第一篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí),考察報(bào)告

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

寧縣一中周永亮

從2010年秋季起甘肅省在全省范圍內(nèi)全面推行普通高中新課程改革以來(lái)，我們積極參加了校內(nèi)外的各級(jí)各類高中新課程理論的通識(shí)培訓(xùn)，與此同時(shí)也進(jìn)行了與此相關(guān)的一系列大膽探索和嘗試，更新了自己的教育教學(xué)理念，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，但畢竟屬于摸著石頭過(guò)河，孤陋寡聞，在基礎(chǔ)操作層面遇到了許多疑問(wèn)和困惑，如何破解高中新課程改革中的制約瓶頸，繼續(xù)把新課程實(shí)施更好的向前推進(jìn)，是擺在長(zhǎng)期奮斗在教改一線的我校廣大教師面臨的一項(xiàng)十分緊迫而又極其重要的任務(wù)。為學(xué)習(xí)借鑒新課程實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和優(yōu)化我校的課堂教學(xué)，學(xué)校適時(shí)安排我校高一，高二級(jí)科任教師于2013年3月27-29日赴全國(guó)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)樣板學(xué)?！兾魇⊙影彩幸舜ㄖ袑W(xué)實(shí)地考察觀摩，短短的幾天我們通過(guò)參觀校園，走進(jìn)課堂，觀摩活動(dòng)，翻閱資料及師生交流等多種途徑廣泛深入地對(duì)該校進(jìn)行了全方位的解讀，感觸頗深，受益匪淺，現(xiàn)將我的感受和心得匯報(bào)如下;

一、把載體讓給學(xué)生，使學(xué)生成為校園文化的真正主人。

辦學(xué)校就是辦氛圍，辦教育就是辦文化。宜川中學(xué)的校園文化獨(dú)具特色，它既不是辦給社會(huì)上其他人看的，更不是辦給政府官員看的，而是直接定位為面向全體學(xué)生，成為學(xué)生向往和留戀的地方，成為學(xué)生的精神家園。在修煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的同時(shí)，文化的浸潤(rùn)、滋養(yǎng)、熏陶是一種無(wú)形的精神力量。他們以感化與熏陶、精神

激勵(lì)與靈魂震撼為立足點(diǎn)，以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力為著力點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的教育滲透到學(xué)校的每一個(gè)層面。

在環(huán)境文化塑造上，努力做到讓墻壁說(shuō)話，草木含情，詩(shī)意盎然?；▓@、走廊、墻壁、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生公寓等場(chǎng)所的布置，美觀、大方、舒適、溫馨、富有情趣，校園標(biāo)語(yǔ)并且盡可能以雙語(yǔ)的形式出現(xiàn)，給人以美的享受，高雅的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)教育理念，陶冶學(xué)生人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。盡可能地讓學(xué)生參與其中，充分享受被欣賞的快樂(lè)。教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓所貼雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，均由在校學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生翻譯，所有標(biāo)語(yǔ)均署有學(xué)生姓名；精神文化創(chuàng)設(shè)上，主要體現(xiàn)在班徽、班歌、班訓(xùn)的民主制定和班級(jí)宣誓、校歌傳唱、課間跑操、主題班會(huì)、詩(shī)歌朗誦等方面。讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中，滋養(yǎng)心靈、啟迪靈性，點(diǎn)燃激情，升華情感，催生動(dòng)力，激發(fā)志向。

胸貼背式課間跑操是學(xué)校園精神文化的集中展現(xiàn)。操前5分鐘英語(yǔ)瘋狂朗讀，人手一張小卡片，高舉頭上，在學(xué)生領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，放聲朗讀，激情飛揚(yáng)，書(shū)聲如潮，蔚為壯觀。15分鐘的跑操，由校園廣播統(tǒng)一指揮，一聲令下，幾千名學(xué)生一起跑步，以班級(jí)為單位，后行前排胸背相貼，左右隊(duì)列距離緊湊，跑步動(dòng)作協(xié)調(diào)規(guī)范，呼喊口號(hào)震天動(dòng)地，給人沙場(chǎng)點(diǎn)兵、戰(zhàn)前檢閱的感受。跑步結(jié)束，學(xué)生個(gè)個(gè)滿頭熱氣，滿臉通紅。令觀者無(wú)不心潮澎湃，激情奔涌。這就是精神文化的魅力與力量！通過(guò)以上系列活動(dòng)使全體學(xué)生感受到他們不僅是校園文化的創(chuàng)建者，更是校園文化的直接享用者和受益者。

二、把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人

新課程改革的主要陣地在課堂，課堂要倡導(dǎo)一種新的教學(xué)目標(biāo)觀，倡導(dǎo)開(kāi)放、生成的新知識(shí)觀，倡導(dǎo)關(guān)注過(guò)程、尊重差異的新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。為此，他們?cè)趯?shí)踐和突破中逐步形成了“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”自主課堂，即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)反饋”為框架，以學(xué)案為載體，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為特征，以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)、討論、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。課前學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中自己提煉、歸納、總結(jié)、練習(xí)。課堂上，學(xué)生展示有個(gè)性的表述，在解題反饋中爭(zhēng)先恐后輪流上講臺(tái)，說(shuō)答案、論理由、做評(píng)論等等。整個(gè)課堂學(xué)生都是積極、主動(dòng)、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、討論的狀態(tài)中，因此對(duì)知識(shí)的感受和認(rèn)識(shí)是深刻的。并且長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，這也許會(huì)成為他們終身享之不盡的財(cái)富，與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同，宜川中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動(dòng)課堂高效的法寶。預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有人上黑板演示，有人在師生面前講解習(xí)題。更關(guān)鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)組長(zhǎng)監(jiān)督，互幫互學(xué)的氛圍。合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織討論時(shí)，儼然

是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

三、把管理交給學(xué)生，使學(xué)生成為校園活動(dòng)的真正主人

當(dāng)管理由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由他管變?yōu)樽怨?，由無(wú)可奈何變?yōu)榉e極主動(dòng)的時(shí)候，管理恐怕就成了一件幸福而有趣的事情。學(xué)生自主管理是學(xué)校德育工作的核心，也是新課程改革的有力保障。

學(xué)生自主管理是學(xué)校德育“四三二一工程”中的核心工程。其中“四”指四項(xiàng)教育：養(yǎng)成教育、信心教育、感恩教育、安全教育?！叭敝溉箨?duì)伍建設(shè)：德育隊(duì)伍建設(shè)、自主管理隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)?！岸敝竷蓚€(gè)關(guān)愛(ài)：關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。“一”指學(xué)生自主管理。

學(xué)生“自主管理”關(guān)鍵是讓學(xué)生自主，核心是學(xué)生的情感體驗(yàn)，最高境界是感染和感動(dòng)。學(xué)校主題班會(huì)是學(xué)生自主管理精神文化的另一個(gè)重要形式，也是德育教育的重要載體和有效途徑。學(xué)校一天一次小班會(huì)，一月一次大班會(huì)。主題班會(huì)全由學(xué)生自主策劃組織。小品、相聲、演講、朗誦、辯論、討論等形式多樣；感恩、交往、學(xué)習(xí)、生活、理想等內(nèi)容豐富。學(xué)生積極參與，充分展示，動(dòng)情表達(dá)，有的激情高漲，甚至聲淚俱下，感染力和教育力勝過(guò)說(shuō)教、訓(xùn)斥千百倍，帶給學(xué)生的不僅是情感和心靈的體驗(yàn)，更是思想和品質(zhì)的歷練。

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵(lì)、指導(dǎo)及幫助下，讓學(xué)生自己處理日常生活和活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)交流、主動(dòng)協(xié)作，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的教育模式。具體講，把班級(jí)、年級(jí)的一切事務(wù)，甚至學(xué)校的部分事務(wù)，徹底交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，讓學(xué)校真正成為學(xué)生的學(xué)校。

第二篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

來(lái)到宜川中學(xué)，我就能感覺(jué)到作為一個(gè)宜川中學(xué)人心里那種由衷的驕傲。學(xué)校的學(xué)生和老師，他們確實(shí)把學(xué)校當(dāng)做了自己的家，家的榮辱與自己息息相關(guān)。對(duì)外界，他們總是把學(xué)校的亮點(diǎn)毫不保留地推銷出去。校長(zhǎng)心里，師生都是最好的，老師心中，學(xué)校與學(xué)生是最好的，學(xué)生心中，老師與學(xué)校是最好的。如此和諧的集體，怎么能做不出卓越的業(yè)績(jī)呢。

養(yǎng)成教育是一個(gè)常抓不懈的過(guò)程，而不是說(shuō)在嘴上的活動(dòng)。走進(jìn)宜川中學(xué)，環(huán)境很整潔，校園和草坪里看不到廢棄物和紙屑。來(lái)到教學(xué)樓上，文化建設(shè)豐富多彩，學(xué)生沒(méi)有追逐打鬧的，學(xué)生能自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)校公物，見(jiàn)了老師和陌生人會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。學(xué)校有集體行動(dòng)，下樓的同學(xué)會(huì)自覺(jué)排成一隊(duì)有秩序下來(lái)，一切井然有序，有條不紊，看了確實(shí)讓人羨慕。從高主任的講話可以看出他們對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育實(shí)行長(zhǎng)效機(jī)制，絕對(duì)不是冷一陣熱一陣的。學(xué)校工作德育為首，但很多時(shí)候我們因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作這個(gè)中心，而有意無(wú)意削弱了德育工作的輔助作用。其實(shí)學(xué)生生活行為規(guī)范的養(yǎng)成并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成，二者是相輔相成的。只要養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，只要有了良好的文明意識(shí)與自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也就順理成章養(yǎng)成了。關(guān)鍵問(wèn)題是，我們往往在進(jìn)行德育工作時(shí)，將德育工作做成了活動(dòng)，將主題教育切割成了碎片?？雌饋?lái)工作做了不少，但卻是各自為陣，沒(méi)有形成一個(gè)連接緊密的教育鏈條。往往是工作安排的全面細(xì)致，工作做得扎扎實(shí)實(shí)，資料準(zhǔn)備的詳實(shí)完備，但是當(dāng)下一個(gè)活動(dòng)再開(kāi)始開(kāi)展時(shí)，上一個(gè)活動(dòng)也走到了終點(diǎn)。德育工作缺乏連續(xù)性與持久性。工作的開(kāi)展也沒(méi)有真正落實(shí)到工作的具體細(xì)節(jié)上。以至于很多老師偏激地認(rèn)為學(xué)校德育工作就是務(wù)虛工作，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，怪損耗人的精力。其實(shí)我們看看周圍，學(xué)生破壞公物的手段層出不窮，文明意識(shí)幾乎沒(méi)有，集體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，盡管老師老師工作盡職盡力，但是總感覺(jué)付出與得到不能成正比，老師們自己也很困惑。其實(shí)不必困惑，正是我們的德育工作的理念出了問(wèn)題。要知道，德育工作不是只有學(xué)校德育處搞，德育工作的主陣地在班級(jí)，班主任才是德育工作的主力軍。德育處的活動(dòng)只是給整體德育工作提個(gè)思路，創(chuàng)造性的開(kāi)展全靠班主任結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展。學(xué)校每學(xué)期都有有針對(duì)性的德育工作計(jì)劃，年級(jí)組、班主任應(yīng)該根據(jù)德育工作計(jì)劃，然后擬定出自己的班級(jí)德育計(jì)劃安排，并有步驟地去落實(shí)，班級(jí)教育的目的達(dá)到了，學(xué)校的任務(wù)也都會(huì)輕輕松松按時(shí)完成，何樂(lè)而不為呢。我們的實(shí)際是：平時(shí)不作為，問(wèn)題出現(xiàn)了才去做；平時(shí)不安排，任務(wù)到了眼前了才安排。勢(shì)必顧此失彼，首尾不能相顧，工作成了十足的負(fù)擔(dān)。智慧者自有千方百計(jì)，懶惰者只有千難萬(wàn)難。學(xué)生自主管理不是老師不管，而是老師轉(zhuǎn)換了角色，由臺(tái)前走到了臺(tái)前。到了宜川中學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)校還是班級(jí)，學(xué)生自主活動(dòng)都開(kāi)展得很出色，就連每周升旗儀式的值周總結(jié)也是學(xué)生。很多老師感慨人家的學(xué)生好，認(rèn)為學(xué)生能自主管理學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，老師就一定輕松了。帶著這個(gè)疑問(wèn)，我深入宜川中學(xué)的年級(jí)組中進(jìn)行了詢問(wèn)，得到的結(jié)果是：老師們并沒(méi)有不管理，而是把學(xué)生推到了前臺(tái)，老師們只是在后臺(tái)進(jìn)行策劃。這就像每年的春晚，相比起來(lái)，演員在前臺(tái)似乎把什么都做了，其實(shí)這臺(tái)晚會(huì)之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會(huì)的策劃和導(dǎo)演。讓學(xué)生上臺(tái)很容易，關(guān)鍵是讓學(xué)生上臺(tái)后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細(xì)細(xì)叮嚀，讓學(xué)生在臺(tái)下一遍遍練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，絕對(duì)不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過(guò)問(wèn)，而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級(jí)的日常事務(wù)，鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。在學(xué)生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請(qǐng)教時(shí)，老師一定要堅(jiān)守在自己的工作崗位上，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。建議全體老師們能想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主管理的積極性，給學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，讓學(xué)生參與班級(jí)制度與公約的制定，讓學(xué)生體會(huì)在作為一個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任感，這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神具有很重要的作用。處在幕后，就需要考慮的更細(xì)、更多，就要求自己要考慮到種種可能出現(xiàn)的情況，真正做到運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外。激勵(lì)教育一定要成為德育教育的主流。高主任說(shuō)起養(yǎng)成教育時(shí)，我們一邊高強(qiáng)度訓(xùn)練督促，一邊樹(shù)立典型適時(shí)表?yè)P(yáng)，并大力倡導(dǎo)好人好事好風(fēng)尚，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中收斂惡習(xí)。是啊，仔細(xì)想想，作為一名教育工作者，我們都習(xí)慣了板起面孔訓(xùn)人，教育學(xué)生時(shí)總是缺少耐心，于是一些本來(lái)不大的矛盾往往被激化。學(xué)校的德育工作也往往傾向于活動(dòng)教育，日常管理中習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，處理問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于按照一些成文規(guī)定進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)教育或者紀(jì)律處分。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題固然重要，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題一定要解釋解決，這些毋庸置疑。但是處理問(wèn)題有各種手段，手段太單一了未必就是最佳的處理結(jié)果。好言一句三冬暖啊，一定時(shí)間，對(duì)某一名同學(xué)轉(zhuǎn)換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵(lì)的話，說(shuō)不定就會(huì)起到起死回生的效果。教育不是萬(wàn)能的，這點(diǎn)誰(shuí)都承認(rèn)，但是只要有可能，我們就不要放棄希望。激勵(lì)效應(yīng)其實(shí)就是一種彈簧效應(yīng)，用好了絕對(duì)能激發(fā)出出人意料的潛能。有一位媽媽去參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上老師聲色俱厲地?cái)?shù)落了孩子的諸多不是。孩子的媽媽心里很難過(guò)。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，傷心的媽媽回到家中，孩子問(wèn)：老師說(shuō)我什么了？媽媽回答：老師說(shuō)你很不錯(cuò)，進(jìn)步很大。孩子默默無(wú)語(yǔ)去了學(xué)校，行為舉止發(fā)生了很大變化，成績(jī)有了很大的提高。以后每一次媽媽參加家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)都是同樣的回答，一直到孩子以優(yōu)異的成績(jī)考上大學(xué)。這是一位偉大的媽媽，他用偉大的母愛(ài)包容了一切，卻造就了一個(gè)優(yōu)秀的兒子。設(shè)想如果母親回到家大發(fā)雷霆，這個(gè)孩子說(shuō)不定就成了一個(gè)破罐子破摔的扶不起的阿斗了。當(dāng)然激勵(lì)教育也要因人而異，萬(wàn)不能犯護(hù)短和溺愛(ài)的毛病，姑息養(yǎng)奸，到頭來(lái)惡習(xí)越聚越多，最終無(wú)可救藥。建議我們?cè)诮窈蟮慕逃?，能多施行激?lì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育，教育者和被教育者都在快樂(lè)的氛圍中交流諒解，和諧的氛圍和良好的集體凝聚力一定會(huì)在這個(gè)過(guò)程中漸漸形成。以上就是我這次宜川中學(xué)之行的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，這些都是發(fā)自肺腑的真實(shí)想法，沒(méi)有刻意針對(duì)任何人和事，我只是想把自己美好的愿望拿來(lái)與各位同仁共勉，以期為學(xué)校未來(lái)美好的發(fā)展前景獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第三篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年9月29日我校組織50余名教師及領(lǐng)導(dǎo)赴宜川中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)過(guò)兩天的參觀學(xué)習(xí)，我感到非常震撼，有很多感觸，一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城竟然能在國(guó)內(nèi)打造出如此獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，下面就這兩天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及所見(jiàn)所聞?wù)砣缦拢?/p>

我們具體的參觀學(xué)習(xí)時(shí)間是9月29日下午兩節(jié)課，2點(diǎn)15分開(kāi)始；29日晚7點(diǎn)10分至7點(diǎn)半是班會(huì)，7點(diǎn)40分至9點(diǎn)10分時(shí)自主學(xué)習(xí)課時(shí)間；9月30日7點(diǎn)10分至7點(diǎn)40分時(shí)早讀時(shí)間，之后7點(diǎn)40至8點(diǎn)事早操時(shí)間，8點(diǎn)10分至9點(diǎn)50有兩節(jié)課（個(gè)別教研組有教研活動(dòng)，具體看情況），10點(diǎn)10分至11點(diǎn)50分是在大會(huì)議室進(jìn)行交流和聽(tīng)校長(zhǎng)的發(fā)言。具體感受總結(jié)是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個(gè)角落風(fēng)貌看來(lái)，校園文化真正體現(xiàn)一個(gè)名校的特色，縱觀學(xué)校的各個(gè)角落、各面墻壁，處處體現(xiàn)生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語(yǔ)展示，時(shí)刻提醒著宜川中學(xué)師生的發(fā)展，教師走廊的橫梁、班級(jí)門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級(jí)日志到社會(huì)新聞，無(wú)不體現(xiàn)宜川中學(xué)師生的精神風(fēng)貌，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營(yíng)造出一種家的溫馨。整體來(lái)講，學(xué)校中時(shí)時(shí)處處均已一種宣傳、號(hào)召、鼓勵(lì)、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了宜川中學(xué)每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。學(xué)校文化建設(shè)真是有聲有色，每一幅字畫(huà)和標(biāo)語(yǔ)都能給人營(yíng)造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學(xué)感受到什么是真善美，什么是真正的學(xué)習(xí)和正義和集體榮譽(yù)感。

二、學(xué)生管理剛?cè)岵⑦M(jìn)，其自主管理成效顯著。

在宜川中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)校還是一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的自主管理都能剛?cè)岵⑦M(jìn)，煥發(fā)生機(jī)。讓人耳目一新的是學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會(huì)，從學(xué)校到班級(jí)，均已學(xué)生自主管理為主。委員會(huì)的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時(shí)在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會(huì)（7點(diǎn)10分至7點(diǎn)半），內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織的形式，完全以學(xué)生的需求及時(shí)安排與策劃，充分體現(xiàn)了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級(jí)之中。這與學(xué)校的高效管理師分不開(kāi)的，通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)格的管理機(jī)制來(lái)管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

三、課堂展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)采。課堂采用教師編寫的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，教師講課不超過(guò)15分鐘，將課堂真正交給了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題所在，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)和難點(diǎn)的講解，學(xué)生有一定展示機(jī)會(huì)，課后留給學(xué)生10分鐘的課 堂檢查時(shí)間，學(xué)生在課堂就能達(dá)到消化知識(shí)點(diǎn)的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以大力的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來(lái)提高每一位學(xué)生的課堂消化質(zhì)量。確實(shí)是特色自主課堂。

四、注重學(xué)生的德育教育，進(jìn)行深刻體會(huì)反思。

我們大部分學(xué)校的教育都是教師為主導(dǎo)，以講為主，沒(méi)有抓住誰(shuí)才是課堂的主人，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也達(dá)不到想要的優(yōu)質(zhì)課堂效果，宜川中學(xué)就改變了這樣的傳統(tǒng)模式，以德育教育為前提，處處發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師起引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，所以長(zhǎng)期以來(lái)，真正能做到這一點(diǎn)的很少。教育是一項(xiàng)艱苦的工作，歷時(shí)長(zhǎng)，困難多，各種因素復(fù)雜之極；作為教師或者是管理者來(lái)講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過(guò)程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會(huì)感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過(guò)程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂(lè)觀的心態(tài)，以主人翁意識(shí)融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)校何愁不會(huì)成為另一個(gè)典范。

第四篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

-----用堅(jiān)持來(lái)實(shí)現(xiàn)高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，奔赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，希望學(xué)得人家的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我所用，4天的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學(xué)習(xí)的體會(huì)：

邁入宜川中學(xué)的校門，我首先看到的是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”這樣一條醒目的標(biāo)語(yǔ)，我深切明白宜川中學(xué)搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的決心，正印證了蔣校長(zhǎng)的那句話“校長(zhǎng)的決心有多大，課改就能走多遠(yuǎn)”。

學(xué)校的每一個(gè)角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側(cè)，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時(shí)刻熏陶，讓學(xué)生在文化中生活，在文化中成長(zhǎng)，在文化中收獲。我私底下作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，宜川中學(xué)單單橫幅類的標(biāo)語(yǔ)就有36條，如“任何人都可以成為一個(gè)偉大的傳奇！”“世界上沒(méi)有任何東西可以取代堅(jiān)持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人！”類似的標(biāo)語(yǔ)很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動(dòng)的達(dá)38塊，有展示學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃的藍(lán)圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學(xué)校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說(shuō)每一間教室門前的個(gè)性班級(jí)文化，諸如“逆風(fēng)薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學(xué)用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側(cè)，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個(gè)大字，令人震撼。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競(jìng)”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤(rùn)物無(wú)聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個(gè)垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺(jué)。

更令人印象深刻的是宜川中學(xué)學(xué)生的精神面貌，體現(xiàn)在兩操和瘋狂英語(yǔ)環(huán)節(jié)，整齊的隊(duì)列隊(duì)形，豪邁的班級(jí)口號(hào)，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操?gòu)囊魳?lè)響起到做操結(jié)束共計(jì)10分鐘，沒(méi)有多余的東西，一切可以用干凈利落來(lái)形容，學(xué)生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂(lè)，確實(shí)可以振奮精神，我想人活動(dòng)就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態(tài)度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號(hào)在宜川中學(xué)是得到了真正的落實(shí)，從掃地到領(lǐng)取早餐，從小組記錄到個(gè)人評(píng)價(jià)，從廢紙收集到教室門口的個(gè)性布置，從溫馨提示的書(shū)寫到小班會(huì)的主持，無(wú)一不是井井有條，一一落實(shí)。雖然在教室里我沒(méi)有看到類似《中學(xué)生行為規(guī)范》之類的制度框，但我感覺(jué)得到，每一個(gè)小組，每一個(gè)班級(jí)、每一項(xiàng)活動(dòng)，都是有章可循，并配備相應(yīng)的而且是細(xì)致嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲制度。宜川中學(xué)的墻上不是激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，就是溫馨類的提示，不是展示班級(jí)個(gè)性的文化，就是學(xué)生的個(gè)性制作。很少能看到像我們學(xué)?！笆粶?zhǔn)”

之類的禁令，更多的是我們應(yīng)該怎么做。我覺(jué)得“以人為本”的理念在這得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學(xué)生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關(guān)上了你的那扇門，必定會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。”不許學(xué)生做什么是以允許學(xué)生做什么為基礎(chǔ)的，只有這樣學(xué)生才感受到民主與自由。

在課堂上，學(xué)生爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，雖然我不是很欣賞這種回答問(wèn)題的方式，但細(xì)細(xì)回想，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，由于有小組評(píng)價(jià)制度的激勵(lì)，課堂上太多的同學(xué)參與課堂活動(dòng)，積極發(fā)言。小組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有互補(bǔ)，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學(xué)生展示自我和培養(yǎng)能力的平臺(tái)，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得多少。授課老師真正落實(shí)了“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念。

與人對(duì)比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統(tǒng)一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細(xì)致長(zhǎng)久的操作制度和配套的獎(jiǎng)罰措施。

3、真正的貫徹“學(xué)生為本”的育人理念，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，允許學(xué)生有不足，不能因?yàn)橛需Υ帽惴穸ㄕ麄€(gè)課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創(chuàng)造性的工作，放手學(xué)生自主、“自由”，的學(xué)習(xí)。

5、大力構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，讓獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

6、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒(méi)說(shuō)多少話，別看老師課堂上沒(méi)寫幾個(gè)字，重要的是看學(xué)生是否真正動(dòng)起來(lái)，收獲了多少。

哎！任重道遠(yuǎn)，看起來(lái)容易，做起來(lái)難，改變思想，慢慢領(lǐng)會(huì)，點(diǎn)滴做起，逐步深入，但“堅(jiān)持”很重要。

第五篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

張海軍

2013年6月24日至28日，我校一行13人在張文莉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，五天內(nèi)，我們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等多種方式，對(duì)宜川中學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自主管理、課堂教學(xué)改革等多方面進(jìn)行了解，現(xiàn)將五天來(lái)的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

一、我看到的宜川中學(xué)：

（一）濃厚的校園文化處處彰顯著“以人為本”的辦學(xué)理念。進(jìn)入宜川中學(xué)的校園，我們首先被宜川中學(xué)濃厚的校園文化感染，被彌漫在校園每一個(gè)角落的人文氣息所打動(dòng)。沒(méi)有居高臨下的管理標(biāo)語(yǔ)，沒(méi)有空洞的理論說(shuō)教；有的是對(duì)教師和學(xué)生充滿人文關(guān)懷的熱情標(biāo)語(yǔ)。如：“全世界都在等待你成功的故事”、“世界上沒(méi)有任何東西可以取代堅(jiān)持”等等。

（二）早操、大課間活動(dòng)體現(xiàn)出宜川中學(xué)學(xué)生積極向上的精神面貌。

很多人看了宜川中學(xué)的早操和大課間活動(dòng)都非常激動(dòng)，情不自禁地會(huì)問(wèn)：我們?yōu)槭裁床贿@樣做？其實(shí)作為參觀學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為不僅要看學(xué)校做了什么，更重要的是思考他們?yōu)槭裁匆@么做。宜川中學(xué)本著以人為本的理念，注重學(xué)生一天精神面貌的培養(yǎng)。整齊的步伐，哄亮的口號(hào)，動(dòng)感的健美操節(jié)奏，課間活動(dòng)時(shí)如風(fēng)的行動(dòng)速度，其最終目的都是為了學(xué)生能保持一個(gè)良好的精神面貌。

（三）落實(shí)到位、執(zhí)行徹底的學(xué)生自主管理實(shí)踐了以人為本的辦學(xué)理念。

宜川中學(xué)將校長(zhǎng)在靖邊三中做報(bào)告時(shí)曾講過(guò)他們學(xué)校的自主管理，當(dāng)時(shí)我還沒(méi)有太在意，但如果你有幸能在宜川中學(xué)校園轉(zhuǎn)一圈，你會(huì)被為自己平時(shí)為管理而付出的精力叫屈，他們真正做到了學(xué)生能做的事教師是不會(huì)干預(yù)的。早操操場(chǎng)見(jiàn)不到班主任，只有學(xué)生自主管理委員會(huì)的學(xué)生執(zhí)勤，早操結(jié)束，這些學(xué)生馬上集合，對(duì)當(dāng)天的早操情況進(jìn)行反饋總結(jié)，衛(wèi)生保持干凈，也見(jiàn)不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或值周教師。學(xué)生自主管理委員會(huì)和志愿者協(xié)會(huì)的管理人員隨處可見(jiàn)，環(huán)境也有被污染的現(xiàn)象，但持續(xù)時(shí)間決不會(huì)太長(zhǎng)。

（四）各種細(xì)節(jié)實(shí)踐著“以人為本”的辦學(xué)理念。

1.校園垃圾桶擺放密度大，便于學(xué)生垃圾入桶。

2.各類社團(tuán)的成立，便于彰顯學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如大課間英語(yǔ)角的設(shè)立就可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生建立自信心。

3.課堂回答問(wèn)題可不舉手，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，又能詮釋“以人為本”的理念。

4.如何對(duì)待學(xué)生吃零食問(wèn)題，宜川中學(xué)能從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，是“疏”而非“堵”。

5、課間活動(dòng)不做讓學(xué)生乏味的廣播操而代之以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的健美操。

（五）、以導(dǎo)學(xué)案為載體的自主課堂讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。在一年來(lái)的課堂教學(xué)改革嘗試中，我常會(huì)想：把課堂完全交給學(xué)生真的行嗎？學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)不成怎么辦？學(xué)生成績(jī)下滑怎么辦？有太多的疑問(wèn)讓我不敢完全放手學(xué)生去主持課堂。這次聽(tīng)了宜川中學(xué)六節(jié)初中語(yǔ)文，兩節(jié)高中語(yǔ)文，我為自己的顧慮而慚愧，宜川中學(xué)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更加堅(jiān)定了我課堂教學(xué)改革的信心。他們能將課堂的絕大多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)告訴我們，他們正在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、對(duì)我校課改工作的幾點(diǎn)新思考

五天的參觀學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的感觸，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)我校的課改工作有如下幾點(diǎn)思考：

（一）教學(xué)是塑造生命的工程，教師對(duì)的是活生生的性格迥異的鮮活生命，所以，學(xué)校的各項(xiàng)舉措當(dāng)從執(zhí)教育和被教育者的角度去思考問(wèn)題，即從教師和學(xué)生的角度考慮，全面體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

（二）改變?nèi)熒乃枷胧钦n改成功的關(guān)鍵，要讓學(xué)生改變首先教師得改變，要改變教師的思想，先得改變領(lǐng)導(dǎo)的思想，所以，建議類似的參加學(xué)習(xí)的后可以多組織一些，讓一線教師從思想上認(rèn)識(shí)改革的必要性。

（三）全校上下高度統(tǒng)一的思想是課改順利進(jìn)行的保證。課改是本著的“以人為本”的理念的教學(xué)工作，它需要全校師生去摸索，不可急于求成，不可 各釣魚(yú)，更不能朝玲夕改張令王改，學(xué)校要成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定目標(biāo)，明確方向，執(zhí)行有力，我校的課改工作才有可能有新的突破。

(四)充分發(fā)揮學(xué)校各部室、教研組、年級(jí)組的職能作用，各項(xiàng)任務(wù)不僅要有布置，更要強(qiáng)調(diào)檢查，落實(shí)和評(píng)估是課改工作落到實(shí)處的保證。

（五）學(xué)校要成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)我校目前的各種資源進(jìn)行充分研究分析，確立課改工作的階段目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制定課改的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的階段計(jì)劃。分階段、分年級(jí)、分科目穩(wěn)步推進(jìn)，充分發(fā)揮全校教師的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性。

（六）發(fā)揮教育處職能作用，創(chuàng)新德育工作思路，夯實(shí)德育工作形式，為課改工作打好基礎(chǔ)。

（七）狠抓學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作，將班務(wù)管理和學(xué)習(xí)小組的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以小組評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及管理，為課改工作保駕護(hù)航。

以上是本人在五天的學(xué)習(xí)過(guò)程中形式的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，正確與否要用行動(dòng)去檢驗(yàn)，不妥之處敬請(qǐng)各位不吝賜教。