第一篇：赴宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，創(chuàng)建高效課堂

——赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得

金峪鎮(zhèn)中學(xué) 邢敏江

“管理首先是思想上的管理，其次才是行政上的管理?！薄袄蠋煵皇侨ス苤茖W(xué)生，而是去喚醒學(xué)生；老師不是蠟燭，而是火把；學(xué)生不是容器，而是池塘，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，展示的舞臺(tái)……”這就是宜川中學(xué)高效課堂與自主管理的理念。

自新課改以來(lái)，高效課堂的倡議時(shí)有耳聞，但作為我們一線的教育工作者，甚至是學(xué)校的管理層，心中總是充滿疑問(wèn)和困惑，在教改的道路上總是裹足不前，不敢真正全面地邁向高效課堂教改之路。究其原因，一是部分學(xué)校在走高效課堂之路時(shí)，缺乏探索精神，邯鄲學(xué)步，既未得到高效課堂的真諦，又失去了原有的扎實(shí)的課堂教法，引來(lái)許多家長(zhǎng)及局外人對(duì)高效課堂的非議；二則我們教師自己對(duì)高效課堂也不夠信任和理解，骨子里甚至還帶有一些排斥情緒，認(rèn)為高效課堂上學(xué)生的講解支離破碎，怎能與教師的權(quán)威講解相媲美，認(rèn)為高效課堂其實(shí)并不能真正高效。

為了解決大家的疑慮，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)我縣教育教學(xué)改革的發(fā)展，3月22日，在縣教研室的組織下，我們一行50多人赴宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)，親自感受到了高效課堂的魅力。短短的幾天，我們深深感覺(jué)到，高效課堂既不像我們想象的那樣“不高效”，也不像我們想象的那樣“亂成粥”。在這里，有豐富多彩的校園文化，有主動(dòng)積極的課堂教學(xué)，有激情四射的英語(yǔ)朗讀，有震撼人心的課間跑操以及學(xué)生的精神飽滿、情緒激昂，這一切的一切都讓我們驚嘆不已，讓我們望塵莫及。是高效課堂讓環(huán)境艱苦的宜川中學(xué)在短短的五六年內(nèi)發(fā)生了巨大的變化。

是的，只有改變觀念，才能走進(jìn)真正的高效課堂。

一、改變“高效”觀念，理清“高效”內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教育理念是以教師為主體的課堂教學(xué)——“我講過(guò)了，就等于我完成了教學(xué)任務(wù)，我沒(méi)有講完或者我沒(méi)有講，總是覺(jué)得不行?！边@種觀念，完全忽視了作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，即學(xué)生接受了多少知識(shí)，學(xué)會(huì)了多少知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，我們的高效恰好成了他們的低效。

高效課堂正是站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。從課前的自主探究，到課堂的自主展示，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再加上最后的檢測(cè)反饋，學(xué)生投入了，鉆研了，實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了。這對(duì)于學(xué)生而言，一節(jié)課有收獲，有所得，這就是高效；同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，可以自我展現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性；培養(yǎng)了合作意識(shí)，團(tuán)體精神；逐漸養(yǎng)成鉆研探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)，更是產(chǎn)生了高效的預(yù)動(dòng)力。

高效課堂的思想觀念不解決，老是自以為是，高高在上，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，怎能真正實(shí)現(xiàn)教育改革呢？我們必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，一切為學(xué)生的發(fā)展考慮，把學(xué)生是否學(xué)懂、是否學(xué)會(huì)作為衡量課堂教學(xué)的是否高效的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才是真正弄清了高效課堂的內(nèi)涵

二、改變功利思想，樹(shù)立“明教”戰(zhàn)略

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，講究重難點(diǎn)突出，內(nèi)容直奔中高考，功利性極強(qiáng)。在這種功利性目標(biāo)的指揮下，在家長(zhǎng)們的關(guān)注和上級(jí)部門的要求監(jiān)管下，我們教師們謹(jǐn)遵規(guī)律，不僅傳授，更要灌輸。至于我們教的東西對(duì)學(xué)生有什么作用，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有何看法想法，我們從未考慮。

因此，改變功利思想，樹(shù)立“明教”戰(zhàn)略是當(dāng)務(wù)之急。首先，清清楚楚看學(xué)生，明明白白教知識(shí)。教師要明確學(xué)生的個(gè)性差異，不能要求每個(gè)學(xué)生都成為第一，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生立足于社會(huì)的本領(lǐng)，既要讓他們奮不顧身?yè)渲懈呖迹虿氖┙?，因?shì)利導(dǎo)。學(xué)生將走向社會(huì)的方方面面，我們的教不能只為學(xué)生的在校成績(jī)負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的一生一世負(fù)責(zé)；我們的教是為了讓社會(huì)豐富多彩，而不是讓社會(huì)千篇一律。這樣，我們老師才能不急躁，不苛刻，對(duì)學(xué)生也才能多份理解與支持，多分鼓勵(lì)與鞭策。

其次，學(xué)生也要明明白白的學(xué)，不僅為今天，更要為明天。我們要教會(huì)學(xué)生明白“我想做什么，我今天要學(xué)些什么，我將成為什么樣的人……”每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)展示、組織、傾聽(tīng)、歸納、表?yè)P(yáng)等技巧，培養(yǎng)自己的堅(jiān)持精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每一節(jié)課，學(xué)生都應(yīng)該明確我學(xué)會(huì)了什么，有什么提高，并且要每天鼓勵(lì)自己，明白“成功就是無(wú)數(shù)次的反復(fù)”。這樣，明明白白每節(jié)課，快快樂(lè)樂(lè)每一天，學(xué)校自然就可以成為學(xué)習(xí)的天堂。

第三，“明教”戰(zhàn)略不僅要做到教師和學(xué)生的明明白白，更要為學(xué)生的明天著想。要培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光燦爛的生活態(tài)度，昂揚(yáng)振奮的進(jìn)取精神。今天學(xué)生們的生活狀態(tài)和精神面貌，將是我們祖國(guó)未來(lái)精神面貌的展現(xiàn)。學(xué)生畏畏縮縮，自卑自嘆，甚至萎靡不振，我們國(guó)家哪有什么未來(lái)?！叭倭?，行行出狀元”讓我們回到教育的原點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生有幸福的能力和美好的回憶，為學(xué)生及祖國(guó)燦爛昂揚(yáng)的明天而努力。

三、細(xì)化管理制度，教會(huì)學(xué)生自治

思想再統(tǒng)一，制度再健全，但沒(méi)有執(zhí)行，一切皆是枉然。宜川中學(xué)的高效課堂除了思想上統(tǒng)一，更重要的就是精細(xì)的管理制度和完全的學(xué)生自治。學(xué)校管理要寬嚴(yán)相濟(jì)，思想上要解放，行為上要控制?？刂菩袨楸仨氂芯?xì)而全面的管理制度，且要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，這需要學(xué)校的行政部門做更多更細(xì)的工作。制度有了，交由學(xué)生自治回去執(zhí)行，會(huì)更公平，更透明，也更有力度。因?yàn)楣胶屯该?，學(xué)生才會(huì)信任自己的組織，才會(huì)更加嚴(yán)格要求自己；因?yàn)樾枰胶屯该?，學(xué)生自治會(huì)的工作能力就得不斷提高，自治會(huì)成員作風(fēng)才會(huì)更過(guò)硬。相互制約之下，學(xué)生共同競(jìng)爭(zhēng)，共同提高，形成了良好的文化氛圍?！白詈玫墓芾砭褪遣还堋?，宜川中學(xué)正是通過(guò)學(xué)生無(wú)處不在的自我監(jiān)督和管理，達(dá)到學(xué)生的自治，達(dá)到管理的極高境界。

經(jīng)過(guò)宜川之行的學(xué)習(xí)，我們深有體會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)一班人決心以宜川中學(xué)為榜樣，下大力氣改革教育教學(xué)工作，切實(shí)扭

轉(zhuǎn)教育理念，創(chuàng)建高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、踏實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

俗話說(shuō)“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益”。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，要成才須先成人，只有把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓好了，才能為下一步學(xué)生實(shí)行自主管理，及至高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。宜川中學(xué)之所以取得目前的成績(jī)，它的最大、最鮮明的特點(diǎn)就是“自主”。04—08之間的四年，宜川中學(xué)舉全校之力，都在抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。

我校將從環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀、安全、學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，樹(shù)立良好校風(fēng)，做到校風(fēng)、校容、校紀(jì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有一個(gè)有較大的提升，力爭(zhēng)各班在衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面有較大的進(jìn)展，并以此建立我校養(yǎng)成教育的長(zhǎng)效機(jī)制。我們要求全體教師言傳身教，全員參與，并充分發(fā)揮值周班、班干部、衛(wèi)生監(jiān)督員的作用，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣的全面養(yǎng)成。

（1）環(huán)境衛(wèi)生養(yǎng)成教育

發(fā)揮值周班干部和衛(wèi)生監(jiān)督員的作用，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知，并要求其改正，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

發(fā)揮各班課任教師的作用，定期對(duì)各科課代表及學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，由他們對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行

示范及監(jiān)督，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）安全意識(shí)養(yǎng)成教育

利用每周升旗或課間操期間，值周組長(zhǎng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行交通、飲食、防火、防盜、防溺水、防雷電等各方面的安全知識(shí)教育；校團(tuán)委充分利用校會(huì)、班會(huì)、校園廣播等各種宣傳手段定期進(jìn)行安全教育，組織好各類安全知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生時(shí)刻牢記“安全在我心中”，從而讓他們能健康平安成長(zhǎng)。

為了讓學(xué)生各方面的養(yǎng)成教育，踏實(shí)開(kāi)展且行之有效，學(xué)校將開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)之星的評(píng)比，安全知識(shí)演講比賽等。來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

二、開(kāi)展“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”活動(dòng)，增強(qiáng)師生的精神文化底蘊(yùn)。

我校正在開(kāi)展“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”活動(dòng)。本次活動(dòng)由語(yǔ)文組牽頭組織，各語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生品讀中華文化國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣愛(ài)好和精神氣質(zhì)。

本學(xué)期來(lái)，我校累計(jì)開(kāi)展了“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀講座”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典鑒賞大家談”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典手抄報(bào)展示”、“我讀國(guó)學(xué)經(jīng)典征文”等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)名篇、講國(guó)學(xué)故事、聽(tīng)取國(guó)學(xué)講座、座談交流等多種方式，在誦讀中親近中國(guó)文化，在創(chuàng)新中弘揚(yáng)民族精神，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化豐富智慧，讓學(xué)生在提高自己欣賞品味和審美情趣的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)

大的志向，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。

聯(lián)系到宜川中學(xué)的課間操的瘋狂英語(yǔ)頌讀的良好效果，我們將采取將國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容分段在晨會(huì)、下午活動(dòng)、晚自習(xí)期間頌讀，達(dá)到一日三讀，一周規(guī)定一定的內(nèi)容，周周過(guò)關(guān)，并每一至兩月進(jìn)行一次國(guó)學(xué)知識(shí)檢測(cè)。從而加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為創(chuàng)建特色學(xué)校夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)行課堂改革，打造高效課堂

目前我校已經(jīng)在七年級(jí)數(shù)學(xué)，八年級(jí)物理這兩門學(xué)科中開(kāi)展了導(dǎo)學(xué)案，其中七年級(jí)數(shù)學(xué)效果較為顯著。七年級(jí)數(shù)學(xué)老師張保愿同志在高效課堂上精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中他總是站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的發(fā)展，尤其是終身的全面發(fā)展為立足點(diǎn)，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我展現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性，逐漸養(yǎng)成了鉆研探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，效果提高了。

今后我校將加大課改力度，增加起始年級(jí)科目，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。要求全校全體教師思想要高度統(tǒng)一，形成課改共識(shí)：課堂教學(xué)改革是大趨勢(shì)，勢(shì)在必行。

另外，我校將會(huì)發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，請(qǐng)教研室對(duì)我校的課改進(jìn)行定期指導(dǎo)與監(jiān)督。充分利用教研室組織的名師工作室及學(xué)科帶頭人所作出的教研成果，對(duì)他們的成果進(jìn)行資源共享。同時(shí)加大教師培訓(xùn)力度，給學(xué)校教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，以提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

不管是學(xué)生的養(yǎng)成教育、特色學(xué)校的打造，還是高效課堂的建立，都將是一個(gè)比較艱難的過(guò)程，但我相信，只要有上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，只要有科學(xué)方法的指導(dǎo)，只要有堅(jiān)持不懈的決心和勇氣，沒(méi)有什么是不可能的！“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，金峪鎮(zhèn)中學(xué)力爭(zhēng)在下一學(xué)年成為合陽(yáng)縣的課堂教學(xué)改革的龍頭學(xué)校，為合陽(yáng)教育的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量！

二〇一二年六月十二日

婺源教研工作站

第二篇：赴陜西宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴白銀景泰參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王昭靈

6月19——21日，在教育局的精心組織下，我們學(xué)校老師一行29人有幸前往白銀景泰參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。我們得到的答案是：宜川中學(xué)人沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前他們付出的勞動(dòng)是巨大的。

我們走進(jìn)宜川中學(xué)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。一進(jìn)校門，就被宜川中學(xué)的文化吸引住了。學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺(jué)。從聽(tīng)到的每一節(jié)公開(kāi)課，從聽(tīng)到的每一場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)，就完全能領(lǐng)略到宜川中學(xué)銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱真實(shí)而又具體的公開(kāi)課，沒(méi)有任何作秀的痕跡，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對(duì)出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽(tīng)課老師們發(fā)出的聲音毫無(wú)察覺(jué)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，你會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，成為上課的老師，或者聽(tīng)課的學(xué)生。

本次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，主要感受有四：

感受之一：課堂上教學(xué)模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在四或六人小組中合作完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的進(jìn)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，整堂課學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的完美課堂。

感受之二：宜川中學(xué)的教師真輕松。我們平時(shí)公開(kāi)教學(xué)時(shí)總或多或少的有負(fù)擔(dān)，而宜川中學(xué)的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，課堂上沒(méi)有一句多余的廢話。課堂上很少聽(tīng)到教師的講解，但他們引導(dǎo)下的學(xué)生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊(yùn)含著活力。

感受之三：在宜川中學(xué)的課堂中，給我印象最深的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。無(wú)論學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是條理清晰，邏輯性強(qiáng)的闡述，無(wú)一不吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?

感受之四：教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。聽(tīng)完課后，我們?cè)诮虒W(xué)樓中感受著宜川中學(xué)的環(huán)境氛圍，我們看到無(wú)論是教學(xué)樓內(nèi)，還是教室，到處都充滿了激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，表格，公布欄，無(wú)形之間增加了學(xué)校的文化氛圍。一個(gè)個(gè)教室前后門打開(kāi)，教室里沒(méi)有老師，但每個(gè)講臺(tái)上站著一個(gè)學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)；有的在維持秩序；有的在當(dāng)小老師給學(xué)生講解。這些同學(xué)是那樣專注，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。我悄悄問(wèn)了一下同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天課余活動(dòng)時(shí)間各班都是在班長(zhǎng)的組織下有序進(jìn)行，老師一般是不過(guò)問(wèn)的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，這次宜川中學(xué)學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但導(dǎo)學(xué)案的編排和習(xí)題的選取也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易適度，真正做到“優(yōu)秀生通，中等生懂，學(xué)困生動(dòng)”。總之，教師要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準(zhǔn)備。

第三篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

———高一英語(yǔ)備課組

為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生自主化管理和自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案模式向縱深方向發(fā)展。2013年10月10---10月12日，學(xué)校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經(jīng)過(guò)我們備課組討論，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

第一：營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

1.豐富多彩的校園文化建設(shè)

走進(jìn)宜川中學(xué)，似乎走進(jìn)了文化的殿堂，校園內(nèi)處處可見(jiàn)充滿正能量的雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。這不僅創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了師生積極向上的勁頭。其實(shí)這種特色在我校也是隨處可見(jiàn)。比如說(shuō)：每天中午12：20---12：40的校園英語(yǔ)廣播；每周三、四下午第八節(jié)課的英語(yǔ)角活動(dòng)都為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍和條件。此次學(xué)習(xí)之后我們一直在想：“如何能使我們六中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍？從而打破啞巴英語(yǔ)？”經(jīng)討論后我們一致認(rèn)為宜川中學(xué)大課間的瘋狂英語(yǔ)朗誦是很值得借鑒的。

2.班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的建設(shè)

我們都知道：“實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的有效建設(shè)。”借鑒宜川中學(xué)在小組建設(shè)方面的優(yōu)秀做法，我校也做了一些努力和改進(jìn)。首先：有針對(duì)性的構(gòu)建小組。其次：確定小組長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人，進(jìn)而以優(yōu)帶差。這樣就形成了組內(nèi)相互監(jiān)督，互幫互

學(xué)，組間相互競(jìng)爭(zhēng)，絕不示弱的良好學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，還建立了英語(yǔ)學(xué)科研究小組，目的是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，從而帶動(dòng)更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。為了更好的激勵(lì)學(xué)生，我們制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。如：英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫、課文背誦、課堂回答問(wèn)題、小組展示加分表。周評(píng)比，月總結(jié)并及時(shí)和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優(yōu)秀生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

常言道：“興趣是最好的老師?！痹谶@方面，我們打算在辦好原

有的英語(yǔ)話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎(chǔ)上，加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如組織學(xué)生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級(jí)英文原著（如英語(yǔ)書(shū)蟲(chóng)），教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲等。經(jīng)過(guò)高一一年的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生不再提起英語(yǔ)就頭痛，讓大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓優(yōu)等生更加卓越。

第二：不斷學(xué)習(xí)，體質(zhì)增效

1.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

在宜川中學(xué)高一年級(jí)教師辦公桌上都放著近五年高考習(xí)題集，還有《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》等專業(yè)書(shū)籍。聽(tīng)那些老師們說(shuō)：“他們只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能更好的服務(wù)于學(xué)生?！钡拇_如此，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的發(fā)展。正如我們學(xué)校經(jīng)常提倡的：“勤學(xué)習(xí)，勤讀書(shū)”。所以，我們?cè)诠ぷ髦啵?jīng)常研讀教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，探討教育教學(xué)方法，力求取得不斷進(jìn)步。

2.不斷反思，提高備課質(zhì)量

“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在我校實(shí)施已有兩個(gè)年頭了。在實(shí)施過(guò)程中，備課是至關(guān)重要的。我們嚴(yán)格按照學(xué)校的備課制度進(jìn)行備課，由主備人提前兩周拿出初備學(xué)案，分發(fā)給備課組成員人手一份并獨(dú)立完成，上課前一周備課組會(huì)議上進(jìn)行二次備課，小組成員共同探討存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，最后由主備人把修改好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生使用。盡管我們?cè)趥湔n方面做了大量的工作，但由于我校80%的學(xué)生英語(yǔ)是弱勢(shì)科目，所以收效甚微。經(jīng)過(guò)我們反思之后，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。沒(méi)有把個(gè)人反思的內(nèi)容進(jìn)行集體交流和總結(jié)。因此我們高一英語(yǔ)備課組決定在以后每次備課組會(huì)議上，先針對(duì)前一單元授課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體交流和反思，然后再進(jìn)行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們?cè)诰帉懞褪褂脤?dǎo)學(xué)案的過(guò)程中更加游刃有余。

總之，教學(xué)是一個(gè)不斷提高和更新的過(guò)程。我們高一英語(yǔ)備課組將不斷努力，逐漸改變英語(yǔ)是弱勢(shì)學(xué)科的這種現(xiàn)象。以上是我們高一英語(yǔ)備課組此次學(xué)習(xí)之后的一些體會(huì)和反思，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

謝謝大家！

2013年10月15日

第四篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

-----用堅(jiān)持來(lái)實(shí)現(xiàn)高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，奔赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，希望學(xué)得人家的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我所用，4天的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學(xué)習(xí)的體會(huì)：

邁入宜川中學(xué)的校門，我首先看到的是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”這樣一條醒目的標(biāo)語(yǔ)，我深切明白宜川中學(xué)搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的決心，正印證了蔣校長(zhǎng)的那句話“校長(zhǎng)的決心有多大，課改就能走多遠(yuǎn)”。

學(xué)校的每一個(gè)角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側(cè)，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時(shí)刻熏陶，讓學(xué)生在文化中生活，在文化中成長(zhǎng)，在文化中收獲。我私底下作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，宜川中學(xué)單單橫幅類的標(biāo)語(yǔ)就有36條，如“任何人都可以成為一個(gè)偉大的傳奇！”“世界上沒(méi)有任何東西可以取代堅(jiān)持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人！”類似的標(biāo)語(yǔ)很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動(dòng)的達(dá)38塊，有展示學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃的藍(lán)圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學(xué)校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說(shuō)每一間教室門前的個(gè)性班級(jí)文化，諸如“逆風(fēng)薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學(xué)用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側(cè)，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個(gè)大字，令人震撼。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競(jìng)”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤(rùn)物無(wú)聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個(gè)垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺(jué)。

更令人印象深刻的是宜川中學(xué)學(xué)生的精神面貌，體現(xiàn)在兩操和瘋狂英語(yǔ)環(huán)節(jié)，整齊的隊(duì)列隊(duì)形，豪邁的班級(jí)口號(hào)，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操?gòu)囊魳?lè)響起到做操結(jié)束共計(jì)10分鐘，沒(méi)有多余的東西，一切可以用干凈利落來(lái)形容，學(xué)生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂(lè)，確實(shí)可以振奮精神，我想人活動(dòng)就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態(tài)度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號(hào)在宜川中學(xué)是得到了真正的落實(shí)，從掃地到領(lǐng)取早餐，從小組記錄到個(gè)人評(píng)價(jià)，從廢紙收集到教室門口的個(gè)性布置，從溫馨提示的書(shū)寫到小班會(huì)的主持，無(wú)一不是井井有條，一一落實(shí)。雖然在教室里我沒(méi)有看到類似《中學(xué)生行為規(guī)范》之類的制度框，但我感覺(jué)得到，每一個(gè)小組，每一個(gè)班級(jí)、每一項(xiàng)活動(dòng)，都是有章可循，并配備相應(yīng)的而且是細(xì)致嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲制度。宜川中學(xué)的墻上不是激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，就是溫馨類的提示，不是展示班級(jí)個(gè)性的文化，就是學(xué)生的個(gè)性制作。很少能看到像我們學(xué)?！笆粶?zhǔn)”

之類的禁令，更多的是我們應(yīng)該怎么做。我覺(jué)得“以人為本”的理念在這得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學(xué)生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關(guān)上了你的那扇門，必定會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。”不許學(xué)生做什么是以允許學(xué)生做什么為基礎(chǔ)的，只有這樣學(xué)生才感受到民主與自由。

在課堂上，學(xué)生爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，雖然我不是很欣賞這種回答問(wèn)題的方式，但細(xì)細(xì)回想，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，由于有小組評(píng)價(jià)制度的激勵(lì)，課堂上太多的同學(xué)參與課堂活動(dòng)，積極發(fā)言。小組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有互補(bǔ)，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學(xué)生展示自我和培養(yǎng)能力的平臺(tái)，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得多少。授課老師真正落實(shí)了“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念。

與人對(duì)比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統(tǒng)一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細(xì)致長(zhǎng)久的操作制度和配套的獎(jiǎng)罰措施。

3、真正的貫徹“學(xué)生為本”的育人理念，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，允許學(xué)生有不足，不能因?yàn)橛需Υ帽惴穸ㄕ麄€(gè)課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創(chuàng)造性的工作，放手學(xué)生自主、“自由”，的學(xué)習(xí)。

5、大力構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，讓獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

6、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒(méi)說(shuō)多少話，別看老師課堂上沒(méi)寫幾個(gè)字，重要的是看學(xué)生是否真正動(dòng)起來(lái)，收獲了多少。

哎！任重道遠(yuǎn)，看起來(lái)容易，做起來(lái)難，改變思想，慢慢領(lǐng)會(huì)，點(diǎn)滴做起，逐步深入，但“堅(jiān)持”很重要。

第五篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年9月29日我校組織50余名教師及領(lǐng)導(dǎo)赴宜川中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)過(guò)兩天的參觀學(xué)習(xí)，我感到非常震撼，有很多感觸，一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城竟然能在國(guó)內(nèi)打造出如此獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，下面就這兩天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及所見(jiàn)所聞?wù)砣缦拢?/p>

我們具體的參觀學(xué)習(xí)時(shí)間是9月29日下午兩節(jié)課，2點(diǎn)15分開(kāi)始；29日晚7點(diǎn)10分至7點(diǎn)半是班會(huì)，7點(diǎn)40分至9點(diǎn)10分時(shí)自主學(xué)習(xí)課時(shí)間；9月30日7點(diǎn)10分至7點(diǎn)40分時(shí)早讀時(shí)間，之后7點(diǎn)40至8點(diǎn)事早操時(shí)間，8點(diǎn)10分至9點(diǎn)50有兩節(jié)課（個(gè)別教研組有教研活動(dòng)，具體看情況），10點(diǎn)10分至11點(diǎn)50分是在大會(huì)議室進(jìn)行交流和聽(tīng)校長(zhǎng)的發(fā)言。具體感受總結(jié)是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個(gè)角落風(fēng)貌看來(lái)，校園文化真正體現(xiàn)一個(gè)名校的特色，縱觀學(xué)校的各個(gè)角落、各面墻壁，處處體現(xiàn)生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語(yǔ)展示，時(shí)刻提醒著宜川中學(xué)師生的發(fā)展，教師走廊的橫梁、班級(jí)門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級(jí)日志到社會(huì)新聞，無(wú)不體現(xiàn)宜川中學(xué)師生的精神風(fēng)貌，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營(yíng)造出一種家的溫馨。整體來(lái)講，學(xué)校中時(shí)時(shí)處處均已一種宣傳、號(hào)召、鼓勵(lì)、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了宜川中學(xué)每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。學(xué)校文化建設(shè)真是有聲有色，每一幅字畫和標(biāo)語(yǔ)都能給人營(yíng)造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學(xué)感受到什么是真善美，什么是真正的學(xué)習(xí)和正義和集體榮譽(yù)感。

二、學(xué)生管理剛?cè)岵⑦M(jìn)，其自主管理成效顯著。

在宜川中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)校還是一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的自主管理都能剛?cè)岵⑦M(jìn)，煥發(fā)生機(jī)。讓人耳目一新的是學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會(huì)，從學(xué)校到班級(jí)，均已學(xué)生自主管理為主。委員會(huì)的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時(shí)在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會(huì)（7點(diǎn)10分至7點(diǎn)半），內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織的形式，完全以學(xué)生的需求及時(shí)安排與策劃，充分體現(xiàn)了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級(jí)之中。這與學(xué)校的高效管理師分不開(kāi)的，通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)格的管理機(jī)制來(lái)管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

三、課堂展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)采。課堂采用教師編寫的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，教師講課不超過(guò)15分鐘，將課堂真正交給了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題所在，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)和難點(diǎn)的講解，學(xué)生有一定展示機(jī)會(huì)，課后留給學(xué)生10分鐘的課 堂檢查時(shí)間，學(xué)生在課堂就能達(dá)到消化知識(shí)點(diǎn)的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以大力的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來(lái)提高每一位學(xué)生的課堂消化質(zhì)量。確實(shí)是特色自主課堂。

四、注重學(xué)生的德育教育，進(jìn)行深刻體會(huì)反思。

我們大部分學(xué)校的教育都是教師為主導(dǎo)，以講為主，沒(méi)有抓住誰(shuí)才是課堂的主人，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也達(dá)不到想要的優(yōu)質(zhì)課堂效果，宜川中學(xué)就改變了這樣的傳統(tǒng)模式，以德育教育為前提，處處發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師起引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，所以長(zhǎng)期以來(lái)，真正能做到這一點(diǎn)的很少。教育是一項(xiàng)艱苦的工作，歷時(shí)長(zhǎng)，困難多，各種因素復(fù)雜之極；作為教師或者是管理者來(lái)講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過(guò)程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會(huì)感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過(guò)程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂(lè)觀的心態(tài)，以主人翁意識(shí)融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)校何愁不會(huì)成為另一個(gè)典范。