第一篇：2018年廣東省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課展示觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

“2018年廣東省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課展示觀摩”學(xué)習(xí)心得

2018年4月11至13日，廣東省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課展示觀摩活動(dòng)在惠州市江北體育館C館舉行。經(jīng)過閉門說課比賽，獲得壹等獎(jiǎng)的24位教師中的12位老師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)說課，其中6位教師還現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教展示課，專家還進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。老師們精湛的說課藝術(shù)、專家精辟的點(diǎn)評(píng)給我留下了深刻的印象，引起了我的反思，使我受益匪淺。

一、重視學(xué)情分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生、有效，教師不僅要清晰地知道教學(xué)內(nèi)容及其價(jià)值，而且要準(zhǔn)確把握學(xué)情，明確學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能遇到的學(xué)習(xí)困難是什么。從這次現(xiàn)場(chǎng)展示的說課中，我們可以看到，老師們都非常重視學(xué)情分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，很好地找到教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的切入點(diǎn)，充分預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，使教學(xué)更加有效。例如，中山市張麗媛的說課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，教師為了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過課堂前側(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)基本已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義的理解不是很透徹，0作為正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)并不知曉，最終才確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。由此可見，讀懂教材、讀懂學(xué)生是教學(xué)成功的保證。

二、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

好動(dòng)是兒童的天性。活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式。這次學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化”是一個(gè)共同的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，使枯燥的知識(shí)趣味化，很好地促使學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而解決問題。如，東莞市林細(xì)慶的說課《如何還原立體圖形——觀察物體

（三）》，通過創(chuàng)設(shè)4個(gè)從易到難、層層深入的“操作與推理”任務(wù)，讓學(xué)生在不斷地經(jīng)歷“觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理”的過程中，鍛煉學(xué)生的空間想象力和思維能力，發(fā)展空間觀念。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接深刻的影響，精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生更好地抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受解決問題的思想方法等，從而數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的提升。本次觀摩活動(dòng)中，各位老師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過設(shè)計(jì)多層次的數(shù)學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生逐步把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。如，深圳市張婧老師的說課《填數(shù)游戲》，通過精心設(shè)計(jì)的遞進(jìn)的三個(gè)游戲：搶答填數(shù)——合作填數(shù)——獨(dú)立填數(shù)，每次游戲提出一個(gè)有思考性的數(shù)學(xué)問題，讓孩子們帶著問題去經(jīng)歷填數(shù)游戲的全過程，獨(dú)立嘗試尋求突破，小組合作比較辨析，交流互動(dòng)質(zhì)疑分享，掌握方法積累經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，不同思維水平的孩子都會(huì)有自己的收獲，推理能力也會(huì)在這個(gè)過程中逐步得到培養(yǎng)。

除了以上幾點(diǎn)，此次說課觀摩還給我留下深刻的印象：第一，老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和駕馭課堂的能力讓人折服；第二，教學(xué)課件不再追求華麗，而是更加注重實(shí)效；第三，教師的語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我感觸很深，在學(xué)習(xí)中也看到自己還有很多不足，需要學(xué)習(xí)的有很多。在以后的工作中，我要不忘初心，牢記使命，豐富自我，潛心教研，積極實(shí)踐與探索，使數(shù)學(xué)課堂更加有數(shù)學(xué)味道，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到提升！

（2018年4月）

第二篇：觀摩廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽的感受

觀摩廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽的感受

2012年3月13日至16日，廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課比賽在廣州番禺區(qū)舉行。來自廣東省多個(gè)地市的44位優(yōu)秀教師分開A、B兩組進(jìn)行說課比賽。我非常榮幸地參加了本次觀摩活動(dòng)的后半部分，這是一次全省范圍內(nèi)高水平的展示活動(dòng)。參賽選手都是經(jīng)過各市區(qū)層層選拔出來，最后角逐一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。他們代表著每個(gè)地區(qū)的最高水平。選手們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學(xué)盛宴。整個(gè)活動(dòng)，我主要聆聽了B組的說課，來自我省11個(gè)市區(qū)的22名選手同臺(tái)競(jìng)技，其中包括韶關(guān)的兩名選手。從這22名選手身上我學(xué)到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。受學(xué)校教導(dǎo)處曾主任的委托，我在這里談?wù)勎覍?duì)說課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)以及觀摩此次說課比賽的一些感受。

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提

高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。說課活動(dòng)的好處很多，從不

同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我的實(shí)踐和理解，我認(rèn)為說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

一、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；

二、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量；

三、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為說課時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

1、嚴(yán)禁超時(shí) ；

2、教材分析要簡(jiǎn)約，重點(diǎn)說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；這次說課比賽的時(shí)間是15分鐘，我留意到絕大部分選手說教學(xué)過程的時(shí) 間在10分鐘左右。

3、課件制作要清晰，要有動(dòng)態(tài)演示。不要出現(xiàn)大片文字，最好只是簡(jiǎn)單的列出流程，教師口述每一步的具體做法即可。

4、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教法和學(xué)法要在教學(xué)過程中清晰地呈現(xiàn)出來，要體現(xiàn)新課標(biāo)理念；

5、肢體語言要恰當(dāng)，不要太夸張也不宜過多；

6、說課時(shí)注意要與評(píng)委，觀眾進(jìn)行眼神的交流。

接下來談?wù)動(dòng)^摩此次說課比賽的一些感受：

一、教學(xué)過程體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神。每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)要求來展開，重點(diǎn)凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，教師主導(dǎo)性。教學(xué)程序設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)重難點(diǎn)的確定大都建立在對(duì)具體學(xué)情的分析之上，以學(xué)定教。

二、參賽說課稿的設(shè)計(jì)理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據(jù)自己學(xué)生的層次和需要來設(shè)計(jì)，更多地注重了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也注重把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、作業(yè)形式的創(chuàng)新。很多教師布置的學(xué)生作業(yè)是寫數(shù)學(xué)日記與數(shù)學(xué)故事。

參賽的22名選手個(gè)性鮮明的語言特色無不透露著他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有的前衛(wèi)、有的乖張、有的俏皮、有的奔放等盡顯無遺。

有的更用另類的技巧多角度展示了他們的“說課”，比如猜謎語、口技、情境表演、歌謠、呈教具、數(shù)學(xué)建模等等。有了深厚的語言組織功底，再加上多媒體的輔助（或動(dòng)畫故事，或圖冊(cè)欣賞，或卡通介紹，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)錄象等），立即吸引住了現(xiàn)場(chǎng)所有教師的眼球，為取得教學(xué)設(shè)計(jì)的共鳴打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相對(duì)于豐富的表達(dá)能力，別俱匠心的教學(xué)思路以及慎密入微的教學(xué)預(yù)設(shè)更能打動(dòng)在場(chǎng)觀眾。來自順德市的牛歡老師以西游故事為背景，一人分飾兩個(gè)角色，既營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，又引出了兩位數(shù)除一位數(shù)的算理；為了讓學(xué)生更具體地感知“左、右”的位置關(guān)系，陸豐市的林嘉慧老師設(shè)計(jì)了猜謎語、做體操、唱歌謠等多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)；中山市的杜少君老師在培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)建模的目標(biāo)驅(qū)使下，煞費(fèi)苦心地預(yù)設(shè)了一系列針對(duì)性與開放性并重的問題，層層遞進(jìn)，不斷撞擊和帶動(dòng)數(shù)學(xué)思考。

不過，無論多么老到的“戲骨”都不能讓評(píng)委們忽視“說課”的本質(zhì)和理念。因此，現(xiàn)場(chǎng)所有的“鋪開”都離不開教學(xué)理論的“回歸”——“教什么、怎樣教、為什么這樣教？”目標(biāo)不偏離，重點(diǎn)不忽視；教學(xué)素材來源生活，服務(wù)生活；理論依據(jù)緊跟2011版課標(biāo)。選手們根據(jù)新課標(biāo)的理念，精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，注重對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。來自肇慶市的吳燕冰老師在說“合理安排時(shí)間”一課時(shí)，考慮到南方的孩子對(duì)“烙餅”不太熟悉，就將教材中的“烙餅問題”改成“煎蛋問題”；廣州市的王璐老師則根據(jù)學(xué)情調(diào)換例題與試一試的順序。

這次全省范圍內(nèi)高水平的展示活動(dòng)，比拼的不僅僅是參賽選手的綜合素質(zhì)，同時(shí)還是選手背后的團(tuán)體教研水平以及合作精神的比拼。此次的觀摩活動(dòng)，我的收獲除了學(xué)習(xí)說課、上課、設(shè)計(jì)課以外，更多的是選手們執(zhí)著探索、精益求精的精神對(duì)我的震撼，從他們的眼里，我讀出了刻苦、靈動(dòng)與自信！我要把這種震撼留在筆記里，留在我心里，用在我今后的教學(xué)工作中！

第三篇：觀摩廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽的感受

觀摩廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽的感受

2012年3月13日至16日，廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課比賽在廣州番禺區(qū)舉行。來自廣東省多個(gè)地市的44位優(yōu)秀教師分開A、B兩組進(jìn)行說課比賽。我非常榮幸地參加了本次觀摩活動(dòng)的后半部分，這是一次全省范圍內(nèi)高水平的展示活動(dòng)。參賽選手都是經(jīng)過各市區(qū)層層選拔出來，最后角逐一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。他們代表著每個(gè)地區(qū)的最高水平。選手們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學(xué)盛宴。整個(gè)活動(dòng)，我主要聆聽了B組的說課，來自我省11個(gè)市區(qū)的22名選手同臺(tái)競(jìng)技，其中包括韶關(guān)的兩名選手。從這22名選手身上我學(xué)到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。受學(xué)校教導(dǎo)處曾主任的委托，我在這里談?wù)勎覍?duì)說課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)以及觀摩此次說課比賽的一些感受。

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。說課活動(dòng)的好處很多，從不

同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我的實(shí)踐和理解，我認(rèn)為說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

一、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；

二、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量；

三、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為說課時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

1、嚴(yán)禁超時(shí) ；

2、教材分析要簡(jiǎn)約，重點(diǎn)說教學(xué)過程的設(shè)計(jì) ；這次說課比賽的時(shí)間是15分鐘，我留意到絕大部分選手說教學(xué)過程的時(shí) 間在10分鐘左右。

3、課件制作要清晰，要有動(dòng)態(tài)演示。不要出現(xiàn)大片文字，最好只是簡(jiǎn)單的列出流程，教師口述每一步的具體做法即可。

4、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教法和學(xué)法要在教學(xué)過程中清晰地呈現(xiàn)出來，要體現(xiàn)新課標(biāo)理念；

5、肢體語言要恰當(dāng)，不要太夸張也不宜過多；

6、說課時(shí)注意要與評(píng)委，觀眾進(jìn)行眼神的交流。

接下來談?wù)動(dòng)^摩此次說課比賽的一些感受：

一、教學(xué)過程體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神。每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)要求來展開，重點(diǎn)凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，教師主導(dǎo)性。教學(xué)程序設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)重難點(diǎn)的確定大都建立在對(duì)具體學(xué)情的分析之上，以學(xué)定教。

二、參賽說課稿的設(shè)計(jì)理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據(jù)自己學(xué)生的層次和需要來設(shè)計(jì)，更多地注重了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也注重把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、作業(yè)形式的創(chuàng)新。很多教師布置的學(xué)生作業(yè)是寫數(shù)學(xué)日記與數(shù)學(xué)故事。

參賽的22名選手個(gè)性鮮明的語言特色無不透露著他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有的前衛(wèi)、有的乖張、有的俏皮、有的奔放等盡顯無遺。

有的更用另類的技巧多角度展示了他們的“說課”，比如猜謎語、口技、情境表演、歌謠、呈教具、數(shù)學(xué)建模等等。有了深厚的語言組織功底，再加上多媒體的輔助（或動(dòng)畫故事，或圖冊(cè)欣賞，或卡通介紹，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)錄象等），立即吸引住了現(xiàn)場(chǎng)所有教師的眼球，為取得教學(xué)設(shè)計(jì)的共鳴打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相對(duì)于豐富的表達(dá)能力，別俱匠心的教學(xué)思路以及慎密入微的教學(xué)預(yù)設(shè)更能打動(dòng)在場(chǎng)觀眾。來自順德市的牛歡老師以西游故事為背景，一人分飾兩個(gè)角色，既營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，又引出了兩位數(shù)除一位數(shù)的算理；為了讓學(xué)生更具體地感知“左、右”的位置關(guān)系，陸豐市的林嘉慧老師設(shè)計(jì)了猜謎語、做體操、唱歌謠等多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)；中山市的杜少君老師在培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)建模的目標(biāo)驅(qū)使下，煞費(fèi)苦心地預(yù)設(shè)了一系列針對(duì)性與開放性并重的問題，層層遞進(jìn)，不斷撞擊和帶動(dòng)數(shù)學(xué)思考。

不過，無論多么老到的“戲骨”都不能讓評(píng)委們忽視“說課”的本質(zhì)和理念。因此，現(xiàn)場(chǎng)所有的“鋪開”都離不開教學(xué)理論的“回歸”——“教什么、怎樣教、為什么這樣教？”目標(biāo)不偏離，重點(diǎn)不忽視；教學(xué)素材來源生活，服務(wù)生活；理論依據(jù)緊跟2011版課標(biāo)。選手們根據(jù)新課標(biāo)的理念，精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，注重對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。來自肇慶市的吳燕冰老師在說“合理安排時(shí)間”一課時(shí)，考慮到南方的孩子對(duì)“烙餅”不太熟悉，就將教材中的“烙餅問題”改成“煎蛋問題”；廣州市的王璐老師則根據(jù)學(xué)情調(diào)換例題與試一試的順序。

這次全省范圍內(nèi)高水平的展示活動(dòng)，比拼的不僅僅是參賽選手的綜合素質(zhì)，同時(shí)還是選手背后的團(tuán)體教研水平以及合作精神的比拼。此次的觀摩活動(dòng)，我的收獲除了學(xué)習(xí)說課、上課、設(shè)計(jì)課以外，更多的是選手們執(zhí)著探索、精益求精的精神對(duì)我的震撼，從他們的眼里，我讀出了刻苦、靈動(dòng)與自信！我要把這種震撼留在筆記里，留在我心里，用在我今后的教學(xué)工作中！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 萬 能 說 課 模 板

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好!

今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部審定教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級(jí)上冊(cè)第（）單元（）的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/圖形與幾何/統(tǒng)計(jì)與概率/綜合與實(shí)踐）”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了（），學(xué)會(huì)了（），本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出（），）。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)）知識(shí)的并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生（生理解并掌握（基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)），也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)（）、理解（），探究和發(fā)現(xiàn)（），掌握（），并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。掌握必要的運(yùn)算技能，了解估算，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫圖的技能。經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理的過程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。

⒉、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，發(fā)展數(shù)感，發(fā)展空間觀念。會(huì)思考問題，能表達(dá)自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、解決問題目標(biāo)：提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)與他人合作交流、解決問題的過程.4、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難的過程，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（）。）；教學(xué)難點(diǎn)是（四、教法、學(xué)法：

教法：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。學(xué)法：

1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。使學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

六、教學(xué)過程

三年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——探索交流，解決問題——鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，我首先播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動(dòng)畫，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問題是：（）。從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)一： 活動(dòng)二： 活動(dòng)三：……

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。] 第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)課本做一做及練習(xí)（）的題目加以整理和歸類，有針對(duì)性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：

⑴ 今天你學(xué)會(huì)了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？（4）你還有什么疑惑？（5）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，然后互評(píng)，最后由老師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第章第節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對(duì)的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理解??、認(rèn)識(shí)??、掌握??

能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用，通過對(duì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

情感目標(biāo)：樹立思想，培養(yǎng)興趣。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：??

教學(xué)難點(diǎn)：??

二、說教法

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間。開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)的獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

講故事（做游戲、實(shí)物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而引入今天的新課——

（二）自主探究、得出新知

通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

（1）??

（2）??

（3）??

在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點(diǎn)

（三）鞏固練習(xí)、學(xué)以致用（1）出示課本例題，讓學(xué)生先自己練習(xí)，再討論分析，分析學(xué)生的解題思路，并對(duì)出現(xiàn)的典型問題加以指正，引起學(xué)生警覺。

（2）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，能真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活中的問題。

例：??

（四）總結(jié)結(jié)論、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

（五）布置作業(yè)

在使全體學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的分層次布置作業(yè)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到訓(xùn)練和進(jìn)步，并使學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。

（六）板書設(shè)計(jì)

五、說教學(xué)評(píng)價(jià)

把師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

總之本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)和參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提高。