第一篇：制約我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對策(北師大版綜和專題教學(xué)總結(jié))

制約小學(xué)課堂高效的因素及對策(北師大版綜和專題教學(xué)總結(jié))小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng) → 教學(xué)文摘 → 制約我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對策(北師大版綜和專題教學(xué)總結(jié))2009-10-14

盡管我校近幾年的數(shù)學(xué)成績在全縣名列前茅，但我們要再接再厲，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量邁上一個新的臺階，特此，對制約我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素進(jìn)行分析，并制定今后工作的方向及對策。

一、存在的主要問題及制約因素

1、教師隊伍老齡化，難以適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的需要。

當(dāng)前，我校教師隊伍跟不上新時期教育改革和發(fā)展的需要。一是老齡化。全校18名數(shù)學(xué)教師平均年齡在45歲以上。二是多數(shù)教師患有胃病、高血壓、憂郁等病癥。無法勝任工作或繼續(xù)跟班進(jìn)行教學(xué)，特別到了高段，紛紛向領(lǐng)導(dǎo)要求調(diào)換工作。有部分教師實際已接近退休年齡，心有余而力不足。教學(xué)方法單調(diào)，接受新思想遲緩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，難于理解教材編者的意圖。甚至在小學(xué)數(shù)學(xué)知識上存有盲點。

2、教學(xué)設(shè)施設(shè)備日趨老化，很難跟上教育發(fā)展的需求。

我校只有一間多媒體教室，而且無投影儀，教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，教具得不到更新補充，不能及時維修，和新教材配套的教材幾乎為零。根本不能適應(yīng)日常教學(xué)的需要。

3、學(xué)生家庭環(huán)境不好，學(xué)前教育不夠，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

我校多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，四分之一的是外來務(wù)工子女，學(xué)前沒有進(jìn)過公辦幼兒園甚至沒有進(jìn)行過學(xué)前教育，家長文化程度較低；無法對子女進(jìn)行最基本的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，家長為生活而奔波，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)狀況。嚴(yán)重制約教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、“減負(fù)增效”和“現(xiàn)實教學(xué)”的矛盾，再次影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

我校每個數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時間改為每周只有5～6個課時，而教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行刪減，原來要用兩節(jié)課的時間，現(xiàn)在只能用一節(jié)課來完成，出現(xiàn)為完成教學(xué)內(nèi)容，教師越來越被動采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生回答提問的次數(shù)大幅度減少，獨立思考的時間越來越少。

5、部分教師自覺教書育人的覺悟不高、奉獻(xiàn)精神不足。

上世紀(jì)八十年代教師被提為國家干部，勞動報酬和機(jī)關(guān)單位人員等同，還有教師津貼，確定了教師的節(jié)日，后來，國家干部改為公務(wù)員，把教師落下了，盡管有教師法之規(guī)定和政府要員之講話，但遲遲得不到落實。加之每年晉級的名額有限，晉級無望，有些教師產(chǎn)生了一些不良的思想情緒。

二、今后工作的方向及對策

1、積極構(gòu)建健康向上、和諧、舒適的育人環(huán)境。

良好的校園衛(wèi)生、校園文化、團(tuán)結(jié)的教師關(guān)系、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)生關(guān)系、互敬互愛的師生關(guān)系??，使學(xué)校教育健康發(fā)展的前提。

2、突出“一個加強(qiáng)”，搞好“一個研究”，強(qiáng)化“三個注重”，落實“五項常規(guī)”。

加強(qiáng)對教學(xué)工作的全面管理，搞好校本教研，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。落實 “潛心備課”、“精心上課”、“細(xì)心批改”、“耐心輔導(dǎo)”、“靜心反思”。

3、用“活”教材、用好教材。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，使教學(xué)活動貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教學(xué)是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

5、借新課改東風(fēng), 提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)校要借新課改東風(fēng), 注重提高課堂教學(xué)效率, 大力實施有效教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)。要積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、合作式、探究式的教學(xué), 要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 提倡講求實效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂上要追求學(xué)生高質(zhì)量的參與度, 鼓勵教師精心設(shè)計有較高價值的問題, 追求學(xué)生思維的質(zhì)量、思維的密度, 講求實際效果。教師要善于在課堂上設(shè)置情境, 激發(fā)情趣, 啟發(fā)思維。要精講精析, 注重遷移;要精心設(shè)計訓(xùn)練, 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識, 使學(xué)生逐步形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)的評價要突出教學(xué)的主體性, 重視教學(xué)的基礎(chǔ)性, 堅持教學(xué)的發(fā)展性, 體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)造性, 注重教學(xué)的開放性。課堂教學(xué)效率提高了，才能處理好“減負(fù)增效”和“現(xiàn)實教學(xué)”之間的矛盾，6、認(rèn)真制定獎懲措施, 公平競爭。

多勞多得，多方考慮教師所任班級的基礎(chǔ)，制定對教師科學(xué)的評價方案，一、四年級一定要做到重新分班，盡量縮短班與班之間的差距。讓接手的教師感到是在同一條起跑線上，對付出辛勤勞動且有明顯效果的教師，在獎金、進(jìn)級、評優(yōu)等方面都要考慮，少一點人為因數(shù)。從而調(diào)動教師積極性, 增強(qiáng)廣大教職工的責(zé)任感、危機(jī)感, 讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)中去, 創(chuàng)造性地開展工作。

7、用好、管好現(xiàn)有教具、學(xué)具。

收集每年級的學(xué)具3套以上，學(xué)具當(dāng)教具用，節(jié)約開支，多方籌集資金，更新教具，落實管理。

8、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

高素質(zhì)的教師群體是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育和教育教學(xué)管理, 把好教師調(diào)動關(guān)，每年一度的教師調(diào)動講課，學(xué)校要認(rèn)真考核，要教育廣大教師牢固樹立“為了中華民族的偉大復(fù)興, 為了每一個學(xué)生發(fā)展”而勤奮工作的思想。要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 真正落實“ 因材施教”;要下決心解決一些教師課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任, 課后熱衷于庸俗的娛樂活動，要加強(qiáng)教師培訓(xùn), 特別是把骨干教師、青年教師培訓(xùn)放在學(xué)校教育教學(xué)工作突出的位置,鼓勵他們爭先進(jìn)位, 勇于創(chuàng)新;在強(qiáng)化校本培訓(xùn)的同時要實施名師帶動戰(zhàn)略, 可以請各類專家、名師傳經(jīng)送寶, 加快教師成長;加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn), 引導(dǎo)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù), 提高學(xué)習(xí)效果和課堂效率。

學(xué)生的未來在于培養(yǎng), 家長的希望在于孩子, 學(xué)校的聲譽在于質(zhì)量, 國家的發(fā)展在于人才, 所有這一切的關(guān)鍵在于高質(zhì)量的教育教學(xué), 我們要盡力提高教育教學(xué)質(zhì)量, 努力辦人民滿意的教育。歸根到底，學(xué)校一定要積極為師生創(chuàng)設(shè)有力條件，健康向上、和諧、舒適的育人環(huán)境使學(xué)生安心讀書、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確評價教師，讓教師覺得有搞頭，待遇、獎懲、晉級、評優(yōu)等關(guān)乎教師切身利益公公平平落實到位，讓教師覺得有奔頭。才會提高學(xué)習(xí)效果和課堂效率，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才會得到進(jìn)一步發(fā)展。

第二篇：淺談制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素與教研對策

淺談制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素與教研對策

平江縣第三中學(xué)（414506）鄭擁民

【摘 要】 新形勢下制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，認(rèn)真分析這些制約因素，研究相應(yīng)對策，調(diào)整和優(yōu)化有關(guān)教研工作，對于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高我校物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。近幾年來，我校物理教師在努力提高教學(xué)質(zhì)量過程中運用了各種方法，在分析制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素的基礎(chǔ)上，就提高教學(xué)質(zhì)量，針對性地提出教研對策。

【關(guān)鍵詞】 我校 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 教研對策 師資狀況 教師素養(yǎng) 【正 文】

作為我校物理教師，我們特別注重教師之間的聽評課活動，相互間座談、交流一些心得體會。在近幾年到外地學(xué)習(xí)和參與一些物理教研活動及與重點中學(xué)的同課異構(gòu)活動中，深感重點名校與我校物理教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，更突出表現(xiàn)在學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)上。分析制約我校物理教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對策，有針對性地做好物理教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在物理意識、觀念以及實踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實素質(zhì)教育的需要，也是每個物理教師的責(zé)任和義務(wù)。

一、制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1．1師資狀況

受城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)便利、工作崗位需要等因素的影響，我校物理教師隊伍是不夠穩(wěn)定的。近十年來，從我校教學(xué)崗位上調(diào)出的優(yōu)秀物理教師就達(dá)8人之多而調(diào)入的只有4人。高一第一學(xué)期是物理學(xué)科最重要的一個學(xué)期，這一個學(xué)期關(guān)系到學(xué)生能否跨過高中的門檻，接受高中物理學(xué)習(xí)的思維方式，也關(guān)系到這一屆學(xué)生學(xué)習(xí)理科的熱情與與興趣，而我校物理教師在這期的工作量是政史地科目的二倍，而且還擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新作品指導(dǎo)任務(wù)，閱讀作業(yè)、準(zhǔn)備實驗又占據(jù)了老師很多的時間，精心備課、學(xué)生座談與輔導(dǎo)就很難落到實處。師資的不穩(wěn)定與不足困擾和阻礙了我校物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．2辦學(xué)條件

近幾年來，我校辦學(xué)條件有了很大的改善。購買了多個網(wǎng)站的資源，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率越來越高；安裝了“班班通”白板和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室，教師可以隨意使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行即時教學(xué)，不必用太多的粉筆；每年學(xué)校都會安排一部分教師外出學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。但物理實驗條件還很不足，實驗儀器破損、缺少嚴(yán)重，實驗室空間小，教學(xué)組織難以進(jìn)行，教學(xué)效果不理想。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時間的限制，“講實驗”便成了普遍現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢?這是制約物理教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。

1．3教學(xué)管理

學(xué)生理科學(xué)科素養(yǎng)的形成與學(xué)校教學(xué)管理也有一定的關(guān)系。從教師搭配、課時安排、活動安排、晚輔安排、坐班查堂等環(huán)節(jié)上反映一些問題，在我校物理課的課時開設(shè)少、自習(xí)課少；在活動中，我校雖然看起來很重視科技創(chuàng)新，每年都要求我們物理教師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)科技創(chuàng)新作品，但大都只有雷聲沒有雨點，不但制作作品時需要的開支不能得到保障，而且已成的作品不管是獲獎還是未獲獎都沒能及時對學(xué)生表揚、鼓勵或是肯定,久而久之,可憐的一點點積極性就沒有了。在晚輔安排上，物理學(xué)科是需要有一定思維訓(xùn)練的學(xué)科，沒有多少自習(xí)課，即使有也安排給了教師守堂，學(xué)生不能自由支配，更沒有教師指導(dǎo)做物理，所以需要多安排一節(jié)晚輔。此外，勞技課、通用技術(shù)課的開設(shè)、讀科普書活動對理科素養(yǎng)的培養(yǎng)也是必不可少的。在坐班查堂中，我們物理教師準(zhǔn)備實驗有時需要較長時間，這也得需打招呼或說明，久了，有些教師要么是對查堂不理會，要么就能不做實驗的就不做,讓講代替吧!1．4 生源質(zhì)量

近三年來，由于招生政策的改變，我校生源質(zhì)量有了一些好轉(zhuǎn)，但優(yōu)質(zhì)生源外流，剩下的生源家庭條件差、父母均在外地打工的學(xué)生(留守少年)又占了較大的比例。這些學(xué)生中的相當(dāng)部分或多或少地存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動力，再加上本身基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了高中學(xué)習(xí)物理時，除了開始學(xué)習(xí)新課時帶來的一絲新鮮感外，一經(jīng)進(jìn)入實質(zhì)性的學(xué)習(xí)或思維上的訓(xùn)練，就慢慢跟不上步伐了，導(dǎo)致最終兩極分化。這不能不說是制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。

1．5教師素養(yǎng)

由于我們農(nóng)村高中生源質(zhì)量相對較差，在課堂教學(xué)中沒有學(xué)生能讓知識性問題難倒教師的，致使絕大多數(shù)物理教師養(yǎng)成了不愛鉆研業(yè)務(wù)的習(xí)慣，尤其學(xué)校激勵機(jī)制不能很好地發(fā)揮作用的時候，更是感到干多干少一個樣、干孬干好一個樣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策，消極應(yīng)對，更不必說用心制作課件、精心編制學(xué)案、整合與開發(fā)教學(xué)資源了。再者，物理新課程中很多問題的呈現(xiàn)多樣化，尤其是實驗課，探究課更是解決問題的方法不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。有些教師在平時的教學(xué)中還存在著依賴教材、資料和教參的現(xiàn)象，缺乏對教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊的、生動的、有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟物理新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教學(xué)過程之中。從參與教研活動來看，有些教師作為任務(wù)在完成，有些干脆借故不接受。從課堂教學(xué)來看，有些教師對課堂教學(xué)原則認(rèn)識不足，對問題無啟發(fā)，對新知無引入、無過渡，對練習(xí)安排無層次，對知識點的安排不能循序漸進(jìn)，對不同學(xué)生不能因材施教。教師素養(yǎng)的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

此外，有些物理教師，缺少必要的管理經(jīng)驗，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)或分組實驗中表現(xiàn)得調(diào)控不力、措施不當(dāng)，教學(xué)效果較差。

二、提高我校物理教學(xué)質(zhì)量的教研對策

我校高中生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊伍建設(shè)是我們教研組難以左右的。我們所能夠做到的，是通過多種途徑和教研活動轉(zhuǎn)變我們自身的教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，為提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績作出努力，也通過我們的努力工作引起領(lǐng)導(dǎo)者對物理學(xué)科的重視和對物理教學(xué)的重視。

2．1精心組織學(xué)校布置的各項活動

及時、精心組織學(xué)校布置的各項活動，力促我校物理教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)，同時也力爭物理學(xué)科的必要地位。活動主要包含比武課、匯報課、上級教學(xué)督導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、與一中的同課異構(gòu)活動、讀書活動、科技節(jié)和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。近幾年來，我們在各項活動中表現(xiàn)逐漸成熟，比如，在一年一度的青年教師教學(xué)比武中，我們一般是先備課組內(nèi)研討出教案、學(xué)案、試講，再由教研組集體聽課、評課，確定出教學(xué)的基本思路和每一個重要細(xì)節(jié)，然后，再根據(jù)確定的做法演示幾節(jié)課（一般同年級的課都可由參與主講的老師上），經(jīng)過反復(fù)實踐，最后備課組研討出最終方案。在讀書活動中，雖然看似是語文教學(xué)活動，但我們也不失時機(jī)，在圖書目錄中找一些科普方面的書目給學(xué)生，學(xué)生看后，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的幫助。在外出學(xué)習(xí)活動中，只要是物理教師外出，回來都必須交流心得體會，有時還需書面材料進(jìn)行交流。

通過各類活動教師在教學(xué)觀念上得到了跨越，業(yè)務(wù)素質(zhì)上得到了提高，在同行中合作探究的意識得到了重視，更重要的是教師能從活動中知道自身的不足和不斷學(xué)習(xí)的必要性，當(dāng)然教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也會得到同行們的認(rèn)可。

2．2認(rèn)真組織好組內(nèi)公開課的說、聽、評課活動

公開課后的說課、評課是教研活動的重要內(nèi)容。一般先安排上課教師說課，再安排有經(jīng)驗的教師、教學(xué)能手來進(jìn)行詳評，最后進(jìn)行互動式的提問、他評。評課的要點要緊緊圍繞課堂教學(xué)的安排、重點是否突出、難點是否突破、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)手段是否科學(xué)、是否符合新課程理念、符合課改要求進(jìn)行。圍繞物理教學(xué)的特色問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。

2．3認(rèn)真組織好專題討論

討論的專題要根據(jù)聽課、各自的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，如如何上好實驗探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行物理課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)纳险n人選，安排具備這方面經(jīng)驗的老師提供交流材料。在安排上課人選的時候，要同時兼顧新進(jìn)、新分的教師，既為青年物理教師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，也讓他們看到有教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上究竟存在哪些差別，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時總結(jié)，這也是對他們的一種激勵和肯定。經(jīng)驗交流后形成教研組較為統(tǒng)一的做法，比如：我校物理學(xué)考復(fù)習(xí)就基本形成一種較為固定模式。當(dāng)然，我們還有很多值得討論的課題還沒有真正深入。

2．4認(rèn)真組織每一次教學(xué)常規(guī)的督查、講評與討論

每月一次教師常規(guī)的大檢查，是我校教學(xué)教研活動的一大亮點。每月月底規(guī)定一個時間將所有教師的備課、作業(yè)批改情況、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、聽評課記錄本統(tǒng)一交到大會議室規(guī)定的地方。我們物理教研組充分利用這一時間，認(rèn)真檢查、對照，并且記錄好各位教師的優(yōu)點與不足。以便在教研組集中辦公時加以表揚、鼓勵和鞭策。然后，根據(jù)他們做得好的地方提出討論，是否可作為常規(guī)做法。這樣，既是對有創(chuàng)新意識的教師的一種鼓勵，也是對做得不足的教師的一種鞭策；既可以提高教師教改的積極性，又可以優(yōu)化常規(guī)。使教學(xué)更有效甚至高效。在多次講評、討論后，我校物理教師的教學(xué)常規(guī)呈現(xiàn)良好的態(tài)勢。

2．5整合教學(xué)資源，建立資源庫

我校來實施課改多年，也使用多媒體輔助教學(xué)多年，有效整合教學(xué)資源，建立資源庫，一直是我校物理教師努力的方向。這樣既有利于學(xué)科教學(xué)資源有序儲存和教師有效利用，也有利于節(jié)約無效勞動的時間和減輕教師的壓力。

作為一名物理教師，一名物理教研組長，我深感責(zé)任大，如何發(fā)揮教研組的組織學(xué)習(xí)功能，提高教師的課改意識？如何發(fā)揮教研組培訓(xùn)教師的功能，提高教學(xué)技能？如何抓好常規(guī)教學(xué)，以揮教研組指導(dǎo)激勵功能？如何發(fā)揮教研組教學(xué)研究功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，教研活動說到底是一項改革的事業(yè)，必須緊緊 抓住學(xué)校改革和發(fā)展中的實際問題和重點問題來做研究方向、課題，將實用的教育教學(xué)改革嘗試和嚴(yán)格的教育科研方法結(jié)合起來，走求善型的研究道路，把學(xué)校的教育教改落到實處，以提高教師的素質(zhì)，為推行全面素質(zhì)教育服務(wù)。

第三篇：制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素 ——石梁鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

王應(yīng)文(貴州省松桃縣石梁鄉(xiāng)中學(xué))

長期以來，由于農(nóng)村中小學(xué)所處的地理位置較偏僻、交通不發(fā)達(dá)、社會經(jīng)濟(jì)和生活環(huán)境相對較差，造成基礎(chǔ)教育中存在的老大難問題沒有得到切實可行的解決，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。本人通過對本鄉(xiāng)中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查和了解，認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)的教育令人擔(dān)憂，其發(fā)展前景存在著重大隱患。現(xiàn)對本鄉(xiāng)中小學(xué)教育現(xiàn)狀作簡要分析，以點帶面，拋磚引玉。

一、基本情況

石梁鄉(xiāng)是我國西南貴州省松桃縣西部的一個小鄉(xiāng)。地處黔、渝兩省市的松桃、印江、秀山三縣交界處，政府所在地距離縣城98公里，屬松桃縣境內(nèi)的高寒邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)總面積83.1平方千米，總?cè)丝?3839人，共有初級中學(xué)1所，鄉(xiāng)級完小1所，村級完小6所，教學(xué)點3個；有中小學(xué)教師103人，學(xué)生1692人，教學(xué)班65個。

二、制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素

（一）學(xué)校管理不到位

1、管理者水平差距大，教學(xué)常規(guī)管理不規(guī)范

在全鄉(xiāng)所屬的8所中小學(xué)校校長中，正規(guī)師范院校畢業(yè)的只有3人，其余均為民轉(zhuǎn)公后函授中專畢業(yè)，占校長總?cè)藬?shù)62.5％。由于多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都是“民轉(zhuǎn)公”非師范專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，管理技能不完善（加之多數(shù)管理者沒有上進(jìn)心，表現(xiàn)在對電腦完全不熟悉）。再加上長期生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，對外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，信息渠道較少，使得知識面普遍較窄，知識相對陳舊，綜合適應(yīng)能力差，因此缺乏管理藝術(shù)，對自己的學(xué)校沒有明確的辦學(xué)方向和規(guī)劃目標(biāo)，管理缺乏個性，管理體制和激勵機(jī)制不夠健全。表現(xiàn)為工作方法簡單粗暴，不民主，不細(xì)致；自以為是，剛愎自用；思想僵化，因循守舊；干群關(guān)系不和諧等。在教學(xué)常規(guī)管理方面，制度不配套，督促檢查不力，指導(dǎo)性不強(qiáng)；有部分學(xué)校的常規(guī)檢查流于形式，只檢查，無評價，無反饋，甚至有的學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作一學(xué)期未檢查一次；有少數(shù)學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)很少聽課，對學(xué)校教師的教學(xué)情況不了解，從而使教學(xué)管理缺乏針對性和指導(dǎo)性；有的學(xué)校不重視檔案建設(shè)，教師業(yè)務(wù)檔案不全，管理混亂，個別學(xué)校連一些基本的教學(xué)文件和教學(xué)管理資料都找不到。由于多數(shù)校長是擔(dān)任十多年的老領(lǐng)導(dǎo)，因而在參加上級主管部門開會時認(rèn)為開會領(lǐng)導(dǎo)所說的是老生常談，不記筆記，返校后不及時、全面?zhèn)鬟_(dá)會議精神，有的甚至未傳達(dá)。如此種種，既不利于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)校整體利益和長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村中小學(xué)，存在領(lǐng)導(dǎo)人員臃腫、人浮于事的現(xiàn)象：一些只有400人左右的學(xué)校，卻配置了正、副校長，正、副教務(wù)主任，正、副政教主任，后勤主任，黨、團(tuán)支部書記，工會主席等行政人員，這些行政人員的工作量，只是普通教師工作量的一半或三分之二，部分行政人員只享受權(quán)利、待遇，不履行義務(wù)、職責(zé)，整天顯得無所事事，使得普通教師課業(yè)負(fù)擔(dān)超荷，經(jīng)常報怨，從而導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)班子和普通教職員工之間存在矛盾，滯后學(xué)校發(fā)展，更為嚴(yán)重的是影響學(xué)校的正常教學(xué)工作。

（二）師資配置不合理，教師專業(yè)化水平不高

1、教師編制不合理，學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡

⑴農(nóng)村中小學(xué)的師資配備存在不合理的現(xiàn)象。在農(nóng)村，特別是地處偏遠(yuǎn)的村級小學(xué)和教學(xué)點，存在學(xué)生總數(shù)少、學(xué)校年級多的現(xiàn)象。如我鄉(xiāng)兩岔河、百鳥、紅梯、簡家4所村級小學(xué)學(xué)生人數(shù)分別是71、114、106、97，但教學(xué)班都是6個，按省“兩基”驗收、復(fù)查時師生比例測算，小學(xué)的師生比是1：26，每校只需要教師4人，但從課程計劃方案考慮每校最少需要12人。

⑵學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡。在農(nóng)村絕大部分小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)以及信息技術(shù)等課程專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏（我鄉(xiāng)村級小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)以及信息技術(shù)等課程專業(yè)教師純

粹沒有），使學(xué)生的全面發(fā)展、個性教育受到嚴(yán)重阻礙，這就制約著整個農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2、教師年齡結(jié)構(gòu)老年化

教師結(jié)構(gòu)老齡化，不能適應(yīng)時代發(fā)展，這種現(xiàn)象農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出。我鄉(xiāng)大多數(shù)教師年齡集中在35-55歲這一年齡段。在我鄉(xiāng)的103名教師中，40歲以上的有50人，占全鄉(xiāng)中小學(xué)教師總數(shù)的48.5％。又如我鄉(xiāng)的紅石完小，共有7個教學(xué)班，11名專任教師平均年齡為 49.7 歲。由于農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化，致使其體力、精力不濟(jì)，工作創(chuàng)新不夠，主動性不強(qiáng)，他們對義務(wù)教育新課程顯得力不從心，參與教學(xué)改革的積極性不高，使整個學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和動力。

3、教師素質(zhì)偏低，教學(xué)理念落后

由于農(nóng)村中小學(xué)教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠，整體實力不強(qiáng)。如在我鄉(xiāng)的76名小學(xué)教師中，有36 人是“民轉(zhuǎn)公”過來的（含民教班畢業(yè)），占全鄉(xiāng)小學(xué)教師總數(shù)的48.6％。這些轉(zhuǎn)正的民辦教師雖然學(xué)歷都達(dá)到了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但終因他們是通過函授、進(jìn)修、自考后取得的第二學(xué)歷，大部分是在職學(xué)習(xí)，其實第一學(xué)歷普遍處在初中或高中之間。由于沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，獲得系統(tǒng)培訓(xùn)不夠，專業(yè)知識與技能、教學(xué)研究能力等難于適應(yīng)新的要求，相當(dāng)多的教師不論文化知識或是教學(xué)業(yè)務(wù)方面，與一個正規(guī)的師范畢業(yè)的教師相比，相差甚遠(yuǎn)。再加上一個教師要擔(dān)任好幾門課程，大家把大量的精力花在了備課和批改作業(yè)上，沒有時間和精力去鉆研教材、教法，使教師對教育基礎(chǔ)理論和基本知識缺乏，對從事教學(xué)研究所必須的基礎(chǔ)理論知識掌握不夠，教學(xué)活動中觀念保守，思想落后，知識老化，教育教學(xué)技能方法單一，上課敷衍了事，板書隨心所欲，教案抄寫應(yīng)付檢查等。這一切，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

（三）教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，教研活動開展困難

農(nóng)村學(xué)校，由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，一個人干幾個人的活，在教育教學(xué)工作中整天疲于奔命，窮于應(yīng)付，再加上學(xué)習(xí)和工作地域小，學(xué)校經(jīng)費不足，在村級小學(xué)，校長、主任都承擔(dān)過重的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)都是包班，造成教師精力分散，致使一些學(xué)校校本教研、校本培訓(xùn)活動少，有的學(xué)校根本就沒有開展教研和培訓(xùn)活動。這就造成教師對教研、科研的基本要求、基本程序、基本方法不清楚，新的教學(xué)理念難以接受。對新課程改革難以適應(yīng)，駕馭新教材困難，缺乏創(chuàng)新精神和實踐技能。很多行為違背了教育規(guī)律，影響了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，制約了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）留守學(xué)生數(shù)量多，家庭教育殘缺不全

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了留守學(xué)生這一特殊群體。如在我鄉(xiāng)的1692名中小學(xué)生中，就有970名留守學(xué)生，占全鄉(xiāng)學(xué)生總數(shù)的57.3％。這些留守學(xué)生由于父母常年在外，缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)。他們多由祖輩或親戚照顧。無論是隔代親人還是親戚，對他們大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上存在著很大的盲區(qū)，難以盡到對他們的教育責(zé)任。同時，留守學(xué)生得不到足夠親情關(guān)愛，普遍缺乏必要的家教氛圍，所以他們性格孤僻，生活自理能力非常差，明辨是非能力欠缺，必要的個人衛(wèi)生常識和習(xí)慣缺乏，表現(xiàn)出自由散漫的特征。再由于祖孫之間的文化背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相差懸殊，因此他們對很多問題的認(rèn)識和看法出入很大，相互之間容易產(chǎn)生意識摩擦和人格沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意回家或上學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)應(yīng)付了事，甚至不能按時完成，學(xué)習(xí)成績普遍較差。由于留守學(xué)生家庭教育的缺失，學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。久而久之，問題越積越多，留守學(xué)生成績越來越差，對人生失去了信心，對前途失去了追求，對學(xué)習(xí)失去了興趣，也制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、幾點建議

影響農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同。要提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面入手：

1、學(xué)校管理者要堅持以人為本，搞好校本教研。大量成功的事實表明，開展教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)教師自身業(yè)務(wù)潛能的有效途徑。校長應(yīng)牢固樹立科研為先、科研強(qiáng)校的意識，把學(xué)校教育科研、校本教研工作當(dāng)作一把手工程來抓。在教育教學(xué)管理中，學(xué)校管理者要通過協(xié)調(diào)好教師之間、教師和管理者之間的關(guān)系，使上下級之間、同事之間關(guān)系

和諧。對學(xué)生，要按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律開展教育教學(xué)活動，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，應(yīng)賦予高度的責(zé)任心。在工作中，要不斷的學(xué)習(xí)新的、好的教育教學(xué)理念，獲取更多、更新的先進(jìn)知識體系。在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己，充實自己，才能在教育教學(xué)過程中更好的指引學(xué)生。

3、對留守學(xué)生強(qiáng)化教育管理工作，體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地作用，結(jié)合實際開辦各種形式的“家長學(xué)校”、“監(jiān)管人學(xué)校”，與家長、監(jiān)管人面對面交談，建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系。

4、適當(dāng)調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)教師的配置。要減輕農(nóng)村學(xué)校教師過重的工作負(fù)擔(dān)，盡可能提高農(nóng)村教師的政治待遇和社會待遇，以調(diào)動全體農(nóng)村教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)和教研教改工作中，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)大批符合要求的合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

我國農(nóng)村的教育起點較低，起步較晚，體系不完善。隨著社會主義社會化進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量問題日益凸顯。我們應(yīng)采取較好的完整的教學(xué)體系，從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，堅持“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的原則，總結(jié)出適合農(nóng)村教育發(fā)展的一套可行性措施，更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（作者電話：***；信箱：1452367319@qq.com）

(來源：《中國教育科學(xué)》2010年9期，http://)

第四篇：談制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

談制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

與教學(xué)對策

洪梅鎮(zhèn)中心小學(xué)

莫冠球

摘要:新形勢下制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,認(rèn)真分析制約影響教學(xué)學(xué)質(zhì)量提高的因素,研究相應(yīng)的教學(xué)對策,調(diào)整和優(yōu)化有關(guān)教學(xué)工作,對于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的實際意義.在調(diào)查研究制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上,針對性地提出幾點教學(xué)對策.關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)

制約

因素

對策

建議

作為教育工作者,我們特別注重到城區(qū)小學(xué)聽課、評課,與當(dāng)?shù)亟處熥劇⒔涣?本人深感到城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有著顯著差別,特別表現(xiàn)在學(xué)生的科學(xué)觀念和科學(xué)綜合素質(zhì)上.分析制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素,研究相應(yīng)的教學(xué)對策,有針對性地做好科學(xué)教學(xué)工作,努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在科學(xué)意識、觀念以及實踐能力等方面的差別,是全面落實素質(zhì)教育的需要,也是每個教育工作者的責(zé)任和義務(wù).一、制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1、師資力量弱

據(jù)調(diào)查,現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課的教師大部分并不是科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生,而是各類年紀(jì)比較大的教師臨時培訓(xùn)出來的,還有一小部分是懂點科學(xué)的其它學(xué)科教師,他們對于科學(xué)本質(zhì)的理解幾乎為零.這些臨時培訓(xùn)的科學(xué)教師,他們的專業(yè)基本功一點也不扎實,是難以勝任科學(xué)教學(xué)工作的.他們的科學(xué)水平及實驗操作能力遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)科學(xué)的教師的水平.由于小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)水平有問題,教學(xué)時糾正起來就更加困難,甚至形成了“負(fù)遷移”.人力資源的不合理分配直接阻礙了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.2教學(xué)設(shè)備不足

現(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件還比較差,辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足.雖然有的學(xué)校有一些電教設(shè)備,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的需求.不少科學(xué)教師根本就沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會,這些都是制約農(nóng)村科學(xué)發(fā)展的重要因素.科學(xué)實驗的重要性不言而喻,但相當(dāng)部分的學(xué)?？茖W(xué)實驗儀器破損、缺少嚴(yán)重.在課堂教學(xué)中,教師由于受條件或時間的限制,“講實驗”便成了普遍現(xiàn)象.長此以往,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢?這是制約科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素.3對開設(shè)科學(xué)課程認(rèn)識不足

學(xué)校管理層對小學(xué)科學(xué)開設(shè)不重視,因為科學(xué)不用考試,把科學(xué)課看作副科中的副科,課時安排少.教導(dǎo)處在安排課程表時,不是把科學(xué)排在上午的最后一節(jié),就是排在下午的最后一節(jié);還經(jīng)常給語數(shù)英老師把科學(xué)課拿去上課,應(yīng)試教育的情況存在不少.對教師量化考評時,同樣是一節(jié)課,科學(xué)科是語數(shù)英等學(xué)科工作量權(quán)重的一半也沒有,甚至更低……此外,由于多數(shù)學(xué)校的科學(xué)教師僅有1~2人,這也給集體備課等教研活動的開展帶來了諸多不便,在學(xué)校組織的公開課、聽課研討及教案評比等活動中也缺少學(xué)科內(nèi)的指導(dǎo)與交流.4、教師素養(yǎng)不夠

由于農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師普遍都是一些上了年紀(jì)的教師,加之缺少同學(xué)科教師間的競爭,致使個別科學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣,缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性;從專業(yè)素養(yǎng)上來看,面對新課程倡導(dǎo)的新理念,如何有效地指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)感到束手無策,更不必說制作課件、整合與開發(fā)教學(xué)資源了.再者,新課程呈現(xiàn)的科學(xué)問題已經(jīng)是多樣化的,解決這些問題的方法不再單一呆板的,答案已經(jīng)是開放性的,這使部分教師在教學(xué)中把握中,增大了不少的難度.在平時的教學(xué)中,教師還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象,照本宣科,缺乏對教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力,忽視利用身邊的、生動的、有價值的課程資源.在教學(xué)過程中,教師難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟新課程中科學(xué)潛在的內(nèi)涵,難以把教材中的新理念有效地融人課堂教學(xué)過程當(dāng)中

二、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)對策與建議

1、重視小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的重要性

科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和動手操作能力等方面的科學(xué)素質(zhì)是其他學(xué)科所不能替代的,是學(xué)校實施全面的素質(zhì)教育一個重要的組成部分.在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一階段是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期.所以,加大宣傳力度,統(tǒng)一思想認(rèn)識.要通過各種宣傳小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程的政策精神和目的意義,讓全社會明白小學(xué)開設(shè)科學(xué)課的重要性和必要性.2、轉(zhuǎn)變觀念、提高教師素質(zhì)

鑒于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)教師占主體力量問題,做好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要.我們應(yīng)把小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)當(dāng)作是一項長期的、艱巨的工作去抓.及時、精心組織一些專題研討活動,力促農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì).可以的話,可請專家做專題報告,還可以安排科學(xué)老師進(jìn)行一些說課,講課,評課的活動,最后進(jìn)行互動式的提問、互評.為更多的農(nóng)村科學(xué)教師提供一個自我展示的平臺,也讓他們看到教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上究竟存在哪些問題,能夠及時糾正.給他們挑擔(dān)子,不僅可以促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、還能使他們得到更多的教學(xué)經(jīng)驗.3、采用“任務(wù)驅(qū)動”方法,改進(jìn)課堂教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)觀念.它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)充為以探究為核心,以提出并解決問題、產(chǎn)生并完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)觀念.在這種教學(xué)觀念中,每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解,運用已有的知識和經(jīng)驗提出問題,解決問題,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣.例如,在學(xué)習(xí)《清清的水》中,以學(xué)生最熟悉的水為研究對象,從水的外觀性狀入手,收領(lǐng)學(xué)生生形成目的明確,漸進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù):如使學(xué)生感受和認(rèn)識到水沒有固定形狀、可以流動且“能溶解一些物質(zhì)”;接著利用水“能溶解一些物質(zhì)”這一性質(zhì),讓學(xué)生在實驗探究中,尋找加快溶解的方法;再通過“使?jié)崴兦濉钡娜蝿?wù),驅(qū)動學(xué)生積極思考解決問題的方法,獲得“過濾是分離混合物的常用方法”的知識,并學(xué)習(xí)過濾的操作技能,從隔逐步實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo).“任務(wù)驅(qū)動”尤其適合農(nóng)村小學(xué)的使用的探究式教學(xué)模式,它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力.4、完善教學(xué)評價體系,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生,欣賞和鼓勵學(xué)生,是教育取得成功的秘訣.科學(xué)、完善、系統(tǒng)的評價體系的建立,使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合運用能力的全面發(fā)展.在低年級段,教師可根據(jù)學(xué)生的情況,在每個單元獨立設(shè)計一個單元評價表,設(shè)計出2-3個必須評價的活動,還可以根據(jù)教學(xué)情況再增加.要使學(xué)生、教師及家長都參與到這個評價當(dāng)中.不同的活動領(lǐng)域當(dāng)中,評價要有側(cè)重,每個單元力求做到都有評價.中高年級段,隨著探究活動的深入,教材中的評價也要隨探究活動中同時進(jìn)行.如三年級上冊中《探訪生物王國》,研究生物的各種特點為主線設(shè)計了探究活動.學(xué)習(xí)開始,設(shè)計了前測活動,使教師了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,如學(xué)生原來讀過哪些關(guān)于動植物的書,關(guān)于動植物的知識和問題有哪些,有多少學(xué)生對動物感興趣,有多少學(xué)生對植物感興趣、通過前測還要了解學(xué)生的已有的表達(dá)、繪圖等技能.開展學(xué)生

飼養(yǎng)動物或種植植物的活動,使學(xué)生在這個過程中能夠進(jìn)行仔細(xì)觀察研究,一些嵌入式的評價使教師隨時掌握學(xué)生在觀察、記錄、表達(dá)、問題意識等方面的進(jìn)步情況;分析學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).教師組織學(xué)生對一個學(xué)期有關(guān)動植物多方面的研究進(jìn)行總結(jié),回顧原來自己對動植物的問題,了解對哪些問題有了更深入的理解,在飼養(yǎng)動物或種植植物過程中,自己有什么發(fā)現(xiàn)、有哪些困難得到了解決、又產(chǎn)生了哪些問題等等.這樣與教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)評價,保證了每個學(xué)生都能得到較大的收獲,還使學(xué)生帶著更多、更有趣的問題結(jié)束這學(xué)期的學(xué)習(xí).在創(chuàng)新科學(xué)評價方法及其操作過程中,我們充分注意評價標(biāo)準(zhǔn)的全面性,評價方法的多樣性.真正把評價過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、反思的過程,使評價結(jié)果達(dá)到樹立每個學(xué)生的自信心,調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘每個學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的最大潛能.參考文獻(xiàn):

[1]《

國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教材中教學(xué)評價策略的研究》

張軍霞

人民教育出版社綜合理科室

[2]《小學(xué)科學(xué)課程改革的幾點思考》

黃海旺

課程.教材.教法

2009年10月[3]《科學(xué)教師教學(xué)用書》

劉頌豪

第五篇：關(guān)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)制約因素及對策探討.

關(guān)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)制約因素及對策探討

作者：林宏程

時間：2010-1-5 13:26:00

[論文關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 制約因素 學(xué)習(xí)方法

[論文摘要]經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財經(jīng)類高職學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程。在現(xiàn)實教學(xué)過程中,制約高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的因素是多方面的,論文對此進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升的對策及建議。制約經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的因素分析

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程往往面向經(jīng)濟(jì)類學(xué)生而開,因此,在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)生中,有相當(dāng)大部分的學(xué)生在高中階段是文科類學(xué)生,對于他們來講,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有以下幾個方面的制約:

首先是思維方法的制約?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件是掌握數(shù)學(xué)思維方法。而文科學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)所遇到的最大困難恰恰就在于此,對數(shù)學(xué)的思維方法不習(xí)慣或難以適應(yīng)。數(shù)學(xué)常用的思維方法中,有些是獨具數(shù)學(xué)特點的,這些思維方法在其他文科課程中很難遇到。如構(gòu)造數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、極限等。文科生接受起來困難較大,因而難以適應(yīng)。邏輯嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)思維的主要特征之一,要求在演繹推理中有根有據(jù),結(jié)論確定無疑。這些要求對于文科學(xué)生來說,接受起來比較困難,也難以完全適應(yīng)。從認(rèn)知的角度來看,學(xué)生在頭腦中應(yīng)該有一定的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗,這樣在學(xué)習(xí)新知識時,才可能用頭腦中的舊知識同化新知識。

其次是急于求成,情緒不穩(wěn)。文科學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,對所學(xué)課程能夠提前閱讀全書或有關(guān)章節(jié),即使存在曠課情況,通常也可以通過自學(xué)而彌補。然而,這種自學(xué)方式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講是不適用的。與文科課程教學(xué)相比,數(shù)學(xué)教學(xué)具有有序性和連續(xù)性的特點,即數(shù)學(xué)內(nèi)容必須按步驟進(jìn)行講授,而不能前后順序顛倒,也不能跳躍式地教學(xué),否則,沒有一定的知識作基礎(chǔ),后續(xù)學(xué)習(xí)將會步履艱難。由此可見,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下,逐節(jié)逐章地展開。如果不了解數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點,而采用文科課程的“急于求成”的方式學(xué)習(xí),是很難取得理想的學(xué)習(xí)效果的。

最后是死記硬背,缺乏興趣。文科學(xué)生習(xí)慣于背誦課本知識,特別是結(jié)論性的知識,他們在學(xué)習(xí)文科課程時,通常是到了每學(xué)期的期末,只要將主要內(nèi)容看看,重點內(nèi)容背背就有把握參加并通過考試。這種學(xué)習(xí)方法是不適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的。當(dāng)然,數(shù)學(xué)中的某些內(nèi)容,如數(shù)學(xué)公式和法則,也需要記憶,但是只記住這些結(jié)論還是不行的,還應(yīng)該了解結(jié)論的來龍去脈,并進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)和習(xí)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理解,功夫主要在于平時,這一特征是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文科課程學(xué)習(xí)的主要區(qū)別,如果不能把握這一點,就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。類似死記硬背的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生花費的時間和精力不少,可取得的成績不理想,長此以往,就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的對策建議

首先,要講好第一堂課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師在開學(xué)的第一堂課中,要向?qū)W生講清開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課的必要性,分析經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的主要特點和主要內(nèi)容,要結(jié)合文科學(xué)生的自身特征,向?qū)W生講述經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣和能力,搞好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的“開局”。

其次,要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法和思想。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想尤為重要,原因是多方面的:一是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容較少,其中操作性、應(yīng)用性的內(nèi)容多于理論性內(nèi)容;二是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容不能直接應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)實踐,但其思想方法對分析、處理和解決經(jīng)濟(jì)問題是很有幫助的,可以將某些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題簡化后,建立數(shù)學(xué)模型,也可以為解決問題提供思路。

再次,教學(xué)中注重知識的連貫性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要努力在學(xué)生已有知識和新知識之間牽線搭橋,在數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間建立連貫,在優(yōu)秀學(xué)生與差生之間建立連貫,這是在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和有效措施。

最后,要強(qiáng)化師生之間的情感交流。如利用答疑時間與學(xué)生進(jìn)行互動溝通,參加班級或小組活動,個別征求意見,個別輔導(dǎo)等。同時,對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難要及時了解、努力解決,對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難也要給予關(guān)心和幫助,師生之間的良好感情和暢通的溝通機(jī)制將有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn):

袁秋梅.談?wù)劷?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2007(3):82.