第一篇：學習杜郎口經(jīng)驗心得體會

學習杜郎口經(jīng)驗心得體會

山東杜郎口中學是中國教育改革的先頭兵，是大力推進素質(zhì)教育的標本式學校，其整齊精美的校舍，清新雅致的環(huán)境，簡潔明快的“三、三、六”教學模式，都讓人耳目一新，九月二十八日我校全體教師不遠長途赴杜郎口中學進行學習，收獲破豐，現(xiàn)不揣 陋，談一點兒粗淺體會。

一、教學理念新穎

素質(zhì)教育是社會對教育的終極期待，作炒一個教育工作者唯有改變思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在競爭中立于不敗之地，杜郎口中學的教學理念是新穎的：崔其升校長厲志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全體師生的思想，唯有把學生的發(fā)展作為第一位，“一切為了學的發(fā)展”，這才素質(zhì)教育的精髓，我們從杜郎口中學外顯的一切都可以看出這種教育思想教育理念的滲透與融合，可以這么說：杜郎口中學的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有著活力的嘗試的改革。它不會像洋思、衡水改革一樣生命短暫，曇花一現(xiàn)而終至湮沿在教育改革的大潮。

二、課堂教學模式新型

杜郎口中學教師“三不” 原則，不上講臺演、不長時間講課未必有充足的學依據(jù)，但其教學的三模式預習、展示、反饋毫無疑問遵從了學生自主合作學習的教學思路是值得倡導和效仿的。尤其是展示課上，學生眾說紛紜的局面，看似很亂，但學生在其中得到的信心與息氣、分析與綜合，探索與發(fā)現(xiàn)等方面的素質(zhì)訓練是不言而喻的。我想這種秩序井然有混亂總比我們課堂上萬馬齊音的局面要好吧，這肯定是素質(zhì)教育的核心思想在課堂教學中的積極運用。

三、教學手段的新鮮教師是課堂教學的旁觀者，學生是課堂的主人。學生來評判自己學習上的優(yōu)劣得所。這是一種嶄新的，是一種新鮮的教學手段，毫無疑問，它會給我們的教育帶來活力，會給我們的課堂教學新鮮血液。我們的改革是缺乏組織與魅力，領導和老師都是投鼠忌器害怕影響成績與成績是我們年年喊改革，年年無改革的根本癥結(jié)所在。如何我們能夠丟下思想包袱放開手腳進行大膽改革，中國在地何想愁 涌動，杜郎口經(jīng)驗何愁不遍地開花？

第二篇：學習杜郎口教學經(jīng)驗心得體會

陽壩行課堂教學交流之心得體會

康縣城關中學 侯曉東

通過參加在陽壩舉行的甘肅榆中縣小康營中學及康縣中學骨干教師課堂教學交流研討會，心中頗多感慨，也頗受啟發(fā)，現(xiàn)將自己的學習心得體會整理如下：

第一個感觸最深的就是在教學理念上，打破了傳統(tǒng)的教學方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺、沒有座位排序，沒有權威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為“導師”，成為學生構(gòu)建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學生則完全主宰了課堂。為了看清楚其他同學的展示，沒有規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時而靜心獨思，時而幾個腦袋湊在一塊激烈討論，時而一哄而散去書寫反饋學到的知識。他們動得令人眼花燎亂，應接無暇的活動左右牽扯著我們的視線。而聽課的教師也可以隨意走動，不像現(xiàn)在的課堂，聽課老師，學生都規(guī)規(guī)矩矩地坐著，課堂氣氛壓抑，有些學生一上公開課，反而不如平時活躍。我發(fā)現(xiàn)只要圍繞完成課堂目標，他們可以不注意其它細枝末節(jié)，不限制學生、不壓抑學生，讓學生輕松地學習，無拘束地學習，積極主動地去構(gòu)建知識，熱情地張揚自己的個性，使更多的學生有充分展示的機會。

第二個感觸就是老師們真正把課堂還給了學生。老師們摒棄了“以教師為中心”和課堂中的“權威主義”、“一言堂”、“滿堂灌”等做法，在教學中沒有鋪排和導語，講解時寥寥數(shù)語，也沒有刻意的總結(jié)。他們在課堂上輕松地組織、誘導、引導和指導學生學習。時刻把學生置于學習主體地位，不僅讓學生明確本課圍繞目標帶著的問題，而且積極、主動地組織學生參與學習的全過程。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。教師偶爾參與穿插點撥，只是點到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學生求知的欲望，使學生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學生對知識的牢固掌握的程度。而我們的課堂大部分還是教師的講占了大部分時間，學生思考的時間短了，長此下去，學生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。這里的課堂是師生互動、生生互動的戰(zhàn)場，是教學相長思維共振的沃土。在這里師生沒有特別的身份象征，課堂真正成為了師生共同勞動的載體。

三是通過與康縣教改開展較早的陽壩，平洛幾位老師的交流，從陽壩學生的日常行為規(guī)范和學習生活方面的觀察和了解，通過學習杜郎口教學經(jīng)驗，落實新課改的要求，使學校在各個方面都取得了進步和成績。

在今后的教育教學中，我要結(jié)合自身的特點，借鑒小康營中學老師和我縣優(yōu)秀老師的課改和教學經(jīng)驗，用到自己的教學改革中，去嘗試去實踐。讓我們的課堂煥發(fā)出生機，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

最后，衷心康縣教育局組織這樣積極的活動，感謝學校領導給我去陽壩學習的機會，感謝榆中縣專家老師的指導，感謝陽壩中學對我們熱情的招待，祝愿康縣的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展！

第三篇：學習杜郎口經(jīng)驗匯報

細化小組分工，自主學習與綜合素質(zhì)評價結(jié)合 強化責任落實，精細管理促課堂教學改革推進

――――杜郎口經(jīng)驗學習體會

昌城樹一中學 劉振宇

2010年4月12－4月17日，在市教研室的統(tǒng)一組織下，全市初中校長和骨干教師三進杜郎口，參加“體驗式”課堂駕校研修，全方位、零距離體驗了“立體式，快節(jié)奏，大容量”的課堂特色，學習探究了“杜郎口高效課堂”模式，打造的深層次、多層面、高效率的教學管理模式，進一步領略杜郎口課改最新經(jīng)驗，感受頗深。

為進一步提高我校的教學質(zhì)量，提高教師的教學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，徹底改革與新課程不相適應的課堂教學現(xiàn)狀和學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，把我校學習杜朗口經(jīng)驗的活動引向深入，有計劃、有步驟地推進我校課堂教學的徹底改革，從而推進教學創(chuàng)新，全面實施新課程，特將學習體會及打算匯報如下：

一、學習杜郎口學習什么

（一）、要學習杜郎口人勇于創(chuàng)新的改革精神。校長、教師要有改革的膽識、決心，要苦干、實干，要有長期堅持改革的恒心和毅力。學習杜郎口，就是學習他們敢于實踐、勇于探索的創(chuàng)新精神，學習他們對事業(yè)、對孩子們的摯愛與責任。

（二）、學習杜郎口課堂改革的精髓。杜郎口中學改革的核心理念就是“以人為本，關注生命”，“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”以及高質(zhì)量的生生互動，師生互動生成性的課堂。學習杜郎口教學理念，就是要尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作學習的主體。全力搭建好兩個重要平臺：一是小組合作交流的平臺，二是班級展示的平臺。通過這兩個平臺，使教師退出了課堂的統(tǒng)治地位，使學生真正成為學習的主人，使自主學習、合作學習、探究學習得以的實現(xiàn)。在過程上要關注學生預習，只有充分的預習，才可能有精彩的展示。在訓練上要關注訓練的質(zhì)與量，只有扎實的訓練，才可能保證學生牢固的掌握知識，靈活的運用知識，才會有驕人的升學成績。正因如此，才使杜郎口的課堂改革有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越寬、愈走愈遠。

（三）、學習杜郎口中學精細實的管理

1、即時、有效的四層管理（校委、學科、年級、班級）模式：之所以即時，是因為每次聽課后，學校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋；之所以有效，是因為杜郎口的管理是以班級為基礎，直接指向課堂教學的，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權利”；

2、堅持“日清周結(jié)”的點評反思——學校領導班子、教師每天要對老師的工作進行反饋或反思。每天上午7：30，下午1：30全體教師簽到集合，由學科組長或年級組長、或中層干部、或教師結(jié)合自己的工作做點評；對自己的工作進行解剖、分析。這樣的點評反思我們隨時都能看到，學校電子屏幕，每個教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學科組的反思展示。

3、杜郎口的教師“業(yè)務論壇”。在每周固定時間，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務論壇已經(jīng)組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。業(yè)務論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。確實是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復備”之時，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學生互動”過渡到校本研究中的“教師互動”了。就是這樣的一個教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個個都是“專家型”的。如在我們學習的一個環(huán)節(jié)中，安排了學科組教師與相關學科教師進行專業(yè)的對口交流活動，各組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預習、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結(jié)合具體的課例談個人的體會，他說“展示課中的問題都是來源于學生的學習過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預見性的問題、可拓展的部分、學生的易錯點等，看似松散的課堂，其實正像放風箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個能有如此的實踐經(jīng)驗呢？

二、如何借鑒、移植、嫁接杜郎口經(jīng)驗。

1、學習借鑒杜郎口教學模式不能照搬照抄，要與本校的實際結(jié)合起來，如杜郎口的三個模塊，預習、展示、反饋，其實際上就是一課三上，我們在教學時間上很明顯不夠用，應該改進。又如杜郎口課堂的學生、教師的展示多是以小黑板為主要形式，而應把現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)的教學手段有機的結(jié)合起來，板演與小組全部紙上練習結(jié)合起來。

2、學科課堂教學操作的基本思路

整體思路：編寫教、學案提前發(fā)給學生，明確預習任務，通過課前充分預習，讓學生對教材有初步的了解，能夠解決教材最基礎的問題，在課堂上再圍繞教學目標進行預習、展示、反饋，使之每個教學目標分步突破，之后再進行適量的鞏固練習。操作流程：四個步驟

（一）、預習檢測

此環(huán)節(jié)一般時間約為5分鐘左右

1、導入課題：創(chuàng)設問題情景或開門見山導入課題。

2、預習檢測：對學案上基礎性、知識性的問題學生課前完成的情況進行檢查，其形式可多樣，可教師檢查，可學習小組代表發(fā)言，可小組互動互評等。檢測的目的是敦促學生預習，并形成自覺預習的習慣。

3、教師對預習情況進行點評或補充或?qū)︻A習進行再安排。

（二）、預習展示

此環(huán)節(jié)是教學的主體，一般用時在此30分鐘左右，圍繞教學目標，逐一循環(huán)采用下列教學步驟。

學生預習

1、學生思考。即學生對知識目標的問題進行獨立思考，教師巡視，對學有困難的學生進行必要的點撥和幫助。

2、小組交流。主要通過小組的交流討論，展示預習成果，對于問題起到兵教兵，兵幫兵作用。教師巡視，指導、點撥。

班級展示

3、班級展示。每個學習小組代表在全班展示，講解。代表可自愿，也可學習小組長指派。

4、互動提升。對學生的展示可以生生互動、補充、完善、評價，深化學生的理解，提高展示的熱情和質(zhì)量。

階段反饋

5、拓展訓練。是學生展示某一學習目標的變式訓練，以反饋學生舉一反三的能力。

6、歸納小結(jié)。對本學習目標的達成所注意的問題、方法、技巧、規(guī)律的小結(jié)歸納，可以是學生歸納，當學生歸納不到位時，教師應及時給予補充和必要的強調(diào)。

（三）、達標檢測

針對一課時的教學目標，一般練習3至5題，題目以中檔題為主，面向全體，題型可選擇、填空、問答、解答等多種。建議控制在8分鐘左右。最好當堂完成，以給學生留出更多在課外預習的時間。

（四）、總結(jié)升華

1、學生談對本節(jié)學習體會或收獲。

2、教師對學生個體或?qū)W習小組的學習表現(xiàn)給予激勵性的評價，給學生獨到的發(fā)現(xiàn)給予充分的贊揚和肯定。

3、教師要對本節(jié)的知識進行梳理，學法進行指導，解題技能技巧進行歸納總結(jié)。

4、布置必要的課后作業(yè)或?qū)W有余力的選作作業(yè)，安排下一節(jié)的預習任務及預習要求。

三、下步我校課堂教學方式的基本要求

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，實行“預習、展示、反饋”三大模塊的教學模式。教師講、解、釋、疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務是：糾編、點評、總結(jié)、釋難。

2、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，要處理好這一教學方式與傳統(tǒng)接受式教學方式的關系。接受式教學方式主要是繼承傳統(tǒng)，探究性教學方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生培養(yǎng)能力奠定基礎，二者的有機結(jié)合和合理利用將促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、大力推廣導學案教學，為進一步突出學生學習的主體地位，教師都要實現(xiàn)教案向?qū)W案教學的實質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，讓導學案取代教案。

四、課堂教學操作的基本要求

1、落實“三主”：教為主導、學為主體、練為主線；

2、倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；

3、鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；

4、實現(xiàn)“三會”：會學、學會、會用（含會講）；

5、發(fā)展“三維”：知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。

五、課堂教學評價的基本要求

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；

2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學生真正進入學習狀態(tài)為主；

4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、加大課堂教學重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度

1、加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，每個組6－8人，每個組都要有學習優(yōu)秀者，一般按學習成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用教學資源，調(diào)動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調(diào)控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式。提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結(jié)、表演、游戲等。每個學生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、能評”。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學生展示、袒露。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。樹立預習就是正課、自學就是正課的觀念。加大學生課內(nèi)外預習自學的支配度。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。把學生預習自學成效納入評課標準。

6、加大檢查落實的力度。教師要為學生的預習提供目標設計，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

七、困惑與對策

1、關于課型的問題。杜郎口教學提出“預習、展示、反饋”三個模塊，已經(jīng)演變成三個課型，即“預習課、展示課、反饋課”，一課三上。這種做法固然很好，但在實際教學中，由于耗時長，完不成規(guī)定的教學任務。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學習目標逐一循環(huán)、滾動、交替使用“預習、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)。由于一節(jié)課循環(huán)使用三個環(huán)節(jié)，加之一些教學內(nèi)容多且重要，一個課時的教學任務難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成，我想對于內(nèi)容較少可用一個課時，對于內(nèi)容多且重要的可用兩個課時完成，這樣課標規(guī)定的兩課時的任務，我們可以用三個課時完成。另外還有一種建議，能否把課標規(guī)定一課時的內(nèi)容，分為兩課時完成，一課時用于預習，一課時用于展示和反饋，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內(nèi)完成，將自習課用于正課，基本上也能完成教學任務。

2、關于學習目標的制定問題。杜郎口教學在預習時，讓學生達成學習目標和重難點，這個過程時間應該是很長的，我們的課堂可能耗不起這個時間，我們建議:學習目標應由教師在備課時制定。

3、關于預習問題。在調(diào)研時，老師們普遍不知道如何組織學生預習。我們認為：學生的預習應是在教師指導下的預習，不是漫無目的地預習。學生預習時，教師應編制預習提綱，并編寫好學案，提前發(fā)到學生手中，讓學生根據(jù)學案內(nèi)容和要求有目的進行預習，提高預習的效果。早晚自習或自習課教師原則上不講，給學生留出充分夠的預習時間，保證學生在小組內(nèi)充分交流、展示。

4、關于小組討論交流的問題。杜郎口教學將所有的問題分解到各個小組，每組解決一個問題。這樣，分到小組討論的問題搞得很透徹，分給其他小組的問題就搞不清，吃不透。我的建議是：將每個學習目標所對應的問題分解到每個學習小組中去，使每個問題都能面對每個小組和每位學生。對于學習小組討論、幫扶應建立一個評價的長效機制，充分發(fā)揮學習小組長的作用，否則，學習小組及小組長的作用難以最大化。

5、關于學案的編寫問題。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學案問題多多。一是編寫高質(zhì)量的學案難度大，不集體備課，學案質(zhì)量不高，每個學案都集體備課教師精力達不到；二是少數(shù)教師依賴學案，自己不動腦筋，不鉆研教材，加之教學評價彼此是對手，更難保證每人所編寫都是高質(zhì)量的；三是每課都用學案，費用大，學校能否承受得起。對于這樣的問題，我建議：一是通過集體備課將任務分解，減少個體工作總量，使教師樂意選擇學案教學。二是定期開展學案質(zhì)量評比，并納入教師的業(yè)務考核中去，及時進行獎懲。三是將學生作業(yè)編印在學案上，代替作業(yè)，引導學生自愿意把購買作業(yè)本的費用挪到學案上。四是將學案編擬成教案、學案、作業(yè)為一體的綜合功能的教學案，教師不另寫教案。建議學案編擬分下列步驟：

（一）定標自學；

（二）預習檢測；

（三）預習展示；

（四）達標檢測；

（五）總結(jié)升華。

6、關于時間的分配比例問題。杜郎口提出“10+35”的教學模式。即教師的講解不超過10分鐘，學生的學習活動不少于35分鐘。我認為在時間性分配上應視教學內(nèi)容而定，不應設置嚴格界限，在實驗初期設定進行矯枉過正是可以理解的，把更多的時間交給學生，引導多思考、多討論、多交流、多展示。但教師的適時的點撥、講解、強調(diào)、歸納、總結(jié)也是十分必要的。

7、關于教學面向全體的問題。由于課堂是生成性的課堂，是自主學習、民主、開放、高效的課堂，難免使處在弱勢地位的學生易被忽視，展示表現(xiàn)的機會可能會更少，教師應高度關注弱勢群體，注意保護其學習積極性，盡可能多的給其提供展示的機會。同時，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應分層要求，采取不同的評價標準，使每個學生都有進步。

8、關于課堂知識呈現(xiàn)和展示的手段問題。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們就講需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以學杜郎口的，我主張多媒體和傳統(tǒng)的小黑板并用。觀察知識的發(fā)生形成過程時，盡可能用多媒體展示，學生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過實物投影展示學生紙質(zhì)的學習成果，我們決定關注現(xiàn)代教育技術的使用，它代表著末來教育的發(fā)展方向。

9、小組學習分工與常規(guī)量化分工及綜合素質(zhì)評價結(jié)合問題。學生常規(guī)的好壞直接決定學習習慣的養(yǎng)成、并決定成績的優(yōu)劣，因此，除安排好課堂學習的組員職責外，學生常規(guī)管理亦實行小組捆綁式評價，即將路隊、紀律、生活、衛(wèi)生、儀表、體鍛、公物愛護等職責分工到小組每一個成員，除管理好本組日記、周結(jié)、月評價外，每小組輪流實行日執(zhí)行班委制，與常務班委會聯(lián)合搞好每天班級小組量化，納入學生綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)學生自治，自主管理。體驗管理的難處，實現(xiàn)學生自律。

10、在物質(zhì)激勵機制不可能的前提下，如何實現(xiàn)教師敬業(yè)、奉獻的最大化。一是建章立制，將教師責任落實納入教師考核量化。二是進一步細化責任分工，明確教師工作要求（教學、學生學習常規(guī)、生活常規(guī)管理、值班護校、學生綜合素質(zhì)評價等），學校領導干部以身作則，全時空安排、全時空檢查，實行通報制，將精細化、無縫隙管理落到實處。

第四篇：學習杜郎口心得體會

學習杜郎口心得體會

廣府東街學校 劉永飛

以前雖也學習過杜郎口的有關材料，但認識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。

先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？這是需要我們深入思考的問題。

杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務，在充分預習的基礎上，學生分組來展示他們的學習成果，展示的方式上完全有學生自己做主，學生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學習成果的方式非常獨特、新穎而且學生樂于接受。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。

但我的英語教學在調(diào)動學生學習興趣方面有待進一步加強。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學生因記不住、聽不懂很快就會失去信心而導致厭學，我們的老師為了按時完成教學任務，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習。久而久之，就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。

為了提高學生學習英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我英語教學之短，在我以后的英語教學中我會盡量做到：

1、認真觀看、學習杜郎口的課堂教學模式，結(jié)合我校學生實際，創(chuàng)造出可行、高效的教學模式。

2、在英語教學中，上新課時老師可多講一點，因為作為語言，首先要學會說且聽得懂學生才能運用，老師反復示范后讓學生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。老師盡可能設計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”方法。

3.能讓學生養(yǎng)成良好習慣，師生配合默契，老師會根據(jù)教學內(nèi)容每堂課設計適當?shù)木毩曇约垪l形式發(fā)給每個小組，每組的練習最好不同，題量以

一、兩題為佳，小組成員討論完成后，以匯報的形式來匯總本堂課所學知識。并且定時檢查全班學生學習情況，及時補救，不讓一個學生掉隊。

4、上練習課時（包括每堂新課之后的練習講解），老師盡可能少講，我們可參考杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。

5、把課堂教學中的學習小組與班級模塊管理相結(jié)合，除了采用第2、3、4條中的辦法讓學生“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，感受“我也能做老師”來調(diào)動學生的興趣外，適當用好教室空間，用“小組學習綜合評價表”來激勵各組相互競爭。

杜郎口初中明確提出：把課堂還給學生，把時間留給教師，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們也的確做到了，他們給了學生極大的自主學習的時間和空間，真正讓學生成為學習的主人，這也正是我們要學習的關鍵所在。反思自己的英語課堂，該放手時就放手，要最大限度地調(diào)動起學生的主動性，把學生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作、樂于奉獻的人。

第五篇：學習杜郎口心得體會

杜郎口學習心得體會

廣河一中

馬?？?/p>

通過觀看學校組織的學習杜郎口中學的視頻，有以下體會：

杜郎口中學開放的課堂，所有的學生在同一時間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映。“臺下”學生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學習。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。

杜郎口中學之所以有如此精彩的課堂，他們的學生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應該歸功于他們學校的一套行之有效的教學模式—“三三六”教學模式?！叭苯虒W模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個特點 ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學參閱，別組同學可以根據(jù)提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學生學習的積極性，而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學習水平和表達能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學會合作，學會如何競爭。

正如他們學校老師所介紹的“讓弱生 保底，優(yōu)生拔高”。反饋課，對前面的知識進行反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生發(fā)展。

通過本次杜郎口中學學習，給我以極大地精神震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：

一、重實質(zhì)，而非走形式。

杜郎口中學真正落實了自主、合作、探究的小組學習形式。學生在小組里快樂、高效的學習，真正實現(xiàn)了學生的主體地位。老師只是他們學習的引導者、合作者，老師講的時間很少，大部分的時間還給了學生，他們通過“預習—展示”獲得了學習能力的發(fā)展提高，老師由于不用繁瑣備課、上課，也教得輕松、自在，沒有看到有老師緊張的現(xiàn)象。

他們的課堂是實實在在學習的課堂，學習能力發(fā)展的課堂，學習方法可以培養(yǎng)的課堂，如果他們學校的大標題“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展?！?/p>

他們的學習不走形式，同樣在校園文化、走廊文化的創(chuàng)建方面也不走形式，讓人們更多的看到的是并太精致的手抄報、黑板報，顯露的是學生自主辦報的原生態(tài)，而非追求外表的形式的華麗、精致與新異。我們看到的他們的手抄報寫的都是學生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報顯示的這一份質(zhì)樸與真誠，我想比一張張家長參與幫助完成的手抄報是不是更有意義呢？所以這一點值得思考：活動是追求形式還是追求學生實質(zhì)？

二、初一學生的進校教育抓得很好，很嚴，落實到位。

聽了他們學校老師的報告，知道他們初一學生新入校能力培養(yǎng)抓的很好，讓學生對學校有一個全新的認識，習慣有一個全新的開始，在近乎軍事化的管理中，學生發(fā)生徹頭徹尾的改變，變成了杜郎口中學的學生，他們特定教育下培養(yǎng)的人：自信、善表達、愛發(fā)言、習慣好的孩子。但我不知道，對于培養(yǎng)學生的個性方面，學生是否能夠發(fā)展出鮮明的個性，或者說是否只是部分優(yōu)秀學生的個性、能力得到發(fā)展，而其他中、下等學生并不能很好發(fā)展呢？

三、小班化教學時他們小組合作學習得以開展的優(yōu)勢

他們每個班的人數(shù)四十人左右，非常利于小組合作學習，教室里學習時活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們?nèi)藬?shù)少，這樣每個學生都有展示的黑板、空間，與我們每個班六七十個人的班額相比，小班化教學真有利于學生能力、習慣的培養(yǎng)。

四、小組合作學習有很好的激勵評價措施

推動小組合作學習方式良好運行的是他們的評價、激勵措施，這也是保證組內(nèi)每個同學都能發(fā)言、展示的手段，不然的話，小組合作就成了優(yōu)秀生自我展示的舞臺。

五、每個班都有自己的班級文化，班級宣言。

之所以很多學校搞這種模式失敗，我想，是因為他們?nèi)狈Χ爬煽谥袑W深入貫徹這種模式、這種理念的毅力和決心。這是最令人佩服的?！耙皇虏恍?，不做二事”“責任上移，權利下放”“百善孝為先”“我為人人，人人為我”等等這些理念寫在黑板上，每次課前課后都要念誦三遍的語言，會變成支撐他們的信念。