第一篇：高二地理新課程培訓(xùn)心得體會

高二地理新課程培訓(xùn)心得體會

高二年級

伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進行，高二年級新教材培訓(xùn)工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過兩天半的認真聆聽專家的精彩講座，我對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫思路，教學(xué)方法以及評價機制等方面有了新的認識和理解?？偨Y(jié)起來，有以下幾個方面：

一．新課程最大的亮點在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

新教材強調(diào)知識的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點。正因為如此，教材中許多基礎(chǔ)知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔，有些是點到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當(dāng)補充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學(xué)生和教法。

二．努力創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課，有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂意去學(xué)”。

三．實施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。

四．新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。

傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學(xué)過程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。五．在教學(xué)過程中注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題，如重結(jié)果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數(shù)”來體現(xiàn)，但“分數(shù)”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，分數(shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數(shù)的評價難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價；對學(xué)生探究水平的評價等等。

六．強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。

強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點的改變，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分認識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。

高中新課程還有待我們探索實踐，希望開啟地理教學(xué)的新篇章。

2014.7.25

第二篇：初中地理新課程培訓(xùn)心得體會

初中地理新課程培訓(xùn)心得體會

屯昌縣晨星學(xué)校 吳育鋒 參加了為期兩天的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過這兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺 ,對于我個人，我認為這次培訓(xùn)舉辦的非常有意義，非常有必要，它讓我們對新課標(biāo)有了更深的了解，下面將談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

新課標(biāo)是在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一線教師在課堂的教學(xué)過程中所遇到的問題的進行了修改和完善，做到了緊扣時代的脈搏，時刻保持教學(xué)理念的新穎性，讓課堂的創(chuàng)造性，可操作性都增強。

新課標(biāo)突出學(xué)生自主活動；突出學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的能力；突出學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識，學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔郏瑹o法產(chǎn)生對知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

新課標(biāo)編排的新教材對于舊教材來說增加了很多敘述性的文字，新的時事資料和更加鮮明的圖片，還將以前一些隱性的知識點顯性化，這樣不僅降低了我們對有了很大的幫助，還大大降低了學(xué)生對于理解地理知識、掌握地理知識的難度，讓我們對于知識點難度的把握也有了新的理解。新課程要求教師在教學(xué)中要思路清晰，善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不僅有助于學(xué)生學(xué)好地理，對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的工作也是有益的。

這次培訓(xùn)我通過學(xué)習(xí)不僅了解了新課標(biāo)、新教材的一些變化，更堅定了自己課改的信心。盡管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同

時改革更意味著機遇，讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式，實踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信心地投身新課程教學(xué)。

第三篇：初中地理新課程培訓(xùn)心得體會

初中地理新課程培訓(xùn)心得體會

水坪鎮(zhèn)洛河中學(xué)：方孝奎

2012年8月26—27日，我有幸參加了初中地理新課程培訓(xùn)，認真聽取了授課老師的報告，感觸頗深。通過這次培訓(xùn)、自主作業(yè)、專題研討、交流互動，受益匪淺，為我今后的地理教育教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)和實際操作的經(jīng)驗。下面就談?wù)勎业那猩眢w會。

1、教育理念決定教學(xué)行為。新課程下的教學(xué)要求我們要有國際化的教育理念，要有創(chuàng)新意識的教育理念，要有“以人為本”的教育理念，要注重“以人為本”這個核心教育理念。這就要求我們要有相應(yīng)的教育教學(xué)方法，形成有效的教育教學(xué)行為。

2、教育資源決定教學(xué)效果。通過這次培訓(xùn)，我認識到在課程改革中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代教育資源，擺正新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，還應(yīng)該是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。面對當(dāng)前如何實施素質(zhì)教育，如何進一步提高教育教學(xué)水平和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現(xiàn)實問題。這次教師培訓(xùn)給我們提供了再學(xué)習(xí)再提高的機會，讓我們能聚集在一起，相互交流、取長補短、共同提高。

3、教育科研是教學(xué)能力提升的重要途徑。通過這次學(xué)習(xí),使我對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識。使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。讓我真正明白自己的專業(yè)理論知識還很薄弱。因此在以后執(zhí)教的過程中應(yīng)著重加強對新課程的分析和理解，加強理論學(xué)習(xí)，以理論知識來促進自己的專業(yè)成長。當(dāng)今的教育對每個教師來講都是一種挑戰(zhàn)，新形勢下就需要有新的教學(xué)理念才能夠適應(yīng)教育教學(xué)的向前發(fā)展。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)與書籍拓寬知識面，開發(fā)思維，提高駕馭課堂的能力。此次培訓(xùn)為我們提供了一次很好地學(xué)習(xí)機會，為我們搭建成了一個開放自由的交流平臺。通過這次學(xué)習(xí)與交流，我們不僅學(xué)到了很多專業(yè)理論和專業(yè)知識；也從各位同仁哪里學(xué)到了很多值得借鑒的經(jīng)驗，獲益良多。培訓(xùn)期間結(jié)識了許多同一戰(zhàn)線上的同仁，能夠和他們進行交流、探究教學(xué)中遇到的一些事例，從中得到很多教益。

5、培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是時代對學(xué)習(xí)初中地理的基本要求。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的初中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注與人相關(guān)的熱點問題，例如：人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，關(guān)愛生命，善待環(huán)境。

6、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要是地理教育可持續(xù)發(fā)展的途徑。建立富有多樣性、選擇性、科學(xué)性的初中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境，掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。地理學(xué)習(xí)需要初中地理新課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來的，概括起來就是一句話，“初中地理新課程謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性、科學(xué)性的和諧統(tǒng)一”，“學(xué)習(xí)生活中地理”和“終身發(fā)展有用的地理”它是初中地理新課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。

7、培訓(xùn)讓我明白要將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一，“過程與方法”是教學(xué)的重要出發(fā)點，改變了以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對學(xué)生在探索、體驗的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。我必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的意見，進而不斷改進自己教學(xué)，使自己升華。

第四篇：高三地理新課程培訓(xùn)心得體會

高三地理新課程培訓(xùn)心得體會

自貢榮縣一中學(xué)校學(xué)校 朱英

非常幸運的能參加高中地理新課程改革的培訓(xùn)，三天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓(xùn)中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細致的講解后，曾經(jīng)在中遇 到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認識。在這里，我來談?wù)剬@次新課改培訓(xùn)的一些心得體會。

這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成。如何把握教材？如何上好地理課？如何評價和考試？與高考的關(guān)系等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標(biāo)有明確的認識。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究，而技術(shù)理念則是強調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標(biāo)，才能讓我們在課堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度。

在對于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容；關(guān)注中國或世界重點熱點問題；選擇實際典型案例在實際區(qū)域進行實際分析。

從全國來看，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建，新課改實行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修、七本選修，不僅僅變化的是數(shù)量，更多變化的還是理念和目標(biāo)。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢必要清晰。

地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識。同時，將涉及地理學(xué)科中的一些分支領(lǐng)域，以及與實踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系，也不是主從關(guān)系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價值；必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的拓展；必修模塊側(cè)重于學(xué)術(shù)理論性的課程內(nèi)容，選修模塊側(cè)重于實踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學(xué)習(xí)的知識鋪墊，幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識，促進他們對新知識的理解和學(xué)習(xí)；在銜接教學(xué)中，可以幫助學(xué)生鞏固強化必修模塊中的知識，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，分析和解決有關(guān)地理問題，提高學(xué)生靈活運用地理知識的能力。不能讓學(xué)生覺得不學(xué)也無所謂。具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑 ：

1.構(gòu)建知識框架，促進地理知識的有機整合。采用框圖的形式來建構(gòu)新 舊知識之間的聯(lián)系。

2.抓住知識結(jié)合點，加強學(xué)生地理思維能力的提升。所謂知識結(jié)合點是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識。

3.關(guān)注社會實際，貫穿人地關(guān)系主線。與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題為重點。4.合理鋪墊，巧用類比，深入淺出。“旅游規(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容，其知識與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類比的方法，先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識，再引導(dǎo)學(xué)生認識，雖然旅游景區(qū)不同于工廠，但考慮的因素有一定的相似性。

在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機會讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點，但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過去的課堂模式，聽老師講多，而獨立思考的能力不強。這次的培訓(xùn)讓我認識到，新課改是一種新理念，新思想，這對于我們每一個人來說都是一種挑戰(zhàn)，因此我們每個教師都必須進行各種嘗試：

一、樹立新的理念

作為一名青年教師，必須在教學(xué)中理解和掌握這一理念，在今后的教學(xué)探究過程中，我不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是轉(zhuǎn)變角色，從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”成為學(xué)生中的一員，在問題面前和學(xué)生們一起尋找答案，一起去體驗學(xué)習(xí)過程中的苦與樂。讓學(xué)生自己動手挑戰(zhàn)新的嘗試，使他們養(yǎng)成了不光是聽老師講，還要自己多思考、多開口、多動手的好習(xí)慣，這是非常有利于他們視野的開拓和個性的發(fā)展的。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

在教材版本眾多的新課改實行中，我們不應(yīng)該再是去教書，而是用書教，我們不應(yīng)該是書的“傀儡”，而是書的“駕馭者”，那么，如何駕馭書？課標(biāo)就是我們的指路明燈。在各章節(jié)的教學(xué)中，備課上課前必須先課標(biāo)（結(jié)合課標(biāo)解讀）后教材，這樣才能做到有的放矢；課標(biāo)中建議的活動根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H盡量開展，還有一部分課標(biāo)明確要求的內(nèi)容暗含在教材的活動中，也不能忽視。

三、愛自己的學(xué)生

大多數(shù)普通高中面臨的最嚴重問題是學(xué)生基礎(chǔ)差，提到這些學(xué)生時，很多老師總少不了埋怨，實際上我們應(yīng)該改變這樣的思想觀念。我們應(yīng)該以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主，一心一意搞好對學(xué)生的服務(wù)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，愿意自主學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中得到較好的滿足。這樣我的學(xué)生就會成長，就會成才。

四、高考不是阻力

培訓(xùn)中我了解到，過多的關(guān)心高考不利于新課改。在普通高中的學(xué)生面前不要動不動就談高考，說的越多對他們的學(xué)習(xí)越不利，避免過早給他們壓力導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒從而放棄學(xué)習(xí)。講座中談到教學(xué)資源的整合、開發(fā)和利用，讓我想到學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點就是很好的資源，而我們也可以通過各種方式去開發(fā)利用這些資源，構(gòu)建和諧有效的課堂。

總之，新課改要求我們每位教師不斷學(xué)習(xí)理論知識，也要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，我也會更加萬分投入，讓自己融入浩蕩的新課改大潮中，做出自己應(yīng)有的貢獻。

第五篇：初中地理新課程培訓(xùn)心得體會

初中地理新課程培訓(xùn)心得體會

東阿中學(xué)

劉秀苓

參加了為期兩天的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)是我這么多年來感受最深的一次，時間緊、任務(wù)重。有的老師笑稱，學(xué)生還有幾個課間休息，我們只有一個；兩天“吃透”兩本書；形式多樣受歡迎，有專家的解讀，又有優(yōu)秀教學(xué)成果的分享點評；分組討論暢所欲言，各抒己見，氣氛熱烈罕見。所以這次的培訓(xùn)是累而快樂著。經(jīng)過近十年的課改實踐，這一次新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)是我們課改實踐在理論的指導(dǎo)下一次質(zhì)的飛躍，下面將談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、新課標(biāo)、新教材的一些變化

新課標(biāo)、新教材的變化之一淡化死記硬背知識點。突出學(xué)生自主活動；突出學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的能力；突出學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。變化之二：淡化知識的系統(tǒng)性，突出區(qū)域差異。

二、尋求學(xué)生個體對知識的建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識，學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔?，無法產(chǎn)生對知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，新課標(biāo)、新教材提出：恢復(fù)個人在知識建構(gòu)中的合法身份。舉個很簡單的例子就能體會到兩者的區(qū)別有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有很多東西要放在柜子里，傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進廚房，老師根據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說：油是放在這里，鹽是放在那個位置，你要記住哦；新課標(biāo)、新教材應(yīng)該是這樣的，老師把學(xué)生帶進廚房，告訴學(xué)生有哪些東西，然后說你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結(jié)論是顯而易見的。比如我們給學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識體系：

一、位置（經(jīng)緯度、海陸、半球）和范圍；

（二）、自然環(huán)境（地形、氣候、河流）；

三、經(jīng)濟與風(fēng)俗。教師只需要有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個，其它的學(xué)生可根據(jù)這一知識體系去自主學(xué)習(xí)，合作探究。

三、講清思路，讓學(xué)生學(xué)到研究、探究問題的方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實際是在教師指導(dǎo)下探索、研究客觀事物的方法。方法對，就學(xué)的好兒快，方法不對就要走彎路。初一學(xué)生一接觸地理首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖、會分析地圖這是學(xué)生必備的地理技能，在地理教學(xué)中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。如我們在學(xué)習(xí)我國季風(fēng)氣候顯著時，教師思路一定要清晰。什么是季風(fēng)？→引導(dǎo)學(xué)生讀圖說出冬夏季風(fēng)差異?！鷨l(fā)學(xué)生為什么我國季風(fēng)氣候最顯著→看圖分析季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)劃分→根據(jù)演示分析夏季風(fēng)對我國降水時空分布的影響→結(jié)合海南當(dāng)?shù)胤治黾撅L(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)的影響。所以教學(xué)中教師要思路清晰，善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不僅有助于學(xué)生學(xué)好地理，對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的工作也是有益的。

通過這次培訓(xùn)我不僅學(xué)習(xí)了解了新課標(biāo)、新教材的一些變化，更堅定了自己課改的信心。盡管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時改革更意味著機遇，讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式，實踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信心地投身新課程教學(xué)。初中地理新課程培訓(xùn)心得體會

東阿中學(xué) 周傳會

參加了為期兩天的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過這兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺 ,對于我個人，我認為這次培訓(xùn)舉辦的非常有意義，非常有必要，它讓我們對新課標(biāo)有了更深的了解，下面將談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

新課標(biāo)是在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一線教師在課堂的教學(xué)過程中所遇到的問題的進行了修改和完善，做到了緊扣時代的脈搏，時刻保持教學(xué)理念的新穎性，讓課堂的創(chuàng)造性，可操作性都增強。

新課標(biāo)突出學(xué)生自主活動；突出學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的能力；突出學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識，學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔?，無法產(chǎn)生對知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

新課標(biāo)編排的新教材對于舊教材來說增加了很多敘述性的文字，新的時事資料和更加鮮明的圖片，還將以前一些隱性的知識點顯性化，這樣不僅降低了我們對有了很大的幫助，還大大降低了學(xué)生對于理解地理知識、掌握地理知識的難度，讓我們對于知識點難度的把握也有了新的理解。

新課程要求教師在教學(xué)中要思路清晰，善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不僅有助于學(xué)生學(xué)好地理，對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的工作也是有益的。

這次培訓(xùn)我通過學(xué)習(xí)不僅了解了新課標(biāo)、新教材的一些變化，更堅定了自己課改的信心。盡管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時改革更意味著機遇，讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式，實踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信心地投身新課程教學(xué)。

初中地理新課程培訓(xùn)心得體會

東阿中學(xué) 張型同

非常幸運的能參加初中地理新課程改革的培訓(xùn)，兩天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓(xùn)中聽到各位地理專家耐心而細致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認識。在這里，我來談?wù)剬@次新課改培訓(xùn)的一些心得體會。

這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成。如何把握教材？如何上好地理課？如何評價和考試等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標(biāo)有明確的認識。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究，而技術(shù)理念則是強調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標(biāo)，才能讓我們在課堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度。

在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機會讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點，但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過去的課堂模式，聽老師講多，而獨立思考的能力不強。

這次的培訓(xùn)讓我認識到，新課改是一種新理念，新思想，這對于我們每一個人來說都是一種挑戰(zhàn)，因此我們每個教師都必須進行各種嘗試：

一、樹立新的理念 作為一名教師，必須在教學(xué)中理解和掌握這一理念，在今后的教學(xué)探究過程中，我不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是轉(zhuǎn)變角色，從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”成為學(xué)生中的一員，在問題面前和學(xué)生們一起尋找答案，一起去體驗學(xué)習(xí)過程中的苦與樂。讓學(xué)生自己動手挑戰(zhàn)新的嘗試，使他們養(yǎng)成了不光是聽老師講，還要自己多思考、多開口、多動手的好習(xí)慣，這是非常有利于他們視野的開拓和個性的發(fā)展的。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

在教材版本眾多的新課改實行中，我們不應(yīng)該再是去教書，而是用書教，我們不應(yīng)該是書的“傀儡”，而是書的“駕馭者”，那么，如何駕馭書？課標(biāo)就是我們的指路明燈。在各章節(jié)的教學(xué)中，備課上課前必須先課標(biāo)（結(jié)合課標(biāo)解讀）后教材，這樣才能做到有的放矢；課標(biāo)中建議的活動根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H盡量開展，還有一部分課標(biāo)明確要求的內(nèi)容暗含在教材的活動中，也不能忽視。

三、愛自己的學(xué)生

大多數(shù)普通高中面臨的最嚴重問題是學(xué)生基礎(chǔ)差，提到這些學(xué)生時，很多老師總少不了埋怨，實際上我們應(yīng)該改變這樣的思想觀念。我們應(yīng)該以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主，一心一意搞好對學(xué)生的服務(wù)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，愿意自主學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中得到較好的滿足。這樣我的學(xué)生就會成長，就會成才。

總之，新課改要求我們每位教師不斷學(xué)習(xí)理論知識，也要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，我也會更加萬分投入，讓自己融入浩蕩的新課改大潮中，做出自己應(yīng)有的貢獻。