第一篇：初中《鄉(xiāng)愁》課文說課稿[Word文檔]

初中《鄉(xiāng)愁》課文說課稿

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《、無限的愁思注于筆端，細(xì)細(xì)地品味，妙意無窮。

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。于1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。

學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》MTV片段。以悠揚(yáng)、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

然后，朗讀：

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓時(shí)間稍微長一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。

下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。(放音樂)

《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候-長大后-后來，四個(gè)人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離-長大后的夫妻分離-后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)-現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票-長大后的船票-后來的墳?zāi)?現(xiàn)在的海峽。

有評論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀;“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的;“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細(xì)看，既喪母者來痛苦”之說;“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。(展示板書)

這首詩的形式美表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美和音樂美。

“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。

“鄉(xiāng)愁是----------”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

如此美的詩確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。

拓展。

這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學(xué)習(xí)時(shí)請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。比如說，鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。

愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學(xué)們根據(jù)自己的積累，說一句含有 quot;愁

quot;的古詩詞的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：

閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩進(jìn)行比較。

《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，感情所至寫下的，30多年后，溫家寶總理在訪美談及兩岸問題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。陳水扁迄今仍固執(zhí)己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺灣政局、經(jīng)濟(jì)和社會及兩岸關(guān)系都沒有好處。實(shí)現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團(tuán)聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。

拓展閱讀：鄉(xiāng)愁結(jié)構(gòu)解讀

鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦，就像愛情在某男某女間的生離死別一樣;鄉(xiāng)愁又是一種偉大的情愫，它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。

鄉(xiāng)愁是源于對往昔之物的特別緬懷，當(dāng)夜雨響在耳邊，鄉(xiāng)愁也就如約而至在我們精神的海底。因?yàn)槊看蔚臍w去來兮，所以我們的鄉(xiāng)愁像西出陽關(guān)的旅人，充滿了驀然回首的美感。

我曾為鄉(xiāng)愁的純真浮想連翩，可一首童謠一段故事之后，我卻只能為鄉(xiāng)愁的解構(gòu)而傷逝。鄉(xiāng)愁不是離我們越來越遠(yuǎn)，就是被現(xiàn)代之物改造得面目全非?，F(xiàn)實(shí)生活是物質(zhì)的戰(zhàn)場，是沒有硝煙的金錢與道義的較量，是漸漸容不下鄉(xiāng)愁的避難所。精神性情愫的全面潰敗，工具主義的無往而不勝，我們的時(shí)代還有人類憩身休閑的后花園嗎?

也許存在的都是合理的，因此當(dāng)海峽般的鄉(xiāng)愁被摩登高樓慢慢遮蔽的時(shí)候，當(dāng)血緣般的鄉(xiāng)愁被流行文化一舉稀釋的時(shí)侯，當(dāng)大陸般的鄉(xiāng)愁被感官享樂全盤擊敗的時(shí)侯，我們無聊的心底或許已經(jīng)忘了回家的方向。鄉(xiāng)愁還能成為鄉(xiāng)愁嗎?返身回顧之間，鄉(xiāng)愁曾是一段塵封歷史的精神勾連，故紙堆中驚雷的聲聲訴說，已在川流不滯的文化長河中傳說著“故人、故事、故園”的雋永靈魂。

當(dāng)落日夕陽帶走了生命中春天的記憶，薄暮的黃昏你還能迎來考古者挖堀史海鉤沉的快樂嗎?

也許鄉(xiāng)愁的解構(gòu)是一個(gè)無奈的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)它不成其為藝術(shù)品，當(dāng)它被說成是感情的奢侈，當(dāng)它已成一段淡漠的回憶，鄉(xiāng)愁的刻骨銘心豈不成了彌天大謊。

事實(shí)上，我們也正處在一個(gè)沒有鄉(xiāng)愁的物質(zhì)社會，支撐我們心性的那座精神紀(jì)念碑，就在一場沒有暴風(fēng)雨的災(zāi)難中轟然傾倒。我們喜愛陌生的城市，我們流連于酒后的街頭，我們欣賞新鮮的演出，我們歡呼青春的流浪。

四海為家、浪跡天涯是多么美!鄉(xiāng)愁是否只會讓我舉步維艱?更讓我們尷尬的是，回眸中靚麗如花的故園早在漫天的風(fēng)沙中逝了它的容顏。我們又怎么可能在久別重逢的最新一次邂逅中，為它驕傲的寫下最真的言辭。

鄉(xiāng)愁被工業(yè)文明放逐之后，聊以告慰的情感替代品，只能是機(jī)器流水線上制造的后天物質(zhì)，它有助于身體的肌肉強(qiáng)壯，卻絲毫不問心靈的溫暖與否?現(xiàn)代化的 “鄉(xiāng)愁版本”竟然是這么的新潮與另類：鍵盤敲打的“雨夜寄北”以網(wǎng)上傳情的驚鴻一瞥，成就鄉(xiāng)愁的未來時(shí);電話情思的無聊濫觴，以話語的盛宴多余的傾倒后現(xiàn)代的情感垃圾;支票匯款信用卡的包打天下，以最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的功利交換把愛的精神脂肪一口吸干。

鄉(xiāng)愁難道真的只剩下情感空殼，它的后花園還在桃花深處嗎?假如說外面的世界很精彩，鄉(xiāng)愁的苦味你就可以放到一邊讓別人自斟自飲嗎?緬懷鄉(xiāng)愁，讓一世情緣唱得美一點(diǎn)再美一點(diǎn)!“相見亦無事，不來常思君”，在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)總有寂寞的時(shí)候，所以我們的筆端，我們的吟唱，我們的沉思，難免有鄉(xiāng)愁滿溢出來的芳香。那時(shí)候回不去的故鄉(xiāng)是那么的可愛，像童年時(shí)母親在自己搖籃邊輕吟的那首兒歌。

我們會慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人類思想者的新生而在精神的墳冢中重新復(fù)蘇，不要再讓我們?nèi)祟悂G失為數(shù)不多的幾畝夢田。

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第二篇：初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

【教學(xué)設(shè)想】

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

3、通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特殊意象的體會把握。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢?？（請兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）

老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”

3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

（二）作者簡介

首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補(bǔ)充簡介：

余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺灣人民的心聲。

（二）初讀感知

1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完

后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同

學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

3、哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？

——重讀（板書：②重音）

（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？

——感情（板書：③感情）

請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

5、全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

（四）研讀詩歌，品味意象。

1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？

2、四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段？

3、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？

4、我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）

郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

（3）誦讀第一節(jié)。

5、根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。

（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的`思念。（板書：游子與大陸分離）

6、請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。

（五）課文小結(jié)

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

【布置作業(yè)】

1、有感情地背誦這首詩。

2、拓展模仿。

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

2、通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學(xué)過程

一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

⒈教師示范朗讀。（多媒體配樂）

⒉學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

⒊學(xué)生試讀課文。

⒋師生點(diǎn)評指導(dǎo)。

⒌把握詩歌主題。

⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補(bǔ)充資料圖片，進(jìn)一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

⒍深情齊讀詩歌。

三、議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

1、出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）

設(shè)疑：

⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)?？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

2、學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

四、寫一寫：拓展遷移，體驗(yàn)人生的情感美。

1、請根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室，這時(shí)，鄉(xiāng)愁是……。

②學(xué)生自創(chuàng)。

2、學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點(diǎn)評。

五、布置作業(yè)。

1、背誦這首詩。

2、仿寫詩歌。

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品味語言來鑒賞詩歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入回憶

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、朗讀全詩

1、或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會。

三、品味課文

1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4、遷移

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

（請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

２、通過品味語言來鑒賞詩歌。

３、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià)。

５、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過品味語言來鑒賞詩歌。

２、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)方法】

朗讀法、探究式。

【教學(xué)用具】

多媒體計(jì)算機(jī)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）

提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

二、合作探究

１、作者簡介：

提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕

教師總結(jié)：余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。

２、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀：

⑴詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音。

〔配樂二胡曲《江河水》〕

⑵提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌?！?/p>

⑶朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

⑷分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評點(diǎn)。

⑸全班齊讀。

⑹學(xué)生自由誦讀、體會。

３、品味語言，鑒賞詩歌：

⑴隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

⑵四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：小時(shí)侯（少年）──母子分離、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離

⑶鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：

郵票──母子深情（濃烈）

船票──夫妻恩愛（熱烈）

墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅?/p>

海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

⑷這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

４、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象。

⑴指名朗讀本詩。

〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。〕

⑵學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評。

⑶給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達(dá)的情感。

明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別——故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。

三、遷移運(yùn)用

下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

１、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

２、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學(xué)生自由發(fā)揮）

四、歸納延伸

今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？（學(xué)生自主回答）

回過頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！

學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

五、欣賞體驗(yàn)

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。

六、鞏固練習(xí)

１、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

２、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

第三篇：初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目的：

1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。

教學(xué)方法：

聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價(jià)法。

媒體設(shè)計(jì)：

1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）

二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）

解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾?，依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候，會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的'鄉(xiāng)愁世界。

三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

1、自讀全詩

2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學(xué)們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）

3、評價(jià)選擇適合的音樂。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）

4、請一同學(xué)配樂朗讀

5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。

7、齊讀。教師作出評價(jià)。

8、模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？

明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）

10、請同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。（屏幕出示板書）

11、根據(jù)板書找出詩的順序。（學(xué)生著重于時(shí)間順序）

12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個(gè)學(xué)生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩超越了個(gè)人情感，注入了愛國情感。

13、有感情的背誦全詩。

四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）

3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）

4、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩句）

六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。

七、學(xué)生交流。

八、布置作業(yè)。（任選一題）

1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

2、談?wù)勀銓υ姼柽@種體裁的理解。

3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

第四篇：鄉(xiāng)愁說課稿

各位同學(xué)老師上午好

今天我說課的題目是余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。首先我們來進(jìn)行教材分析。

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

同時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

二、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美。

三、說學(xué)法

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，同時(shí)介紹相關(guān)有關(guān)的時(shí)政，營造氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)

即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

誦讀詩歌更是高雅之事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。我們只有在理解詩歌情感的基礎(chǔ)上對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。

1、試讀、范讀。

組織學(xué)生自我朗讀，注意要融入情感，然后播放范讀課件，比較學(xué)生朗讀與示范朗讀的區(qū)別。教師總結(jié)：吟詠詩文，關(guān)鍵是一個(gè)“情”字。順勢指出誦讀詩歌主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。教師再示范朗讀。

2、教讀、學(xué)讀。教師從以上五個(gè)方面教讀，指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音、語調(diào)等。然后學(xué)生學(xué)讀。

（一）教師教讀：

①感情基調(diào)：全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情感，因此感情應(yīng)是憂郁深沉。不過詩人在作詩時(shí)將前三節(jié)與第四節(jié)的情感做了逐漸升華的處理，所以在處理朗讀情感時(shí)，應(yīng)由淺入深，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。情感由較平淡逐漸轉(zhuǎn)為深沉。

②語速：憂郁深沉的感情基調(diào)決定了所選擇的語速應(yīng)該是稍慢且舒緩。③節(jié)奏的劃分：以第三節(jié)為例。后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

④輕重音的處理：能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。以第三節(jié)為例，“矮矮”一詞輕讀?！皦?zāi)埂背休d了詩人對母親的思念，這種思念是厚重的，“矮矮”一詞輕讀，正是與之形成對比，更襯托出鄉(xiāng)愁的厚重。詩中另三個(gè)疊詞“小小”、“窄窄”、“淺淺”也應(yīng)用這種方法處理。⑤語調(diào)的升降：詩中“我在這頭/母親在那頭”，“這頭”“那頭”出現(xiàn)四次，處理升降調(diào)時(shí)要看各節(jié)表達(dá)的情感有什么不同。以第三節(jié)為例，詩人在這節(jié)中表達(dá)了母親去世，再也看不到母親的哀痛之情，所以“我在外頭/母親在里頭”要

讀出這種距離來。“母親在里頭”應(yīng)讀降調(diào)，往下讀，要沉痛。要突出這種強(qiáng)烈的距離反差，“我在外頭”則要用升調(diào)，語氣要激烈些。

（二）學(xué)生學(xué)讀：

一讀：先把感情讀出來。

二讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)，注意自己的表情、肢體語言，爭取讀得更美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足

品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，就像品茶，關(guān)鍵要品出“味”來。詩歌有其特有的韻味，也可以說就是詩歌中的“美”，從詩的結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貫穿詩歌的線索、感人的形象、感情的跌宕，從而感受詩歌的美。

1、詩文尋美，教師示例。

品茶要品味。品詩，關(guān)鍵要品出一個(gè)“美”字來。余光中的《鄉(xiāng)愁》具有多方面的“美”。我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ,例如。”

教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上，例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

2、學(xué)生發(fā)言，教師評點(diǎn)。（從整體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面）

3、教師小結(jié)，歸納整理。(學(xué)生聽記，形成一個(gè)“板塊式積累”)例如：從思想感情上

美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。例如：母親——新娘——母親——大陸。美在每節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。例如：兩地書——新婚別——墳前淚——分裂愁。

美在主題的逐步深化、最后升華上。例如：思母之情——愛妻之情——喪母之痛——愛國之情（感情線索）。

小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》一詩中最可人的是第一節(jié)，最迷人的是第二節(jié)，最感人的是第三節(jié)，最驚人的是第四節(jié)。“可人”在于有母親可依可戀；“迷人”在于有新娘可

思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)“美”、闡釋“美”。品讀過程是學(xué)生與文本對話、學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與教師對話的過程。整個(gè)過程，學(xué)生是主體，而教師不單是知識的傳播者，更是一名參與者、引導(dǎo)者，和學(xué)生一起閱讀、一起感受的學(xué)習(xí)者。品讀的過程是師生共同體悟情感的過程，也是在為下一個(gè)環(huán)節(jié)——誦讀做情感上的準(zhǔn)備。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

在讀詩的過程中，學(xué)生和詩人的心靈進(jìn)行了溝通，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。詩言志，讓學(xué)生用形象的語言，選定意象，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式寫一段有詩意的話，寫詩即抒寫情感，徐徐道來，不必刻意雕琢，只需表達(dá)出你想家的感情。

1、選擇意象：

所謂意象，就是作者為表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感所借助的事物。簡而言之，就是作者的情感載體。此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文，尋找詩人的情感載體。這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。所以請學(xué)生結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。例如，月亮，“月圓人團(tuán)圓”，所以月亮寄托了人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。我們可以將懷念家園、親人的情思寄托于明月，把“鄉(xiāng)愁”比作是月亮。

2、創(chuàng)作詩歌：

寫詩，全在一個(gè)“誠”字。余光中抱一顆赤誠之心，向世人傾訴了他的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁也是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)所感，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式、模仿《鄉(xiāng)愁》一詩的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首詩歌。

范例：鄉(xiāng)愁是天邊那彎殘?jiān)?，遠(yuǎn)在千山萬水之外，又近在咫尺眼前，牽著我的心，模糊了你的眼。

設(shè)計(jì)意圖：即興作詩。生活中處處有語文，對生活的獨(dú)特感受正是一筆寶貴的語文資源。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)被詩歌升華時(shí)，要適時(shí)地抓住學(xué)生的感情火花，讓

學(xué)生有傾訴的機(jī)會，有成功的體驗(yàn)，不必刻意雕琢，純?nèi)巫匀?，這樣詩也就水到渠成地出來了。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。

在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。

3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)： 鄉(xiāng)愁

托物寄情

小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華

現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍家國之思

六、說課結(jié)語

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。考慮到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。

1、習(xí)作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。

2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。收集有關(guān)臺灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。

3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

第五篇：鄉(xiāng)愁說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿 說課人 耿立娜

我說課的題目是臺灣現(xiàn)代作家余光中的《鄉(xiāng)愁》。

一、說教材

1、教材內(nèi)容、地位、作用： 《鄉(xiāng)愁》是人教版九年下冊第一單元的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是土地情結(jié)，選編的是中外現(xiàn)代詩歌的名家經(jīng)典。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。

2、學(xué)情分析： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

《鄉(xiāng)愁》一詩語言形象、含蓄、精練，意境優(yōu)美、想象豐富、感情真摯、藝術(shù)手法精湛，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，是初中生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的詩歌鑒賞教材。通過學(xué)習(xí)本詩，可以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入初三，對現(xiàn)代詩歌的形式不陌生，也有自己的情感體驗(yàn)，但本詩的思想感情豐富復(fù)雜，這對學(xué)生的形象思維和概括歸納能力有一定要求。

二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

據(jù)此，我確立了以下目標(biāo)：

在知識技能方面——了解詩歌賞析方法，體會詩歌中的意象對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；

在過程、方法方面——通過多種形式，學(xué)生參與，使之感受詩歌的基本特點(diǎn)，體會詩人的語言；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面——體會詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生思鄉(xiāng)愛國之情，了解臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

根據(jù)本詩特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)重點(diǎn)：

1.重點(diǎn)在讀，通過誦讀把握詩歌中出現(xiàn)的形象及其象征含義。

2.透過詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)在于：抓住這四個(gè)中心物來理解這首詩的思想感情。突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我的方法是：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過教師配樂讀、指導(dǎo)朗讀、學(xué)生齊讀、互讀、自讀的方式，為學(xué)生營造鄉(xiāng)愁的氛圍，這樣學(xué)生能滿懷對祖國、家鄉(xiāng)的深沉的愛去美讀，在美讀的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話，進(jìn)而深入探究詩歌富有表現(xiàn)力的語言及其所表現(xiàn)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破重點(diǎn)；

2、通過小組討論、班級交流，讓學(xué)生概括《鄉(xiāng)愁》中提到的人生四階段，找到每個(gè)階段鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，引導(dǎo)他們理解鄉(xiāng)愁是怎樣上升到家國之思的，在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感，進(jìn)而突破本文難點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

1、誦讀法：美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。找出詩中名句，品味并積累。老師要在誦讀中起示范作用。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能力?！熬氉x”即用多種形式讓學(xué)生對朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌語言美； “悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美； “品讀”即品味和鑒賞詩歌意境美。

2、設(shè)置情境法：課前用《鄉(xiāng)愁》歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入配樂朗讀營造濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。運(yùn)用多媒體手段，教師范讀爭取圖文并茂。學(xué)生描景悟情，給人以美的熏陶和藝術(shù)的享受。

3、合作探究法：

重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。描述詩歌所展現(xiàn)的畫面，對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用合作探究法深入領(lǐng)悟詩人是如何由個(gè)人之思轉(zhuǎn)化為家國之思的，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。

教具：多媒體課件

四、說學(xué)法

1、了解作家及創(chuàng)作的背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵娙松硖幣_灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對詩歌主題的理解。

2、誦讀激趣法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

4、學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

五、說教學(xué)程序 第一步：新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。課前播放歌曲《夢駝鈴》。展示歌詞。（導(dǎo)入語：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一滴雨滴，每一陣清風(fēng)，都會牽動(dòng)游子的離情別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》）

設(shè)計(jì)思想：興趣是最好的老師。劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用?！币虼?，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希望通過歌曲，創(chuàng)設(shè)特定審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一種積極的審美狀態(tài)中來。由學(xué)生說引出余光中筆下濃烈的鄉(xiāng)愁。導(dǎo)入時(shí)，教師使用富有詩意的語言，將學(xué)生帶入詩一般的情境。

第二步：新課的講解

（一）首先，深情誦讀，讀出詩韻。

1、齊讀這首詩，思考：這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？（思鄉(xiāng)之情）

2、老師也來讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀，如果你認(rèn)為讀得好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下，同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。（教師范讀，配樂克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》。學(xué)生拿起筆來，旁批語氣、劃分節(jié)奏、標(biāo)注重音）教師讀完，學(xué)生評點(diǎn)，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。（如：節(jié)奏舒緩，語氣、語調(diào)深沉，層層遞進(jìn)，節(jié)節(jié)加深，感情越來越濃烈等）

3、再讀全詩，注意：語氣舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來越深，第四小節(jié)達(dá)到頂峰。（老師板書）

設(shè)計(jì)思想：這里留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的內(nèi)在舒緩的旋律與和諧節(jié)奏，感知回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的音樂美，從本詩的語氣和語調(diào)上感受感情基調(diào)。對學(xué)生朗讀的評價(jià)也采用多種方式，師評、學(xué)生自評、互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了詩歌內(nèi)容，也初步體味了詩歌為詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

（二）接下來，細(xì)膩品讀，讀出詩意。

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。

1、請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母子_______，夫妻______，母子________，家園_________。生答，師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家園之別。

2、第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了？生答，師點(diǎn)：第一小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第三小節(jié)，讀出遞進(jìn)感。

3、再讀第1~4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國之戀，讀出作者對大陸的一片深情。

設(shè)計(jì)思想：學(xué)生通過觀察交流很容易發(fā)現(xiàn)四個(gè)事物分別承載了四種感情，再通過比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這種四種感情的同與異，進(jìn)而對作者以時(shí)空為線索的借物抒情的獨(dú)特構(gòu)思有一定領(lǐng)會，同時(shí)激發(fā)了下一步學(xué)習(xí)的興趣。

（三）然后，是優(yōu)美解讀，讀出詩境。

1、找意象：詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的？（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）

2、描畫面：詩歌的語言言簡意賅，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明生動(dòng)的畫面。下面請同學(xué)們依據(jù)自己的理解，展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言把這幅畫面描繪出來。（品語言： “小小的” “窄窄的” “矮矮的” “淺淺的”，富有音樂美?！靶r(shí)候” “長大后” “后來啊” “而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美）

3、悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

郵票（?。?----母子情 船票（窄）—夫妻情 墳?zāi)梗ò?---生死別海峽（淺）---家國戀

四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人的個(gè)人之思與巨大的祖國之愛、名族之戀交融在一起，正如詩人自己所說： “縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！保ā栋子窨喙稀沸颍?。設(shè)計(jì)思想：體會詩歌意象包含的豐富象征意味，需要跳出詩歌的篇幅限制，激活學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思考。此處教學(xué)結(jié)合了寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系了臺灣和祖國大陸長期分離的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充余光中的一些個(gè)人經(jīng)歷能讓學(xué)生深入其人、深入其境，進(jìn)一步加深對詩歌語言的理解。

（四）最后，對比閱讀，能力提升。

延讀全詩：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題。朗讀席慕蓉的詩歌《鄉(xiāng)愁》，說說它與課文在表達(dá)方式上各有什么特點(diǎn)？ 第四步：布置作業(yè)

1、請同學(xué)背誦全詩。欣賞并學(xué)唱余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

2、學(xué)生選自己最喜歡的一首詩歌賞析。

設(shè)計(jì)思想：葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的重要方法，課后布置學(xué)生背詩、唱詩、賞析詩歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識遷移與深化，更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認(rèn)為很美的詩歌。

第五步：教師小結(jié)

臺灣，所有中國人的心結(jié)。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陸，大陸不可見兮，只有痛苦；葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！”2005年，溫家寶總理也說：“淺淺的海峽，國之大殤”。可喜的是，跨越56年的時(shí)空，2005年春節(jié)臺商包機(jī)成功起航，臺灣的民航業(yè)者第一次將飛機(jī)駛到首都機(jī)場。一位大陸網(wǎng)民寫到：“知是前路仍坎坷，卻信東風(fēng)終喚回”。相信不久的將來，那淺淺的海峽再也不是兩岸親人的天塹，臺灣必將回到祖國的懷抱。

第六步：板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁

按時(shí)間階段構(gòu)思，取意象寄情。

小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人的故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華

現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍的家國之思

六、說教學(xué)反思

本節(jié)課我的評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：激勵(lì)的角度、發(fā)展的角度。

1、注重過程性評價(jià)

在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)詩歌的興趣和鑒賞詩歌的情趣。在整節(jié)課中，對學(xué)生每個(gè)活動(dòng)，都注意運(yùn)用激勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生樹立自信。

2、注意評價(jià)方式的多樣化

老師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評相結(jié)合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益。

總之，整節(jié)課以情感教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受真情、感悟真情、抒寫真情的第一步！