第一篇：校園暴力一辯稿

謝謝主席，下面將由我來(lái)首先代表我方向大家闡述我方觀點(diǎn)。我方認(rèn)為，對(duì)實(shí)施校園暴力的未成年人不應(yīng)該加重刑罰力度，我們說(shuō)當(dāng)我們要給社會(huì)添加鐐銬時(shí)，說(shuō)明我們之前制定的規(guī)則已經(jīng)無(wú)法對(duì)那些進(jìn)行懲戒我們才需要去加大原有的力度，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)啊，現(xiàn)有的社會(huì)、法律制度不論是有著相對(duì)完善管理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的校園暴力甚至是環(huán)境復(fù)雜的街頭暴力，我們的法律、制度都能使絕大部分的錯(cuò)誤行為得到相應(yīng)的懲治。校園暴力一直都存在這是一種不幸，但不幸中的萬(wàn)幸是我們的時(shí)代變得越來(lái)越好，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)起來(lái)，人們?cè)絹?lái)越愿意關(guān)注那些曾經(jīng)被忽視的所謂的 小孩子鬧別扭也就是我們所說(shuō)的校園暴力，并為之發(fā)聲。當(dāng)我們有法可依且民眾意識(shí)在漸漸覺(jué)醒互相敦促著依法的當(dāng)下我方認(rèn)為加大。。。刑罰力度無(wú)異于畫(huà)蛇添足。為什么我方認(rèn)為不應(yīng)加大對(duì)。。刑罰力度，理由如下： 第一，刑罰是我們維護(hù)秩序、抗制違法行為的“最后手段”，要減少甚至遏制校園暴力，方法不只一種，而我方認(rèn)為，有著許多方法遠(yuǎn)比加大刑罰力度更符合國(guó)情更有效，比如說(shuō)加強(qiáng)教育及管理機(jī)制。說(shuō)教育，暴力發(fā)生后我們加強(qiáng)刑罰讓未成年人付出更嚴(yán)厲的代價(jià)來(lái)引起他的自我反省，但這種拐彎抹角以傷痛為契機(jī)所帶來(lái)的未成年人自身對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)完全不及一個(gè)家庭和學(xué)校針對(duì)他的生活量身做出的循循善誘和教導(dǎo)。說(shuō)管理。我們總是在傷害已經(jīng)發(fā)生的時(shí)候才想要用新的傷害來(lái)彌補(bǔ)錯(cuò)誤，（而對(duì)方企圖用更大的傷害作為威脅來(lái)阻止暴力的發(fā)生）比起反應(yīng)越發(fā)強(qiáng)烈的后知后覺(jué)，建立完善的校園管理機(jī)制，敦促家庭更多參與未成年人生活，進(jìn)行合理的監(jiān)督的引導(dǎo)才是真正遏制、減少校園暴力的最好途徑。在有更好的方法能達(dá)到同樣甚至更好效果時(shí)，我們認(rèn)為，沒(méi)有必要也不應(yīng)該選擇加大刑罰力度這條道路。第二、我們今天討論的是未成年人這一特殊群體，我們說(shuō)把未成年人當(dāng)做社會(huì)主義的接班人，當(dāng)成稚嫩的花朵去呵護(hù)，因?yàn)槲闯赡耆颂幵谝粋€(gè)心理生理發(fā)展不匹配的狀況下，這樣的他們情緒泛濫荷爾蒙充足且無(wú)處釋放，而且由于認(rèn)知的不夠全面所以更受到社會(huì)環(huán)境的暗示和引導(dǎo)，當(dāng)校園暴力發(fā)生時(shí)未成年人甚至不能意識(shí)到自己到底犯下了怎樣的罪行，相應(yīng)程度內(nèi)加大刑罰力度對(duì)于本身就缺乏規(guī)則意識(shí)的他們實(shí)施暴力的當(dāng)下不構(gòu)成任何多余的恐嚇威脅。想要通過(guò)極端可怕的代價(jià)來(lái)遏制一次暴力的發(fā)生是暫時(shí)強(qiáng)行關(guān)住青春期這頭猛獸，而只有以引導(dǎo)和矯治未成年人行為，疏導(dǎo)、管理自我為主才是真正能夠改善校園暴力的方法。而不是一昧地加大刑罰力度想要用每次錯(cuò)誤付出的代價(jià)來(lái)鋪就本應(yīng)該由社會(huì)、家庭、學(xué)校來(lái)手把手指明的道路。（傷害已經(jīng)發(fā)生~付出更高代價(jià)~暴力壓制情緒~迫使施暴者反思~遏制之后的惡行<傷害已經(jīng)發(fā)生~維護(hù)基本公平（現(xiàn)有法規(guī)）~情緒疏導(dǎo)。（感覺(jué)沒(méi)太說(shuō)完））（治標(biāo)不治本要放在哪里說(shuō)）（根本上解決問(wèn)題）

第三、不管出現(xiàn)什么問(wèn)題，我們都應(yīng)該學(xué)著從問(wèn)題本身出發(fā)尋找原因，為什么在有法可依的今天校園暴力依舊層出不窮，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往真正的學(xué)校甚至是警方介入校園糾紛的時(shí)候都是當(dāng)悲劇已經(jīng)發(fā)生的時(shí)候，我們的家庭和學(xué)校，教給我們太多升學(xué)技巧，卻教我們太少做人道理；關(guān)心我們太多?？寂琶?，關(guān)心太少我們無(wú)處安放的青春期。前期關(guān)注意識(shí)的缺失讓我們總是亡羊補(bǔ)牢為時(shí)晚矣。（實(shí)施力度不夠這點(diǎn)要怎么說(shuō)啊。。要不然不寫(xiě)等他們拿出來(lái)我們直接駁著打）要改變這個(gè)現(xiàn)狀，只有當(dāng)未成年人周?chē)沫h(huán)境不再忽視這些孩子的情緒變化，不再只是教授怎么通過(guò)考試，而是也教怎么度過(guò)這段混亂迷茫的青春期時(shí)光，這才是立即可行且有效的方法。

綜上所述，我方堅(jiān)定認(rèn)為，不應(yīng)該對(duì)實(shí)施校園暴力的未成年人加大刑罰力度

第二篇：校園暴力不應(yīng)該入刑一辯稿

校園暴力不應(yīng)該入刑

尊敬的評(píng)委，主席，各位觀眾，對(duì)方辯友，大家好

近些年來(lái)校園暴力層出不窮，但是入刑正的能很好的解決這樣的事情嗎？這暴力之源正的能靠入刑來(lái)解決嗎？其實(shí)不然 我方認(rèn)為校園暴力不應(yīng)該入刑，原因如下；

第一，解決校園暴力需要威懾力不一定必須由刑法來(lái)體現(xiàn)，在美國(guó)學(xué)校，發(fā)生此類(lèi)事件，受害者可以將學(xué)生告上法庭，法院會(huì)根據(jù)事實(shí)，做出判決處罰，事實(shí)存在，當(dāng)事學(xué)生將會(huì)受到處罰，比如罰款多少，只能自己賺取，或者做多少社區(qū)公益勞動(dòng)。教訓(xùn)很深。學(xué)校也可以制定相應(yīng)的學(xué)生事務(wù)處理機(jī)制。公正，公開(kāi)的處罰，父母不代罰。起到正確的人知導(dǎo)向。入刑并非是唯一途徑。

第二，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)校氛圍方面，入刑具有很大的危害性。學(xué)校并不是社會(huì)，學(xué)校不應(yīng)該陷入刑法的烏云之中。學(xué)校本因是庇護(hù)學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，刑法卻給學(xué)校染上的濃重，對(duì)于那些稚嫩的青少年，刑太重，他們的未來(lái)承受不起。不論是管制，拘役更甚至有期徒刑，這幾樣主刑都會(huì)在他們心里留下不可磨滅的烙印，甚至，有可能加深對(duì)社會(huì)的厭惡之情。心中的那種痛苦使我們無(wú)法體會(huì)的，日后只會(huì)淪為憎恨。(主打校園暴力難以區(qū)別性)第三，入刑不能從根本上解決矛盾，根據(jù)楊彩霞的《校園暴力產(chǎn)生原因探析》中指出教育模式的明顯功利性?xún)A向是引發(fā)校園暴力的關(guān)鍵，教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的漏洞也是引發(fā)校園暴力的重要因素，家庭教育的失敗，等等因素，時(shí)間所限不再贅述。以上所提，并不是單單將其入刑所能解決的，需要的是父母，老師，學(xué)校等方面共同對(duì)其進(jìn)行心理的疏導(dǎo)。現(xiàn)在，單方面的父母帶回家的管教，還是不夠，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這方面的責(zé)任來(lái)。

校園暴力最近通過(guò)大眾媒體曝光到臺(tái)面上來(lái)，但是不難想到，校園暴力非一夕之間產(chǎn)生的。其中緣由錯(cuò)綜復(fù)雜，單單將其入刑，一方面過(guò)度震懾，另一方面，對(duì)于心智不健全的青少年，效果也不大。我們還是應(yīng)該從教育入手，預(yù)防為主。處理此類(lèi)事件，還需堅(jiān)持教育，感化為主、懲罰為輔的原則。

他們的人生還沒(méi)有真正開(kāi)始，出現(xiàn)此類(lèi)事件正是對(duì)家長(zhǎng)，學(xué)校的預(yù)警，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)遏制。黃金歲月不應(yīng)該在冷冰冰的派出所里度過(guò)。他們需要的是幫助，告訴他們是與非，不然到最后，成年，踏入真正的社會(huì)之后也是渾渾噩噩，一事無(wú)成，也許會(huì)在這條路上越陷越深。

第三篇：遏制校園暴力,從嚴(yán)打擊更重要 一辯稿

謝謝主席，大家好。

當(dāng)今中國(guó)，校園暴力事件不僅發(fā)生頻率越來(lái)越高，暴力程度也越來(lái)越嚴(yán)重，其中一些案例表現(xiàn)出團(tuán)伙性、報(bào)復(fù)性、殘忍性、反復(fù)性等特點(diǎn)。對(duì)此我們可以看出，對(duì)于校園暴力這一嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，從嚴(yán)打擊迫在眉睫。

開(kāi)宗明義，遏制是指管束、控制。校園暴力，是指發(fā)生在校園有關(guān)輻射范圍內(nèi)的由學(xué)校成員或校外人員蓄意對(duì)師生造成的侵害行為。教育，指的是通過(guò)宣講等方式提高被教育者思想認(rèn)知水平。打擊是指具有強(qiáng)制力的管理與懲戒等。我方的標(biāo)準(zhǔn)是，何者能更有效地遏制校園暴力。

首先，對(duì)于施暴者而言，從嚴(yán)打擊可以提高施暴成本。其作用不僅是讓施暴者付出代價(jià)，更在于通過(guò)可預(yù)見(jiàn)的成本，警示后來(lái)者，使其不敢以身試法。據(jù)調(diào)查，53%的嚴(yán)重校園暴力由教育機(jī)構(gòu)處理，而即使由公安部門(mén)進(jìn)行處理，也僅僅是輕罰。施暴成本如此之低，校園暴力屢禁不止也就不足為奇了。而加強(qiáng)教育也需要有被接受的環(huán)節(jié)，耗時(shí)長(zhǎng)，效率低，施暴行為也極有可能再次發(fā)生。與此相比更具強(qiáng)制力的從嚴(yán)打擊則可以直接制止，劃定責(zé)任并做出處罰，因此，從嚴(yán)打擊比加強(qiáng)教育更具威懾力更有效。

其次，對(duì)于受害者而言，從嚴(yán)打擊可以提供給他們自我保護(hù)的有力武器。教育是提高了受害者的自保意識(shí)，但是當(dāng)連法規(guī)對(duì)施暴者一次又一次縱容，加強(qiáng)教育又怎能保障他們的安全呢?廣水校園凌霸事件被處理后不到一個(gè)月，事件舉報(bào)者就受到了報(bào)復(fù)。沒(méi)有嚴(yán)厲法規(guī)的保護(hù)，施暴者逍遙法外，受害者不敢反抗，此刻的教育更像是施暴者的保護(hù)傘，裹挾了縱容的惡意。而就在今年兩會(huì)上，委員鞏漢林已經(jīng)提出關(guān)于反校園暴力法律制定的提案。相信不久的將來(lái)，從嚴(yán)打擊很快就能被付諸實(shí)踐，切實(shí)為沉默的52.8％的受害者提供無(wú)差別的自保武器，遏制暴力。

最后，對(duì)于外部環(huán)境而言，從嚴(yán)打擊可以?xún)艋鐣?huì)環(huán)境從而達(dá)到遏制。家庭與學(xué)校方面，家長(zhǎng)和老師常常是教育者，但當(dāng)家長(zhǎng)選擇漠視，老師加入施暴，學(xué)校決定低調(diào)，那么教育者這一環(huán)都出了問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)教育這些教育者們？網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)方面，對(duì)于黃暴影音游戲刊物的暗流，校園暴力網(wǎng)絡(luò)視頻的大肆傳播等催生因素，通過(guò)教育又如何干預(yù)？所以教育常因受到教育者、地區(qū)領(lǐng)域差異等因素影響，常常缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施難，耗時(shí)長(zhǎng)，效果差。而法律法規(guī)作為底線(xiàn)約束，通用于任何地區(qū)與任何人，從而可以更加公正地對(duì)校園暴力進(jìn)行審判與打擊。

加強(qiáng)教育和從嚴(yán)打擊都是遏制校園暴力的手段，都是為了營(yíng)造和諧的校園環(huán)境、保障師生安全。但我們更要看到，教育不是萬(wàn)能的，當(dāng)校園暴力上升到人權(quán)問(wèn)題，開(kāi)始危害社會(huì)治安，而我們的相關(guān)機(jī)制對(duì)施暴者的態(tài)度卻從寬容變成縱容時(shí)，學(xué)校能采取的教育和那些血淋淋的砍殺相比，是多么的蒼白無(wú)力。

綜上，我方認(rèn)為遏制校園暴力，從嚴(yán)打擊更重要。

第四篇：校園暴力

引言：中學(xué)作為青山年成長(zhǎng)的搖籃和教育場(chǎng)所，對(duì)青少年的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、性格愛(ài)好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。然而在中學(xué)這個(gè)組織中難免會(huì)存在不協(xié)調(diào)、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào)、不和諧因素會(huì)造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生。近年來(lái)，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件。為此，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過(guò)對(duì)中學(xué)校園暴力成因的深入探索，進(jìn)而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施，對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有積極作用。

二、中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因

（一）個(gè)人因素

1、學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)影響到他的生活態(tài)度、精神面貌及為人 處世的原則。如果沒(méi)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)，難免行為會(huì)受到不良因素的影響，從而導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏頗。

2、學(xué)生法制觀念的淡薄。

學(xué)生把大部分精力用于學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間或精力去關(guān)注其他知識(shí)的汲取，尤其是法律常識(shí)。

3、人格發(fā)展的不健全也是重要因素之一。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時(shí)候，如果不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，有的人便會(huì)產(chǎn)生挫敗感乃至自卑感，這種不良情緒如果得不到合理的疏導(dǎo)極易產(chǎn)生暴力事件，暴力行為成為青少年宣泄自己不良情緒的一種途徑。

（二）家庭方面

1、家庭結(jié)構(gòu)

離婚率的上升導(dǎo)致單親家庭逐漸增多, 兒童生活在單親家庭中, 家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感, 從而形成攻擊性人格。

2、家庭暴力.心理學(xué)家王家綿指出, 家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。父母虐待兒童與其自身在兒童時(shí)代所受到的待遇有關(guān), 在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子, 從小便性格孤僻、偏執(zhí)和狂暴, 經(jīng)常成為校園暴力的主角。

3、家庭教育方式

香港大學(xué)對(duì)325名學(xué)生和他們家長(zhǎng)的調(diào)查表明, 父母的教育方式直接或間接地影響孩子的性格和行為, 尤其是父親苛刻嚴(yán)厲的教育方式對(duì)男孩的攻擊行為影響很大。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校德育教育不到位。

在素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)的今天，學(xué)校本應(yīng)該以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才為己任，但在升學(xué)率和就業(yè)率的壓力之下，很多學(xué)校往 往只重視學(xué)生的智育而忽視學(xué)生的德育教育。

2、學(xué)校法制教育的缺失。

目前很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生法制教育課程，或者是雖然開(kāi)設(shè)與此相關(guān)的課程也是應(yīng)付了事，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)得到很好的法制教育，很多學(xué)生根本不懂法，也就無(wú)法意識(shí)到自己的行為性質(zhì)及其所產(chǎn)生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

3、心理健康的忽視。

青少年學(xué)生處于特定成長(zhǎng)時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力和自我控制能力薄弱，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，在這階段會(huì)存在諸多心理問(wèn)題，逆反心理強(qiáng)，容易沖動(dòng)，走極端。學(xué)校大多重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康的重視。

4、校園治安管理模式存在的漏洞。

校園治安管理主要依靠校園內(nèi)的治安保衛(wèi)部門(mén)進(jìn)行，而學(xué)校的治安保衛(wèi)部門(mén)的工作人員由于自身素質(zhì)的原因，不懂得如何與學(xué)生進(jìn)行溝通，加之本身法制觀念不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致在處理校園內(nèi)治安問(wèn)題時(shí)的處理方式不當(dāng)，很容易引起學(xué)生的反 感，同時(shí)治安管理的松懈也導(dǎo)致校園治安違紀(jì)事件多發(fā)。

（四）社會(huì)方面

青少年生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌的變化時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的思想意識(shí)形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面的影響。例如，越來(lái)越多的游戲場(chǎng)所，網(wǎng)吧、歌廳、舞廳和游戲機(jī)室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。

另外，帶有暴力傾向的影視作品、書(shū)刊、網(wǎng)頁(yè)對(duì)青少年暴力行為的形成影響很大，致使中學(xué)生早戀現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，很容易導(dǎo)致?tīng)?zhēng)風(fēng)吃醋，發(fā)生暴力事件，這是在中學(xué)校園里發(fā)生校園暴力的主要因素。

三、針對(duì)現(xiàn)狀及原因采取的措施

（一）個(gè)人方面

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理問(wèn)題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂(lè)觀向上的健康心理，避免學(xué)生在遇到挫折時(shí)產(chǎn)生過(guò)激行為。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會(huì)合理控制情緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，增強(qiáng)人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）家庭方面

良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童健康成長(zhǎng)非常重要, 父母要為兒童的行為發(fā)展樹(shù)立良好的榜樣, 成為兒童尊敬和模仿的對(duì)象, 避免家庭暴力。

首先，堅(jiān)決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭(zhēng)吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長(zhǎng)有很大的關(guān)系，正確的家庭教育觀念對(duì)青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用，因而良好的家庭教育對(duì)預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。

其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學(xué)校之間加強(qiáng)溝通并積極開(kāi)展活動(dòng)，父母的參與水平能夠促進(jìn)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成。父母參與水平與學(xué)生的成功、高出勤率、低輟學(xué)率呈正比例關(guān)系。家長(zhǎng)的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于學(xué)校暴力進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防和干預(yù)。

（三）學(xué)校方面

1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園的安全保衛(wèi)工作。

建立和建全規(guī)章制度如建立護(hù)校隊(duì)、夜間巡邏制度;門(mén)衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入, 防止暴力事件發(fā)生。

2、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的管理,。

學(xué)校應(yīng)呼吁上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校周邊的不良環(huán)境, 如網(wǎng)吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂(lè)場(chǎng)所等按國(guó)家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行取締、清理和整頓和嚴(yán)格管理, 以營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

3、盡量杜絕學(xué)生在校外租房居住, 避免受到各種外來(lái)傷害。

4、學(xué)校應(yīng)積有開(kāi)展豐富多彩的課外文娛、體育等方面的各類(lèi)活動(dòng), 既可豐富校園文化生活, 又可提高學(xué)生綜合素質(zhì), 同時(shí)又充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間, 減少暴力事件的發(fā)生。

5、加強(qiáng)師德建設(shè)和教師隊(duì)伍的法制觀念建設(shè)。

提高老師素質(zhì)老師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力理象。因此、應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè), 提高教師綜合素質(zhì), 主要有以下三方面對(duì)策: 首先，加強(qiáng)教師師德建設(shè)和管理。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的普法教育, 提高教師的法律意識(shí)和法治觀念。最后，提倡人性化管理, 在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

（四）社會(huì)方面

電視、電影中的暴力鏡頭對(duì)于模仿能力極強(qiáng)的兒童來(lái)說(shuō)十分有害。我們一方面呼吁無(wú)暴力的、適宜兒童收看的電視節(jié)目出現(xiàn), 另一方面建議家長(zhǎng)在兒童收看電視節(jié)目時(shí)要起到指導(dǎo)作用, 和兒童一起收看, 如發(fā)現(xiàn)有渲染暴力的內(nèi)容要及時(shí)引導(dǎo), 使孩子懂得使用暴力并非是明智之舉, 及時(shí)制止和消除孩子對(duì)暴力的獵奇心理。

第五篇：校園暴力

親愛(ài)的各位聽(tīng)眾朋友大家晚上好，歡迎來(lái)到本期校園新動(dòng)態(tài)節(jié)目，我是主持人XX。在當(dāng)今校園中，室友這個(gè)詞代表的不僅僅是在一個(gè)房間里生活，更多的是代表友誼，兄弟姐妹和互相幫助。但是最近在網(wǎng)上卻流傳著這么一句話(huà)，叫做 感謝室友當(dāng)年不殺之恩。從字面意義看可能有些人會(huì)發(fā)問(wèn)：有感謝室友幫助的，感謝室友支援的，為何還有感謝室友不殺之恩的呢？這就是我們今天的主題：校園安全與校園暴力問(wèn)題。

校園安全,一直以來(lái)都是困擾學(xué)校的重要問(wèn)題。馬加爵案，清華女生鉈中毒，復(fù)旦學(xué)生遭投毒去世，南航學(xué)生捅死忘帶鑰匙室友，南昌航空大學(xué)男生成腐尸，張家港高校行兇案，原本前程光明的學(xué)子，再也等不到畢業(yè)那天…明明都是同學(xué)，為何要?dú)埲痰牡度邢嘞?，究竟是什么樣的仇恨，才?huì)發(fā)生這樣的事情呢？

在南航學(xué)生案中，沖突的起因簡(jiǎn)直簡(jiǎn)單的讓人難以置信：校方微博上稱(chēng)，經(jīng)過(guò)了解得知，當(dāng)晚，一學(xué)生蔣某因?yàn)橥鼛ц€匙，無(wú)法回宿舍休息，敲門(mén)宿舍內(nèi)也無(wú)人應(yīng)答，等他下樓向管理員借來(lái)鑰匙打開(kāi)宿舍門(mén)后，發(fā)現(xiàn)室友袁某正在房間內(nèi)打游戲，對(duì)剛才的敲門(mén)聲并沒(méi)有理會(huì)。蔣某隨后因此事與袁某發(fā)生爭(zhēng)吵，最后還動(dòng)起了手，混亂中，袁某拿起宿舍里的水果刀，對(duì)著蔣某猛刺，等發(fā)現(xiàn)事情鬧大時(shí)，人已經(jīng)不行了。10點(diǎn)多，多人將傷者抬出送去救治，可還是無(wú)力回天。同學(xué)蔣某因傷勢(shì)過(guò)重，再也沒(méi)有醒來(lái)。

明明是一件小小的瑣事，卻釀造出了這樣慘烈的苦果。兩個(gè)原本光明和充滿(mǎn)前途的未來(lái)就這么墜落了，本該屬于他們的將來(lái)的譜曲，也在這一刻畫(huà)上了悲劇的休止符。大學(xué)本應(yīng)該是教育的象牙塔，尊重生命本應(yīng)該是最基本的教育。如此的漠視生命，讓人不禁要問(wèn)一聲：大學(xué)，你怎么了？

校園本應(yīng)該是純凈之地，卻接連發(fā)生一起起慘劇。這是教育與社會(huì)的悲哀？還是這些丑惡正是當(dāng)下社會(huì)投射在學(xué)校的縮影？發(fā)生這樣的事情，不只毀掉了被害的學(xué)生，也毀掉了他自己，到底是多大的仇恨，到底是多扭曲的心靈，才會(huì)做出這種極端的選擇。

現(xiàn)在，各種媒體已經(jīng)開(kāi)始了反思。有的媒體反思提醒注意學(xué)生寢室關(guān)系，有的開(kāi)始反思大學(xué)生心理健康。這些反思不可謂不深刻，討論的也都是實(shí)際存在的問(wèn)題?？墒亲屓烁械綗o(wú)力和無(wú)奈的是：當(dāng)這些命案發(fā)生之后，幾乎所有人都注意到了這些問(wèn)題；但是，當(dāng)命案沒(méi)有發(fā)生、悲劇還未釀成的時(shí)候，卻幾乎沒(méi)有人對(duì)這些問(wèn)題有最基本的嗅覺(jué)和敏感。馬加爵案件之后我們反思，復(fù)旦投毒案之后我們反思，清華鉈中毒案之后我們也在反思。為什么只有在悲劇發(fā)生了之后，人們才會(huì)開(kāi)始對(duì)這些問(wèn)題的思索，悲劇過(guò)了，卻沒(méi)有一個(gè)人銘記呢？有一個(gè)社會(huì)學(xué)的老師說(shuō)，他曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，讓學(xué)生隨機(jī)就某一個(gè)問(wèn)題做辨析。結(jié)束后，學(xué)生們的話(huà)題多種多樣，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生關(guān)注到校園學(xué)生心理健康問(wèn)題。如此麻痹的思維，如此不經(jīng)意的忽略，是否就是這一次次悲劇發(fā)生的原罪呢？只會(huì)反思卻無(wú)法引以為戒，是否就是這種慘案背后的莫名的推動(dòng)力呢？

當(dāng)然，也不是說(shuō)這種反思完全沒(méi)有任何用處。不少學(xué)校已經(jīng)注意到了這類(lèi)事情的負(fù)面影響，逐步開(kāi)始了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)與心理教育的培養(yǎng)，例如有些學(xué)校里專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了心理健康學(xué)和通俗法律學(xué)，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)提高學(xué)生的法律意識(shí)。這些舉措不僅讓學(xué)生們能得到新的知識(shí)，也從更基本的方面減少了校園暴力發(fā)生的可能。

在以后的校園生活里，希望更多的學(xué)校能夠注意到學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，能從根本上遏制這種情況的發(fā)生，而不是一味的只在發(fā)生了之后，才“反思”，才“關(guān)注”。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)只有經(jīng)過(guò)真正的全面的培養(yǎng)，不僅擁有出色的學(xué)識(shí)，更要有健康積極向上的心靈，這樣，才能稱(chēng)為棟梁。

好了，今天的節(jié)目就到這里，感謝您的收聽(tīng)，下周同一時(shí)間，我們?cè)僖?jiàn)。