第一篇：初中《鄉(xiāng)愁》課文說課稿[Word文檔]

初中《鄉(xiāng)愁》課文說課稿

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《、無限的愁思注于筆端，細細地品味，妙意無窮。

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。于1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。

學習這首詩，我確立了以下教學目標：

知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。

根據(jù)以上教學目標，我特確定以下教學重、難點： 教學重點：體會詩人的思想感情。

教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。

教學課時：1課時。

教學過程：

首先，多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》MTV片段。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發(fā)學生閱讀的興趣。

然后，朗讀：

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓時間稍微長一點。讀的時候要配合相應想象，全情投入。

下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。(放音樂)

《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候-長大后-后來，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離-長大后的夫妻分離-后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)-現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票-長大后的船票-后來的墳墓-現(xiàn)在的海峽。

有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段。“可人”在于有母親可依可戀;“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的;“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細看，既喪母者來痛苦”之說;“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。(展示板書)

這首詩的形式美表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美和音樂美。

“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。

“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。

“鄉(xiāng)愁是----------”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

如此美的詩確實讓人感受到了藝術的魅力，得到美的感染和熏陶。

拓展。

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學習時請同學們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。比如說，鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。

愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據(jù)自己的積累，說一句含有 quot;愁

quot;的古詩詞的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：

閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩進行比較。

《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，感情所至寫下的，30多年后，溫家寶總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。陳水扁迄今仍固執(zhí)己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺灣政局、經(jīng)濟和社會及兩岸關系都沒有好處。實現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關系能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。

拓展閱讀：鄉(xiāng)愁結(jié)構(gòu)解讀

鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦，就像愛情在某男某女間的生離死別一樣;鄉(xiāng)愁又是一種偉大的情愫，它占領了我們心靈中最深邃的部分。

鄉(xiāng)愁是源于對往昔之物的特別緬懷，當夜雨響在耳邊，鄉(xiāng)愁也就如約而至在我們精神的海底。因為每次的歸去來兮，所以我們的鄉(xiāng)愁像西出陽關的旅人，充滿了驀然回首的美感。

我曾為鄉(xiāng)愁的純真浮想連翩，可一首童謠一段故事之后，我卻只能為鄉(xiāng)愁的解構(gòu)而傷逝。鄉(xiāng)愁不是離我們越來越遠，就是被現(xiàn)代之物改造得面目全非?，F(xiàn)實生活是物質(zhì)的戰(zhàn)場，是沒有硝煙的金錢與道義的較量，是漸漸容不下鄉(xiāng)愁的避難所。精神性情愫的全面潰敗，工具主義的無往而不勝，我們的時代還有人類憩身休閑的后花園嗎?

也許存在的都是合理的，因此當海峽般的鄉(xiāng)愁被摩登高樓慢慢遮蔽的時候，當血緣般的鄉(xiāng)愁被流行文化一舉稀釋的時侯，當大陸般的鄉(xiāng)愁被感官享樂全盤擊敗的時侯，我們無聊的心底或許已經(jīng)忘了回家的方向。鄉(xiāng)愁還能成為鄉(xiāng)愁嗎?返身回顧之間，鄉(xiāng)愁曾是一段塵封歷史的精神勾連，故紙堆中驚雷的聲聲訴說，已在川流不滯的文化長河中傳說著“故人、故事、故園”的雋永靈魂。

當落日夕陽帶走了生命中春天的記憶，薄暮的黃昏你還能迎來考古者挖堀史海鉤沉的快樂嗎?

也許鄉(xiāng)愁的解構(gòu)是一個無奈的現(xiàn)實。當它不成其為藝術品，當它被說成是感情的奢侈，當它已成一段淡漠的回憶，鄉(xiāng)愁的刻骨銘心豈不成了彌天大謊。

事實上，我們也正處在一個沒有鄉(xiāng)愁的物質(zhì)社會，支撐我們心性的那座精神紀念碑，就在一場沒有暴風雨的災難中轟然傾倒。我們喜愛陌生的城市，我們流連于酒后的街頭，我們欣賞新鮮的演出，我們歡呼青春的流浪。

四海為家、浪跡天涯是多么美!鄉(xiāng)愁是否只會讓我舉步維艱?更讓我們尷尬的是，回眸中靚麗如花的故園早在漫天的風沙中逝了它的容顏。我們又怎么可能在久別重逢的最新一次邂逅中，為它驕傲的寫下最真的言辭。

鄉(xiāng)愁被工業(yè)文明放逐之后，聊以告慰的情感替代品，只能是機器流水線上制造的后天物質(zhì)，它有助于身體的肌肉強壯，卻絲毫不問心靈的溫暖與否?現(xiàn)代化的 “鄉(xiāng)愁版本”竟然是這么的新潮與另類：鍵盤敲打的“雨夜寄北”以網(wǎng)上傳情的驚鴻一瞥，成就鄉(xiāng)愁的未來時;電話情思的無聊濫觴，以話語的盛宴多余的傾倒后現(xiàn)代的情感垃圾;支票匯款信用卡的包打天下，以最經(jīng)濟實惠的功利交換把愛的精神脂肪一口吸干。

鄉(xiāng)愁難道真的只剩下情感空殼，它的后花園還在桃花深處嗎?假如說外面的世界很精彩，鄉(xiāng)愁的苦味你就可以放到一邊讓別人自斟自飲嗎?緬懷鄉(xiāng)愁，讓一世情緣唱得美一點再美一點!“相見亦無事，不來常思君”，在遙遠的他鄉(xiāng)總有寂寞的時候，所以我們的筆端，我們的吟唱，我們的沉思，難免有鄉(xiāng)愁滿溢出來的芳香。那時候回不去的故鄉(xiāng)是那么的可愛，像童年時母親在自己搖籃邊輕吟的那首兒歌。

我們會慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人類思想者的新生而在精神的墳冢中重新復蘇，不要再讓我們?nèi)祟悂G失為數(shù)不多的幾畝夢田。

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第二篇：初中課文鄉(xiāng)愁教學設計

初中課文鄉(xiāng)愁教學設計范文（精選4篇）

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初中課文鄉(xiāng)愁教學設計范文（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作。《鄉(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

【教學設想】

課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情；幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。

【教學目標】

1、通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。

3、通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。

【教學重難點】

教學重點：引導學生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。

教學難點：對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境導入新課

同學們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當時的感覺是如何的？能和大家談談嗎？（請兩個寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）

對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學生舉例）

老師也收集了幾句，同學們一起讀一讀。

1、馬致遠的曲《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”

3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設計。

（二）作者簡介

首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補充簡介：

余光中，臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。

（二）初讀感知

1、請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完

后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

2、通過聽錄音朗讀，同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同

學們一起模仿錄音朗讀。

3、哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節(jié)奏、讀準重音、讀出感情）

（1）結(jié)合課后思考練習三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學可以

再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？

——重讀（板書：②重音）

（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應該注意什么？

——感情（板書：③感情）

請同學們根據(jù)以上指導大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。

5、全班同學一起來有感情郎讀全詩。

（四）研讀詩歌，品味意象。

1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？

2、四個時間詞語代表了哪四個人生階段？

3、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的？

4、我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

（1）請一位同學示范讀第一節(jié)

教師指導：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學生朗讀體會）

郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導學生運用學過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

（3）誦讀第一節(jié)。

5、根據(jù)第一節(jié)的學習方法，分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）

（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

（2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。

（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的`思念。（板書：游子與大陸分離）

6、請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。

（五）課文小結(jié)

郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

【布置作業(yè)】

1、有感情地背誦這首詩。

2、拓展模仿。

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

教學目標

1、通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

2、通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學生表達情感的欲望。

教學重點

引導學生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。

教學難點

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學過程

一、聽一聽：創(chuàng)設情境，導入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

⒈教師示范朗讀。（多媒體配樂）

⒉學生自由朗讀，師指導、解疑。

⒊學生試讀課文。

⒋師生點評指導。

⒌把握詩歌主題。

⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

⒍深情齊讀詩歌。

三、議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

1、出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）

設疑：

⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

2、學生思考、交流、發(fā)言。

⒊引導學生理解何謂意象。

明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

1、請根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是……。

②學生自創(chuàng)。

2、學生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。

五、布置作業(yè)。

1、背誦這首詩。

2、仿寫詩歌。

教學目的：

培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。

教學難點：

通過品味語言來鑒賞詩歌。

教學過程：

一、導入回憶

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導入。

二、朗讀全詩

1、或教師范讀，要求學生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學生評點。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。

5、學生自由朗讀體會。

三、品味課文

1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

文章字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。

2、師隨機點撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4、遷移

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。

（請學生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望

【設計理念】

本設計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法的融合。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

【教學目標】

１、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

２、通過品味語言來鑒賞詩歌。

３、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

４、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

５、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。

【教學重點】

１、通過品味語言來鑒賞詩歌。

２、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

【教學難點】

聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

【教學方法】

朗讀法、探究式。

【教學用具】

多媒體計算機。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、新課導入

同學喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）

提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

二、合作探究

１、作者簡介：

提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學生介紹得很全面，學生之間可以相互補充〕

教師總結(jié)：余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。

２、熟悉課文，指導朗讀：

⑴詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音。

〔配樂二胡曲《江河水》〕

⑵提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？

〔采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。〕

⑶朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

⑷分四小組朗讀一小節(jié)，學生評點。

⑸全班齊讀。

⑹學生自由誦讀、體會。

３、品味語言，鑒賞詩歌：

⑴隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

⑵四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

明確：小時侯（少年）──母子分離、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離

⑶鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：

郵票──母子深情（濃烈）

船票──夫妻恩愛（熱烈）

墳墓──生死悲痛（巨大）

海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

⑷這首詩用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

小結(jié)：全詩以時間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

４、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境：

詩是精當含蓄的藝術，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想從而體會詩人內(nèi)心的情感。學生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象。

⑴指名朗讀本詩。

〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在──那──頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感?！?/p>

⑵學生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點評。

⑶給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。

明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別——故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。

三、遷移運用

下面我們活學活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。

１、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W生思考時，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

２、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學生自由發(fā)揮）

四、歸納延伸

今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國之思，令人動容。學了這首詩后，同學們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？（學生自主回答）

回過頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！

學生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

五、欣賞體驗

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。

六、鞏固練習

１、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

２、任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

第三篇：初中課文鄉(xiāng)愁教學設計

初中課文鄉(xiāng)愁教學設計范文

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的初中課文鄉(xiāng)愁教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

教學目的：

1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。

3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。

教學重點：

1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

2、感性和理性相結(jié)合，初步學習詩歌的鑒賞方法。

教學方法：

聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價法。

媒體設計：

1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

教學手段：

多媒體教學

課時安排：

一課時

教學設計：

一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）

二、導入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學生自由發(fā)言，教師適時給以肯定）

解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾?，依然遠離故園的時候，會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進詩人的'鄉(xiāng)愁世界。

三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

1、自讀全詩

2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）

3、評價選擇適合的音樂。（學生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）

4、請一同學配樂朗讀

5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請剛才朗誦的同學比較差異。

6、學生邊聽錄音邊跟讀。

7、齊讀。教師作出評價。

8、模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？

明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的情感。（學生發(fā)言，教師點撥，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象）

10、請同學用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。（屏幕出示板書）

11、根據(jù)板書找出詩的順序。（學生著重于時間順序）

12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學生回憶了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個學生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同。經(jīng)過點撥，學生明白了本詩超越了個人情感，注入了愛國情感。

13、有感情的背誦全詩。

四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

2、齊讀（教師點撥朗讀不到位的地方）

3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學注意離別大陸多年的觀眾的表情）

4、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內(nèi)心。

五、我們同學人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩句）

六、學生思考時，播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。

七、學生交流。

八、布置作業(yè)。（任選一題）

1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

2、談談你對詩歌這種體裁的理解。

3、任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

第四篇：鄉(xiāng)愁說課稿

各位同學老師上午好

今天我說課的題目是余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。首先我們來進行教材分析。

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

同時《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學設計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

學習這首詩，我確立了以下教學目標：

知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，本詩的教學重點為學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。而教學難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，抓住重點，突破難點，結(jié)合教材自身特點和學生實際情況，我決定花兩課時完成這篇課文的教學。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時是拓展與實踐，讓學生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風格與類型的詩文，還有學生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設計。

二、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美。

三、說學法

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

四、說教學程序

（一）導入

1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，同時介紹相關有關的時政，營造氛圍。

設計意圖：播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導學生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點部分，教學環(huán)節(jié)與學法相對應

即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生仔細地聆聽。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。

第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）

誦讀詩歌更是高雅之事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。我們只有在理解詩歌情感的基礎上對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。

1、試讀、范讀。

組織學生自我朗讀，注意要融入情感，然后播放范讀課件，比較學生朗讀與示范朗讀的區(qū)別。教師總結(jié)：吟詠詩文，關鍵是一個“情”字。順勢指出誦讀詩歌主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。教師再示范朗讀。

2、教讀、學讀。教師從以上五個方面教讀，指導學生在詩中標記節(jié)奏、重音、語調(diào)等。然后學生學讀。

（一）教師教讀：

①感情基調(diào)：全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情感，因此感情應是憂郁深沉。不過詩人在作詩時將前三節(jié)與第四節(jié)的情感做了逐漸升華的處理，所以在處理朗讀情感時，應由淺入深，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。情感由較平淡逐漸轉(zhuǎn)為深沉。

②語速：憂郁深沉的感情基調(diào)決定了所選擇的語速應該是稍慢且舒緩。③節(jié)奏的劃分：以第三節(jié)為例。后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳墓

我/在外頭

母親/在里頭

④輕重音的處理：能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強調(diào)，輕讀和重讀都是一種強調(diào)。以第三節(jié)為例，“矮矮”一詞輕讀。“墳墓”承載了詩人對母親的思念，這種思念是厚重的，“矮矮”一詞輕讀，正是與之形成對比，更襯托出鄉(xiāng)愁的厚重。詩中另三個疊詞“小小”、“窄窄”、“淺淺”也應用這種方法處理。⑤語調(diào)的升降：詩中“我在這頭/母親在那頭”，“這頭”“那頭”出現(xiàn)四次，處理升降調(diào)時要看各節(jié)表達的情感有什么不同。以第三節(jié)為例，詩人在這節(jié)中表達了母親去世，再也看不到母親的哀痛之情，所以“我在外頭/母親在里頭”要

讀出這種距離來?！澳赣H在里頭”應讀降調(diào)，往下讀，要沉痛。要突出這種強烈的距離反差，“我在外頭”則要用升調(diào)，語氣要激烈些。

（二）學生學讀：

一讀：先把感情讀出來。

二讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

三讀：在二讀的基礎上再進行指導，注意自己的表情、肢體語言，爭取讀得更美。

第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足

品詩是一種個性化的閱讀行為，就像品茶，關鍵要品出“味”來。詩歌有其特有的韻味，也可以說就是詩歌中的“美”，從詩的結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，引導學生發(fā)現(xiàn)貫穿詩歌的線索、感人的形象、感情的跌宕，從而感受詩歌的美。

1、詩文尋美，教師示例。

品茶要品味。品詩，關鍵要品出一個“美”字來。余光中的《鄉(xiāng)愁》具有多方面的“美”。我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ,例如?！?/p>

教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上，例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數(shù)相同。

2、學生發(fā)言，教師評點。（從整體結(jié)構(gòu)、語言表達等方面）

3、教師小結(jié)，歸納整理。(學生聽記，形成一個“板塊式積累”)例如：從思想感情上

美在表情達意時人稱的不斷變化上。例如：母親——新娘——母親——大陸。美在每節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。例如：兩地書——新婚別——墳前淚——分裂愁。

美在主題的逐步深化、最后升華上。例如：思母之情——愛妻之情——喪母之痛——愛國之情（感情線索）。

小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》一詩中最可人的是第一節(jié)，最迷人的是第二節(jié)，最感人的是第三節(jié)，最驚人的是第四節(jié)。“可人”在于有母親可依可戀；“迷人”在于有新娘可

思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)“美”、闡釋“美”。品讀過程是學生與文本對話、學生與學生對話、學生與教師對話的過程。整個過程，學生是主體，而教師不單是知識的傳播者，更是一名參與者、引導者，和學生一起閱讀、一起感受的學習者。品讀的過程是師生共同體悟情感的過程，也是在為下一個環(huán)節(jié)——誦讀做情感上的準備。

第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

在讀詩的過程中，學生和詩人的心靈進行了溝通，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。詩言志，讓學生用形象的語言，選定意象，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式寫一段有詩意的話，寫詩即抒寫情感，徐徐道來，不必刻意雕琢，只需表達出你想家的感情。

1、選擇意象：

所謂意象，就是作者為表達觀點，抒發(fā)情感所借助的事物。簡而言之，就是作者的情感載體。此時指導學生再次回歸詩文，尋找詩人的情感載體。這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情。其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。所以請學生結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。例如，月亮，“月圓人團圓”，所以月亮寄托了人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。我們可以將懷念家園、親人的情思寄托于明月，把“鄉(xiāng)愁”比作是月亮。

2、創(chuàng)作詩歌：

寫詩，全在一個“誠”字。余光中抱一顆赤誠之心，向世人傾訴了他的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁也是許多文人筆下的主題，請學生根據(jù)自己的所學所感，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式、模仿《鄉(xiāng)愁》一詩的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首詩歌。

范例：鄉(xiāng)愁是天邊那彎殘月，遠在千山萬水之外，又近在咫尺眼前，牽著我的心，模糊了你的眼。

設計意圖：即興作詩。生活中處處有語文，對生活的獨特感受正是一筆寶貴的語文資源。當學生對生活的體驗被詩歌升華時，要適時地抓住學生的感情火花，讓

學生有傾訴的機會，有成功的體驗，不必刻意雕琢，純?nèi)巫匀?，這樣詩也就水到渠成地出來了。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設計理念：鍛煉學生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

設計意圖：寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時掌握如何完整地背誦詩歌。

在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準備下節(jié)課共同探討。

3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應緊扣郵票、船票等。準備下節(jié)課共同賞析。

五、說板書設計

好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優(yōu)美的享受。本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設計： 鄉(xiāng)愁

托物寄情

小時候－郵票－母子分離 個人故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳墓－母子死別 升華

現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍家國之思

六、說課結(jié)語

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設計一些開放性題目推薦給學生選做。

1、習作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。

2、收藏室。收集有關鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。收集有關臺灣地理概貌、風土人情、文化教育、政治經(jīng)濟等方面的資料。

3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

第五篇：鄉(xiāng)愁說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿 說課人 耿立娜

我說課的題目是臺灣現(xiàn)代作家余光中的《鄉(xiāng)愁》。

一、說教材

1、教材內(nèi)容、地位、作用： 《鄉(xiāng)愁》是人教版九年下冊第一單元的第一篇課文。這個單元的主題是土地情結(jié)，選編的是中外現(xiàn)代詩歌的名家經(jīng)典。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。

2、學情分析： 《語文課程標準》在課程目標中指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

《鄉(xiāng)愁》一詩語言形象、含蓄、精練，意境優(yōu)美、想象豐富、感情真摯、藝術手法精湛，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點，是初中生學習的優(yōu)秀的詩歌鑒賞教材。通過學習本詩，可以進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感，進而培養(yǎng)學生的語文學習興趣。學生進入初三，對現(xiàn)代詩歌的形式不陌生，也有自己的情感體驗，但本詩的思想感情豐富復雜，這對學生的形象思維和概括歸納能力有一定要求。

二、說教學重點、難點

據(jù)此，我確立了以下目標：

在知識技能方面——了解詩歌賞析方法，體會詩歌中的意象對表達鄉(xiāng)愁的作用；

在過程、方法方面——通過多種形式，學生參與，使之感受詩歌的基本特點，體會詩人的語言；

情感、態(tài)度、價值觀方面——體會詩人在不同時期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚感情，培養(yǎng)學生思鄉(xiāng)愛國之情，了解臺灣是中國領土不可分割的一部分。

根據(jù)本詩特點，我確立了本課教學重點：

1.重點在讀，通過誦讀把握詩歌中出現(xiàn)的形象及其象征含義。

2.透過詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領悟作者在詩歌中表達的思想感情。難點在于：抓住這四個中心物來理解這首詩的思想感情。突破重點難點，我的方法是：

1、利用多媒體創(chuàng)設情境，通過教師配樂讀、指導朗讀、學生齊讀、互讀、自讀的方式，為學生營造鄉(xiāng)愁的氛圍，這樣學生能滿懷對祖國、家鄉(xiāng)的深沉的愛去美讀，在美讀的基礎上與文本對話，與作者對話，進而深入探究詩歌富有表現(xiàn)力的語言及其所表現(xiàn)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破重點；

2、通過小組討論、班級交流，讓學生概括《鄉(xiāng)愁》中提到的人生四階段，找到每個階段鄉(xiāng)愁的對應物，引導他們理解鄉(xiāng)愁是怎樣上升到家國之思的，在發(fā)散聯(lián)想中領悟詩歌情感，進而突破本文難點。

三、說教學方法

1、誦讀法：美文需要美讀，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。找出詩中名句，品味并積累。老師要在誦讀中起示范作用。教學中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學生以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個環(huán)節(jié)，由淺入深地訓練學生的閱讀和審美能力?！熬氉x”即用多種形式讓學生對朗讀進行有效練習，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌語言美； “悟讀”即邊讀邊領悟，體會詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美； “品讀”即品味和鑒賞詩歌意境美。

2、設置情境法：課前用《鄉(xiāng)愁》歌曲創(chuàng)設氛圍，導入配樂朗讀營造濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。運用多媒體手段，教師范讀爭取圖文并茂。學生描景悟情，給人以美的熏陶和藝術的享受。

3、合作探究法：

重視讓學生積極參與、互相學習，引導學生主動探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神。描述詩歌所展現(xiàn)的畫面，對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用合作探究法深入領悟詩人是如何由個人之思轉(zhuǎn)化為家國之思的，在此基礎上加以歸納、小結(jié)。

教具：多媒體課件

四、說學法

1、了解作家及創(chuàng)作的背景，進而激發(fā)學生的語文學習興趣。因為詩人身處臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。

2、誦讀激趣法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

4、學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準確的語言，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生的語文學習興趣。

五、說教學程序 第一步：新課導入

創(chuàng)設情景，渲染氣氛。課前播放歌曲《夢駝鈴》。展示歌詞。（導入語：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一滴雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離情別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》）

設計思想：興趣是最好的老師。劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用，起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用?！币虼耍以O計的導入環(huán)節(jié)，希望通過歌曲，創(chuàng)設特定審美情境，激發(fā)學生興趣，引導他們進入到一種積極的審美狀態(tài)中來。由學生說引出余光中筆下濃烈的鄉(xiāng)愁。導入時，教師使用富有詩意的語言，將學生帶入詩一般的情境。

第二步：新課的講解

（一）首先，深情誦讀，讀出詩韻。

1、齊讀這首詩，思考：這首詩表達了作者什么樣的感情？（思鄉(xiāng)之情）

2、老師也來讀一下這首詩，同學們聽讀，如果你認為讀得好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。（教師范讀，配樂克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》。學生拿起筆來，旁批語氣、劃分節(jié)奏、標注重音）教師讀完，學生評點，從而讓學生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。（如：節(jié)奏舒緩，語氣、語調(diào)深沉，層層遞進，節(jié)節(jié)加深，感情越來越濃烈等）

3、再讀全詩，注意：語氣舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第四小節(jié)達到頂峰。（老師板書）

設計思想：這里留足時間讓學生朗讀，朗讀采用多種形式。通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的內(nèi)在舒緩的旋律與和諧節(jié)奏，感知回環(huán)往復、一唱三嘆的音樂美，從本詩的語氣和語調(diào)上感受感情基調(diào)。對學生朗讀的評價也采用多種方式，師評、學生自評、互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過完成這個環(huán)節(jié)，學生整體感知了詩歌內(nèi)容，也初步體味了詩歌為詩歌蘊含的深沉情感。

（二）接下來，細膩品讀，讀出詩意。

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。

1、請同學們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。母子_______，夫妻______，母子________，家園_________。生答，師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家園之別。

2、第1、3小節(jié)的母子之別是否重復了？生答，師點：第一小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第三小節(jié)，讀出遞進感。

3、再讀第1~4小節(jié)，讀出個人之思，讀出家國之戀，讀出作者對大陸的一片深情。

設計思想：學生通過觀察交流很容易發(fā)現(xiàn)四個事物分別承載了四種感情，再通過比較，學生很容易發(fā)現(xiàn)這種四種感情的同與異，進而對作者以時空為線索的借物抒情的獨特構(gòu)思有一定領會，同時激發(fā)了下一步學習的興趣。

（三）然后，是優(yōu)美解讀，讀出詩境。

1、找意象：詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的？（郵票、船票、墳墓、海峽）

2、描畫面：詩歌的語言言簡意賅，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明生動的畫面。下面請同學們依據(jù)自己的理解，展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言把這幅畫面描繪出來。（品語言： “小小的” “窄窄的” “矮矮的” “淺淺的”，富有音樂美。“小時候” “長大后” “后來啊” “而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美）

3、悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情？

郵票（?。?----母子情 船票（窄）—夫妻情 墳墓（矮）----生死別海峽（淺）---家國戀

四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人的個人之思與巨大的祖國之愛、名族之戀交融在一起，正如詩人自己所說： “縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！保ā栋子窨喙稀沸颍ＴO計思想：體會詩歌意象包含的豐富象征意味，需要跳出詩歌的篇幅限制，激活學生的想像，啟發(fā)學生的思考。此處教學結(jié)合了寫作背景，適當聯(lián)系了臺灣和祖國大陸長期分離的現(xiàn)實。同時，老師適時補充余光中的一些個人經(jīng)歷能讓學生深入其人、深入其境，進一步加深對詩歌語言的理解。

（四）最后，對比閱讀，能力提升。

延讀全詩：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍的主題。朗讀席慕蓉的詩歌《鄉(xiāng)愁》，說說它與課文在表達方式上各有什么特點？ 第四步：布置作業(yè)

1、請同學背誦全詩。欣賞并學唱余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

2、學生選自己最喜歡的一首詩歌賞析。

設計思想：葉老說：“凡為教者必期于達到不教?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，引導學生在練讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時也教會學生學習詩歌的重要方法，課后布置學生背詩、唱詩、賞析詩歌，讓學生能在學有所得后將所學知識遷移與深化，更好地提高學生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認為很美的詩歌。

第五步：教師小結(jié)

臺灣，所有中國人的心結(jié)。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陸，大陸不可見兮，只有痛苦；葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！”2005年，溫家寶總理也說：“淺淺的海峽，國之大殤”?？上驳氖牵缭?6年的時空，2005年春節(jié)臺商包機成功起航，臺灣的民航業(yè)者第一次將飛機駛到首都機場。一位大陸網(wǎng)民寫到：“知是前路仍坎坷，卻信東風終喚回”。相信不久的將來，那淺淺的海峽再也不是兩岸親人的天塹，臺灣必將回到祖國的懷抱。

第六步：板書設計 鄉(xiāng)愁

按時間階段構(gòu)思，取意象寄情。

小時候－郵票－母子分離 個人的故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳墓－母子死別 升華

現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍的家國之思

六、說教學反思

本節(jié)課我的評價的出發(fā)點有兩個：激勵的角度、發(fā)展的角度。

1、注重過程性評價

在本課的教學中，我特別關注學生的學習過程，關注學生是否積極參與學習活動，是否與同學進行交流合作，是否具有學習詩歌的興趣和鑒賞詩歌的情趣。在整節(jié)課中，對學生每個活動，都注意運用激勵性的語言，幫助學生樹立自信。

2、注意評價方式的多樣化

老師善于運用激勵性的語言肯定學生的學習過程，同時采用教師評價、學生自我評價和同學之間的互評相結(jié)合，使學生在與同伴的交流中獲益。

總之，整節(jié)課以情感教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學能成為學生感受真情、感悟真情、抒寫真情的第一步！