第一篇：評教評學(xué)總結(jié)

階梯式學(xué)案成就自主課堂

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！狈从^我們原有的導(dǎo)學(xué)案，問題設(shè)計缺少層次性與可探究性，傾向習(xí)題化，缺少有效交流和深度探究的基礎(chǔ)，不能真正為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入形式主義，跳不出模式的框架，失去了應(yīng)有的數(shù)學(xué)味。針對這種現(xiàn)象，我們這學(xué)期的評教評學(xué)活動旨在研究探索如何編寫引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”、服務(wù)學(xué)生“學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案；如何借助導(dǎo)學(xué)案把課堂真正還給學(xué)生，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。經(jīng)過全體數(shù)學(xué)教師的實踐與探索，我們的課堂有了一些轉(zhuǎn)變，同時也發(fā)現(xiàn)了有待進一步研究的問題。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)案編制階梯化，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案的編寫基于學(xué)情、學(xué)法與學(xué)材，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，各個環(huán)節(jié)逐層深入，為學(xué)生搭建思維階梯，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主總結(jié)，從而便于學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，合作探究，交流討論，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以《方程的意義》為例，學(xué)案設(shè)計：探究

（一）1、用式子記錄天平的平衡狀態(tài)。（50×2=100、100+x>100、100+x>200、100+x<300、100+x=250）。

2、比較第五個和第一個式子的相同點和不同點。

3、比較第五個和其他式子的相同點和不同點。

4、第五個式子就是我們要學(xué)的方程，通過比較說說什么是方程。

5、試著再寫幾個方程。

6、判斷式子是方程或等式。探究

（二）1、舉例驗證等式一定是方程嗎？

2、舉例驗證方程一定是等式嗎？

探究

（一）利用天平的直觀性幫助學(xué)生理解兩邊相等的關(guān)系，通過觀察比較理解方程的意義，抓住方程的兩個構(gòu)成要素。探究

（二）學(xué)生通過自己舉例驗證，理清方程和等式的關(guān)系，并能用集合圖表示它們之間的關(guān)系。這樣的學(xué)案設(shè)計層層遞進，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了梯子，學(xué)生順著梯子一步步嘗試、思考、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而達成學(xué)習(xí)目標。

二、學(xué)習(xí)情境多樣化，立足學(xué)科本質(zhì)特點

以往的課堂總會有一些看似熱鬧、牽強附會、缺少數(shù)學(xué)思考價值的學(xué)習(xí)情境出現(xiàn)，而教師根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，講求數(shù)學(xué)思維含量，促進學(xué)生理解與把握數(shù)學(xué)思想方法的不同學(xué)習(xí)情境，是這次活動中教學(xué)設(shè)計的進步之一。

1、創(chuàng)設(shè)合適的、有價值的生活情境。數(shù)學(xué)內(nèi)容在日常生活中可以找到現(xiàn)實原型，從生活引入可以有效地增進、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。如：三年級的《減法的驗算》，創(chuàng)設(shè)了生活中買東西找錢的情境，這個問題就能讓學(xué)生深刻體會到驗算的作用和必要性。又如：五年級教學(xué)《用字母表示數(shù)》，課件演示生活中用字母表示事物的例子；六年級教學(xué)《圓》，提出問題“為什么車軸裝在車輪中心？”。這些設(shè)計都能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密相聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2、直接從數(shù)學(xué)舊知引入。這樣開門見山地引入，簡潔明了，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。如：四年級的《速度》，通過解決“蝸牛每分爬行多少厘米？”的數(shù)學(xué)問題直接引入速度，把新舊知識有機地結(jié)合起來，符合學(xué)生的認知規(guī)律，達到短時高效的目的。

3、選擇直觀的教具學(xué)習(xí)新知。有的課不需要生活化的情境，借助直觀的教具學(xué)習(xí)更容易理解。比如：學(xué)習(xí)《方程的意義》，最好的教具就是天平，天平的直觀性、可操作性，對幫助學(xué)生理解兩邊相等的關(guān)系最有效。

4、創(chuàng)設(shè)思維認知沖突的問題情境。有的課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生深刻思考，有一定的數(shù)學(xué)思維含量。如：四年級的一節(jié)《速度》，創(chuàng)設(shè)的情境為“龜兔賽車，兔子2小時行駛120千米，烏龜3小時行駛150千米，哪輛車跑得快些？”引發(fā)學(xué)生思考該怎樣比快慢，是120千米和150千米直接比，還是求出每小時行的路程再比，從而明白誰快誰慢比的就是速度。

三、師生導(dǎo)學(xué)互啟化，追求智慧靈動課堂

數(shù)學(xué)課上，教師不再包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)并提出問題、嘗試解決問題。師生就學(xué)習(xí)的難點、重點展開交流、探究，教師在必要時刻提供啟發(fā)性的“導(dǎo)”，或針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題有針對性的“導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”是為了啟迪學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”又影響著教師的“導(dǎo)”。課堂實實在在呈現(xiàn)出的，是學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、理解的過程，是數(shù)學(xué)知識從無到有的形成過程，是師生交流互動、思維碰撞的智慧課堂。

如：《方程的意義》一課，教師設(shè)計思路清晰，結(jié)合課件演示，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究方程的意義。當(dāng)學(xué)生理解了方程的意義后，教師設(shè)計“找房子”游戲，讓學(xué)生給式子找合適的房子（等式、方程），從中發(fā)現(xiàn) 5x+8=10既是方程又是等式。教師及時抓住時機說：“這個式子到底該怎么放呢？看來，方程和等式有著一定的聯(lián)系，它們之間究竟有著怎樣的聯(lián)系呢？讓我們進入二次探究，自己來找一找吧！”學(xué)生馬上開始自己動手舉例子驗證二者之間的關(guān)系。通過教師巧妙的設(shè)計，適時的追問，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)顯得順理成章，趣味無窮。

又如：《平行四邊形的面積》提升展示課上，當(dāng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)等底等高的平行四邊形面積相等時，教師一句“那么我要說面積相等的平行四邊形一定就是等底等高的，你們同意嗎？”把學(xué)生的思維引入另一個高潮，學(xué)生爭先恐后地舉例證明老師的觀點是錯誤的?？梢钥吹浇處煹狞c撥反問不僅引發(fā)了學(xué)生的思維碰撞，而且也把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)拓展延伸開來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力。

四、發(fā)現(xiàn)的問題及努力方向

1、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)無思維碰撞。自主學(xué)習(xí)與合作探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。我們的老師能精心設(shè)計有探究價值的問題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但卻不落實合作學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致一些合作學(xué)習(xí)流于形式。往往是一個或幾個優(yōu)等生的意見左右小組學(xué)習(xí)成果，忽視潛能生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在合作中，只是關(guān)注自己和別人的結(jié)果是否一樣，根本不管過程和方法，沒有經(jīng)驗的積累和思想的形成，不會出現(xiàn)方法多樣化的爭論。

針對這種情況，我們今后要努力做到：（1）給學(xué)生留下充足的獨立思考和合作探究的時間和空間，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是獨立思考，有想法才有資格去和別人進行交流，才能碰撞出思維的火花。所以在合作學(xué)習(xí)之前，必須保證學(xué)生先充分地獨立思考、自主學(xué)習(xí)。（2）明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。小組討論階段，教師要參與小組學(xué)習(xí)，對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等。要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，交流解決問題過程中的思路、方法，才有可能形成思維的碰撞，或者是方法的多樣化。組內(nèi)交流到位了，組際交流也就是班級展示才會精彩豐呈，才會出現(xiàn)意想不到的驚喜。

2、教師的課堂駕馭能力參差不一。這個問題主要體現(xiàn)在班級展示環(huán)節(jié)。有的教師在學(xué)生的交流出現(xiàn)問題時，不及時制止，不適時點撥；當(dāng)課堂上閃現(xiàn)智慧的火花時，抓不住關(guān)鍵問題，點不到點上，導(dǎo)致學(xué)生的交流耗時繁瑣，重點不清。而有的教師就能適時點撥、追問，引領(lǐng)全班學(xué)生都參與到交流中來，積極思考，互相啟發(fā)，互相補充，時時碰撞出智慧的火花。

今后教師要在日常的課堂教學(xué)中實踐訓(xùn)練，人人爭做一個智慧型的教師，提高靈活調(diào)控教學(xué)、駕馭課堂的能力。要學(xué)會關(guān)注細節(jié)，抓住時機，及時進行渲染、鼓勵、挖掘，使課堂上那些“無法預(yù)約的精彩”，成為學(xué)生思維碰撞的又一個平臺。

3、多元性評價的缺失。這次評教評學(xué)活動中，數(shù)學(xué)課堂的評價還是不盡如人意。有的運用單一的星級評價，有的運用單一的分值評價，有的基本沒有評價。特別是教師的語言評價和學(xué)生間的互評嚴重缺失。沒有了評價的激勵作用，怎么保證在每節(jié)課上學(xué)生都能時時刻刻以最大的熱情投身于學(xué)習(xí)活動之中。因此，今后教師要構(gòu)建完整的、多元性的評價體系，把評價落實到每節(jié)課、每個組、每個人，真正通過有效地評價激勵學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。星級評價應(yīng)滲透在整節(jié)課的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不要只在反饋測評環(huán)節(jié)中使用。如：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可設(shè)自主星；合作交流環(huán)節(jié)可設(shè)合作星；班級展示環(huán)節(jié)可設(shè)展示星；反饋測評環(huán)節(jié)可設(shè)智慧星。星級評價還可和分值評價結(jié)合進行，彌補分值評價的片面性。課尾要總結(jié)星級評價和分值評價的結(jié)果，以加星的方式融入班級評價體系中。

另外，教師要運用好語言評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予及時的導(dǎo)向性和激勵性的引領(lǐng)。生生互評是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、展示自信、張揚個性的最直接有效地評價方式，是我們的課堂不可缺失的。因此，教師要重點對學(xué)生進行評價培訓(xùn)，包括評價內(nèi)容、表達方式、語言組織、時間掌控、切入時機等方面，使學(xué)生互評真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

總之，我們借助階梯式學(xué)案還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。全力打造思維碰撞的智慧課堂、機智敏銳的靈動課堂，將是我們不懈努力的方向。

第二篇：評教評學(xué)總結(jié)

評教評學(xué)工作總結(jié)

2012年9月12日——9月29日，我校進行了為期兩周的評教評學(xué)活動。在這次評教評學(xué)活動中，老師們“以構(gòu)建充滿活力的有效課堂”為目標，以“把課堂變學(xué)堂”方向，以課本內(nèi)容和多媒體有機結(jié)合為手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點，大膽地嘗試，呈現(xiàn)出許多精品課，許多教師經(jīng)過課堂教學(xué)的錘煉，迅速成長起來，推動了我校教師專業(yè)水平的整體提高，呈現(xiàn)出如下五大亮點：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。本次活動由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排，所有在崗代課教師都參加了聽課、評課活動。對評教評學(xué)的蓬勃開展起到了極大的推動作用。

二、教師重視，態(tài)度端正。老師們深深認識到評教評學(xué)是展示教師素養(yǎng)、汲取同科教師優(yōu)點的大好機會，認識到了課堂教學(xué)效果對教學(xué)成績起著決定性的作用，把評教評學(xué)上升到“關(guān)乎切身利益，關(guān)乎學(xué)生利益，關(guān)乎學(xué)校命運”的高度，積極參與這次評教評學(xué)活動，大部分教師能提前候課，按時到指定班級參與聽課，積極參與課堂評價，向?qū)W生們展示了老師們良好的素質(zhì)和師德修養(yǎng)。

三、備課認真，精心準備。參講教師能根據(jù)教材的具體內(nèi)容和班級學(xué)生的具體情況，依據(jù)課程標準認真?zhèn)湔n。課堂認真落實“四常規(guī)”，即“教師講課時間不超過20分鐘、學(xué)生學(xué)練時間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達標要在80%以上”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生參與，許多教師設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。為精彩的課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、有效課堂，精彩紛呈。在本次評教評學(xué)活動中，老師們在教學(xué)

中注重習(xí)慣養(yǎng)成和遠程教育，把公開課當(dāng)作常態(tài)課來上，真正把課堂40分鐘變成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的有效課堂，由原來教師的“講得好”逐步轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)得好”，以“練習(xí)”為手段，以“小組合作”當(dāng)作載體，逐步把課堂變成“學(xué)堂”，向有效課堂邁出堅定的一步。李霞老師：老當(dāng)益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏；李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述；范光花老師：圍繞教學(xué)重點穩(wěn)步展開，呈現(xiàn)教學(xué)重點逐一突破；蘇建國老師：數(shù)學(xué)問題生活化，寓教于樂，課堂練習(xí)容量大且針對性強；馬曉轉(zhuǎn)老師：心中有課標，教學(xué)有目標；靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設(shè)計疏而不漏；謝丹丹老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。

老師們課堂的精湛技藝使聽課者如沐春風(fēng)，享受了一場視覺、聽覺的盛宴，思想上受到了觸動，教法上受到了啟示。

五、以評促教，以評促學(xué)。學(xué)校利用教研時間有效組織了教學(xué)研討，評研方式為自評、他評、領(lǐng)導(dǎo)評。做到了“知無不言、言無不盡，人人評課、個個提高”，記好評課筆記。評課實事求是，不走過場，不圖熱鬧，整個教研活動在平等民主的氣氛中，體現(xiàn)著爭鳴精神，使教研發(fā)揮了“學(xué)習(xí)、研究、進步”的功效。

評教評學(xué)在給我們呈現(xiàn)出許多精彩之處的同時，也顯現(xiàn)出一些我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。就此提兩點建議：

一、著力構(gòu)建“高效課堂”。

高效課堂的標志就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識是否高效，是否真正把課堂變成了“學(xué)堂”，是否促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。衡量一節(jié)好課的標準就

是學(xué)生學(xué)會了什么。老師們切記：老師講過了，不等于學(xué)生學(xué)過了。學(xué)生學(xué)過了，不等于學(xué)生學(xué)會了。學(xué)生學(xué)會了，不等于學(xué)生會學(xué)了。要把課堂教學(xué)立足在“學(xué)生學(xué)會了”和“學(xué)生會學(xué)了”上。個別老師上課容量很大，教師上課滿堂灌，講課講得很多，但學(xué)生落實很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣；個別教師不注重學(xué)法指導(dǎo)，沒有留給學(xué)生閱讀、記憶的時間，沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；個別教師不關(guān)注個體，齊問齊答現(xiàn)象普遍，追求表面上的轟轟烈烈；還有的教師沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有激勵評價，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。老師們要在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”上狠下功夫，向40分鐘要質(zhì)量，讓自己的水平真正通過“學(xué)生的學(xué)”反映出來。

二、教學(xué)就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。

我們都知道：教學(xué)就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生的知識是學(xué)會的，不是講會的，學(xué)生的能力是練出來的，不是聽出來的，教師教學(xué)的出發(fā)點就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。因此，我們要在學(xué)法指導(dǎo)上狠下功夫。一是應(yīng)研透教材，做到“心中有立壑”。個別教師對教材理解不透，選題不精，照本宣科；二是應(yīng)注重知識的前后聯(lián)系。個別教師就課論課，知識沒有廣度和深度；三是應(yīng)讓學(xué)生敢說、敢想、會說。個別教師沒有給學(xué)生展示個性的機會，沒有小組合作，沒有激活學(xué)生的探究精神和實踐能力；四是應(yīng)以自己的激情感染學(xué)生，個別教師上課目無表情，沒有和學(xué)生進行情感交流，師生情感得不到共鳴；五是要注重養(yǎng)成教育和使用遠程教育資源。個別教師沒有養(yǎng)成教學(xué)的好習(xí)慣，如做讀書筆記、解題習(xí)慣、讀寫習(xí)慣等。

各位老師：評教評學(xué)活動結(jié)束了，留給我們的思考是長遠的。本學(xué)

期時間緊，任務(wù)重，構(gòu)建高效課堂、加強學(xué)科教研顯得至關(guān)重要。讓我們以此次評教評學(xué)為契機，落實“課堂變學(xué)堂”，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力！

評教評學(xué)活動總結(jié)

為了進一步推進我校的課堂教學(xué)改革，更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，切實提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，從9月12日我校拉開了為期兩周的評教評學(xué)活動。這次活動既有課堂教學(xué)改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、活動組織呈現(xiàn)了三個字：“長”、“實”和“效”

所謂“長”，就是聽、評活動周期長。每天只安排一到兩節(jié)課，時間長達十多天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動扎實開。

所謂實“實”，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內(nèi)容，避免以往同年級同科授不同內(nèi)容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課、評課，當(dāng)天的課當(dāng)天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師要說課，評課老師評課要有評課稿，評課隨意評的現(xiàn)象。

二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。

老不服輸表現(xiàn)在：李霞老師：老當(dāng)益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏；李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述；

中不示弱表現(xiàn)在：范光花老師：圍繞教學(xué)重點穩(wěn)步展開，呈現(xiàn)教學(xué)重點逐一突破；蘇建國老師：數(shù)學(xué)問題生活化，寓教于樂，課堂練習(xí)容量大且針對性強；馬曉轉(zhuǎn)老師：心中有課標，教學(xué)有目標；

青有作為表現(xiàn)在：靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設(shè)計疏

而不漏；謝丹丹老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。

三、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。

在這次活動中，所有班級的學(xué)生都能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。在語文組評課時，我感慨的說：五年級的學(xué)生是一群犟驢，就看老師如何去調(diào)教，調(diào)教好了，個個是人才，調(diào)教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四、本次活動暴露出的問題。

1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責(zé)。表現(xiàn)在：教學(xué)目標不明確，教學(xué)重點抓不準，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)語言不條理，課堂練習(xí)針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什么，更別說學(xué)生學(xué)會了什么。

2、教學(xué)方法陳舊?；顒映霈F(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，一節(jié)課下來根本看不到學(xué)生活動的身影，就是老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務(wù)，只是讓人感到花而不實。

3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學(xué)生的聲音，任你如何啟發(fā)，學(xué)生我自巋然不動，為甚？歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關(guān)系。

4、個別學(xué)科的個別教師的評課走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的－－通過評課提升課堂教學(xué)水平。

五、今后采取的措施：

對于講課較差的教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。

第三篇：評教總結(jié)

新新街小學(xué)評教實施細則

為進一步加強學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，結(jié)合我校教學(xué)實際，現(xiàn)制定我校評教活動方案及實施細則：

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育教學(xué)方針，積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，大面積提高我校教學(xué)質(zhì)量，逐步推進我校名校戰(zhàn)略的實施。

二、目的意義

通過評教，解決學(xué)生及家長反應(yīng)強烈的熱點和難點問題，進一步提高我校教師隊伍的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水準。大力促進我校依法執(zhí)教，改進教師教風(fēng)，營造良好的教學(xué)氛圍，使我校教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

三、評議對象

評教活動的對象是全校小學(xué)教師。

四、評議內(nèi)容

1、開展師德師風(fēng)系列活動的成效。

2、小學(xué)收費的規(guī)范與否以及 “一費制”的落實情況。

3、教師教學(xué)責(zé)任心的具體情況。

4、教師課堂教學(xué)的實施情況。

5、班主任班級管理的情況。

6、學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)情況。

五、活動形式

1、學(xué)生評教座談會，具體評價教師的思想、行為、教學(xué)、業(yè)績等情況，提出優(yōu)點和不足以及改進意見。

2、開放學(xué)校業(yè)務(wù)校長意見箱，歡迎廣大家長民主監(jiān)督和意見反饋。

3、召開家長座談會。使教師、學(xué)生家長互相交流，共同制定學(xué)生下一階段的努力方向。

4、教師間互相評議，互相促進教育教學(xué)，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、主要措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校把每期評教活動作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要任務(wù)來抓，做到目標明確，措施具體，責(zé)任到人，不搞形式主義。

2、校本兼治，抓好整改。學(xué)校應(yīng)重視各項評估材料，應(yīng)細心分析，邊評邊改，對一時難以解決的問題，要做到耐心、細致的解釋工作，并創(chuàng)造條件予以解決。

3、兌現(xiàn)獎懲，強化責(zé)任。每次評教活動要作為教師年終評先、職稱晉升的重要依據(jù)，對于評教問題比較嚴重并且沒有改進的教師進行師德一票否決制。獎優(yōu)罰劣，營造民主又集中的競爭機制。

新華區(qū)新新街小學(xué)

2012年1月

新新街小學(xué)評教總結(jié)

2012年1月，大隊部組織全校所有班級學(xué)生對教師教學(xué)情況進行全面評議。評議中，每班選取10名學(xué)生填寫《評教問卷表》，從教師的精神儀表、語言表達、講解情況、課堂管理等方面，對教師在教學(xué)中的各個方面進行綜合性評價，現(xiàn)將整個評議情況通報如下：

從總體上看看，評教排名靠前的老師有：陳桂玲、顧艷敏、劉秋月、蘇愛玲、吳曉亞、王俊平、白鵬飛、王俊曉、張玲、呂秋云、王國芳、蘇淑娥、吳遂要、劉耀杰、李麗麗、王正平、劉杰、盛偉娜等

從這次學(xué)生評教我們可以看出：

（一）、教師隊伍整體素質(zhì)良好，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

教學(xué)質(zhì)量基本保障，教學(xué)效果良好。學(xué)生對教師課堂教學(xué)的滿意度在不斷提高，說明越來越多的教師把提高教學(xué)水平、改善教學(xué)效果作為自覺追求的目標。

（二）、教學(xué)風(fēng)氣良好，教學(xué)內(nèi)容充實

１、教學(xué)風(fēng)氣良好。絕大多數(shù)教師能夠根據(jù)教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，并注意教學(xué)方法，較好地完成教學(xué)任務(wù)。許多教師還在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面進行了有益的嘗試。得分較高的教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面有上佳表現(xiàn)，在教學(xué)態(tài)度方面也深得學(xué)生好評。過去在評教中常有學(xué)生指出一些教師上課遲到、頻繁調(diào)停課等現(xiàn)象，本學(xué)期此類現(xiàn)象明顯減少。

２、教學(xué)內(nèi)容充實。多數(shù)教師教學(xué)內(nèi)容充實，既有較大的信息量，又有深度適宜的理論分析和講解。相當(dāng)一部分教師以視野開闊，思路活躍，善于啟發(fā)學(xué)生思考而備受學(xué)生青睞。

（三）、教學(xué)經(jīng)驗有待提高，教學(xué)方法尚需改進

少數(shù)教師雖嚴謹敬業(yè)，認真負責(zé)，但因經(jīng)驗不足，或不注意教學(xué)方法的研究，致使教學(xué)效果不盡人意；個別教師仍存在照本宣科、滿堂灌、課堂氣氛沉悶、輔導(dǎo)答疑機會少等問題，致使學(xué)生缺乏興趣，被動接受，教學(xué)效果欠佳。

從這次學(xué)生評教我們可以看出：

1、精神與儀表方面，學(xué)生總體評價較高；

2、在語言流暢、口齒清楚及普通話方面，學(xué)生給予的評價也暴露了教師的基本功問題，年輕教師大部分普通話標準，而個別中、老年教師普通話不標準，在一定程度上影響了學(xué)生的正常聽課，學(xué)生意見較大。在語言組織方面，大部分教師語言流暢，思緒縝密。

3、講解生動、熟練自如、通俗易懂方面，中、老年教師的教學(xué)經(jīng)驗在這方面有了明顯的體現(xiàn)，許多教師能將生澀的、抽象的專業(yè)知識通俗化地向?qū)W生講解，在教學(xué)內(nèi)容處理上較合理。年輕教師這方面有待加強。

4、重點突出、明確方面，教師大多能圍繞大綱要求，教學(xué)重點突出。

5、課堂氣氛方面，許多課程課堂氣氛仍沒有大的改觀，教師講，學(xué)生聽還是主要形式，師生間的交互行為少，課堂氣氛相對較死。

6、作業(yè)布置合適、批改認真方面，學(xué)生普遍較肯定，這反映了大部分教師教學(xué)常規(guī)工作正常、規(guī)范，這從教師教學(xué)資料的檢查中也可看出。課堂提問、操練方面，由于教學(xué)學(xué)時數(shù)的限制和硬件條件的限制，一般課堂有提問但不多，專業(yè)課的課堂操練明顯不足。

7、課后輔導(dǎo)方面明顯不足，學(xué)生對課后輔導(dǎo)期望較高，但許多教師通常是除了上課與學(xué)生幾乎不接觸，學(xué)生對這方面反映較強烈。

2012年1月

學(xué)生評教情況反饋

1月2日下午，在個口的配合下舉行了本學(xué)期學(xué)生評教工作，各班級對這次評教工作都非常重視，會前召開班會廣泛征求同學(xué)意見，參會學(xué)生代表全班同學(xué)對本學(xué)期教學(xué)工作和教師的授課情況提出了建議和意見。

一、首先，各班同學(xué)對本學(xué)期教學(xué)工作和教師授課情況給予了高度的評價，提出了很多優(yōu)點：

1．多數(shù)老師能夠駕馭課堂、幽默風(fēng)趣，極具親和力，富有愛心，與同學(xué)們經(jīng)常溝通，課上是師生，課下是朋友。

2．部分老師有著自己獨特的教學(xué)方式，深受同學(xué)們喜愛，與同學(xué)們互動性強、課堂氣氛活躍，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性。

3．老師們能將教材的重點難點簡單化，并用簡潔易懂的授課方式傳授給同學(xué)，使同學(xué)們當(dāng)堂就能掌握所學(xué)的知識。

4．多數(shù)老師思維敏捷、知識面廣、耐心解答各種疑問，絕不放棄每一名同學(xué)，改變了同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動了原來一些不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)同學(xué)的積極性。

二、同時，同學(xué)們也對個別教師提出了一些意見和建議：

1、個別老師對課堂秩序管理不夠嚴格，不能認真管理。

2、個別老師聲音過小，后排同學(xué)聽不清楚。

3、個別老師授課時重點不夠突出，內(nèi)容聯(lián)系不密切，同學(xué)們抓不住重點。

4、個別老師上課時語速太快，部分同學(xué)們跟不上老師思路。

5、值得學(xué)校和老師們認真思考的新問題是，老師在講解知識點時，成績好的同學(xué)接受較快，而后進生接受起來相對較慢，這樣在照顧后進生進行反復(fù)講解時，優(yōu)等生就感覺無事可做，浪費時間。這一問題的提出，值得我們?nèi)ド钏?，如何既要保護優(yōu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要照顧到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們的建議和意見客觀公正，老師們要對學(xué)生提出的意見和建議認真思考，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，糾正不足，在今后的教學(xué)中不斷完善自己，和同學(xué)們一起創(chuàng)造快樂、和諧、高效率的教學(xué)環(huán)境，進一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

少先大隊部

2012年1月

第四篇：評教總結(jié)

普高部學(xué)生評教活動總結(jié)

為了實現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控，加強教風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)的綜合能力,促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，營造良好的教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)氣氛。我校組織了普高部16個班，共計682名學(xué)生，對普高部全體任課教師進行全面的評教活動。

一、精心組織，扎實評議

為了充分了解我校情況，此次問卷分別從教學(xué)管理類和校務(wù)管理類兩大板塊進行評估，教學(xué)管理類從課堂組織、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、存在的問題與建議等方面設(shè)置對應(yīng)的的指標體系，按A、B、C三個等級進行評價，同時還設(shè)置了“我最喜歡的學(xué)科教師”欄目。操作方法是：首先由學(xué)校評教領(lǐng)導(dǎo)小組成員每人負責(zé)1個班，進班宣講評教方法，當(dāng)場發(fā)放測評問卷、當(dāng)場收卷。其次分年級召開各班家長代表評教座談會，更加深層次了解任課教師的課堂教學(xué)情況。最后學(xué)校教務(wù)處負責(zé)將所有測評問卷分類裝訂，匯總形成總結(jié)。

二、統(tǒng)計歸納，查找問題

通過對測評問卷進行認真的統(tǒng)計、歸類，基本情況如下： 學(xué)生評教問卷，共發(fā)放682份，收回682份，回收率為100%，其中有效卷670份，有效率為98.24%，無效卷12份（因評教宣講不到位，個別班級的測評卷無效）。本次活動參評任課教師共計 49人，得到學(xué)生肯定、很滿意的教師，評價等級在A等的教師有38人，評價等級在B等的教師有11人，全體教師均被評價為合格以上。其中體育、語文、歷史等學(xué)科普遍受到學(xué)生歡迎。

三、評教中肯定方面

1、在教學(xué)態(tài)度上，絕大部分老師都能得到學(xué)生的認可，如有高度的責(zé)任心，對學(xué)生有耐心、愛心，教書育人，遵守教學(xué)紀律，并能以 身作則，為人師表。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，能夠從學(xué)生的實際水平出發(fā)，認真?zhèn)湔n，內(nèi)容充實，重點突出。在教學(xué)過程中，對學(xué)生一視同仁，鼓勵學(xué)生主動探求知識點，承認差異，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，善于激勵，耐心輔導(dǎo)，給基礎(chǔ)弱的學(xué)生以表現(xiàn)的機會，讓他們嘗試成功的喜悅。

3、在教學(xué)方法上，部分教師能夠合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，且教法靈活，課堂氣氛活躍，注意知識性和趣味性的結(jié)合。

4、課堂是進行教育、教學(xué)的主要陣地，課堂紀律是教學(xué)質(zhì)量的有力保證，絕大部分教師都能嚴格組織教學(xué)、合理安排時間，課堂紀律較好。

5、大部分老師都能按時完成教學(xué)計劃，多數(shù)學(xué)生能夠接受并掌握課程的主要內(nèi)容，效果比較顯著，能夠力所能及參加培優(yōu)補差工作。

四、存在的不足：

1、課堂紀律方面：有的老師與學(xué)生關(guān)系比較融洽，所以對學(xué)生疏于管理，導(dǎo)致課堂紀律只活潑不嚴肅，直接影響上課效果。

2、授課形式方面：個別講的太多，太快，不給學(xué)生思考的時間，學(xué)生不容易掌握；唱獨角戲，把課堂當(dāng)做了一個只是教師講學(xué)生聽的場所；講課方式死板，不能調(diào)動學(xué)生的積極性；講課內(nèi)容松散，籠統(tǒng)，知識點不系統(tǒng)。

3、課堂進程方面：不注意課堂效率，講與課堂無關(guān)的話，課堂節(jié)奏緩慢；講課條理性不清晰，顯得雜亂，沒有章法；總是只與部分同學(xué)溝通，上課時總點那么幾個同學(xué)，課堂關(guān)注面太窄。

4、作業(yè)布置與批改方面：作業(yè)只注重布置，卻不注重批改，單純迷信于對答案。有的教師作業(yè)布置量過大。動不動就罰抄寫，既浪費時間又沒有什么效果。

5、教學(xué)基本功方面：上課聲音過小，學(xué)生聽不清；板書的字寫的過小，字跡太草，布局沒有章法；板書粉筆字寫的過輕，著色太淡，影響教學(xué)。

6、教學(xué)常規(guī)方面：上課不能及時到達教室，遲到，下課不及時，拖堂。個別教師將手機帶入課堂，并接打電話。

7、教學(xué)情商方面：上課沒有激情，方式呆板、不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能根據(jù)班級狀況和學(xué)生的學(xué)情及時進行教學(xué)的調(diào)整；總是強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差，固步自封，不愿意從自身方面進行改變。有時喜歡將自身情緒帶入課堂，或者不能有效地控制自己的情緒，影響課堂效果；解答學(xué)生問題方面沒有耐心；對課堂中學(xué)生的違紀處理缺乏藝術(shù)性、簡單粗暴，沒有實效。

8、教學(xué)技巧方面：不習(xí)慣將課堂知識與生活實際聯(lián)系緊密，難于化抽象為具體，同時在知識與技能的延展方面缺少思考、功夫下的不夠；對學(xué)生提出的問題，不能做出正確的解答，又不能做到因勢利導(dǎo)，化被動為主動，缺乏技巧。

三、改進意見與措施

1、根據(jù)學(xué)生的特點，采用靈活的教學(xué)方法，盡可能的利用現(xiàn)代化手段，進行多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵教師大膽、合理、嚴格管理課堂紀律，以利于教學(xué)的順利進行，保證教學(xué)效果。

3、年輕教師多向老教師請教、學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，多聽課，多鉆研，提高自己的教學(xué)水平和知識水平。

我們在今后的評教工作中要注重改進工作手段，加強組織，使學(xué)生評教工作不斷完善，逐漸成為我校不斷改進教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要參考依據(jù)，以利于推進素質(zhì)教育全面深入地發(fā)展。

普高部學(xué)生對校務(wù)管理的幾點意見

1、加強對違紀學(xué)生的處理，努力營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

2、餐飲應(yīng)隨季節(jié)而變換菜肴，主食應(yīng)足量供應(yīng)。加強食堂衛(wèi)生管理

3、個別教師德育工作不到位，不能以身作則

4、舍務(wù)管理還應(yīng)細化，有些寢室保暖不好

第五篇：評教評學(xué)總結(jié)

“評教評學(xué)”活動總結(jié)

青 化 中 心 校

2009年9月

青化中心校“評教評學(xué)”活動總結(jié)

這次教學(xué)活動的開展，進一步地促進了我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和專業(yè)化的成長。為了展示出自己的水平，教師們課前都做了精心的準備，從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計，親自制作課件等幾方面進行研究，依循著教和學(xué)兩條線索進行授課。大多數(shù)教師在授課內(nèi)容上充分體現(xiàn)了“學(xué)生是發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者”的教學(xué)理念，大膽進行教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下。

一、取得的成績

1、本次活動做到了“立足校本、全員參與”，達到了“研習(xí)、研修、研訓(xùn)齊創(chuàng)新，學(xué)校、教師、學(xué)生同成長”的目的。參與教師都能積極參加，并精心設(shè)計教學(xué)，合理利用現(xiàn)代化教育資源。

2、年輕教師能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀，教學(xué)效果更加明顯。

3、此次活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持，并得到了大家的一致好評，對教師和學(xué)生都有很大幫助。

4、本次活動能嚴格按照評教評學(xué)安排的程序進行，使每位教師都得到了教育和鍛煉。

5、在課后反思的過程中，每位教師都能很客觀的將自己的課堂教學(xué)進行深刻反思，對于優(yōu)點分析的恰到好處，不自滿、不驕傲，對于缺點及不足,能做到直言不諱，并能提出相應(yīng)的改正措施，這一點十分難得。

二、存在的問題

1、現(xiàn)代化教育手段的運用能力有待于進一步提高，這一點上特別是中老年教師做的不夠。

2、青年教師熱情高，但駕馭課堂的能力稍顯不夠，對于課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件處理做的不到位。

3、創(chuàng)新思想不強，特別是新教材的處理顯得不夠靈活，思路比較

狹隘。

4、個別教師的教學(xué)理念不新，沒有真正做到“還課堂于學(xué)生”，還是過去的教師講、學(xué)生聽，課堂顯得比較死板、單調(diào)，學(xué)生沒有真正意義上的參與到課堂教學(xué)過程中。

5、學(xué)生的參與意識不夠，課堂上教師提出的問題有些學(xué)生能認真思考，積極討論，有些學(xué)生卻只是“跟著感覺走”，沒有自己的見解。

6、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力較差，課堂上注意力不集中。有個別學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡漠，上課不好好聽講。

三、改進的措施

1、提高認識、積極學(xué)習(xí)。中老年教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，青年教師更要提高自己運用現(xiàn)代化教育手段的能力，使課堂教學(xué)具有吸引力和誘惑力，真正做到使學(xué)生樂學(xué)。

2、青年教師應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，多向中老年教師學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，提高自己駕馭課堂的能力。

3、牢固樹立創(chuàng)新思想，認真理解“教無定法”的含義，變有形書本為無形，合理處理教材內(nèi)容，使課堂與生活緊密聯(lián)系，不孤立、不脫節(jié)。

4、繼續(xù)認真學(xué)習(xí)教育新理念，轉(zhuǎn)變舊思想、轉(zhuǎn)變舊觀念，用新的理論武器指導(dǎo)教學(xué)。

5、加強對學(xué)生的教育，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是靠自己探索的，不能“坐享其成”，任何不夾雜自己思考的成果都不是自己的成果，明白自己才是課堂的主人，培養(yǎng)他們的參與意識。

總之，每位教師都能夠通過這次活動受到教育，思想上有了新的認識。