第一篇：減負(fù)與提質(zhì)心得體會(huì)何2

減負(fù)與提質(zhì)心得體會(huì)

桂山鎮(zhèn)第二小學(xué) 何秀瓊

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。提倡刻苦學(xué)習(xí)，是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些年不斷高喊減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于少年兒童養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；還有人擔(dān)心，減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。有些老師總認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；反之，減輕了學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必然降低教學(xué)質(zhì)量等等。

基于這種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了我校全體教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見(jiàn)》 精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)習(xí)和討論，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，形成了共識(shí)、我的體會(huì)如下：

一、明確認(rèn)識(shí)“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)

“減負(fù)”是一場(chǎng)深刻的社會(huì)革命，是一場(chǎng)具有持久性的教育革命。只有全面、深刻地理解其精神實(shí)質(zhì)，才可能使教育從應(yīng)試的泥潭中徹底擺脫出來(lái)。

1、應(yīng)該明確減什么?！皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習(xí)，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)治理中僅以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教育成果的不當(dāng)做法。并不是不要學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。學(xué)校與家庭要求和鼓勵(lì)青少年勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研是對(duì)的，不經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉，年輕人是很難成長(zhǎng)起來(lái)的，但一定要有正確的指導(dǎo)思想和方法。對(duì)此，我們應(yīng)該深入地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

2、正確把握“減”與“加”的關(guān)。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。這說(shuō)明“減負(fù)”并不是只減不加，而是有所減和有所加的辯證統(tǒng)一。是要求人們從根本上改變重知識(shí)灌輸，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；重智育，輕德育；重視升學(xué)考試科目教學(xué)；重文化知識(shí)傳授，輕體音美等基本素質(zhì)練習(xí)；重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規(guī)律的做法。要加強(qiáng)和突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，教育引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問(wèn)、有恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，禮貌、文雅、友愛(ài)、自尊、自重的交際習(xí)慣等，培養(yǎng)其形成健全健康的人格。

3、要明確“減負(fù)”的目的。教育部關(guān)于減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的舉措出臺(tái)以后，學(xué)生家長(zhǎng)的普遍反映是擔(dān)心學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)降低。因此，必須正確熟悉“減負(fù)”?！皽p負(fù)”不是降低教育標(biāo)準(zhǔn)，而是為了全面提高教育質(zhì)量和水平。要求中小學(xué)教育全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，教育和培養(yǎng)青少年學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，為以后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。絕不能將“減負(fù)”理解為教學(xué)可以隨意降低國(guó)家頒布的學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，上課少講，少給學(xué)生布置作業(yè)或不布置作業(yè)，讓學(xué)生多玩就是了。倘若這樣，其危害更大。“減負(fù)”對(duì)教師 的教育教學(xué)水平和藝術(shù)要求更高更嚴(yán)了，對(duì)學(xué)生的要求也更高更嚴(yán)了，不是任其自由散慢發(fā)展，而是更要具有科學(xué)性。

二、采取措施，切實(shí)減負(fù)

統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實(shí)處。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

21世紀(jì)是個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。

我們教師要經(jīng)常自問(wèn)、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)；通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；教師每節(jié)課后寫(xiě)課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。

2、了解學(xué)生，尊重差異

要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個(gè)性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，在這個(gè)方面我的具體作法是：（1）以“三生教育”為切入點(diǎn)

全面實(shí)施素質(zhì)教育，建設(shè)現(xiàn)代教育價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀，尊重師生人格，激發(fā)自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。以“三生教育”為主線，整合地方課程資源、落實(shí)好“三生教育”進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生的頭腦與教材內(nèi)容的溝通融合。

（2）營(yíng)造寬松和諧的氛圍。

給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

（3）開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。

組織有益的課外活動(dòng)，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。

三、注重管理，講究效益

減負(fù)不是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè)的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

1、強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向40分鐘要質(zhì)量，制定了上好每節(jié)課的原則和要求，提出教學(xué)中要做到“六為”、“六突”?！傲鶠椤奔唇處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。

2、精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，保證學(xué)生足夠休息時(shí)間

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：(1)優(yōu)生“吃不飽”；(2)差生“吃不了”；(3)機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對(duì)不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在備課時(shí)，要精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時(shí)間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。

3、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展

要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開(kāi)展多種形式、生動(dòng)活潑、適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)。

4、嚴(yán)格控制訂閱復(fù)習(xí)資料與控制考試次數(shù)，保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

學(xué)生訂閱各種練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料的過(guò)多與頻繁的考試，不僅加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也加重教師的工作負(fù)擔(dān)，而且還打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)生的課外活動(dòng)和休息時(shí)間。這樣，即減少了學(xué)生為應(yīng)付考試加班加點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試等負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，保證了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面提高各方面素質(zhì)。

總之，只有堅(jiān)持全面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，教育內(nèi)部與教育外部相結(jié)合；學(xué)校與社會(huì)、家庭相結(jié)合；教師與學(xué)生相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

第二篇：減負(fù)與提質(zhì)

減負(fù)與提質(zhì)

永勝縣片角鄉(xiāng)中心學(xué)校 王洪球 蔣志玲

［提要］沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使孩子們身心疲憊,嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn),減負(fù)勢(shì)在必行。減負(fù)必須向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是減負(fù)的前提。只有實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，減負(fù)才能真正落到實(shí)處，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 減負(fù)

提質(zhì)

課堂教學(xué)

素質(zhì)教育

2008年10月6日 《大河報(bào)》報(bào)道，鄭州一名12歲的男孩爬上樓頂意欲跳樓，最終被消防隊(duì)員救下。據(jù)悉當(dāng)天這名男孩正在玩耍，他的媽媽非讓他上補(bǔ)習(xí)班，他不同意就跑，媽媽追至鄰近的岔河村后，他就爬上樓頂準(zhǔn)備跳樓，以此威脅媽媽。看到這名男孩爬到樓頂?shù)恼掌?，相信很多人都感到緊張與心痛。俗話說(shuō)，母子心連心，可當(dāng)這位母親在消防救援人員的安排下，上樓頂與兒子對(duì)話時(shí)，卻讓兒子 一步步滑向危險(xiǎn)的境地。由此可見(jiàn)，假期里被逼著上補(bǔ)習(xí)班，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么沉重的負(fù)擔(dān)阿！此類事件在我縣某校也曾發(fā)生，一個(gè)三年級(jí)的小男孩，上課時(shí)老師檢查家庭作業(yè)，因?yàn)樽约何赐瓿勺鳂I(yè)，就在老師給家長(zhǎng)打電話的一瞬間，縱身從二樓跳下……這些孩子無(wú)助而弱小的的身影，讓我再一次感到學(xué)生的壓力，已經(jīng)使許多孩子童心泯 滅，被書(shū)包壓得喘不過(guò)氣來(lái)了。孩子們?cè)缫焉硇钠v，不負(fù)重荷，這些事件的發(fā)生不得不引起社會(huì)各界的深思。

一、減負(fù)才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育

幼稚的孩子，為何要背負(fù)如此重?fù)?dān)？我認(rèn)為源于兩方面的原因：一來(lái)自家長(zhǎng)；二來(lái)自學(xué)校。眾所周知，面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了更多的壓力，不打好基礎(chǔ)就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，挖空心思地挑選學(xué)校，精選老師、班級(jí)。他們“望子成龍”心切,節(jié)假日、雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時(shí)間安排得緊緊的，孩子哪還有玩的時(shí)間？在家長(zhǎng)、家長(zhǎng)的家長(zhǎng)的教育下，現(xiàn)在的孩子過(guò)早地成熟，哪還有以往的那份純真、快樂(lè)？歸根結(jié)底，這份壓力的真正來(lái)源還是社會(huì)，現(xiàn)今用人制度過(guò)分追求高學(xué)歷，使家長(zhǎng)對(duì)子女今后的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了擔(dān)憂，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。多少年來(lái)，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象時(shí)起時(shí)伏，卻一直沒(méi)有從根本上得到有效地遏制。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅剝奪了少年兒童的童心和樂(lè)趣，而且嚴(yán)重阻礙了少年兒童的發(fā)展，損害了他們的身心健康，重壓之下，不少學(xué)生體質(zhì)下降，眼睛近視，脊柱彎曲，甚至神經(jīng)衰弱。影響了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。由此看來(lái)素質(zhì)教育中給學(xué)生們減負(fù)已經(jīng)到了非做不可的地步，它勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)。胡錦濤總書(shū)記在十七大上特別提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)?？梢?jiàn)，這是個(gè)值得深思的沉重的問(wèn)題。隨之而來(lái)，全國(guó)上下一齊行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注中小學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題。

當(dāng)減負(fù)的呼聲越來(lái)越響的時(shí)候，孩子們開(kāi)心了，家長(zhǎng)和老師們困 惑了。“童年開(kāi)心了，那么青年呢，會(huì)是怎么樣的？中年又應(yīng)該怎樣？”“是不是除了書(shū)本之余學(xué)什么都是孩子的負(fù)擔(dān)了？”“孩子有時(shí)間玩了，誰(shuí)來(lái)組織他們健康有序地玩呢？整個(gè)大環(huán)境為空下的孩子們做好了什么準(zhǔn)備呢？”“心玩野了，學(xué)壞了，怎么辦？”“誰(shuí)為孩子在校的六節(jié)課的學(xué)習(xí)效率買單？”……其實(shí)這些疑問(wèn)都是多余的。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是矛盾的統(tǒng)一體，并非不可調(diào)和。應(yīng)當(dāng)說(shuō)“減負(fù)”的目的是為了“提質(zhì)”。在學(xué)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有改變的前提下，減負(fù)顯然只是對(duì)以往耗時(shí)、費(fèi)力、機(jī)械重復(fù)作業(yè)、對(duì)學(xué)生摧殘性的學(xué)習(xí)方式的否定。同時(shí)提出了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的要求。這是對(duì)教師自身素養(yǎng)的提高的一次挑戰(zhàn)。我們的教師只有清醒了頭腦，做好了心理準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量輕松減負(fù)

在減負(fù)的前提下實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,必須以課堂教學(xué)為主要陣地。在課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量輕松實(shí)現(xiàn)減負(fù)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1、把握教材，鉆研教法

教師在教學(xué)之前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，挖掘文本，找準(zhǔn)學(xué)生的原認(rèn)知，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教材的切入口和突破口，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選用最合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。確定重、難點(diǎn)內(nèi)容后，選擇高效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)高效性的重要環(huán)節(jié)。方法得當(dāng)學(xué)生易于理解、接受。如果選擇的方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律或教材的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在黑暗中徘徊，越學(xué)越不開(kāi)竅，這樣 的課耗時(shí)多、學(xué)生苦、收不到實(shí)效，還阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。課堂的有效性從何談起？

2、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，加大課堂容量

仔細(xì)挖掘教材，確立重難點(diǎn)之后，應(yīng)該配合多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供直觀形象的感知材料。媒體的運(yùn)用，可以突破時(shí)、空的限制，用生動(dòng)的圖像和聲音，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，大大擴(kuò)充課堂容量，使內(nèi)容更加充實(shí)，更能加深對(duì)文本的理解和感悟。它不僅利于知識(shí)的獲取，而且非常利于知識(shí)的保持。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和環(huán)境條件，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，其功能和作用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維方式，直觀、形象、生動(dòng)、有趣地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，快捷地傳遞和反饋信息，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域和信息資源，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取新知，發(fā)展智能。有利于重難點(diǎn)的突破，學(xué)生輕松愉快，樂(lè)于接受。

3、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”培養(yǎng)學(xué)生的興趣是構(gòu)建生命化課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一把金鑰匙?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”教師要巧設(shè)一個(gè)引人入勝的藝術(shù)形式開(kāi)頭，或是在課堂中設(shè)置激動(dòng)人心的情景演示。吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂的最佳狀態(tài)。比如在教學(xué)課文《草原》時(shí)，以一首優(yōu)美的《草原牧歌》把學(xué)生吸引住，隨即伴隨色彩明 麗的草原風(fēng)光圖片的播放，將學(xué)生帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界，他們一定會(huì)全身心投入到到學(xué)習(xí)中，用心去體會(huì)，積極思考，主動(dòng)探究，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)生輕松自如，效果倍增。在這樣的情境中獲得的知識(shí)學(xué)生一定久久難忘，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一幕幕令他們記憶猶新。

4、讓學(xué)生成為課堂的主人

“三尺講臺(tái)”是老師的陣地，這是班級(jí)授課制的一大特點(diǎn)，給學(xué)生一種定勢(shì)，老師是主，學(xué)生是客。妨礙了學(xué)生的主動(dòng)參與，形成緊張心理。作為教師一定要改變觀念，將自己置身于學(xué)生平等地位，使他們心情放松，思維活躍，便于和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生一起探索一起分享成果的喜悅。課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)口，學(xué)生互學(xué)互動(dòng)，自學(xué)為主。讓“學(xué)生浮起來(lái)，教師沉下去”。參與是學(xué)生智力和能力發(fā)展的關(guān)鍵。教師要努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活熱情，促使其主動(dòng)參與，相信學(xué)生是具有巨大潛力的生命體。特別是語(yǔ)文教學(xué)中，教師語(yǔ)言要幽默，富有情趣，富于激勵(lì)。語(yǔ)文是一個(gè)能夠張揚(yáng)個(gè)性、交流情感、充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術(shù)的場(chǎng)所，它是動(dòng)態(tài)的、雙方的、發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文之魅力，語(yǔ)文之精彩最終表現(xiàn)為語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生主體的一種擋不住的誘惑，深刻而持久的吸引力。它的最高境界是無(wú)教、無(wú)學(xué)、無(wú)法、有悟。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生獲得體驗(yàn)的地方。因此，他們必須成為課堂的主人。在課堂中一定要注意實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與其自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行多向多層次“對(duì)話”，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)有著鮮活生命的人而不是被動(dòng)的“知識(shí)的儲(chǔ)存袋”，他們?cè)谔骄恐斜M情地 綻放生命的光彩，此時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程即是促進(jìn)他們生命自由完善發(fā)展的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有什么壓力和負(fù)擔(dān)而言呢？

5、遵循認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“溫故而知新”這是學(xué)習(xí)的規(guī)律。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為記憶的內(nèi)容。從“記”到“憶”是有過(guò)程的，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的速度是“先快后慢”。在教學(xué)中，一定要注意對(duì)已學(xué)知識(shí)的及時(shí)回顧，新舊知識(shí)的銜接，合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。這樣學(xué)生已有的知識(shí)才會(huì)在反復(fù)回顧和運(yùn)用中得到深化，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)記憶，也只有這樣才有利于新知識(shí)的獲取。

三、減負(fù)，不忘提質(zhì)

減負(fù)最終目的是要讓學(xué)生以健康的身體，愉快的心情，飽滿的激情，清醒的頭腦，投身到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。從中獲取知識(shí)，形成能力，創(chuàng)新思維，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。這就對(duì)教師的自身素養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了高標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)是一項(xiàng)良心工程，“減負(fù)”必須以課堂質(zhì)量為前提。如果老師們不正確認(rèn)識(shí)“減負(fù)”與“提質(zhì)”二者的關(guān)系，只減作業(yè)，不想辦法改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量，將會(huì)玩忽職守，誤人子弟。更不允許打著“減負(fù)”的幌子，工作不負(fù)責(zé)任，得過(guò)且過(guò)，濫竽充數(shù)。

減負(fù)勢(shì)在必行，這一抉擇關(guān)乎到民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)。作為工作在教育前線的一分子，在這關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)該毫不猶豫地甩掉思想包袱，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，全力以赴地為提高優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)而努力！

第三篇：減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)

省教育廳黔教基發(fā)（2011）85號(hào)文件學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

前兩天學(xué)校組織學(xué)習(xí)了貴州省教育廳黔教基發(fā)〔2011〕85號(hào)文件：《省教育廳關(guān)于堅(jiān)決規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》。文件的主要內(nèi)容有：

一、堅(jiān)持“八個(gè)嚴(yán)控”，規(guī)范中小學(xué)校辦學(xué)行為：(一)嚴(yán)控在校時(shí)間〔二)嚴(yán)控課程課時(shí)?！踩硣?yán)控家庭作業(yè)。（四)嚴(yán)控集體補(bǔ)課。(五〕嚴(yán)控教輔資料。(六)嚴(yán)控考試次數(shù)。(七)嚴(yán)控招生秩序。(八)嚴(yán)控?fù)裥癜唷?/p>

二、建立“八個(gè)制度’，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)：(一)建立中考試卷質(zhì)}`r評(píng)估制度。(二)建立學(xué)生體質(zhì)健康狀況通報(bào)制度。(三}建立教學(xué)活動(dòng)安排公示制度。(四)建立家校聯(lián)動(dòng)制度。(五)建立規(guī)范辦學(xué)責(zé)任制度。(六)建立規(guī)范辦學(xué)督查制度。(七)建立規(guī)范辦學(xué)獎(jiǎng)懲制度。(八)建立社會(huì)監(jiān)督制度。學(xué)習(xí)以后對(duì)減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性，也從中看到了我國(guó)教育改革的方向與教育改革的曙光。

童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。但是，現(xiàn)在的孩子卻沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)的童年，因?yàn)樗麄兊耐陼r(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒(méi)。作為一名教師，我更欣賞那些上課認(rèn)真聽(tīng)講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學(xué)習(xí)，回家認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成好作業(yè)的孩子。這些孩子，能有效地把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，他們有著很大的發(fā)展?jié)摿?。每?dāng)看到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上累得小臉煞白，經(jīng)常十一、二點(diǎn)睡覺(jué)就很心疼。作為一名老師，我充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)的價(jià)值與意義。我們又該如何去做呢？

一、要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實(shí)地給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。

新課標(biāo)的一個(gè)重要精神就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，這就決定教師的講只能是精講。要達(dá)到精講，我認(rèn)為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每篇課文值得探討的知識(shí)點(diǎn)很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點(diǎn)，大膽地裁剪取舍。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我個(gè)人覺(jué)得要做到五條：一是精心備課。在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過(guò)程、備語(yǔ)言、備板書(shū)、備習(xí)題、備教具。二是減少時(shí)間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準(zhǔn)備，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語(yǔ)言，精簡(jiǎn)板書(shū)，提高教學(xué)效率。三是改變課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到講、練、查結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，體現(xiàn)精講精練。四是充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。通過(guò)投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、效率。五是對(duì)后進(jìn)生實(shí)行及時(shí)的輔導(dǎo)。

二、多一些開(kāi)放作業(yè)。以開(kāi)放性的作業(yè)提高和改善學(xué)生的思維，通過(guò)解放和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維以達(dá)把學(xué)生從枯燥煩悶的作業(yè)中解脫出來(lái)的目的。

學(xué)生在掌握了基本知識(shí)后，反復(fù)抄寫(xiě)只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)課文之后，為了讓學(xué)生們理解的更透徹，我立足于教材又超越教材，讓他們查找有關(guān)作者的資料及時(shí)代背景，拓展閱讀相關(guān)的文章，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不感到繁重枯燥。在教學(xué)過(guò)程中要受用的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生的減負(fù)，我們還是一味的減，更不可能一味地空減，而是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有意的，有目的的轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，才有可能達(dá)到我們減負(fù)所期望的目的。要達(dá)到這一目的，就必須在不斷的教學(xué)活動(dòng)中，不時(shí)地、不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自學(xué)習(xí)慣，具體說(shuō)來(lái)就是要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀和勤于練筆的習(xí)慣。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)生的身心不健康，則會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的心理教育在我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中亦相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

第四篇：減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)

減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)

篇一：減負(fù)提質(zhì)的心得體會(huì)

黨員思想?yún)R報(bào)

真正唱響?減負(fù)提質(zhì)?這的主旋律

北京師范大學(xué)昆明附屬中學(xué) 陶祖繼

減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一個(gè)古老而又沉重的論題，早有過(guò)不計(jì)其數(shù)的宏篇巨論。從上世紀(jì)90年代末開(kāi)始，教育部以及地方各級(jí)教育行政部門連續(xù)出臺(tái)了一系列減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件，但會(huì)上減負(fù)之聲震耳欲聾，會(huì)后加負(fù)之行緊鑼密鼓，結(jié)果是?你唱你的歌，我爬我的坡?，無(wú)邊題海中?濤聲依舊?。

近期，區(qū)教育局根據(jù)《云南省減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的規(guī)定》下發(fā)的專門通知，要求全市所有中小學(xué)校全面減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？磥?lái)，這次?減負(fù)?是動(dòng)真格的了。各級(jí)縣鎮(zhèn)接通知后，立即投身于緊張的減負(fù)工作中，減負(fù)工作正緊鑼密鼓地展開(kāi)。隨著教育改革的不斷深入、素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正提高教學(xué)效果，把學(xué)生從應(yīng)試教育的框框中解救出來(lái)，真正唱響?減負(fù)提質(zhì)?這一主旋律，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)難題，要解決這個(gè)難題，我認(rèn)為應(yīng)從一下幾個(gè)方面努力：

一、充分認(rèn)識(shí)減負(fù)提質(zhì)的重要性

減負(fù)提質(zhì)是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，能讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。減負(fù)并不是不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)，而是用較少的時(shí)間能學(xué)到更多的東西，減少一些不必要的重復(fù)與機(jī)械勞動(dòng)，同時(shí)也是克服高分低能的需要。但同時(shí)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，?減負(fù)?的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)是提高教育質(zhì)量，若沒(méi)有教育質(zhì)量的全面提高作堅(jiān)實(shí)的后盾，?減負(fù)?工作最終難以進(jìn)行。

二、提高自身素質(zhì)，將減負(fù)進(jìn)行到底

學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)在課外，根源在課內(nèi)。?減負(fù)?要求教師要有?減負(fù)不減質(zhì)?的素質(zhì)和能力。過(guò)去，為了讓學(xué)生考取高分，教師不惜代價(jià)地加班加點(diǎn)，搞?題海戰(zhàn)術(shù)?，結(jié)果造成很多學(xué)生高分低能，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。而?減負(fù)?要求教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間，向課堂40分鐘要質(zhì)量要效益。我校自3月12日貫徹?減負(fù)?精神以來(lái)，積極響應(yīng)，強(qiáng)化效率意識(shí)，首先以教師的精心備課為前提，要求教師一課一備，并制定檢查制度；課堂上教師要追求教學(xué)的藝術(shù)性，調(diào)節(jié)由單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的生理疲勞，使學(xué)生勞逸結(jié)合；要求教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，我校每周安排集體備課，教師進(jìn)行集體活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)交流與文娛活動(dòng)等。作為一名教師，要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，這樣才能真正地將減負(fù)增效工作進(jìn)行到底。

三、落實(shí)?減負(fù)?重實(shí)效，心理減負(fù)是關(guān)鍵

素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。當(dāng)前，減負(fù)主要體現(xiàn)在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，學(xué)生超乎尋常的心理壓力更是?減負(fù)?之關(guān)鍵所在。

引起心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的。學(xué)習(xí)的不斷深入，知識(shí)容量的日益擴(kuò)大，難度的加深，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，心理上的壓力不可避免地應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的肩上擔(dān)負(fù)著?眾多?家長(zhǎng)的眾多希望；教師、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)試教育最終結(jié)果的苦苦追求勢(shì)必更大方面，更多層次加重了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。如何實(shí)現(xiàn)心理減負(fù)已成為教師工作的一個(gè)重點(diǎn)：

1、全面了解學(xué)生。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、周圍同學(xué)來(lái)了解他們的過(guò)去，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立他們的信心，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師平時(shí)要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同分析非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，從多角度多側(cè)面找出產(chǎn)生心理壓力的原因，并同他們共同探討減輕心理壓力的較好的措施，雙方形成合力，真正減輕心理負(fù)擔(dān)。

2、實(shí)現(xiàn)師生溝通。教師要適時(shí)地與每位學(xué)生談心，以平等的身份同他們交談，幫助他們分析現(xiàn)狀，客觀看待不足，制定有效的整改措施，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修正，求得最大最快的進(jìn)步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生直言不諱地談出對(duì)自己對(duì)教師的看法、要求、建議，甚至是批評(píng)。

3、做好學(xué)困生的幫扶。減負(fù)后，教師必須更加注意對(duì)學(xué)困生的教育幫扶工作。教師要了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難之所在，分析其原因，幫助他們掌握適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助他們減輕因?qū)W習(xí)困難帶來(lái)的過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，克服因成績(jī)落后而產(chǎn)生的消極自卑情緒，使之逐步樹(shù)立起積極向上的自信心。

4、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。?減負(fù)?并不是放任自流，學(xué)校不但不能減掉課外活動(dòng)，反而應(yīng)該多開(kāi)展一些能發(fā)展學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生意志的健康向上的課外活動(dòng)。如通過(guò)組織科技小發(fā)明小制作、音樂(lè)表演、美術(shù)展示等文化藝術(shù)活動(dòng)，既豐富學(xué)生的精神生

活，又發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)；通過(guò)組織乒乓球、籃球等球賽，可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢的優(yōu)良品質(zhì)；通過(guò)組織社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、參觀旅游等社會(huì)活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解社會(huì)，熱愛(ài)大自然，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中身心得到健康發(fā)展。

四、努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面實(shí)施課堂減負(fù)

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線。而要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。要減負(fù)，必須先從課堂入手，全面實(shí)施課堂減負(fù)。

首先，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，充實(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力，從根本上保證實(shí)施減負(fù)。

其次，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。把教師的意志變?yōu)閷W(xué)生的行為，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能獨(dú)立獲取知識(shí)。因此，課堂的40分鐘，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地接受知識(shí)，生動(dòng)活潑地提高自己的能力。由于小學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的興趣不同，這就要求教師在課堂中，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，盡可能地施展自己的才華，參與教學(xué)的全過(guò)程。

再則，強(qiáng)化教研意識(shí)，全面保證實(shí)施減負(fù)。實(shí)施減負(fù)后，如何用較少的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內(nèi)容，這就需要教師上課前認(rèn)真?zhèn)湔n：備教材、備學(xué)生、備教法，充分運(yùn)用電教器材和直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所謂備教材就是強(qiáng)化教材研究，徹底理清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定重難點(diǎn)，精講精練，以求課堂教學(xué)高質(zhì)高效；備學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)情研究，正確處理主體主導(dǎo)關(guān)系，做到好中差因材施教，分層教學(xué)，力求當(dāng)堂化解作業(yè)，不留或少留課外作業(yè)；備教法，強(qiáng)化教學(xué)法研究，靈活運(yùn)用教法，更多指導(dǎo)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

全面實(shí)施課堂減負(fù)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。希望減負(fù)不是一陣風(fēng)，不是一場(chǎng)陣雨，而是陽(yáng)光，永遠(yuǎn)普照學(xué)生們！篇二：減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)-?減負(fù)提質(zhì)?心得體會(huì)

府谷一小 劉 霞

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校永恒的主題，也是辦學(xué)的宗旨。如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的問(wèn)題。我認(rèn)為教師一定要有效利用課堂時(shí)間，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)趣味性，要深入淺出，引人入勝，讓我們充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。?減負(fù)增效?的教改實(shí)際上是對(duì)我們教師提出了更高要求——提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。減負(fù)不等于學(xué)生什么都不要做；減負(fù)不等于不要教學(xué)質(zhì)量。相反，在減輕學(xué)生過(guò)多課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要保證提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量不是靠增加學(xué)生的作業(yè)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)。所以作為教師必須要充分認(rèn)識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)一定不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要?減負(fù)?又要?增效?，唯一的辦法是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。要把?減負(fù)?真正落在實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。以縮小學(xué)生間的差距。實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、充分利用有效時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的最優(yōu)教學(xué)時(shí)間是上課后的3至25分鐘。在這時(shí)間內(nèi)要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?興趣是最好的老師。?有了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的?圖、文、聲、像?使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)可以運(yùn)用多種適合小

學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法與手段，游戲、小組競(jìng)賽、圖片、實(shí)物、投影、電腦課件等等，增強(qiáng)課堂氣氛的生動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使孩子們從?要我學(xué)?變?yōu)?我要學(xué)?。給學(xué)生多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分感受參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

為了減負(fù)，要把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大、更自由的空間和時(shí)間自我完善、自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)實(shí)踐，教師就要在課堂教學(xué)上下功夫。運(yùn)用多種課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。與此同時(shí)，教學(xué)中?授之以魚(yú)?，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的能力，也是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效舉措。我讓學(xué)生互相交流學(xué)法心得，積累各種學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。教師也應(yīng)善于使用分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，注意個(gè)體差異。鼓勵(lì)成績(jī)突出、觀點(diǎn)突出、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力，為孩子們良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)與素質(zhì)潛能的開(kāi)發(fā)提供優(yōu)良環(huán)境。

教師的教學(xué)策略與方法應(yīng)靈活創(chuàng)新。在練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)方面也可以做改革，提倡一些活動(dòng)性、實(shí)踐性、合作性的作業(yè)。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)較好地適應(yīng)學(xué)生智力因素和掌握知識(shí)客觀存在的層次性，滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、測(cè)量、小制作、猜字謎、等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法 之后，我布置學(xué)生收集各種汽車票，是從哪兒開(kāi)到哪兒？是哪年哪月哪日什么時(shí)刻開(kāi)出的？是用什么記時(shí)法表示時(shí)刻的？如果用另一種記時(shí)法該怎么說(shuō)呢？這個(gè)作業(yè)可能超時(shí)了，但是孩子感興趣的，他們樂(lè)意做的事情，不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。這樣的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓孩子在玩中學(xué)到了知識(shí)，并讓他們感受到生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和數(shù)學(xué)建立起聯(lián)系。

總之，?減負(fù)增效?的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長(zhǎng)期，艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見(jiàn)效。我們相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)教育效果。篇三：黃美榮減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)

減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)

素質(zhì)教育提倡以人為本，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重卻恰恰與素質(zhì)教育的核心理念背道而馳，使得孩子們本該五彩繽紛的童年時(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班淹沒(méi)，使得?減負(fù)?的口號(hào)喊了多年學(xué)生卻依舊學(xué)得很累，甚至老師付出了，學(xué)生努力了卻仍舊達(dá)不到?一分耕耘一分收獲?的效果。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線，那如何才能做到?減負(fù)?的同時(shí)又能?提質(zhì)?呢？作為一名新上崗的教育工作者，作為一名班主任，我深深感受到?減負(fù)?不是一蹴而就的事，需要教師從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式上進(jìn)行更多的探索和創(chuàng)新，對(duì)此，我也有著自己的一些體會(huì)。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

?減負(fù)提質(zhì)?應(yīng)該以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)為重點(diǎn)。

作為一年級(jí)的班主任我深深感受到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有多么重要，新入學(xué)的這些孩子大部分自制能力較差，注意力最多只能維持10分鐘，所以教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，采用雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)常規(guī)的訓(xùn)練讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)正確的坐姿，學(xué)會(huì)回答問(wèn)題應(yīng)先舉手，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法?? 只有培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正做到課堂教學(xué)上的

?師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂?。若孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不能養(yǎng)成，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，也無(wú)效率可言。

二、明確三維目標(biāo)，注重方法和情感態(tài)度的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

新課改中要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，我們往往重視的只是知識(shí)目標(biāo)，就拿我所教的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)較多，生字也多，一周只有八節(jié)語(yǔ)文課，我總是感覺(jué)一節(jié)課的時(shí)間是那么短，總是不夠用，于是在教學(xué)中過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)便只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)了。

然而，在上《比尾巴》一課時(shí)，當(dāng)我出示那些小動(dòng)物的圖片的一瞬間，孩子們的眼前一亮，紛紛感嘆：?好可愛(ài)?。?這時(shí)，我才意識(shí)到孩子這堂課中還有一個(gè)情感目標(biāo)，就是激發(fā)孩子對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物。若是我們?cè)诮虒W(xué)中不去滲透這些情感教育，當(dāng)孩子們?nèi)α诵?dòng)物犯了錯(cuò)誤才來(lái)耳提面命似乎有些亡羊補(bǔ)牢了。

正確地確立并落實(shí)?三維目標(biāo)?，不僅能夠達(dá)到知識(shí)認(rèn)知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使孩子們更聰明，更高尚，獲得健康健全的發(fā)展。所以說(shuō)，明確三維目標(biāo)，注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，要?減負(fù)提質(zhì)?這一點(diǎn)也是必不可少的。

三、打造高效課堂，向40分鐘課堂要質(zhì)量。

?減負(fù)?的根本目的其實(shí)是為了?增效?，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。?減負(fù)提質(zhì)?應(yīng)該以高效課堂建設(shè)為抓手，以提高教育教學(xué)有效性為目的，大力開(kāi)展有效教學(xué)模式的實(shí)踐和探索，確保?減負(fù)?與?提質(zhì)?并舉并重、互相支撐，通過(guò)?提質(zhì)?實(shí)現(xiàn)?減負(fù)?，真正實(shí)現(xiàn) ?減負(fù)?的同時(shí)達(dá)到?提質(zhì)?。

要如何打造一堂有效課堂呢？

首先，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備學(xué)生、備教材、備方法、備過(guò)程、備語(yǔ)言、備板書(shū)、備教具。?要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。?所以，在備課過(guò)程中，教師需要盡量多地把這堂課備全面，只有把課備好了，才有可能講一堂課上好，才有可能實(shí)現(xiàn)?提質(zhì)?。

其次，需要通過(guò)不同的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生注意力，比如游戲、比賽、圖片或多媒體教學(xué)，但一堂

課里并不是活動(dòng)越多越好，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做到眼到、耳到、心到、口到、手到，使學(xué)生最大程度的投入到教學(xué)中，從而提高語(yǔ)文課堂效率。但由于小學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的興趣不同，尤其是低年級(jí)段的孩子容易轉(zhuǎn)移注意力，這就要求教師在課堂中注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂的聽(tīng)課效率自然就高。

最后，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。?給人于魚(yú)，不如授人漁?，教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，讓學(xué)生真正地變?學(xué)會(huì)?為?會(huì)學(xué)?，變?死學(xué)?為?活學(xué)?，這樣才能做到?減負(fù)?的同時(shí)?提質(zhì)。?

在一次講座中培訓(xùn)老師提到：?‘老師’應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而只知道教給學(xué)生某種技能的則只是‘師傅’，和打鐵師傅并無(wú)兩樣。?我們應(yīng)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)不再通過(guò)繁重的課業(yè)來(lái)提高質(zhì)量，不再靠增加孩子的負(fù)擔(dān)來(lái)看教學(xué)效果。

以上是我結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)際提出的對(duì)于?減負(fù)提質(zhì)?的一些看法，我想，要實(shí)現(xiàn)?減負(fù)提質(zhì)?需要靠老師的努力，但人的觀念、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)、歷史的淵源，都會(huì)影響著教育，所以這是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要多方配合，而作為老師我們需要做的就是去不斷地潛心研究，不斷地大膽創(chuàng)新，并將其真正落實(shí)到教學(xué)工作中去。

第五篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”之我見(jiàn)

大會(huì)小會(huì)喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫(xiě)著減負(fù)措施。就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開(kāi)實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺(jué)得可借鑒，那就行動(dòng)起來(lái)吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識(shí)當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整合而來(lái)的1個(gè)綜合性的問(wèn)題，我提前把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，（如教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問(wèn)題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫(xiě)在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。）有錯(cuò)的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對(duì)的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺(tái)展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過(guò)這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場(chǎng)上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說(shuō)：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒(méi)批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個(gè)小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問(wèn)的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問(wèn)題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對(duì)組員的錯(cuò)題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問(wèn)題，要向老師匯報(bào)（如沒(méi)做家庭作業(yè)、錯(cuò)得太多、書(shū)寫(xiě)太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊(cè)每天一頁(yè)，周末2頁(yè)。所以“小老師批改起來(lái)也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂(lè)意。）一期下來(lái)，效果又不錯(cuò)，2013年秋期期末檢測(cè)（11冊(cè)）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問(wèn)題重復(fù)幾遍，學(xué)生會(huì)煩的，尤其是高年級(jí)學(xué)生。當(dāng)我們把講臺(tái)“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒(méi)有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說(shuō)話，多輕松，何樂(lè)而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個(gè)問(wèn)題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。同一個(gè)問(wèn)題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實(shí)際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請(qǐng)大家看著黑板，現(xiàn)在由我來(lái)給大家講解這道題。請(qǐng)大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫(huà)題里的信息和問(wèn)題)。通過(guò)讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問(wèn)題，比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺(tái)展10距離是270千米。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們對(duì)我的講解有什么看法？

羅國(guó)琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實(shí)際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實(shí)際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國(guó)琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說(shuō)：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺(jué)得還可以用比例來(lái)解答。因?yàn)橥环貓D上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實(shí)際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時(shí)，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因?yàn)榈忍?hào)左右兩邊前項(xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。只要對(duì)應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說(shuō)得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說(shuō)：明白了，但我更喜歡羅國(guó)琴的方法。師：對(duì)，我也喜歡羅國(guó)琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問(wèn)題，就用羅國(guó)琴這種解起來(lái)又快又對(duì)的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說(shuō)、有話就說(shuō)，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過(guò)“小老師”，個(gè)個(gè)當(dāng)過(guò)“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測(cè)（12冊(cè)）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個(gè)環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說(shuō)回來(lái)，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！