第一篇：體會(huì)

醫(yī)務(wù)工作人員學(xué)習(xí)十九大精神心得體會(huì)

?？悼h中醫(yī)院: 閆開(kāi)蕊

牢記宗旨：把病人的利益放在第一位

“我是一名黨員醫(yī)生，無(wú)論何時(shí)何地，都應(yīng)該堅(jiān)持以病人為中心，始終把病人的利益放在第一位，想病人之所想，急病人之所急?！边@份信念，從林明祥在面對(duì)黨旗宣誓正式成為一名共產(chǎn)黨員后，他就一直堅(jiān)守著。即使，這是一份精神壓力大、工作強(qiáng)度大的職業(yè)。原來(lái)，兒科疾病種類(lèi)多，變遷范圍廣，不但診斷難度大，用藥時(shí)需要考慮的問(wèn)題也多。因而，對(duì)于兒科醫(yī)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)診治每一名不同年齡階段且不同體質(zhì)的孩童患兒時(shí)，需要綜合考慮的因素是難以想象的！

“我不敢有任何松懈，也不敢有任何怠慢。”對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的林明祥來(lái)說(shuō)，三十年來(lái)始終謹(jǐn)記共產(chǎn)黨員“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，勤勤懇懇愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)病人滿(mǎn)腔熱情，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)事業(yè)，勝過(guò)一切。他常對(duì)同事說(shuō)，當(dāng)醫(yī)生要多為病人著想，要竭誠(chéng)以待，盡力救治，只要有一線(xiàn)希望，就要盡百分百的努力。

兩年前，濠江區(qū)有一名14歲患兒被送到醫(yī)院兒科，情況很緊急，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。林明祥接診后，迅速采取一系列措施進(jìn)行搶救。搶救過(guò)程中，患兒出現(xiàn)頻繁抽搐還并發(fā)腦疝，患兒父母因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而萌發(fā)放棄治療的念頭。林明祥下定決心，只要有一線(xiàn)希望就一定要盡全力，絕不放棄任何一絲搶救患兒的機(jī)會(huì)，他守在患兒床邊嚴(yán)密觀察病情，不斷調(diào)整完善治療方案，連續(xù)20多個(gè)小時(shí)沒(méi)休息，一直堅(jiān)持守護(hù)至第二天小孩生命體征穩(wěn)定，才帶著徹夜未眠的疲憊回到家里。經(jīng)過(guò)一系列積極的搶救和精心治療，患兒最后康復(fù)出院。出院前，患兒家長(zhǎng)感激萬(wàn)分連聲道謝還送來(lái)了錦旗及感謝信，患兒父親緊緊地握著林明祥的雙手激動(dòng)地說(shuō)：“林主任，是您創(chuàng)造了生命奇跡，給了我孩子第二次生命！”

像這樣的危重病人，類(lèi)似這樣的緊急情況，林明祥經(jīng)歷了太多太多。今年3月份，一名12歲的女童因“發(fā)熱咳嗽1天，意識(shí)模糊、呼吸不規(guī)則半天”來(lái)到醫(yī)院急救。入院后小孩很快出現(xiàn)呼吸停止，須緊急氣管插管接呼吸機(jī)輔助呼吸。住院期間小孩出現(xiàn)了嚴(yán)重腦水腫、腦疝、肺水腫、消化出血等并發(fā)癥，診斷結(jié)果為病毒性腦干腦炎并發(fā)中樞性呼吸循環(huán)衰竭、急性壞死性腦病、多器官功能損傷。這位女孩來(lái)自貧困的打工家庭，當(dāng)聽(tīng)聞這個(gè)消息后，家屬曾一度灰心喪氣想放棄。但作為黨員和醫(yī)生，林明祥沒(méi)有放棄。他組織全科醫(yī)生、護(hù)士共同努力，采取一系列綜合措施，密切監(jiān)護(hù)。同時(shí)，從精神上給予家屬人文關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立信心，并主動(dòng)為他們申報(bào)救助金，發(fā)動(dòng)社會(huì)熱心人士捐款。最終，女童機(jī)械通氣9天后恢復(fù)自主呼吸，順利拔除氣管插管脫離呼吸機(jī)，住院18天后痊愈康復(fù)出院……正是這樣一個(gè)個(gè)感人的故事，為林明祥贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。他收到的感謝信、錦旗不計(jì)其數(shù)，然而他總是這么說(shuō)：“我是黨員，我是醫(yī)生，為病人服務(wù)就是我的職責(zé)，患兒康復(fù)就是我最大的快樂(lè)?！?/p>

勇挑重?fù)?dān)：帶領(lǐng)科室創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

汕頭是粵東醫(yī)療中心，汕頭中心醫(yī)院是粵東地區(qū)醫(yī)療救治中心和醫(yī)學(xué)科研教學(xué)基地，不僅承擔(dān)著本市病患救治任務(wù)，周邊地區(qū)很多患者也慕名前來(lái)就診。作為一名科室?guī)ь^人，又是兒科黨支部書(shū)記，林明祥承擔(dān)的醫(yī)療、教學(xué)、科研的任務(wù)十分繁重。但他多年如一日，忘我投入工作，潛心鉆研業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)科室創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)……

林明祥一直自加壓力，潛心鉆研兒科疾病的診療技術(shù)，擔(dān)負(fù)著兒科各專(zhuān)業(yè)疑難病及危重病的救治工作，熟悉各種疾病的診斷及治療，尤其對(duì)兒科、新生兒危重癥的救治以及疑難疾病、呼吸、哮喘疾病的診治有很深的造詣，在粵東地區(qū)率先開(kāi)展了多項(xiàng)專(zhuān)科新技術(shù)、新項(xiàng)目。如開(kāi)展機(jī)械通氣肺保護(hù)策略研究、新生兒經(jīng)外周動(dòng)靜脈同步換血術(shù)、臍動(dòng)靜脈及PICC置管術(shù)，通過(guò)整合機(jī)械通氣肺保護(hù)策略、肺表面活性物質(zhì)、高頻震蕩通氣、生命體征監(jiān)護(hù)等策略，應(yīng)用綜合措施成功搶救了多例極其危重的罕見(jiàn)疑難危重病兒。同時(shí)，為適應(yīng)新生兒疾病診療的需要，組織開(kāi)設(shè)了有兒科專(zhuān)科特色的哮喘、癲癇、新生兒、腦癱康復(fù)、智能篩查、腦功能輕微障礙行為評(píng)估等專(zhuān)科門(mén)診，取得了良好的治療效果及社會(huì)效益，深受同行好評(píng)。在林明祥的帶領(lǐng)下，兒科全體成員努力提高業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、改善醫(yī)患關(guān)系、打造科室品牌、擴(kuò)大行業(yè)影響……現(xiàn)科室平均年門(mén)急診病人近10萬(wàn)人次，年住院病人近6000人，年診治疑難病及危重病人近2000人，各種疑難危重病人搶救成功率95％以上，充分發(fā)揮了生命支持平臺(tái)作用，為各基層醫(yī)院提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持及醫(yī)療保障。

不但在學(xué)術(shù)上精益求精，林明祥還主動(dòng)傳幫帶，承擔(dān)了中山醫(yī)科大學(xué)等兒科學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)、基層醫(yī)院兒科骨干人才培訓(xùn)及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)任務(wù)，成績(jī)顯著，在首屆中山大學(xué)全省臨床教師技能大賽中，林明祥榮獲一等獎(jiǎng)，成為中山大學(xué)經(jīng)典“教學(xué)范例”；他主持及參與了多項(xiàng)科研課題，碩果累累，其中汕頭市科技立項(xiàng)2項(xiàng)、廣東省科技廳科技立項(xiàng)1項(xiàng)；先后在國(guó)家及省級(jí)雜志發(fā)表論文10多篇，榮獲廣東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、汕頭市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，2008年獲廣東省總工會(huì)頒發(fā)“廣東省第二屆職工技術(shù)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

無(wú)私奉獻(xiàn)：無(wú)悔堅(jiān)守在醫(yī)護(hù)第一線(xiàn)

入黨20多年，林明祥始終自覺(jué)遵守黨章、嚴(yán)格遵守黨的各項(xiàng)紀(jì)律特別是政治紀(jì)律和組織紀(jì)律，時(shí)刻以身作則，嚴(yán)格要求自己，白天上班，既要做好醫(yī)療、行政管理工作，又要做好臨床教學(xué)工作，晚上他還總是堅(jiān)持到醫(yī)院夜間查房，風(fēng)雨無(wú)阻。支撐他這樣忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的動(dòng)力是什么？是黨員對(duì)黨忠誠(chéng)、為民盡責(zé)的神圣誓言，是黨員醫(yī)務(wù)工作者這份強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

林明祥的這份堅(jiān)守，難免還是會(huì)留下一些遺憾。當(dāng)自己和病人的健康無(wú)法兼顧、在事業(yè)和家庭之間無(wú)法兩全時(shí)，他選擇的是當(dāng)一個(gè)同事們口中的“工作狂”。多年來(lái)超強(qiáng)度、超負(fù)荷的工作，林明祥得了嚴(yán)重潰瘍病。他在辦公室長(zhǎng)年備著藥，疼痛發(fā)作時(shí)，他吞下2片藥片，轉(zhuǎn)身又投入工作中；父親生病住院時(shí)，他沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天假守在老人身邊陪護(hù)；兒子生病住院時(shí)，也只能請(qǐng)他人代為照顧……每當(dāng)想起這些，林明祥都深感內(nèi)疚和辛酸。但他心里明白，既然自己是一名黨員，又穿上了這身白大褂，就要真正肩負(fù)起相應(yīng)的使命和責(zé)任。作為一名黨員醫(yī)務(wù)工作者，林明祥覺(jué)得最大的快樂(lè)就是能將危重病人搶救過(guò)來(lái)，能看到一個(gè)個(gè)悲傷的家庭恢復(fù)笑臉。所以，即使再苦再累，他都無(wú)怨無(wú)悔。在他心里，放不下的是他的病人，放不下的是黨員的責(zé)任。

此次獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”光榮稱(chēng)號(hào)，林明祥深感榮幸，備受鼓舞。他告訴記者，汕頭整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員、黨員還有很多。受組織培養(yǎng)多年，他只是在自己的崗位上履行著一名黨員、一名醫(yī)務(wù)工作者所應(yīng)履行的職責(zé)。作為一名優(yōu)秀黨員、作為一名醫(yī)務(wù)工作者，他將珍惜榮譽(yù)，當(dāng)好表率，時(shí)刻牢記黨的宗旨，堅(jiān)持以病人為中心，在自己崗位上發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用，為建設(shè)衛(wèi)生強(qiáng)市、打造健康汕頭盡責(zé)盡力。

第二篇：體會(huì)

讀《班主任工作漫談》的反思

陳永紅 放假了，有了屬于自己的時(shí)間，真好！家務(wù)活干完了，再干點(diǎn)什么呢？想起了校長(zhǎng)給我們布置的任務(wù)，于是讀讀《班主任工作漫談》吧。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋學(xué)生又會(huì)生出些是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？在讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)后，使我有了更深刻的感悟。

體會(huì)一：要學(xué)會(huì)欣賞，不遮擋陽(yáng)光

教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。當(dāng)你走在學(xué)校一些不起眼的角落，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà)，我們老師只喜歡班上某某，而對(duì)我們從來(lái)都視而不見(jiàn)，真是偏心。這些被忽視的學(xué)生為了引起老師的注意，有時(shí)就會(huì)用一種不好的方式引起你的注意，你為此很生氣，師生關(guān)系鬧得很僵。相反，在和諧的師生關(guān)系下，紀(jì)律就不再是什么問(wèn)題。學(xué)生相信你非常關(guān)心他，他就會(huì)盡可能地使你高興：遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)課、按時(shí)完成作業(yè)、虛心向你請(qǐng)教??因?yàn)槊總€(gè)人都希望體驗(yàn)成功的感覺(jué)，希望被尊重，被欣賞。所以，不要擋住學(xué)生的陽(yáng)光，讓我們多做手指運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你豎起你的大拇指，可能造就一大批自信的人。

體會(huì)二：愛(ài)的教育如何實(shí)施

書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能達(dá)到教育的目的。

體會(huì)三：通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。

體會(huì)四：通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

體會(huì)五：通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

通過(guò)閱讀此書(shū)，我又太多的感悟，結(jié)合個(gè)人當(dāng)前班主任工作，我不斷反思自己，覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做得更好： 一：作為教師，應(yīng)該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。雖然我是教語(yǔ)文的，但我本身一直讀書(shū)不多，其實(shí)我也知道可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。以后我一定做到每天都讀書(shū)，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。

二、親近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望 “愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生要有一顆寬容的心，對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤要給予寬容，給予積極耐心的引導(dǎo)，要想到孩子犯錯(cuò)誤這是正常的事，誰(shuí)叫他們是孩子呢？把對(duì)孩子的愛(ài)融入到對(duì)他們的批評(píng)教育之中。

四、樹(shù)立榜樣 激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

榜樣的力量是巨大的，同樣競(jìng)爭(zhēng)也是一股巨大的、潛在的、其他任何外在力量都不可能達(dá)到或代替的力量。據(jù)此我在班內(nèi)大大表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的、愛(ài)學(xué)習(xí)的、有責(zé)任心的、愛(ài)勞動(dòng)的各種學(xué)生，樹(shù)立他們的形象，激發(fā)其他人向他們學(xué)習(xí)并努力超過(guò)他們與他們競(jìng)爭(zhēng)，掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。其目的就是取得全班孩子的進(jìn)步。

教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。

第三篇：體會(huì)

會(huì)教書(shū)更要會(huì)育人

—— 赴永威學(xué)習(xí)心得

上一周，我有幸被學(xué)校安排到永威學(xué)校學(xué)習(xí)。永威學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念、精細(xì)的教學(xué)管理、濃厚的育人氛圍、教師敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神都深深感染了我，我由衷體會(huì)到了會(huì)教書(shū)更要會(huì)育人。

一、處處營(yíng)造育人氛圍。

永威校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。在走廊墻壁上、在樓梯轉(zhuǎn)彎處，英語(yǔ)單詞、經(jīng)典詩(shī)歌、教師鋼筆字作品展、優(yōu)秀作文展、學(xué)生光榮榜、班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比欄、世界名校簡(jiǎn)介、各種激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)等濃郁的校園文化無(wú)處不在。標(biāo)語(yǔ)具體、親切、實(shí)在，不空洞也不高深，是暗示、是開(kāi)導(dǎo)、是激勵(lì)，是安慰，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)不滲透著學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語(yǔ)、德育教育等細(xì)節(jié)入手，從一點(diǎn)一滴做起，使學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始接受無(wú)聲的教育。置身在這樣的環(huán)境中，似乎不容你去有其它方面的考慮，一切都只能想著學(xué)習(xí)，處處都在提醒學(xué)生，處處都在督促學(xué)生更加努力。學(xué)生在沒(méi)有私心雜念的凈土中主動(dòng)或被動(dòng)的受到了潛移默化的文化感染和知識(shí)熏陶。

“迎著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么?”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天我的收獲是什么?”多么樸實(shí)的標(biāo)語(yǔ)，卻給人以鞭策。抬頭是天文、地理、民族特色；俯首是精選唐詩(shī)、宋詞、名人警句。廁所里、過(guò)道上、辦公室、餐廳中，處處是育人準(zhǔn)則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無(wú)處不在感染著每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的人，無(wú)時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。

二、科學(xué)的教學(xué)模式：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校實(shí)施的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾天的聽(tīng)課，我深深地感受到這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，改變了教師“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“聽(tīng)?wèi)虻挠^眾”，而成了課堂的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，給以點(diǎn)撥，牽引，真正做到了以學(xué)生為本。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得舒心，雙方都得到了解脫，何樂(lè)而不為呢？“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時(shí)的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障。為了提高教師的教學(xué)水平和能力，永威學(xué)校堅(jiān)持常年賽課，小學(xué)部的張校長(zhǎng)課后點(diǎn)評(píng)，肯定老師優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師每周都要登上一次賽課的講臺(tái)，聽(tīng)課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，自己的膽量有了，語(yǔ)言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了，教學(xué)水平提高了，課堂駕馭能力也在不斷增強(qiáng)。

三、扎實(shí)有效的“四清”工作。

實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”目標(biāo)，關(guān)鍵是要落實(shí)“四清”。搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為落實(shí)“四清”，學(xué)生從起床開(kāi)始，就進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。永威有一句口號(hào)：“眼睛一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)?！痹谶@里，時(shí)時(shí)事事處處都充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生整天都處在忙碌之中，連進(jìn)教室都是一路小跑，時(shí)間觀念很強(qiáng)。而

老師也是如此，上課還沒(méi)有開(kāi)始老師就已經(jīng)進(jìn)入教室“候課”，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、整頓紀(jì)律，確保上課時(shí)間。永威課堂的每一分每一秒都是非常高效的，學(xué)生處在“緊張的學(xué)習(xí)”中，效率自然高。學(xué)生們運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方法，全神貫注的投入學(xué)習(xí)、能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)永威后我主要有三點(diǎn)啟示：

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的“講”，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注的不夠，“滿(mǎn)堂灌”的形式比較多，這就導(dǎo)致教師教得很累、學(xué)生學(xué)得辛苦，教師講得天花亂墜，學(xué)生一頭霧水。因此，課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。因此，我們必須堅(jiān)定課堂教學(xué)模式改革的信心，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，努力提高自己的教育教學(xué)水平，提高教學(xué)成績(jī)，以?xún)?yōu)異的教學(xué)成績(jī)贏得尊嚴(yán)。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威辦學(xué)的根本理念，這句話(huà)懸掛在校園中最醒目的地方，由蔡校長(zhǎng)寫(xiě)成了校歌，警醒教師要時(shí)時(shí)刻刻想到后進(jìn)生，上課多提問(wèn)、多些技能競(jìng)賽等，這樣會(huì)激勵(lì)他們的信心和上進(jìn)心。永威學(xué)校對(duì)差生的做法是樹(shù)立自信，不放過(guò)任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。在這一點(diǎn)上我做得是不夠的，有意無(wú)意放棄了一些差生，今后我要把“轉(zhuǎn)差”工作做好，不放棄每一個(gè)暫時(shí)落后的學(xué)生。

（二）因校制宜，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課

堂教學(xué)模式，用好“先學(xué)后教”模式。

從永威回來(lái)，我就在教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。但在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我們很多學(xué)生不適應(yīng)，學(xué)生的“自學(xué)”是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”，“后教”也磕磕絆絆，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的時(shí)間根本無(wú)法保障。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“先學(xué)”需要一個(gè)過(guò)程，需要一定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，切不可急于求成，切不可機(jī)械地生搬硬套，這是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情，不同的科目，不同的學(xué)段，制定不同的授課方法；還要在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入自己的方式方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出適合于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成自己的特色。

（三）對(duì)學(xué)生的要求和管理制度也要精細(xì)化，加強(qiáng)行為習(xí)慣教育，讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式順利推進(jìn)的保證。

跨進(jìn)永威校門(mén)，深入課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)永威的學(xué)生行為習(xí)慣都非常得好，不管是生活方面的，還是學(xué)習(xí)方面的，他們講文明，懂禮貌，遵規(guī)守紀(jì)。課堂上，個(gè)個(gè)學(xué)生坐姿端正，回答問(wèn)題時(shí)，積極踴躍卻又很有規(guī)矩，整堂課井然有序，令人羨慕，這是我們的學(xué)生所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。

永威學(xué)生良好的行為習(xí)慣，主要不是靠學(xué)生自覺(jué)，也不是靠老師喋喋不休的空頭強(qiáng)調(diào)，而關(guān)鍵是靠學(xué)校強(qiáng)硬的管理制度，其次是靠老師平時(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)的嚴(yán)格要求。蔡校長(zhǎng)就是這方面的楷模，每天早操后，他都要對(duì)學(xué)生各方面提出要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即解決，不留情面。

從起始年級(jí)抓起，從每個(gè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)抓起，一點(diǎn)一滴，狠抓硬磨，一旦養(yǎng)成，教師一勞永逸，學(xué)生終身受用。

總之，這次我去學(xué)習(xí)的不僅僅是他們成功的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是他們?cè)诮逃矫娴膭?chuàng)新和突破，以及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的精神。我認(rèn)為學(xué)習(xí)永威并不是為了模仿，重要的是學(xué)了之后怎樣把別人成功的經(jīng)驗(yàn)融匯到自己日常的教學(xué)工作中，取其精華，為我所用。

第四篇：體會(huì)

學(xué)習(xí)體會(huì)

馮天潔

在充滿(mǎn)希望和激情的初夏五月，我非常有幸，參加了“中國(guó)教育夢(mèng)---全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)”，聆聽(tīng)了多位著名特級(jí)教師的講座及執(zhí)教，讓我真正感受到了名師的教學(xué)風(fēng)采。專(zhuān)家們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧，生動(dòng)精彩的朗讀，幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使我受益匪淺。下面我就來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)課的感受。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)精妙獨(dú)到。《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不到身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。課文相對(duì)較長(zhǎng)，張老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了的深入挖掘與巧妙的解讀，把課文重組為由小故事到大故事的解讀，也就是先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”的小故事，再回到課文少年智諫吳王這個(gè)大故事，這樣巧妙的切入點(diǎn)，學(xué)生不僅很容易弄清了課文結(jié)構(gòu)，也很輕松地理解了課文內(nèi)容。

（二）“以讀為本”作為一條主線(xiàn)貫穿課堂的始終，多種讀書(shū)方法穿插其中，張老師尤其注重體驗(yàn)人物的身份來(lái)指導(dǎo)分角色朗讀，學(xué)生們讀出了吳王說(shuō)話(huà)時(shí)威嚴(yán)的語(yǔ)氣，少年勸吳王時(shí)的機(jī)智神氣。教師憑借簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，滑稽風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，努力實(shí)現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)理想。

二、張老師的課對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文的“語(yǔ)用”教學(xué)走向有了明確的方向。何為“語(yǔ)用”，“語(yǔ)用”教學(xué)的課堂如何進(jìn)展？這曾讓我有著朦朧“語(yǔ)用”意識(shí)的想法有了更清晰的思路，因?yàn)槲以淌诿科n文時(shí)，我就想：我們的學(xué)生除了理解課文內(nèi)容，感悟思想內(nèi)涵，是不是還要適當(dāng)?shù)貪B透課文的表達(dá)方法？觀摩了張老師的教學(xué)，我覺(jué)得對(duì)自己的實(shí)際課堂教學(xué)有了更好的指引作用。

張老師說(shuō)“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”是指悟文本的思想和內(nèi)容，而一篇課文總有許多教學(xué)點(diǎn)，但其間必然有最實(shí)效的，可是我們?cè)撊绾稳∩?，該如何抓住有效的教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)？那就要找到課文的主要表達(dá)方法是什么，找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)來(lái)練習(xí)要表達(dá)的方法。

《螳螂捕蟬》這篇課文主要是通過(guò)少年智諫吳王的對(duì)話(huà)，使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。無(wú)疑，對(duì)話(huà)才是本文最主要表達(dá)方法。

上課伊始，張老師首先在大屏幕上出示四行詞語(yǔ)，分別是：高高在上 悠閑 自由自在 喝露水；拱著身子 舉起前爪 捕蟬；伸長(zhǎng)脖子 正要啄食；拿著彈弓，瞄準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生一行一行地通過(guò)多種方式，反復(fù)地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生清晰地明確蟬、螳螂、黃雀之間存在的危險(xiǎn)隱患，接著又出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的整段故事指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，這樣由詞到段的訓(xùn)練，既讓學(xué)生通過(guò)讀詞說(shuō)話(huà)，豐富了詞匯，歷練了語(yǔ)言，巧妙地學(xué)習(xí)了課文的重點(diǎn)小節(jié)，又讓讓學(xué)生更加深刻地了解課文內(nèi)容，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。這也就為少年智諫吳王的對(duì)話(huà)訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。正如張老師所說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我想學(xué)生也就能更好地習(xí)得語(yǔ)言，而且能說(shuō)整段的話(huà)，還能表達(dá)整篇的對(duì)話(huà)。總之，這觀摩學(xué)習(xí)，像張學(xué)偉一樣大師們的每一節(jié)課都蕩滌了我的靈魂，讓我有了一次精神的飛躍。

第五篇：體會(huì)

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是一場(chǎng)深刻的觀念變革。而觀念的變革并不是一蹴而就的，它需要在新舊觀念的反復(fù)交鋒中才能完成。

發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新發(fā)展思路，首先要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念。多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式?jīng)]有得到根本轉(zhuǎn)變，思想觀念是一個(gè)重要原因。我們必須看到，在現(xiàn)實(shí)生活中，只重gdp增長(zhǎng)而輕視環(huán)境保護(hù)、只重效率而忽視社會(huì)公平、只重城市發(fā)展而忽略鄉(xiāng)村建設(shè)、只重財(cái)富創(chuàng)造而忽略財(cái)富共享等觀念仍在不同地方不同程度地影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，有的部門(mén)和地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)依然把“發(fā)展是硬道理”簡(jiǎn)單地理解為“增長(zhǎng)是硬道理”，依舊把“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”視為“以速度為中心”。這些情況的存在足以說(shuō)明，要真正全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念并非易事。我們必須對(duì)以往的gdp至上與發(fā)展失衡的觀念加以矯正，積極促成各個(gè)地區(qū)走上健康、文明、以人為本、可持續(xù)的發(fā)展道路。

政績(jī)觀念的轉(zhuǎn)變。能否把科學(xué)發(fā)展觀切實(shí)落實(shí)到位，關(guān)鍵在于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部能否對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有一個(gè)正確的理解和把握，并將其貫徹于現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)政績(jī)觀念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)椋I(lǐng)導(dǎo)干部是一個(gè)特殊群體，他們是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展政策的制定者和具體執(zhí)行者，他們的政績(jī)觀與發(fā)展觀是密切相連的，有什么樣的政績(jī)觀，就會(huì)有什么樣的發(fā)展觀，反之亦然。但事實(shí)上，一些領(lǐng)導(dǎo)干部只注重本地區(qū)或本部門(mén)利益，只顧眼前利益乃至個(gè)人的升遷。于是，不管中央如何三令五申反對(duì)“形象工程”、“政績(jī)工程”,他們卻依然我行我素。這種情況勢(shì)必影響科學(xué)發(fā)展觀的貫徹與落實(shí)。因此，要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部就要實(shí)現(xiàn)執(zhí)政觀念和政績(jī)觀的轉(zhuǎn)變，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，建立科學(xué)合理的考評(píng)指標(biāo)體系，健全決策責(zé)任追究制度，樹(shù)立正確的政績(jī)觀。

發(fā)展方式觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。要立足節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)發(fā)展，促使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中主要依靠增加資源投入向主要依靠提高資源利用率轉(zhuǎn)變。推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式向集約型轉(zhuǎn)變，走新型工業(yè)化道路。要樹(shù)立以提高質(zhì)量效益為中心、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、全面建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的觀念，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。各級(jí)干部都要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的緊迫性，確保經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變順利完成。

消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路，建立資源節(jié)約型社會(huì)，還必須實(shí)現(xiàn)消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變。這種觀念的轉(zhuǎn)變，不僅各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭，而且全體公民都要踐行，甚至要從娃娃抓起。領(lǐng)導(dǎo)干部首先應(yīng)該具有憂(yōu)患意識(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源的有限性。譬如，在資源總量、人均耕地狀況、森林和淡水的擁有量方面，我國(guó)在世界范圍內(nèi)的弱勢(shì)狀況非常明顯。其次要有責(zé)任意識(shí)，要珍愛(ài)資源，為建立節(jié)約型政府作貢獻(xiàn)。據(jù)權(quán)威部門(mén)測(cè)算，我國(guó)政府機(jī)構(gòu)的能源消費(fèi)約占全國(guó)能源消費(fèi)總量的5%，節(jié)能潛力為15%—20%，節(jié)能工作大有可為。最后要具有世界眼光，譬如美國(guó)和我國(guó)的國(guó)土面積差不多，但美國(guó)只有3億人口，其土地使用年限不超過(guò)300年，而我們的土地已經(jīng)被耕種使用了幾千年。在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，我們沒(méi)有資源優(yōu)勢(shì)可言，所以對(duì)現(xiàn)有資源一定要倍加珍惜，并且要不斷培植開(kāi)發(fā)利用新資源和再生資源的能力。

確立新的共享價(jià)值觀。目前我國(guó)還存在貧富差距過(guò)大、城鄉(xiāng)差距拉大等現(xiàn)象。如果在今后的發(fā)展中不能很好地解決這些問(wèn)題，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)因積累而放大。因此，從縮小差距、協(xié)調(diào)利益分配、促進(jìn)社會(huì)和諧的目標(biāo)出發(fā)，我們必須樹(shù)立共享發(fā)展成果的觀念，并通過(guò)樹(shù)立共享價(jià)值觀、調(diào)整初次分配格局、改進(jìn)現(xiàn)行稅收結(jié)構(gòu)、公平配置公共資源、健全社會(huì)保障體系等政策措施與制度安排來(lái)實(shí)現(xiàn)全民共享發(fā)展成果。

確立不斷創(chuàng)新的觀念。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠資金和物質(zhì)要素投入向主要依靠科技進(jìn)步和人力資本的轉(zhuǎn)移，解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的科技瓶頸和人才瓶頸制約的問(wèn)題。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就要以提高質(zhì)量和效益為中心，走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子。因此，我們必須大力提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系，把自主創(chuàng)新作為轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的著力點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)技術(shù)的消化吸收，采用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，大力提高企業(yè)的規(guī)模效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。