第一篇：生物化學(xué)與分子讀書報告

讀書報告（學(xué)習(xí)心得體會）

生物化學(xué)與分子生物學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)，又是生命科學(xué)的前沿。這門課程給我印象最深的不僅是它大量的專業(yè)名詞，還有它也是這學(xué)期所有課程里最厚最重的一本書了。在第一堂課中，我們在老師帶領(lǐng)下對這門的學(xué)習(xí)有了初步的認識，知道它的功能作用，了解它的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)在分子水平探討生命的本質(zhì)，即研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是目前自然科學(xué)中進展最迅速、最具活力的前沿領(lǐng)域。它是在分子水平上研究生物體的組成與結(jié)構(gòu)、代謝及其調(diào)控的一門科學(xué)，它是一門具有先進性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的學(xué)科，并以眾多相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)。由于其在生物等學(xué)科的重要性而使內(nèi)容逐漸增多，且發(fā)展速度快，新知識、新進展不斷涌現(xiàn)，有大量需要記憶和思考的內(nèi)容，因此學(xué)好它不是一件容易的事情。

最開始的我確實覺得無從下手，面對書上大量的知識點很是迷茫，我開始有慢慢的很認真的看課本上的內(nèi)容，逐字逐句的理解、體會和記憶。但學(xué)習(xí)效率很慢，而且學(xué)習(xí)得效果也很不令人滿意。書上的內(nèi)容太多，太雜，即使我有講整個的內(nèi)容都看里一遍，也無法講他們轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约耗X中的知識，最明顯的就是表現(xiàn)在做題上，完全就是覺得所考的題和所學(xué)的知識無法聯(lián)系在一起，可能問題便在于沒有理解到知識內(nèi)容，思考太少，知識也很淺。

學(xué)習(xí)不怕沒問題，怕的就是沒有問題。學(xué)會解決問題，也是自己能力的一種提高。我有將自己的問題與高年級的師兄師姐進行交流，他們也有耐心得一起尋找解決的方法，并且還告訴我他們的一些學(xué)習(xí)方法和心得體會，讓我受益匪淺。同時我自己也通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館，去找一些資料，以便自己深入的理解學(xué)習(xí)得內(nèi)容。上課前一定要提前預(yù)習(xí)，這個是很有必要的。在課堂上，認真聽講是最為關(guān)鍵的，雖然不能完全聽懂，但我有努力跟上老師的上課節(jié)奏，跟著老師的思路走，課后通過老師的課件和上課所做的筆記，再進行二次學(xué)習(xí)，及時學(xué)習(xí)，及時復(fù)習(xí)，不拖延。以下是一下學(xué)習(xí)得方法，我覺得還挺值得借鑒的 1．抓住主線，由表及里，循序漸進

根據(jù)研究內(nèi)容，生物化學(xué)可分為以下幾部分：①重要生物分子的結(jié)構(gòu)和功能：著重介紹蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素、激素和抗生素等的組成、結(jié)構(gòu)與功能。重點掌握生物分子具有哪些基本的結(jié)構(gòu)，哪些重要的理化性質(zhì)，以及結(jié)構(gòu)與功能之間有什么關(guān)系等問題，同時要隨時將它們進行比較。這樣既便于理解，也有利于記憶。②物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)：主要介紹糖代謝、脂類代謝、能量代謝、氨基酸代謝、核苷酸代謝、以及各種物質(zhì)代謝的聯(lián)系和調(diào)節(jié)規(guī)律。此部分內(nèi)容是傳統(tǒng)生物化學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)各種物質(zhì)代謝的基本途徑，特別是糖代謝途徑（糖酵解、三羧酸循環(huán)途徑、糖異生途徑等）；脂肪酸分解與合成和酮體代謝途徑；氨基酸的脫氨基及氨的代謝；能量生成方式等；各代謝途徑的關(guān)鍵酶及生理意義；各代謝途徑的主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)及相互聯(lián)系等問題。③分子生物學(xué)基礎(chǔ)：重點介紹了 DNA復(fù)制，DNA轉(zhuǎn)錄和翻譯。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)重點學(xué)習(xí)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，并從必要條件、所需酶及特點等方面對三個過程進行比較。在理順本課程的基本框架后，就應(yīng)全面、系統(tǒng)、準確地掌握教材的基本內(nèi)容，并且找出共性，抓住規(guī)律，學(xué)會抓住線條、圍繞主線向外擴展和上下聯(lián)系的方法。

2．懂得記憶法，學(xué)會記憶

學(xué)習(xí)生化時，最大的問題是記不住學(xué)過的內(nèi)容。關(guān)于此問題我的建議是：首先分清楚那些需要記憶，那些根本就不需要記憶。如氨基酸的三字母和單字母符號、一些關(guān)鍵詞的縮寫、氨基酸和堿基的結(jié)構(gòu)等是需要記的，而有些生物分子的結(jié)構(gòu)式如維生素B12等并不需要記；其次明白理解是記憶之母，因此對各章內(nèi)容，必須先對有關(guān)原理理解透，然后再去記憶；第三，記憶要講究技巧，多想想方法，注意前后關(guān)聯(lián)，不要前后脫節(jié)。另外，理解和記憶都是掌握知識的基本保證，記憶應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上，并且也只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得牢，記得準。

3．勤于動手，聯(lián)系實際

這是由“學(xué)懂”轉(zhuǎn)向“會做”的橋梁和提高我們在考試中應(yīng)試能力的重要保證。不少人在考試中常常是教材內(nèi)容確實都弄懂了，但一上考場應(yīng)試，做起來就感十分吃力，甚至頭腦發(fā)漲，手足無措，原因就是平時只“看”不“練”。其實，“學(xué)懂”和“會做”并不完全是一回事。一般來說，要想在考試中對考題應(yīng)付自如，必須具備以下幾點：①真正掌握所學(xué)過的知識和內(nèi)容；②能在短時間內(nèi)理清思路，分清層次，確定具體的解題方法和步驟，組織好解題語言；③掌握必要的答題技巧。而后兩點只有靠大量的習(xí)題練習(xí)才能解決，這就要求學(xué)習(xí)者和考生在平時的學(xué)習(xí)中勤于動手，強化解題訓(xùn)練。只有這樣，才能鞏固教材內(nèi)容，縮短教材與試題間的知識損耗；才能在模擬的情境和規(guī)定的時間內(nèi)體驗應(yīng)考實戰(zhàn)所需要的生理與心理承受力。

另外，應(yīng)將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用到實際中，做到理論聯(lián)系實際。如應(yīng)用酶促反應(yīng)動力學(xué)和維生素等章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識解釋磺胺藥物的作用機理；應(yīng)用糖代謝等章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識解釋糠尿病的發(fā)病機理和臨床上的“三多一少”癥狀；應(yīng)用維生素和核酸代謝等章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識解釋為什么缺乏葉酸和維生素B12會導(dǎo)致巨幼紅細胞貧血：應(yīng)用酶學(xué)等章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識解釋酶原激活和同工酶的生理意義等。

4．緊扣大綱，突出重點

大綱對考試內(nèi)容從能力層次上提出不同要求，即“了解”、“熟悉”和“掌握”三個層次。要求掌握的內(nèi)容：能對內(nèi)容融會貫通，并靈活運用；要求熟悉的內(nèi)容：對內(nèi)容能深刻理解，并能用自己的語言對其敘述；要求理解的內(nèi)容：對所學(xué)過的內(nèi)容基本能理解，并能模仿記憶。一般在考試中各層次所占的比例分別為：“掌握”，60-70％，“熟悉”，20-30％，“了解”，10％。復(fù)習(xí)時緊扣大綱，明確要求，突出重點，強化難點，可以收到事半功倍的效果。另外，重點與一般的關(guān)系處理不當是許多考生學(xué)習(xí)和考試效果不佳的一個重要根源。有的人在學(xué)習(xí)中圖省勁，只注意死摳幾個重點章節(jié)，甚至只圍繞重點內(nèi)容猜、押幾個重點題。這樣既不能全面掌握知識，又與目前考試內(nèi)容覆蓋面大的特點相悖，因此極易失敗。有的則相反，在學(xué)習(xí)中不注意把握重點，覺得每章、每節(jié)和每個問題都很重要，從而在學(xué)習(xí)中面面具到，結(jié)果下功夫不小，效果卻不好。所以，在學(xué)習(xí)中必須區(qū)分重點和一般的關(guān)系，突出重點，兼顧一般。所謂重點，是指那些在整個內(nèi)容體系中占有重要位置的章節(jié)和問題，就是要在這些章節(jié)和問題上多下些功夫，真正學(xué)深學(xué)透，弄懂弄通。

第二篇：生物化學(xué)讀書報告

讀書報告（學(xué)習(xí)心得體會）

生物化學(xué)與分子生物學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)，又是生命科學(xué)的前沿。這門課程給我印象最深的不僅是它大量的專業(yè)名詞，還有它也是這學(xué)期所有課程里最厚最重的一本書了。在第一堂課中，我們在老師帶領(lǐng)下對這門的學(xué)習(xí)有了初步的認識，知道它的功能作用，了解它的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)在分子水平探討生命的本質(zhì)，即研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是目前自然科學(xué)中進展最迅速、最具活力的前沿領(lǐng)域。它是在分子水平上研究生物體的組成與結(jié)構(gòu)、代謝及其調(diào)控的一門科學(xué)，它是一門具有先進性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的學(xué)科，并以眾多相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)。由于其在生物等學(xué)科的重要性而使內(nèi)容逐漸增多，且發(fā)展速度快，新知識、新進展不斷涌現(xiàn)，有大量需要記憶和思考的內(nèi)容，因此學(xué)好它不是一件容易的事情。

最開始的我確實覺得無從下手，面對書上大量的知識點很是迷茫，我開始有慢慢的很認真的看課本上的內(nèi)容，逐字逐句的理解、體會和記憶。但學(xué)習(xí)效率很慢，而且學(xué)習(xí)得效果也很不令人滿意。書上的內(nèi)容太多，太雜，即使我有講整個的內(nèi)容都看里一遍，也無法講他們轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约耗X中的知識，最明顯的就是表現(xiàn)在做題上，完全就是覺得所考的題和所學(xué)的知識無法聯(lián)系在一起，可能問題便在于沒有理解到知識內(nèi)容，思考太少，知識也很淺。學(xué)習(xí)不怕沒問題，怕的就是沒有問題。學(xué)會解決問題，也是自己能

力的一種提高。我有將自己的問題與高年級的師兄師姐進行交流，他們也有耐心得一起尋找解決的方法，并且還告訴我他們的一些學(xué)習(xí)方法和心得體會，讓我受益匪淺。同時我自己也通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館，去找一些資料，以便自己深入的理解學(xué)習(xí)得內(nèi)容。上課前一定要提前預(yù)習(xí)，這個是很有必要的。在課堂上，認真聽講是最為關(guān)鍵的，雖然不能完全聽懂，但我有努力跟上老師的上課節(jié)奏，跟著老師的思路走，課后通過老師的課件和上課所做的筆記，再進行二次學(xué)習(xí)，及時學(xué)習(xí)，及時復(fù)習(xí)，不拖延。以下是一下學(xué)習(xí)得方法，我覺得還挺值得借鑒的

1．抓住主線，由表及里，循序漸進

根據(jù)研究內(nèi)容，生物化學(xué)可分為以下幾部分：①重要生物分子的結(jié)構(gòu)和功能：著重介紹蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素、激素和抗生素等的組成、結(jié)構(gòu)與功能。重點掌握生物分子具有哪些基本的結(jié)構(gòu)，哪些重要的理化性質(zhì)，以及結(jié)構(gòu)與功能之間有什么關(guān)系等問題，同時要隨時將它們進行比較。這樣既便于理解，也有利于記憶。②物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)：主要介紹糖代謝、脂類代謝、能量代謝、氨基酸代謝、核苷酸代謝、以及各種物質(zhì)代謝的聯(lián)系和調(diào)節(jié)規(guī)律。此部分內(nèi)容是傳統(tǒng)生物化學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)各種物質(zhì)代謝的基本途徑，特別是糖代謝途徑（糖酵解、三羧酸循環(huán)途徑、糖異生途徑等）；脂肪酸分解與合成和酮體代謝途徑；氨基酸的脫氨基及氨的代謝；能量生成方式等；各代謝途徑的關(guān)鍵酶及生理意義；各代謝途徑的主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)及相互聯(lián)系等問題。③分子生物學(xué)基礎(chǔ)：重點介紹了 dna復(fù)制，dna轉(zhuǎn)錄和翻譯。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)重點學(xué)習(xí)復(fù) 制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，并從必要條件、所需酶及特點等方面對三個過程進行比較。在理順本課程的基本框架后，就應(yīng)全面、系統(tǒng)、準確地掌握教材的基本內(nèi)容，并且找出共性，抓住規(guī)律，學(xué)會抓住線條、圍繞主線向外擴展和上下聯(lián)系的方法。2．懂得記憶法，學(xué)會記憶

學(xué)習(xí)生化時，最大的問題是記不住學(xué)過的內(nèi)容。關(guān)于此問題我的建議是：首先分清楚那些需要記憶，那些根本就不需要記憶。如氨基酸的三字母和單字母符號、一些關(guān)鍵詞的縮寫、氨基酸和堿基的結(jié)構(gòu)等是需要記的，而有些生物分子的結(jié)構(gòu)式如維生素b12等并不需要記；其次明白理解是記憶之母，因此對各章內(nèi)容，必須先對有關(guān)原理理解透，然后再去記憶；第三，記憶要講究技巧，多想想方法，注意前后關(guān)聯(lián)，不要前后脫節(jié)。另外，理解和記憶都是掌握知識的基本保證，記憶應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上，并且也只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得牢，記得準。

3．勤于動手，聯(lián)系實際

這是由“學(xué)懂”轉(zhuǎn)向“會做”的橋梁和提高我們在考試中應(yīng)試能力的重要保證。不少人在考試中常常是教材內(nèi)容確實都弄懂了，但一上考場應(yīng)試，做起來就感十分吃力，甚至頭腦發(fā)漲，手足無措，原因就是平時只“看”不“練”。其實，“學(xué)懂”和“會做”并不完全是一回事。一般來說，要想在考試中對考題應(yīng)付自如，必須具備以下幾點：①真正掌握所學(xué)過的知識和內(nèi)容；②能在短時間內(nèi)理清思路，分清層次，確定具體的解題方法和步驟，組織好解題語言；③掌握必要的答

題技巧。而后兩點只有靠大量的習(xí)題練習(xí)才能解決，這就要求學(xué)習(xí)者和考生在平時的學(xué)習(xí)中勤于動手，強化解題訓(xùn)練。只有這樣，才能鞏固教材內(nèi)容，縮短教材與試題間的知識損耗；才能在模擬的情境和規(guī)定的時間內(nèi)體驗應(yīng)考實戰(zhàn)所需要的生理與心理承受力。

另外，應(yīng)將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用到實際中，做到理論聯(lián)系實際。如應(yīng)用酶促反應(yīng)動力學(xué)和維生素等章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識解釋磺胺藥物的作用機理；應(yīng)用糖代謝等章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識解釋糠尿病的發(fā)病機理和臨床上的“三多一少”癥狀；應(yīng)用維生素和核酸代謝等章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識解釋為什么缺乏葉酸和維生素b12會導(dǎo)致巨幼紅細胞貧血：應(yīng)用酶學(xué)等章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識解釋酶原激活和同工酶的生理意義等。4．緊扣大綱，突出重點

大綱對考試內(nèi)容從能力層次上提出不同要求，即“了解”、“熟悉”和“掌握”三個層次。要求掌握的內(nèi)容：能對內(nèi)容融會貫通，并靈活運用；要求熟悉的內(nèi)容：對內(nèi)容能深刻理解，并能用自己的語言對其敘述；要求理解的內(nèi)容：對所學(xué)過的內(nèi)容基本能理解，并能模仿記憶。一般在考試中各層次所占的比例分別為：“掌握”，60-70％，“熟悉”，20-30％，“了解”，10％。復(fù)習(xí)時緊扣大綱，明確要求，突出重點，強化難點，可以收到事半功倍的效果。另外，重點與一般的關(guān)系處理不當是許多考生學(xué)習(xí)和考試效果不佳的一個重要根源。有的人在學(xué)習(xí)中圖省勁，只注意死摳幾個重點章節(jié)，甚至只圍繞重點內(nèi)容猜、押幾個重點題。這樣既不能全面掌握知識，又與目前考試內(nèi)容覆蓋面大的特點相悖，因此極易失敗。有的則相反，在學(xué)習(xí)中不注意把握重點，覺得每章、每節(jié)和每個問題都很重要，從而在學(xué)習(xí)中面面具到，結(jié)果下功夫不小，效果卻不好。所以，在學(xué)習(xí)中必須區(qū)分重點和一般的關(guān)系，突出重點，兼顧一般。所謂重點，是指那些在整個內(nèi)容體系中占有重要位置的章節(jié)和問題，就是要在這些章節(jié)和問題上多下些功夫，真正學(xué)深學(xué)透，弄懂弄通。篇二：生物化學(xué)讀書報告

生物化學(xué)與分子生物學(xué)讀書報告

臨床卓越3班 by蘇蘇微恙

轉(zhuǎn)眼大一就要過去了，這學(xué)期我們進行了生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。校園里廣泛流傳的一句話是：生理生化，必有一掛。從這句話中不難看出生化這門課的難度，掛科率之高啊。生物化學(xué)與分子生物學(xué)給我感覺就是內(nèi)容多而雜，教材足足有五百多頁，所以開始就對與這門課有種恐懼感，擔心不小心就掛了。

我們系的生化課安排在了周一下午和周四的上午，每次3節(jié)課。由于我晚上睡得比較遲，經(jīng)常是上課沒有精神。所以周一的前兩節(jié)課強撐著認真聽課，但是精力始終無法集中，實在是疲倦，所以聽課的時候都是迷迷糊糊的。雖然課堂上都算是在聽，也做了筆記，但是往往都記得很凌亂。課后我會去上自習(xí)，但是書上的筆記總是亂記，記在了不對的地方，晚上看書的時候就很慢，晚上看的內(nèi)容也比較少，效率也就比較低下。生化書中內(nèi)容太多，我經(jīng)常是看了后面的，前面的就沒有了印象。有些時候部門的事情太繁瑣，沒有及時的找時間進行回顧與復(fù)習(xí)，就算是上課認真聽了，也聽懂了的內(nèi)容，過幾天就完全沒有了印象。應(yīng)該每次課都是三節(jié)，教學(xué)的安排，不允許老師慢慢的講，每次都是講一章甚至更多，所以一次不復(fù)習(xí)，就會遺留下很多的不熟悉內(nèi)容。半期考試前，才發(fā)現(xiàn)自己有幾章根本沒有認真地看過一次，就算是之前看過的內(nèi)容，留在腦海里的也所剩無幾。面對半期考試，無奈之下熬了幾天夜，但是內(nèi)容是在是太多，根本沒有辦法看完，于是草草的做了一些題，祈禱半期能考到，當然我知道這種想法

是不對的，作為一個醫(yī)學(xué)生，不能以考試為最終的目的，不能存在任何的僥幸心理。所幸的是半期的生化考試沒有掛科，但我們所追求的不該僅僅是不掛科。讓人不甚滿意的半期考試結(jié)束了，轉(zhuǎn)眼又是期末，半期沒考好值得我進行總結(jié)。要取得好的成績必須有好的方法。高中的時候一個知識點老師會反復(fù)的講，然后反復(fù)的做題，不需要刻意的死記硬背就能把只是掌握得很牢固。而大學(xué)里就完全不一樣。就如同我們生化的學(xué)習(xí)。每次上課，老師都會講很多的內(nèi)容，速度也很快，當然我能理解老師的速度，畢竟一學(xué)期就只有那么多個課時，老師必須在規(guī)定的時間內(nèi)講完這本書，這對于老師而言也是一種不小的壓力。所以我覺得老師只是一個引導(dǎo)的作用，課堂上也不可能都記住。學(xué)習(xí)還是要靠我們用課余的時間。生化的內(nèi)容是復(fù)雜而且很多的，知識點要想記住并且記牢，光靠死記硬背實在是不可取的。那樣記知識不僅要花很多的時間，更嚴重的是記得很不牢固和準確，自己就像是淪為背書的工具，學(xué)習(xí)的奴役，我上半期的學(xué)習(xí)就存在這樣的問題。所以呢，咨詢了學(xué)霸也自己上網(wǎng)找了些記憶的方法和技巧。比如三羧酸循環(huán)，之前記的時候真心，而且記了很多遍，雖然最終是記住了，但是卻花費了很多的時間。網(wǎng)上有些口訣確實不錯：“寧異戊同，二虎言平。一同平虎，兩虎一能”?！皩幃愇鹜保謩e代表的是檸檬酸，異檸檬酸，酮戊酸；而“二虎言平”分別代表的是琥珀酰，琥珀酸，延胡索酸，蘋果酸，“言平”之后呢，就會回到最初的起點，那就是草酰乙酸。如此復(fù)雜的三羧酸循環(huán)，就變成了短短的口訣，確實容易了好多。之前都沒有

想過用別人總結(jié)出來的經(jīng)驗會這么省力。平時上網(wǎng)都是看電影等等，很少用來學(xué)習(xí)，但是才法相網(wǎng)上有很多的資源可以有助于我們的學(xué)習(xí)，就像這種知識點的總結(jié)，網(wǎng)上一搜就會有很多，還有各種學(xué)校的教學(xué)視頻等，都是可以供我們參考，可以幫助我們學(xué)習(xí)生化的。我會在期末考試前認真地看書，同時學(xué)會好好地利用網(wǎng)絡(luò)的資源，爭取去得好成績。

對于老師的教學(xué)，我覺得課堂前的回顧復(fù)習(xí)非常的好。喚起我們對于上一堂的知識點的記憶。其實我覺得更有效的是之前的課前做填空題，我覺得為了幫助我們復(fù)習(xí)就沒有必要用英文，改成中文，課堂上花費的時間就會減少，而且我們知道課前會有幾道填空題的話，就會督促我們?nèi)?fù)習(xí)，如果有不知道的，就會下來認真去復(fù)習(xí)。有些同學(xué)覺得老師的口音怎么樣怎么樣，但我覺得那是老師的特色，希望老師自己也不要太介意，我們相信在老師的交到下，我們都能取得好的成績！篇三：生化讀書報告

生化讀書報告

物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)——糖代謝

這學(xué)期，我接觸了一門新的課程——《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》，從一開始上課我就很重視這門課程，原因有二：一是這門課程學(xué)分是最高的，二是這本書是我們這學(xué)期所有書中最厚的一本書。從開學(xué)至今，這本書也學(xué)得差不多了，在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，有辛酸、苦楚，也有快樂與收獲。總體而言，前面五章的內(nèi)容比較簡單，需要深刻理解的東西不是很多，大多是一些需要記憶的東西，即使你上課沒有認真聽講，課后只要你跟著老師的課件好好看一下，該背的知識背一下，差不多就行了。可是當學(xué)到物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)——糖代謝的時候，按照那樣的方法學(xué)習(xí)就不行了，這章節(jié)需要我們好好理解，用心去學(xué)習(xí)。我清楚地記得李老師在上這節(jié)課時我的狀態(tài)，當他講到無氧氧化即糖酵解的時候，我處于半模糊的狀態(tài);當他講到有氧氧化時，我處于完全模糊的狀態(tài)。至于后面講關(guān)于關(guān)鍵酶的激活劑、抑制劑的時候，完全就是云里霧里，不知所以然了。李老師在上這章節(jié)課時曾說過，物質(zhì)代謝這一章內(nèi)容比較多，重點也在這里集結(jié)，糖代謝是學(xué)習(xí)物質(zhì)代謝的基礎(chǔ)，只要這一章搞懂了，后面脂質(zhì)代謝、氨基酸代謝、核酸代謝以及非營養(yǎng)物質(zhì)的代謝學(xué)起來就簡單多了，當然，如果這一章沒學(xué)習(xí)好，后面學(xué)習(xí)起來難度就會更大，于是我就開始了我的學(xué)習(xí)計劃。第一次上自習(xí)時，我首先跟著老師的ppt講所學(xué)的內(nèi)容在書上勾

出來，將重點內(nèi)容用紅色的筆單獨作上標記，然后就開始看書，理解所講的內(nèi)容，同時，在草稿本上畫無氧氧化和有氧氧化的代謝圖，一邊畫圖，一邊記憶，第一次認認真真的看完這三個小節(jié)花了整整三個小時，將糖酵解以及有氧氧化中三羧酸循環(huán)的過程有了一個整體的認識，基本上背著書能夠?qū)⑦@幾個過程說出來。

第二天，有同學(xué)問了我有關(guān)三羧酸循環(huán)的知識，感覺他所問的知識點非常熟悉，可是就是答不上來，只依稀記得起始是乙酰coa，中間有蘋果酸，結(jié)尾有草酰乙酸，至于具體的過程就不清楚了。這天下午，我吃完晚飯就直接奔圖書館去了，雖然今天背著書不能完全背出來，但是看書的效率確實比昨天要高很多，看到譬如磷酸二羥丙酮、3-磷酸甘油醛和磷酸烯醇式丙酮酸等內(nèi)容時感覺很熟悉，畢竟昨晚花了三個小時來看書。這次自習(xí)我沒有帶電腦，除了課本以外，我還帶了聞名瀘醫(yī)的《邱師兄筆記》，在熟悉了課本的前提下，看《邱師兄筆記》完全是一種享受，邱師兄不愧是學(xué)霸，連糖代謝這么復(fù)雜的過程，在他總結(jié)的筆記中也顯得如此簡潔，他總結(jié)的非常精辟。

關(guān)于糖酵解，總共分為十一步，前面五步消耗能量，后面六步產(chǎn)生能量，其特點總結(jié)為了“1 1 2 2 3”，“1”指一次脫氫氧化：發(fā)生在3-磷酸甘油醛→1,3-二磷酸甘油酸的反應(yīng)中；“1”指1次加氫還原：發(fā)生在丙酮酸→乳酸的反應(yīng)中；“2“指凈生成2個atp：前五步消耗2個atp，后六步生成4個atp；“2”指2次底物水平磷酸化：發(fā)生在1,3-二磷酸甘油酸→3-磷酸甘油酸和磷酸烯醇式丙酮酸→丙酮酸的反應(yīng)中；“3”指3個關(guān)鍵酶：葡萄糖→6-磷酸葡萄糖中的己糖激酶，6-磷酸果糖→1,6-二磷酸果糖中的磷酸果糖激酶-1，磷酸烯醇式丙酮酸→丙酮酸中的丙酮酸激酶。

關(guān)于有氧氧化中的核心——krebs循環(huán)，邱師兄總結(jié)了幾句口

訣：“草酰乙酰成檸檬，異檸檬又成α-酮，琥酰琥酸延胡索，蘋果落在草叢中”。草酰乙酰成檸檬：草酰乙酸+乙酰coa→檸檬酸；異檸檬又成α-酮：異檸檬酸→α-酮戊二酸；琥酰琥酸延胡索：α-酮戊二酸→琥珀酰coa→琥珀酸→延胡索酸；蘋果落在草叢中：延胡索酸→蘋果酸→草酰乙酸。如此復(fù)雜的反應(yīng)，有了這個口訣之后，相信你終身也難忘了。

確實，自從那晚看完了《邱師兄筆記》后，我在糖代謝這章所遇 到的難題基本都有了很好的解答，同時后面在做題的過程中也在不斷對知識點進行鞏固。在這次解決生化學(xué)習(xí)中所遇到的難題的過程中，我感慨頗深：如今，我們已經(jīng)是一名大學(xué)生，在學(xué)習(xí)中最重要的就是學(xué)習(xí)的主動性，老師上課的方式與大學(xué)以前所有老師上課的方式都不同，不再會有人來約束你，管束你，這就更要求作為大學(xué)生的我們要做學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會自己找資料、學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己去搞懂學(xué)習(xí)中不懂的難題，進而鍛煉自己解決問題的能力。201310010712 2013 李時興 級臨床七班篇四：高生化讀書報告

蛋白質(zhì)組學(xué)在植物學(xué)應(yīng)用的研究進展

環(huán)境學(xué)院 生態(tài)學(xué)

霍慶霖 s20151314 摘要：蛋白質(zhì)組學(xué)作為后基因時代功能基因組學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域，有助于人們從分子水平闡述基因功能，揭示了解生命現(xiàn)象和本質(zhì)。蛋白質(zhì)組學(xué)分析是對蛋白質(zhì)翻譯和修飾水平等研究的一種補充，是全面了解基因組表達的一種必不可少的手段。蛋白質(zhì)組學(xué)在各領(lǐng)域都有重要應(yīng)用，本文主要針對不同植物在不種條件脅迫下蛋白質(zhì)組學(xué)的應(yīng)用進行綜述，最后對蛋白質(zhì)組學(xué)在植物學(xué)的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景作出展望。

關(guān)鍵詞：蛋白質(zhì)組學(xué)、植物、環(huán)境脅迫、研究進展 1 蛋白質(zhì)組學(xué)介紹

蛋白質(zhì)組概念是由澳大利亞學(xué)者marc wilkins和keith williams首次提出，并由wasinger等第一次在出版物中使用，它研究的核心內(nèi)容是蛋白質(zhì)的動態(tài)變化和動態(tài)行為，即通過分析某一生物體、組織或細胞內(nèi)的蛋白質(zhì)組成成分、表達水平、修飾狀態(tài)和功能，了解蛋白質(zhì)之間的相互作用及其聯(lián)系，進而從整體水平上研究蛋白質(zhì)的組成和調(diào)控規(guī)律[1]。

根據(jù)研究目的和手段的不同，蛋白質(zhì)組學(xué)可以分為表達蛋白質(zhì)組學(xué)、結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)組學(xué)和功能蛋白質(zhì)組學(xué)。表達蛋白質(zhì)組學(xué)用于細胞內(nèi)蛋白樣品表達的定量研究，在蛋白質(zhì)組水平上研究蛋白質(zhì)表達水平的變化等，是應(yīng)用最為廣泛的蛋白質(zhì)組學(xué)的研究模式。以繪制出蛋白復(fù)合物的結(jié)構(gòu)或存在于一個特殊的細胞器中的蛋白為研究目標的蛋白質(zhì)組學(xué)稱為“細胞圖譜”或結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)組學(xué)，用于建立細胞內(nèi)信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)圖譜并解釋某些特定蛋白的表達對細胞產(chǎn)生的特定作用。功能蛋白質(zhì)組學(xué)以細胞內(nèi)蛋白質(zhì)的功能及其蛋白質(zhì)之間的相互作用為研究目的，對選定的蛋白質(zhì)組進行研究和描述，能夠提供有關(guān)蛋白的糖基化、磷酸化，蛋白信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路，疾病機制或蛋白-藥物之間的相互作用的重要信息[2]。

蛋白質(zhì)組學(xué)的主要相關(guān)技術(shù)有雙向凝膠電泳、差異凝膠電泳、質(zhì)譜分析等。其中雙向電泳技術(shù)是蛋白質(zhì)組學(xué)研究的核心技術(shù)之一；差異凝膠電泳技術(shù)能夠進行大樣本統(tǒng)計分析，且靈敏度高；質(zhì)譜技術(shù)包括生物質(zhì)譜、飛行時間質(zhì)譜、電噴霧質(zhì)譜等，通常與雙向電泳等蛋白分離技術(shù)相聯(lián)用，具有靈敏、準確、自動化程度高等特點，是蛋白鑒定的核心技術(shù)。除了上述幾種主要的技術(shù)外，近年來蛋白 質(zhì)芯片技術(shù)、酵母雙雜交系統(tǒng)和生物信息學(xué)分析也應(yīng)用于蛋白質(zhì)組學(xué)。由于其操作簡便，樣品用量少并能對多個樣品進行平行檢測，蛋白質(zhì)芯片技術(shù)與其他常規(guī)方法相比具有明顯優(yōu)勢；酵母雙雜交系統(tǒng)主要針對活細胞內(nèi)蛋白質(zhì)的研究，近年來已經(jīng)發(fā)展到檢測小分子-蛋白質(zhì)、dna-蛋白質(zhì)及rna-蛋白質(zhì)之間的相互作用上；物信息學(xué)是蛋白質(zhì)組學(xué)研究的核心技術(shù)之一，由于通過雙向電泳，質(zhì)譜或蛋白質(zhì)芯片所獲得的數(shù)據(jù)通常都是高通量且比較復(fù)雜，只有通過生物信息學(xué)分析才能對蛋白質(zhì)的種類、結(jié)構(gòu)和功能進行分析確定[2]。2 蛋白質(zhì)組學(xué)在植物學(xué)研究中的應(yīng)用 2.1 小麥在鹽脅迫下蛋白組學(xué)研究

土壤鹽堿化是嚴重影響世界各地作物生長和產(chǎn)量的重要因素之一，已成為世界性的非生物脅迫問題，小麥是鹽敏感作物，高鹽會使小麥生長緩慢、萎蔫、甚至死亡。guo [3]等以不同的鹽脅迫梯度(0.5%、1.5% 和2.5%)對京-411(耐鹽)和中國春(鹽敏感)處理2d后，研究分析它們根部蛋白的差異表達情況，對表達差異在2倍以上的198個蛋白點進用maldi-tof-tofms進行鑒定，成功鑒定了144個蛋白，它們主要涉及碳代謝(31.9%)、毒素排解和防御作用(12.5%)、分子伴侶(5.6%)和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)。并且一些與耐鹽性相關(guān)的蛋白如α-二磷酸核酮糖羧化亞基結(jié)合蛋白和β-鳥嘌呤核苷酸結(jié)合蛋白，在所有鹽脅迫處理的京-411 中表達上調(diào)，而在中國春中表達下調(diào)。gao[4]等對鄭麥9023進行不同梯度鹽脅迫差異蛋白分析，他們的研究結(jié)果同guo的研究結(jié)果具有一定的相似性，響應(yīng)鹽脅迫相關(guān)的蛋白功能主要歸為6 類：運輸相關(guān)的蛋白質(zhì)、解毒酶系、atp 合成酶、碳代謝、蛋白折疊和未知生物功能蛋白。

2.2 茶樹在干旱脅迫下蛋白質(zhì)組學(xué)研究 水是植物生長必不可少的環(huán)境因素，缺水條件下植物可能發(fā)生枯萎甚至死亡。植物在干旱條件下其形態(tài)指標、生長指標、生理生化指標都會發(fā)生不同程度的變化。近年來，關(guān)于植物干旱脅迫下的蛋白質(zhì)變化已成為植物逆境研究領(lǐng)域中的熱點。chen[5]等研究了茶樹新鮮種子和經(jīng)過12 h干燥處理的種子蛋白組的變化，譜圖分析顯示干燥后23個與抗性、代謝和氧化還原相關(guān)的蛋白得到上調(diào)。周林[6]等探究了干旱脅迫下外源aba對溫室中培養(yǎng)的茶樹葉片蛋白質(zhì)組的影響，發(fā)現(xiàn)18個差異蛋白點，其中2個表達上調(diào)的蛋白與糖酵解和光反應(yīng)體系ⅱ有關(guān)。同時

發(fā)現(xiàn)通過外源脫落酸對不同干旱時間刺激的茶樹葉片進行處理，檢測到21個差異蛋白點與干旱脅迫有關(guān)，結(jié)果表明茶樹在干旱脅迫下，aba 在改善蛋白質(zhì)運輸、碳代謝和抗性蛋白的表達方面發(fā)揮著重要作用。

2.3 煙草在病蟲害脅迫下蛋白質(zhì)組學(xué)研究 3 應(yīng)用前景及展望

蛋白質(zhì)組學(xué)是一門在蛋白質(zhì)水平上認識生命機理的學(xué)科，其學(xué)術(shù)理念和相關(guān)技術(shù)方法已被廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，涉及多種重要的生物學(xué)現(xiàn)象。在農(nóng)業(yè)方面，蛋白質(zhì)組學(xué)的研究雖起步較晚，但其研究平臺的建設(shè)和科研隊伍的發(fā)展都非常迅速，在部分領(lǐng)域已取得較好的結(jié)果。蛋白質(zhì)組學(xué)已成為植物生物學(xué)中破譯基因功能和貢獻育種的主要途徑，通過蛋白組研究將有用基因轉(zhuǎn)入特定受體中，能夠改善后者抵抗不良環(huán)境的能力，提高作物的品質(zhì)。建立作物蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)庫對研究其生長發(fā)育、防病蟲害以及遺傳育種都有重要意義。蛋白質(zhì)組學(xué)在植物學(xué)研究的深入，有益于植物科學(xué)領(lǐng)域朝著一個現(xiàn)代的植物系統(tǒng)生物學(xué)發(fā)展。參考文獻：

[1] 程曉梅, 黃建安, 劉仲華,等.茶樹蛋白質(zhì)組學(xué)研究進展[j].湖南農(nóng)業(yè)科學(xué).2014: 28-31.[2] 尹穩(wěn), 伏旭, 李平.蛋白質(zhì)組學(xué)的應(yīng)用研究進展[j].生物技術(shù)通報.2014(1): 32-38.two wheat varieties[j].journal of proteomics, 2012(75): 1867-1885.[4] gao l, yan x, li x, et al.proteome analysis of wheat leaf under salt stress by two – dimensional difference gel electrophoresis(2d-dige)[j].phytochemistry, 2011(72): 1180-1191.[5] chen q, yang l, ahmad p, et al.proteomic profiling and redox status alteration of recalcitrant tea(camellia sicensis)seed in response to desiccation [j].planta, 2011, 233(3): 583-592.[6] zhou l, xu h, mischke s, et al.exogenous abscisic acid significantly affects proteome in tea plant(camellia sinensis)exposed to drought stress[j].horticulture research, 2014, 1(29)：1-9.[7] 宋浩, 沙偉, 丁偉, 等.非標記定量蛋白質(zhì)組學(xué)在煙草青枯菌致病性研究中的應(yīng)用[j].分子植物育種, 2010, 8(3): 595-604.[8] 崔宏偉, 孫劍萍, 劉春燕, 等.煙草葉片接種野火病菌后蛋白質(zhì)表達差異[j].植物保護, 2012, 38(6): 7-11.篇五：化學(xué)讀書報告

化學(xué)讀書報告-生物能學(xué)與生物氧化

丁文欣 14120813

一、概況 我們已經(jīng)接觸了很多化學(xué)反應(yīng)，那么在生物體內(nèi)，也進行著大量的化學(xué)反應(yīng)，通過讀這本書，我了解到了一個全新的生物化學(xué)世界。

1、自由能

通過自由能可以推導(dǎo)出自發(fā)反應(yīng)的方向并指出一個化學(xué)反應(yīng)過程中的能量的生成或消耗。因此自由能在生物化學(xué)系統(tǒng)中具有關(guān)鍵的熱動力學(xué)功能。對于溶液中進行的反應(yīng)，如果參加反應(yīng)的物質(zhì)濃度為1mol/l，溫度為25℃，壓力為一個大氣壓，則這種狀態(tài)為標準狀態(tài)，在該狀態(tài)下的自由能稱為標準自由能△ g0 =-rtlnkeq’。然而在生物體內(nèi)卻不可能達到標準狀態(tài)。原因是生物中的化學(xué)反應(yīng)中都伴隨著質(zhì)子，而1mol/l意味著ph=0，這是一個非生物體系的條件。因此為了描述生物化自由能的變化，引入了生物化學(xué)自由能△ g0’=-rtlnk’bio，其中k’bio 表示在ph值為8時的生化反應(yīng)的平衡常數(shù)。

2、富能化合物

營養(yǎng)物質(zhì)的化學(xué)能量通過一系列氧化還原反應(yīng)得以釋放和利用的整個過程稱為生物氧化。當一個生化物質(zhì)，如葡萄糖完全氧化為co2和h20時，△ g0’=-2880kj/mol。如此巨大的能量完全以熱能的形式直接釋放是有害的，它將導(dǎo)致生物大分子的變性，生物體解決這個問題的辦法是利用一些化合物作為真和諧釋放能量的暫時儲存形式，這些化合物被稱為富能化合物。其中，最主要的類型是atp。從adp和pi形成atp需吸收30。5kj/mol的能量。細胞或組織可以通過逆向過程利用其中的能量，富能化合物的水解和其他形式的裂解會放出能量。吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)發(fā)生在合成和分解的代謝中，構(gòu)成能量的偶聯(lián)反應(yīng)。這樣的能量代謝的整個網(wǎng)絡(luò)是基于atp的合成與分解，稱為atp循環(huán)。

富能化合物不僅僅是atp，還有其他很多類型，其中主要分為三種：酸酐類、特殊酯類和磷酰胺酸衍生物。atp屬于酸酐類。

富能化合物在生物系統(tǒng)中起到了一種能量通貨的作用，大多數(shù)的耗能生化反應(yīng)都要有富能化合物的參與，因此富能化合物是生化反應(yīng)的基礎(chǔ)。

3、電子傳遞

與一般的化學(xué)反應(yīng)不同，生物化學(xué)的反應(yīng)大多數(shù)是分步進行的，每一步都有特殊的酶催化，每一步反應(yīng)的產(chǎn)物都可以分離出來。這種逐步反應(yīng)的模式有利于在溫和的條件下釋放能量，提高能源利用率。那么在分布進行的氧化還原反應(yīng)中，電子的運輸變得十分重要，因此生物產(chǎn)生了一種獨特的電子傳遞機制。首先，電子傳遞的方向是由氧化還原電位決定的。所有氧化還原的發(fā)生依賴于氧化-還原對中氧化劑的電子親和力，在氧化還原對中，一個具有較高電子親和力的氧化劑的還原對被還原，另一個氧化還原對被氧化。氧化劑對電子的親和力可以通過氧化還原電位來描述。在生物化學(xué)中，還可用還原力表示獲得電子的能力，還原力可以與h2的氧化還原對或者氫電極的比較得到。一個氫電極由插入含有氫離子溶液的鉑電極和溶液上方的氫氣組成。規(guī)定室溫為25℃、氫氣的壓力為一個大氣壓、溶液中的氫離子為1mol/l時，這個電極的電壓為0伏特，這就是標準氫電極。然而，這個條件的ph=0，同樣不適用于生化化學(xué)反應(yīng)。因此在生物化學(xué)中，定義了一個不同的參考電位，稱為生物化學(xué)標準氧化還原電位，以e0’表示。此時c（h+）=10-8mol/l，其他條件和標準氫電極的一樣。e0’可以用 2.30rt下列公式表示：e0’=nf logk’,式中，r是氣體常數(shù)，t是絕對溫度（k），f是

法拉第常數(shù)，k’是ph值為8.0時反應(yīng)的平衡常數(shù)。

對于氧化還原反應(yīng)，其自由能變化與氧化還原電位的變化的關(guān)系可以用一下兩個公式表示：△ g0’=-nfe0’ △ g0’=-nf△ e0’，這里e0’和△ e0’表示兩個半反應(yīng)結(jié)合后的氧化還原電位總的變化，n是一個半反應(yīng)所產(chǎn)生的被另一個半反應(yīng)所消耗的電子數(shù)。這些公式表示的氧化還原電位的變化與自由能的變化相等，這實際上是從不同的角度解釋生物化學(xué)中氧化還原反應(yīng)。一個氧化還原最終進行的方向取決于細胞內(nèi)反應(yīng)物和產(chǎn)物的濃度。要在細胞內(nèi)實現(xiàn)電子傳遞，不光要就需要建立電子傳遞系統(tǒng)。以生物中的氧化為例，當代謝物被氧化時，nad+還原為nadh，這個過程需要從代謝物上以氫負離子和一個質(zhì)子的形式移走兩個氫原子，一個或兩個都轉(zhuǎn)移進輔酶。吸收的氫負離子和質(zhì)子從脫氫酶上轉(zhuǎn)移到其他的氧化還原反應(yīng)輔酶上和一些特殊的化合物上，它們作為依次連續(xù)的電子載體組成電子載體鏈，電子通過這些電子載體鏈流向氧氣。這樣，由特殊的酶、輔酶和其他化合物組成了電子傳遞系統(tǒng)。在真核細胞中，電子傳遞系統(tǒng)位于線粒體內(nèi)膜。原核生物有著由相同電子載體組成和相似的電子傳遞系統(tǒng)。

在電子傳遞系統(tǒng)中，非常重要的是電子傳遞載體。線粒體ets由五類電子載體組成。煙酰胺腺嘌呤二核苷酸、黃素蛋白類、輔酶q（泛醌）、細胞色素類、鐵硫蛋白類。通過其輔基的可逆氧化還原傳遞電子.它們在膜表面形成四個復(fù)合體。nadh依次經(jīng)過復(fù)合物ⅰ、輔酶q、復(fù)合體ⅲ、細胞色素c、復(fù)合體ⅳ最終把電子傳遞給氧氣，并將質(zhì)子排到線粒體膜間隙最終經(jīng)線粒體atp合酶生成2.5個atp.fadh2經(jīng)復(fù)合體ⅱ、輔酶q、復(fù)合體ⅲ、細胞色素c、復(fù)合體ⅳ最終把電子傳遞給氧氣，并將質(zhì)子排到線粒體膜間隙最終經(jīng)線粒體atp合酶生成1.5個atp.由于前者的生成atp量大于后者，所以前者稱為主電子傳遞鏈，后者稱為次電子傳遞鏈。

4、呼吸作用的控制機理

在大多數(shù)生理作用條件下，atp的合成石緊密地與呼吸作用和ets的運轉(zhuǎn)偶聯(lián)的，atp的合成絕對依賴電子流動。除非adp被磷酸化成atp，否則電子不會正常流過ets，這種呼吸作用調(diào)節(jié)現(xiàn)象被稱為呼吸控制，他基本上取決于細胞內(nèi)adp的水平?；钴S的、消耗能量的細胞利用atp，積累adp。高濃度的adp刺激 呼吸并增強ets的活性；相反的，在靜止的、有良好營養(yǎng)的細胞積累atp，adp的缺少限制了呼吸作用并降低了ets的活性。

呼吸作用控制是代謝中一個主要的控制機理，它表現(xiàn)了在細胞內(nèi)atp的需求和食物通過est被氧化速率的聯(lián)系。

二、心得體會

通過自學(xué)生物化學(xué)中的“生物能學(xué)與生物氧化”這一章，我了解到了生物中存在的諸多化學(xué)反應(yīng)，同時也明白了生物化學(xué)與普通化學(xué)之間的區(qū)別，更重要的是我通過這次的讀書報告，提高了對未知事物的自學(xué)能力，這是一件使我終生受用的能力。

三、上課建議

包括我在內(nèi)的很多同學(xué)在中學(xué)都沒有學(xué)習(xí)過原子結(jié)構(gòu)的任何知識，我希望老師能在用量子理論解釋原子結(jié)構(gòu)之前先簡單講一下原子結(jié)構(gòu)，將能層、能級、構(gòu)造原理這些基本概念告訴我們，再開始新的內(nèi)容。

第三篇：生物化學(xué)與分子生物學(xué)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)于2003年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年開始招收碩士研究生，是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的重點建設(shè)和優(yōu)勢學(xué)科之一。

碩士點有導(dǎo)師11人，其中博士生導(dǎo)師2人，教授7人，具有博士學(xué)位的9人，是一支以博士、碩士學(xué)歷教師為主要骨干，職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。學(xué)科以科技部、農(nóng)業(yè)部、江西省動物生物技術(shù)重點實驗室和生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗室為依托，擁有較為先進和完備的現(xiàn)代儀器設(shè)備，承擔了一批國家級重點項目和省級重點科研項目，研究經(jīng)費達1000余萬元，主要以生物大分子如DNA、RNA、蛋白質(zhì)（酶）、抗體、新活性物質(zhì)為對象，進行結(jié)構(gòu)與功能、代謝、生物信息的研究方向。培養(yǎng)熟練掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)，以及生物學(xué)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到相關(guān)專業(yè)技能的訓(xùn)練，具備進一步攻讀博士研究生的良好潛質(zhì)，同時具備較扎實理論知識、實踐技能和創(chuàng)新意識的高級專業(yè)人才。8年來共培養(yǎng)6屆畢業(yè)生88人，發(fā)表論文共160篇。其中SCI、EI、ISTP收錄14篇。在植物生物化學(xué)、動物生物化學(xué)、動物功能基因組學(xué)、生殖生物化學(xué)、植物資源利用等研究方向形成了自身的優(yōu)勢與特色。

第四篇：《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)大綱

分子生物學(xué)（Molecular Biology）

（50學(xué)時）

一、前言

本課程面向生物技術(shù)專業(yè)和生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)時50，學(xué)分3，屬于專業(yè)必修課，先修課程為生物化學(xué)。

二、課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)：

本課程首先介紹分子生物學(xué)的含義,它在生命科學(xué)中的位置、發(fā)展現(xiàn)狀及展望以及基因組織包括DNA結(jié)構(gòu)、復(fù)制、突變、修復(fù)和重組。同時兼顧學(xué)科發(fā)展動向,著重涉及當今分子生物學(xué)應(yīng)用技術(shù)即分子克隆工具酶、電泳技術(shù)、載體、DNA及RNA制備、構(gòu)建DNA文庫、遺傳轉(zhuǎn)化、基因表達、PCR、RFLP、RAPD,還介紹了蛋白質(zhì)合成及分析。旨在使研究生了解現(xiàn)代分子生物學(xué)理論的新進展并為相關(guān)學(xué)科從分子水平上闡明問題提供知識和技術(shù)。

三、教學(xué)基本要求和方法：

通過對本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基因概念在分子水平上的發(fā)展與演變、基因的分子結(jié)構(gòu)和特點、基因的復(fù)制、基因表達（在轉(zhuǎn)錄、翻譯水平）的基本原理、基因表達調(diào)控的基本模式、基因發(fā)生突變與交換及DNA遺傳多型性檢測的分子生物學(xué)原理。

四、授課教材及主要參考書目 教材：

P.C.Turner,A.G.McLennan,A.D.Bates&M.R.H.White 1999 分子生物學(xué)（Molecular Biology）科學(xué)出版社

參考書目：

黃翠芬 1987 遺傳工程理論和方法 科學(xué)出版社 盛祖嘉等 1988 分子遺傳學(xué) 復(fù)旦大學(xué)出版社 齊義鵬 1989 基因工程原理和方法 武漢大學(xué)出版社 吳乃虎 1991 基因工程原理 高等教育出版社 1998 基因工程原理(第二版)科學(xué)出版社 金冬雁 黎孟楓等譯 1992 分子克隆實驗指南 科學(xué)出版社 謝友菊 1992 遺傳工程概論 北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社 閻隆飛、張玉麟 1993 分子生物學(xué) 北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社 閻隆飛、張玉麟 1997 分子生物學(xué)(第二版)北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社 徐洵、劉震乾 1993 DNA重組技術(shù) 科學(xué)出版社 盧圣棟 1993 現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗技術(shù) 高等教育出版社 李德葆 徐平1994 重組DNA原理和方法 淅江科學(xué)技術(shù)出版社 孫志賢 1995 現(xiàn)代生物化學(xué)理論與研究技術(shù) 軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社 林萬明等 1995 PCR技術(shù)操作和應(yīng)用指南 人民軍醫(yī)出版社 金冬雁 1996 英漢分子生物學(xué)與生物工程詞匯 科學(xué)出版社 1998 基因及其操作原理 武漢大學(xué)出版社 金冬雁等 1996 核酸和蛋白的化學(xué)合成與序列分析 科學(xué)出版社 夏其昌 1997 蛋白質(zhì)化學(xué)研究技術(shù)與進展 科學(xué)出版社 科學(xué)出版社名詞室 1997 英漢生物學(xué)詞匯（第二版）科學(xué)出版社 朱玉賢等 1997 現(xiàn)代分子生物學(xué) 高等教育出版社 瞿禮嘉等 1998 現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論 高等教育出版社 Robert.F.Weaver 2000 分子生物學(xué)(in English)科學(xué)出版社 Sambrook J.等 1982 Molecular Cloning;A Laboratiry Manual 1989(2nd edition)Cold Spring Harbor Laboratory Press Turner等 1999 分子生物學(xué)(in English)科學(xué)出版社

五、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配： 第一章 細胞與大分子（2學(xué)時）

1、目的要求：掌握細胞和大分子的分類及用以分析的一些方法。

2、要點： 第一節(jié) 細胞分類

1.真細菌 2.古細菌 3.真核生物 4.分化 第二節(jié) 亞細胞器

1.細胞核 2.線粒體與葉綠體 3.內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 4.微體 5.細胞器的分離 第三節(jié) 生物大分子

1.蛋白質(zhì)和核酸 2.多糖 3.脂類 4.復(fù)雜大分子 第四節(jié) 大分子的組裝

1.蛋白質(zhì)復(fù)合體 2.核蛋白 3.膜

4.非共價相互作用

第二章 原核與真核生物的染色體結(jié)構(gòu)（2學(xué)時）

1、目的要求：掌握DNA如何整合進原核和真核生物復(fù)雜的基因組中。

2、要點

第一節(jié) 原核生物的染色體結(jié)構(gòu)

1.大腸桿菌染色體 2.DNA結(jié)構(gòu)域 3.基因組超螺旋 4.DNA結(jié)合蛋白 第二節(jié) 染色質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.染色質(zhì) 2.組蛋白 3.核小體 4.H1的功能 5.連接DNA 6.30nm纖絲 7.高級結(jié)構(gòu)

第三節(jié) 真核生物的染色體結(jié)構(gòu)

1.有絲分裂染色體 2.著絲粒 3.端粒 4.間期染色體 5.異染色質(zhì) 6.常染色質(zhì) 7.DNaseⅠ超敏性 8.CpG甲基化 9.組蛋白變異體和修飾 第四節(jié) 基因組復(fù)雜度

1.非編碼DNA 2.復(fù)性動力學(xué) 3.單一序列DNA 4.串聯(lián)基因簇 5.分散重復(fù)DNA 6.衛(wèi)星DNA 7.遺傳多態(tài)性 第五節(jié) 遺傳信息流

1.中心法則 2.原核基因表達 3.真核基因表達

第三章 DNA復(fù)制（4學(xué)時）

1、目的要求：重點掌握DNA復(fù)制的過程，DNA復(fù)制在原核生物與真核生物中的區(qū)別。

2、要點：

第一節(jié) DNA復(fù)制概述

1.半保留機制

2.復(fù)制子、復(fù)制起點與終點 3.半不連續(xù)復(fù)制 4.RNA引導(dǎo) 第二節(jié) 細菌的DNA復(fù)制

1.實驗系統(tǒng) 2.起始 3.解旋 4.延伸 5.終止與分離 第三節(jié) 細胞周期

1.細胞周期 2.細胞周期4個時期 3.檢驗點及其調(diào)控

4.細胞周期蛋白和依賴于細胞周期蛋白的激酶 5.E2F和RB的調(diào)控

6.細胞周期的激活、抑制與癌癥 第四節(jié) 真核生物的DNA復(fù)制

1.實驗系統(tǒng) 2.起始點與起始 3.復(fù)制叉 4.核基質(zhì) 5.端粒的復(fù)制

第四章 DNA損傷、修復(fù)與重組（4學(xué)時）

1、目的要求：了解導(dǎo)致DNA損傷的因素，掌握基因誘變、DNA重組和DNA修復(fù)的概念和方法。

2、要點： 第一節(jié) 誘變

1.突變 2.復(fù)制忠實性 3.物理誘變劑 4.化學(xué)誘變劑 5.直接誘變 6.間接誘變 第二節(jié) DNA損傷

1.DNA損傷 2.氧化性損傷 3.烷基化 4.聚化加合物 第三節(jié) DNA修復(fù)

1.光復(fù)活 2.烷基轉(zhuǎn)移酶 3.切除修復(fù) 4.錯配修復(fù) 5.遺傳性的修復(fù)缺陷 第四節(jié) 重組

1.同源重組 2.位點特異性重組 3.轉(zhuǎn)座作用

第五章 基因操作（4學(xué)時）

1、目的要求：掌握現(xiàn)有的對DNA進行操作的技術(shù)，學(xué)習(xí)用簡單的DNA克隆策略圖說明問題。

2、要點：

第一節(jié) DNA克隆概述

1.DNA克隆 2.宿主和載體 3.亞克隆 4.DNA文庫 5.篩選文庫 6.克隆分析 第二節(jié) 質(zhì)粒DNA的制備

1.載體質(zhì)粒 2.質(zhì)粒的小量制備 3.堿裂解 4.酚抽提 5.乙醇沉淀 6.氯化銫梯度 第三節(jié) 限制酶與電泳

1.限制性內(nèi)切核酸酶 2.識別序列 3.黏末端 4.限制性酶解 5.瓊脂糖凝膠電泳 6.DNA片段的分離

第四節(jié) 連接、轉(zhuǎn)化與重組體分析

1.DNA連接 2.重組DNA分子 3.堿性磷酸酶 4.轉(zhuǎn)化 5.篩選 6.轉(zhuǎn)化率 7.篩選轉(zhuǎn)化子 8.轉(zhuǎn)化子的增殖與保存 9.凝膠分析 10.插入片段定向

第六章 克隆載體（4學(xué)時）

1、目的要求：了解常用的適合于各種用途的克隆載體。

2、要點：

第一節(jié) 質(zhì)粒載體的設(shè)計

1.連接產(chǎn)物 2.雙抗生素抗性 3.藍—白顏色篩選 4.多克隆位點 5.已克隆插入片段的轉(zhuǎn)錄 6.表達載體 第二節(jié) 噬菌體載體

1.λ噬菌體 2.λ置換型載體 3.包裝與侵染 4.噬菌斑的形成 5.λ溶原體 6.M13噬菌體載體 7.克隆到M13 8.質(zhì)?！狹13雜合載體 第三節(jié) 黏粒、YAC與BAC 1.大片段DNA的克隆 2.黏粒載體 3.YAC載體

4.用釀酒酵母的篩選 5.BAC載體 第四節(jié) 真核生物載體

1.克隆到真核生物 2.轉(zhuǎn)染真核細胞 3.穿梭載體 4.酵母附加型質(zhì)粒 5.根癌農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒 6.桿狀病毒 7.哺乳動物病毒載體 8.直接基因轉(zhuǎn)移

第七章 基因文庫與篩選（4學(xué)時）

1、目的要求：介紹用DNA文庫來分離篩選新的基因序列的過程與方法。

2、要點：

第一節(jié) 基因組文庫

1.具代表性的基因文庫 2.文庫大小 3.基因組DNA 4.載體 第二節(jié) cDNA文庫

1.mRNA分離、純化與分級分離 2.cDNA的合成 3.cDNA末端的處理 4.與載體的連接 第三節(jié) 篩選流程

1.篩選 2.菌落及噬菌斑雜交 3.表達篩選 4.雜交扣留與釋放 5.染色體步移

第八章 克隆DNA的分析與應(yīng)用（2學(xué)時）

1、目的要求：了解涉及DNA測序和克隆序列分析方面的一些更加復(fù)雜和詳細的方法，熟練掌握PCR技術(shù)的原理和過程。

2、要點：

第一節(jié) 克隆的鑒定

1.鑒定 2.限制圖譜 3.部分酶解 4.核酸標記 5.DNA和RNA雜交 第二節(jié) 核酸測序

1.DNA測序 2.RNA測序 3.序列數(shù)據(jù)庫 4.序列分析 5.基因組測序計劃 第三節(jié) 聚合酶鏈式反應(yīng)

1.PCR 2.PCR循環(huán) 3.模板 4.引物 5.酶

6.PCR的條件優(yōu)化 7.PCR派生技術(shù) 第四節(jié) 克隆基因的組構(gòu)

1.組構(gòu)

2.在基因組DNA上定位cDNA 3.S1核酸酶作圖 4.引物延伸 5.凝膠阻滯 6.DNaseⅠ足跡法 7.報道基因 第五節(jié) 克隆基因的誘變

1.缺失突變 2.定點誘變 3.PCR誘變 第六節(jié) 克隆技術(shù)的應(yīng)用

1.應(yīng)用 2.重組蛋白 3.遺傳修飾生物體 4.DNA指紋分析 5.醫(yī)學(xué)診斷 6.基因治療

第九章

原核生物的轉(zhuǎn)錄（3學(xué)時）

1、目的要求：熟練掌握原核生物基因轉(zhuǎn)錄的原理、過程。

2、要點：

第一節(jié) 轉(zhuǎn)錄的基本原則

1.轉(zhuǎn)錄概述 2.起始 3.延伸 4.終止

第二節(jié) 大腸桿菌RNA聚合酶

1.大腸桿菌RNA聚合酶 2.α亞基 3.β亞基 4.β’亞基 5.σ因子 第三節(jié) 大腸桿菌σ70啟動子

1.啟動子序列 2.啟動子大小 3.-10序列 4.-35序列 5.轉(zhuǎn)錄起始點 6.啟動子效率

第四節(jié) 轉(zhuǎn)錄的起始、延伸與終止

1.啟動子結(jié)合 2.DNA解旋 3.RNA鏈起始點 4.RNA鏈延伸 5.RNA鏈終止 6.依賴ρ的轉(zhuǎn)錄終止

第十章

原核生物的轉(zhuǎn)錄調(diào)控（3學(xué)時）

1、目的要求：熟練掌握一些被細菌用來調(diào)控特定基因表達的精細機制。

2、要點：

第一節(jié) 乳糖操縱子

1.操縱子 2.乳糖操縱子 3.乳糖阻抑物 4.誘導(dǎo) 5.cAMP受體蛋白 第二節(jié) 色氨酸操縱子

1.色氨酸操縱子 2.色氨酸阻抑物 3.弱化子 4.前導(dǎo)RNA結(jié)構(gòu) 5.前導(dǎo)肽 6.弱化作用 7.弱化的重要性

第三節(jié) 不同σ因子對轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)

1.σ因子 2.啟動子識別 3.熱休克

4.枯草桿菌的孢子形成 5.噬菌體σ因子

第十一章

真核生物的轉(zhuǎn)錄（2學(xué)時）

1、目的要求：熟練掌握真核生物基因轉(zhuǎn)錄的基本原理和過程。

2、要點：

第一節(jié) 三種RNA聚合酶：性質(zhì)與功能

1.真核生物RNA聚合酶 2.RNA聚合酶亞基 3.真核生物RNA聚合酶的活性 4.RNA聚合酶Ⅱ的CTD 第二節(jié) RNA聚合酶Ⅰ基因：核糖體重復(fù)

1.核糖體RNA基因 2.核仁的作用 3.RNA聚合酶Ⅰ啟動子 4.上游結(jié)合因子 5.選擇因子1 6.TBP與TAF1 7.其他rRNA基因

第三節(jié) RNA聚合酶Ⅲ基因：5S基因與tRNA基因的轉(zhuǎn)錄

1.RNA聚合酶Ⅲ 2.tRNA基因 3.5S rRNA基因

4.可變的RNA聚合酶Ⅲ啟動子 5.RNA聚合酶Ⅲ的終止

第四節(jié) RNA聚合酶Ⅱ基因：啟動子與增強子

1.RNA聚合酶Ⅱ 2.啟動子 3.上游調(diào)控元件 4.增強子

第五節(jié) 通用轉(zhuǎn)錄因子與RNA聚合酶Ⅱ的起始

1.RNA聚合酶Ⅱ的基本轉(zhuǎn)錄因子 2.TFⅡD 3.TBP 4.TFⅡA 5.TFⅡB與RNA酶的結(jié)合 6.RNA聚合酶進入之后的結(jié)合因子 7.TFⅡH作用下的CTD磷酸化 8.起始轉(zhuǎn)錄復(fù)合體

第十二章

真核生物的轉(zhuǎn)錄調(diào)控（2學(xué)時）

1、目的要求：掌握一些重要的真核細胞基因的轉(zhuǎn)錄調(diào)控的例子。

2、要點：

第一節(jié) 真核生物的轉(zhuǎn)錄因子

1.轉(zhuǎn)錄因子結(jié)構(gòu)域結(jié)構(gòu) 2.DNA結(jié)合結(jié)構(gòu)域 3.二聚體結(jié)構(gòu)域 4.轉(zhuǎn)錄激活結(jié)構(gòu)域 5.阻抑物結(jié)構(gòu)域 6.轉(zhuǎn)錄調(diào)控的對象 第二節(jié) 轉(zhuǎn)錄調(diào)控舉例

1.組成性轉(zhuǎn)錄：SP1 2.激素調(diào)控：類固醇激素受體 3.磷酸化調(diào)控：STAT蛋白 4.轉(zhuǎn)錄延伸：HIV Tat 5.細胞決定：myoD 6.胚胎發(fā)育：同源域蛋白

第十三章 RNA加工與核糖核蛋白復(fù)合體（4學(xué)時）

1、目的要求：熟練掌握從新生RNA到成熟RNA分子的加工過程。

2、要點：

第一節(jié) rRNA加工與核糖體

1.RNA的加工類型 2.原核生物的rRNA加工 3.真核生物的rRNA加工 4.核糖核蛋白復(fù)合體及其研究 5.原核生物的核糖體 6.真核生物的核糖體

第二節(jié) tRNA的加工、RNA酶P和核酶

1.原核生物的tRNA加工 2.真核生物的tRNA加工 3.核糖核酸酶P 4.核酶

第三節(jié) mRNA加工、hnRNP和snRNP 1.mRNA的加工 2.hnRNP 3.snRNP顆粒 4.5’端加帽 5.3’端剪切及加尾 6.剪接

7.前mRNA的甲基化 第四節(jié) 可變mRNA加工

1.可變加工 2.可變poly(A)位點 3.可變剪接 4.RNA編輯

第十四章

遺傳密碼與tRNA（2學(xué)時）

1、目的要求：掌握遺傳密碼的特點以及tRNA在翻譯過程中的作用。

2、要點： 第一節(jié) 遺傳密碼

1.特性 2.破譯 3.特征 4.突變的效應(yīng) 5.通用性 6.可讀框 7.重疊基因

第二節(jié) tRNA的結(jié)構(gòu)與功能

1.tRNA的一級結(jié)構(gòu) 2.tRNA的二級結(jié)構(gòu) 3.tRNA的三級結(jié)構(gòu) 4.tRNA功能 5.tRNA的氨?；?6.氨酰tRNA合成酶 7.校正

第十五章

蛋白質(zhì)合成（4學(xué)時）

1、目的要求：熟練掌握RNA通過遺傳密碼翻譯成成熟蛋白質(zhì)序列的過程。

2、要點：

第一節(jié) 蛋白質(zhì)合成概述

1.密碼子與反密碼子的相互作用 2.擺動現(xiàn)象 3.核糖體結(jié)合位點 4.多聚核糖體 5.起始tRNA 第二節(jié) 蛋白質(zhì)合成機制 1.基本過程 2.起始 3.延伸 4.終止

第三節(jié) 真核生物蛋白質(zhì)合成的起始

1.基本過程 2.掃描 3.起始 4.延伸 5.終止

第四節(jié) 翻譯調(diào)控與翻譯后加工

1.翻譯調(diào)控 2.多蛋白 3.蛋白質(zhì)定位 4.蛋白質(zhì)修飾 5.蛋白質(zhì)降解

第十六章

噬菌體與真核生物病毒（2學(xué)時）

1、目的要求：掌握重要的原核生物和真核生物病毒，了解它們對我們理解分子信息處理所作的貢獻。

2、要點： 第一節(jié) 病毒簡介

1.病毒 2.病毒基因組 3.復(fù)制策略 4.病毒毒性 第二節(jié) 噬菌體

1.一般特性

2.裂解性與溶源性侵染 3.噬菌體M13 4.λ噬菌體 5.轉(zhuǎn)座噬菌體 第三節(jié) DNA病毒

1.DNA病毒基因組：復(fù)制與轉(zhuǎn)錄 2.較小DNA病毒 3.較大DNA病毒 4.單純皰疹病毒-1 第四節(jié) RNA病毒

1.RNA病毒基因組的一般特性 2.病毒的反轉(zhuǎn)錄 3.反轉(zhuǎn)錄病毒 4.致癌性反轉(zhuǎn)錄病毒

5.反轉(zhuǎn)錄病毒基因組結(jié)構(gòu)及其表達 6.反轉(zhuǎn)錄病毒的突變率

第十七章

腫瘤病毒與癌基因（2學(xué)時）

1、目的要求：從病毒的研究的進展以及分子生物學(xué)其他領(lǐng)域的知識累積了解癌癥的發(fā)生機制。

2、要點：

第一節(jié) 腫瘤病毒中的癌基因

1.癌癥 2.癌基因

3.致癌性反轉(zhuǎn)錄病毒 4.癌基因的分離 第二節(jié) 癌基因的分類

1.癌基因與生長因子 2.核癌基因 3.癌基因間的協(xié)同作用 第三節(jié) 腫瘤抑制基因

1.概述

2.腫瘤抑制基因存在的證據(jù) 3.RB1基因 4.P53基因 第四節(jié) 凋亡

1.凋亡

2.損傷或危險性細胞的清除 3.凋亡過程中細胞變化 4.線蟲中的凋亡作用 5.哺乳動物中的凋亡 6.凋亡在疾病和癌癥中的作用福建農(nóng)林大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)

本科生《生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗》教學(xué)大綱

80學(xué)時 3學(xué)分

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

分子生物學(xué)和生物工程學(xué)是兩門新興的學(xué)科，無論對基礎(chǔ)理論研究，還是生產(chǎn)實踐都將產(chǎn)生巨大的影響。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是這兩門學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是一門實踐性很強的實驗課程。掌握和應(yīng)用生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技能，是學(xué)好這一課程的必要條件。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)不僅是生物化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，而且在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨立工作的能力方面，有著不可替代的作用。

針對學(xué)生的培養(yǎng)方向，本課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握生物技術(shù)與分子生物學(xué)研究的基礎(chǔ)實驗技能為主要目標，力圖最大限度地利用我?，F(xiàn)有的實驗條件，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)和實踐，接觸和掌握從事生物技術(shù)研究所必要的實驗手段。通過有限的實驗室實踐，涵蓋生物化學(xué)與分子生物學(xué)各個方面的實驗內(nèi)容，以點帶面，突出重點，促進學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

二、課程教學(xué)的基本要求

本課程的內(nèi)容以蛋白質(zhì)（含酶）、核酸及脂類的提取、分離、純化及鑒定為重點，兼及這些內(nèi)容的定性和基團鑒定，以及糖類．維生素的實驗。本課程的實驗安排考慮到與化學(xué)基礎(chǔ)和后繼的專業(yè)實驗的銜接，盡量避免重復(fù)。在實驗項目安排方面，主要涉及提取、透析、凍干、層析、電泳、分光、離心、濃縮、PCR、分子雜交和基因表達等基礎(chǔ)實驗技能的訓(xùn)練。在時間安排上，針對本科生的學(xué)習(xí)特點，盡量安排每一個實驗可以在２－３小時內(nèi)完成，在課程結(jié)束前，適當安排少量綜合實驗，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗手段的綜合能力。

本課程教學(xué)總時數(shù)為8０學(xué)時，實驗技術(shù)原理采取以學(xué)生自習(xí)為主，課堂進行提要式的提示講解和必要的答疑的方式，使學(xué)生掌握實驗方法的基本原理和應(yīng)用范圍。本課程強調(diào)實驗技能訓(xùn)練的重要性，主要課時安排學(xué)生實驗，以便盡量提高學(xué)時利用率。為了節(jié)省基礎(chǔ)設(shè)施投資，提高儀器利用率，本課程采取開放式集中實驗的方式，要求學(xué)生在實施實驗之前，必須做好預(yù)習(xí)準備，擬好實驗方案，經(jīng)任課教師認可后，方可進入實驗室做實驗。課堂講授與實驗課的比例為１：10。

我們在課程成績評定上，不以一次考試定音的傳統(tǒng)考試方式，而強調(diào)平時和考試并重，基礎(chǔ)理論和實驗技能相結(jié)合的綜合評定方式（理論３０％，實驗技能考試３０％，平時觀察和記錄４０％）。

三、課程教學(xué)大綱及學(xué)時分配 1 緒論（3學(xué)時）常用生物化學(xué)實驗技術(shù)及原理（自學(xué)）2.1 樣品處理 2.1.1 透析

2.1.2 薄膜濃縮與冷凍干燥 2.2 層析技術(shù) 2.3 電泳技術(shù) 2.4 光譜技術(shù) 2.5 離心技術(shù) 2.6 PCR技術(shù) 3 學(xué)生實驗

3.1 氨基酸的分離鑒定───紙層析法（3學(xué)時）

了解層析技術(shù)的一般原理、分類及應(yīng)用范圍，重點掌握紙層層析法的原理及操作技術(shù)，用以分離游離氨基酸組分。3.2 多糖的薄層層析分離（5學(xué)時）

了解薄層層析的一般原理，掌握多糖的水解方法和硅膠G薄層層析的基本技術(shù)及其在可溶性糖分離鑒定中的應(yīng)用。

3.3 瓊脂糖凝膠柱層析測定蛋白質(zhì)分子量及分子量分布（8學(xué)時）

通過采用瓊脂糖凝膠柱層析測定蛋白質(zhì)分子量及分子量分布，學(xué)習(xí)和掌握凝膠柱層析法的工作原理和基本操作技術(shù)。

3.4 大蒜細胞ＳＯＤ的提取與分離（6學(xué)時）

通過大蒜細胞SOD的提取與分離，學(xué)習(xí)和掌握蛋白質(zhì)和酶的提取與分離的基本原理和操作方法。

3.5 ＳＤＳ－ＰＡＧＥ測定蛋白質(zhì)的相對分子量（8學(xué)時）

通過利用SDS-PAGE測定蛋白質(zhì)分子量實驗，掌握垂直板型聚丙烯酰胺凝膠電泳的原理和操作方法，以及SDS-PAGE測定蛋白質(zhì)分子量的原理和方法。3.6 酵母ＲＮＡ的提取與分離（8學(xué)時）

通過采用苯酚溶液提取法提取酵母RNA，采用地衣酚顯色法測定RNA含量，學(xué)習(xí)和掌握RNA的分離與測定的基本原理和技術(shù)。3.7 植物ＤＮＡ的提取與測定（8學(xué)時）

通過采用SDS提取法提取花椰菜DNA，采用二苯胺顯色法測定DNA含量，采用瓊 脂糖凝膠電泳鑒定DNA，學(xué)習(xí)和掌握RNA的分離與測定的基本原理和技術(shù)。3.8 大腸桿菌感受態(tài)細胞的制備和轉(zhuǎn)化（3學(xué)時）

通過本實驗，掌握大腸桿菌感受態(tài)細胞的制備及轉(zhuǎn)化方法和技術(shù)。3.9 質(zhì)粒DNA的提取及酶切（8學(xué)時）

通過本實驗學(xué)習(xí)和掌握堿裂解法提取質(zhì)粒。3.10

DNA重組（2學(xué)時）

通過本實驗學(xué)會重組DNA連接以及鑒定重組子的方法。3.11

DNA序列測定——銀染色法（8學(xué)時）

通過本實驗，掌握銀染測序法。3.12 PCR基因擴增（6學(xué)時）

通過本實驗學(xué)習(xí)PCR反應(yīng)的基本原理與實驗技術(shù)。4 實驗技能考試（2學(xué)時）和實驗基礎(chǔ)理論考試（2學(xué)時）

四、參考文獻

１

張立名，王賢舜： 現(xiàn)代生物化學(xué)分析原理，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，１９９１年４月第一版。

２

王重慶等： 高級生物化學(xué)實驗教程，北京大學(xué)出版社，１９９４年６月第一版。３

張龍翔等：生化實驗方法和技術(shù)（第二版），高等教育出版社，１９９７年７月第二版。

４

趙亞華：生物化學(xué)實驗技術(shù)教程，華南理工大學(xué)出版社，２０００年８月第一版。５

歐陽平凱：生物分離原理及技術(shù)，化學(xué)工業(yè)出版社，１９９９年２月第一版。６ 魏群：分子生物學(xué)實驗指導(dǎo)，高等教育出版社，１９９９年１２月第一版。７ 楊安鋼等：生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)，高等教育出版社，２００１年２月第一版。

８ 郭勇：現(xiàn)代生化技術(shù)，華南理工大學(xué)出版社，１９９６年８月第一版。

第五篇：生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)

專業(yè)簡介

學(xué)科：理學(xué)

門類：生物科學(xué)類

專業(yè)名稱：生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是當前自然科學(xué)中發(fā)展最快、實踐影響最大的學(xué)科之一。生物化學(xué)是研究生物有機體的化學(xué)組成和生命過程中化學(xué)變化的科學(xué)，屬于生命科學(xué)的基礎(chǔ)和前沿學(xué)科；分子生物學(xué)是從分子水平上研究生命現(xiàn)象，它與生物化學(xué)密切相關(guān)，正以驚人的速度發(fā)展，已成為當前生物學(xué)發(fā)展的熱點。本專業(yè)研究的主要內(nèi)容包括：生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，遺傳信息的傳遞及表達，代謝過程及其調(diào)控，生物資源活性成分的分離純化，生化與分子生物學(xué)技術(shù)的原理及應(yīng)用等。這些研究將為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供理論和方法，并在工、農(nóng)、醫(yī)等領(lǐng)域有廣泛的實踐意義。

該專業(yè)的特點是側(cè)重于從分子和微觀水平來認識和理解生命科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從分子和微觀水平上改造生物和提取制備新型醫(yī)藥、食品、酶制劑、生物活性物質(zhì)等生物產(chǎn)品的方法。

專業(yè)信息

培養(yǎng)目標：本專業(yè)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的理論知識和研究方法，力求使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力、具有從事科研、教學(xué)、生產(chǎn)、管理等工作的能力。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)要求學(xué)生全面、扎實地學(xué)習(xí)數(shù)、理、化、外語、計算機知識，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、普通遺傳學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)課程，同時強化基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥、免疫學(xué)等知識和技能的訓(xùn)練。

修業(yè)年限：以4年制為基礎(chǔ)，實行三至六年的彈性學(xué)制。

授予學(xué)位：理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

主干學(xué)科：免疫學(xué)及實驗、基因工程、酶工程、細胞工程及實驗、發(fā)酵工程及實驗、生物制藥學(xué)、生物技術(shù)大實驗。

主要課程：植物生物學(xué)及實驗、動物生物學(xué)及實驗、生物化學(xué)及實驗、微生物學(xué)及實驗、普通遺傳學(xué)及實驗、細胞生物學(xué)及實驗、分子生物學(xué)。

專業(yè)就業(yè)狀況

畢業(yè)生能勝任理、工、農(nóng)、醫(yī)、環(huán)境等領(lǐng)域的研究、開發(fā)、管理以及教學(xué)研究工作。畢業(yè)生可報考相關(guān)學(xué)科高層次研究生繼續(xù)深造，優(yōu)秀學(xué)生可保送進入研究生階段學(xué)習(xí)。

院校分布(部分)

遼寧大學(xué)。