第一篇：高中生物高考備考體會

高中生物高考備考研討會心得體會

旬陽中學(xué) 生物學(xué)科組

在校領(lǐng)導(dǎo)的指派下，我有幸參加了2013年全國課標(biāo)卷文理綜合專題講座研討會。會議從2013年4月14日上午8:30至下午3:30結(jié)束。雖然時間短暫，但會議中我聆聽了華中師大一附中吳建階老師的《把握命題趨勢 科學(xué)規(guī)范備考》的專題講座。使我從中掌握到了許多高考信息、生物命題趨勢、沖刺階段的備考策略，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)方法。

吳老師的專題講座內(nèi)容包括以下五個部分，具體如下： 第一部分：近幾年新課程卷試題特點(diǎn)

一、緊扣大綱教材、考查主干知識

二、試卷穩(wěn)中有變、試題整體容易

三、試題科學(xué)規(guī)范、測試目標(biāo)明確

四、考點(diǎn)分值減少、答案簡明唯一 第二部分：2013年生物命題趨勢

一、命題的指導(dǎo)思想:

以知識為載體、能力測試為主導(dǎo)，高度重視對考生科學(xué)素

養(yǎng)的考查。重點(diǎn)考查所學(xué)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，重點(diǎn)考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

二、課標(biāo)卷生物試題命題走勢:“穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改”

1、“穩(wěn)”是試題設(shè)計(jì)的總體要求

考查學(xué)科重要內(nèi)容和主干知識，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科內(nèi)綜合類題目為主, 注意理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識、基本技能，運(yùn)用所學(xué)知識、分析和解決實(shí)際問題的能力。

2、“進(jìn)”是指進(jìn)一步調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)。題量加大，增加非選擇題小題、增加思考量、弱化記憶、強(qiáng)化能力, 圖文增多。

3、“改”是指試題內(nèi)容更加貼近教材。重視理解能力、學(xué)科方法和探究能力的考查，圖表在近兩年達(dá)到最大。4.主干重點(diǎn)考、模塊有差異

三、高頻考點(diǎn)分析

1、分子與細(xì)胞

2、調(diào)節(jié)和免疫

3、生態(tài)與環(huán)境

4、遺傳與變異

四、近年《理綜》學(xué)生失分透析

1、心理素質(zhì)問題

2、時間分配問題

3、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

基本概念、原理、規(guī)律、操作、基本運(yùn)算、圖形、生理過程

4、答題技巧問題

5、應(yīng)試能力問題 第三部分：我校生物備考的一些做法幾點(diǎn)

一、制定可行性復(fù)習(xí)計(jì)劃

二、堅(jiān)持集體備考

集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。備大綱考試要求、備教材重難點(diǎn)、備重難點(diǎn)突破方法、備學(xué)生的疑難點(diǎn)、備課組長把關(guān)制和主備人責(zé)任制。按階段、按專題將任務(wù)具體化，落實(shí)到主備人，在全員討論基礎(chǔ)上集中大家智慧、形成相對完善的學(xué)科整體備課方案。

三、實(shí)行分層教學(xué)

分層教學(xué)，因材備考，分類推進(jìn)解決學(xué)生程度參差不齊的問題，使各層次學(xué)生都得到有效的發(fā)展。分層教學(xué)關(guān)注三情：

教情。依據(jù)大綱、考綱、課標(biāo)、教材，聯(lián)系資料以及本身素質(zhì)，去準(zhǔn)備教學(xué)。學(xué)情。了解學(xué)生復(fù)習(xí)方法、態(tài)度、薄弱環(huán)節(jié)、能力障礙，找出突破點(diǎn)和補(bǔ)救措施?？记?。包括近幾年高考題及命題走勢，結(jié)合學(xué)生各次考試情況進(jìn)行分析，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的內(nèi)在潛能。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn) 1.全面把握教材

知識的覆蓋面很廣，著眼于課本，打牢基礎(chǔ)，不能好高騖遠(yuǎn)，盲目擴(kuò)展和加深知識面，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容要重點(diǎn)訓(xùn)練。重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，因此要適當(dāng)增加投入的精力。

2、注重概念的內(nèi)涵和外延

基因重組、細(xì)胞周期、跨膜運(yùn)輸

3、復(fù)習(xí)方法

（1）歸納總結(jié)法：影響酶活性、光合作用、呼吸作用、水分吸收的因素（2）列表比較法：

原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

有氧呼吸和無氧呼吸過程 有絲分裂與減數(shù)分裂

光合作用和呼吸作用 體液免疫與細(xì)胞免疫

六種育種方法（3）問題教學(xué)法（做到六個一）

讓學(xué)生多讀一讀(如伴性遺傳）

讓學(xué)生多想一想（如減數(shù)分裂）

讓學(xué)生多看一看（如圖形）

讓學(xué)生多議一議（如知識網(wǎng)絡(luò)）讓學(xué)生多動一動（如有關(guān)實(shí)驗(yàn)）

讓學(xué)生多比一比（如分組比賽）（4）構(gòu)建概念圖法：概念圖是對一些概念較多的命題進(jìn)行整理時使用的信息處理方法。它從總概念（核心概念）出發(fā)逐層展開，顯示出大小概念之間的關(guān)系。概念圖是由寫在圓圈中的概念與其連接詞構(gòu)成，總概念位于頂端，越往下的概念范圍越小。（5）圖表分析法

①、常見圖表：坐標(biāo)圖、過程示意圖、遺傳系譜圖、細(xì)胞圖，要?dú)w類整理，如有關(guān)光合作用的坐標(biāo)圖不下20種，可總結(jié)溫度、光照強(qiáng)度、CO2、礦質(zhì)元素含量對光合作用的影響效果。②、學(xué)會分析理解曲線

圖中的起點(diǎn)、交點(diǎn)、拐點(diǎn)、補(bǔ)償點(diǎn)、飽和點(diǎn)的含義及其變化原因。分析曲線變化趨勢和限制因素。能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

第四部分

沖刺階段的備考策略

一、專題復(fù)習(xí)策略

1、分主次、輕重，立足學(xué)科主干知識。

2、要有針對性，專題不宜太大。

3、適當(dāng)布置作業(yè)使學(xué)生學(xué)會構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

4、專題復(fù)習(xí)的六個誤區(qū)

誤區(qū)一：重“資料”輕“教材”

誤區(qū)二：重“練習(xí)”輕“反思” 誤區(qū)三：重“講解”輕“歸納”

誤區(qū)四：重“難題”輕“基礎(chǔ)題” 誤區(qū)五：重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”

誤區(qū)六：重“結(jié)果”輕“過程”

5、具體做法

第一輪復(fù)習(xí)：按順序分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)、選修

3、選修

1、復(fù)習(xí)。

第二輪復(fù)習(xí)：每本書選幾個重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)

第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本、練套題、考套題，周六下午：語文、英語、數(shù)學(xué)、理綜四科輪流考試。

二、回歸課本查漏補(bǔ)缺

（一）提高閱讀教材效果的五條線索

1、以教材圖表為線索，2、以教材實(shí)驗(yàn)為線索，掌握實(shí)驗(yàn)原理步驟結(jié)果和結(jié)論等。

3、以教材生物學(xué)原理或過程為線索

4、以教材名詞概念為線索

5、以課后的習(xí)題為線索

（二）注意解決疑難問題

（1）吞噬細(xì)胞歸屬于哪道防線問題？

（2）吞噬細(xì)胞的識別問題？（無特異性）（3）單克隆抗體制備中二次篩選問題？（4）植物的組織培養(yǎng)是生殖方式？（5）熱帶雨林（與寒帶相比）落葉量大腐殖質(zhì)少的原因？

（6）下丘腦在機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的作用？

（7）噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)分析？

（三）逆命題、否命題的判斷

1.原核細(xì)胞內(nèi)不存在細(xì)胞核（正確）；

不存在細(xì)胞核的細(xì)胞是原核細(xì)胞（錯誤）2.唾液淀粉酶只能水解淀粉（正確）；

淀粉只能被唾液淀粉酶水解（錯誤）3.能產(chǎn)生激素的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶（正確）；能產(chǎn)酶的細(xì)胞一定能產(chǎn)生激素（錯誤）4.有葉綠體的細(xì)胞一定是植物細(xì)胞（正確）；

植物細(xì)胞一定有葉綠體（錯誤）5.葉綠體內(nèi)存在色素（正確）；

色素只存在于葉綠體內(nèi)（錯誤）6.有葉綠體的細(xì)胞就能進(jìn)行光合作用（錯誤）；

沒有葉綠體的細(xì)胞就不能進(jìn)行光合作用（錯誤）7.厭氧型生物是進(jìn)行無氧呼吸的生物（正確）；

進(jìn)行無氧呼吸的生物是厭氧型的生物（錯誤）

8、如果生物發(fā)生基因突變，那么該生物體的表現(xiàn)型一定發(fā)生改變（錯誤）；如果生物體的表現(xiàn)型發(fā)生改變，那么該生物一定發(fā)生基因突變（錯誤）

9、二倍體生物體細(xì)胞含有2個染色體組（正確）；

體細(xì)胞含有2個染色體組的生物是二倍體（錯誤）10、細(xì)菌都是分解者（錯誤）；分解者都是細(xì)菌（錯誤）、糠尿病患者會出現(xiàn)糖尿（正確）； 出現(xiàn)糖尿肯定是糖尿病患者（錯誤）

12、過敏反應(yīng)是人體受到過敏原刺激產(chǎn)生的（正確）；人體受到過敏原刺激后一定能產(chǎn)生過敏反應(yīng)（錯誤）

（四）高中生物結(jié)論性語句歸納

（1）新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化總稱，是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)。

（2）糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)。（3）線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所。（4）ATP是新陳代謝所需能量的直接來源。

（5）下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的樞紐。

（6）基因的表達(dá)是通過DNA控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的。

（7）生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。

（五）有關(guān)歸屬問題

（1）重組DNA技術(shù)屬于基因重組（廣義）（2）染色體交叉互換不屬于染色體變異（3）二分裂不屬于無絲分裂

（4）精細(xì)胞變形過程不屬于減數(shù)分裂（5）RNA不是細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)

（6）血紅蛋白不屬于內(nèi)環(huán)境的成分（7）消化道和呼吸道不屬于內(nèi)環(huán)境

（8）競爭不屬于種內(nèi)關(guān)系（9）內(nèi)吞和外排不屬于跨膜運(yùn)輸

（六）精選試題強(qiáng)化訓(xùn)練

(1)分析高考試題、模擬高考訓(xùn)練

(2)精心編制試題、講解試題方法(3)考必改、改必評、評必糾、糾必考

（七）強(qiáng)化答題得分要點(diǎn)

(1)解題時要做到“四化” ：直接化、專業(yè)化、段落化、序號化。(2)答題要把握四個原則

回答基本概念時宜“小”不宜“大”、回答基本結(jié)構(gòu)時宜“細(xì)”不宜“粗”、回答基本功能時宜“多”不宜“少”、回答生理過程時宜“近”不宜“遠(yuǎn)”。

(3)答案要保持四性：

準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性、簡潔性。第五部分

實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)

一、考什么？怎么考？做什么？怎么做？

二、課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如何復(fù)習(xí)

三、常規(guī)實(shí)驗(yàn)如何復(fù)習(xí)

四、如何設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)

通過本次學(xué)習(xí)使我深深的體會到做為一名高三教師，不僅要教學(xué)生如何系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)知識，同時還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，生物學(xué)的教學(xué)要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而應(yīng)對高考對提高能力培養(yǎng)的考查。

第二篇：高中生物高考備考研討會心得體會

高中生物高考備考研討會心得體會

在校領(lǐng)導(dǎo)的指派下，我有幸參加了3月17日在蘭州理工大學(xué)舉行的高中生物二輪備考研討會，有幸聆聽了陜西鐵一中學(xué)張兮老師和西北師大附中王兆峰老師的高考生物備考講座。雖然時間短暫，收獲頗多。

一、近年來全國卷生物題評析及高考生物試卷的主要變化與特點(diǎn)

試題風(fēng)格沒有太大的變動，只是更加強(qiáng)調(diào)新課程對考生四種能力即理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力及綜合能力的考察。

整體看來，試題特點(diǎn)如下：

1、試題命制標(biāo)新立異，不落俗套。選擇題雖簡單，但也都在原有的基礎(chǔ)上略有小變化，非選擇題就更是在新背景下全面考查考生的各種能力了。

2、層次清晰，區(qū)分度較好。選擇題較易，得分率應(yīng)該較高；但非選擇題還是有一定難度，需要考生具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的綜合能力，得分會拉開。

3、選修部分沿襲近兩年的風(fēng)格，難度不大，但考查的較為細(xì)致，提醒我們多注意課本知識。

4、弱化記憶、強(qiáng)化能力。從近六年理綜生物卷來看，涉及知識不會成為答題的障礙。學(xué)生答題障礙主要表現(xiàn)在對知識的理解和運(yùn)用上。

5、從能力要求看：命題以能力測試為主導(dǎo)，側(cè)重生理作用產(chǎn)生機(jī)理的考查，如興奮在神經(jīng)纖維上產(chǎn)生的機(jī)理、光合呼吸的機(jī)理、遺傳規(guī)律的原理、生命活動調(diào)節(jié)的機(jī)理等。

（二）、從高考生物試卷及試卷的主要變化與特點(diǎn)的分析得到啟示是：

1、復(fù)習(xí)備考要圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，加大對主干知識的復(fù)習(xí)力度，做到舉一反三，變式思維，如新陳代謝、生命活動調(diào)節(jié)、免疫、遺傳變異、生物工程等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的知識要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合能力，構(gòu)建完善的生物學(xué)知識體系，重視學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系。

2、在平時教學(xué)中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格，曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對圖解知識的拓展延伸，平時就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式，各種類型的例題來訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，以及審題，破題能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪圖，制表能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和以實(shí)驗(yàn)為背景的試題訓(xùn)練。近幾年高考實(shí)驗(yàn)考查發(fā)生了一些變化，全程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考題逐年減少。實(shí)驗(yàn)考試的總的發(fā)展方向：從對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)向結(jié)論方向發(fā)展，題量也具有一定的穩(wěn)定性；從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查向探索性實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展；常規(guī)的實(shí)驗(yàn)考查和研究性課題實(shí)驗(yàn)同樣重要；全新的知識背景材料不忽視課本的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)取材。

4、在我們平時的閱卷中要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時指出學(xué)生所犯的各種錯誤，包括錯別字的訂正，規(guī)范語言表達(dá)。讓學(xué)生形成答題思維，構(gòu)建答題模式。這項(xiàng)工作要求我們平時閱卷一定要及時，注重反饋的有效性原則。

二、學(xué)生主要存在的問題是：

（1）不能較為準(zhǔn)確的理解、掌握和運(yùn)用生物學(xué)的一些核心概念和相關(guān)的生物學(xué)原理，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。

（2）審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對題意理解不清，不能緊扣問題作答，導(dǎo)致答非所問或顧此失彼。

（3）對材料信息的獲取能力不足，思維層次不高，較難進(jìn)行快速有效的推理和判斷，綜合分析應(yīng)用的能力較弱。

（4）對生物實(shí)驗(yàn)的原理、方法和操作步驟等的理解和掌握多處在理論層面，缺乏動手操作的實(shí)踐經(jīng)歷。

（5）語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，對問題的表述缺乏邏輯性和條理性，不能使用專業(yè)術(shù)語作答。

（6）書寫不夠規(guī)范，不能規(guī)范的使用標(biāo)點(diǎn)符號，錯別字較多。

三、高效進(jìn)行生物二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)

二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識系統(tǒng)化、條理化的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。要對《考試說明》理解深透，把握到位，明確“考什么”、“怎么考”。用的練習(xí)要體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展。教師對知識的講解針對性要強(qiáng)，使模糊的清晰起來，缺漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架；模擬試題與高考要對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法。

（一）二輪復(fù)習(xí)中：加強(qiáng)研究定方向

1、研究材料：課標(biāo)，教學(xué)要求，教學(xué)大綱，高考考試說明，教材（人教版、中圖版）及其他信息材料

2、做法：

腦中有課標(biāo)——熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求 胸中有考綱——準(zhǔn)確把握命題思路和指導(dǎo)思想 眼中有教本——依據(jù)教材科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)講義 手中有考題——積極訓(xùn)練解題能力和應(yīng)試技巧

（二）、二輪復(fù)習(xí)中：基礎(chǔ)知識是根本

總體把握原則：（1）回歸課本，喚回記憶（2）整理知識，形成結(jié)構(gòu)（3）精講精練，逐點(diǎn)突破（4）分出層次，個性化指導(dǎo)（5）模擬訓(xùn)練，走進(jìn)高考（6）注重總結(jié)，感受差距（7）分出類別，逐一完善

（三）、二輪復(fù)習(xí)中：講的要高效

三個不講：學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講；超綱的內(nèi)容不講；不太確定的內(nèi)容不講 三個必講：核心問題必講；思路方法必講；疑點(diǎn)難點(diǎn)必講

努力提高學(xué)生課堂的參與度，通過各種形式抓落實(shí)：重要知識的復(fù)述或默寫、相互檢測評價、解題思路的分析等。

（四）、二輪復(fù)習(xí)中：練的實(shí)在

（1）全面訓(xùn)練，避免重復(fù)（2）對照考綱，不偏不怪（3）針對學(xué)生，練在實(shí)處（4）關(guān)注能力，貼近高考（5）聚集熱點(diǎn)，靈活遷移（6）二次加工，錯題再現(xiàn)（7）積極面批，效果追蹤

（五）、二輪復(fù)習(xí)中：評的準(zhǔn)確

有正誤統(tǒng)計(jì)；有錯誤歸類；有錯因分析；有思維糾正； 有規(guī)范答題；有知識再現(xiàn)；有方法指導(dǎo)；有變式鞏固。

（六）、三輪復(fù)習(xí)：正確處理好講、練、評三者關(guān)系：

三輪復(fù)習(xí)就是所謂的綜合做題提升階段。如何在一個月的時間里通過綜合練習(xí)最大限度地提高分?jǐn)?shù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面入手：提高解題能力；加強(qiáng)應(yīng)試心理鍛煉；保障時間分配。

講的目的主要?dú)w納解題策略，提高學(xué)生解題能力，主要是講清有關(guān)重點(diǎn)、命題動向、高考題型、解題要點(diǎn)、解題規(guī)律等。

練的目的是鞏固和培養(yǎng)生物學(xué)科知識及應(yīng)試能力。主要訓(xùn)練學(xué)生的思維，練要練到點(diǎn)子上，要有很強(qiáng)的針對性，要圍繞高考命題的原則、題型和方向去練，訓(xùn)練時注意階段性，循序漸進(jìn)，控制難度，訓(xùn)練速度，掌握技巧，提升素養(yǎng)。

評的目的是為學(xué)生評出規(guī)律，評出方法，評出信心。主要為再練提供新動力、新思路、新方法。

講練評三者，講是基礎(chǔ)，練是關(guān)鍵，評是提高，三者相得益彰。

總之，把握高考試題的特點(diǎn)，依據(jù)考綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)科能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，就一定能在高考中取得理想成績！高考反過來講就是考高。

第三篇：高中生物高考備考研討會心得體會

2015高中生物高考備考研討會心得體會

在校領(lǐng)導(dǎo)的指派下，我有幸參加了甘肅省高中生物高考備考研討會。會議從2014年9月20日上午9點(diǎn)開始至下午4點(diǎn)結(jié)束。雖然時間短暫，但會議中我有幸聆聽了北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)金奕教授和寧夏銀川一中馬平教授的高考生物備考講座。使我從中掌握到了許多高考信息和如何備考的策略，收獲頗多。其中金奕講解的講座內(nèi)容包括五個部分，具體如下：

第一部分：試題簡評。遵循《考試說明》、《教學(xué)大綱》，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定： 1.“6、4、2題型”，選擇題：非選擇題等于３６：５４。２.物理：化學(xué)：生物＝１１：１０：９

３.“拼盤式”突出學(xué)科內(nèi)綜合，即有利于對本學(xué)科能力進(jìn)行較為深入的考察，也有利于穩(wěn)定中學(xué)教學(xué)。

第二部分：以１３年和１４年高考題為例，講解了考生答題中易出現(xiàn)的問題。如；１.基礎(chǔ)知識欠缺，書寫不規(guī)范，表達(dá)不清。2.提取信息、獲取知識的能力差。3.分析、推理及處理綜合問題的能力較差。4.表達(dá)能力差等。

第三部分：講解了復(fù)習(xí)中常見易錯點(diǎn)辨析：如：１.目的不明。２.概念不清。３.原理不解。４.缺乏空間想象。５.知識遷移困難等。

第四部分：生物高考題型分析：1.單選題的類型有組合式選擇題，否定式選擇題，最佳式選擇題，因果式選擇題，推理式選擇題和材料式選擇題。不同題型應(yīng)用不同的解法。2.非選擇題的解題策略：審清題干，題干往往具有隱蔽性，啟發(fā)性，遷移性。學(xué)生要從題干入手，提取相關(guān)信息，并于教材中所學(xué)的知識相結(jié)合，從而解決問題。3.生物學(xué)科內(nèi)綜合體的解法：仔細(xì)審題，提煉信息，進(jìn)行知識遷移，回歸教材。

第五部分：考生復(fù)習(xí)備考建議。通讀教材，掃描、清理每一個知識點(diǎn)，梳理、明確所學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

馬平講解的講座內(nèi)容包括五個部分，具體如下：

一、新課標(biāo)背景下的高考特點(diǎn)：1.關(guān)注基礎(chǔ)知識的定位和應(yīng)用。2.加強(qiáng)表述的要求。3.更加關(guān)注能力要求。4.信息試題的分量非常明顯增多。5.數(shù)理能力明顯加強(qiáng)。6.推理、類比、演繹能力明顯體現(xiàn)。

二、2014年高考大綱解讀。

三、2014年銀川一中生物高考復(fù)習(xí)整體規(guī)劃。

四、2014年銀川一中生物備考應(yīng)對策略：

一輪復(fù)習(xí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)知識框架安排順序，以基礎(chǔ)知識、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識點(diǎn)問題。雖然也有知識的綜合，但是相比來說是淺層次的、不系統(tǒng)的，不著重強(qiáng)調(diào)知識的縱橫聯(lián)系和綜合分析問題的能力。

具體策略：

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容全面覆蓋考綱的全部內(nèi)容

2、重點(diǎn)突出復(fù)習(xí)考綱要求的核心知識

3、精講細(xì)練養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣

4、周練與月考的跟蹤、反饋及時有效

五、2014年高考寧夏卷的評析及對2015年備考的啟示。

通過一天時間的學(xué)習(xí)，收獲了復(fù)習(xí)的有效策略：在今后的教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。（2）、重視主干的基礎(chǔ)知識的落實(shí)。（3）要教會學(xué)生靈活運(yùn)用生物學(xué)知識，不能死記硬背且邏輯嚴(yán)密。（4）注意答題技巧，指導(dǎo)學(xué)生在回答一些主要知識點(diǎn)的時候要詳細(xì)一點(diǎn)，生物簡答題的文字量大，一般都是踩點(diǎn)給分，即使意思是正確的，但沒有關(guān)鍵詞，同樣不能得分。（5）指導(dǎo)學(xué)生書寫不僅要規(guī)范，避免錯別字和修改時要清晰。（6）以人教版教材知識為依據(jù)。

考試時的答題策略：1.瀏覽試題時，注意試題難度，確定做題順序和時間安排；2.審題時，注意力高度集中，通讀全題，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞并劃線，領(lǐng)會題意；3.答題時 慢做會，求全對，一分不浪費(fèi)。切忌“貪多求快”（根據(jù)個人情況確定做多少分的題），該舍棄就舍棄，考試快結(jié)束時能寫多少寫多少。合理分配時間（從平時就訓(xùn)練）-40、50、60先選擇（約50-60分鐘）再涂卡，后選修和必修（1分鐘做2分的題）.4.其他,注意答題位置；最后留幾分鐘檢查姓名、考號和機(jī)讀卡的填涂情況； 不要隨意亂改答案；避免非智力因素造成的失分（筆袋、夾子、水放置的位置等）（全仿真時就用）

通過本次研討會的學(xué)習(xí)交流，我們高三全體生物教師達(dá)成共識，一定遵照市、縣領(lǐng)導(dǎo)的要求，深入研究《考試說明》和教材，準(zhǔn)確把握備考方向，夯實(shí)教材基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，高度重視課堂教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高。課堂是教學(xué)工作的核心，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。在今后的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生能主動地去尋求知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂提問、疑難問題的點(diǎn)撥、師生交流、課堂評價等環(huán)節(jié)中，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用不同的策略。要有調(diào)控意識，學(xué)生活動應(yīng)在教師指導(dǎo)下有序進(jìn)行。要有聯(lián)系意識，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識中，只要能幫助學(xué)生理解新授的知識，就應(yīng)該與新知識聯(lián)系起來講授。

在新的教育形勢下，要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，提高學(xué)習(xí)興趣，高度重視對近幾年生物試題的研究，注意“推陳出新”。嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性。在試題分析、校正錯誤或引導(dǎo)學(xué)生回答問題等環(huán)節(jié)中，一定期要抓住有利時機(jī)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)集中排查和分析，使學(xué)生加深理解和體會，保證基礎(chǔ)知識不出現(xiàn)理解、認(rèn)識和應(yīng)用上的錯誤。針對出現(xiàn)的錯誤向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：專用名詞的書寫要準(zhǔn)確科學(xué)；字母、符號、表示式要正確規(guī)范；繪圖要科學(xué)、規(guī)范、合理；遺傳圖解要完整、嚴(yán)謹(jǐn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作要嚴(yán)密、科學(xué)，克服隨意性；論述要準(zhǔn)確完整，要扣準(zhǔn)題意。上述各項(xiàng)要求通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能引起學(xué)生的高度重視，形成思維定勢、心中有數(shù)，以便在高考時保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。

李倩倩

2014年9月22日

第四篇：高中生物高考備考研討會心得體會

高中生物高考備考研討會心得體會

在校領(lǐng)導(dǎo)的指派下，我有幸參加了藍(lán)田縣高中生物高考備考研討會，雖然時間短暫，但會議中我有幸聆聽了交大附中王瀾老師的高考生物備考講座。使我從中掌握到了許多高考信息和如何備考的策略，收獲頗多。講座內(nèi)容包括四個部分，具體如下：

第一部分：12、13、14三年大綱知識點(diǎn)比較解讀 1.考綱知識點(diǎn)分析。

通過比對發(fā)現(xiàn)三年考綱考點(diǎn)基本沒變化，樣題略有變化。必修考點(diǎn)86個知識和要求均無變化。選修考點(diǎn)選Ⅰ曾在2013年大綱中發(fā)生了變化，但考題39題“泡菜的制作原理、方法”仍針對當(dāng)年原有考點(diǎn)“選Ⅰ——利用微生物發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物”。

2.考察能力。注重對學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)一探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用知識的能力進(jìn)行考察。

在生物教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，事實(shí)上也是學(xué)習(xí)知識的有效方法。同時是命制試題考查知識的應(yīng)用水平的重要途徑。聯(lián)系實(shí)際有利于使高考試題保持一定的開放性（材料開放，思路開放和答案適度的開放），材料的開放為增強(qiáng)試題的新穎性提供了廣闊的空間。

從上述能力要求來看，它符合“在注重綜合素質(zhì)考查的同時以能力測試為主導(dǎo)”這一命題指導(dǎo)思想：既注重考查考生對基礎(chǔ)知識、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決具體問題的能力；強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重理論聯(lián)系實(shí)際；注重時代性和實(shí)踐性；關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二部分：新課程高考命題的特點(diǎn)

1．穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活。重點(diǎn)內(nèi)容會持續(xù)考查，并不回避。高考命題由于不斷的改變設(shè)問角度和設(shè)問方式，做到了推出陳出新，高考題都是原創(chuàng)的。層層遞進(jìn)的命題技術(shù)繼續(xù)使用。

2．高考生物命題堅(jiān)持在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，考查學(xué)生生物科學(xué)基本素質(zhì)。既要體現(xiàn)21世紀(jì)高校對新生的科學(xué)文化素質(zhì)的要求，也在適應(yīng)高中課程體系改革的發(fā)展趨勢，還考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

3．高考命題強(qiáng)調(diào)知識之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈和知識網(wǎng)尤為重要。

4．以能力測試為核心，試題題型基本保持不變，對各種能力的考查力度會持續(xù)加強(qiáng)，尤其是實(shí)驗(yàn)與探究能力。探究性實(shí)驗(yàn)的素材一般會用科技新知

第三部分：高考復(fù)習(xí)策略

1．一輪復(fù)習(xí)主旨“綱材為本、查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)、形成主干線索”慎用教輔。

2．二輪復(fù)習(xí)主旨“專題整合、聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)、典題強(qiáng)化、提升能力”

3．考前回歸課本

第四部分：二輪復(fù)習(xí)備考建議

1．專題復(fù)習(xí)，用核心概念搭起主干知識網(wǎng)絡(luò)。注重知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的層次性和邏輯性，形成更加系統(tǒng)的知識體系 例：以細(xì)胞為專題

（1）細(xì)胞的形態(tài)：識別不同的細(xì)胞

（2）結(jié)構(gòu)、功能：細(xì)胞壁（成份、功能）、膜、質(zhì)、核（3）分裂（及其中的基因和染色體的變化）（4）細(xì)胞的代謝（5）分化和凋亡、癌變（6）動物細(xì)胞培養(yǎng)及融合（7）植物的組織培養(yǎng)

2．精心備課。一要把主干知識點(diǎn)之間的聯(lián)系強(qiáng)化、挖掘。1）從局部到整體，建立起知識體系

例：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。.結(jié)構(gòu)、成分及功能：（細(xì)胞壁、膜、質(zhì)（細(xì)胞器）、核）。細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系（包括獨(dú)立與協(xié)調(diào)的關(guān)系，相互聯(lián)系的關(guān)系）

2）對比分析中形成知識體系 所有的生物膜結(jié)構(gòu)基本都是相同的

絕大多數(shù)細(xì)胞器都是具膜結(jié)構(gòu)，但核糖體例外，表明核糖體比其他細(xì)胞器要低等

細(xì)胞壁（植物的和細(xì)菌、真菌的不同）葉綠體和大液泡并不是每個植物細(xì)胞都有 光合作用的場所并不一定都是葉綠體 有氧呼吸不一定都需要線粒體 DNA的載體不一定是染色體 遺傳定律中性狀比例

脂肪細(xì)胞含水最多嗎？（爭議）3． 注意典型、特異問題。例：兩對相對性狀的典型性和特異性

分析可能的原因是什么？如果解釋？有什么規(guī)律？

4．通過題型專題復(fù)習(xí)課，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識、規(guī)范思考 路徑、提升有效審題、練習(xí)規(guī)范回答從而鍛煉并提高解題和得分能力。

例：坐標(biāo)曲線題解題能力訓(xùn)練步驟

以測定的CO2吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是（）

A．光照相同時間，35℃時光合作用制造的有機(jī)物的量與30 ℃ 時相等

B．光照相同時間．在20℃條件下植物積累的有機(jī)物的量最多 C．溫度高于 25 ℃ 時，光合作用制造的有機(jī)物的量開始減少

D．兩曲線的交點(diǎn)表小光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機(jī)物的量相等 5．回歸教材

回歸教材的建議可行的方法

判斷題匯總 選擇題匯總

基礎(chǔ)填空匯總 概念圖匯總

知識遷移匯總 技能應(yīng)用匯總

思維拓展匯總

6．精心組題，45分鐘左右的限時訓(xùn)練最好選用課改省市（如安徽、浙江、福建、山東、北京與天津）

王老師對知識的融會貫通、嫻熟的駕馭能力，很令我欽佩，感覺自己在教學(xué)上還有很多欠缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。通過一天時間的學(xué)習(xí)，我還收獲了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的有效策略：分析教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。要吃透課本知識中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——教材中的生命科學(xué)史：如“酶的發(fā)現(xiàn)”、“光合作用的發(fā)現(xiàn)史”、“DNA是遺傳物質(zhì)”等，它們蘊(yùn)含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程來學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)過程絕對是教師功力的體現(xiàn)，要求教師對知識有深層的研究和理解。

通過本次學(xué)習(xí)使我深深的體會到做為一名高中生物教師，不僅要教學(xué)生如何系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)知識，同時還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，生物學(xué)的教學(xué)要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而應(yīng)對高考對提高能力培養(yǎng)的考查。

二零一四年三月十五日

第五篇：人教版 高中生物 高考備考 教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃（最終版）

高中生物 高考備考 教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

（2012——2013學(xué)年第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想：

高考命題，依然遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱，以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生運(yùn)用綜合基礎(chǔ)知識解決系列問題的能力，運(yùn)用圖表解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗(yàn)證能力以及初步的創(chuàng)造能力 鑒于此，我們 應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想：

（1）處理好高中生物教材，揭示單點(diǎn)知識、知識結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)擴(kuò)展3個層次知識的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成立體知識結(jié)構(gòu)。

（2）把基礎(chǔ)知識教學(xué)與能力發(fā)展融為一體，即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（3）把心智技能的培養(yǎng)和動作技能培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

（4）把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。

（5）給學(xué)生提供課內(nèi)外自主發(fā)展的空間。

（6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，評析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問題。

二、目標(biāo)要求：

（1）使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法和原理。

（2）用各種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。

（3）對生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。

（4）正確地解釋生物個體、環(huán)境和社會中的一些生物學(xué)問題，同時還能夠用相關(guān)的理化知識解釋相關(guān)問題，即用自然科學(xué)的知識，解釋生物個體、環(huán)境、社會、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題。

（5）選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡單的生物學(xué)事實(shí)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析。

（6）在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作等科學(xué)素質(zhì)的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)造能力。

三．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)：按照教學(xué)大綱的要求，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持一個中心，八個發(fā)散思

維方向，即以課時單點(diǎn)基礎(chǔ)知識和課時知識結(jié)構(gòu)為中心，努力把必修本教材相關(guān)的前后知識聯(lián)系在一起，把初中教材、選修本教材及必要的大學(xué)教材的相關(guān)知識適當(dāng)聯(lián)系，把生產(chǎn)、生活、科研及相關(guān)理化知識聯(lián)系在一起，從而形成系統(tǒng)的三大知識板塊（如下圖所示）。

四．加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：新的高考方案對實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求，我們

應(yīng)把驗(yàn)證結(jié)論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)樘剿魇降膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，做到動作技能和心智技能的訓(xùn)練相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)原理的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合。

五．課時習(xí)題精心設(shè)計(jì)與講評 課堂教學(xué)應(yīng)針對性設(shè)計(jì)3個層次九類練習(xí)題：一是針對課時重難點(diǎn)知識及一般知識綜合，設(shè)計(jì)必要的知識再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題和新情境訓(xùn)練題，促使學(xué)生掌握重難點(diǎn)，完成知識及心智技能的順向遷移。

二是針對課時知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)三類題組，使學(xué)生通過知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面系統(tǒng)地總結(jié)課時教材的知識結(jié)構(gòu)，從新的角度再認(rèn)已學(xué)過的知識，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化過程的完成，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括等方面的思維能力及運(yùn)用知識解決問題的能力。

三是設(shè)計(jì)課時立體知識結(jié)構(gòu)的三類題組，進(jìn)一步鞏固完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力及發(fā)散思維能力。對每一層次知識再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題及新情境訓(xùn)練題也應(yīng)精心選取。知識再現(xiàn)題有利于鞏固學(xué)生已有知識，促進(jìn)學(xué)生識記水平的提高；變式訓(xùn)練題有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維能力；而新情境訓(xùn)練題能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步用書本知識解決生產(chǎn)、生活、科研問題。在練習(xí)課講評的過程中，首先明確解題的基本思路、方法（一般解題法和特殊解題法）及程序步驟；其次分析學(xué)生知能誤差的成因，言明克服個例誤差的對策，并作一般遷移；三是講清試題涉及的知識落點(diǎn)，擴(kuò)展并形成知識體系；四是講清試題涉及的能力考查點(diǎn)；五是師生雙方應(yīng)暴露思維過程，加強(qiáng)習(xí)題設(shè)計(jì)立意的分析；六是針對錯誤較多的習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，并作必要的評價。

生物學(xué)科組：***

2012-9-6