第一篇：我校發(fā)揮實習支教老師的作用一定提高雙語教學質量的總結2012.12.24

我校發(fā)揮實習支教老師的作用提高雙語教學質量的總結

巴什蘭干鄉(xiāng)九年一貫制學校

2012年12月24日

我校發(fā)揮實習支教老師的作用提高雙語教

學質量的總結

我校發(fā)揮昌吉學院來的實習支教老師作用具體做了如下工作：

1.學校按上級部門的要求，好好關心了他們的生活，工作，思想方面的工作，保重了他們的各項安全工作。學校的教育下沒有出現(xiàn)了違反法律，違法教師道德的現(xiàn)象。重視了民族團結和互相團結。

2.學校安排?？倓辙k公室給支教老師用的生活用品，做飯用品，柴火，煤等東西給他們創(chuàng)造了安心工作的前提。.我校加緊對支教老師的管理，他們自覺遵守了學校的各項規(guī)章制度，服從了學校的分科分工。

4.我校搞好支教老師和學校，和老師們和學生們的關系，盡力支持了支教老師們進行教學實習工作，他們在我校主要帶了漢

語。書法，科學信息技術等課程。在指導老師的具體領導下教學工作的要求進行教學。

5.他們按教學工作的要求按時認真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，下課后認真輔導，認真聽課等活動收獲了許多教學經驗?？傮w他們通過這次教學實習活動過程中準備進行教學的各項條件。

6.他們對我校的雙語教學打下了一定基礎，提高了學生的漢語水平。在實習工作末期學校組織讓他們上公開課，他們在多媒體教室做了精彩屏幕加深了學生的知識。對他們新老師來說值得表揚。

總之學校充分發(fā)揮了他們的積極性，計算機方面的長處，做出了很好的成績。

第二篇：發(fā)揮教研組作用 提高教學質量

發(fā)揮教研組作用，提高教學質量

趙縣自強中學

近年來，自強中學始終把教研組作為學校教學工作的重要“陣地”，充分發(fā)揮教研組在教學中的作用，有力的促進了我校教學質量持續(xù)、穩(wěn)定的提升。我校中考成績連續(xù)5年名列全縣前茅，連續(xù)5年被評為“初中教學工作先進單位”、“教科研工作先進單位”。8人因中考成績突出破格晉升了高一級職稱，12人被縣委縣政府表彰，4人在縣級表彰大會上做典型發(fā)言。2016年中考，我校再次續(xù)寫輝煌——參考人數(shù)293人，市高上線學生54人，趙中以上學生207人。全縣600分以上9人，我校有3人。其中，賈子元同學以612分的優(yōu)異成績奪取我縣中考狀元之桂冠。至此趙縣中考狀元已連續(xù)三年花落我校（2014年王曉陽607分；2015年齊梓佳615分；2016年賈子元612分）。現(xiàn)就我校在近幾年里，如何發(fā)揮教研組作用，提高教學質量，談一些具體的做法和體會。

一、明確教學工作目標，抓好各教研組工作計劃的制訂與實施

凡事“預則立，不預則廢”，確定各學科教學的工作目標是做好教研組各項工作的總出發(fā)點和總歸宿。我校根據(jù)學校實際設立了語文組、數(shù)學組、英語組、體音美組、物化生組和政史地組。每學期初，我們都要首先召開教研組長會議，要求教研組集中全組教師根據(jù)學校教研計劃，結合本學科的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃，對全學期本組的工作做出具體的安排，明確本組教師各自的教研任務，還組織教師在學習各年級新課標的基礎上，結合新的教材內容，聯(lián)系本人和學生實際，采取有效措施，制定好自己的學期授課進度計劃。

二、堅持集體備課制度，形成資源共享，促進共同發(fā)展

在集體備課活動中，教研組長起著關鍵作用。教研組長人選的物色要合適，不可濫竽充數(shù)，應從有利于工作的角度去考慮，只要教研組長選對了，就有感召力，教研組的活動就會有聲有色，教研必定會出成果，出經驗，教師的業(yè)務水平也就會不斷提高。我校每學期都要在教研組內開展互幫互學活動，利用“走出去，請進來”的方式，加強教師隊伍的培養(yǎng)與指導，堅持了“老帶新”，“新拜師”，“傳、幫、帶”的制度，充分發(fā)揮了學科帶頭人、骨干教師的作用，加強了對青年教師的指導工作，讓他們盡快成為學科業(yè)務骨干，也使老教師更新了教育觀念，跟上了時代步伐。

我們集體備課制度的核心是以“個體—集體—個體”三輪備課形式為主的教研活動。通過這三輪備課，教師把個體的隱性知識轉化為可以共享的顯性知識，再把共享的顯性知識轉化為個體的實踐智慧。

在第一輪備課中，教師運用個人的教學經驗，從發(fā)揮個人教學風格的角度進行獨立思考。在這一階段中，有教師個人的原初設想，但不免也有個人的局限性。

在第二輪備課中，備課組教師集體參與，在集體討論的過程中，既要充分尊重第一輪備課教師的個性，又要發(fā)揮集體的智慧。集體備課的過程，就是群體與個人的相互交鋒、對話和理解的過程。

在第三輪備課中，教師就可以充分利用前兩輪備課的思想成果，通過進一步的修改，最終化為自己的教學實踐。

三、發(fā)揮教研組的科研作用，提高課題研究水平

“教不研則淺，研不教則空?！苯萄薪M的主要任務是研究教學中的問題，提高教學質量。我校始終以科研為教研的先導，堅持圍繞“聚焦教學、關注細節(jié)、追求實效”的教研思想，以小型、多樣的小問題、小困惑、小課題為切入點，進行“問題式”的課題研究。比如語文教研組針對當下學生的閱讀量嚴重不足、書寫極其不規(guī)范，這一普遍存在的問題，從我校實際情況出發(fā)，開展了學生課外閱讀和書寫小課題研究活動，利用每天下午的第五節(jié)課——25分鐘的小自習，組織學生開展讀書、練字活動，為此學校在課堂后面設立了圖書角，購買了大量的課外讀物，供學生閱讀使用。學校每學期都開展學生讀書匯報活動、學生書法作品展和學生作業(yè)評比活動。這樣即解決了閱讀和書寫的問題，又潛移默化的影響了學生的各科成績。

檀校長一直關注并參與課題研究，他主持的省級課題《減輕中小學課業(yè)負擔的實踐研究》已順利結題。陳文娟副校長主持的《初中生叛逆心理與家庭教育方式關系的研究》和《關于學困生非智力因素培養(yǎng)的研究》兩個省級課題也已順利結題。2016年我校8名教師的縣級課題順利結題，5名教師獲縣級評優(yōu)課一等獎，3名教師做的信息技術與學科融合課獲縣級一等獎。其中張翠芳老師做的物理課獲市級評優(yōu)課一等獎，王建海老師做的生物說課獲市級二等獎。陳文娟副校長和趙夢婕老師撰寫的論文《培養(yǎng)孩子生涯規(guī)劃意識》獲全國一等獎并已結集出書。

四、關注課堂，以教學中的問題為抓手，用新課改的理念改進課堂教學模式

我們各教研組在開展課堂教學研究活動中，首先是尋找問題。課堂是老師的主陣地，我們要在自己的課堂上主動發(fā)現(xiàn)問題。這些問題包括學生的學習能力，學習方法和學習習慣以及教師的教學模式和教學方法。其次，根據(jù)存在的問題進行有針對性的課堂教學研究活動。我校七年級學生，在傳統(tǒng)的教學模式的影響下，學習習慣普遍較差，很多學生的邏輯——數(shù)學智能沒能得到很好的發(fā)展，導致在數(shù)學課上不會思考，不會自主學習。數(shù)學老師們多次反映這一問題，這是阻礙學生發(fā)展的重癥。針對這一突出問題，我們數(shù)學教研組進行了課堂教學改革實驗，在教學中努力為學生創(chuàng)設學習情境，開發(fā)更多的自主學習與合作學習的空間，并且通過師與生思維活動的展示，激發(fā)學生的積極思考。整個教學活動以思維訓練為主線，以掌握數(shù)學方法和培養(yǎng)數(shù)學思維為目標。經過一個學期的探索與實踐，取得了初步的成效。在本次年終考試中，七年級的整體數(shù)學成績較之前有了很大的提升。

五、加強教學反思，促進專業(yè)發(fā)展

目前，實踐反思已成為教師培養(yǎng)的基本模式。因為經驗是積累的結晶，教學是積累的過程。只有反思型教師才能獲得有價值的經驗。所以，我們要求每一名教師必須從不斷的實踐反思中積累經驗，再把這些經驗作用到實踐反思中去。我們的教學反思主要從三個方面入手：（我們每個一線老師都有一個課堂反思手冊，我們每個學生每科都有一個錯題本）課前反思。就是在備課時是否遇到了什么困惑？是否調整了教材順序和內容？為什么這樣調整？等等。這些反思都是在教學前進行的，具有前瞻性，可使自己的教學行為成為一種自覺的教學實踐。課上反思。就是在課堂教學中，你是否發(fā)現(xiàn)了預料之外的問題？你是如何及時處理這些問題并利用這些問題作為課堂資源進行教學的？這些反思屬于過程反思，可及時調整、矯正自己的教學行為，減少失誤。

課后反思。就是在下課后，你感到有那些比較成功、滿意的地方？或有什么困惑？教學后進行的反思，是回顧性反思，可以幫助教師將教學經驗理論化。同時，通過教師的自我評價、自我欣賞形成的教師積極的“自我意識”，會成為教師理解教學實踐、提升教學理念的“生長點”。

六、培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)，實施“五個一”工程

為了培養(yǎng)教師的綜合能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，我校制定并實施了“五個一”工程。

讀好一本書。教育在不斷的發(fā)展，教師的觀念與知識隨著教育的發(fā)展需要不斷的更新。只有通過學習，不斷的充實自己，才能適應新時期教育發(fā)展的需要，才能跟上時代的步伐。

寫一份優(yōu)秀教案。教案是課前準備的實錄，是一名教師對教材理解的真實寫照。它不但能體現(xiàn)出一名教師的教育教學觀，還能反映出一名教師的個人素質。教案要課前完成，課后完善；教案內容要包括教材分析、教學活動設計和三個階段的反思。上一堂研究課。教學中的問題一般都聚焦在課堂上，教研工作的重點就是要研究課堂教學。每位教師都帶著問題開設一堂研究課，既給大家提供了研究課堂教學的平臺，又給大家提供了相互交流、相互學習的機會。只有這樣，教師的素質與能力才能得到不斷的提高。

出一份優(yōu)秀試卷。通過試卷能看出試卷命題者對教育形勢是否了解，對知識體系以及學生情況掌握的程度。這是提高教師素質的有效手段。試卷要求：

七、八年級為期末質量檢測模擬型，九年級為中考模擬型。尤其是九年級的模擬題，當年中考過后，要及時對照河北省中考試卷，找出自己模擬題的得失，來指導下一輪的教學思路和方向。

寫一篇反思型文章。一名有責任心、上進心的教師，在日常的教學工作中會不斷地進行反思。只要我們把這些反思的積累進行提煉，就能生成有價值的文章。這既是你獲得的寶貴經驗，也是其成長的具體體現(xiàn)。

總之，教研組工作千頭萬緒，雖然我們在工作中取得了一些成績和經驗，但還有待在今后的實踐中不斷探索，使之日臻完善，發(fā)揮更大的作用。

2017-3-6

第三篇：發(fā)揮教研組作用,提高教學質量

發(fā)揮教研組作用，提高教學質量

紅巖寺中學蘭東方

教研組是學校不可缺少的基層組織，在提高教學質量中發(fā)揮著極其重要的作用。在教學管理中，如果我們能充分發(fā)揮教研組的作用，將會促進學校管理水平和教育教學質量的提高。結合自己擔任本校英語教研組組長的工作實踐，我認為一個教研組應該充分發(fā)揮以下作用，才能從正真意義上利于提高質量。

一、在教學管理中發(fā)揮教研組的組織作用

教研組是從事教學與研究的組織，它主要是圍繞教學工作開展各種教學教研活動，主要有組織教師學習新課程標準，制定教研組計劃，學習教育學、教育心理學，組織教師集體備課，相互聽課、評課，開展學科改革試驗和專題研究，組織各種類型的公開課、觀摩課和研究課，探索探索教學方法。如：我校根據(jù)學校實際設立了 語文組、數(shù)學組、英語組、體音美組、物化生組和政史地組。每學期初，我們都要首先召開教研組長會議，要求教研組集中全組教師根據(jù)學校教研計劃，結合本學科的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃，對全學期本組的工作做出具體的安排，明確本組教師各自的教研任務，制作教研工作行事歷，還組織教師在學習各年級新課標的基礎上，結合新的教材內容，聯(lián)系本人和學生實際，采取有效措施，制定好自己的學期授課進度計劃。

二、在教學管理中，發(fā)揮教研組的指導作用

在教學管理中，教研組擔負著培養(yǎng)教師和指導教學教研的重任，應根據(jù)教研組計劃，開展好教學教研活動，幫助、指導教師拓寬思路，發(fā)揮特長，形成自己的教學風格。在活動中，教研組長起著關鍵作用。教研組長人選的物色要合適，不可濫竽充數(shù)，應從有利于工作的角度去考慮，只要教研組長選對了，就有感召力，教研組的活動就會有聲有色，嬌艷必定會出成果，出經驗，教師的業(yè)務水平也就會不斷提高。如：我校每學期都要在教研組內開展互幫互學活動，利用“走出去，請進來”的方式，加強教師隊伍的培養(yǎng)與指導，堅持了“老帶新”，“新拜師”，“傳、幫、帶”的制度，充分發(fā)揮了學科帶頭人、骨干教師的作用，加強了對青年教師的指導工作，讓他們盡快成為學科業(yè)務骨干，也使老教師更新了教育觀念，跟上了時代步伐。

三、在教學管理中，發(fā)揮教研組的管理作用

教研組雖然不是一級行政組織，但學校布置的各種教學任務，絕大部分是通過教研組下達到教師的。教研組在教導處的指導下，從事著教學管理的任務。因此，他是學校指揮教學的前沿陣地。

我們特別強調教研組長的管理意識，加強本學科的教學管理，理清思路，帶領本組教師完成教學任務以及全面提高教學質量。教研組還要協(xié)助教務處定期檢查教學作業(yè)，如查閱教案、作業(yè)，期中考試的命題與評閱工作，質量分析、教學總結等。如我校每雙周都有教導處牽頭，教研組具體實施，定期或不定期地對

教師的教學設計進行詳細檢查、登記，對學生作業(yè)分科隨機抽查，寫完檢察意見交給學校，作為對教師評估的重要依據(jù)，加強了教學過程的管理，促進了教風的根本轉變。

四、在教學管理中，發(fā)揮教研組的研究作用

教研組的主要任務是研究教學，提高教學質量。因此，教研組應在教研上做文章，應計劃地開展實驗，推動教學改革，并圍繞本學科的教學工作，從實際出發(fā)，有重點地進行專題研究，如怎樣優(yōu)化課堂教學結構？怎樣優(yōu)化課堂教學手段?等等.利用信息反饋傳遞進行學法指導和調控教學，并不斷地總結經驗，糾正存在的問題，在進行備課、聽課和評課等系列活動中，在提高課堂效益上下功夫。如：我校把教師好的教學設計、好的經驗推薦出去，對于有待改進的教學設計，提出修改意見，要求完善。教研組還要根據(jù)實際確立切實可行的有針對性的研究課題。課題研究要落實在平時的教學設計、教學活動中去，解決教學中的實際問題。

五、在教學管理中，發(fā)揮教研組的評價作用

學校要通過教研組加強對教師的評價，通過評價達到對教師的教育與管理，因為教師的具體工作都是在教研組所開展的活動中表現(xiàn)出來的。在對教師的考評中，我校各教研組都制定有詳細的考評方案，獎懲有據(jù)，公正、合理、透明、揚優(yōu)抑劣，獎勤罰懶，使教風、學風、校風得到根本的改變，有效地調動教師的工作積極性和上進心，為來年的教育教學工作奠定堅實的基礎。

要使教研組充分發(fā)揮作用，我們必須重視考研組的建設，其次就是開展好教研組的各項工作，我個人認為應從以下幾個方面入手來開展教研組工作。

一、明確英語教學工作的目標，抓好英語教研組工作計劃的制訂與實施。

凡事“預則立，不預則廢”，確定各科教學的工作目標是做好教研組各項工作 的總出發(fā)點和總歸宿，而提高教學質量，則是教研組工作目標實現(xiàn)好壞的根本標志，也是衡量教研組工作優(yōu)劣的基本尺度。教研組的工作目標應該根據(jù)學校的總體工作目標及教務處工作目標來確定。目標一旦確定，作為教研組長在學年或學期初應充分醞釀工作計劃。因為計劃本身就意味著管理和控制，工作計劃是要執(zhí)行的，也是要受檢查的。因此，計劃最好盡量具體化，做到教研活動定人、定時、定地點，使每項工作能夠落實到實處；教研形式要多樣化，各種課形的匯報課、公開課、觀摩課及聽課、評課、專題教研、業(yè)務學術講座，此外各備課組每個學期開展一次英語課外活動，各種節(jié)目競賽。

二、做好優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)和宣傳工作，促進新老教師業(yè)務素質的共同提高。

優(yōu)秀的有特色的教師，人人都喜愛，尤其學生都有“追星”“崇拜”的情感，一旦獲知我的老師是個優(yōu)秀的或有特色，他們從內心就會萌發(fā)出尊敬與喜悅，慶幸自己有了一個優(yōu)秀的或有特

色的老師，他們就會從內心發(fā)出，認真學習、專心聽講的愿望，教研組應抓住學生這一美好愿望，要適當（大力）宣傳教研組的優(yōu)秀的有特色的教師。這也使得學生聽課，老師上課的教與學效果大大增強，而被宣傳的老師也會大大地提高信心與責任感，并能自覺地投入時間與精力，促進教與學相長，增強愛崗敬業(yè)氛圍。

三、樹立教學質量意識，協(xié)助學校抓好常規(guī)教學管理。教學質量是學校的生命。備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導、學生成績的考核與評定是教學工作全過程中的幾個基本環(huán)節(jié)，也是我們常說的常規(guī)教學。教師只有掌握教學工作的全過程，環(huán)環(huán)緊扣，做好每一環(huán)節(jié)的工作，才能有效地提高教學質量，進而提高英語教師自身的業(yè)務水平。

四、增強現(xiàn)代教學手段和意識，抓好教研組課題的相關研究?，F(xiàn)代教學最顯著的特征與趨勢就是計算機多媒體的應用，多媒體教學已經成了許多學校教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，教研組應有意識地推廣、倡導，新老教師必須有新的思想、新的觀念去創(chuàng)新，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

二十一世紀是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的世紀。創(chuàng)新也是學校素質教育實踐的主題，圍繞著這個主題，教研組必須開展一系列的教學改革和課題研究。而教師在具備了一定的教育、教學經歷后，必須通過教改與教研，教學的方式方法以及手段上才能有所創(chuàng)新，才能有更大的發(fā)展和成功。

第四篇：發(fā)揮評價的作用提高教學質量

發(fā)揮評價的作用，提高教學質量

濃河中心小學 曲慧杰

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行的價值判斷。一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段的評價，但主要是對學生學習效果的評價。教學評價也是一種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。教學評價對學生心理素質的發(fā)展起著激勵和促進作用。那么，如何發(fā)揮評價的積極作用，提高教育教學質量呢?

一、自我評價，提高教育效果

引導學生正確地認識自己，進行正確的自我評價，對學習效果進行評價。在學習中盡可能地發(fā)揮自己的能力，并從中獲得滿足與激勵，把學習看作樂趣。

二、把握學生心理，提高教學質量

興趣是最好的老師，也是學習的重要動力。所以我在課堂教學中要注意滿足學生的求趣心理，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設有利于激發(fā)學習興趣的學習情境。激發(fā)他們強烈的探知欲望，通過創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在這些問題面前探索思悟。從而主動地參與學習。通過挖掘教材全方位高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展的新知識、新問題引入課堂，設計出與教材內容有機結合的拓展內容，引導學生主動探究，這個過程不僅滿足了學生求新的心理，同時也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、賞識激勵，提升教育教學質量

每個學生都有獲得成功的愿望，每個學生都渴望取得好成績，受到教師表揚和同伴的認可，都希望自己在各方面比別人做得更好，并且不斷超越自己。因此，我根據(jù)學生的具體情況，提出恰當?shù)囊螅偈箤W生在學習活動中獲得成功，體驗成功。在給予充分肯定的同時，要不斷的寄予希望，最大限度地發(fā)揮“期望效應”，促使學生不斷增強自信心、自尊心，推動他們向更高更好的目標前進。

進行正確的自我評價，可以提高教育效果；準確把握心理特點，能夠提高教學質量；賞識激勵，能夠提升教育教學質量。發(fā)揮教學評價的積極作用，必定使教育教學質量得到提高。

第五篇：發(fā)揮民漢和校優(yōu)勢 提高雙語教學質量論文

發(fā) 揮 民 漢 合 校 優(yōu) 勢 提 高“雙 語”教 學 質 量

“雙語”教學是國家、自治區(qū)提高少數(shù)民族教育質量，培養(yǎng) “民漢兼通”的少數(shù)民族人才，促進和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經濟發(fā)展的一項重大舉措，是發(fā)展和繁榮民族教育的必由之路，為少數(shù)民族學生掌握國語這一交際工具架起獲取知識和信息的橋梁，是滿足各族人民相互交流、團結協(xié)作、共謀發(fā)展的愿望。為此，學校高度重視“雙語”教學，結合生源、師資等實際，制定了適合我校實際的《雙語教學實施方案》。在近幾年的雙語教學中，積極探索雙語教學模式，大膽創(chuàng)新雙語教學思路，逐步形成了“管理有序，教法靈活，民漢共進，穩(wěn)步提高”的雙語教學特色。

（一）明確雙語教學目標

把握雙語教學方向

2004年8月，我校根據(jù)縣委、政府及教育局的安排部署，從全縣招收82名民族學生，創(chuàng)辦兩個“雙語”實驗班?！半p語”教學是國家、自治區(qū)提高少數(shù)民族教育質量，培養(yǎng) “民漢兼通”的少數(shù)民族人才，促進和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經濟發(fā)展的一項重大舉措，是發(fā)展和繁榮民族教育的必由之路，為少數(shù)民族學生掌握國語這一交際工具架起獲取知識和信息的橋梁，滿足了各族人民相互交流、團結協(xié)作、共謀發(fā)展的愿望。

學校高度重視“雙語”教學，及時成立了“雙語”教學領導小組，結合生源、師資等實際，經過認真醞釀、討論、研究制定了適合我校實際的《“雙語”教學實施方案》，明確提出了“以民漢合校為優(yōu)勢，教學管理為重點，強化漢語學習為突破口，培養(yǎng)德、智、體、美全面

發(fā)展的民漢兼通少數(shù)民族人才為目的”的“雙語”教學工作目標。

（二）優(yōu)化雙語教師配備

加強雙語教師培訓

我?！半p語”班漢語、數(shù)學、物理、化學、生物學科配備漢族教師和HSK等級達到七級以上的民族教師授課，其它學科配備民語言教師授課，但無論是漢語授課教師和母語授課教師，均選配專業(yè)知識扎實，具有一定教學經驗和責任性強的教師授課，班主任起始年級配備民漢兩個班主任，其中漢族教師擔任正班主任，民族教師擔任副班主任，一方面迫使學生學習漢語，另一方面便于溝通和管理。為大幅度提高“雙語”教學質量奠定了堅實基礎。

提高教育教學質量，提高教師素質是關鍵。為提高民族教師漢語水平及駕馭課堂教學的能力，學校對民族教師進行多層面培養(yǎng)培訓。

第一、以校本教研為抓手，促進教師學習成長。為促進民族教師成長，一是將漢語學習納入校本教研，規(guī)定必學內容、提出學習要求、最終檢查評比、進入量化考核。二是從學生的漢語水平相對薄弱，理解力欠缺這個實際出發(fā)，確立“如何培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生感悟理解和分析能力”這個課題，切實提高民族教師研究問題，解決問題的能力。三是通過“雙語”教學觀摩課、優(yōu)質課大賽、經驗交流等形式開展教研活動，讓民族老師在交流、碰撞中成長。

第二、以幫帶工程為鏈接，打造合力團隊。我校利用民漢合校這一優(yōu)勢，實施幫帶工程建設，即一個漢族教師帶一個民族教師。同時在教學管理中實行民漢集中管理，采取民漢教師統(tǒng)一辦公、集體備課、穿插教學，形成一個互相學習、互相幫助、共同提高的團隊。

第三、以對口培訓為契機，提高民族老師漢語水平。目前已有2名民族教師參加內地對口漢語培訓，有3名民族教師參加自治區(qū)漢語培訓，有5名民族教師參加地區(qū)漢語培訓，其他民族教師均參加了縣上舉辦的漢語強化班培訓。

第四、以獎勵補助為機制，激勵民族老師學習提高。為激勵民族教師學習漢語，我校對民族教師HSK達到相應水平者給予每月50元的補助。同時在“雙語”班任課的教師在評優(yōu)評先、晉升職稱時給予一定的優(yōu)先照顧。

（三）準確定位雙語教研

加強雙語教學管理

為切實推進雙語教學，學校教研室依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學前和中小學雙語教育發(fā)展規(guī)劃》和本校實際，對雙語教研做了準確定位，以口語表達為推進雙語教學、提高雙語教學質量的突破口；以民族團結教育為德育突破口；以民漢文化交流為母語與國語轉化難點的突破口；以改革課堂教法為推進課程改革突破口。為我校雙語教學鋪平了道路，指明了方向，使雙語教育教學能適應時代發(fā)展，革除僵死機械的傳統(tǒng)教法，激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

學校成立了“雙語”教學工作領導小組，主抓雙語教學工作。學校把“雙語”教學工作列入重要議事日程，嚴格執(zhí)行“雙語”教學的有關文件規(guī)定，經常調查了解“雙語”教學工作情況，定期研究解決“雙語”教學工作存在的困難和問題。領導班子制定切實可行的規(guī)劃與計劃、教學常規(guī)管理制度。領導班子成員分工明確、協(xié)調配合，認真履行崗位職責；常常深入教學第一線，采取推門聽課的方式，檢驗教師課堂教學水平。定期檢查教師教案和學生作業(yè)批改情況，并及時反饋優(yōu)、缺點。在教學管理的“嚴、精、細、實”上下功夫。為我校雙語教學提供了強有力的保障。

通過以上不斷的探索、總結、改進，我校雙語教學呈良好的發(fā)展勢頭，七年來共有284名“雙語”班畢業(yè)生，有141名學生達到內高班錄取分數(shù)線，上線率達50％,有126名學生被內高班錄取，錄取率達44.3％。雙語教學得到了上級主管部門和社會家長的好評，學校社會聲譽也不斷增強。