第一篇：學習制作微課的感想

學習制作微課的感想

通過這段時間的學習，我對微型課題和微型課題研究有了一定的認識，了解了什么是微型課題、為什么要做微型課題研究、怎樣制定微型課題研究方案以及如何表達微型課題研究成果等方面的問題與知識。

微型課題研究的定義是：“研究者采用一般的科學方法，對自身教育實踐中細微的問題進行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認識活動。”微型課題主要研究小而有型、具體的、可以解決的、有現(xiàn)實意義的問題，是一種微觀研究、行動研究和應用性研究；具有研究范圍小，周期短，研究過程靈活、實在，研究易出成果、見效快，符合當?shù)?、當時教師研究水平的特點。

我們一線教師工作任務重，教學壓力大。既要鉆研教材教法、備課寫教案，又要組織課堂教學、上課改作業(yè)，還有管理學生、開會學習等事情，總結(jié)工作經(jīng)驗，撰寫幾篇教學論文還可以，但做大的科研課題往往力不從心，既花時又費勁，研究起來困難較多。因此，微型課題研究就在一些基層學校流行開來，由于研究的問題切口小，貼近教學實際，操作簡便，深受教師喜愛。一般來說，基層教師的研究不是為了創(chuàng)新、發(fā)展教育科學理論，也不是為了構(gòu)建新的教育模式，而是著眼于解決當前教學工作中具體的細節(jié)問題。也許這些問題不引人注目，解決這些問題不一定會有大成果、大進步，但這些細節(jié)問題會影響我們的工作與發(fā)展。一線教師也正是通過研究，解決了一個個細節(jié)問題，從而認識了教育、完善了教學、得到了進步、提升了自我。

教師的基本職責是通過知識傳授和文化傳承培養(yǎng)社會需要的人才。教師肩負著教書育人的重任，在長期的教育教學實踐中，會面臨許多真實的問題，實施新課程標準的過程中又會遇到不少新問題，只有不斷研修學習，用研究的態(tài)度和方式去從事教學活動，才能及時解決工作中出現(xiàn)的問題。一線教師不要只顧低頭拉車，還要抬頭看路，回頭反顧，方向比方法更重要。面對新課程改革中已經(jīng)出現(xiàn)和正在出現(xiàn)的問題，面對教師專業(yè)成長的迫切需要，開展微型課題研究，無疑是一線教師進行教育教學研究的有效方式，微型課題研究的開展，能促進教師養(yǎng)成科學思維習慣，學會用科學的方法解決實際問題，有利于進一步減負增效，提高教學質(zhì)量，有利于普及、推廣基層教學研究，更有利于教師專業(yè)成長。

第二篇：學習微課制作感想

學習《微課程的設計與應用》有感

這次有幸參加了《高中學科教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓》這一網(wǎng)絡培訓，其中感悟最深的是學習了《微課程的設計與應用》，我?guī)е闷媾c迷惑的心態(tài)，對微課程進行了由淺入深的學習，感受頗深，獲益不少。

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點的微課。

在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

可以使用手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。

微課內(nèi)容既可以針對學生也可以針對教師或家長，對象不限。

微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉。時間須嚴格控制在五分鐘以內(nèi)。圍繞選題設計，突出重點、難點；教學目的明確，教學思路清晰，教學組織符合學習者的認知規(guī)律；教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學過程中的重點、難點、疑點等問題，同時調(diào)動學習者學習的主動性。

隨著對微課程的了解與學習，我不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊意深，從小處著手，解決一個問題”的獨特魅力，而且有欣喜有發(fā)現(xiàn)有學習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我無法將她放棄，而是吸引著我逐步地了解她，最終喜歡上她而且能熟練地把她運用到教學中。

“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

通過微課程的學習，我感覺收獲頗豐。不僅學習到新知識，也為我們以后的教學奠下良好的基礎，我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。

第三篇：微課學習感想

微課學習感想

馮 紅 梅

這兩天，在學校的組織下，我們從網(wǎng)上進行了微課制作的學習，不僅學習了什么是微課，而且學習了如何制作微課。我感觸頗深，我沒想到在傳統(tǒng)課堂教學模式之外還有這樣一種教學模式，真是學海無涯?。?/p>

微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構(gòu)成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡學習課程，它隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學習方式多樣化的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現(xiàn)順應了時代發(fā)展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。

微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：某一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學的效率，充分發(fā)揮教學資源的作用。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。

當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規(guī)律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試制作微課，陪伴著學生們一起進步。

第四篇：學習微課制作心得體會

學習微課制作心得體會

在這個“人人為師，人人為學”的時代。我們?nèi)魏稳?，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。通過學習微課制作，我有很大的心得體會。

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點或作業(yè)題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

第五篇：微課制作學習心得體會

微課制作學習心得體會

通過一個多月的信息技術(shù)培訓學習，我對信息技術(shù)在教學中的應用有了進一步的理解。要求我們自覺培養(yǎng)自學發(fā)展意識，力求適應現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進學校的信息技術(shù)教學上新的臺階。

一、認識了新的課程——微課

我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、如何根據(jù)本學科的特點設計微課

通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關(guān)微課設計的知識。一節(jié)微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節(jié)微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關(guān)的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規(guī)律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應用學校的信息技術(shù)教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。