第一篇：草房子 閱讀教案

《草房子》導讀課教案

教學目標：

1．激起學生閱讀《草房子》的興趣。2．初步了解作者和書的內(nèi)容。3．培養(yǎng)良好的讀書習慣。

一、童謠導入

1．孩子們，快樂的童年，除了和小伙伴們一起玩耍、做游戲，留在我們記憶中的還有那一首首富有濃郁詩情的童謠。

姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。2．自己讀，大聲讀。

3．有意思嗎？這樣的童謠叫顛倒歌，在歌謠中一切都是顛倒的，違背常理的，反映了小孩子奇特的思維，豐富的想象。同學們,這樣幽默而精彩的的文字，是黃老師從這本《草房子》里看來的?！恫莘孔印肪烤故窃鯓拥囊槐緯兀拷裉爝@節(jié)閱讀課，讓我們一起走進《草房子》——

二、介紹作品、作者

《草房子》是一篇以少年兒童為題材的長篇小說，記敘了一群農(nóng)村孩子的成長故事。除了桑桑、禿鶴，還有很多年齡一般大的孩子，在他們身上發(fā)生了很多有趣的故事。關于這部作品，我們不妨看看專家的評價。第一板塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎檔案

獲第四屆國家圖書獎（1999）。

中宣部“五個一工程”獎（1999）

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八年度中國電影華表獎

第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎

（二）專家評論

高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任）：

這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：水鄉(xiāng)風情畫，拳拳少兒心。

崔道怡（《人民文學》副主編）：

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

樊發(fā)稼（中國社科院文學研究所研究員）：

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

《人民文學》副主編肖復興說“《草房子》是一首詩”

第二板塊——掀開《草房子》的面紗

（一）內(nèi)容提要

教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執(zhí)著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。桑桑所生活的油麻地是美的，美得精致、純粹。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術上具有濃厚的民族特色和古典之美。被譽為20世紀90年代中國的《愛的教育》。

（二）主要人物

《草房子》里的主要人物

桑?！灤┤珪闹魅斯?，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

陸鶴——因為頭禿而被稱作“禿鶴”，因為頭禿而遭不曉世事的同伴們的“歧視”出，但他非常要強，渴望自尊和得到別人的尊重；

紙月——只有母親沒有父親的孩子，心思細膩，懂詩詞。

秦大奶奶——因為政府征用了她的住所，與油麻地小學乃至當?shù)卣髦鴷缛粘志玫目範帲罱K心甘情愿地作為一分子融入了油麻 地小學，并最終在救南瓜的過程中在艾地里永生。

桑喬、蔣一輪、杜小康……

第三板塊——細數(shù)《草房子》的魅力

（一）獨特的結(jié)構 生動的形象

《草房子》的結(jié)構很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學及其周圍人們豐富多彩的人生。

小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象。出示小說的目錄：

第一章禿鶴

第二章紙月

第三章白雀

（一）第四章艾地

第五章紅門

（一）第六章細馬

第七章白雀

（二）第八章紅門

（二）第九章藥寮

三、觀察扉頁插圖

1、說說自己看到的畫面，有什么問題？

2、教師朗讀

“那是一九六一八月的一個上午，秋風乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學那一片草房子中間最高一幢的房頂。他坐在屋脊上，油麻地小學第一次一下就全都撲進了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠去，梧桐的枯葉，正在秋風里忽閃忽閃地飄落。這個男孩桑桑，忽然地覺得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來。

明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來時，就將載著他和他的家，遠遠地離開這里──他將永遠告別與他朝夕相伴的這片金色的草房子……”

3、現(xiàn)在知道了什么？又有什么問題？

四、介紹油麻地，了解草房子。

學生閱讀

“這一幢一草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面卻很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的，它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根根地皆長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。這里的富庶人家，都攢下錢來去蓋這種房子。油麻地小學的草房子，那上面的草又用得很考究，很鋪張，比這里的任何一個人家的選草都嚴格，房頂都厚。因此，油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純靜的天空下，透出一派古樸來，但當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃只又顯出一派華貴來?！?/p>

五、認識人物、激起懸念。

片斷一：桑桑

1、這童謠，我是從一個小男孩那兒聽來的，他叫桑桑。你們想認識他嗎？趕緊打開老師給大家?guī)淼墓适掳伞?/p>

2、你覺得桑桑是個怎樣的孩子？從文中找出有關的句子讀一讀。

重點 ： ①異想天開的孩子：他的想法和別人不大一樣，只有他才能想到用家里的碗柜來做鴿子籠，也只有在他的眼中父母的蚊帳分明是口不錯的漁網(wǎng)。

②能干的孩子：他想做的事還都做成了。鴿子籠上了墻，打來的魚蝦下了肚。

③膽大的孩子：他做事不計后果，敢想就敢做，招致痛揍或被蚊蟲叮的懲罰，也在所不顧。

④總之是個調(diào)皮的孩子，也是個經(jīng)常被懲罰的孩子，但懲罰阻止不了他成長的沖動。

問題：在閱讀的過程中有沒有問題？

①當母親認真追查用什么打魚時，桑桑怎么回答，又是怎么做的？（含含糊 4 糊說，支支吾吾地拖延，一手托飯碗，一手抓筷子，做出隨時準備逃跑的樣子。）（指導朗讀，注意語氣變化。）

②母親發(fā)現(xiàn)了真相時，桑桑哪兒去了？他能躲得過懲罰嗎？（逃之夭夭。但是，跑得了和尚，跑不了廟，他終究要回家，也終于沒有能躲過母親的懲罰。他為自己的調(diào)皮和沖動，付出了代價。）

小結(jié)：桑桑是個古怪的孩子，他總有些出人意料的舉動，比如把家里的碗柜改造成“高級鴿籠”。當他想擁有一張漁網(wǎng)時，在他的眼中，父母的蚊帳就是一口不錯的漁網(wǎng)。他敢想就敢做，用這口網(wǎng)還真的打上來兩三斤魚蝦。面對母親的盤問，他支支吾吾。母親發(fā)現(xiàn)了真相，他逃之夭夭。然而，躲得了和尚，躲不了廟。他終于為他的膽大妄為付出了被蚊子叮得渾身是包的代價，尤其是左眼——紅腫得發(fā)亮。

看過了桑桑的故事，我們再來認識一下另外一個人，他的名字叫——

片斷二：禿鶴

1、打開材料二，默讀，在你覺得生動的地方用筆畫上，或者寫上你的閱讀心得。

2、你覺得哪兒寫得生動？讀一讀，和大家分享你的閱讀感受。

重點：

①描寫禿鶴的光腦袋非常細致。

②禿鶴用摸腦袋來換東西，這是只有小孩才能相出來的主意，寫出了童真、童趣。

③漸漸長大的禿鶴開始在意起自己的光頭，為了捍衛(wèi)自己的尊嚴，不惜跟別人玩命。

④禿鶴和丁四的對峙，突出地刻畫了長大了的禿鶴的那種強烈的自尊心。

問題：在閱讀的過程中有沒有問題？

①禿鶴把丁四的肉甩到滿是灰土的路上，是因為他不想要那塊肉嗎？

（對于成長中的男孩子來說，尊嚴比什么都重要。）

②原來一直很快活的禿鶴，后來為什么不快活了？（他身體上有缺陷，成為別人取笑的對象。強烈的自尊心，使他對別人充滿了敵視。有時，成長也是一 種難 5 以言表的痛。）

③如果禿鶴就在我們班，你會怎樣和他相處？（不惡意取笑他，充滿關愛，以平常心對待他。）

小結(jié)：現(xiàn)在我們認識了禿鶴，他原名陸鶴，因為他是個十足的小禿子，所以人們都叫他禿鶴。禿鶴很小的時候不在意人們叫他禿鶴。又因為他的禿頭光滑油亮，大家都喜歡去摸。摸多了，禿鶴就讓別人用東西來交換。后來，禿鶴漸漸長大了，懂事了，很在意自己的禿頭，誰碰，就跟誰急。丁四用一大塊肉作為交換，想摸一下禿鶴的頭，禿鶴卻把那肉甩到了路上，還勇敢地抓起一塊磚頭，嚇走了屠夫丁四。但是，那個一直很快活的禿鶴，不再快活了。

六、閱讀引領 方法介紹

1．聽了這些介紹，你們現(xiàn)在是不是迫不及待地想來讀它了？別著急，老師還是得提醒大家，讀書得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。你們打算怎樣來讀這部小說呢？讀書方法有很多，你們可以根據(jù)自己的喜好去選擇。2．老師給你們提供了“溫馨提示”，誰來讀。

（1）做讀書筆記，讀書筆記沒有固定的格式，寫法也多種多樣，可以摘錄有教育意義或精彩生動的詞句段落，可以寫自己閱讀后的心得體會。

（2）尋找和自己“心心相印“的人物篇

曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的、也就是這些少年兒童形象，在這些少年兒童形象中，你最喜歡哪一個？

（3）真情告白

在這么多人當中，你有沒有找到自己的影子？你從他身上學到了些什么？ 3．這么多種讀書方法，同學們可以選擇其中自己喜歡的一兩種，讓它們幫助我們以后更好地閱讀《草房子》這本書。在以后的時間里，我們一起來交流交流，你從這本書中都找到了哪些知己，你有什么特別的想法，好嗎？

這本書是我去年到焦作學習新教育時，聽到的一節(jié)五年級師生共讀交流課，印象很深。今天和學生一起共讀，希望我們能通過讀書，更深刻的理解人世間的真善美。同時對我們自己的生活和學習也提供一些有益的幫助。

第二篇：草房子推薦 教案

《草房子》閱讀推薦課 五2班 許飛

教學目標: 1通過介紹《草房子》的藝術質(zhì)量和文學美譽，激發(fā)學生閱讀興趣。

2師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。3介紹作者及純美小說系列的其他作品，推動學生延展閱讀。一導入課堂，進入情境 生讀詩，加題目《書》

有這樣一部少年長篇小說，作者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術氣氛，整個作品讀來像敘事詩，像抒情散文，格調(diào)美麗高雅，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會有恬淡、寧靜而又內(nèi)蘊豐厚的快樂的享受。這節(jié)課，讓我們走進《草房子》的精神殿堂。

二導讀小說，推廣經(jīng)典。第一板塊——簡介作者

第二板塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎檔案本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、第四屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎金獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八中國電影華表獎 第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎。

教師評價：《草房子》榮獲獎項非常多，多得夸張，但讀了小說，就知道是當之無愧。

第三板塊——掀開《草房子》的面紗

1、看題目，猜內(nèi)容

2、同桌互相交流 內(nèi)容提要：

教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執(zhí)著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術上具有濃厚的民族特色和古典之美。

3、主要人物簡介

生看課件，整體把握主要人物。

4、看目錄，猜情節(jié)，生默記 第一章禿鶴 第二章紙月 第三章白雀

（一）第四章艾地 第五章紅門

（一）第六章細馬 第七章白雀

（二）第八章紅門

（二）第九章藥寮

《草房子》的結(jié)構很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學及其周圍人們豐富多彩的人生。全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象

第四板塊——看圖片猜人物

（一）栩栩如生的人物形象

桑?！ＩＪ莻€怎樣的孩子？簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學介紹一下。）多媒體顯示：貫穿全書的主人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么經(jīng)歷呢？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到眾人冷落后，又用禿頭悔過，為學校文藝表演成功了卻大哭一場。

紙月——聯(lián)系這個名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人忍不住有保護欲望的“紙月”，她寫一手好字，她知道很多古詩詞，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的沉默，她的倔強，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。細馬——細馬是一個領養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當他能聽懂當?shù)氐姆窖詴r，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方。當養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細馬毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧養(yǎng)母的責任。從他的故事中讓人體會到了勇氣與堅強。杜小康——曾驕富一時，與細馬相似也遭受了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段經(jīng)歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運的抗爭。讀來讓人感慨萬千。除此之外，還有哪些人物形象讓你印象深刻？

小結(jié)：在作者的筆下，一個個人物清晰地出現(xiàn)在我們的眼前，一個個故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字

（二）優(yōu)美的語言

師生共同賞讀下列優(yōu)美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學院子里放家禽，“兩只鵝在辦公室門口吃青草，吃到高興處，不時地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛?！?/p>

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子?！薄拔L翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻開的荷花立在月色下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著?！?/p>

（三）感動人的力量

曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……總而言之，自有文學以來，無論是抒情的浪漫主義還是寫實的現(xiàn)實主義，它們所用來做‘感動’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動招數(shù)?！?、“感動孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。”

請讀過的同學談談因哪些細節(jié)受到感動？

生談之后，老師深情談自己的感動：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個好老師，好校長，但他像所有的父親一樣，是個嚴厲不會在兒女面前表達感情的父親，桑桑得了絕癥之后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的面具，穿上他曾經(jīng)深以為恥的獵人的裝束，變回他想掩藏在記憶深處永遠不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高興得發(fā)狂，卻不知，此時父親的臉上滑過兩道清淚。這種改變，這清淚，就叫做愛，一個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲，這個情節(jié)也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結(jié)實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時此刻，熱淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸當中的大幸。小說當中到處氤氳著這些人性的美、人情的美，所以它感動著的，不止是今天的你，也有明天的你。

三、小詩總結(jié)，激發(fā)讀書。

第三篇：草房子教案

《草房子》教案

【預設目標】

1、通過閱讀推薦，了解《草房子》的故事內(nèi)容。

2、通過讀讀、劃劃觸摸到作者語言特點，感悟語言美。

3、深入閱讀，感悟桑桑所表現(xiàn)的善良和異想天開。

4、通過導讀激發(fā)學生對閱讀美文的興趣?！鹃喿x準備】

1、小說《草房子》

2、精彩片斷。

3、輕音樂。

4、曹文軒參加《朗讀者》視頻?！?閱讀過程】

一、對話引言，打開一扇課外閱讀的大門

1、師：老師帶來《童話大王》的作家鄭淵潔和小朋友的一段對話，我請兩位同學來讀一下：（出示ppt第二張）“叔叔，你希望有人敲門嗎？” “希望?！?/p>

“那我去敲門，你會開門嗎？” “當然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?“那——我怎么才能找到你呢？”

2、師：同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？（學生大膽猜想）“我就在書中等你。”（出示第三張ppt）

3、師：請同學們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！

二、揭示課題

1、師：是呀，“我在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天與我們相約的是《草房子》，（出示第4張ppt）

草房子被譽為20世紀90年代中國的《愛的教育》。板書：《草房子》

三、觀察扉頁插圖

1、（老師拿出草房子這本書）

問：有誰看過這本書？（如果有學生看過就讓他簡單介紹）

師：沒看過也沒關系，相信通過老師今天的推薦，你一定會迫不及待去看的。

2、朗讀草房子片段

師：拿到一本書，我們首先要看的是——它的封面。用你的慧眼仔細觀察，說說你看到了什么？

預設：學生可能說看到一群可愛的孩子坐下草房子上。

師：你們住過草房子嗎？想不想知道草房子是什么樣的？老師朗誦一段書中描寫草房子的句子，來感受草房子的與眾不同。（出示第5張ppt）（老師配樂朗誦描寫草房子的片段）師：誰來說一說你看到了一座怎樣的草房子？ 預設：生：美麗的、特別的、冬暖夏涼的等等。3介紹作者、獲獎情況.師：封面的內(nèi)容很豐富，除了關注這些人物，你還看到了什么？（再次出示封面）預設：生：作者。

師：同學們對曹文軒了解嗎，想進一步了解他嗎？（出示作者簡介）

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城，在農(nóng)村生活了20年。1977年畢業(yè)于北京大學中文系并留校任教?，F(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他是中國首位獲得“國際安徒生獎”的作家，他的作品除了《草房子》，還有《細米》《野風車》《山羊不吃天堂草》等等。其中《草房子》已經(jīng)印刷了70多次,發(fā)行60多萬冊，據(jù)不完全統(tǒng)計有300萬兒童讀過這本書。同時這本書還被翻譯成韓文，日文受國外小朋友的青睞。（找學生朗讀）

師：此外，《草房子》還獲得了許多大獎，誰來讀一讀？（指名朗讀）

我聽到同學們不斷發(fā)出驚嘆聲，一本書獲得了這么多獎，真的很了不起。想看嗎？ 現(xiàn)在就讓我們一起走進草房子。板書：走進

四、交流人

1、交流關于人物“禿鶴”，讀人物，設疑

（1）讓我們再看看看封面，你覺得哪個男孩看起來最特別？（光頭的小孩）他叫禿鶴，知道為什么嗎？像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他禿鶴，其實他叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（2陸鶴的成長故事離不開他有一顆眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫。（課件出示）

“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的?！睂W生自由讀，指名一生讀。（它的與眾不同在哪？ 總結(jié)：這可真是與眾不同的腦袋）

（3）如果是你，也長著這樣的腦袋你會怎么想？學生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。

禿鶴也不想禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？大家?guī)退胂朕k法。預設：學生可能說戴帽子。

師：禿鶴也想到戴帽子，可是還是遭到大家的戲弄，同學們把他的帽子掛在了旗桿上。

禿鶴的父親得了一個秘方，說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？老師相機談自己長頭發(fā)的經(jīng)歷，引起共鳴。

（4）在書中有這么一段描寫：月光下一位少年坐在河邊凝望著波光粼粼的河面，課件出示“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。捧起這本書，相信你們通過自己的閱讀一定會找到答案。禿鶴以他鮮明的形象給我們留下深刻的印象。

2、交流關于桑桑的故事，讀故事，激趣。

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的故事。學生自由誦讀事先發(fā)給學生的材料紙。邊看邊畫，把你認為生動有趣的地方畫下來，也可以寫下你的感悟。這是一種很好的讀書方法，長期堅持你會有更大收獲。

（2）淘氣，調(diào)皮的桑桑還很愛出風頭，夏天到了，我們看根據(jù)這部小說改編的同名影片中的一個片斷（播放影片片斷）?？赐旰髥枺荷ＩＷ髁耸裁矗?/p>

同學們，書中有趣的故事還有很多呢，捧起這本書的同時，你將收獲快樂。

我也曾用心品讀了這本書，書中除了有趣的故事，還有許多感人的畫面，那些畫面縈繞在我的腦海，讓我久久不能忘懷。

（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）這是桑桑，曾經(jīng)頑皮淘氣的，已經(jīng)被病痛折磨的奄奄一息。這是桑喬，桑桑的爸爸，油麻地小學的校長。桑喬在外面是個好老師，好校長，在家里卻是個嚴厲的父親，自從桑桑得絕癥之后，他丟下工作，帶桑桑四處求醫(yī)，每次滿懷希望而去，卻失望而歸，他們跑遍所有大醫(yī)院得到的結(jié)論都是一樣的?？粗徊⊥凑勰サ牟怀扇藰拥膬鹤?，這位堂堂七尺男兒竟淚流滿面，一夜之間頭發(fā)全白了。這淚，這白發(fā)，就叫做愛，一個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲。

這是親情之愛，書中還有鄰里之愛，有同事之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結(jié)實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”。

此時此刻，熱淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸當中的大幸。

小說當中到處氤氳著這些人性的美、人情的美，所以捧起它感動著的，不止是今天的你，也有明天的你。

《草房子》故事情節(jié)曲折動人，（板書：故事曲折）時時牽動著我們的心。這都來源于作者那充滿魅力的語言。

3、交流草房子 品文字，激情

書中那充滿魅力的語言還為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫卷，讓我們來欣賞，我請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛用心聽。

指名學生配樂朗讀，感謝這位同學的朗讀，感謝曹文軒為我們送來的優(yōu)美文字（聽了你的朗讀，我仿佛看到一群活潑可愛的孩子正在金光閃閃的草房子下嬉戲玩耍，你仿佛看到怎樣畫面？）

師：書中這精彩的語言，讀書的時候把它摘抄下來，你的收獲會更大。

《草房子》這本書用美的語言來書寫美的人物，美的故事。正如曹文軒所說： 美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永不衰老的，那就是美?！芪能?/p>

六、總結(jié)

今天我們走近曹文軒的《草房子》，它以個性鮮明的人物，曲折動人的故事情節(jié)，優(yōu)美生動的語言深深地感染著我們每一個人，給我們一份永恒的純美。為了追隨這份純美。我在書中等你（課件出示）

我在書中等你！因為有人說，書的世界，如四季，有綠色的希望，火熱的心情金色的收獲，雪白的童話；因為有人說，書的世界，似江河，似湖海，有豐富的主題。而我說，書的世界，有童年的快樂，美麗的彩虹，夢想的種子，純美的記憶。我在書中等你…… 課堂上的時間總是有限的，但我們的閱讀是沒有終點的，讓我們帶著渴望和夢想，繼續(xù)行走在曹文軒純美系列小說中，繼續(xù)行走在真善美的世界里，繼續(xù)行走在閱讀的道路上吧！草房子

人物 特點鮮明 故事

情節(jié)曲折

思想

真、善、美

第四篇：《草房子》教案

《草房子》閱讀指導課教案

一、作品分析：

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、指導目標：

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

三、課前準備：

1．每個學生人手一本《草房子》（如若個別學生家庭有困難，可以同桌共讀）；閱讀《草房子》；并把部分章節(jié)錄制成幻燈。

2．電影《草房子》片斷。

四、指導過程：

（一）、交流

1、板書“草房子”

看到“草房子”這三個字，你想到了什么？

2、今天，老師要帶領大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。

（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。）

師：一邊看投影，一邊聽同學讀。（伴樂指名學生深情朗讀。）說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？

師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

3、師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。

（課件出示）

封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？

教師在學生講到作者時，適機介紹作者：曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農(nóng)村生活了20年，現(xiàn)在是北京大學的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。

教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調(diào)查了一下，了解到有幾位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

4、交流關于人物“禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么

（2）像大家猜的一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都稱他為禿鶴，其實他叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（3）課件出示：

“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？ 禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。（5）看書里這樣一句話，課件出示：

“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

5、交流關于人物“桑?！钡墓适?。

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩個片斷。學生自由誦讀書中描寫桑桑的片斷。

（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流。（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調(diào)皮的孩子，他還很愛出風頭。（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯(lián)系自己的生活實際或平時觀察想象。

（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經(jīng)喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結(jié)實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人?！保?/p>

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經(jīng)一次又一次滿懷希望地去求醫(yī)問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

6、交流關于人物“秦大奶奶”的故事。（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會把校園內(nèi)的奶奶想象成一個怎樣的老人？

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假??她掉到了水中被淹死??給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地?！保?/p>

（4）此時，你又特別想知道什么？

（二）、總結(jié)

同學們，通過以上的交流，我們略略走進了《草房子》，關于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。

第五篇：草房子教案2稿

一、《草房子之艾地主題研討》

二、教學目標

1、朗讀摘抄本，概括秦奶奶的一生。

2、抓住關鍵句，分析秦奶奶的人物形象，體會人性的光輝。

3、寫一寫讀后感。

4、總結(jié)閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。

三、教學重難點

1、抓住關鍵句，分析秦奶奶人物形象，體輝會人性的光。

2、寫一寫讀后感。

四、教學流程

（一）圖片導入，整本書回顧

師：孩子們，雖然現(xiàn)在是下午第三節(jié)課，大家又才上過體育課，但我們打起十二分的精神，好好上這節(jié)課，好嗎？ 生：好

師：來，起立，我們來做做這套操！

生：一二拍拍手，三四點點頭，五六拍拍肩，七八扭扭腰

二二伸伸臂，三四搖搖頭，五六跺跺腳，七八跳一跳，九十快做好！

師:看到孩子們這么可愛，不禁讓老師想起了一位可愛的叔叔，看看他的照片，猜猜他是誰呢？ 生：曹文軒

師：孩子們真細心，知道看書要看扉頁。曹文軒叔叔是一個偉大的作家，你知道他都寫過哪些書嗎？看誰說的多！生：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《細米》、《青銅葵花》、《天瓢》，《大王書系列和我的兒子皮卡》、《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《追隨永恒》、《甜橙樹》。師：曹文軒叔叔真是一位高產(chǎn)的作家。在這么多書里面，我們最近正在讀哪一本？ 生：《草房子》。（師，板書草房子）

師：從草房子的目錄里，我們知道這本書一共有幾章？ 生：9張

師：在這些張章節(jié)里，你已經(jīng)認識了哪些人呢？ 生：禿鶴、桑桑、紙月、細馬、杜小康……

師：在這些人里面，今天老師帶來了其中一個人的照片，看看她是誰？ 生：秦大奶奶（師，板書秦大奶奶）

師：從圖片看，你覺得這是一個怎樣的奶奶？這樣一個年邁的秦奶奶她的一生都經(jīng)歷了什么？

（二）、朗讀摘抄，概括秦奶奶的一生

師：請同學朗讀自己的摘抄，結(jié)合老師給你的單頁，待會兒老師請同學起來簡要說說秦大奶奶的一生。生：朗讀摘抄

師：關于秦大奶奶的一生，這些摘抄的內(nèi)容，讓你想起了些什么？誰來簡要說說秦奶奶的一生。生：

師：對于秦奶奶人生最重要的幾次事情，XX都說到了。掌聲送給他。（說了一部分，還有補充的嗎？兩個同學的綜合起來，就很好了）。我們一起來讀一讀親奶奶的一生。生：朗讀：秦大奶奶年輕時為了土地奮斗，后來油麻地小學把她的土地占領了，因此她與油麻地小學發(fā)生了許多矛盾，可是當喬喬落水后，秦大奶奶救了她。為此，秦大奶奶受傷了，桑桑的母親及其她老師輪流照顧她。秦奶奶病好后，和油麻地小學和諧相處，最后為油麻地小學犧牲。

師：短短的幾句話就概括了秦大奶奶的一生，可是當秦大奶奶真正走這條道路的時候，卻顯得特別的漫長，特別是她和丈夫曾經(jīng)為土地奮斗的幾十年里。

（三）、抓關鍵句，分析人物形象

1、為土地奮斗的幾十年：

（勤勞、辛苦、節(jié)儉、執(zhí)著、對土地的癡迷、熱愛、可憐）師：誰來說說文章中描寫秦大奶奶為土地奮斗的句子。

生：為買這片土地，這對夫婦用了幾十年的時間。在這幾十年里，他們沒有白天與黑夜，沒有陰天與晴日，沒有炎熱與寒冷。

師：找的非常準確。掌聲送給他。我們來看看，在一天之中，他們什么時候會勞動呢？ 生：白天和黑夜 師：哪里看出來的？ 生：沒有白天與黑夜

師：也就是說，他們白天勞動，黑夜也勞動。除了白天也黑夜，他們在什么天氣下會勞動呢？

生：他們陰天時勞動，晴天時也勞動。師：他們在什么氣候下會勞動呢？ 生：他們炎熱時勞動，寒冷時也勞動。

師：總而言之，一年四季，時時刻刻，他們夫婦都在干什么？ 生：勞動

師：由此，你看到了一個怎樣的秦大奶奶？ 生：勤勞、辛苦、執(zhí)著

師：在勤勞奮斗的幾十年里，秦大奶奶夫婦竟然忘記了自己許多的想法和欲望，他們都忘了些什么呢？忘了……

生：穿一件新襖遮擋風寒的欲望 生：吃一片西瓜解除暑渴的欲望 生：將自己放在床上消除疲勞的欲望 生：煮一碗紅燒肉潤一潤枯腸的欲望 師：孩子們，他們是真的忘了嗎？ 生：不是

師：那他們?yōu)槭裁床蝗ゴ┮患旅抟\，不去吃一片西瓜呢？

生：舍不得（勞動能致富，幾十年的辛勞，他們不可能買不起一片習西瓜，一碗紅燒肉）師：為什么舍不得？

生：節(jié)儉要把錢省下來買地

師：由此，你看到了一個什么樣的秦大奶奶？ 生：節(jié)儉、對土地很癡迷、熱愛

師：為了這片土地，秦大奶奶夫婦勤勞節(jié)儉幾十年，你們能讀出秦大奶奶幾十年的為著這片土地勤勞節(jié)儉嗎？（板書，響音樂）生：自讀、指讀、齊讀

師：靠著勤勞節(jié)儉，他們終于用幾十年的心血換來這片土地。這片土地是他們一生的心血，對于沒有孩子的他們來說，這片土地就是他們的？ 生：孩子

可是快到第一季麥苗收獲的時候，政府卻突然宣布土地不再屬于個人，想想此時此刻秦大奶奶的心情？

生：傷心、難過、絕望、（程度再深一點）

師：幾十年的心血換不來一次的收獲，傷心絕望的秦大奶奶，終于也只能在屋腳旁種點艾，這一片地也就成了什么地？ 生：艾地（師板書艾地）

2、和油麻地小學相爭執(zhí)

師：這片土地上，秦大奶奶和油麻地小學發(fā)生了許多矛盾，誰能說一說？

生：橫穿菜苗，踩倒菜苗；采摘學校的豆莢，吃不完扔進河里；讓雞鴨鉆進菜園，吃嫩苗或剛結(jié)出的果實；在苗圃里打滾；讓雞鴨到教室、辦公室亂竄，特別是在一次上級領導檢查時，（就像張老師現(xiàn)在上課，突然一群雞鴨跑了進來，還四處拉屎）、不搬離油麻地小學……

師：看到秦大奶奶這樣做，你理解她這樣的做法嗎？

生：因為這片土地本來就是她的.（這是你聯(lián)系前文想到的，聯(lián)系后文，特別從哪一件事可以看出）那她現(xiàn)在這樣做，是不是說她本性就這樣壞？ 生：不是

師：從后文哪件事可以看出來她本性不壞？ 生：秦大奶奶救喬喬。

3、秦大奶奶救喬喬（善良）師：就因喬喬大叫了一聲什么，秦大奶奶就毫不猶豫的用自己年邁的身軀救她？ 生：奶奶

師：奶奶，像是在喊自己的一位什么人呢？

師：一聲奶奶，讓迷糊中的喬喬，覺得有一雙手將她的褲腰抓住了.這是一雙什么樣的手？為什么？ 生：（出示：這顯然是一雙無力的手。因為喬喬覺得，她是在經(jīng)過漫長時間之后才被這雙手勉強地推出水面的。她的上半身剛被推送到淺灘上，那雙手就在她的褲腰上無力地松開了。）

師：在這句話中，哪些詞語給你印象深刻？從中，你體會到了什么？

生：漫長，很久；勉強，艱難；無力松開，堅持不住了，犧牲了自己（用不同顏色字體標注）

師：秦大奶奶這么艱辛都要救人，猜猜她在救人的時候，會想寫什么呢？ 生：她是一條生命。她好像我的孫女我一定要救她她還好年輕

師：想著這些，秦大奶奶這么艱難地救喬喬，可見她是一個什么樣的人？ 生：善良（說明她有顆什么樣的心）師：你們能讀出秦大奶奶艱辛與善良嗎？ 生：指讀，齊讀。

4、和油麻地小學和諧相處

師：因為一聲奶奶，她救人；因為一聲奶奶，她從鬼門關回來，因為一聲奶奶，秦奶奶和油麻地的孩子們仿佛成了什么人？ 生：親人

師：親人秦奶奶為孩子做了些什么呢？ 生：扎小辨，染指甲

師：親人的秦奶奶常常為孩子們的油麻地小學做什么呢？ 生：關窗戶、看菜園，守荷塘、有人檢查不出來打擾、搬離油麻地 師：（老師們還幾次發(fā)現(xiàn)，當半夜里聽到刮風下雨的聲音，想起教室的門窗還沒關好，起來去關時們只見秦大奶奶正在風雨中，用拐棍在那兒關她夠不著的窗子。）

師：好幾次，老師們都沒想起時關窗戶時誰想起了？ 生：秦奶奶

師：什么時候想起的？ 生：半夜

師：什么樣天氣的半夜？ 生：刮風下雨

師：怎樣的關著窗戶

生：用拐棍關著夠不著的窗戶。師：從這句話里，你體會到了什么？ 生：愛，（那么難都要去關，可看出她對這里滿滿都是什么）

師：奶奶帶著她的（慈）愛守著油麻地小學的孩子們，守著油麻地的一花一草一木，哪怕是一顆小小的南瓜。（出示：昨天下了一夜的雨，今天那只南瓜已幾乎沉入水中了。水流不住沖擊著那只南瓜。眼見著瓜要成熟了，她想將那只南瓜拉出水面，讓它躺到坡上。她順坡滑了下去，然而卻滑到了水中。也許因為她太老了，她幾乎沒有一點掙扎，就沉入水中。……這一回，她在沒有活過來。）生：齊讀

師：在這里，秦奶奶看到是什么？

生：看到的是瓜快成熟了，水流沖擊著瓜 師：她想到的是什么？

生：把南瓜拉出水面（南瓜沖走了，孩子沒有吃的）師：把誰的南瓜拉出水面？ 生：油麻地小學的

師：秦奶奶看到的是油麻地，想到的是油麻地，她沒有想到的是什么？ 生：自己年老了自己又危險

師：她的心滿滿想到的都是油麻地，滿滿想到的都是要給油麻地更多的愛，用盡自己的一生去愛這片地，愛這片地上的孩子們！這樣一個慈愛的奶奶走了，給她送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后不可能有的。在葬禮上，你會對奶奶說些什么祝福的話呢？（慈愛）生：奶奶一路走好！

師：連說三生奶奶，一路走好！

（四）總結(jié)讀書方法

師：剛剛我看到，有些孩子的眼角已有晶瑩的淚花，說明秦奶奶的人物形象已深入人心。那么我們都用了哪些方法把艾地這部分讀得這么好呢？ 生：邊讀邊勾畫，摘抄，朗讀，師：這些都是孩子們自己的行為，當然，整本書的閱讀還離不開像我們今天這樣的主題研討，將深藏于我們內(nèi)心的情感表達出來。（板書主題研討）最后，老師希望大家寫一寫讀后感，或許十年，二十年后，你會為看過本書，寫過這樣的文字，感到幸福與快樂，它會是你一生分財富。也希望孩子們帶著這樣的閱讀方法，閱讀后面的內(nèi)容，多讀書，讀好書，在閱讀經(jīng)典的過程中，遇見最好的自己！謝謝?。ㄒ魳菲穑?/p>