第一篇：學習杜郎口心得體會

學習杜郎口教學模式心得體會

2010年3月30日至31日分別聽了來自杜郎口中學的徐立峰和徐利兩位專家的匯報交流和崔其升校長的經(jīng)驗介紹。同時本人還聽了由謝爾塔拉中學教師執(zhí)教的三節(jié)課。此次的學習交流讓我感受頗深，受益匪淺。

一、教學模式的徹底改變

從我上學到從教，從來沒想過老師可以不上講臺，不用講桌。我更不敢相信一節(jié)課能完全交給學生，也照樣能完成教學任務(wù)?！袄蠋熤v，學生聽”的模式在我的頭腦中可以說是根深蒂固的了。以前，別說是讓學生來講，就是讓學生討論也不忘記自己的提醒，總結(jié)時不忘記加上自己的意見。觀摩了杜郎口教學模式，我才真正折服了，原來被動聽課的學生有那么多的潛力，把原本老師來做的事情交給學生去做，他們不但能夠完成而且能做得那么出色；讓我心悅誠服的還有他們有條理的板書設(shè)計，端正清秀的字跡，還有他們清晰的講解，多樣化的鞏固練習等等，這樣的課堂真正體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，真正做到了充分調(diào)動了學生的積極性，最大地挖掘了學生的潛能。

二、師生角色的徹底轉(zhuǎn)換

杜郎口教學模式，讓學生成為課堂的主人，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生去總結(jié)，思路讓學生自己去探索，問題讓學生去解決，撤掉講臺搬掉講桌。教師成為引導者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng)造者，成功者。杜郎口中學的課堂上教師要做的就是：想盡一切辦法，調(diào)動一切

因素，讓學生多動、多思、多練，真正讓學生動起來，讓學生帶有明確的目標去學習，真正成為學習的主人，學習的主體。

三、課堂從形式到內(nèi)容都在變

學生的座位不再是插秧式的課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐。合作學習，組別之間開展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會、相互閱納、相互補充、相互碰撞，達到百家爭鳴，感染促進，雙贏多贏。一言堂變?yōu)榘偌银Q； 單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；唯一答案標準答案變?yōu)槎喾N解答； 整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變成體驗感悟；聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；接受式變?yōu)樘骄渴?；安分守己變?yōu)槌凶赃x。

四、樹立正氣，強化團隊意識

從崔校長的報告中我深刻地領(lǐng)悟到：樹正氣的重要性。正如崔校長所言：要重點抓正氣，有了正氣才有士氣。也深深地感受到崔校長本人的正直和無私。真正體會到胡局長所講的：“沒有崔校長，就沒有杜郎口中學”。杜郎口中學走到今天，崔校長所承受的壓力和為之付出的艱辛是可想而知的。崔校長不僅是一位人格高尚的領(lǐng)導者，同時還是一位的課堂教學的優(yōu)秀教師。真正發(fā)揮著引領(lǐng)、榜樣、表帥、標桿的作用。

杜郎口中學的團隊意識是很強的。這一點不僅是從崔校長的報告中感受到了，在徐立峰主任的回答中也能感受到，他說：“所有的榮譽都是杜郎口的。只要記住我是杜郎口中學的一名語文教師就夠了?！痹谠u價教師和學生時也都時時體現(xiàn)了團隊的合作。

五、學習榜樣，明確方向，努力工作

通過這兩天的學習，我覺得杜郎口的領(lǐng)導作風，教師的工作態(tài)度都是我們學習的榜樣。不論本校是否實行杜郎口模式進行教學，我們都要改變一下我們的課堂教學：要樹立：“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念；“快樂學習，幸福成長”的教學宗旨；“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂主題；“激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發(fā)展”的教學意圖。也要力爭培養(yǎng)：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作服務(wù)奉獻的品質(zhì)。達到：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為了長智慧的目的。

總而言之，杜郎口中學教學模式真正實現(xiàn)了學生主動參與、合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。

2010年4月2日

第二篇：學習杜郎口心得體會

杜郎口學習心得體會

廣河一中

馬?？?/p>

通過觀看學校組織的學習杜郎口中學的視頻，有以下體會：

杜郎口中學開放的課堂，所有的學生在同一時間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映。“臺下”學生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學習。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。

杜郎口中學之所以有如此精彩的課堂，他們的學生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應(yīng)該歸功于他們學校的一套行之有效的教學模式—“三三六”教學模式?！叭苯虒W模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個特點 ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。只有充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預(yù)習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學參閱，別組同學可以根據(jù)提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學生學習的積極性，而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學習水平和表達能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學會合作，學會如何競爭。

正如他們學校老師所介紹的“讓弱生 保底，優(yōu)生拔高”。反饋課，對前面的知識進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生發(fā)展。

通過本次杜郎口中學學習，給我以極大地精神震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：

一、重實質(zhì)，而非走形式。

杜郎口中學真正落實了自主、合作、探究的小組學習形式。學生在小組里快樂、高效的學習，真正實現(xiàn)了學生的主體地位。老師只是他們學習的引導者、合作者，老師講的時間很少，大部分的時間還給了學生，他們通過“預(yù)習—展示”獲得了學習能力的發(fā)展提高，老師由于不用繁瑣備課、上課，也教得輕松、自在，沒有看到有老師緊張的現(xiàn)象。

他們的課堂是實實在在學習的課堂，學習能力發(fā)展的課堂，學習方法可以培養(yǎng)的課堂，如果他們學校的大標題“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展?！?/p>

他們的學習不走形式，同樣在校園文化、走廊文化的創(chuàng)建方面也不走形式，讓人們更多的看到的是并太精致的手抄報、黑板報，顯露的是學生自主辦報的原生態(tài)，而非追求外表的形式的華麗、精致與新異。我們看到的他們的手抄報寫的都是學生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報顯示的這一份質(zhì)樸與真誠，我想比一張張家長參與幫助完成的手抄報是不是更有意義呢？所以這一點值得思考：活動是追求形式還是追求學生實質(zhì)？

二、初一學生的進校教育抓得很好，很嚴，落實到位。

聽了他們學校老師的報告，知道他們初一學生新入校能力培養(yǎng)抓的很好，讓學生對學校有一個全新的認識，習慣有一個全新的開始，在近乎軍事化的管理中，學生發(fā)生徹頭徹尾的改變，變成了杜郎口中學的學生，他們特定教育下培養(yǎng)的人：自信、善表達、愛發(fā)言、習慣好的孩子。但我不知道，對于培養(yǎng)學生的個性方面，學生是否能夠發(fā)展出鮮明的個性，或者說是否只是部分優(yōu)秀學生的個性、能力得到發(fā)展，而其他中、下等學生并不能很好發(fā)展呢？

三、小班化教學時他們小組合作學習得以開展的優(yōu)勢

他們每個班的人數(shù)四十人左右，非常利于小組合作學習，教室里學習時活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們?nèi)藬?shù)少，這樣每個學生都有展示的黑板、空間，與我們每個班六七十個人的班額相比，小班化教學真有利于學生能力、習慣的培養(yǎng)。

四、小組合作學習有很好的激勵評價措施

推動小組合作學習方式良好運行的是他們的評價、激勵措施，這也是保證組內(nèi)每個同學都能發(fā)言、展示的手段，不然的話，小組合作就成了優(yōu)秀生自我展示的舞臺。

五、每個班都有自己的班級文化，班級宣言。

之所以很多學校搞這種模式失敗，我想，是因為他們?nèi)狈Χ爬煽谥袑W深入貫徹這種模式、這種理念的毅力和決心。這是最令人佩服的?！耙皇虏恍?，不做二事”“責任上移，權(quán)利下放”“百善孝為先”“我為人人，人人為我”等等這些理念寫在黑板上，每次課前課后都要念誦三遍的語言，會變成支撐他們的信念。

第三篇：學習杜郎口心得體會

學習杜郎口心得體會

天立國際小學

童敏

緣起

因上期天立教育發(fā)展中心黃主任、天立小學張學文校長一行到杜郎口中學考察中，與杜郎口中學校長崔其升一見如故。2011年7月中旬，全國知名中學校長崔其升和龐總一行，應(yīng)邀到天立教育發(fā)展集團進行交流參觀。當天，羅實董事長、中學田校長和部分中學高管，小學童敏副校長和部分中干參與了會議。

會上，雙方進行了初步的交流，龐總、羅總、田校長、崔其升校長非常投機，對于教育有很多相同的情節(jié)，于是他們羅總當場聘請崔其升校長為教育集團的特聘專家。我們兩所學校也和杜郎口約定這個學期到杜郎口深度學習。

2011年10月17日（星期一）早上6：50，懷著興奮與好奇我們中小學一行八人第一次踏進杜郎口中學，至2011年10月21日（星期五）中午11：50戀戀不舍地離開。在這5天里，我們認真觀察、詢問、傾聽、學習，內(nèi)心受到的是洗禮，更是感動。

杜郎口現(xiàn)象

歷史：

1997年以前的杜郎口中學，一直掙扎在辦學條件差、教學質(zhì)量差的困頓之中。十年中，杜郎口中學共有10位校長主持過工作，最長的待了四年，最短的8個月。到了1997年4月，學校到了瀕臨崩潰的邊緣：生源流失，原來每個班級60——70人，有的只剩下11人；管理困難，班主任收繳的學雜費，一律不上交學校財務(wù)，學校開支每一分錢，都要問班主任拿，老師們都不愿意上課，教導處無法安排老師的課程，采用抓鬮的方式安排課程；學生成績很差，連年中考都是全縣倒數(shù)第一??

現(xiàn)在：

杜郎口中學已經(jīng)成為中國教育界中學教育改革的楷模，有“南洋思北杜郎”的美譽。杜郎口中學能從一個準備拆并的學校變成今天中國教育界的神話，得益于他的改革，而在眾多的改革措施中，最為有效和最為核心的是他們的課堂改革 1 模式。截止目前為止已接待全國各地參觀人員200000多人，被省教科所稱為農(nóng)村教學改革的先進典型，被中國教育界譽為“農(nóng)村教育改革的神話”。杜郎口的教育教學改革已經(jīng)牽制到了山東省的教育部門，市上的中考命題受杜郎口的嚴重影響。

考試成績——

2011年中考結(jié)束。山東省茌平縣杜郎口中學又交了一份不錯的成績單：高中錄取率98.43％。報考重點高中的學生全部錄取，占畢業(yè)生總數(shù)的75％。

經(jīng)濟效應(yīng)——

很少有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中學，會像杜郎口中學這樣，因“出格”的表現(xiàn)被議論——學校收取每人260元門票，每天卻仍然有成百上千游客來參觀！目前的杜郎口接待的規(guī)模

杜郎口每天接待規(guī)模：1000人——1500人左右。

杜郎口的收費情況：（1）全包260每人每天；（2）參觀學習160每人每天；（3）只聽報告110每人每天。

杜郎口的每天收入：15——20萬之間。

●每月除了國家工資外，每個教師平均有3000以上的學?？己霜劷?，班主任經(jīng)費另計；

●教師子女3——18歲的教育經(jīng)費學校包干； ●教師90%吃住學校，校服學校購買；

●每周，杜郎口教師外聘出去講座交流人數(shù)不下10人，待遇在5000——2萬一次不等，吃住全包、機票報銷；

●學生的校服學校免費贈送，全部學生的住校用品學校包干，每月補貼學生伙食費；

為了迎接更多的參觀者，杜郎口引進企業(yè)合作，成立了接待中心、自己花錢修建了可容納1000人以上的豪華的大食堂，學校有自己的接待賓館，隨著規(guī)模的壯大，又開始修建更為大型的賓館。

鎮(zhèn)上的所有賓館起死回生；縣城的所有星級賓館住的基本是到杜郎口參觀學習的人 ??

課堂效應(yīng)——

當?shù)厝耸来赞r(nóng)業(yè)為生，沒有人會想到今日的杜郎口會因一所學校聞名。教室里沒有講臺，一面有窗，其余三面設(shè)黑板，學生們相對而坐。老師在課堂上只準講10分鐘，多講一分鐘都要不行；上課的時候，學生或坐或站，自由自在。

社會效應(yīng)——

在對杜郎口的學習中很多學校取得了成功，四川省成都市武侯實驗中學（校長李鎮(zhèn)西）、山東省濰坊市廣文中學（校長趙桂霞）、北京中關(guān)村四小（校長劉可欽）等等。當然也有失敗的。最近教育部簽發(fā)了學習杜郎口的文件，再次在教育界掀起了學習杜郎口的熱潮，《小崔說事欄目》也對杜郎口做了專題報道。瀘州學習杜郎口的風也吹得很緊。瀘縣、江陽區(qū)部分學校已經(jīng)接受市教育局的安排，在中學開展了杜郎口的學習。

“杜郎口現(xiàn)象”解析

解析一：從“杜郎口現(xiàn)象”看學校成功的關(guān)鍵

一所地處茌平縣最貧窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，一所瀕臨絕境的農(nóng)村中學，通過一種課堂組織模式的改革，挽救——成長——造就了一大批老師，更是讓一大批孩子找到了學習的快樂、自信，甚至是尊嚴，這是怎樣的一種貢獻，如何不令人驚奇。

我們試圖將杜郎口的成功因素進行分解，發(fā)現(xiàn)支撐杜郎口成功的原因是如此簡單，那就是——學校教育成功的關(guān)鍵在于教學質(zhì)量，而教育質(zhì)量的提升在于課堂，課堂的主人是學生。杜郎口的崔其升校長，將學校所有工作簡化為——一切為了課堂教學改革，讓學生的主體地位真正發(fā)揮出來。為此改變學校的管理，拆除了教導處、德育處，直接彰顯教研組、年級組的管理和業(yè)務(wù)功能，扁平化學校管理，一切都是為了促進課堂教育教學質(zhì)量的提高。同時也為課堂改革改變老師，將老師們培養(yǎng)成了一批在反思中不斷前進的教育改革者。

杜郎口的學校辦學的成功，源于他們緊扣住了教育本質(zhì)——主體性教育，為此誕生的管理是奇特的，管理者對教育的追求也是執(zhí)著到了固執(zhí)的地步。

解析二：從“杜郎口現(xiàn)象”看中國社會對教育的要求

杜郎口中學的成功，不在于硬件設(shè)施、不在于師資隊伍、不在于精細化管理，他們的硬件設(shè)施和很多學校沒法比，他們教師隊伍還存在有教師文憑不達標的情況，管理上，甚至沒有一本像樣的制度集。成功源于他們把教育當做教育，不是當做管理，在于學生主體地位的回歸，課堂陣地的真正回歸。其實杜郎口的教育模式在外國人看來并不先進，在國外這樣的課堂模式是非常普通的，杜郎口的教育模式類似于大學校園的研究型學習課堂模式。

但是這樣的模式在中國的小學、中學是罕見的，卻是教育者、家長、社會渴望的，是學生發(fā)展真正需要的。教育的新思想影響下，社會各個層面都在呼喚的是一種能打破傳統(tǒng)教育模式的新型教育，杜郎口無疑給大家提供了一種樣板，這種樣板極具沖擊力，他喚醒了很多人敏感的神經(jīng)，都迫不及待的去觀摩和學習，想從中獲得啟示。

很顯然，杜郎口的成功就是在這樣一種良好的契機下獲得的。解析三：“杜郎口教育模式”的復制問題

杜郎口給中國教育界最大的貢獻是什么？“三三六”的課堂教學組織模式嗎？

如果是，那么該如何學杜郎口的課堂模式？杜郎口的孫玉生主任這樣說：考察杜郎口，會看的人分為三個層次：初等層次是進課堂看教學模式，中等層次是看支撐課堂模式背后的管理，最高層次應(yīng)該是看杜郎口的“靈魂”。

這讓我想起了每次和崔校長交流的時候，問他杜郎口模式的學習問題時，他都笑而不答。最后一次，我記得他是這樣說的：杜郎口是復制不出來的。我們一行八人經(jīng)常討論交流，最后我們也得出同樣的結(jié)論。杜郎口的模式是不容易復制成功的。原因如下：

其一，天時不再。杜郎口的成功源于他探索了一種符合教育規(guī)律的課堂教學模式。如果將模式簡單復制，將會步別人后塵，這樣的復制對于天立是沒有意義的。

其二，地利不再。杜郎口的成功，有個重要原因是他的對比度。假如將杜郎口放在一所大城市，他的光芒絕不會如此耀眼。老師的執(zhí)著、校長的思想、學校的成績和他們地勢的偏僻形成了鮮明的對比。

其三，人和不夠。杜郎口的成功，有一支特殊的教師隊伍作為支撐。這些教師生活在窮鄉(xiāng)僻壤，沒有社會的更多誘惑，學校給與的就是他們?nèi)松淖畲髢r值，而校長對他們的人性關(guān)懷，讓他們找到了“士為知己者死”的感覺。如今的杜郎口教師，每個人都是專家，每個人都是教育家，學校每個教師都是以校為家，以校為榮。從他們舉行的課間表彰會上，我們可以看到，每個杜郎口的人思想單純而直接。這在充滿誘惑的大城市，是很難做到的。很多外來參觀的人，對于杜郎口的教師、領(lǐng)導是很難理解的。

所以，如果簡單的復制，絕對是不能成功的。

我們的路該怎么走？

杜郎口的成功不能學其外在模式，要學其內(nèi)在精神。這個精神是—— 學校最重要的是教學質(zhì)量，教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵是課堂教學，課堂教學成功的關(guān)鍵是學生主體地位的回歸。以此作為學校管理的中心和發(fā)展的根本。

這是杜郎口的精髓。這個是完全可以學習，也是每所成功學校必然這樣做的。我們要找到自我，才談得上學習別人。邯鄲學步終究是要失敗的?？v觀天立教育走改過的十年，我只是初來乍到的后生，不能評頭論足，也不能妄自菲薄。在小學建設(shè)的這一年里，我也在努力思考怎么做好自己分管的小學教育教學部分。在杜郎口學習的一個周，以及回來后的這段時間里，杜郎口這個神話在我心里更為豐滿和具體，并且逐漸揭開了神秘的面紗。

首先，杜郎口僅僅是教育模式中的一種，我們要做出具有自己特色的更多種。我們天立是有自己的特色的。中學的個性化教育，小學的立人教育，都已經(jīng)做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中學的學生個性檔案、已經(jīng)啟動的初中和高中的課堂改革，小學的校本課程探索、一二年級的主體性教育實踐等等。5 杜郎口的成功告訴我們，學校的發(fā)展是教育改革研究和探索，我們現(xiàn)在要更加彰顯和重視這些工作。也希望董事會能在這個部分加大重視力度，給予經(jīng)濟和管理上最大的支持。

然后，我們應(yīng)該在一體化、一脈相承上多做功課。至今小學成立已經(jīng)一年，學校的建設(shè)思考已經(jīng)初見成效，要想天立教育做大做強，品牌特色建設(shè)勢在必行。天立教育研究發(fā)展中心，也已經(jīng)成立，完全可以提煉出小學中學內(nèi)在的、共通的辦學理念，根據(jù)小學和中學的特點，設(shè)計出不同年段的教育形態(tài)。做到中學和小學的真正接軌，實現(xiàn)天立教育學生發(fā)展的系統(tǒng)性和不可替代性，體現(xiàn)天立教育的優(yōu)勢。讓天立教育品牌化建設(shè)的路走得更為有節(jié)奏和檔次。

其次，我們必須重視自己的宣傳和打造。杜郎口的成功，是因為他們背后一個強有力的《中國教師報》作為支撐，這個國家級的報刊雜志在不斷給杜郎口進行理念的洗禮、活動的設(shè)計、運轉(zhuǎn)的指引，更做了廣泛的宣傳和支持。我們必須尋找或者制造這一的平臺。

以上就是我個人去杜郎口學習后的心得，時間倉促，思考不夠，如有不當，請各位專家和領(lǐng)導批評指正。

童敏 2011-11-20

第四篇：杜郎口學習心得體會

我隨教育局教研室領(lǐng)導到杜郎口參加了中國教師報組織的“聚焦杜郎口高效課堂下的教師備課與學生預(yù)習專項研討會”，會上聆聽了多位專家的報告，觀摩了杜郎口的高效自主課堂。通過學習，自己的思想觀念、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新意識又得到了一次明顯提升。

杜郎口中學曾經(jīng)是一所瀕臨關(guān)門的農(nóng)村聯(lián)中，在條件、師資、生源都沒有任何優(yōu)勢的情況下，憑著崔其升校長對教育的機敏和睿智，通過短短幾年的不懈探索，杜郎口的課堂教學改革取得了巨大成功，成為全國農(nóng)村教育改革的一面旗幟，杜郎口的成功可以歸結(jié)為兩點：一是有一個團結(jié)實干、拼搏進取、銳意改革的堅強領(lǐng)導班子，張代英校長說：“我自己沒什么本事，師范畢業(yè)，但是在貫徹學校工作意圖上不折不扣，因為窮則思變，只有改革才會有出路?！倍怯幸恢μ剿?、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的教師團隊。正是基于這兩條，杜郎口中學的改革才得以一步一步走過來，最終走在了全國前列。杜郎口中學課堂改革的的精髓就是把課堂真正還給了學生，讓學生真正成了學習的主體、課堂的主人。學生是新知識的探索者、實踐者、發(fā)現(xiàn)者，可以說學生對學習的熱情、對知識的渴望、對自我的肯定，在每一堂課上都表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂成了展示自我、獲取新知識的戰(zhàn)場。難怪徐利老師說：“杜郎口的學生即使將來考不上學，在校期間建立的自信、流利的語言表達、嚴密的邏輯思維對他們將來從事任何一項工作都將是一筆寶貴的財富。”

幾年來我一直思考這樣一個問題：把課堂還給學生真的那么難嗎？如果說難的話難在哪里？目前全縣有效達標課堂教學改革正逐步推向深入，我校的課改實驗也取得了一定的成績，絕大部分老師在打造高效課堂方面付出了艱苦的努力，也邁出了重要一步，但是教師的備課，尤其在課前預(yù)設(shè)、課堂生成、學生的展示、小組作用、探究的實效、練習的設(shè)計等方面還有很大空間去努力，真正做到了這些，把課堂還給學生還難嗎？課堂教學改革的實踐讓我明白了這樣一個道理：最難改變的不是學生而是老師，老師的理念決定了老師的課堂，最省事的課堂就是老師講學生聽，一旦把課堂還給學生，教師就要付出更多的努力。

新課改倡導的是學生自主學習，變“學會”為“會學”，讓學生真正動起來，教師只是給學生以方法的指導、智慧的啟迪，讓學生的思維真正活躍起來，這是高效課堂的重要標志。學生動起來不難，關(guān)鍵是教師動不起來，學生想動也動不了，“放手就是愛”，抱著的孩子永遠也不會走，不下水永遠也學不會游泳。為將新課改進一步推向深入，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，在今后的工作中，我將努力做到：

1、繼續(xù)強化教師的學習和引導，在聽評課、各級優(yōu)質(zhì)課的推選、教職工考核等方面突出自主學習的導向性。

2、積極培樹典型，在外出學習等方面給優(yōu)秀青年教師提供更多機會。

3、改革教研機制，促進教師教學研究能力不斷提高。

4、抓好集體備課，充分發(fā)揮集體智慧。

第五篇：杜郎口學習心得體會

杜郎口中學學習心得體會

雙樹實驗學校

李芳

作為一名剛參加工作不久的老師來說，能夠出去學習而且去聽赫赫有名的杜郎口中學徐立老師講課是非常幸運的，心情也是異常激動的。

一節(jié)課聽下來，基本上以學生自學為主，老師只是加以指導和引導?？梢娝麄兊倪@種教學方式和管理模式不僅使學生學習成績好，而且養(yǎng)成了終身受益的好習慣——自主學習。這就真正體現(xiàn)了新課改的精神理念——學生為主體，教師起引導作用。回到學校后反思我們能從中學點什么？杜郎口中學的學生們養(yǎng)成了很多好習慣。

第一，爭分奪秒的習慣。他們的時間觀念很強，在黑板上寫字時速度很快，仿佛在與時間賽跑。有一個教室黑板上方寫著：把有限的時間投入到無限的學習中去。這種時間觀念是我們很多學生缺乏的。

第二，合作與競爭的習慣。杜郎口中學的課堂組織形式是師生合作，學生小組合作。在老師的指導下，他們四人小組分組學習、探究，組與組之間的競爭已經(jīng)成為十分自然的事情。老師在點評時，也注意強化學生的這種小組的歸屬意識，激發(fā)學生的競爭意識。當合作與競爭二者很自然地成為一種習慣之后，這個課堂就成為健康的、積極的、充滿活力的課堂。上課的過程也就成為享受快樂的過程。

第三，自信地展現(xiàn)自我的習慣。他們教室前有標語：“以人為本，關(guān)注生命”，后面也有“學習的天堂，展現(xiàn)的舞臺”。學生自主學習占據(jù)了課堂上的絕對優(yōu)勢的時間和空間。從學生的表現(xiàn)我讀出了他們的自信，他們明白，成功必須依靠自主學習。從走廊上學生自己創(chuàng)作的標語也可以看出他們的自信：“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“我參與，我成長，我快樂” ??

第四、以強帶弱的習慣。在分組學習這種模式下，基礎(chǔ)好的輔導基礎(chǔ)差的，先明白的提醒還不太明白的，這已經(jīng)成為一種習慣，或者更準確一點，已經(jīng)成為一種責任。這樣，借助學生的力量，老師的負擔相對就減輕了。

相比之下，我自己的教學方式還存在很多不足，在今后的工作當中，定要好好總結(jié)，學習借鑒杜郎口中學精髓的教學方法，同時結(jié)合本校實際創(chuàng)造出適合自己學生的教學方法，積極跟隨新課改步伐，讓學生不僅能學會，而且要會用。

徐立老師在課后的報告中講授了很多備課、上課的方式和方法，使我受益頗

多。聽完報告之后，突然間想買幾本他的書來看看，現(xiàn)在正在閱讀中，爭取早日建成有自己特色的高效課堂，不是完全的照搬照抄，而是立足學生，有個人特色的上課方式，成長為一名優(yōu)秀的人民教師。