第一篇：高中生物高考備考研討會心得體會

高中生物高考備考研討會心得體會

在校領導的指派下，我有幸參加了藍田縣高中生物高考備考研討會，雖然時間短暫，但會議中我有幸聆聽了交大附中王瀾老師的高考生物備考講座。使我從中掌握到了許多高考信息和如何備考的策略，收獲頗多。講座內(nèi)容包括四個部分，具體如下：

第一部分：12、13、14三年大綱知識點比較解讀 1.考綱知識點分析。

通過比對發(fā)現(xiàn)三年考綱考點基本沒變化，樣題略有變化。必修考點86個知識和要求均無變化。選修考點選Ⅰ曾在2013年大綱中發(fā)生了變化，但考題39題“泡菜的制作原理、方法”仍針對當年原有考點“選Ⅰ——利用微生物發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物”。

2.考察能力。注重對學生理解能力、實驗一探究能力、獲取信息的能力、綜合運用知識的能力進行考察。

在生物教學中理論聯(lián)系實際，事實上也是學習知識的有效方法。同時是命制試題考查知識的應用水平的重要途徑。聯(lián)系實際有利于使高考試題保持一定的開放性（材料開放，思路開放和答案適度的開放），材料的開放為增強試題的新穎性提供了廣闊的空間。

從上述能力要求來看，它符合“在注重綜合素質(zhì)考查的同時以能力測試為主導”這一命題指導思想：既注重考查考生對基礎知識、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科學素養(yǎng)的考查，注重考查運用所學知識分析、解決具體問題的能力；強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重理論聯(lián)系實際；注重時代性和實踐性；關注科學技術和社會、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二部分：新課程高考命題的特點

1．穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活。重點內(nèi)容會持續(xù)考查，并不回避。高考命題由于不斷的改變設問角度和設問方式，做到了推出陳出新，高考題都是原創(chuàng)的。層層遞進的命題技術繼續(xù)使用。

2．高考生物命題堅持在考查學科基礎知識、基本技能的同時，考查學生生物科學基本素質(zhì)。既要體現(xiàn)21世紀高校對新生的科學文化素質(zhì)的要求，也在適應高中課程體系改革的發(fā)展趨勢，還考慮中學教學實際。

3．高考命題強調(diào)知識之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識，形成完整的知識結構鏈和知識網(wǎng)尤為重要。

4．以能力測試為核心，試題題型基本保持不變，對各種能力的考查力度會持續(xù)加強，尤其是實驗與探究能力。探究性實驗的素材一般會用科技新知

第三部分：高考復習策略

1．一輪復習主旨“綱材為本、查漏補缺、夯實基礎、形成主干線索”慎用教輔。

2．二輪復習主旨“專題整合、聯(lián)成網(wǎng)絡、典題強化、提升能力”

3．考前回歸課本

第四部分：二輪復習備考建議

1．專題復習，用核心概念搭起主干知識網(wǎng)絡。注重知識內(nèi)容復習的層次性和邏輯性，形成更加系統(tǒng)的知識體系 例：以細胞為專題

（1）細胞的形態(tài)：識別不同的細胞

（2）結構、功能：細胞壁（成份、功能）、膜、質(zhì)、核（3）分裂（及其中的基因和染色體的變化）（4）細胞的代謝（5）分化和凋亡、癌變（6）動物細胞培養(yǎng)及融合（7）植物的組織培養(yǎng)

2．精心備課。一要把主干知識點之間的聯(lián)系強化、挖掘。1）從局部到整體，建立起知識體系

例：細胞的基本結構。.結構、成分及功能：（細胞壁、膜、質(zhì)（細胞器）、核）。細胞各結構之間的關系（包括獨立與協(xié)調(diào)的關系，相互聯(lián)系的關系）

2）對比分析中形成知識體系 所有的生物膜結構基本都是相同的

絕大多數(shù)細胞器都是具膜結構，但核糖體例外，表明核糖體比其他細胞器要低等

細胞壁（植物的和細菌、真菌的不同）葉綠體和大液泡并不是每個植物細胞都有 光合作用的場所并不一定都是葉綠體 有氧呼吸不一定都需要線粒體 DNA的載體不一定是染色體 遺傳定律中性狀比例

脂肪細胞含水最多嗎？（爭議）3． 注意典型、特異問題。例：兩對相對性狀的典型性和特異性

分析可能的原因是什么？如果解釋？有什么規(guī)律？

4．通過題型專題復習課，鞏固學生基礎知識、規(guī)范思考 路徑、提升有效審題、練習規(guī)范回答從而鍛煉并提高解題和得分能力。

例：坐標曲線題解題能力訓練步驟

以測定的CO2吸收量與釋放量為指標，研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結果如圖所示。下列分析正確的是（）

A．光照相同時間，35℃時光合作用制造的有機物的量與30 ℃ 時相等

B．光照相同時間．在20℃條件下植物積累的有機物的量最多 C．溫度高于 25 ℃ 時，光合作用制造的有機物的量開始減少

D．兩曲線的交點表小光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機物的量相等 5．回歸教材

回歸教材的建議可行的方法

判斷題匯總 選擇題匯總

基礎填空匯總 概念圖匯總

知識遷移匯總 技能應用匯總

思維拓展匯總

6．精心組題，45分鐘左右的限時訓練最好選用課改省市（如安徽、浙江、福建、山東、北京與天津）

王老師對知識的融會貫通、嫻熟的駕馭能力，很令我欽佩，感覺自己在教學上還有很多欠缺，業(yè)務素質(zhì)有待提高。通過一天時間的學習，我還收獲了進行實驗專題復習的有效策略：分析教材中的經(jīng)典實驗。要吃透課本知識中的經(jīng)典實驗——教材中的生命科學史：如“酶的發(fā)現(xiàn)”、“光合作用的發(fā)現(xiàn)史”、“DNA是遺傳物質(zhì)”等，它們蘊含了生物學的科學思想和科學方法，教師引導學生通過體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程來學習科學方法，培養(yǎng)實驗設計的能力。教學過程絕對是教師功力的體現(xiàn)，要求教師對知識有深層的研究和理解。

通過本次學習使我深深的體會到做為一名高中生物教師，不僅要教學生如何系統(tǒng)全面的學習知識，同時還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，生物學的教學要重視學生的能力培養(yǎng)，從而應對高考對提高能力培養(yǎng)的考查。

二零一四年三月十五日

第二篇：高中生物高考備考研討會心得體會

高中生物高考備考研討會心得體會

在校領導的指派下，我有幸參加了3月17日在蘭州理工大學舉行的高中生物二輪備考研討會，有幸聆聽了陜西鐵一中學張兮老師和西北師大附中王兆峰老師的高考生物備考講座。雖然時間短暫，收獲頗多。

一、近年來全國卷生物題評析及高考生物試卷的主要變化與特點

試題風格沒有太大的變動，只是更加強調(diào)新課程對考生四種能力即理解能力、獲取信息能力、實驗探究能力及綜合能力的考察。

整體看來，試題特點如下：

1、試題命制標新立異，不落俗套。選擇題雖簡單，但也都在原有的基礎上略有小變化，非選擇題就更是在新背景下全面考查考生的各種能力了。

2、層次清晰，區(qū)分度較好。選擇題較易，得分率應該較高；但非選擇題還是有一定難度，需要考生具備較強的解決實際問題的綜合能力，得分會拉開。

3、選修部分沿襲近兩年的風格，難度不大，但考查的較為細致，提醒我們多注意課本知識。

4、弱化記憶、強化能力。從近六年理綜生物卷來看，涉及知識不會成為答題的障礙。學生答題障礙主要表現(xiàn)在對知識的理解和運用上。

5、從能力要求看：命題以能力測試為主導，側(cè)重生理作用產(chǎn)生機理的考查，如興奮在神經(jīng)纖維上產(chǎn)生的機理、光合呼吸的機理、遺傳規(guī)律的原理、生命活動調(diào)節(jié)的機理等。

（二）、從高考生物試卷及試卷的主要變化與特點的分析得到啟示是：

1、復習備考要圍繞教材將教材中的生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納總結。在系統(tǒng)復習基礎知識的同時，加大對主干知識的復習力度，做到舉一反三，變式思維，如新陳代謝、生命活動調(diào)節(jié)、免疫、遺傳變異、生物工程等內(nèi)容。復習時不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的知識要點，突破難點，還要注意培養(yǎng)學生對知識的整合能力，構建完善的生物學知識體系，重視學科內(nèi)的知識聯(lián)系。

2、在平時教學中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格，曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對圖解知識的拓展延伸，平時就應多方位訓練。用不同的思維方式，各種類型的例題來訓練學生獲取信息的能力，以及審題，破題能力，培養(yǎng)學生扎實的繪圖，制表能力。

3、加強實驗和以實驗為背景的試題訓練。近幾年高考實驗考查發(fā)生了一些變化，全程實驗設計的考題逐年減少。實驗考試的總的發(fā)展方向：從對實驗現(xiàn)象、結果到實驗設計向結論方向發(fā)展，題量也具有一定的穩(wěn)定性；從驗證性實驗的考查向探索性實驗方向發(fā)展；常規(guī)的實驗考查和研究性課題實驗同樣重要；全新的知識背景材料不忽視課本的經(jīng)典實驗取材。

4、在我們平時的閱卷中要做到認真負責，及時指出學生所犯的各種錯誤，包括錯別字的訂正，規(guī)范語言表達。讓學生形成答題思維，構建答題模式。這項工作要求我們平時閱卷一定要及時，注重反饋的有效性原則。

二、學生主要存在的問題是：

（1）不能較為準確的理解、掌握和運用生物學的一些核心概念和相關的生物學原理，基礎知識不夠扎實。

（2）審題不夠嚴謹認真，對題意理解不清，不能緊扣問題作答，導致答非所問或顧此失彼。

（3）對材料信息的獲取能力不足，思維層次不高，較難進行快速有效的推理和判斷，綜合分析應用的能力較弱。

（4）對生物實驗的原理、方法和操作步驟等的理解和掌握多處在理論層面，缺乏動手操作的實踐經(jīng)歷。

（5）語言表達不夠準確，對問題的表述缺乏邏輯性和條理性，不能使用專業(yè)術語作答。

（6）書寫不夠規(guī)范，不能規(guī)范的使用標點符號，錯別字較多。

三、高效進行生物二輪復習和三輪復習

二輪復習承上啟下，是知識系統(tǒng)化、條理化的關鍵時期，也是學生能力發(fā)展的關鍵時期。要對《考試說明》理解深透，把握到位，明確“考什么”、“怎么考”。用的練習要體現(xiàn)階段性、層次性和漸進性，做到減少重復，重點突出，學有收獲，學有發(fā)展。教師對知識的講解針對性要強，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架；模擬試題與高考要對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。

（一）二輪復習中：加強研究定方向

1、研究材料：課標，教學要求，教學大綱，高考考試說明，教材（人教版、中圖版）及其他信息材料

2、做法：

腦中有課標——熟悉新課程標準的能力要求 胸中有考綱——準確把握命題思路和指導思想 眼中有教本——依據(jù)教材科學設計復習講義 手中有考題——積極訓練解題能力和應試技巧

（二）、二輪復習中：基礎知識是根本

總體把握原則：（1）回歸課本，喚回記憶（2）整理知識，形成結構（3）精講精練，逐點突破（4）分出層次，個性化指導（5）模擬訓練，走進高考（6）注重總結，感受差距（7）分出類別，逐一完善

（三）、二輪復習中：講的要高效

三個不講：學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講；超綱的內(nèi)容不講；不太確定的內(nèi)容不講 三個必講：核心問題必講；思路方法必講；疑點難點必講

努力提高學生課堂的參與度，通過各種形式抓落實：重要知識的復述或默寫、相互檢測評價、解題思路的分析等。

（四）、二輪復習中：練的實在

（1）全面訓練，避免重復（2）對照考綱，不偏不怪（3）針對學生，練在實處（4）關注能力，貼近高考（5）聚集熱點，靈活遷移（6）二次加工，錯題再現(xiàn)（7）積極面批，效果追蹤

（五）、二輪復習中：評的準確

有正誤統(tǒng)計；有錯誤歸類；有錯因分析；有思維糾正； 有規(guī)范答題；有知識再現(xiàn)；有方法指導；有變式鞏固。

（六）、三輪復習：正確處理好講、練、評三者關系：

三輪復習就是所謂的綜合做題提升階段。如何在一個月的時間里通過綜合練習最大限度地提高分數(shù)呢？我認為應該從以下三個方面入手：提高解題能力；加強應試心理鍛煉；保障時間分配。

講的目的主要歸納解題策略，提高學生解題能力，主要是講清有關重點、命題動向、高考題型、解題要點、解題規(guī)律等。

練的目的是鞏固和培養(yǎng)生物學科知識及應試能力。主要訓練學生的思維，練要練到點子上，要有很強的針對性，要圍繞高考命題的原則、題型和方向去練，訓練時注意階段性，循序漸進，控制難度，訓練速度，掌握技巧，提升素養(yǎng)。

評的目的是為學生評出規(guī)律，評出方法，評出信心。主要為再練提供新動力、新思路、新方法。

講練評三者，講是基礎，練是關鍵，評是提高，三者相得益彰。

總之，把握高考試題的特點，依據(jù)考綱的要求，指導學生夯實基礎，培養(yǎng)學科能力，提高生物科學素養(yǎng)，就一定能在高考中取得理想成績！高考反過來講就是考高。

第三篇：高中生物高考備考研討會心得體會

2015高中生物高考備考研討會心得體會

在校領導的指派下，我有幸參加了甘肅省高中生物高考備考研討會。會議從2014年9月20日上午9點開始至下午4點結束。雖然時間短暫，但會議中我有幸聆聽了北京師范大學附屬實驗中學金奕教授和寧夏銀川一中馬平教授的高考生物備考講座。使我從中掌握到了許多高考信息和如何備考的策略，收獲頗多。其中金奕講解的講座內(nèi)容包括五個部分，具體如下：

第一部分：試題簡評。遵循《考試說明》、《教學大綱》，試卷結構穩(wěn)定： 1.“6、4、2題型”，選擇題：非選擇題等于３６：５４。２.物理：化學：生物＝１１：１０：９

３.“拼盤式”突出學科內(nèi)綜合，即有利于對本學科能力進行較為深入的考察，也有利于穩(wěn)定中學教學。

第二部分：以１３年和１４年高考題為例，講解了考生答題中易出現(xiàn)的問題。如；１.基礎知識欠缺，書寫不規(guī)范，表達不清。2.提取信息、獲取知識的能力差。3.分析、推理及處理綜合問題的能力較差。4.表達能力差等。

第三部分：講解了復習中常見易錯點辨析：如：１.目的不明。２.概念不清。３.原理不解。４.缺乏空間想象。５.知識遷移困難等。

第四部分：生物高考題型分析：1.單選題的類型有組合式選擇題，否定式選擇題，最佳式選擇題，因果式選擇題，推理式選擇題和材料式選擇題。不同題型應用不同的解法。2.非選擇題的解題策略：審清題干，題干往往具有隱蔽性，啟發(fā)性，遷移性。學生要從題干入手，提取相關信息，并于教材中所學的知識相結合，從而解決問題。3.生物學科內(nèi)綜合體的解法：仔細審題，提煉信息，進行知識遷移，回歸教材。

第五部分：考生復習備考建議。通讀教材，掃描、清理每一個知識點，梳理、明確所學內(nèi)容。構建網(wǎng)絡。

馬平講解的講座內(nèi)容包括五個部分，具體如下：

一、新課標背景下的高考特點：1.關注基礎知識的定位和應用。2.加強表述的要求。3.更加關注能力要求。4.信息試題的分量非常明顯增多。5.數(shù)理能力明顯加強。6.推理、類比、演繹能力明顯體現(xiàn)。

二、2014年高考大綱解讀。

三、2014年銀川一中生物高考復習整體規(guī)劃。

四、2014年銀川一中生物備考應對策略：

一輪復習按照課程標準知識框架安排順序，以基礎知識、基本方法的復習為主線，以夯實基礎為目的，主要是解決知識點問題。雖然也有知識的綜合，但是相比來說是淺層次的、不系統(tǒng)的，不著重強調(diào)知識的縱橫聯(lián)系和綜合分析問題的能力。

具體策略：

1、復習內(nèi)容全面覆蓋考綱的全部內(nèi)容

2、重點突出復習考綱要求的核心知識

3、精講細練養(yǎng)成學生良好的解題習慣

4、周練與月考的跟蹤、反饋及時有效

五、2014年高考寧夏卷的評析及對2015年備考的啟示。

通過一天時間的學習，收獲了復習的有效策略：在今后的教學中，要注意以下幾點：（1）指導學生養(yǎng)成認真審題的良好習慣。（2）、重視主干的基礎知識的落實。（3）要教會學生靈活運用生物學知識，不能死記硬背且邏輯嚴密。（4）注意答題技巧，指導學生在回答一些主要知識點的時候要詳細一點，生物簡答題的文字量大，一般都是踩點給分，即使意思是正確的，但沒有關鍵詞，同樣不能得分。（5）指導學生書寫不僅要規(guī)范，避免錯別字和修改時要清晰。（6）以人教版教材知識為依據(jù)。

考試時的答題策略：1.瀏覽試題時，注意試題難度，確定做題順序和時間安排；2.審題時，注意力高度集中，通讀全題，找準關鍵詞并劃線，領會題意；3.答題時 慢做會，求全對，一分不浪費。切忌“貪多求快”（根據(jù)個人情況確定做多少分的題），該舍棄就舍棄，考試快結束時能寫多少寫多少。合理分配時間（從平時就訓練）-40、50、60先選擇（約50-60分鐘）再涂卡，后選修和必修（1分鐘做2分的題）.4.其他,注意答題位置；最后留幾分鐘檢查姓名、考號和機讀卡的填涂情況； 不要隨意亂改答案；避免非智力因素造成的失分（筆袋、夾子、水放置的位置等）（全仿真時就用）

通過本次研討會的學習交流，我們高三全體生物教師達成共識，一定遵照市、縣領導的要求，深入研究《考試說明》和教材，準確把握備考方向，夯實教材基礎，系統(tǒng)構建知識網(wǎng)絡，高度重視課堂教學，突出學生的能力培養(yǎng)和提高。課堂是教學工作的核心，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是提高教學質(zhì)量的最基本保障。在今后的教學中，要充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，讓學生能主動地去尋求知識，養(yǎng)成自主學習的習慣。在課堂提問、疑難問題的點撥、師生交流、課堂評價等環(huán)節(jié)中，對不同層次的學生，應采用不同的策略。要有調(diào)控意識，學生活動應在教師指導下有序進行。要有聯(lián)系意識，在學生已經(jīng)學過的知識中，只要能幫助學生理解新授的知識，就應該與新知識聯(lián)系起來講授。

在新的教育形勢下，要引導學生利用好課余時間，提高學習興趣，高度重視對近幾年生物試題的研究，注意“推陳出新”。嚴格要求學生，培養(yǎng)學生學習的規(guī)范性。在試題分析、校正錯誤或引導學生回答問題等環(huán)節(jié)中，一定期要抓住有利時機，抓住關鍵點、易錯點、易混點集中排查和分析，使學生加深理解和體會，保證基礎知識不出現(xiàn)理解、認識和應用上的錯誤。針對出現(xiàn)的錯誤向?qū)W生強調(diào)：專用名詞的書寫要準確科學；字母、符號、表示式要正確規(guī)范；繪圖要科學、規(guī)范、合理；遺傳圖解要完整、嚴謹；實驗設計和操作要嚴密、科學，克服隨意性；論述要準確完整，要扣準題意。上述各項要求通過反復強調(diào)，能引起學生的高度重視，形成思維定勢、心中有數(shù)，以便在高考時保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。

李倩倩

2014年9月22日

第四篇：2015高考備考研討會心得體會

2015高考備考研討會心得體會

政治組

上周末，我校一行教師赴西安市七十中學參加了本學高考備考研討會，本次研討會對我校而言，并非為本高考復習作指導，而是要為我們高一高二教學提供導向。總體來說，對于多年已不涉及高一新課教學的我們，對于高考與高一教學關系有了新的認識，提出了新的課題。

一、體會

體會一：對于老教師而言，解開了心中多年的疑惑，以往在備考中我們總會單純強調(diào)備考時間有限，對于我們要抓重點，提煉重點，甚至有猜題猜范圍傾向，導致學生在復課中也有了知識性傾向，如此下來我們總是難免有失誤，簡直到了我們認為失誤是必然的存在。而羅亦奇老師則提倡地毯式復習，不要放過拷問任何一個知識點，他強調(diào)試題既體現(xiàn)熱點，保持試題穩(wěn)定的同時，也要避免備考猜題所造成的不公平，所以命題范圍會不斷遷移，而我卻認為地毯式復習，僅僅在高三三輪復習中，顯然是不自信的。所以對高一高三的基礎教學必然提出更高的要求，確切說提出更細的要求，高一教學局限于課本基礎知識，而要適當挖掘教材，幫學生形成初步的知識體系，建構知識框架，以備高三充實。

體會二：政治教學關注熱點，更關注生活。以往備考中，我們總是熱切關注熱點，把熱點做成專題，供學生備考，而高考命題為高校專家命制，專家們命題更側(cè)重生活，突出對學生知識應用能力的考查。我認為知識的應用能力單憑高三備考訓練是遠遠不夠的。在高

一、高二教學中，我們就要引導學生聯(lián)系生活實際，引導學生體會政治學科的實用性特點，逐步培養(yǎng)學生能力，適應高考考查能力?？傊?，有效提高高考備考能力，在高

一、高二打下堅實的基礎。

體會三：高考命題方式對教師提出了方向，但我更感覺對教學研究提出了更高要求。課本的編撰以高中階段學生特點及接受能力為依據(jù)，而高考命題則立意為大學選拔人才，兩者立意的不同必然造成《考試說明》與教材知識差異的存在，甚至命題與教材的差異，這其中差異的彌補只能靠教師教學研究來彌補。而高考教學以來重教學而欠研究，各校對研究的重視也僅僅停留在口頭層面。所以，高考研究不僅僅是高三教學者的任務，更是所有高中教學者應投入的方向。畢竟，高中教學的目標是高考。

二、建議

1、政治學科無論是過去還是現(xiàn)在，無論是從社會還是學校教學安排，無論是在學生心中還是在其他科目老師心中，都處在一個比較尷尬的地位上。總之，每當教學出現(xiàn)沖突的時候，學校相關部門總要求政史地做出讓步，課程設置也與新課標相去甚遠。所以，我們覺得學校應該營造相對公平而寬松的環(huán)境。

2、希望學校能給各科營造公平的教研交流機會，以往的教學及單位及教育部門總能給語數(shù)外等大組更多機會，對文綜各學科重視不夠。在教學資料配備上也有偏頗。希望學校此上能予以重視，以利于充分調(diào)動每一位同事積極性。

3、培養(yǎng)教師的主人翁精神，往往座談會或調(diào)研會上，我們語、數(shù)、外老師侃侃而談，政史地教師沉默寡言，我們曾用“甘當綠葉”來戲稱自習，但我卻認為這是一種無奈的表達，所以我更希望學校能從心理的層面去關愛弱科教師，尤其是新教師，以保護他們的激情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

第五篇：高考備考研討會心得體會

高考備考研討會心得體會

劉春蘭

3月29日赴西寧聽了湖北省黃岡中學劉曙光老師的關于2009年青海省高考語文復習備考策略，其內(nèi)容分四部分：

一、解讀2009年考試大綱；

二、研究近年來高考語文試題的命題特點；

三、我校語文復習備考的一些做法；

四、破解二輪復習的六大重點難點。其中的“破解二輪復習的六大重點難點”對我有一定的啟示。尤其是其中的“表達技巧”的內(nèi)涵、答題方法指津與作文的命題趨勢這三部分，對我的教學工作有極大的指導意義。

在“表達技巧”的內(nèi)涵中，又分四部分進行講解：

（一）運用修辭手法的技巧；

（二）運用表達方式的技巧；

（三）運用表現(xiàn)手法的技巧；

（四）謀篇布局的技巧。這部分教我以知識，使得我在教學中注意這方面的技巧。

首先，講了運用修辭手法的技巧，其中含了比喻、擬人、夸張、借代、對偶、雙關、用典等修辭的含義與例子，看出李老師的功底深厚且能善于用書中的詩句來引申，加強學生的記憶力，告訴我們的信息是高考語文中的詩句多是課本中的名句。要通過課本來帶動學生學習。其次，講到運用表達方式的技巧，結合課文詩句講正面描寫和側(cè)面描寫，以李白《夢游天姥吟留別》為例，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，正面描寫和側(cè)面描寫結合，突出天姥山的高峻奇?zhèn)?。又舉白居易《琵琶行》：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?！眰?cè)面烘托琵琶聲優(yōu)美動聽。告訴學生

要善于歸納。還有細節(jié)描寫、動靜結合、虛實結合等。第三，運用表現(xiàn)手法的技巧，從襯托與對比兩方面談：為了突出主要事物，用相似、相關、相反的事物作為背景，加以烘托。被烘托的事物叫主體，用來作背景的事物叫襯體。襯托又分正襯和反襯。正襯通常也叫烘托?？梢允侨撕嫱腥?，如《陌上桑》；也可以是以物烘托物，如“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”；更多的是以景物烘托人物，如《天凈沙?秋思》。反襯的主體與襯體相反，襯體從反面作背景，烘托主體。例如杜甫《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”對比，即把兩種對立的事物放在一起，相互比較。運用對比，可以使對立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。分析對比的作用時，要具體說明詩詞中以什么與什么對比，對比的結果使讀者認識或感受到了什么。這樣就會使學生在閱讀中用心體會。第四，謀篇布局的技巧。這部分講了卒章顯志、欲抑先揚(欲揚先抑)兩種布局的技巧。

在答題方法指津這部分中，教給我以答題方法。1．建立關于詩歌表達技巧的較為系統(tǒng)的知識儲備庫。2．熟悉考查詩歌的表達技巧時常用的設問形式。常見的提問方式有：這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法(或藝術手法，或表現(xiàn)技巧，或手法)?這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。詩人是怎樣抒發(fā)自己的某種情感的? 作者在表達感情時主要運用了什么手法？請結合詩歌內(nèi)容簡要分析。簡析這首詩是怎樣表現(xiàn)某某景物的某種特點的。試從“靜”與“動”（虛實）的角度對這首詩進行賞析。3．審清題干要求，抓住題干中的提

示定向思考。做題前，仔細閱讀題干，抓住提示性詞句，判斷命題者是就表達技巧的哪一方面出題，得分點應在哪一點上，從而明確自己的思考方向，并此基礎上才可能正確作答。規(guī)范答題步驟，嚴密組織語言作答。答題時，我們要做到“三步到位”，遵循如下答題步驟：

(1)準確指出用了何種技巧。(2)結合詩句分析該技巧在詩歌中的具體表現(xiàn)。(3)該技巧寫景抒情方面的表達效果。

在作文命題的交流中，了解到從近十多年的高考作文命題形式經(jīng)歷了一個由材料作文到話題作文，再到命題作文，材料作文、話題作文和命題作文多元化并存的發(fā)展軌跡，總體趨勢是從開放走向限制。高考作文的命題形式由開放性的話題作文逐步回歸限制性的命題作文。題材內(nèi)容人性化，從強調(diào)理性思辯走向注重感性體驗。因此，今后的高考作文命題，將體現(xiàn)“新課標”的要求，進一步淡化道德訓誡，更加側(cè)重于人文性、自然性和科學性。高考作文試題更加注意對人的關注：或指向人的內(nèi)心的情感體驗，或指向人的外在生活閱歷，或指向人的生活狀態(tài)，或指向人的精神發(fā)展，或指向人與環(huán)境，或指向人的思維方法、思想方法、價值判斷等。

并提出要求：高考作文做到“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”，至少應該注意以下兩點：第一，掌握把握本質(zhì)的一些方法。要用理性的睿智之光，對觀察到的表象下一番“振葉以尋根，觀瀾而溯源”的功夫。注意運用比較的方法，對事物的現(xiàn)象進行概括，去偽存真，去粗存精，由此及彼，由表及里，進而“上升”“飛躍”，形成對事物理性化的認識。同時，注意對事物發(fā)展過程進行動態(tài)分析，探求事物在各個不同的發(fā)展階段

上的特殊性。

第二，把握一些“理論武器”。事物的現(xiàn)象是錯綜復雜的，往往真假交織，魚龍混雜，不易分辨，同時事物的本質(zhì)往往也有個逐步暴露、逐漸展開的過程，因而，對事物本質(zhì)的認識并非易事。這就要求我們平時多積累，政治課本里的一些辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點要注意吸收消化，其他一些理論書籍和文章里的精彩論析，也得時時留意。這樣，帶一點“理論武器”走進考場，根據(jù)需要，適當?shù)?、妥帖地加以運用，往往會收到很好的效果。

綜上所述，我在研討學習中，學到不少語文知識，了解到許多新的高考信息及高考動向，為我的今后的教學工作也有很大的幫助。