第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課方法

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課怎么說(shuō)

一、說(shuō)教材

教材是課程的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主 要依據(jù)，因此，說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)． 應(yīng)說(shuō)出以下內(nèi)容：

1．說(shuō)清楚本節(jié)課教材在本單元甚至一冊(cè)教材中的地位與作用。

2．說(shuō)明白如何根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)及難重點(diǎn)。

3．說(shuō)出教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教師授課的手段，說(shuō)教法就應(yīng)該說(shuō)“怎么教”以及“為什么這樣教” 的理論依據(jù)，應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：

1．說(shuō)出本節(jié)課所要采用的最基本或最主要的教法及其依據(jù)。

2．說(shuō)出所采用的教學(xué)方法與學(xué)應(yīng)用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

3．說(shuō)出如何突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。

例如(片斷)

課題：能被3整除的數(shù)(人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè))

說(shuō)教法：教學(xué)力求體現(xiàn)自覺(jué)性原則、運(yùn)用培養(yǎng)自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采 用自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充 分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為主 自學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)的基本模式、倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮 學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的 密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求 借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高 效率。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如何讓 學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變“會(huì)學(xué)”，學(xué)法指導(dǎo)很 重要。因此，說(shuō)學(xué)法要突出如下三點(diǎn)：

1．說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，該方法有什么特點(diǎn)。

2．說(shuō)清楚學(xué)法怎樣與教法和諧統(tǒng)一。

3．說(shuō)明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法。

例如：(片斷)

課題：能被3整除的數(shù)(人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)十冊(cè))

說(shuō)學(xué)法：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，看書(shū)自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力，從而落實(shí)教法 中的“三為主”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、操作、分析、歸納、從具體實(shí)例中抽象出 結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過(guò) 程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程應(yīng)說(shuō)清楚以下三點(diǎn)：

1．說(shuō)教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2．說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序，主要環(huán)節(jié)及過(guò)渡銜接。

3．說(shuō)出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法，以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

例如(片斷)

課題：能被3整除的數(shù)(人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè))

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，我安排的達(dá)標(biāo)程序是：創(chuàng)意境——供素材 ——抽象概括——適時(shí)強(qiáng)化。之所以安排

這四步，這是由概念教學(xué)的特點(diǎn)決定的。

(1)導(dǎo)人新課。首先在對(duì)能被2、5整除的數(shù)的特征進(jìn)行復(fù)習(xí)后，由學(xué)生猜測(cè)能 被3整除的數(shù)的特征，發(fā)現(xiàn)只看個(gè)位上的數(shù)不行，心里產(chǎn)生疑問(wèn)，然后，通過(guò)學(xué)生 報(bào)數(shù)教師判斷，并且判斷得非常正確、迅速，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇，好奇轉(zhuǎn)化為 強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

(2)學(xué)習(xí)新課。通過(guò)學(xué)生擺火柴棍的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)火柴棍的根數(shù)凡是3 的倍數(shù)，擺出來(lái)的數(shù)就能被3整除，教師采用報(bào)一個(gè)數(shù)，學(xué)生再用火柴棍擺出這個(gè) 數(shù)。每擺一個(gè)數(shù)就建立一個(gè)表象，當(dāng)這些表象積累到一定程度，學(xué)生的程度，學(xué)生 的外部感知逐漸內(nèi)化，于是因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)手?jǐn)[而腦子里想，一個(gè)數(shù)用了幾根火 柴，能否被3整除。這樣，通過(guò)大量的感知表象的融合，(采用多媒體)學(xué)生的感性 認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，借助于語(yǔ)言，便能抽象概括出結(jié)論。

(3)鞏固練習(xí)。一個(gè)新概念的形成，必須反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化鞏固。所以，緊扣教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)，能力、智力同步發(fā)展。

范

文

《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

教材分析

對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)

物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。接下來(lái)教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書(shū)上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過(guò)程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來(lái)的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過(guò)折痕引出“對(duì)稱軸”的概念。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。

2、難點(diǎn)：探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。

二、說(shuō)教法

我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，并告訴學(xué)生老師也特別喜歡玩，在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達(dá)到了愉教娛樂(lè)的目的。在講授新課的過(guò)程中，我用彩色紙撕了學(xué)生都比較喜歡的簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我撕的方法。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱的含義。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手撕出對(duì)稱圖形，再請(qǐng)學(xué)生觀察自己撕的圖形，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特征；同時(shí)，發(fā)現(xiàn)折痕引出對(duì)稱軸，并畫(huà)出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對(duì)稱圖形的特征，又加強(qiáng)了對(duì)稱軸的概念。

在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸，這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)邊實(shí)踐、邊匯報(bào)，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。

在鞏固練習(xí)中，出示對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生猜猜它是什么？進(jìn)一步鞏固對(duì)稱圖形的特征。本節(jié)課一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這一理念展開(kāi)的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：“你真勇敢，聲音再大一點(diǎn)就更棒了！”“你的聲音真好聽(tīng)，繼續(xù)努力吧！”“你的思維真獨(dú)特，我都沒(méi)有想到！”??我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂(lè)趣。

三、說(shuō)學(xué)法

每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開(kāi)始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭(zhēng)著干’，看誰(shuí)最聰明？看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)？小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過(guò)程中，通過(guò)“猜一猜、玩一玩、撕一撕、折一折、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

數(shù)學(xué)說(shuō)課方法及評(píng)價(jià)實(shí)踐

內(nèi)容提要

本文從“說(shuō)課”活動(dòng)的實(shí)踐和深受群眾歡迎這一事實(shí)出發(fā)，引起了筆者關(guān)于“說(shuō)課”的意義、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)等全面的思考。本文分四方面加以闡述：

一、“說(shuō)課”的意義、內(nèi)容、要求，著重對(duì)“說(shuō)課”的五方面內(nèi)容及相應(yīng)的要求作了詳盡的分析；

二、“說(shuō)課”的評(píng)價(jià)，闡述了“說(shuō)課”評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)從“要求--內(nèi)容、“內(nèi)容--要求”兩種不同的分類給出了兩份評(píng)價(jià)表；

三、“說(shuō)課”的價(jià)值：

1、營(yíng)造實(shí)踐與理論研究氛圍的價(jià)值；

2、提高教師素質(zhì)的功能價(jià)值；

3、提供學(xué)校進(jìn)行有實(shí)效的教研活動(dòng)的活動(dòng)模式價(jià)值；

四、結(jié)論，從“說(shuō)課”形成規(guī)范的歷史背景到“說(shuō)課”的價(jià)值，從中得出結(jié)論，“說(shuō)課”活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高教育質(zhì)量具有不可低估的貢獻(xiàn)。

在1996年黃山舉行的全國(guó)初中數(shù)學(xué)教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，不僅展示了各省市大量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)優(yōu)秀課，而且展示了相當(dāng)數(shù)量的以“說(shuō)課”形式出現(xiàn)的優(yōu)秀課。這些令人耳目一新極為精彩的“說(shuō)課”形式的優(yōu)秀課給各省市的數(shù)學(xué)教研人員、參賽教師和觀摩代表留下了極為深刻的印象。此后，在上海及全國(guó)各地，“說(shuō)課”活動(dòng)蓬勃地開(kāi)展，“說(shuō)課”活動(dòng)深受廣大教師的歡迎。“說(shuō)課”活動(dòng)的實(shí)踐與“說(shuō)課”活動(dòng)深受歡迎的事實(shí)引起了筆者深深的思考：為什么“說(shuō)課”如此深受教師歡迎，如此引起廣大教研人員的重視?“說(shuō)課”活動(dòng)的價(jià)值何在?由此就正面地思考：究竟什么是“說(shuō)課”？“說(shuō)課”究竟應(yīng)說(shuō)哪些內(nèi)容？相應(yīng)的要求是什么？怎樣評(píng)價(jià)“說(shuō)課”？標(biāo)準(zhǔn)是什么？筆者試對(duì)上述思考闡述自己的見(jiàn)解，不妥之處懇請(qǐng)指正。

一、“說(shuō)課”的意義、內(nèi)容、要求

1、“說(shuō)課”的意義

所謂“說(shuō)課”，就是教師街準(zhǔn)備地在一定的場(chǎng)合下，分析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)任務(wù)、闡述教學(xué)目標(biāo)、講解教學(xué)方案的一種有計(jì)劃、有目的、有組織、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流的活動(dòng)形式。

“說(shuō)課”與上課都是為了搞好課堂教學(xué)，所不同的在于“說(shuō)課”不僅要說(shuō)準(zhǔn)備好的教學(xué)方案怎樣教，而且要說(shuō)為什么要這樣教，運(yùn)用了什么教育教學(xué)理論，要說(shuō)備課中的有關(guān)思考。為此，還要運(yùn)用“任務(wù)分析的理論與技術(shù)”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的充分分析，揭示學(xué)生所應(yīng)形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系，確定促使這些能力或傾向形成的有效的教學(xué)條件。這樣，使教學(xué)原理和教學(xué)型論得到最佳的應(yīng)用與發(fā)展，使備課的過(guò)程趨于理性化。一般說(shuō)來(lái)，上課的直接目的是在課堂內(nèi)教學(xué)生--面向?qū)W生，“說(shuō)課”的直接目的是在某種場(chǎng)合與同行交流--面向同行。“說(shuō)課”可以是課前對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的闡述，也可以是課后對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的分析與介紹。

2、“說(shuō)課”的內(nèi)容與要求

由于“說(shuō)課”的時(shí)間限定（比賽時(shí)，一般不超過(guò)20分鐘），因此應(yīng)簡(jiǎn)要而概括地說(shuō)明所定課題的教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及其設(shè)計(jì)思想等。具體地說(shuō)：

（l）教材內(nèi)容

說(shuō)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該部分的教材內(nèi)容所要求完成的任務(wù)：說(shuō)明該內(nèi)容在本單元、本章乃至整個(gè)教材中的地位作用及前后聯(lián)系（有時(shí)可以從該內(nèi)容在學(xué)科結(jié)構(gòu)中的地位作用，對(duì)旁學(xué)科的影響等方面加以闡述），該內(nèi)容在教材的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)中所處的角色，教材編寫(xiě)的意圖、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)類型，并應(yīng)從課程論的高度，依學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思想方法、能力、人格因素等不同的層面來(lái)審視該內(nèi)容。（2）教學(xué)對(duì)象

分析學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、技能、方法、能力；

分析學(xué)生的生理、心理基礎(chǔ)，即該內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)時(shí)的年齡特點(diǎn)是否匹配，如果不甚匹配，作何種方式的處理：該內(nèi)容與該年齡學(xué)生的一般學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、態(tài)度是否匹配，如果不甚匹配，如何處理；

分析學(xué)生群體中的個(gè)體差異，如何對(duì)班級(jí)中不同層次學(xué)生分層遞進(jìn)從而達(dá)到整體推進(jìn)。

（3）教學(xué)目標(biāo)

分析該內(nèi)容在認(rèn)知、操作、情感領(lǐng)域的終極教學(xué)目標(biāo)，力求終極目標(biāo)制定得全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)提倡目標(biāo)的多元化，即從單一的知識(shí)目標(biāo)擴(kuò)展到能力目標(biāo)，從認(rèn)知目標(biāo)擴(kuò)展到操作目標(biāo)、情意目標(biāo)。根據(jù)終極目標(biāo)制定出相關(guān)聯(lián)的從屬目標(biāo)。

（4）教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

①說(shuō)明整個(gè)方案的設(shè)計(jì)思想，即整體設(shè)計(jì)思想，它是整個(gè)方案靈魂，應(yīng)泛溢出教育教學(xué)的理論素養(yǎng)。

②說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，即教與學(xué)兩種活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的安排與構(gòu)想，及其理論依據(jù)。特別是新課引入階段，為什么要這樣引入，有什么優(yōu)越性。

③說(shuō)明教學(xué)方法，即說(shuō)明教法的選擇與組合，為什么要作這樣的選擇與組合及其理論依據(jù)，說(shuō)明如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的設(shè)想。

④說(shuō)明教學(xué)媒體，即說(shuō)明選用哪些教學(xué)媒體（包括教具），為什么選用這些媒體，這些媒體具有什么不可替代性。

⑤說(shuō)明典型壞節(jié)的設(shè)計(jì)，即說(shuō)明如操作、觀察、討論等環(huán)節(jié)的價(jià)值取向及其理論依據(jù)。

⑥說(shuō)明范例設(shè)計(jì)，即說(shuō)明選擇這些范例有何必要性，有何種方法論或其他理論與實(shí)踐的價(jià)值。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)

分析教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)的措施，分析訓(xùn)練題的功能與所制定的教學(xué)目標(biāo)是否具有一致性，是否符合反饋矯正原理，等等。

在具體撰寫(xiě)某課題的說(shuō)課稿時(shí)，并不要求說(shuō)課稿面面俱到，包羅上述所有的內(nèi)容與要求（由于時(shí)間性，不可能做到），而應(yīng)該有所側(cè)重，寫(xiě)出自己的特色。

二、“說(shuō)課”的評(píng)價(jià)

“說(shuō)諜”的評(píng)價(jià)是與“說(shuō)課”的內(nèi)容、要求密切相關(guān)的。同時(shí)，由于“說(shuō)課”是說(shuō)課者以語(yǔ)言表達(dá)的，因此“說(shuō)課”的評(píng)價(jià)必然與語(yǔ)言表達(dá)的素質(zhì)相關(guān)。我們可從“要求--內(nèi)容”、“內(nèi)容--要求”兩種不同的分類來(lái)設(shè)計(jì)兩份評(píng)價(jià)表。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課

說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是今天的數(shù)學(xué)組x號(hào)選手。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)x年級(jí)《xx》。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在x年級(jí)學(xué)習(xí)了~~知道~~~，本課的學(xué)習(xí)，也是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)《xx》打下基礎(chǔ)。

仔細(xì)分析教材，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：

1、學(xué)生理解和掌握~~~

2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

3、學(xué)生通過(guò)自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了更好的完成我的教學(xué)目標(biāo)，我將本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

2、教學(xué)難點(diǎn)：

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將我本堂課采用的教法和學(xué)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)

X年級(jí)的學(xué)生思維活躍，正處在從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)度階段，并且通過(guò)前面幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。~~是學(xué)生日常生活中比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以本課教學(xué)也是在學(xué)生有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。把準(zhǔn)學(xué)生已有學(xué)情，我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)困頓就在于：~~~。我們知道教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，更加是學(xué)生感悟、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。所以在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我將突出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、思維為核心”的教學(xué)理念，綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、嘗試探究法、談話法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與策略。

在這里，我說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)準(zhǔn)備有：自制教具、學(xué)具。

接下來(lái)，我將以：激——探——練——思，為主線展開(kāi)我教學(xué)過(guò)程的說(shuō)課

首先是創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

我們知道，越是動(dòng)態(tài)的、越是緊跟時(shí)代步伐的學(xué)習(xí)素材就越能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了~~~~。

接下來(lái)進(jìn)入我本堂課的第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：探索新知。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生以“ ~~”進(jìn)行4人小組合作討論。完成小組討論之后進(jìn)行小組匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，我會(huì)把學(xué)生的回答作為非常重要的教學(xué)資源，注重去反饋他們不同的思想與方法，啟迪學(xué)生深思，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，從而達(dá)成意義的理解和方法的掌握。

完成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，將進(jìn)入本堂課的第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：鞏固新知

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小試牛刀、更上一層、勇攀高峰3個(gè)不同層次的題目，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的精神體現(xiàn)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。既有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又有綜合性的題目。

最后進(jìn)入我本堂課的總結(jié)梳理環(huán)節(jié)

教育家費(fèi)斯泰洛奇說(shuō)過(guò)：教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展。我非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。所以在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你本堂課獲得了什么知識(shí)？在獲得知識(shí)的過(guò)程中，你運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)方法，這些方法中，哪些是你學(xué)習(xí)過(guò)的，哪些是你本堂課獲得的？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 萬(wàn) 能 說(shuō) 課 模 板

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好!

今天我說(shuō)課的課題是（），下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部審定教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級(jí)上冊(cè)第（）單元（）的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/圖形與幾何/統(tǒng)計(jì)與概率/綜合與實(shí)踐）”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了（），學(xué)會(huì)了（），本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出（），）。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)）知識(shí)的并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生（生理解并掌握（基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)），也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)（）、理解（），探究和發(fā)現(xiàn)（），掌握（），并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。掌握必要的運(yùn)算技能，了解估算，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能。經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。

⒉、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，發(fā)展數(shù)感，發(fā)展空間觀念。會(huì)思考問(wèn)題，能表達(dá)自己的想法；在討論問(wèn)題過(guò)程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、解決問(wèn)題目標(biāo)：提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)與他人合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程.4、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（）。）；教學(xué)難點(diǎn)是（四、教法、學(xué)法：

教法：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。學(xué)法：

1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。使學(xué)生親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、教學(xué)過(guò)程

三年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題——探索交流，解決問(wèn)題——鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，我首先播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動(dòng)畫(huà)，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問(wèn)題是：（）。從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)一： 活動(dòng)二： 活動(dòng)三：……

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過(guò)程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。] 第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)課本做一做及練習(xí)（）的題目加以整理和歸類，有針對(duì)性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴ 今天你學(xué)會(huì)了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？（4）你還有什么疑惑？（5）你感覺(jué)自己今天表現(xiàn)如何？你感覺(jué)你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，然后互評(píng)，最后由老師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材的地位和作用

本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第章第節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對(duì)的應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理解??、認(rèn)識(shí)??、掌握??

能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用，通過(guò)對(duì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

情感目標(biāo)：樹(shù)立思想，培養(yǎng)興趣。

（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：??

教學(xué)難點(diǎn)：??

二、說(shuō)教法

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)的獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過(guò)去“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

講故事（做游戲、實(shí)物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而引入今天的新課——

（二）自主探究、得出新知

通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，思考解決問(wèn)題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

（1）??

（2）??

（3）??

在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點(diǎn)

（三）鞏固練習(xí)、學(xué)以致用（1）出示課本例題，讓學(xué)生先自己練習(xí)，再討論分析，分析學(xué)生的解題思路，并對(duì)出現(xiàn)的典型問(wèn)題加以指正，引起學(xué)生警覺(jué)。

（2）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，能真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活中的問(wèn)題。

例：??

（四）總結(jié)結(jié)論、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

（五）布置作業(yè)

在使全體學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的分層次布置作業(yè)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到訓(xùn)練和進(jìn)步，并使學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

把師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

總之本節(jié)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)和參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提高。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模版 01 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

早上好！我今天說(shuō)課的題目是：

是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第冊(cè)第 單元《

》第 節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)的平臺(tái)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過(guò)度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)

起著舉足輕重的作用。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及

在本單元的地位和作用，結(jié)合 年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：

一是知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)例，二是能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

三是情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在提升自我的同時(shí)，尊重他人；在表現(xiàn)自我的同時(shí)，心中有他人的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是：

難點(diǎn)是：

教學(xué)策略是：

1、把數(shù)學(xué)生活化，把生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

2、對(duì)中下層生的不良行為習(xí)慣要不斷的教育，直到絕望為止。因此，我制定了以下的教法和學(xué)法： 美國(guó)教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水。”這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我緊緊扣住生活實(shí)例采用合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我們常說(shuō)“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币蚨诮虒W(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在我的課堂上，我一直突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。結(jié)合教學(xué)策略，教法和學(xué)法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了

這一情境：

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)了自身，又大膽而自然地提出猜想。

二、合作交流，探索新知?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則 活動(dòng)一：

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

活動(dòng)二：

設(shè)計(jì)意圖：

活動(dòng)三：

設(shè)計(jì)意圖：

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

本環(huán)節(jié)，我主要圍繞著如何讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這兩方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套五星級(jí)練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)享受到成功和快樂(lè)。一星級(jí)題目和二星級(jí)題目：（課本）

設(shè)計(jì)意圖：以基礎(chǔ)為主，主要激發(fā)中下層生的學(xué)習(xí)興趣。三星級(jí)題目：（課本）

設(shè)計(jì)意圖：以生活中的實(shí)例為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。四星級(jí)題目和五星級(jí)題目：（課外，投影）

設(shè)計(jì)意圖：此題是給中上層的學(xué)生做的，從而達(dá)到培優(yōu)的效果；在培優(yōu)方面，我鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們成為“問(wèn)題”少年。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，培優(yōu)補(bǔ)差在課堂中同樣可以落實(shí)。以上的練習(xí)我采用開(kāi)放評(píng)價(jià)，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴與爭(zhēng)論。

四、總結(jié)回顧，擴(kuò)展延伸。在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生說(shuō)自己在這節(jié)課的收獲，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)在實(shí)際生活中有何幫助，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，能使學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（直接投影：這是我對(duì)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)）以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！