第一篇：《組織學(xué)習(xí)》讀書心得

學(xué)習(xí)有 感

讀《組織學(xué)習(xí)》一書心得

讀完手里的《組織學(xué)習(xí)》一書后感受還是頗豐的。哈佛大學(xué)的克里斯.阿吉瑞斯（CHRIS ARGYRIS）教授和蕭恩（DONALD SCHON）于1976年在《組織學(xué)習(xí)》一書中對(duì)組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織作出了解釋，講述學(xué)習(xí)型組織是企業(yè)未來發(fā)展的趨勢(shì)，一個(gè)企業(yè)只有當(dāng)它是學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候，才能保證有源源不斷的創(chuàng)新出現(xiàn)，才能具備快速應(yīng)變市場(chǎng)的能力，才能充分發(fā)揮員工人力資本和知識(shí)資本的作用，也才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)滿意、顧客滿意、員工滿意、投資者和社會(huì)滿意的最終目標(biāo)。同時(shí)也使筆者想起了曾讀過的另一本書《為了二十一世紀(jì)的教育問題與展望》，清楚地記得書中有這樣一句話：企業(yè)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，基本上都可以移植到教育管理中來。于是趁著興致記錄下讀書后的感想。

學(xué)習(xí)型組織（learning organization）這一概念最先由美國麻省工學(xué)院系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)創(chuàng)始人福特斯特（Jay w.Forrester）教授提出。它作為一種管理理論與方法，后由其學(xué)生彼得.圣吉（Peter M.senge）在1990年出版的《第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》一書中得到豐富與發(fā)展。那么什么是學(xué)習(xí)型組織呢？簡單地說，學(xué)習(xí)型組織就是通過不斷學(xué)習(xí)來改革組織本身的組織。學(xué)習(xí)在個(gè)人、團(tuán)體、組織或者組織相互作用的共同體中產(chǎn)生，是持續(xù)的并可以戰(zhàn)略性地加以運(yùn)用的過程，而且可以統(tǒng)一到工作或者跟工作同時(shí)進(jìn)展。學(xué)習(xí)，不僅會(huì)導(dǎo)致知識(shí)、信念、行動(dòng)的變化，還能增強(qiáng)組織的革新能力、創(chuàng)造能力和成長能力。因此，我們可以把學(xué)習(xí)型組織定義為把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來的組織。

學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是扁平化的，在組織內(nèi)部由決策層不需要中間管理傳遞至操作層。它是一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、持續(xù)發(fā)展 的組織，一種以彈性來適應(yīng)外界變化的組織。這種由多層化管理向互動(dòng)扁平化的轉(zhuǎn)變，被稱為中層管理的革命。很明顯，它試圖傳統(tǒng)管理的樹狀結(jié)構(gòu)，而采用根莖狀式的管理結(jié)構(gòu)。筆者以為，這在某種程度上體現(xiàn)出了后現(xiàn)代主義的思維。

學(xué)習(xí)型組織的建立包括建立共同愿景、改善心智模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自我超越和系統(tǒng)思考等五項(xiàng)修煉。其中系統(tǒng)思考是核心，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，改善心智模式是前提，共同愿景是方向，自我超越是動(dòng)力。五項(xiàng)修煉中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和改善心智模式實(shí)際上是組織發(fā)展的基礎(chǔ)，自我超越和共同愿景必須建立在這種基礎(chǔ)上，才可能產(chǎn)生向前發(fā)展的張力。

1、建立共同愿景(Building shared vision)共同愿景最簡單的說法就是我們想要?jiǎng)?chuàng)造什么？當(dāng)人們真正共有愿景時(shí)，這個(gè)共同的愿望會(huì)將他們結(jié)合起來。人們尋求建立共同愿景的理由之一，就是他們內(nèi)心渴望能夠歸屬于一項(xiàng)重要的任務(wù)、事業(yè)或使命。共同愿景對(duì)于學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)與能量。然而構(gòu)建一所學(xué)習(xí)型學(xué)校，首先就要是積極營造一個(gè)有利于組織學(xué)習(xí)的、催人奮進(jìn)的文化氛圍，一個(gè)師生雙方情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的愉快的教育氛圍，一個(gè)能激發(fā)重塑自我、超越自我的環(huán)境氛圍。

營造促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型校園的核心，就在于更新關(guān)于學(xué)習(xí)的觀念，推崇共同學(xué)習(xí)的信念；在于重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校的使命，形成共同愿景；在于激發(fā)成員將共同愿景與組織內(nèi)個(gè)人的愿景連成一體，共享學(xué)習(xí)并為共同的目標(biāo)而努力。由此看來，形成共同愿景是建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的首要任務(wù)，是營造學(xué)習(xí)型校園的核心。

然而，共同愿景是由個(gè)人愿景匯聚而成的，需要從個(gè)人的堅(jiān)定信念開始，才能發(fā)展成為共同的愿景。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織，必須持續(xù)不斷地激勵(lì)教職工發(fā)展自己的愿景，并為其愿景的分享提供寬松和諧的環(huán)境。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者既分享教職工的愿景，也讓教職工分享學(xué)校的愿景。這是一項(xiàng)自下而上的組織溝通過程，是一項(xiàng)永無止境的任務(wù)。筆者認(rèn)為建立共同愿景，首先要保持溝通，而不是操縱；是咨詢而不是告知，不是你應(yīng)該這么做，而是說你們對(duì)此有什么想法。學(xué)校組織中教職工的愿景充分溝通、共融與分享，便可使共同愿景逐漸浮出水面，逐漸清晰。圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中說：有時(shí)愿景是源自不在權(quán)力核心者的個(gè)人愿景，有時(shí)是從許多階層互動(dòng)的人們中激蕩而出。分享愿景的過程，遠(yuǎn)比愿景源自何處重要。

2、自我超越（Personal mastery）

自我超越的修煉是學(xué)習(xí)不斷厘清并加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)的過程。它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。精通自我超越的人，能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，他們對(duì)生命的態(tài)度就如同藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)一樣，全心投入、鍥而不舍，并不斷追求超越自我。有了這種精神動(dòng)力，個(gè)人的學(xué)習(xí)就不是一個(gè)一蹴而就的項(xiàng)目，而是一個(gè)永無盡頭的持續(xù)不斷的過程。而組織學(xué)習(xí)根植于個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿與能力，也會(huì)不斷學(xué)習(xí)。

因此，在學(xué)校管理上要使教職工能夠?qū)崿F(xiàn)自我超越，就要建立實(shí)現(xiàn)自我反思、自我整改、自我完善、自我發(fā)展的管理機(jī)制，以及讓教職工樹立終身學(xué)習(xí)的思想，使每一位教職員工成為一個(gè)學(xué)習(xí)人。

而每一位教職工要想實(shí)現(xiàn)自我超越，必須建立自我意識(shí)，發(fā)展自我概念，提高專業(yè)技能，并在積極的‘自我實(shí)現(xiàn)’需要和人生態(tài)度推動(dòng)下，在自己已有的意愿、心智和思考方式之下，不斷培養(yǎng)自己實(shí)現(xiàn)、擴(kuò)展、創(chuàng)造生命中的理想、不斷完善心智模式的修煉過程。

3、改善心智模式(Improving mental models)每個(gè)人的心智模式影響著個(gè)人如何善對(duì)客觀世界，如何采取行動(dòng)，決定自己什么該做，什么不該做。因此要自學(xué)審視自己的內(nèi)心世界，在審視自己的過程中修正自己的心智模式，并以開放心態(tài)容納別人。這里不妨借用禪宗大師南懷謹(jǐn)?shù)囊?、修、行三位一體的說法：見是見地，修是修正，行是行為。見地不圓滿，是因?yàn)闆]有真修，行為不夠；修正不到位，是因?yàn)橐姷夭坏郊遥袨橐膊粔?；行為不完美，是因?yàn)橐姷睾托拚坏郊?。這說明，任何學(xué)習(xí)都要通過修正內(nèi)心世界和悅納客觀世界。對(duì)于教師的學(xué)習(xí)來說是如此，對(duì)于一所學(xué)校而言也如此。只有這樣，才能使這個(gè)組織中的每個(gè)人在客觀世界的變革面前立于不敗之地。

根據(jù)國際ISO9000族管理標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)核心思想，學(xué)校進(jìn)行改善心智模式的修煉時(shí)，最具現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)首先是讓全體教職工樹立顧客至上和質(zhì)量之上的思想。現(xiàn)代組織的生命線就是質(zhì)量意識(shí)和顧客至上 的思想意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為本，視學(xué)生為自己的顧客，樹立學(xué)生即上帝的服務(wù)意識(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量獲得社會(huì)信譽(yù)。

不過，筆者認(rèn)為，改善心智模式這種修煉，實(shí)際上是自我超越的一個(gè)部分。因?yàn)楹苊黠@，自我超越的內(nèi)涵，應(yīng)該是指全方位地對(duì)自我的突破和發(fā)展。

4、團(tuán)體學(xué)習(xí)(Team learning)團(tuán)體學(xué)習(xí)就是要轉(zhuǎn)換對(duì)話及集體思考的技巧，讓群體發(fā)展出超乎個(gè)人才華總和的偉大知識(shí)和能力。學(xué)習(xí)型組織提倡活出生命的意義，提倡生活學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)生活化。通過使每個(gè)教職員工變成一個(gè)學(xué)習(xí)人，來實(shí)現(xiàn)組織文化的重塑，為學(xué)校組織提供無限的生命力提供保證。整體大于部分之和，這是系統(tǒng)論的定律之一。它明示我們，教職員工之間通過團(tuán)體管理形式而形成的合力才是管理的最大成功，它可以給組織以發(fā)展的不竭動(dòng)力。教職員工之間的合作、交流和互補(bǔ)可以有效地降低教職員工隊(duì)伍中的內(nèi)耗，使組織產(chǎn)生一種內(nèi)聚力。

5、系統(tǒng)思考(Systems thinking)系統(tǒng)思考即思考及形容、了解行為系統(tǒng)之間的相互關(guān)系的方式，幫助我們?nèi)绾尾拍芨行У馗淖兿到y(tǒng)。強(qiáng)調(diào)組織的整體系統(tǒng)性，就是強(qiáng)調(diào)從局部到整體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從現(xiàn)象到本質(zhì)地把握事物的動(dòng)態(tài)變化。學(xué)校在決策時(shí)，也就相應(yīng)地應(yīng)該有整體觀，把學(xué)校各方面的工作視為一種環(huán)狀的互動(dòng)關(guān)系，而不是分片段地考察一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，決策時(shí)多一些系統(tǒng)思考，多進(jìn)行全盤考慮，可以有效地減少?zèng)Q策失誤。

生命的源泉來自不斷的學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)人都是天生的學(xué)習(xí)者。

校不在大，不學(xué)則名。學(xué)不在廣，不思則靈。斯是學(xué)校，惟學(xué)方興。學(xué)養(yǎng)上心靜，書卷入眼明。合作師鳴，獨(dú)學(xué)難有成。無俗聲之入耳，無因循之勞形?？梢蚤_心胸、聞新聲。學(xué)習(xí)型校園，研究型師風(fēng)。

第二篇：《戰(zhàn)略中心型組織》讀書心得

《戰(zhàn)略中心型組織》讀書心得

隨著***戰(zhàn)略地圖和平衡計(jì)分卡活動(dòng)的深入，公司又為每個(gè)成員提供了《戰(zhàn)略中心型組織》的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過拜讀這本書，戰(zhàn)略中心組織，指能夠系統(tǒng)地描述、衡量和管理戰(zhàn)略的組織。了解到戰(zhàn)略中心型組織用以管理戰(zhàn)略執(zhí)行五個(gè)基本原則：

①把戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)操作的行動(dòng)---***分公司已達(dá)成

成功執(zhí)行戰(zhàn)略的前提是清晰地描述戰(zhàn)略，并把戰(zhàn)略溝通給全體管理人員和員工。***已經(jīng)建立戰(zhàn)略地圖，將戰(zhàn)略變成每個(gè)KPI行動(dòng)。

績效管理通常只注意KPI，而不關(guān)注他們是否和戰(zhàn)略有聯(lián)系，或者是否支持用以實(shí)施戰(zhàn)略的重點(diǎn)舉措，這是KPI不能取得理想成果的原因之一。

②使組織圍繞戰(zhàn)略協(xié)同化---***分公司高層已關(guān)注，在逐步完善中 通過協(xié)同和聚焦組織內(nèi)有限的資源才能產(chǎn)生突破性的業(yè)績。***工應(yīng)該學(xué)習(xí)卡普蘭和諾頓開發(fā)的一系列工具，幫助組織將個(gè)人績效和組織績效聯(lián)系起來。溝通是組織成功的關(guān)鍵，以達(dá)成組織協(xié)同。

③讓戰(zhàn)略成為每個(gè)人的日常工作----***分公司已達(dá)成

戰(zhàn)略管理歸根結(jié)底使對(duì)人的管理，戰(zhàn)略必須成為每個(gè)人的日常工作，因此，必須將戰(zhàn)略執(zhí)行結(jié)果和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、員工能力提升以及激勵(lì)機(jī)制掛鉤形成完整的、可持續(xù)的戰(zhàn)略管理系統(tǒng)。

④ 使戰(zhàn)略稱為持續(xù)性流程---***分公司已達(dá)成

很多公司平衡計(jì)分卡失敗，主要是把它當(dāng)成一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，轟轟烈烈后又回到原來的模式中去了，主要原因是慣性和惰性對(duì)組織前進(jìn)的阻力，同時(shí)也是利益集團(tuán)博弈的結(jié)果。因此，建立平衡計(jì)分卡要能夠堅(jiān)定不移、持之以恒、不斷回顧、緊盯整改，只有這樣才能獲得最后的勝利。必須同時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)戰(zhàn)略的執(zhí)行過程并建立基于平衡積分卡的戰(zhàn)略執(zhí)行、檢討報(bào)告及會(huì)議制度，將對(duì)戰(zhàn)略的動(dòng)態(tài)管理作為一個(gè)流程固定下來。***已經(jīng)將平衡計(jì)分卡變成營運(yùn)會(huì)議，已經(jīng)制度化。

高層管理團(tuán)隊(duì)會(huì)發(fā)現(xiàn)，參加會(huì)議的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程，通過檢討會(huì)議提出創(chuàng)造性的解決問題的方法。

⑤高層領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)改革----***分公司已達(dá)成

***的緯戰(zhàn)略地圖和平衡計(jì)分卡活動(dòng)，由最高層董事長和各SBU主管親自推動(dòng)，并已列入營運(yùn)會(huì)議，每月親自主持和檢討，高層領(lǐng)導(dǎo)正在持續(xù)推動(dòng)。

綜上所述，檢視***戰(zhàn)略中心型組織五原則有多遠(yuǎn)？根據(jù)五原則： ①把戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)操作的行動(dòng)---***分公司已達(dá)成

②使組織圍繞戰(zhàn)略協(xié)同化---***分公司高層已關(guān)注，在逐步完善中 ③讓戰(zhàn)略成為每個(gè)人的日常工作----***分公司已達(dá)成 ④ 使戰(zhàn)略稱為持續(xù)性流程---***分公司已達(dá)成 ⑤高層領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)改革----***分公司已達(dá)成

第三篇：讀書學(xué)習(xí)摘要以及心得（范文）

讀書學(xué)習(xí)摘要以及心得

讀書應(yīng)該堅(jiān)持三到

⑴堅(jiān)持手到------讀書須動(dòng)筆，堅(jiān)持記筆記

⑵堅(jiān)持心到------應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是研究性閱讀，讀而不思猶如觀而不察，如此就是死讀書，讀死書，說的都是別人的話，做的都是別人的主張。

⑶堅(jiān)持身到------把讀書學(xué)習(xí)與工作創(chuàng)新結(jié)合起來。讀書與工作兩張皮，不能學(xué)以致用，不能知識(shí)遷移，這樣的閱讀是沒有價(jià)值和意義的只有做得好-----行為習(xí)慣，才能寫得好------學(xué)得好

知識(shí)當(dāng)然掌握得越多越好，但是許多知識(shí)的掌握是靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累和生活感悟，或者是專業(yè)知識(shí)和技能的在職學(xué)習(xí)，而非都讓中小學(xué)生去囫圇吞棗。要知道，孩子們的青春和精力是有限的，把時(shí)間都用在記憶哪些以后必然要忘記的知識(shí)上，那么，我們恐怕永遠(yuǎn)也回答不了錢學(xué)森之問

知識(shí)就像金子，孩子們學(xué)得越多，成長的道路上背負(fù)的行囊就越重，當(dāng)孩子們累得直不起腰的時(shí)候，還談什么獨(dú)立思考和創(chuàng)造。

最完美的愛情也不過如此：從前有一雙皮鞋，兩只鞋子彼此相愛。可是有一天，它們失散了。一個(gè)變成了酸奶，一個(gè)變

成了膠囊，它們以為再也不能在一起了…誰知道，他們?cè)谖咐锵嘤隽?，然后屎在了一?/p>

第四篇：學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書心得

學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書心得

——林麗

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革。

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)?！皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。

三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每兩周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。(讀后感　004km.cn)先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。

四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。

總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

第五篇：大眾交通組織讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)

大眾交通組織讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)

讀書學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定工作水平，決定企業(yè)的發(fā)展水平。6月21日，大眾交通公司組織讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，公司領(lǐng)導(dǎo)班子、全體員工及出租車駕駛員參加活動(dòng)。此次活動(dòng)被確定的書本為《正能量》、《何為文化》兩本。參加讀書活動(dòng)的員工可以選擇閱讀電子檔，也可以選擇紙質(zhì)書本，閱讀完后撰寫讀書心得。公司黨群部負(fù)責(zé)收集讀書心得，并組織評(píng)選小組，評(píng)選出前三名優(yōu)秀作品。據(jù)了解，讀書活動(dòng)是該公司一項(xiàng)長期活動(dòng)，每個(gè)季度，公司相關(guān)部門會(huì)推出一本當(dāng)下流行書目供公司員工閱讀。該公司黨委書記魏早林表示，讀書活動(dòng)使提升了員工精神面貌，豐富了員工知識(shí)，開闊了視野，對(duì)于企業(yè)文化建設(shè)以及企業(yè)發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。（吳傳華）