綜合實(shí)踐教學(xué)反思

綜合實(shí)踐教學(xué)反思1

通過(guò)本次活動(dòng)了解春天的節(jié)日，并能初步了解這些節(jié)日的由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，在了解春天里的節(jié)日由來(lái)時(shí)，鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得信息的能力。學(xué)生的活動(dòng)“是什么過(guò)渡到為什么”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步回憶并結(jié)合查資料了解春天的節(jié)日有多少，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，比如可以通過(guò)與長(zhǎng)者交談、查閱圖書(shū)、上網(wǎng)搜索等方式獲取資料，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力和獲取信息的`能力。同時(shí)對(duì)節(jié)日的了解涉及民族節(jié)日、環(huán)境保護(hù)節(jié)日，社會(huì)性公益節(jié)日，我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展，結(jié)合這些節(jié)日，教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自身權(quán)益，樂(lè)于助人等良好品德。

我所上的是第二課時(shí)，主要讓學(xué)生展示他們研究的成果，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的研究，小組內(nèi)確定“研究計(jì)劃書(shū)”，并由組長(zhǎng)分配任務(wù)，組內(nèi)成員各自去準(zhǔn)備 。學(xué)生選擇了他們喜愛(ài)的節(jié)日進(jìn)行研究，在興趣的基礎(chǔ)上去探索，得到的成果自然非同一般。

此外，學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)意無(wú)限”中，為我們自己的“家”——四三班設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)日。聯(lián)系了生活，把課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用在自己身邊，學(xué)生更是躍躍欲試，絞盡腦汁，構(gòu)思出了“同歡節(jié)”、“師生節(jié)”“同樂(lè)節(jié)”等奇妙且富有意義的節(jié)日。

應(yīng)該說(shuō)，本堂課學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中度過(guò)了一個(gè)“春天的節(jié)日”，既表現(xiàn)了自己，又對(duì)春天各種節(jié)日的風(fēng)俗、習(xí)慣、傳說(shuō)等得到了解，達(dá)到了本堂活動(dòng)課的目的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的教育手段，它有利于學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，鼓勵(lì)他們樹(shù)立目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自我反省，認(rèn)真總結(jié)及檢驗(yàn)教訓(xùn)。激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，戒驕戒躁、努力進(jìn)取，向更高目標(biāo)前進(jìn)；使中等生看到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上；使學(xué)困生感到有壓力、也有希望，從現(xiàn)在做起，抬起頭來(lái)努力追趕。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思2

1、有淚有笑

“淚”是那個(gè)忘記擰開(kāi)鏡頭蓋的小男孩的?！靶Α笔钦故菊n主持人董晗曦的。課后，她笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名真正的主持人，向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機(jī)前呢。”我的心一動(dòng)，哪怕這次活動(dòng)只留下一粒夢(mèng)想的種子，日后會(huì)開(kāi)花、結(jié)果，這番功夫也沒(méi)有白費(fèi)?。?/p>

2、有得有失

“得”指最深的'感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人，學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在去做，知識(shí)才能被內(nèi)化，能力才能形成?！笆А敝赣写鉀Q的問(wèn)題。

2.1如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)和文本課程、日常教學(xué)相結(jié)合，使之常態(tài)化。

2.2同一個(gè)活動(dòng)主題，不是每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)；同一個(gè)主題活動(dòng)，不是每一個(gè)孩子都是主角。這時(shí)，該怎么辦？

生活如同一本靜靜打開(kāi)的書(shū)；實(shí)踐像一位充滿智慧的老師，引導(dǎo)我和我的學(xué)生感悟著做事的方法、做人的道理。真是：“生活如書(shū)，實(shí)踐如師?！?/p>

綜合實(shí)踐教學(xué)反思3

我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，使他們?cè)谂d趣盎然中豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會(huì)生產(chǎn)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課教師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的`生命體，發(fā)揮《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課程本身的優(yōu)勢(shì)，改革《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無(wú)愧于時(shí)代的呼喚和期望。讓他們時(shí)常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動(dòng)的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗(yàn)生活的律動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)，和其他學(xué)科課程改革一樣承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習(xí)方式也具有于其他課程顯著的區(qū)別。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，研究性學(xué)習(xí)是核心的主要的學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)整合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思4

經(jīng)過(guò)了幾天緊張的準(zhǔn)備，我順利完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)評(píng)比。忐忑的心情從賽前一直延續(xù)到賽后結(jié)束?，F(xiàn)在坐下來(lái)心情漸漸平靜，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里叩問(wèn)：我要怎樣在綜合實(shí)踐活動(dòng)這條路上走下去？

本次我上課的內(nèi)容是《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》四年級(jí)《擁抱健康之合理飲食》。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課在我區(qū)開(kāi)展的活動(dòng)較少，因此賽前我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的`課例，基本理清了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的固有流程。本節(jié)課就是按照這樣的過(guò)程進(jìn)行的。一、引入主題。二、確定子主題。三、整合確定大主題。四、分小組研究。五、各小組匯報(bào)交流。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)主題的確定，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成合理飲食的良好意識(shí)。2、在課堂的教學(xué)中不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，收集整理信息的能力，制定活動(dòng)方案的能力及協(xié)作能力等。但在上完課反思時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)并沒(méi)有真正落實(shí)或者落實(shí)不夠。

首先導(dǎo)入太過(guò)簡(jiǎn)單，這歸因于準(zhǔn)備倉(cāng)促，網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有充分利用。如果在導(dǎo)入里加上視頻資料，我想會(huì)更加吸引孩子的注意力。其次，在第二個(gè)環(huán)節(jié)“確定子主題”里出示膳食寶塔時(shí)，教師沒(méi)有詳細(xì)向孩子介紹膳食寶塔的內(nèi)容。雖然發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性，但是教師的引導(dǎo)并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)，課堂整合不夠，有些散。接著，分小組研究時(shí)，雖然教師劃分了各個(gè)組，但沒(méi)有制定出劃分辦法，孩子們只是遵守了老師的要求，如果老師能用一種寬松的自由的要求讓孩子自己組織小組，孩子們的積極性會(huì)更高。

由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，可能本次反思也不夠徹底，以后還要更加嚴(yán)格要求自己，既然選擇了綜合實(shí)踐，想繼續(xù)走下去，走穩(wěn)、走好是我將要認(rèn)真考慮的，道阻且長(zhǎng)，與各位老師共勉。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思5

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值需要通過(guò)各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。盡管研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的價(jià)值，但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，它們有著共同的性質(zhì)和共同的價(jià)值追求。在性質(zhì)上，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)，都超越具體的體系化的書(shū)本知識(shí)。在價(jià)值追求上，都以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術(shù)和書(shū)本知識(shí)為終極目的。

《茶葉的聚會(huì)》這一主題活動(dòng)以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式，妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。如組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)茶文化方面的小課題研究性學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶園學(xué)采茶，學(xué)種茶樹(shù)，開(kāi)展力所能及的義務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)方面教育；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)不定期舉行義務(wù)送茶活動(dòng)，讓在田間干活的農(nóng)民，讓路邊開(kāi)車(chē)口渴的人們能及時(shí)喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務(wù)中體會(huì)做人的意義；組織學(xué)生充分利用信息技術(shù)將調(diào)查、考察和利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等收集的資料和信息進(jìn)行刪選和整理，并利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行成果展示和答辯；鼓勵(lì)學(xué)生向廣大群眾宣傳中國(guó)50茶文化，并在校園舉行有關(guān)《茶葉的聚會(huì)》成果展示等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施具體的活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，《茶葉的聚會(huì)》主題活動(dòng)不僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的具體任務(wù)上，而從把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，十分注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的相互滲透和延伸。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，既達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，又較好地把握了綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求和綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)，即通過(guò)具體的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然、了解社會(huì)，反省自我，發(fā)展他們的社會(huì)實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神，形成關(guān)愛(ài)自然、尊重人格、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等一系列的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

《茶葉的.聚會(huì)》主題活動(dòng)這種以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)心理規(guī)律又體現(xiàn)課程綜合化課改要求。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不應(yīng)人為地把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對(duì)獨(dú)立的四門(mén)課程來(lái)教學(xué)。要明確的是，按分科的方式對(duì)待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來(lái)的，內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活。在活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的實(shí)踐過(guò)程，使各領(lǐng)域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會(huì)》主題活動(dòng)以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域也真正體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體理念。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思6

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中國(guó)教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要方式。

溫老師所上的小學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐《了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)》，正是充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)。

溫老師課前安排學(xué)生進(jìn)行小組合作收集相關(guān)的資料，要他們善于把教材知識(shí)與自己的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的問(wèn)題、教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題，只有這樣，才能把預(yù)設(shè)的、主觀的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動(dòng)的開(kāi)放過(guò)程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)，達(dá)到雙贏。

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行交流，可以使學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。因?yàn)?，知識(shí)與技巧在討論中獲得，情感態(tài)度、價(jià)值觀在討論中培養(yǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。

在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中合作，在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。

我更加明確綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的`聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都有著深刻的體會(huì)。

此外，我還了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)。參賽的38個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn)，活動(dòng)形式可謂百花齊放。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段。第三階段：活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì)、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新鮮感，又有連貫性。

今后，我們應(yīng)該繼續(xù)深入開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。不僅重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)功能，還要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的深遠(yuǎn)教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，更促進(jìn)學(xué)校教育工作的有機(jī)結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師是很重要的，有活力、有激情、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師指導(dǎo)的活動(dòng)成效大，能有效推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑，將會(huì)在專家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學(xué)習(xí)中，找尋有效解決問(wèn)題的途徑，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷深入、加強(qiáng)，爭(zhēng)取做出更好的成績(jī)！

從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒(méi)有在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄?，也沒(méi)有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實(shí)踐活動(dòng)最新提出的——“綜合實(shí)踐活動(dòng)要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹(shù)杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì)上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛(ài)學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲。這32個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)并不輕松，當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)才能解決。但是，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)都做為實(shí)施常態(tài)化的陣地。在以上課例中，教師不正是用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“常態(tài)化”嗎？其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)走向“常態(tài)化”并不難，只要我們不過(guò)分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導(dǎo)教師不過(guò)分關(guān)注校長(zhǎng)、同行、專家對(duì)自己指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)如何，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn)，過(guò)程和方法的掌握，情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的教學(xué)效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思7

通過(guò)這次課程研磨，有感于綜合實(shí)踐這一課程的設(shè)立，我們開(kāi)始正視它：這是課改的新生兒，這一名應(yīng)該成為課改大潮中的寵兒，卻面臨著尷尬的局面---師資力量得不配套，理念的差距，導(dǎo)致了他在眾多的課程中最不受重視，甚至有老師三兩節(jié)課把全書(shū)的內(nèi)容教完，好為主科騰出更多的時(shí)間來(lái)。為改變這種可有可無(wú)的狀態(tài)綜合實(shí)踐課要如何找回自己的出路，重新煥發(fā)其應(yīng)有的光彩呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)落實(shí)；即校長(zhǎng)一把手要真正認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新課程改革中最大的亮點(diǎn)閃亮起來(lái)；同時(shí)，建立健全綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組，配齊師資，職權(quán)分明。

二、課題引領(lǐng)，主題分明；確立一個(gè)學(xué)校整體層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究課題，以課題研究引領(lǐng)教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，讓教師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化研訓(xùn)，立足校本；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，離不開(kāi)教師，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)方面的'專業(yè)素質(zhì)，將直接影響到這門(mén)課程是否得以落實(shí)，立足校本，強(qiáng)化研訓(xùn)，無(wú)疑是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引向深入的重要途徑。

四、凸顯綜合，注重實(shí)踐；綜合實(shí)踐活動(dòng)，重在實(shí)踐，落在活動(dòng)，基礎(chǔ)在綜合。不要拘泥于某一學(xué)科，某一個(gè)固定的內(nèi)容，因此國(guó)家并沒(méi)有制定統(tǒng)一的教材。學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際，如學(xué)校所處環(huán)境、地理位置、學(xué)生來(lái)源、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校及家長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系等等，確定適合本校學(xué)生發(fā)展、適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校本教材。然后逐步落實(shí)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐中，參與到活動(dòng)中，在實(shí)踐和活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)情感。

五、課時(shí)到位，評(píng)價(jià)跟進(jìn)；學(xué)校要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)提供必要的課時(shí)保障，同時(shí)對(duì)課程、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都建立起一套相應(yīng)的監(jiān)控、管理、評(píng)價(jià)體系，用制度來(lái)激勵(lì)和約束教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

六、保證常態(tài)，經(jīng)費(fèi)支撐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是課程成本相對(duì)傳統(tǒng)課程要高。無(wú)論人力成本、精力成本，還是物質(zhì)成本、經(jīng)濟(jì)成本，都要比傳統(tǒng)的語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科要高，因此學(xué)校要保證課程的常態(tài)化，就必須給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障，當(dāng)然相應(yīng)的監(jiān)督體系也是促進(jìn)課程常態(tài)的必要支撐。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思8

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，就必須提高課程實(shí)施的有效性，克服活動(dòng) “表層化”的局限，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性。

為了保證主題活動(dòng)的完整和連續(xù)，落實(shí)教師課堂的有效指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材認(rèn)真分析，我對(duì)教材進(jìn)行了二度開(kāi)發(fā)，把活動(dòng)主題分為“激發(fā)興趣 確定活動(dòng)主題活動(dòng)方式——學(xué)生自主實(shí)踐——階段匯報(bào)、梳理困惑——整理資料 制作資料卡——評(píng)價(jià)總結(jié)——拓展延伸 發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門(mén) ”六個(gè)階段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題，運(yùn)用多種方法、分析資料，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)觀察，自主探究解決問(wèn)題的有效方法，摸索其中的'竅門(mén)。

亮點(diǎn)：

一、主題來(lái)源于學(xué)生的需要

通過(guò)師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，探索剝得快的竅門(mén)，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要，從這些問(wèn)題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動(dòng)主題，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。

二、關(guān)注學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)

課堂中現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”，讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題解決方式——?jiǎng)邮烛?yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程，感受問(wèn)題解決的意義；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最后得出最佳的方法——小竅門(mén)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、求證，最后自己解決問(wèn)題，快樂(lè)地發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)地收獲快樂(lè)地體驗(yàn)。

三、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與活動(dòng)之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進(jìn)性、體現(xiàn)層次性，在活動(dòng)中貫穿過(guò)程與方法的引導(dǎo)。在第三個(gè)階段的匯報(bào)交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，了解學(xué)生能否學(xué)以致用，同時(shí)在交流的過(guò)程中學(xué)生還學(xué)會(huì)了分享他人的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。第四個(gè)階段整理資料是本次活動(dòng)的指導(dǎo)重點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點(diǎn)引導(dǎo)，每一次活動(dòng)，至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能，學(xué)會(huì)整理資料就是學(xué)生在這次活動(dòng)中應(yīng)該能能掌握的能力。這一點(diǎn)，從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來(lái)。最后在總結(jié)交流階段，學(xué)生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門(mén)，還學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法。表示今后還會(huì)繼續(xù)探尋生活中的小竅門(mén)，使自己成為生活中的小能手。

四、關(guān)注目標(biāo)的有效達(dá)成

縱觀活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。

不足：

1、在進(jìn)行“巧除標(biāo)簽“活動(dòng)時(shí)，學(xué)生再一次對(duì)“用吹風(fēng)機(jī)”、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種意識(shí)：任何方法受條件制約的意識(shí)，懂得沒(méi)有十全十美的方法，方法沒(méi)有最好，只有更好，比如在野外，沒(méi)有電源時(shí)，用吹風(fēng)機(jī)是行不通的。知道任何竅門(mén)都需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言較貧乏，評(píng)價(jià)不夠多元化。

3、在短短的40分鐘內(nèi)，難以把活動(dòng)的全過(guò)程詳細(xì)呈現(xiàn)出來(lái)，為了體現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的完整性，只能結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究?jī)?nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有所側(cè)重地重點(diǎn)呈現(xiàn)方法指導(dǎo)、以及不同階段的活動(dòng)過(guò)程概況。對(duì)于第二活動(dòng)專題來(lái)不及呈現(xiàn)表示遺憾。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思9

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的`!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思10

為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考。

本節(jié)課，以招聘會(huì)的形式展開(kāi)，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，合作探究，創(chuàng)作交流，

全班展示，自由評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生思維活躍，面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂(lè)、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處，究其原因，大抵基于以下幾點(diǎn)：

1、教材自身的魅力?！而B(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào)，鳥(niǎo)的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵，給“小鳥(niǎo)天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn)，也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息。

2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個(gè)適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，突破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥(niǎo)天堂”的一切知識(shí)，如“小鳥(niǎo)天堂”的歷史、名稱的由來(lái)、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識(shí)的方式是主動(dòng)的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。

3、突出了學(xué)科間的融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥(niǎo)齊舞、百鳥(niǎo)歸巢的動(dòng)人景象（視頻欣賞），還可以聽(tīng)到各種鳥(niǎo)的動(dòng)人歌聲（音樂(lè)欣賞）。在這一過(guò)程中，又要熟練地操作計(jì)算機(jī)，創(chuàng)作交流時(shí)，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以這一活動(dòng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文與信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等課程的融合。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考，學(xué)生對(duì)于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會(huì)也更加深刻了。這一過(guò)程，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

4、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文的'工具性，是語(yǔ)文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐既充分，又富有個(gè)性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng)，更是錘煉語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的展示。

綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大，綜合性強(qiáng)，有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，也有利于超越語(yǔ)文、超越自我

5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教師設(shè)置了“征稿招聘會(huì)”的模擬情境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“小鳥(niǎo)勛章”和聘書(shū)的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理，因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興味盎然、意猶未盡。

然而，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：

1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫(xiě)作速度等情況了解不足，預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時(shí)間較短；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復(fù)問(wèn)題表達(dá)太過(guò)含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時(shí)間；三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對(duì)性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足，造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。

2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間，展示時(shí)間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無(wú)瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)，也因教師指導(dǎo)不足，而沒(méi)有很好地熟悉和交流，上得臺(tái)來(lái)才倉(cāng)促商量，故而本來(lái)形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。

3、教師對(duì)站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長(zhǎng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)間，影響了展示交流的效果。

4、教師指導(dǎo)表面化。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多，而對(duì)小組成員間的合作、動(dòng)作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少?？梢?jiàn)，教師任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思11

我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?

一、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感

正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各抒己見(jiàn)，互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單!

二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力

在開(kāi)展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生積極投入的`精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮?、?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。

三、提高了綜合素質(zhì)

在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。

我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧!

可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會(huì)到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問(wèn)題。如:學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究、實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思12

上完這節(jié)綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一年級(jí)的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成？合作學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)意識(shí)怎樣落實(shí)到每位孩子？……這些都是我課前課后不停思索的問(wèn)題?；仡櫛竟?jié)課，我認(rèn)為在基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯(cuò)。

四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng)，前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作，先是師生合作，明確操作任務(wù)，再是兩次小組合作，從無(wú)序到有序，從無(wú)效合作到有效合作，也就是在實(shí)踐中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，展示思考過(guò)程，交流收獲體會(huì)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題，雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有點(diǎn)慢，但我并不急求成，在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒(méi)有如我所愿，只找到一個(gè)接近從大到小的擺法，為此，我在觀察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎(chǔ)上再來(lái)看這種擺法，提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生有了前面的對(duì)比分析，很快進(jìn)行了改正，在這個(gè)糾正過(guò)程中，學(xué)生感受到了無(wú)序和有序的區(qū)別，從而更易體會(huì)有序思想的方便之處。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的，學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯(cuò)誤將會(huì)給我們的.課堂帶來(lái)別樣的光彩。

兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，前不久聽(tīng)了一位專家的講座，談到小組合作需要關(guān)注的十二個(gè)細(xì)節(jié)，其中就有低年級(jí)孩子自我調(diào)控能力不夠，更適合兩人合作，為將來(lái)四人或更多人數(shù)的小組合作提供基礎(chǔ)，非常有道理，本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會(huì)存在你爭(zhēng)我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會(huì)與人合作、或是沒(méi)有聽(tīng)清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為一人寫(xiě)一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒(méi)有更為清晰的說(shuō)明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)和上個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，本想突出小組而不是個(gè)體，讓匯報(bào)的小組都站上了講臺(tái)，一方面為他們?cè)鎏碚J(rèn)同感，另一方面突出團(tuán)體意識(shí)，但在匯報(bào)時(shí)兩人的合作還不夠，在他們潛意識(shí)中還沒(méi)有形成這是我們共同完成的結(jié)果，我也擔(dān)心時(shí)間不夠，就沒(méi)有太花時(shí)間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報(bào)，以后在平常上課時(shí)還需要循序漸進(jìn)。

時(shí)間的分配不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢，小組匯報(bào)三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí)，調(diào)控還不夠，評(píng)價(jià)手段還需更加豐富，在不同時(shí)段想辦法吸引孩子們的注意力，提高課堂效率！

通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的公開(kāi)教學(xué)，我感受到了學(xué)生其實(shí)很喜歡數(shù)學(xué)，低年級(jí)的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到快樂(lè)！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思13

《暢游小欖水色匝》這一實(shí)踐活動(dòng)充分利用小欖這一地方特色，選擇了學(xué)生有濃厚興趣的身邊事作為研究課題。它來(lái)源于學(xué)生對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，取材于生活，貼近生活，探究生活，與學(xué)生有密切的聯(lián)系，學(xué)生樂(lè)于探究。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生從課堂到課外，再?gòu)恼n外到課堂，采用了考察調(diào)查——查閱資料——分析交流等方法，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)信息收集、信息處理、信息的組合，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)能力培養(yǎng)的目的。

因綜合實(shí)踐活動(dòng)中探究性課題的開(kāi)展，搜集資料十分重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生搜集資料的方法多種多樣，不同的學(xué)生以不同的方法去搜集資料，關(guān)鍵在于合作與分享。這次活動(dòng)就是讓學(xué)生在搜集資料中學(xué)會(huì)合作與分享。所以在資料搜集階段，培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的意識(shí)是教師引領(lǐng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中增智，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。相信這一次活動(dòng)將使學(xué)生在調(diào)查和設(shè)計(jì)的過(guò)程中了解了自己的家鄉(xiāng)的河涌，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，從而能自覺(jué)規(guī)范自己的行為，努力為家鄉(xiāng)添光彩。

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，自覺(jué)性、能動(dòng)性得到很大程度的提高，綜合實(shí)踐能力得以鍛煉，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有很大的實(shí)效性。

1?；顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能積極參與。從匯報(bào)中可以看出，人人都有不同程度的收獲，都能充分地展示自我，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，人人能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、探究熱情高漲，并體會(huì)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的樂(lè)趣與好處。

3。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了研究，非常重視信息的收集，資料的整理，處理信息的能力有顯著的提高。

4。活動(dòng)使學(xué)生懂得了關(guān)注生活，關(guān)注生命，關(guān)注他人。

5。小組的力量無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，而在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，由選擇主題，確定主題到深入主題，學(xué)生都是以小組為單位開(kāi)展的活動(dòng)，充分發(fā)揮了集體的力量與智慧。在活動(dòng)中，學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了很好的鍛煉。

6。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)明顯得到加強(qiáng)，凡事都要靠自覺(jué)的意識(shí)增強(qiáng)了。

1、小組合作方式的`指導(dǎo)還不夠細(xì)膩。本次活動(dòng)課前課上都要學(xué)生大量進(jìn)行合作探究，但學(xué)生年齡尚小，活動(dòng)能力有限，需要教師進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)和幫助，但我在一些細(xì)節(jié)上還是考慮不周。

2、教師自身的知識(shí)過(guò)于單一淺薄。由于教師自身對(duì)水色匝缺乏專業(yè)的探索與研究，雖然我在活動(dòng)前搜集大量有關(guān)橋的資料，努力充實(shí)對(duì)水色匝的文化知識(shí)，但在教學(xué)時(shí)，還是覺(jué)得自身知識(shí)的薄弱。

我覺(jué)得，在這次活動(dòng)中，我與學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生得到的是研究過(guò)程中成功的喜悅，老師得到的是學(xué)生成功后的成就感，我與學(xué)生一起，在這次活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思14

伴隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)全新的課程來(lái)到了我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)最深的應(yīng)當(dāng)是教師，而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。

反思之一：給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。

有人說(shuō)：學(xué)校課堂不僅是知識(shí)和實(shí)踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚(yáng)人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價(jià)值體現(xiàn)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。

這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)，我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討研究提高學(xué)生的能力，更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對(duì)家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的探索，對(duì)社會(huì)的關(guān)心，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。活動(dòng)前，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過(guò)程。一個(gè)鄉(xiāng)村會(huì)有多少民間文化，學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng)，他們?cè)诿灰?jiàn)經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對(duì)那些大字不識(shí)幾個(gè)卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事的老人面前全身心地折服，進(jìn)而深深地愛(ài)上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報(bào)，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個(gè)簡(jiǎn)單的電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探索的艱辛和收獲的快樂(lè)。

學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見(jiàn)慣的生活原來(lái)也蘊(yùn)涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長(zhǎng)久習(xí)慣了在課堂里通過(guò)文本閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得耳目一新，原來(lái)課外的很多東西其實(shí)也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來(lái)重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時(shí)，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時(shí)也是再一次地學(xué)習(xí)，他們?cè)诜磸?fù)咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個(gè)人對(duì)語(yǔ)言，對(duì)文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。

在這此活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

反思之二、給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。

新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。

“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，它給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交流空間，在整個(gè)過(guò)程中，他們主動(dòng)的與人交流，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。在此，我設(shè)法為學(xué)生搭建了一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，例如學(xué)生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來(lái)的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報(bào)，諺語(yǔ)警句格言歸納小組將采集的諺語(yǔ)警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成果展示版，風(fēng)土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片。在課間或教室一角進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)觀看。這些讓學(xué)生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)造了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。學(xué)生或獨(dú)立整理一個(gè)美麗的傳說(shuō)，或合作編輯一張小報(bào)，都能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)，同學(xué)們的合作意識(shí)得到了增強(qiáng)。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，

團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得以放飛。

學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)游覽平定民間風(fēng)情的活動(dòng)，學(xué)生自己解說(shuō)、吟誦、寫(xiě)作、創(chuàng)造“采風(fēng)”的活動(dòng)通過(guò)這些活動(dòng)的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的快樂(lè)和享受，同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識(shí)技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站，而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對(duì)話交流，在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)交流，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓他們?cè)趧?chuàng)造中取得成就感，置身于快樂(lè)之中。

此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中，還有很多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設(shè)計(jì)等），這樣的交流有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、觀察思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂(lè)。我和幾位同學(xué)騎車(chē)到鄉(xiāng)村去走訪民居的時(shí)候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于未來(lái)很多話題，只有在這些無(wú)拘無(wú)束的開(kāi)放的談話交流中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平時(shí)無(wú)法從日常教學(xué)中來(lái)獲知的，我覺(jué)得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長(zhǎng)。

反思之三：給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化知識(shí)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，也不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。

我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的學(xué)習(xí)及展示的空間，通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開(kāi)活動(dòng)，獲得一手資料，最后以說(shuō)、寫(xiě)的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力，為自己走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動(dòng)中選題時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點(diǎn)，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個(gè)學(xué)生感興趣的課題讓學(xué)生有選擇性的研究。有很大的開(kāi)放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認(rèn)識(shí)方面、自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的`研究，因?yàn)槲覀儽仨氷P(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)；如何開(kāi)展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音！

相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開(kāi)放性：采訪筆記、活動(dòng)日記、新聞通訊稿、小評(píng)論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣傳冊(cè)、民俗文化展等學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)選擇進(jìn)行，極大的提高了學(xué)生的積極性。

其實(shí)在這一課的全程不管是主題的生成、活動(dòng)的實(shí)施、還是交流與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進(jìn)行，都有很大的開(kāi)放性。這樣才能充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在活動(dòng)的實(shí)施階段可以培養(yǎng)學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報(bào)交流階段可以培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生也自己可通過(guò)多種途徑獲得，比如：進(jìn)行實(shí)

地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

總之，在實(shí)踐中我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思15

【活動(dòng)背景】

姓名是每個(gè)人的文字符號(hào)，它伴隨著我們的一生，凝聚著父母深情厚意和殷切的期望，通過(guò)姓氏變遷這個(gè)窗口，初步了解中華民族五千年來(lái)的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史?；谝陨纤伎?，以“姓氏文化趣探”為研究主題，邁開(kāi)探索姓氏文化的步伐。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

了解自己姓名的來(lái)歷和含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的問(wèn)題；探求中國(guó)姓氏蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生在實(shí)踐中建立新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，收集整理資料，相互交流探討，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的查閱、收集、處理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受探究實(shí)踐帶來(lái)的愉悅和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情懷，弘揚(yáng)中華民族文化。

【活動(dòng)課型】：選題指導(dǎo)課

【活動(dòng)對(duì)象】：四年級(jí)1班學(xué)生

【備課團(tuán)隊(duì)】：鐘艷楊俊文鄧永軍黃園華潘晶梁麗

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、查字典弄清楚自己名字中的每個(gè)字在字典里的意思

2、詢問(wèn)父母為自己取名字的寓意

3、查找或詢問(wèn)與自己同姓氏的古今名人及與姓氏相關(guān)的文化背景與資料

【活動(dòng)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

1、視頻

師：中華文化歷史悠久，博大精深。而姓氏作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也是一門(mén)科學(xué)。姓氏淵源道盡千古滄桑，龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏，每一個(gè)都可以衍生出一個(gè)故事，韻味無(wú)窮！

課件：姓氏文化探趣

2、姓名趣話

師：每個(gè)人都有自己的姓名?？矗@是全班同學(xué)的姓名（課件：全班姓名），

師：不同的姓名有不同的含義。比如象我，我叫梁麗。梁是我的姓，麗是我的名。父母給我取這個(gè)名字是希望我像花一樣美麗大方。你們的姓名背后有著怎樣的故事呢，跟大家說(shuō)說(shuō)。

二、百家姓探趣

1、引入百家姓

（1）從剛才的介紹中我知道有姓王、姓張、姓劉的。你姓什么…

（2）（課件:全班的姓泛紅）你們看，僅僅在我們班就有這么多的姓。中華民族的姓氏就更多了。宋朝時(shí)候有人把中國(guó)的姓氏做了統(tǒng)計(jì)并寫(xiě)成一本書(shū)流傳至今——（課件：百家姓封面）

（3）、“趙錢(qián)孫李，周吳鄭王”只要起個(gè)頭，許多中國(guó)人都能把這些看似沒(méi)有實(shí)際意義的語(yǔ)句像歌謠一樣背誦出來(lái)。因?yàn)榇蠹颐靼自谥袊?guó)人的記憶中蘊(yùn)含著流芳百世的中華根基文化。（課件：百家姓視頻）

2、百家姓

（1）師：怎么樣，想不想一塊來(lái)讀一讀?。ㄕn件：百家姓一覽表）看，這就是百家姓的姓氏內(nèi)容。（課件：前兩列姓氏）請(qǐng)大家跟隨電腦文字自由誦讀前兩列，初略感受其中的文化韻味（生自讀）

（2）師：同學(xué)們?cè)谡b讀過(guò)程中，要像童謠那樣把節(jié)奏帶出來(lái)。跟著老師再次去感受吧！趙錢(qián)孫李讀……（師生同讀）

（3）課件：百？

師：百家姓，這個(gè)“百”是指剛好100個(gè)姓嗎？（生答）

課件：百——言其多也，編寫(xiě)于宋朝的百家姓收集有442個(gè)單姓，61個(gè)復(fù)姓，凡503姓。由于百家姓流傳了很久，期間有經(jīng)歷的多次的填補(bǔ)修繕，不同時(shí)期的姓氏數(shù)目也都不一樣。究竟現(xiàn)在的百家姓記錄有多少個(gè)姓氏？大家課后去了解吧！

【板書(shū)：數(shù)目】

（4）師：剛才讀了百家姓，誰(shuí)還記得排第一位的是哪個(gè)姓？（趙）

課件：趙？

師：為什么趙排第一？（生答）

【板書(shū)：排列】

師：我給你們些提示：百家姓是在宋朝編寫(xiě)的，宋朝的皇帝姓什么？（趙）

師：百家姓最早是在宋朝編寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)的皇帝就姓趙，為了表示對(duì)皇帝的尊敬，理所當(dāng)然就趙排在第一位。

（5）師：一個(gè)趙字告訴我們百家姓編寫(xiě)的年代，現(xiàn)在我們把歷史車(chē)輪往前推進(jìn)到唐朝。誰(shuí)知道唐朝的皇帝姓什么？（李）

師：我們班上有姓李的同學(xué)嗎？

師：你知道的李氏名人有哪些？誰(shuí)再說(shuō)？

我們跟隨短片一起去看看吧。

（課件：播李氏名人短片）

【板書(shū)：名人】

師：（請(qǐng)李同學(xué)），當(dāng)知道與你同姓的名人有這么多時(shí)，你有什么感受？

說(shuō)不定五百年前你們還是一家人呢！

師：其他同學(xué)還想了解什么？

三、姓氏的起源

師：讓我們把歷史車(chē)輪向更早以前推進(jìn)，去了解中

國(guó)各個(gè)姓氏是怎樣產(chǎn)生的，背后有什么起源故事？

課件：姓氏的起源

師：剛才說(shuō)到了李姓，李姓是怎么來(lái)的？咱們?nèi)ヂ?tīng)段故事。注意邊聽(tīng)邊想，從故事中你了解到什么？

課件：播視頻李姓的起源

【板書(shū)：起源】

師：說(shuō)說(shuō)看，你了解到什么？

師：這就是姓氏起源奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎樣起源的呀？

課件：秦漢之前，姓和氏是有區(qū)別的，哪些人有姓，哪些人用氏有嚴(yán)格規(guī)定，漢代以后，姓氏不再區(qū)分，姓氏合一，統(tǒng)稱為姓。推究中國(guó)姓氏的.起源或者說(shuō)最初確定它為姓氏的緣由，可分許多方面：

以職業(yè)為姓陶、屠、匠等

以（方位）為姓西門(mén)、東方、南郭等

以動(dòng)植物為姓熊、馬、柏、楊等

…………

師：職業(yè)、方位、就連動(dòng)植物都能產(chǎn)生姓氏。真奇妙！你們猜猜看，姓氏還可能是由什么起源的呢？

師：大家猜的對(duì)不對(duì)，究竟姓氏還有多少種起源？一切就隱藏在省略號(hào)中，等著你們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。

四、討論選題（相機(jī)指導(dǎo)）

課件：活動(dòng)要求：

1、以四人小組為單位，商量選定你們最感興趣的姓氏話題；

2、由組長(zhǎng)把本組選定的姓氏話題寫(xiě)在紙片上，然后分類貼上黑板。

五、龍的傳人

師：世界上最早使用姓氏的國(guó)家是中國(guó)，迄今已有幾千年的歷史。歐洲姓氏的歷史只有400年，美洲的姓氏歷史也只有200多年，日本的文化一直受到中國(guó)文化的影響直到100多年前才有了自己的姓氏……這是中華民族的驕傲！身為龍的傳人，我們?yōu)槊褡宓臓N爛文化而自豪?。ㄕn件：龍的傳人）

六、小結(jié)

師：下次課我們就圍繞大家感興趣的話題，進(jìn)行分組，制定活動(dòng)方案，開(kāi)展后續(xù)的調(diào)查研究。相信通過(guò)這次活動(dòng)，能讓大家對(duì)中華文化有更深地了解！

姓氏文化探趣教學(xué)反思

中華文化歷史悠久，博大精深。姓氏作為中國(guó)傳統(tǒng)文化，也是一門(mén)科學(xué)。一個(gè)姓就是一部史，一個(gè)姓續(xù)寫(xiě)千年情。透過(guò)姓氏這個(gè)窗口，初步了解中華民族五千年來(lái)的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史，產(chǎn)生民族自豪感?；谝陨纤伎?，此次，我們以姓氏為經(jīng)，以文化為緯，延續(xù)去年的說(shuō)姓氏寫(xiě)姓氏的活動(dòng)，邁開(kāi)了深入探索姓氏文化的步伐。

亮點(diǎn)一：時(shí)間線索

本次課從現(xiàn)在的姓氏追溯到姓氏起源，將博大厚重的姓氏文化由近及遠(yuǎn)逐次推移。讓學(xué)生聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，又追尋一下生命的過(guò)往。

亮點(diǎn)二：文化線索

通過(guò)開(kāi)課視頻、音效、加上一段吟誦，渲染濃厚的文化氣息；話姓名含義；解百字，探數(shù)目；明趙姓，探排列；李入手，探名人；自由談，引話題，逐層抽絲剝繭，將姓氏背后厚重的文化逐一展示在學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣及思考，拉近了學(xué)生與文化的距離。

亮點(diǎn)三：趣味探究

通過(guò)“說(shuō)”姓名含義；“解”百字?jǐn)?shù)目；“猜”趙字排列；“探”姓氏起源……增加話題趣味。同時(shí)注意關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用語(yǔ)言神態(tài)拉近師生距離，趣味性、神秘感、自豪情無(wú)處不在，激起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。

本課活動(dòng)過(guò)程完整，較好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生在本課中，各方面能力的得到了鍛煉提升與展示交流，所達(dá)成的目標(biāo)對(duì)于下一步探究姓氏文化活動(dòng)的深入順利開(kāi)展起到了決定性的促進(jìn)作用。

姓氏文化博大精深，每一個(gè)人的姓氏，就是追溯那生命記憶的源頭的一條線索。越探越有趣，越能感受到民族文化的燦爛瑰麗。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思

綜合實(shí)踐教學(xué)反思1

“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題”是《3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》中指出的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則之一。的確，生活是個(gè)大課堂，有著數(shù)不盡的知識(shí)等待著我們的研究探索。由此，我校結(jié)合綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過(guò)程，最終確立了《我的生活，我做主》這個(gè)活動(dòng)主題。五年級(jí)師生經(jīng)過(guò)共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個(gè)性相框的制作》手工制作課。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開(kāi)始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來(lái)說(shuō)，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因?yàn)槿绱?，所以也有了一些特別的收獲：

一、課前準(zhǔn)備——一場(chǎng)“惡補(bǔ)”戰(zhàn)

這節(jié)課的課型是手工制作課，而我天生就是一個(gè)手拙的人，審美能力也相對(duì)來(lái)說(shuō)欠缺一些。我深深地知曉——“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，甚至“教師自己要是一條河”。就自己目前的水平看，“一杯水”恐怕也難有，怎么辦？“惡補(bǔ)”吧。課前除了布置學(xué)生分小組搜集相框的資料外，我自己也上網(wǎng)查閱了大量的資料——相框的風(fēng)格、相框的組成、相框的材質(zhì)、DIY達(dá)人制作的各種（包含相框在內(nèi)的）手工作品……網(wǎng)上查閱著實(shí)讓我開(kāi)了眼——原來(lái)，相框的世界是如此多彩，DIY的王國(guó)是如此絢爛！除了上網(wǎng)查閱資料，我校的美術(shù)老師也成了我的“師父”：學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)色彩搭配，學(xué)習(xí)剪、刻等基本技法……我就如同一個(gè)初學(xué)的小學(xué)生，貪婪地學(xué)習(xí)著，好奇地探索著……

二、課上踐行——忐忑中欣喜

“丑媳婦總得見(jiàn)公婆”。一場(chǎng)惡補(bǔ)戰(zhàn)之后，我在忐忑中開(kāi)始了自己的第一堂手工制作課。

課堂伊始，我引導(dǎo)孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時(shí)光，孩子們?cè)诮涣髦懈惺艿皆?jīng)的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來(lái)?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥兀俊币痪湫⌒〉奶崾?，讓每一個(gè)愛(ài)美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時(shí)地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中，一經(jīng)對(duì)比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動(dòng)手制作個(gè)性相框的愿望也就自然而然地被充分地點(diǎn)燃了。

建構(gòu)主義教學(xué)理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識(shí)，但是在課堂上，相框知識(shí)的傳授我還是放手交給了學(xué)生——由各組組長(zhǎng)匯報(bào)交流自己小組的學(xué)習(xí)成果。雖然幻燈片制作得很簡(jiǎn)單，但是搜集的知識(shí)卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學(xué)有所得，這確實(shí)是值得開(kāi)心的事啊！

接下來(lái)，在DIY小博士的引領(lǐng)下，小組合作探究開(kāi)始了。30秒鐘的.探究時(shí)間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說(shuō)，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見(jiàn)，仿佛如何制作一個(gè)個(gè)性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒(méi)有急于讓孩子動(dòng)手做，因?yàn)槲以谡n前準(zhǔn)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了制作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。于是，我出示了兩個(gè)制作上存在問(wèn)題的相框，一個(gè)色彩單調(diào)，一個(gè)比例失調(diào)，讓孩子們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。使我意外的是，孩子們馬上察覺(jué)出這兩個(gè)相框的問(wèn)題所在，甚至有的孩子還想出了補(bǔ)救的對(duì)策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒(méi)有做課前準(zhǔn)備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。

讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動(dòng)手制作的過(guò)程中，我巡視著，也暗暗激動(dòng)著——這組做的是蘋(píng)果樹(shù)，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛(ài)的青蛙，那組刻得是逗樂(lè)的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結(jié)，那組想向老師學(xué)習(xí)，將紙編的技術(shù)也運(yùn)用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來(lái)。

三、課后靜思——遺憾中尋不足

一堂課很快就過(guò)去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時(shí)間太短了，孩子們好多作品沒(méi)有做完，一些好的創(chuàng)意沒(méi)有被充分地展示；時(shí)間太緊了，孩子們展示的作品，還沒(méi)有進(jìn)行自己的創(chuàng)作闡述；時(shí)間太倉(cāng)促了，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓孩子們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)……都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)”，可回過(guò)頭看看，自己的遺憾似乎都與“時(shí)間”耗上了。于是，靜下心來(lái)，仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：

1、在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的預(yù)想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并由學(xué)生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實(shí)際教學(xué)中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以沒(méi)有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領(lǐng)作用。

2、在學(xué)生制作的過(guò)程中，我擔(dān)心時(shí)間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進(jìn)行展示，要不要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學(xué)生作品沒(méi)有制作完成的情況下，還是進(jìn)行了展示。最終導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)展示得不充分，評(píng)價(jià)得也不充分。想來(lái)自己真得很后悔，展示與評(píng)價(jià)完全可以在下一節(jié)課來(lái)進(jìn)行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實(shí)質(zhì)，真有些舍本逐末！

3、在時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上，課前也有所考慮。所以在動(dòng)手制作這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)DIY小博士的提示，要求同學(xué)們先進(jìn)行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個(gè)作品，組長(zhǎng)做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小組的同學(xué)沒(méi)有按要求做：個(gè)別同學(xué)不與他人搭檔，自己做自己的。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得孩子的想法很有新意，并沒(méi)有予以阻止?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時(shí)，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行自己的要求，導(dǎo)致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。

4、雖然課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動(dòng)起手來(lái)，就全部拋之腦后。這讓我意識(shí)到，良好的衛(wèi)生習(xí)慣還是要在一點(diǎn)一滴的小事中抓起??！

總之，雖然綜合實(shí)踐課現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，但是，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我知道，僅靠課前的“惡補(bǔ)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有的一切需要我在實(shí)踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實(shí)踐課”的路是漫長(zhǎng)的，需要我孜孜不倦地探索、向前！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思2

伴隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)全新的課程來(lái)到了我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)最深的應(yīng)當(dāng)是教師，而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。

反思之一：給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。

有人說(shuō)：學(xué)校課堂不僅是知識(shí)和實(shí)踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚(yáng)人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價(jià)值體現(xiàn)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。

這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)，我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討研究提高學(xué)生的能力，更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對(duì)家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的探索，對(duì)社會(huì)的關(guān)心，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注?；顒?dòng)前，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過(guò)程。一個(gè)鄉(xiāng)村會(huì)有多少民間文化，學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng)，他們?cè)诿灰?jiàn)經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對(duì)那些大字不識(shí)幾個(gè)卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事的老人面前全身心地折服，進(jìn)而深深地愛(ài)上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報(bào)，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個(gè)簡(jiǎn)單的電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探索的艱辛和收獲的快樂(lè)。

學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見(jiàn)慣的生活原來(lái)也蘊(yùn)涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長(zhǎng)久習(xí)慣了在課堂里通過(guò)文本閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得耳目一新，原來(lái)課外的很多東西其實(shí)也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來(lái)重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時(shí)，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時(shí)也是再一次地學(xué)習(xí)，他們?cè)诜磸?fù)咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個(gè)人對(duì)語(yǔ)言，對(duì)文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。

在這此活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

反思之二、給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。

新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的.主人，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。

“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，它給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交流空間，在整個(gè)過(guò)程中，他們主動(dòng)的與人交流，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。在此，我設(shè)法為學(xué)生搭建了一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，例如學(xué)生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來(lái)的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報(bào)，諺語(yǔ)警句格言歸納小組將采集的諺語(yǔ)警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成果展示版，風(fēng)土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片。在課間或教室一角進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)觀看。這些讓學(xué)生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)造了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。學(xué)生或獨(dú)立整理一個(gè)美麗的傳說(shuō)，或合作編輯一張小報(bào)，都能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)，同學(xué)們的合作意識(shí)得到了增強(qiáng)。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，

團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得以放飛。

學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)游覽平定民間風(fēng)情的活動(dòng)，學(xué)生自己解說(shuō)、吟誦、寫(xiě)作、創(chuàng)造“采風(fēng)”的活動(dòng)通過(guò)這些活動(dòng)的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的快樂(lè)和享受，同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識(shí)技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站，而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對(duì)話交流，在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)交流，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓他們?cè)趧?chuàng)造中取得成就感，置身于快樂(lè)之中。

此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中，還有很多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設(shè)計(jì)等），這樣的交流有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、觀察思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂(lè)。我和幾位同學(xué)騎車(chē)到鄉(xiāng)村去走訪民居的時(shí)候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于未來(lái)很多話題，只有在這些無(wú)拘無(wú)束的開(kāi)放的談話交流中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平時(shí)無(wú)法從日常教學(xué)中來(lái)獲知的，我覺(jué)得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長(zhǎng)。

反思之三：給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化知識(shí)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，也不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。

我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的學(xué)習(xí)及展示的空間，通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開(kāi)活動(dòng)，獲得一手資料，最后以說(shuō)、寫(xiě)的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力，為自己走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動(dòng)中選題時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點(diǎn)，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個(gè)學(xué)生感興趣的課題讓學(xué)生有選擇性的研究。有很大的開(kāi)放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認(rèn)識(shí)方面、自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，因?yàn)槲覀儽仨氷P(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)；如何開(kāi)展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音！

相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開(kāi)放性：采訪筆記、活動(dòng)日記、新聞通訊稿、小評(píng)論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣傳冊(cè)、民俗文化展等學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)選擇進(jìn)行，極大的提高了學(xué)生的積極性。

其實(shí)在這一課的全程不管是主題的生成、活動(dòng)的實(shí)施、還是交流與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進(jìn)行，都有很大的開(kāi)放性。這樣才能充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在活動(dòng)的實(shí)施階段可以培養(yǎng)學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報(bào)交流階段可以培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生也自己可通過(guò)多種途徑獲得，比如：進(jìn)行實(shí)

地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

總之，在實(shí)踐中我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思3

一、做到學(xué)科的有機(jī)整合

這一節(jié)課中，以各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能為工具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將各學(xué)科的知識(shí)技能進(jìn)行重組和拓展延伸。利用《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科來(lái)讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識(shí)；用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識(shí)來(lái)創(chuàng)建博客；綜合《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行小記者的采訪和報(bào)道。

二、結(jié)合時(shí)事選擇主題，學(xué)生的興趣非常的濃厚。

三、展示形式多樣。

1、符合各小隊(duì)的活動(dòng)主題。例如粉絲帶小對(duì)他們研究的主題是汶川災(zāi)情，他們認(rèn)為，圖片是最能體驗(yàn)這一主題，能讓人非常只管地感受災(zāi)情，從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災(zāi)情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。

2、能反映學(xué)生的`獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。每個(gè)學(xué)生是各有所長(zhǎng)，成果展示和交流，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立他們的自信。紅絲帶小隊(duì)中的成員都是對(duì)電腦非常感興趣的孩子，這次活動(dòng)就給了他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，他們每天都花很多的時(shí)間設(shè)計(jì)博客，搜集資料，教其他同學(xué)進(jìn)入博客，發(fā)博文，對(duì)其他同學(xué)發(fā)的博文進(jìn)行及時(shí)地跟貼。

存在不足：

1、每個(gè)小隊(duì)在匯報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)向大家介紹自己主題內(nèi)容，再進(jìn)行展示。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)相扣不緊密，使得課堂教學(xué)不夠流暢。例如由于博客界面打開(kāi)速度比較慢，影響了博客的介紹，這個(gè)問(wèn)題是我在課前沒(méi)有考慮到的，如果能在課前先打開(kāi)最小化，這個(gè)問(wèn)題就能解決了。

3、學(xué)生展示時(shí)老師的指導(dǎo)跟不上。例如：在博客介紹時(shí)，一位學(xué)生因?yàn)榫o張而無(wú)法進(jìn)行展示，這個(gè)時(shí)候，我就先對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，接著就幫助展示博客內(nèi)容了。如果這個(gè)時(shí)候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思4

首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的`需要。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

最后，要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。

生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思5

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給你知識(shí)，而是做中學(xué)。

本學(xué)期，我積極參加區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。

一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的.發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人?？芍^“收獲盡在過(guò)程中。”

二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。

我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問(wèn)題。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思6

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種新的課程領(lǐng)域，是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn)。我很有幸成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的直接參與者，有機(jī)會(huì)和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一道成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身?！本C合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的，特別是在剛進(jìn)門(mén)的時(shí)候。

一、作為實(shí)踐者，我身先士卒。

作為歷史悠久的文明古國(guó)，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)文化不可缺少的一個(gè)重要組成部分。每一個(gè)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說(shuō)、獨(dú)特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ)。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個(gè)民族的憧憬。尤其是中國(guó)最古老的春節(jié)，有關(guān)它的來(lái)歷，習(xí)俗等浸透著我們中國(guó)文化的底蘊(yùn)。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時(shí)機(jī)嘗試以“綜合實(shí)踐活動(dòng)”為抓手，率先開(kāi)展了“過(guò)大年”春節(jié)文化研究活動(dòng)。

為了保證研究的質(zhì)量，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一幅圖畫(huà)式綜合活動(dòng)資源卡，并為家長(zhǎng)送上了“愛(ài)心小帖子”，提醒家長(zhǎng)從查（通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來(lái)歷”、“各民族的年俗”）、訪（通過(guò)訪問(wèn)身邊人的方式了解“生活的今昔對(duì)比”和“春節(jié)的禮儀、講究”）、記（通過(guò)書(shū)寫(xiě)記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”、觀察發(fā)現(xiàn)誰(shuí)過(guò)年不休息）、算（通過(guò)精打細(xì)算，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢(qián)怎么花”，并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”）、做（通過(guò)手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新）等方面提示，幫助孩子開(kāi)展調(diào)查。盡管困難重重，學(xué)生們均在開(kāi)學(xué)時(shí)上交?？v觀整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫(xiě)的資料內(nèi)容豐富，卷面干凈整潔，顏色搭配合理。剩下的則有的內(nèi)容空洞，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長(zhǎng)的文化層次不同，因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是，我在交流時(shí)又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢，滲透了一些搜集資料，整理的方法。

盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是最科學(xué)的，但自主探究，自主交流的過(guò)程讓學(xué)生興趣十足，不同層次都能有收獲。為此，我們堅(jiān)持著?；顒?dòng)下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門(mén)新課程的。

二、作為選題人，我不斷反思著。

傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過(guò)對(duì)自然的把握而形成的，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動(dòng)，春節(jié)、元宵、清明……都是通過(guò)歷史傳承下來(lái)的，有幾千年的歷史，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對(duì)歷史人物的紀(jì)念，有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動(dòng)生活的，有的來(lái)源于神話傳說(shuō)，有的傳達(dá)了人們對(duì)生活的美好愿望。總之，這些傳統(tǒng)的節(jié)令風(fēng)俗反映了我國(guó)古代人民的經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，這才是中華民族的‘根’。

三、作為參與者，我們一同成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無(wú)可避免地在我們教育工作者的面前。他比任何一個(gè)學(xué)科都考驗(yàn)教師的.綜合能力。教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)確認(rèn)學(xué)生個(gè)體的理解、想象和創(chuàng)造，在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理。整個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀積極參與其中，而且更調(diào)動(dòng)了教師全情投入。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間，使自己的各方面能力都得到了鍛煉。同時(shí)，也是教師不斷成長(zhǎng)，進(jìn)步的源泉。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深入，作為教師的我們，知識(shí)面更廣了，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深刻了，我們也在通過(guò)自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著、享受著這樣的成長(zhǎng)歷程。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程其實(shí)是參與者不斷實(shí)踐、不斷思考、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。在課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。教師的各項(xiàng)能力在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過(guò)程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思7

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)而是讓學(xué)生在做中學(xué)。

本學(xué)期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和校本綜合實(shí)踐活動(dòng)教研。在教研中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。

一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，8學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人?？芍^“收獲盡在過(guò)程中?！?/p>

二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康?過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，不斷的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)，不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)，不斷反思，在反思中成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思8

很榮幸3月17日參加了在高區(qū)一小舉行的高區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，第一次作為講課老師站上這種活動(dòng)的講臺(tái)，心里既緊張，又激動(dòng)。此次我執(zhí)教的是《奇妙的陀螺》，通過(guò)這次講課，自己收獲頗多！

本次課的設(shè)計(jì)，本著取材生活的原則，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)到原來(lái)身邊的事物都可以成為制作的素材，在體驗(yàn)玩的樂(lè)趣的同時(shí)，又能從中有所收獲，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。本次課由談話導(dǎo)入課題，在初步認(rèn)識(shí)陀螺后，激發(fā)學(xué)生做陀螺的欲望。讓學(xué)生在初次做陀螺的嘗試下，發(fā)現(xiàn)制作紙陀螺的基本要求。然后在進(jìn)一步的制作中，自己探究發(fā)現(xiàn)讓陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間更久的奧秘，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)陀螺，裝飾陀螺，之后設(shè)計(jì)了一個(gè)陀螺大賽，調(diào)動(dòng)孩子們的熱情。最后，簡(jiǎn)單介紹陀螺在生活中的應(yīng)用，作為一個(gè)拓展提升。整堂課的設(shè)計(jì)流程比較簡(jiǎn)單清晰，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來(lái)，大多環(huán)節(jié)都達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，較好地完成了整節(jié)課的教學(xué)，不過(guò)還是有不盡人意的地方，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：

一、課堂語(yǔ)言不夠精煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位。

在此次講課中，深深感受到了自己在語(yǔ)言方面的不足，覺(jué)得有些問(wèn)題表述不夠精煉，隨意性的語(yǔ)言有點(diǎn)多，當(dāng)然最主要的不足是缺少課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，孩子們回答的問(wèn)題或者想法都不錯(cuò)，但是我大多時(shí)間都是一句簡(jiǎn)單的“好”、“不錯(cuò)”一帶而過(guò)，不能有針對(duì)性地進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這是我在今后的教學(xué)中需要多學(xué)習(xí)、多改進(jìn)的地方。

二、賽陀螺環(huán)節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂效果。

本來(lái)賽陀螺環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)小高潮，孩子們應(yīng)該積極踴躍參加才對(duì)，可能是由于前面對(duì)于影響陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間因素的掌握不到位，孩子們的改裝效果一般，而且速度較慢，所以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只有個(gè)別小組選出了代表，有幾個(gè)小組的`代表上臺(tái)熱情不高，而且在賽陀螺時(shí)，可能我組織的不夠好，沒(méi)能調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，比賽過(guò)程比較平淡，沒(méi)有展現(xiàn)孩子們那種天生的競(jìng)賽熱情。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉，不斷提高。

三、小組評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有自然融入課堂。

此次在執(zhí)教中臨時(shí)加了小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容，為的是更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和組織課堂，但是由于之前試講時(shí)沒(méi)有使用過(guò)，所以在本次執(zhí)教中小組評(píng)價(jià)使用的不是很到位，比如，有個(gè)小女孩回答問(wèn)題特別積極，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時(shí)，適時(shí)將他們小組的小陀螺上升一格，相信更能有效調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，整堂課我的小組評(píng)價(jià)基本都用在了組織課堂上，這樣的評(píng)價(jià)形式?jīng)]有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，與課堂教學(xué)的銜接不夠自然。今后要避免這種流于形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)，達(dá)到切實(shí)提高課堂效率、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的效果。

這次的備課、磨課、講課經(jīng)歷讓我收獲很多，在發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中不足的同時(shí)，也意識(shí)到了一堂好課并不僅僅要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，更關(guān)鍵的是要帶給孩子們發(fā)現(xiàn)知識(shí)、享受知識(shí)的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。在今后的工作中，我將不斷探索，虛心學(xué)習(xí)，不斷提升自己！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思9

我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，使他們?cè)谂d趣盎然中豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會(huì)生產(chǎn)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課教師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課程本身的優(yōu)勢(shì)，改革《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無(wú)愧于時(shí)代的呼喚和期望。讓他們時(shí)常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動(dòng)的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗(yàn)生活的律動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)，和其他學(xué)科課程改革一樣承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習(xí)方式也具有于其他課程顯著的區(qū)別。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，研究性學(xué)習(xí)是核心的`主要的學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)整合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思10

今天，我在學(xué)校校本課程競(jìng)賽中講了一節(jié)《我和玉米交朋友》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課后在王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中，我對(duì)課堂教學(xué)有了更為深刻的感悟。

《我和玉米交朋友》這個(gè)主題活動(dòng)分了四個(gè)子課題，學(xué)生們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的情況下，進(jìn)行了這次公開(kāi)匯報(bào)。各小組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數(shù)達(dá)到班級(jí)的全部，沒(méi)有活動(dòng)死角；各組的活動(dòng)形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報(bào)、市場(chǎng)調(diào)查等，這種可喜的態(tài)勢(shì)令我這位剛剛研究這個(gè)學(xué)科的'教師有些沾沾自喜。

瞧，各小組學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學(xué)的創(chuàng)意得到實(shí)踐驗(yàn)證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學(xué)把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創(chuàng)意、她的組織力，對(duì)于剛剛10歲的女孩子來(lái)說(shuō)，是一種考驗(yàn)，更是一種提高。徐乙鵬能從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查出各省玉米的價(jià)格，并作出分析比較，多么了不起的舉措??！四小隊(duì)十幾名同學(xué)帶來(lái)了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學(xué)和老師，這種分享的快樂(lè)一定令孩子們終生難忘。

但是，在課后和領(lǐng)導(dǎo)的交流中，我覺(jué)得王校長(zhǎng)一語(yǔ)中的，令我發(fā)現(xiàn)了課堂上的不足——活動(dòng)內(nèi)容浮于淺表，其中一個(gè)小組不能緊緊圍繞子課題開(kāi)展活動(dòng)。的確這樣，我默默的承認(rèn)著，也佩服領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本學(xué)科的深入研究與思考！

坐下來(lái)靜靜地反思自己：對(duì)于玉米，其實(shí)我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說(shuō)不太清楚。教師的高度就決定著課堂的高度。雖然我們的任務(wù)不是帶給學(xué)生多少知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在參與中、活動(dòng)中、實(shí)踐中，增加玉米知識(shí)，提高研究能力，發(fā)展合作意識(shí)等。但是，我們的引導(dǎo)還需要進(jìn)一步深入——

1、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡(luò)，還可以采取社會(huì)調(diào)查、采訪、查書(shū)等。

2、積極鼓勵(lì)小組內(nèi)伙伴之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、對(duì)有創(chuàng)意的同學(xué)要加大贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、不會(huì)采訪的同學(xué)，教師要積極引導(dǎo)；采訪中教師要克服家長(zhǎng)不支持的困難，尤其要看重發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備階段，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究不對(duì)路子，教師要及時(shí)引導(dǎo)，緊緊圍繞主題，跟著學(xué)生進(jìn)行深入研究。

……

上完這節(jié)課，我忽然覺(jué)得在教學(xué)的路上，探索的過(guò)程永遠(yuǎn)具有趣味性與挑戰(zhàn)性。王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，更增加了我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的興趣，指明了下一步研究的方向。在下一個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)始的時(shí)候，我一定多思考、勤鉆研，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思11

這堂課也存在著一些不足：

一、如何對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題：

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師整理得較好，整理成了三大類別，但這三大類別，或者說(shuō)三個(gè)問(wèn)題都是比較大的，其實(shí)，下面還可以有一些小問(wèn)題，老師應(yīng)該把學(xué)生提出的一些問(wèn)題歸納到大問(wèn)題之下，而不應(yīng)該把這些小問(wèn)題刪掉，學(xué)生可以從大問(wèn)題中選擇感興趣的小問(wèn)題進(jìn)行研究，因?yàn)椋鶈?wèn)題越小，越容易操作。

二、如何進(jìn)行小組合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)。為了提高本堂課的學(xué)習(xí)效率，老師可以分成幾個(gè)大組，每個(gè)大組又可以分成幾個(gè)小組，分別研究不同的問(wèn)題。相同的問(wèn)題可以在一起研究，充分發(fā)揮集體的智慧，這樣效果更好。

三、如何更有效地交流。

應(yīng)該說(shuō)，這堂課，教師對(duì)學(xué)生的自主探究很重視，但學(xué)生的交流方式比較單一，特別是研究之后的結(jié)果，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生沒(méi)來(lái)得及上傳，集體交流基本沒(méi)有。整合以后，交流形式應(yīng)該更豐富：生生交流、生機(jī)交流、師生交流等等，應(yīng)該是一種立體化的交流模式，這一點(diǎn)，老師做得不夠。

四、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不應(yīng)該是形式，不應(yīng)該簡(jiǎn)單為：你收獲了什么？還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的各方面表現(xiàn)進(jìn)行反思，不僅僅對(duì)個(gè)人進(jìn)行反思，對(duì)小組、集體的活動(dòng)進(jìn)行反思。這一點(diǎn)，在本堂課上是做得不夠的`。

這是一堂較為成功的綜合實(shí)踐課，我覺(jué)得她主要的成功之處在于：

1）堅(jiān)持活動(dòng)從生活中來(lái)，回到生活中去

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。這位老師面向?qū)W生的生活實(shí)際（你每天的早餐是什么？）引出研究課題，早餐與健康的關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，有了興趣，學(xué)生才有了研究動(dòng)因。同時(shí)，在課堂的最后，在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)更有營(yíng)養(yǎng)的早餐。

2）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間

1、教師充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，并且有自己的選擇權(quán)，可以研究自己最感興趣的問(wèn)題。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類歸納，有些問(wèn)題不一定能很好地開(kāi)展活動(dòng)，教師在活動(dòng)中應(yīng)該注重問(wèn)題的整理和刪選，這對(duì)學(xué)生以后自己學(xué)會(huì)選擇問(wèn)題，整理問(wèn)題是非常有好處的。

3、信息技術(shù)為學(xué)生的自主研究提供了支撐。

信息社會(huì)中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)文化的四大支柱。如何利用信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生如何利用信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)？信息技術(shù)與課程整合，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具。

綜合實(shí)踐課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，而在這堂課里，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主研究提供了

可能，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)：獲取和貯存信息（選擇自己最感興趣的資料進(jìn)行瀏覽，突破了時(shí)空的局限，信息量大，且可供選擇），整理信息（學(xué)生在WORD里修改，整理等），交流信息（學(xué)生利用BBS發(fā)表自己的見(jiàn)解，和同伴、老師交流）。這些都是非?？扇〉摹?/p>

3）擺正了教師的地位和角色。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在這堂課上，教師注重了研究方法的指導(dǎo)，注重了活動(dòng)過(guò)程中的巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出一些方法上的建議，這樣就可以幫助學(xué)生有序高效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師的親和力也非常強(qiáng)

綜合實(shí)踐教學(xué)反思12

《神奇的計(jì)算機(jī)世界》這一課主要是要掌握計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，用鼠標(biāo)畫(huà)畫(huà)、鍵盤(pán)玩小游戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)的一部分。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些?？紤]到這些因素，在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時(shí)，我使用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：

師：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到和用到計(jì)算機(jī)，那你們知道哪些有關(guān)計(jì)算機(jī)的名詞嗎？

本想根據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。誰(shuí)知當(dāng)我問(wèn)下這個(gè)問(wèn)題后，教室里卻是一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，過(guò)了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。

生：我知道比爾蓋次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)比爾蓋次。

接著，我又問(wèn)，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的`引導(dǎo)下，才有人說(shuō)出了鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等。

從這里可以看出，學(xué)生是知道計(jì)算機(jī)的部分硬件的名稱的，只是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生把已知知識(shí)與提問(wèn)的問(wèn)題，直接聯(lián)系起來(lái)，這就需要重新設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)，有客觀、直接的反應(yīng)。

為此，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：

師：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你面前的這臺(tái)計(jì)算機(jī)有哪些部分組成嗎？

生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……

學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，回答問(wèn)題積極性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機(jī)等，而這些，學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)是沒(méi)有的。是要求學(xué)生聽(tīng)清題意呢，還是重新設(shè)計(jì)提問(wèn)？考慮到學(xué)生信息技能的發(fā)展，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：

師：同學(xué)們，你們面前都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，哪你知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)一般有哪些部分組成嗎？

生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、顯示器、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……

這樣的提問(wèn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識(shí)水平，為下面新課的展開(kāi)，作下了鋪墊。

因此教師的提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的課堂局面。在提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：

1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設(shè)計(jì)出好的課堂提問(wèn)。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識(shí)點(diǎn)，重、難點(diǎn)是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上轉(zhuǎn)化成提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。

2、要分析學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能水平，決定著教師在教學(xué)中將設(shè)計(jì)怎樣的提問(wèn)，所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，教師先要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。如：他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維，所以，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)。

3、要逐層推進(jìn)。一堂課，教師會(huì)提出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題之間呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，即本課學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)必須一個(gè)一個(gè)按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)逐個(gè)推進(jìn)。

總之，課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后設(shè)計(jì)出來(lái)的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問(wèn)設(shè)計(jì)上狠下功夫。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思13

【教材分析】

Word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了人教七年級(jí)下的內(nèi)容,以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，我以宣傳《世界地球日》為主線，合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達(dá)自己情感和社會(huì)公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：綜合運(yùn)用所學(xué)的Word知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳頁(yè)制作。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)置主題制作情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，進(jìn)行宣傳頁(yè)設(shè)計(jì)，并通過(guò)小組討論，提出疑難和亮點(diǎn)，改進(jìn)自己的作品。小組選出代表作，全班欣賞，評(píng)價(jià)，總結(jié)版面的優(yōu)劣，完善自己的作品， 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)； （2）培養(yǎng)學(xué)生合理使用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的方式；（3）學(xué)會(huì)與他人合作、交流，養(yǎng)成互幫互助的好品德。

4、行為與創(chuàng)新：依據(jù)所選定的主題，創(chuàng)造性地進(jìn)行宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

資源獲取和宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作宣傳頁(yè)所需要的文字和圖片，課件及網(wǎng)絡(luò)教室。

說(shuō)課及教學(xué)反思：

Word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了蘇科版前1-8課內(nèi)容以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，我以宣傳《世界地球日》為主線，合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達(dá)自己情感和社會(huì)公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本課我從課件開(kāi)始導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展示教師做好的范例文件，一、達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，2、給學(xué)生一個(gè)最初步的感性認(rèn)識(shí)。課時(shí)設(shè)計(jì)上從培養(yǎng)學(xué)生信息的識(shí)別和獲取的能力、鍛煉信息的存儲(chǔ)與管理的能力、鍛煉學(xué)生對(duì)信息的加工與表達(dá)的能力、培養(yǎng)學(xué)生信息的發(fā)布與交流的能力四個(gè)方面設(shè)計(jì)教案，一開(kāi)始考慮這批四年級(jí)孩子先前學(xué)過(guò)BBS和E-mail，打算先把學(xué)生和我收集的資料，放在BBS上，由學(xué)生在課堂上完成信息的識(shí)別和獲取的，最后將自己的作品通過(guò)E-mail發(fā)送出去，但因網(wǎng)絡(luò)狀況不佳，還是將準(zhǔn)備好的資料事先放在了硬盤(pán)上，改為由學(xué)生瀏覽、選擇來(lái)完成信息的識(shí)別和獲取，學(xué)生在完成選擇后，請(qǐng)學(xué)生將自己需要的文件拷貝到自己剛剛新建的文件夾中，這也是鍛煉學(xué)生信息的存儲(chǔ)與管理的一種手段。在制作前，介紹簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是為了給學(xué)生一個(gè)制作時(shí)應(yīng)注意和努力達(dá)到的`方向，同時(shí)，也是嘗試在實(shí)踐課中引入簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。用word制作“世界地球日”宣傳單則是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我將大的主題分為六個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的小主題，由組長(zhǎng)抽簽決定小組制作的內(nèi)容，主題制作，鍛煉了學(xué)生對(duì)信息的加工與表達(dá)的能力。在制作過(guò)程

中加入5分鐘交流時(shí)間既解決了學(xué)生可能遇到的共性問(wèn)題，又能展示學(xué)生自己的新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也避免了過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的冷場(chǎng)。小組交流和全班交流既培養(yǎng)了學(xué)生信息交流和發(fā)布的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的好習(xí)慣。最后的總結(jié)，也是信息的發(fā)布與交流的延伸，同時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)帶給自己的成就感

綜合實(shí)踐教學(xué)反思14

對(duì)于綜合實(shí)踐課一直覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可講，但有時(shí)多想想學(xué)生關(guān)心的、感興趣的話題也能讓學(xué)生在短短一節(jié)課中受益匪淺。

我認(rèn)為中學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育最快，易沖動(dòng)、閱歷淺、無(wú)主見(jiàn)、好奇心強(qiáng)，在認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)方面都不夠成熟穩(wěn)定，雖具備一定的能力，但對(duì)交往的.藝術(shù)知之甚少。所以讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要?！吨袑W(xué)生交往的藝術(shù)》活動(dòng)課我安排了認(rèn)識(shí)朋友、暢談?dòng)颜x、中學(xué)生交往方式調(diào)查表、交友之道、與異性朋友交往的藝術(shù)幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，效果很好。因?yàn)槲宜婕暗恼桥c學(xué)生們密切相關(guān)又十分敏感的話題，也容易引發(fā)他們的感想，利于學(xué)生交流。學(xué)生課后所寫(xiě)的“交友倡議書(shū)”既是理性的思考，也是感性的交流。

所以綜合實(shí)踐活動(dòng)更要貼近學(xué)生生活，深入學(xué)生的心靈，方能更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思15

上完這節(jié)綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一年級(jí)的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成？合作學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)意識(shí)怎樣落實(shí)到每位孩子？……這些都是我課前課后不停思索的問(wèn)題。回顧本節(jié)課，我認(rèn)為在基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯(cuò)。

四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng)，前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作，先是師生合作，明確操作任務(wù)，再是兩次小組合作，從無(wú)序到有序，從無(wú)效合作到有效合作，也就是在實(shí)踐中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，展示思考過(guò)程，交流收獲體會(huì)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題，雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有點(diǎn)慢，但我并不急求成，在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒(méi)有如我所愿，只找到一個(gè)接近從大到小的擺法，為此，我在觀察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎(chǔ)上再來(lái)看這種擺法，提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生有了前面的對(duì)比分析，很快進(jìn)行了改正，在這個(gè)糾正過(guò)程中，學(xué)生感受到了無(wú)序和有序的區(qū)別，從而更易體會(huì)有序思想的方便之處。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的，學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯(cuò)誤將會(huì)給我們的課堂帶來(lái)別樣的光彩。

兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，前不久聽(tīng)了一位專家的講座，談到小組合作需要關(guān)注的十二個(gè)細(xì)節(jié)，其中就有低年級(jí)孩子自我調(diào)控能力不夠，更適合兩人合作，為將來(lái)四人或更多人數(shù)的'小組合作提供基礎(chǔ)，非常有道理，本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會(huì)存在你爭(zhēng)我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會(huì)與人合作、或是沒(méi)有聽(tīng)清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為一人寫(xiě)一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒(méi)有更為清晰的說(shuō)明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)和上個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，本想突出小組而不是個(gè)體，讓匯報(bào)的小組都站上了講臺(tái)，一方面為他們?cè)鎏碚J(rèn)同感，另一方面突出團(tuán)體意識(shí)，但在匯報(bào)時(shí)兩人的合作還不夠，在他們潛意識(shí)中還沒(méi)有形成這是我們共同完成的結(jié)果，我也擔(dān)心時(shí)間不夠，就沒(méi)有太花時(shí)間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報(bào)，以后在平常上課時(shí)還需要循序漸進(jìn)。

時(shí)間的分配不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢，小組匯報(bào)三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí)，調(diào)控還不夠，評(píng)價(jià)手段還需更加豐富，在不同時(shí)段想辦法吸引孩子們的注意力，提高課堂效率！

通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的公開(kāi)教學(xué)，我感受到了學(xué)生其實(shí)很喜歡數(shù)學(xué)，低年級(jí)的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到快樂(lè)！