第一篇：評教活動(dòng)總結(jié)

芒線小學(xué)評教活動(dòng)總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)教與學(xué)的溝通，提高學(xué)生對學(xué)校管理和教育教學(xué)的參與意識，了解學(xué)生對任課教師在教學(xué)中的意見與建議，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，同時(shí)把教師在教學(xué)中存在的問題和不足反映出來，以幫助和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。我校根據(jù)中心校會(huì)議要求，于2014年11月13日，利用周四下午第7節(jié)課時(shí)間組織部分學(xué)生進(jìn)行評教活動(dòng)。

一、基本情況

1、評教方法：采用無記名問卷調(diào)查方式。

2、評教對象：全校15名任課教師。

3、參評者：每班抽取10名學(xué)生，共計(jì)150名學(xué)生。

4、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：為使學(xué)生評教更趨公正、合理，中心校針對教師的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、作業(yè)批改、課后關(guān)心、安全教育等方面設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一項(xiàng)又設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)等級。這些評價(jià)命題涵蓋了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，較為全面客觀地對教師的教書育人能力及自身素質(zhì)的高低進(jìn)行了測評。

二、評教結(jié)果

此次評教共收回評教問卷調(diào)查表150份，測評數(shù)據(jù)由學(xué)校統(tǒng)一處理后及時(shí)反饋教師。通過匯總、統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對教師的總體評價(jià)為優(yōu)良。

三、存在問題及建議 通過統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生填寫的評教問卷調(diào)查表，可看出部分教師存在一些問題：

1、教師在課堂教學(xué)過程中，對部分學(xué)生關(guān)注比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對課堂教學(xué)參與度比較低，這樣課堂教學(xué)效果就比較一般。希望教師應(yīng)該針對學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織好課堂教學(xué)。

2、部分學(xué)生在校會(huì)欺負(fù)別人，出現(xiàn)品行不良行為，說明教師對學(xué)生的德育教育有待加強(qiáng)。

3、問卷表中“你最喜歡的老師“一題中，反映出學(xué)生只對教過自己的教師感興趣，也反映出教師只關(guān)注本班學(xué)生情況，對其他班級情況不了解。教師應(yīng)積極參與學(xué)校管理，讓所有學(xué)生都愛戴每一位教師。

學(xué)生評教是教師考核的一項(xiàng)常規(guī)工作。此次活動(dòng)是教師走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，真實(shí)了解學(xué)生需求的活動(dòng)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)、提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要舉措。教師客觀面對學(xué)生評教結(jié)果，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)，有效改進(jìn)教育、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大幅穩(wěn)步地提高。通過活動(dòng)的開展，全校教師進(jìn)一步認(rèn)識教育教學(xué)管理規(guī)范的各項(xiàng)要求，對學(xué)校全面提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。

芒線小學(xué)

2014.11.13

第二篇：評教評學(xué)活動(dòng)總結(jié)

北依澗小學(xué)評教評學(xué)活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)學(xué)區(qū)有關(guān)課堂觀摩教學(xué)活動(dòng)的安排，我校用了兩天的時(shí)間開展了各年級教師公開課聽課、評課活動(dòng)。這次公開課的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，全體老師進(jìn)行了公開課展示，全體教師參與了聽課、評課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得公開課的聽課評課活動(dòng)收到了較好的效果。

一、各位代課教師能夠積極按照學(xué)校安排參加本次活動(dòng)，備好課，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿，課后及時(shí)完成教學(xué)反思，并能夠積極參加其他代課教師的聽評課活動(dòng)，互相交流學(xué)習(xí)。

1、展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，老教師的課堂確實(shí)起到了引領(lǐng)作用，顯示了他們較豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。我們的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

2、這次教研活動(dòng)中每一位老師都懷著相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的心態(tài)上課，沒有任何的心理負(fù)擔(dān)。這也反應(yīng)出我校老師在內(nèi)心深處有一種需要，需要通過這種活動(dòng)的平臺來促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高，需要在這樣的活動(dòng)歷煉自己。通過同事的互相聽課，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚(yáng)長避短，使自己的課堂教學(xué)日趨完美。

二、但在評教評學(xué)活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識的過程。

2、備課還是不夠充分

總體上看，教師備課不夠充分，對教材的熟悉程度以及解讀、挖掘程度不夠高，對學(xué)生了解不夠充分，從而直接影響了課堂教學(xué)效率。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠清楚

課堂教學(xué)中，胡子眉毛一起抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問題都講到了，所有的知識點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常得低。

4、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語問題，一個(gè)是語調(diào)問題。有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

5、課堂評價(jià)語言運(yùn)用很少

教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生幾乎沒有任何的課堂評價(jià)語言，或者只是“很好、不錯(cuò)”很籠統(tǒng)的評價(jià)，對學(xué)生根本起不到激勵(lì)效果。

6、板書設(shè)計(jì)問題。

有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫不規(guī)范、工整；有的板書寫得太多，凡是書上有的全部寫上去。

學(xué)無止境、教無止境。教學(xué)本相長，在教與學(xué)的過程中，我們會(huì)逐步成長起來的。我希望我們老師有更多的機(jī)會(huì)、更多的渠道共同探討，共同促進(jìn)，在教育教學(xué)的道路上，不妨做個(gè)拾荒者，做教育實(shí)踐家，而不是理論家！

在本次評教評學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課堂教學(xué)評價(jià)得分情況，我校上報(bào)中心校作課教師名單如下：

趙晶晶解小英

北依澗小學(xué)教導(dǎo)處2012年3月

第三篇：學(xué)生評教活動(dòng)總結(jié)

柳埡小學(xué)關(guān)于我校三評情況調(diào)查

分析報(bào)告

調(diào)查目的

1、通過調(diào)查與收集資料，了解教師的教學(xué)情況，以便獲得第一手資料及時(shí)改正存在的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。能根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出完整的調(diào)查報(bào)告。

2、通過三評活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的主人翁意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，分析問題、總結(jié)問題的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究、敢于實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

4、在評教中增長學(xué)生見識，有針對性地對教師教學(xué)及教師的發(fā)展空間提出合理的建議。調(diào)查方法

抽樣問卷調(diào)查法、走訪調(diào)查法和學(xué)生座談?wù){(diào)查法 調(diào)查對象

學(xué)校六年級部分學(xué)生 調(diào)查地點(diǎn)

教室 調(diào)查分析

1、三評活動(dòng)總體上是客觀公正的有較高的可信度

從教育教學(xué)和家長評校及教師評管等評價(jià)結(jié)果的總體看，教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為優(yōu)良等級的居多，中差等級的相對較少，這基本符合我校教育教學(xué)發(fā)展的狀況；從教學(xué)等級評價(jià)結(jié)果的動(dòng)態(tài)變化來看，是符合邏輯的，隨著教師學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐經(jīng)歷和科研能力等的不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高；從各年齡段和不同職稱的教師教學(xué)等級評價(jià)結(jié)果看，年齡、職稱與教學(xué)等級評價(jià)基本成正比；從不同性別的教師教學(xué)等級評價(jià)結(jié)果看,教師性別的不同不會(huì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯的影響；

從三評所使用的數(shù)據(jù)看，我校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的評價(jià)是客觀公正的，可信度也比較高。當(dāng)然，在此需要指出的是, 教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、課程的性質(zhì)和趣味性、學(xué)生對評教指標(biāo)的理解以及教師對教學(xué)的嚴(yán)格要求程度等，都會(huì)對評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。因此，不排除個(gè)別教師的教學(xué)評價(jià)結(jié)果會(huì)受到此類因素的影響。

2、絕大部分課程教學(xué)質(zhì)量和教師、家長對學(xué)校的管理得到了保障

從結(jié)果來看，第一學(xué)期被評為優(yōu)良等級的教師占絕大多數(shù)。由此可以發(fā)現(xiàn)，我校課堂教學(xué)質(zhì)量是有保證的，且得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。不過，課程教學(xué)質(zhì)量涉及教與學(xué)的兩個(gè)方面, 一方面要求教師教得好，另一方面還要學(xué)生努力學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣志向、學(xué)習(xí)生活環(huán)境以及家庭環(huán)境等因素都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校部門還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方面的調(diào)研，從教與學(xué)兩個(gè)方面來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也結(jié)合三評調(diào)查表，對提出的問題進(jìn)行及時(shí)商量的處理，以保證三評落實(shí)到位。存在的問題與對策

1、實(shí)施情況：三評后對存在的問題不能進(jìn)行及時(shí)改正與解決，看不到評教帶來的改觀效果，只是一種形式與應(yīng)付；參與三評的人擔(dān)心對自己不利或害怕報(bào)復(fù)，不能反映實(shí)際評價(jià)情況。

2、教師方面： 班主任或任課教師暗示學(xué)生，甚至做學(xué)生工作，以得到好的評價(jià)；有的班主任或任課教師還找對自己評價(jià)低的學(xué)生談話，甚至對這樣的學(xué)生有成見。

3、學(xué)生方面：不少學(xué)生對評教有無所謂的態(tài)度，評價(jià)不真實(shí)；有的學(xué)生對教師有成見，把評教作為一次報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)，不能如實(shí)評教，也不能提出切實(shí)可行的建議；學(xué)生對評教存有懷疑態(tài)度，起不到應(yīng)有的作用。建議和設(shè)想

學(xué)生對任課教師的教學(xué)評價(jià)大部分是客觀公正的，但在對學(xué)生評教的分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對有些任課教師的教學(xué)評價(jià)與事實(shí)存在一定差異，因此可能存在這樣幾方面的原因：（1）、學(xué)生參與評教可能受所設(shè)定的課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)的影響。學(xué)生往往只能依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅是保證學(xué)生科學(xué)、合理評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的前提條件和基礎(chǔ)。（2）、學(xué)生評教可能會(huì)受非教學(xué)因素的影響。

例如，比較注重自己外表和形象的教師, 善于利用課堂和課外對學(xué)生做出關(guān)愛姿態(tài)的教師會(huì)彌補(bǔ)教學(xué)的不足而得到良好的評價(jià)結(jié)果。（3）、對不同性質(zhì)課程教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)缺乏可比性。學(xué)習(xí)思辨性較強(qiáng)的理論學(xué)科通常比學(xué)習(xí)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)科更困難，而且學(xué)習(xí)效果短期內(nèi)不太明顯。所以，從事理論學(xué)科教學(xué)的教師要想獲得學(xué)生的良好評價(jià), 需要付出更多的努力。

針對以上存在的問題及原因，我們認(rèn)為，要進(jìn)一步完善學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的手段、方法和機(jī)制，正確、有效地利用學(xué)生參與評教的結(jié)果，克服其局限性。

1、不斷完善評價(jià)指標(biāo)體系

學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的效果，在很大程度上依賴于指標(biāo)體系的科學(xué)化程度。因此，建立適合學(xué)校、學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，是學(xué)生參與評教的基礎(chǔ)和保證。學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)應(yīng)充分反映課程教學(xué)質(zhì)量形成的內(nèi)在規(guī)律，應(yīng)具有全面性、代表性、定量性、形成性和可操作性的特點(diǎn)。在保證評價(jià)指標(biāo)體系完整性、科學(xué)性的前提下，每項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)具體確切，區(qū)分度比較高，便于學(xué)生把握，評價(jià)時(shí)不會(huì)有太大偏差，使評價(jià)結(jié)果客觀、公正、真實(shí)和有效。目前我校評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)還比較適合我校學(xué)生學(xué)科的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對性。

2、嚴(yán)格控制學(xué)生評教的過程

學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的過程指從組織學(xué)生參與評教到得出評價(jià)結(jié)論的全過程。為了保證課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的嚴(yán)肅性和有效性，要對該過程中學(xué)生參與評教效果影響較大的各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測、調(diào)控、糾錯(cuò)、反饋和修正，以減少各種干擾因素的影響，使學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)更加客觀有效。目前我校采用的的形式，在問卷參評過程中，學(xué)生采用匿名的評價(jià)方式，不必?fù)?dān)心身份暴露。集體問卷形式，學(xué)生都會(huì)按時(shí)參與評教，保證了課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的回收率，通常能達(dá)到90％左右。

3、合理使用三評的結(jié)果

三評工作只是學(xué)校、教師工作的一個(gè)方面，它不是學(xué)校評價(jià)的唯一途徑和標(biāo)準(zhǔn)。因此，三評只能是一種手段，而不是最終的目的，應(yīng)正確看待評價(jià)結(jié)果。對于學(xué)校教學(xué)管理部門來說，不能以一次評價(jià)結(jié)果作為評判的唯一依據(jù)。

4、改變評價(jià)形式：1）采用座談會(huì)的形式，通過面對面的交流解決實(shí)際問題；2）用書面建議更直接、有效，避免師生關(guān)系的尷尬；還有的學(xué)生提出利用網(wǎng)絡(luò)聊天或?qū)戉]件的形式進(jìn)行，這也不失為一種好的評價(jià)方式。

5、改變評價(jià)內(nèi)容：改變以選擇題為主的選擇形式，以具體評價(jià)內(nèi)容為主，如“教師講評中什么內(nèi)容引起了你的興趣”、“這節(jié)課你哪方面的能力得到了提高？”等等，評價(jià)內(nèi)容的具體化更利于有針對性地解決問題。

6、反饋評價(jià)結(jié)果：評價(jià)是一種調(diào)節(jié)和控制活動(dòng)的形式，是活動(dòng)中的反思，具有導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)等功能，而學(xué)生評價(jià)的結(jié)果往往起不到這樣的作用，那么三評都只能成為一種形式，因此學(xué)生提出對評價(jià)的情況要及時(shí)反饋到教師手里，并有針對性地解決問題，及時(shí)改進(jìn)以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

活動(dòng)反思

1、“三評”活動(dòng)帶給了我們很多值得深思的東西。對待“三評”我們應(yīng)該客觀的對待，不能不重視，也不能太重視。要重視，是因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬戏从沉宋覀兊慕逃虒W(xué)和管理水平。不能太重視，是因?yàn)樗⒉皇窃u價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)生的評價(jià)給老師們發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，作為一名有涵養(yǎng)的教師要以一顆平常積極的心態(tài)對待，問心無愧！在教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)自己的長處，彌補(bǔ)自己的短處，力爭做得更好。

3、在活動(dòng)中，充分尊重了參與者的意見，把自主權(quán)完全放到了他們手中，讓他們自己討論、交流，正確的評價(jià)。通過三評活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了生活并得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，提高了學(xué)生的主人翁意識。

4、在三評中增長了學(xué)生見識，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析、總結(jié)、提煉問題的能力，有針對性地對教師教學(xué)及教師的發(fā)展空間提出了合理的建議。

柳埡鎮(zhèn)小學(xué)校三評情況調(diào)查

總 結(jié) 表

第四篇：學(xué)生評教活動(dòng)總結(jié)

學(xué)生評教活動(dòng)總結(jié)

為充分了解學(xué)生對任課教師在教學(xué)中的意見與建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)校安排，由政教處組織學(xué)生開展評教活動(dòng)，在各位領(lǐng)導(dǎo)及老師的密切配合下，評教工作順利完成，現(xiàn)就此項(xiàng)工作簡要總結(jié)如下：

一、評教對象

本次評教工作面向全校所有教學(xué)班，以所有任課教師為對象參與評教。在評教活動(dòng)中，學(xué)生對各項(xiàng)指標(biāo)逐項(xiàng)評價(jià)并給出評價(jià)分值，政教處統(tǒng)一對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并把學(xué)生對教師的建議和意見進(jìn)行了收集整理及時(shí)反饋給老師們，幫助教師進(jìn)行有效地整改。

二、情況分析

1.學(xué)生對老師“關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格要求、教育學(xué)生過程中不帶刺激性、侮辱性語言、不體罰或變相體罰學(xué)生。”、“老師勤下教室，主動(dòng)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)和談心，為學(xué)生排憂解難”、“老師工作敬業(yè)，課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)時(shí)上下課?！比?xiàng)指標(biāo)評價(jià)較高，說明了廣大教師對教學(xué)負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任心較強(qiáng)。

2.在“教學(xué)方法”這一指標(biāo)中，“老師上課期間，富有激情和感染力，且課堂氛圍活躍而有序。”和“通過教師的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大為提高?！薄ⅰ爸匾晫W(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和掌握該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法”學(xué)生的評價(jià)較多，反映出在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，提升教學(xué)效果。

三、改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)和組織管理

學(xué)生的參評率反映了學(xué)生對教學(xué)的參與意識，也反映了學(xué)校對課堂教學(xué)質(zhì)量評估的重視和關(guān)注程度。表現(xiàn)比較突出的班級，充分體現(xiàn)了年級組長、班主任在組織動(dòng)員工作中的作用。

2.提高評教工作的客觀性與科學(xué)性。目前評教指標(biāo)體系還不夠完善，教師的差距不能拉開，原因一方面是評教體系中某些指標(biāo)涵蓋內(nèi)容寬泛，學(xué)生不能很好把握區(qū)分等級。

3.定期召開學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)溝通交流。4.認(rèn)真實(shí)施學(xué)校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。從對教育教學(xué)行為的規(guī)范和課堂教學(xué)效率的提高兩方面入手。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量基本措施之一。因此，我們在學(xué)校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)科教學(xué)教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)，要求教師全身心地投入教育，鉆研教材、研究教法、學(xué)法。出來，以便幫助和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，真正打造一所讓家長滿意的學(xué)校。

*****中學(xué)

2017年5月19日

第五篇：評教評學(xué)總結(jié)

評教評學(xué)工作總結(jié)

2012年9月12日——9月29日，我校進(jìn)行了為期兩周的評教評學(xué)活動(dòng)。在這次評教評學(xué)活動(dòng)中，老師們“以構(gòu)建充滿活力的有效課堂”為目標(biāo)，以“把課堂變學(xué)堂”方向，以課本內(nèi)容和多媒體有機(jī)結(jié)合為手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，大膽地嘗試，呈現(xiàn)出許多精品課，許多教師經(jīng)過課堂教學(xué)的錘煉，迅速成長起來，推動(dòng)了我校教師專業(yè)水平的整體提高，呈現(xiàn)出如下五大亮點(diǎn)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。本次活動(dòng)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排，所有在崗代課教師都參加了聽課、評課活動(dòng)。對評教評學(xué)的蓬勃開展起到了極大的推動(dòng)作用。

二、教師重視，態(tài)度端正。老師們深深認(rèn)識到評教評學(xué)是展示教師素養(yǎng)、汲取同科教師優(yōu)點(diǎn)的大好機(jī)會(huì)，認(rèn)識到了課堂教學(xué)效果對教學(xué)成績起著決定性的作用，把評教評學(xué)上升到“關(guān)乎切身利益，關(guān)乎學(xué)生利益，關(guān)乎學(xué)校命運(yùn)”的高度，積極參與這次評教評學(xué)活動(dòng)，大部分教師能提前候課，按時(shí)到指定班級參與聽課，積極參與課堂評價(jià)，向?qū)W生們展示了老師們良好的素質(zhì)和師德修養(yǎng)。

三、備課認(rèn)真，精心準(zhǔn)備。參講教師能根據(jù)教材的具體內(nèi)容和班級學(xué)生的具體情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂認(rèn)真落實(shí)“四常規(guī)”，即“教師講課時(shí)間不超過20分鐘、學(xué)生學(xué)練時(shí)間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要在80%以上”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生參與，許多教師設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。為精彩的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、有效課堂，精彩紛呈。在本次評教評學(xué)活動(dòng)中，老師們在教學(xué)

中注重習(xí)慣養(yǎng)成和遠(yuǎn)程教育，把公開課當(dāng)作常態(tài)課來上，真正把課堂40分鐘變成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的有效課堂，由原來教師的“講得好”逐步轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)得好”，以“練習(xí)”為手段，以“小組合作”當(dāng)作載體，逐步把課堂變成“學(xué)堂”，向有效課堂邁出堅(jiān)定的一步。李霞老師：老當(dāng)益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏；李壯花老師：認(rèn)真的板書和準(zhǔn)確的語言表述；范光花老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破；蘇建國老師：數(shù)學(xué)問題生活化，寓教于樂，課堂練習(xí)容量大且針對性強(qiáng)；馬曉轉(zhuǎn)老師：心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)；靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設(shè)計(jì)疏而不漏；謝丹丹老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。

老師們課堂的精湛技藝使聽課者如沐春風(fēng)，享受了一場視覺、聽覺的盛宴，思想上受到了觸動(dòng)，教法上受到了啟示。

五、以評促教，以評促學(xué)。學(xué)校利用教研時(shí)間有效組織了教學(xué)研討，評研方式為自評、他評、領(lǐng)導(dǎo)評。做到了“知無不言、言無不盡，人人評課、個(gè)個(gè)提高”，記好評課筆記。評課實(shí)事求是，不走過場，不圖熱鬧，整個(gè)教研活動(dòng)在平等民主的氣氛中，體現(xiàn)著爭鳴精神，使教研發(fā)揮了“學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)步”的功效。

評教評學(xué)在給我們呈現(xiàn)出許多精彩之處的同時(shí)，也顯現(xiàn)出一些我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。就此提兩點(diǎn)建議：

一、著力構(gòu)建“高效課堂”。

高效課堂的標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識是否高效，是否真正把課堂變成了“學(xué)堂”，是否促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就

是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。老師們切記：老師講過了，不等于學(xué)生學(xué)過了。學(xué)生學(xué)過了，不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了。學(xué)生學(xué)會(huì)了，不等于學(xué)生會(huì)學(xué)了。要把課堂教學(xué)立足在“學(xué)生學(xué)會(huì)了”和“學(xué)生會(huì)學(xué)了”上。個(gè)別老師上課容量很大，教師上課滿堂灌，講課講得很多，但學(xué)生落實(shí)很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣；個(gè)別教師不注重學(xué)法指導(dǎo)，沒有留給學(xué)生閱讀、記憶的時(shí)間，沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；個(gè)別教師不關(guān)注個(gè)體，齊問齊答現(xiàn)象普遍，追求表面上的轟轟烈烈；還有的教師沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有激勵(lì)評價(jià)，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。老師們要在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”上狠下功夫，向40分鐘要質(zhì)量，讓自己的水平真正通過“學(xué)生的學(xué)”反映出來。

二、教學(xué)就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。

我們都知道：教學(xué)就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生的知識是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，學(xué)生的能力是練出來的，不是聽出來的，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。因此，我們要在學(xué)法指導(dǎo)上狠下功夫。一是應(yīng)研透教材，做到“心中有立壑”。個(gè)別教師對教材理解不透，選題不精，照本宣科；二是應(yīng)注重知識的前后聯(lián)系。個(gè)別教師就課論課，知識沒有廣度和深度；三是應(yīng)讓學(xué)生敢說、敢想、會(huì)說。個(gè)別教師沒有給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，沒有小組合作，沒有激活學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力；四是應(yīng)以自己的激情感染學(xué)生，個(gè)別教師上課目無表情，沒有和學(xué)生進(jìn)行情感交流，師生情感得不到共鳴；五是要注重養(yǎng)成教育和使用遠(yuǎn)程教育資源。個(gè)別教師沒有養(yǎng)成教學(xué)的好習(xí)慣，如做讀書筆記、解題習(xí)慣、讀寫習(xí)慣等。

各位老師：評教評學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，留給我們的思考是長遠(yuǎn)的。本學(xué)

期時(shí)間緊，任務(wù)重，構(gòu)建高效課堂、加強(qiáng)學(xué)科教研顯得至關(guān)重要。讓我們以此次評教評學(xué)為契機(jī)，落實(shí)“課堂變學(xué)堂”，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力！

評教評學(xué)活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，從9月12日我校拉開了為期兩周的評教評學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)組織呈現(xiàn)了三個(gè)字：“長”、“實(shí)”和“效”

所謂“長”，就是聽、評活動(dòng)周期長。每天只安排一到兩節(jié)課，時(shí)間長達(dá)十多天的時(shí)間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認(rèn)真聽，評課活動(dòng)扎實(shí)開。

所謂實(shí)“實(shí)”，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是讓同年級同科授同一內(nèi)容，避免以往同年級同科授不同內(nèi)容，讓聽課老師無法進(jìn)行有效比較的尷尬局面；二是領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課、評課，當(dāng)天的課當(dāng)天評，多提建議，少提亮點(diǎn)；三是講課老師要說課，評課老師評課要有評課稿，評課隨意評的現(xiàn)象。

二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。

老不服輸表現(xiàn)在：李霞老師：老當(dāng)益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏；李壯花老師：認(rèn)真的板書和準(zhǔn)確的語言表述；

中不示弱表現(xiàn)在：范光花老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破；蘇建國老師：數(shù)學(xué)問題生活化，寓教于樂，課堂練習(xí)容量大且針對性強(qiáng)；馬曉轉(zhuǎn)老師：心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)；

青有作為表現(xiàn)在：靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設(shè)計(jì)疏

而不漏；謝丹丹老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。

三、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。

在這次活動(dòng)中，所有班級的學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。在語文組評課時(shí)，我感慨的說：五年級的學(xué)生是一群犟驢，就看老師如何去調(diào)教，調(diào)教好了，個(gè)個(gè)是人才，調(diào)教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四、本次活動(dòng)暴露出的問題。

1、個(gè)別教師思想上不重視，敷衍塞責(zé)。表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)抓不準(zhǔn)，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)語言不條理，課堂練習(xí)針對性不強(qiáng)，一堂課下來自己都不知道教了點(diǎn)什么，更別說學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。

2、教學(xué)方法陳舊?；顒?dòng)出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，一節(jié)課下來根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影，就是老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務(wù)，只是讓人感到花而不實(shí)。

3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。個(gè)別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學(xué)生的聲音，任你如何啟發(fā)，學(xué)生我自巋然不動(dòng)，為甚？歸根到底就是平時(shí)的課堂沒有和諧的師生關(guān)系。

4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的評課走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的－－通過評課提升課堂教學(xué)水平。

五、今后采取的措施：

對于講課較差的教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。