第一篇：磨課總結(jié)

2012年12月

磨課總結(jié)

欒紹杰

緊張有序的磨課活動已近尾聲，但自己還沉浸在課堂的研討中，在交流反思中收獲著。

一、磨課提高了鉆研教材的能力。

葉圣陶指出：“教材只能作為教學(xué)依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！毙炖蠋熂?xì)致推敲研究教材，領(lǐng)會編寫的意圖，剖析知識的的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮例題的功能，課堂的內(nèi)涵豐富。

我們在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的磨課中圍繞“算理與算法的有效結(jié)合”，認(rèn)真的鉆研教材，對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的利用。增加了對幾分之幾乘幾分之幾的意義和計(jì)算方法的理解，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的理解更加全面。課堂最后我國古代科學(xué)家莊子的話“一尺之錘，日取其半，萬世不竭。”讓學(xué)生回味無窮，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，數(shù)學(xué)思想和文化滲透無痕。

二、磨課提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法是整冊教材的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算及百分?jǐn)?shù)知識的重要基礎(chǔ)。因此如何讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法是教學(xué)中的重中之重。教材中有紅點(diǎn)例題和綠點(diǎn)例題各一個(gè)。對于紅點(diǎn)例題的處理，我們充分利用遷移規(guī)律，根據(jù)“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”這一數(shù)量關(guān)系列式，通過折一折，涂一涂理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，接著同位合作、小組合作，充分利用長方形圖，學(xué)生直觀的認(rèn)識了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。綠點(diǎn)問題徐老師放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，在交流中總結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。從復(fù)習(xí)——探究新知——鞏固練習(xí)——課堂總結(jié)，一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

三、磨課提高了數(shù)學(xué)思想滲透力。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，因此在教學(xué)中將數(shù)學(xué)思想滲透在課堂教學(xué)中。本節(jié)課充分利用長方形圖，學(xué)生分一分，折一折，利用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和算理。

1、數(shù)形結(jié)合理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，徐老師充分利用長方形圖，學(xué)生畫一畫、折一折、涂一涂，使抽象的問題直觀化，學(xué)生在直觀的圖形認(rèn)識中理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

2、數(shù)形結(jié)合理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

計(jì)算方法是一個(gè)逐漸領(lǐng)悟的過程，在算理直觀與算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中逐步完成動作思維到形象思維的，再到抽象思維的發(fā)展過程。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理是 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，教師又借助于長方形圖，通過小組合作，學(xué)生在動手分一分的過程中，找出雙陰影占整體的幾分之幾，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在與同伴的交流的開放時(shí)間和空間里，學(xué)生自主的建構(gòu)了感悟算理的橋梁，逐步體驗(yàn)到由直觀操作到抽象算理的過渡銜接，從而達(dá)到了對算理理解和算法的切實(shí)把握。

3、數(shù)形結(jié)合探源。

徐老師充分利用課堂生成的資源，站在宏觀的角度，選擇重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思考，積極地表達(dá)思想，使學(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，從而使每一位的學(xué)生理解更加深刻。借助長方形圖，讓學(xué)生觀察圖

一、圖

二、圖三，學(xué)生在思考中，總結(jié)出分母乘分母所得的積就是把單位“1”平均分的份數(shù)，分子乘分子的積就是取的份數(shù)。使算理教學(xué)達(dá)到了讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。

4、課堂總結(jié)點(diǎn)明數(shù)學(xué)思想。

最后教師說：“同學(xué)們，這節(jié)課就要接近尾聲了，我們在本節(jié)課上順利地學(xué)到了許多知識，這要感謝它——小小的圖形。當(dāng)我們遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，我們可以將數(shù)字與圖形有效地結(jié)合起來，這是數(shù)學(xué)中常用的“數(shù)形結(jié)合”思想。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能用它來解決更多的數(shù)學(xué)問題。”數(shù)學(xué)思想滲透無痕。

磨課是艱辛的，也是幸福的。在今后的教學(xué)中，一路且行且思，不斷前行！

第二篇：磨課總結(jié)

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動已圓滿結(jié)束。回首磨課活動，感慨萬千，受益良多?，F(xiàn)梳理思緒，反思自我，期待提高。做學(xué)問有三重境界，我們的磨課活動經(jīng)歷了三個(gè)階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復(fù)疑無路

接到磨課任務(wù)，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺山重水復(fù)，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經(jīng)過觀看視頻，閱讀磨課的有關(guān)要求，共同討論、相互學(xué)習(xí)，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現(xiàn)，是幫助教師提升和發(fā)展業(yè)務(wù)能力的有效途徑。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內(nèi)容、研究的問題，確立執(zhí)教人，制定磨課計(jì)劃，知曉操作過程。

我們磨課的內(nèi)容是二年級上冊第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)的課文，是一篇生動有趣的童話故事。由于謝芳老師長期從事低年級語文教學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們一致推選謝老師來執(zhí)教這節(jié)課。通過磨課來探究在閱讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學(xué)的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過程，是一個(gè)不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個(gè)反復(fù)打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。自從制定磨課計(jì)劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學(xué)任務(wù)，又要處理日常瑣事，關(guān)注學(xué)生的情況，還要參加磨課活動，真?zhèn)€是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布了自己的教案。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現(xiàn)自己的課堂構(gòu)思，提出自己的教學(xué)見解。

2、線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹

線上教改修改后，在研修組長楊主任的帶領(lǐng)下，我們針對謝老師的教案進(jìn)行了線下磨課研討。大家各抒己見，最后就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程達(dá)成共識。原設(shè)計(jì)的第二、三教學(xué)目標(biāo)的主語是老師，不符合要求，將主語改成學(xué)生；原設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，應(yīng)在學(xué)生充分識字學(xué)問的基礎(chǔ)上再突破比較好，將原設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理?！狈诺降诙n時(shí)完成。原設(shè)計(jì)的教學(xué)流程個(gè)別環(huán)節(jié)不流暢，結(jié)合修改后的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)流程進(jìn)行了調(diào)整，大致分為四步：故事導(dǎo)入，隨題識字；初讀課文，感知生字；圖文結(jié)合，隨文識字；生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字。

3、第二次備課——千錘萬鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據(jù)大家的建議，加上自己的推敲思考，反復(fù)打磨，謝老師進(jìn)行了第二次備課，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的選擇，無論是提問的預(yù)設(shè)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控，謝老師事無巨細(xì)，做到心中有數(shù)。

4、觀課準(zhǔn)備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關(guān)事宜。經(jīng)過商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學(xué)合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識字教學(xué)的一般流程、識字教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度、在閱讀中識字教學(xué)策略、教師的課堂提問、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等幾個(gè)方面觀察，老師們根據(jù)自己的觀課角度，精心做好準(zhǔn)備，熟悉操作步驟，做好詳細(xì)記錄，掌握第一手資料，便于總結(jié)與分析

5、上課——領(lǐng)異標(biāo)新二月花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： “鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。謝老師在上課的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重教給學(xué)生方法。體現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。

如：平時(shí)生活中你還在哪兒還見過這個(gè)“酸”字？可以看出謝老師注意引導(dǎo)學(xué)生生活中識字 在教“串”字時(shí)，利用字理識字，使學(xué)生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個(gè)帶有反犬旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并著重指導(dǎo)寫好帶有反犬旁的字。這樣的設(shè)計(jì)可以提高識字的效率，做到了生本高效。注意詞語的積累。本節(jié)課學(xué)生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途說，迫不及待。學(xué)生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導(dǎo)學(xué)生感受詞語表情達(dá)意的妙用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用讓學(xué)生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。

6、觀課評議——大珠小珠落玉盤

評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，觀摩了謝老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時(shí)召開了觀課評議會。大家坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。大家就自己的觀課角度，依據(jù)課堂記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析，形成觀課報(bào)告。大家的發(fā)言如大珠小珠落玉盤，形成一曲和諧的樂曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經(jīng)過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認(rèn)為謝老師能圍繞研究主題和學(xué)科目標(biāo)，把握教學(xué)起點(diǎn)，在預(yù)設(shè)中生成，展示了一節(jié)精彩的課堂。指導(dǎo)老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦?！澳フn”，是精益求精的教學(xué)歷程和反思，更是充滿智慧的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認(rèn)識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動！

第三篇：磨課總結(jié)

磨 課 總 結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，磨課工作已進(jìn)入尾聲，回首這段時(shí)間以來的研修歷程，感覺既緊張又充實(shí)。因?yàn)榻衲杲邮忠荒昙?，小朋友剛?cè)雽W(xué)，許多習(xí)慣要培養(yǎng)，所以作為一年級的老師自然要多說多做更辛苦一些。但是對我來說珍貴的研修就像是免費(fèi)的加油站，又怎能輕易放過？所以一處理完教學(xué)方面的工作，我就激情滿懷一頭扎進(jìn)工作室去吸收營養(yǎng)大餐，一直忙到深夜不舍得離開。

在群組磨課環(huán)節(jié)，我們組劉明紅老師執(zhí)教了人教版四年級上冊《烙餅問題》一課，從選題到備課、上課、評課、反思各個(gè)環(huán)節(jié)我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個(gè)個(gè)難題，打造成一節(jié)精品課，不僅讓學(xué)生通過合作探究掌握了新知識，更加感受了數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生在生活中自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決現(xiàn)實(shí)問題的意識。通過本次課例打磨，我對一堂好課又有了新的認(rèn)識。從過程來講需要著力打造以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、精彩導(dǎo)入。俗話說“良好的開端是成功的一半?！睂τ谝惶谜n的教學(xué)來說，導(dǎo)課環(huán)節(jié)能抓住同學(xué)們的興趣，激發(fā)思維的熱情，就算是一個(gè)成功的開端，這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)就已經(jīng)能讓師生從心理上輕松愉快的進(jìn)入后面的探究環(huán)節(jié)，可以說是取得了成功的一大半。本次的磨課環(huán)節(jié)，劉老師對烙餅策略做的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就很好的展示了這樣一種導(dǎo)入。

二、夯實(shí)過程。新的教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過思考、交流，合作探究問題。教師不再是課堂上的主講，留給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生從錯(cuò)到對，從不會到會，學(xué)生的錯(cuò)誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導(dǎo)更加有的放矢。我們?nèi)航M磨課，劉老師安排學(xué)生對重點(diǎn)的突破完全采用小組合作探究，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，讓學(xué)生對思維沖突充分討論，得出正確結(jié)論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，并探索多張餅的不同烙法。得出規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，指導(dǎo)生活。整個(gè)過程完整連貫。

三、巧妙練習(xí)。通過本次磨課學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了，今后的練習(xí)絕不能像以前那樣完成幾道練習(xí)題就是達(dá)到目標(biāo)了，應(yīng)該注意通過巧妙地設(shè)置練習(xí)不僅讓學(xué)生鞏固技能應(yīng)用知識，更重要的是感受數(shù)學(xué)思想方法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課例打磨充分突出了學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，這也是我今后課堂上努力的方向?？傊诒敬蔚难行迣W(xué)習(xí)中盡管忙碌，但是忙碌中滿是收獲。

第四篇：磨課總結(jié)

磨課總結(jié)

“磨課”是每一位教師必經(jīng)的一種成長經(jīng)歷，是促進(jìn)我們成熟，提升專業(yè)發(fā)展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來了研修以來就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協(xié)作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現(xiàn)了一堂精彩的課——的五年級上冊講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學(xué)過程中，喬老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)花美部分時(shí)，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并積累了相關(guān)詞語。學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

體味民族奇特時(shí)，喬老師又引導(dǎo)學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系生活實(shí)際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

課后，我們組的老師靜下心，結(jié)合各自的觀察量表一起對這堂課進(jìn)行了深入的剖析，精彩的點(diǎn)評。根據(jù)同行的建議，喬老師重新對自己的課例進(jìn)行反思與提煉，捕捉蘊(yùn)藏其中的教學(xué)規(guī)律，及時(shí)記錄下來，形成自己的反思。通過這樣的磨課交流活動，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)打磨、反思、不斷否定、不段超越的過程。我們相信，在今后的語文教學(xué)道路上，磨課一定會成為一種常態(tài)的教研方式，引導(dǎo)全體小語教師實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

第五篇：磨課總結(jié)

2013年4月21日，我們期盼已久的高級研修班終于在泉城濟(jì)南開班了。本次研修分為基本式、同課異構(gòu)式、行為導(dǎo)向式。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導(dǎo)老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務(wù)。經(jīng)過一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發(fā)，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美?；厥孜覀兊哪フn過程就是我們團(tuán)隊(duì)的成長過程，每一步都踏踏實(shí)實(shí)讓人奮進(jìn)。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次研修磨課活動，我們深刻感受到團(tuán)隊(duì)的無窮力量魅力，對教材也有了更深地理解，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了，我們的教學(xué)理念也更新了?！昂檬乱嗄ァ?，那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。

我們的專業(yè)發(fā)展離不開“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而磨課則是三者融合的體現(xiàn)。磨課活動促使我們實(shí)時(shí)、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調(diào)整和完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。其實(shí)，“磨課”就是一種有效的備課形式。在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，仁者見仁，智者見智可以使執(zhí)教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達(dá)成對課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。磨課同時(shí)也是集眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺。一篇教案經(jīng)過一次次的反復(fù)，就經(jīng)過了一次次的升華和提煉。在集體中反復(fù)觀摩、反復(fù)修改中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，我們每個(gè)人會都會從中獲益。老師磨課的過程即自己專業(yè)成長的過程，在這一過程中我們體驗(yàn)著合格教師——骨干教師——專家型教師的遞進(jìn)過程。在這一過程中老師們體驗(yàn)著教師的快樂與成長，收獲著進(jìn)步與成功。實(shí)踐出真知，我們只有不斷的行動才能獲得一次次的新知。正如蘇霍姆林斯基說：所謂真正擁有知識就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復(fù)思考。我們的課例打磨就是引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質(zhì)疑知識，創(chuàng)造知識，這樣循環(huán)往復(fù)，才能把課本知識轉(zhuǎn)化成智慧知識。我們的專業(yè)發(fā)展如果經(jīng)過了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。