小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)1

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：

一、師生共讀，其樂(lè)融融

學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時(shí)間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。

二、巧薦好書，指導(dǎo)讀法

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí)，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書推薦會(huì)”，并舉行換書儀式。

三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè)地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。

四、分享交流，學(xué)以致用

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。

五、親子共讀，溫馨甜蜜

老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

六、閱讀指導(dǎo)，興趣盎然

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中，我沒(méi)有過(guò)度的設(shè)計(jì)和過(guò)多的提問(wèn)，更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考，強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái)，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀！

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)2

一、問(wèn)題的提出

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因?yàn)殚喿x的過(guò)程是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中，同學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)不時(shí)豐富，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自身的視野?！?要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間?！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其目的在于讓同學(xué)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)使同學(xué)對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。

“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。

二、實(shí)驗(yàn)措施

大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。

1、向文本拓展

關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對(duì)照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面。

1）互文拓展

任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的?；ノ耐卣?，和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤古開(kāi)天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué)，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對(duì)照學(xué)習(xí)，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)神話的一個(gè)互文參照。

還有一種方式就是對(duì)比閱讀。

如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫動(dòng)物的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。同是寫動(dòng)物，手法不一，表達(dá)的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計(jì)以后要寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。

學(xué)習(xí)一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(zhǎng)廊！

2）課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長(zhǎng)史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。

將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，對(duì)話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對(duì)話，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵，能激起同學(xué)對(duì)文本的向往。和在武漢的聽(tīng)課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師介紹寫作背景，還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動(dòng)心情，對(duì)同學(xué)懷著激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。

要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，寫了篇長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。這就是浸染書香的益處。

3）填補(bǔ)文本空白

對(duì)文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象，借以對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石，會(huì)是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

2、向生活拓展

向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗(yàn)。比方說(shuō)讓同學(xué)寫觀察日記、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識(shí)，獲得幸福的生活能力。

3、向?qū)W科拓展

向?qū)W科拓展就是將音樂(lè)、繪畫引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文原本就是一門工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運(yùn)用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識(shí)的魅力，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。

三、實(shí)驗(yàn)效果

“營(yíng)造書香班級(jí)，讓好書陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤(rùn)同學(xué)童年?！蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書、做筆記、寫讀后感，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級(jí)里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書、人人讀好書”的氛圍。

1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

據(jù)同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這已形成可喜的局面

2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?

無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld

quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

3、培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)文能力?

我們出了一張閱讀測(cè)試卷，實(shí)驗(yàn)同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。

4、提高了同學(xué)的讀寫水平?

我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，堅(jiān)持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎(jiǎng)。

5、拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了同學(xué)的視野

局部同學(xué)上知天文下知地理，對(duì)中外名著也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、問(wèn)題與反思

幾年來(lái)的實(shí)踐，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們考慮。

1．拓展，必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實(shí)際。

2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當(dāng)，造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)3

小學(xué)生天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束能力差，逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文科目開(kāi)始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中，保證他們?cè)谶@一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢？通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。

二、把握課堂主體

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

三、讀的時(shí)間還給學(xué)生

閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無(wú)共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。

四、把樂(lè)趣帶給學(xué)生

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨(dú)見(jiàn)，創(chuàng)見(jiàn)，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)4

雖然作為新老師對(duì)繪本的了解只能說(shuō)是鳳毛麟角，在組長(zhǎng)顧老師的帶領(lǐng)下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開(kāi)展了一系列豐富的閱讀活動(dòng)，每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個(gè)階段性小結(jié)吧，小結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、豐富多彩教研活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

作為一名剛上崗的新教師，對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng)，楊老師的溫馨、小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng)，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中，我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng)，我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗，對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng)，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心！

二、形式多樣閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)自身閱讀能力

在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書角“紅袋鼠樂(lè)園”，在圖書袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《漏》、《年》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等，通過(guò)平時(shí)的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步喜愛(ài)上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們認(rèn)為開(kāi)展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”，把圖書

中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大！

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)文章報(bào)告，提高理論素養(yǎng)

除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話說(shuō)師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等，我們也乘此機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)了相關(guān)的報(bào)告，園本研修活動(dòng)，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰?；顒?dòng)中專家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí)，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個(gè)階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)5

今年我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)，并有幸實(shí)踐著中心校擬定的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在半年的實(shí)踐中，我的感觸很多?，F(xiàn)在我就自己半年來(lái)教學(xué)的方式方法，利與弊的反思，以及自己的困惑做一總結(jié)。

一、教學(xué)方法：

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，我嚴(yán)格遵守中心校擬定的教學(xué)模式并且在閱讀教學(xué)中還加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：

1、合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。閱讀過(guò)程中，學(xué)生平等對(duì)話、自由交流和討論，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的.熏陶，在這樣的過(guò)程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過(guò)來(lái)加深了學(xué)生閱讀對(duì)話的深度和廣度。

2、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色

教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色

在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)

（3）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。

二、閱讀教學(xué)模式的反思

由于每學(xué)完一篇課文都進(jìn)行了閱讀材料的補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺(jué)中有了變化。

比如我們都知道讀文章如同看樹(shù)林一樣，人站在樹(shù)林前不能把眼睛光看著一棵樹(shù)，甚至只盯著樹(shù)上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹(shù)也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對(duì)森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀。

快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識(shí)，就是不知道文章講什么。通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生的讀書速度長(zhǎng)進(jìn)了。還有整體理解積累詞語(yǔ)，和書面表達(dá)都從一定程度上有所提高。

三、閱讀教學(xué)的困惑

1、師的主導(dǎo)和生的主體的關(guān)系

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而提出的。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動(dòng)。

在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái)，認(rèn)真讀課文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有預(yù)備的交流，通過(guò)師與生、生與生的交流、互動(dòng)，加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到寫法的特點(diǎn)。但是閱讀教學(xué)中對(duì)于時(shí)間把握和難易程度把握還有一定難度。

2、與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對(duì)立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。

歷史、地理、人物、事件等背景知識(shí)，學(xué)生限于條件或能力，難以弄懂。碰到學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點(diǎn)撥，如同畫龍點(diǎn)睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

碰到學(xué)生歸納、概括不全面、不清楚的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、正確的語(yǔ)言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學(xué)法、寫法）。當(dāng)經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，我覺(jué)得還不能合理的進(jìn)行時(shí)間上的分配。

3、時(shí)間上的分配不好，感覺(jué)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不如從前。

我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，須臾離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程，提出有價(jià)值的問(wèn)題，在要害處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問(wèn)題，特殊是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，不僅要能用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語(yǔ)言問(wèn)題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問(wèn)題，而且會(huì)提詞、句、段、篇表達(dá)上的問(wèn)題，通過(guò)圍繞這一類問(wèn)題讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用。所以，今后的閱讀教學(xué)中我會(huì)更努力實(shí)踐學(xué)生喜歡的高效閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)6

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽(tīng)，是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來(lái)說(shuō)一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方法，希望對(duì)大家有所幫助。

1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。

在讀的過(guò)程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力，形成了良好的語(yǔ)感。

2、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí)，要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式，不要拘泥于單一的答案。

3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)7

時(shí)光飛逝,突然我們迎來(lái)了本學(xué)期閱讀教學(xué)啟示的工作結(jié)束的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲豐碩的果實(shí),中途還遇到了許多困難,但在孩子大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)們學(xué)習(xí)的熱情和父母的幫助,我們迎著困難上,取得了很大的進(jìn)展。

這學(xué)期我們用“啟蒙讀本3孩子聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)輔助材料,大的例子,頂級(jí)卡使用,在教學(xué)過(guò)程中,“玩”和“學(xué)習(xí)”科學(xué)組合,改變“機(jī)械記憶”為“長(zhǎng)記憶”,適應(yīng)孩子們的生理特性,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)。

為了避免孩子學(xué)習(xí)合一和可重復(fù)性,使教學(xué)形式豐富多樣,也為了讓孩子有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和提高他們的學(xué)習(xí)興趣,這個(gè)術(shù)語(yǔ)在閱讀教學(xué)的啟示,通過(guò)對(duì)嬰兒的圖片、文字游戲、童謠閱讀,聽(tīng)說(shuō)這個(gè)游戲,情況性能等,孩子們?cè)谛腋５拇蟀鄦⒚砷喿x教學(xué)工作總結(jié)游戲必須知道很多單詞寶貝,同時(shí)讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和中風(fēng)是指習(xí)慣,孩子的年齡結(jié)合應(yīng)用的特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段,極大的豐富了孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),讓孩子學(xué)習(xí)興趣猛增,讓嬰兒通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),成為愛(ài)說(shuō),愛(ài)說(shuō)話,也喜歡大膽的展示。

在閱讀教學(xué)的啟示,還特別注意為孩子營(yíng)造一種舒適的、令人愉快的教學(xué)氣氛,結(jié)合各自的特點(diǎn)和孩子,在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)。為了讓孩子在閱讀識(shí)字啟蒙運(yùn)動(dòng)的興趣,我們還特別重視溝通和父母,孩子們可以閱讀提供各種各樣的背景下,激發(fā)孩子的愿望主動(dòng)識(shí)字。讓父母了解兒童早期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期,要注重方法,不能強(qiáng)迫嬰兒機(jī)械學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)施壓只會(huì)讓孩子失去興趣什么。

通過(guò)“啟蒙閱讀“第三本書學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以開(kāi)發(fā)兒童的大腦潛力,讓嬰兒豐富的詞匯,練習(xí)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,把握中國(guó)嬰兒輕輕松大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)開(kāi)。這學(xué)期的工作雖然有許多父母的表?yè)P(yáng),但我知道有許多地方可以做的不是很好,希望在以后的工作做得更好!

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)8

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：

導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開(kāi)門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過(guò)去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動(dòng)畫，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢？聽(tīng)！（師動(dòng)情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。

二、教給小學(xué)生閱讀方法：

古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我在教學(xué)過(guò)程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：

1、目標(biāo)閱讀法。

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

2、快速閱讀法。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

三、樹(shù)立自學(xué)的信心：

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

總之，要訓(xùn)練好小學(xué)生的閱讀理解能力，需要把握好學(xué)生理解的不同層次，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練。

課題的提出

1．時(shí)代發(fā)展的需要。今天的社會(huì)已然進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、信息爆炸式傳播、網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛利用的時(shí)代，面對(duì)浩如煙海的信息和知識(shí)，單純追求知識(shí)的量顯然已落后于時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展呼喚變革傳統(tǒng)的、被動(dòng)的接受型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在大量信息面前能夠自主的判斷、選擇、獲取和應(yīng)用信息，要求學(xué)生通過(guò)證實(shí)、辨?zhèn)?、獲得知識(shí)，要求學(xué)生具有多渠道獲得信息的主動(dòng)意識(shí)和能力，具有綜合運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求，成為語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科、語(yǔ)文與學(xué)生生活、語(yǔ)文與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．語(yǔ)文自身特點(diǎn)所決定。語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)。認(rèn)識(shí)到這些，有助于我們更清楚的看到語(yǔ)文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向。

4．學(xué)生發(fā)展的需要。要把學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解放出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時(shí)空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時(shí)空里讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和最大的精神成果的無(wú)形的時(shí)空觀念。由于語(yǔ)文教育自身具有的多效性、多職能、多項(xiàng)目，決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，依托綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，從更廣的層面上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

概念的界定 綜合性學(xué)習(xí)

文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語(yǔ)文課程的過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地利用學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程資源，運(yùn)用業(yè)已形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力和學(xué)到的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的一些問(wèn)題，使學(xué)生在此過(guò)程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。

這些年來(lái)，課程改革全面推進(jìn)，一些省市先后進(jìn)行了語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實(shí)施提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)。

課題研究的設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語(yǔ)文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展研究，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，力爭(zhēng)使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。最終研究成果形式：情趣課堂、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生成果、教師論文與案例。

具體目標(biāo)是：

1．運(yùn)用教育科學(xué)和語(yǔ)文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

2．通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，探究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂。

3．通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。

．為小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)施提供小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究，結(jié)合本課題研究成員的教學(xué)專長(zhǎng)，我們將研究?jī)?nèi)容確定為：

1．語(yǔ)文課堂模式研究。建構(gòu)與創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立多項(xiàng)交流的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式。

2．拓展教材內(nèi)容研究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間，把思維擴(kuò)展到無(wú)限的知識(shí)海洋中。

3．實(shí)踐活動(dòng)探索。開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)空間，著力探索在語(yǔ)文學(xué)科本身、學(xué)科間的整合、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何開(kāi)展豐富多彩的綜合性活動(dòng)。

4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。通過(guò)師生讀書活動(dòng)，班級(jí)讀書交流匯報(bào)、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛(ài)讀、善讀、博讀、導(dǎo)讀、恒讀的習(xí)慣與能力。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書籍，通過(guò)分析、比較、吸收，指導(dǎo)實(shí)踐研究的進(jìn)展。

2．行動(dòng)研究法。課題組老師通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊沿就，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中成長(zhǎng)，把行動(dòng)的過(guò)程作為研究的過(guò)程。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷總結(jié)和反思，及時(shí)收集好活動(dòng)的過(guò)程性資料，并進(jìn)行有效的歸納和概括，以科學(xué)地解釋教學(xué)研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價(jià)值的研究報(bào)告。

三、課題研究的具體實(shí)施

（一）理論學(xué)習(xí)階段2006.4－2006.6

研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。

課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，主要研討了本課題研究的內(nèi)容，基本明確了該研究實(shí)施的幾大領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的分工。

（二）進(jìn)入實(shí)施階段2006.7－2007.7 1．開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。舉辦首屆江濱實(shí)小校園文化讀書節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放讀書，通過(guò)首屆校園讀書之星、書香班級(jí)的評(píng)選，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，在校園掀起讀書熱潮。其間劉愛(ài)華老師面向全體教師和學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)《親愛(ài)的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長(zhǎng)也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設(shè)中來(lái)。嚴(yán)娟老師開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學(xué)校在市區(qū)各級(jí)比賽中獲一等獎(jiǎng)。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)木C合性活動(dòng)，在區(qū)校長(zhǎng)書記賽課中獲一等獎(jiǎng)。

2．課題組理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。聽(tīng)取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專家來(lái)我校作課題論證指導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展。

3．形成階段研究報(bào)告《拓寬渠道，引語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水》。

（三）整合研究階段2007.8－2009.12 1．語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)前一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)和反思，評(píng)選第三屆校園文化讀書節(jié)之“讀書之星”“書香班級(jí)”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎(jiǎng)。結(jié)合春秋游，開(kāi)展了解家鄉(xiāng)文化“走進(jìn)焦山”等主題實(shí)踐活動(dòng)。

2．進(jìn)行課題中期匯報(bào)，舉辦閱讀課型的研討活動(dòng)，成果在全校推廣。3．推出《江花》校報(bào)，主要刊發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)階段2010.2－2010.4 1．課題進(jìn)入整理完善和總結(jié)自評(píng)階段，著手編寫《江濱實(shí)小語(yǔ)文課外閱讀推薦書目》《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課題圖片匯編》《實(shí)驗(yàn)教師論文集》以及學(xué)生成果匯編。

．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告。

四、課題研究的主要成果

（一）摸索了一套綜合性學(xué)習(xí)的選擇策略

依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題確定應(yīng)該首先思考學(xué)生關(guān)心什么，最感興趣的是什么，要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力為依據(jù)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)???”遵循以上原則，經(jīng)過(guò)課題組老師的研究探索，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇方面我們總結(jié)出以下幾大策略：

1．挖掘教材因素，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課堂是實(shí)施語(yǔ)文教育提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊(yùn)藏了豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源，而且是聽(tīng)說(shuō)讀寫各種語(yǔ)文能力的孕育地。因此緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，立足課堂，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，是教師首要重視的陣地。

比如四年級(jí)《生命橋》一課的學(xué)習(xí)，老師們結(jié)合開(kāi)展了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)系列活動(dòng)：閱讀作家沈石溪，聽(tīng)作家講座，動(dòng)物趣味交流會(huì)，編一編人和動(dòng)物的童話故事。孩子們興趣盎然，從活動(dòng)中不僅加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，更得到了聽(tīng)說(shuō)讀寫等多方面綜合能力的訓(xùn)練。

2．注重多向整合，在學(xué)科融通中提煉主題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”，新教材提倡打破學(xué)科界限的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面營(yíng)養(yǎng)，綜合性的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。

再如一年級(jí)《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前，一年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)組織了親子游梅山的活動(dòng)，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”的空前盛況，還通過(guò)畫筆來(lái)表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對(duì)報(bào)春的梅花的喜愛(ài)。

．開(kāi)發(fā)課程資源，在生活實(shí)踐中采擷主題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。立足于學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活語(yǔ)文的天然聯(lián)系，教師要做有心人，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下觀察生活，體悟人生，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)周圍事物的敏感核對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題。

如春節(jié)前夕，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作市式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容為（1）講1-2個(gè)有關(guān)“年”的故事；（2）手機(jī)3-5副你最喜歡的春聯(lián)，并背一背；（3）有書法愛(ài)好的同學(xué)參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動(dòng)；（4）感受年文化，寫寫春節(jié)見(jiàn)聞等。在這樣講故事、集對(duì)聯(lián)、抒感想的活動(dòng)中，學(xué)生們感悟著社會(huì)，鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀寫以及收集信息整理資料等能力。

還比如今年的春游主題就來(lái)源于課題組老師的設(shè)想《詩(shī)話鎮(zhèn)江，走進(jìn)南郊》很富詩(shī)意和家鄉(xiāng)情結(jié)，活動(dòng)以中央電視臺(tái)“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩(shī)話鎮(zhèn)江》的收看拉開(kāi)帷幕，有收看電視劇，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江；收集資料，制作讀書卡；有春游南郊，尋訪古跡；有春游后中的攝影書畫、主題征文的評(píng)比，贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)情懷。如今各項(xiàng)活動(dòng)正在進(jìn)行中，孩子們也正翹首以盼著。

4．強(qiáng)化主題閱讀，突破時(shí)空局限鮮明主題

培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面，老師們?cè)谄渲凶隽嗽S多有益的探索。

（二）總結(jié)出綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的步驟

綜合性學(xué)習(xí)改變了以往單一的知識(shí)觀，改變了過(guò)去師授生受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。通過(guò)實(shí)踐探索，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評(píng)”。

1．確定專題。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn)，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù)，做到及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息。

．制定方案。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體方案。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括專題名稱、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。

3．具體實(shí)施。有了方案，組織學(xué)生按計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展活動(dòng)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在老師的指引下，學(xué)生根據(jù)自己定出的活動(dòng)計(jì)劃活步驟，在本次活動(dòng)主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容，和適合自己的方式，一步一步開(kāi)展活動(dòng)。教師要及時(shí)做好組織交流工作，同時(shí)因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料，使學(xué)生初步掌握通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。

4．成果展評(píng)。結(jié)合班級(jí)園地或?qū)ｎ}班隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果予以展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，展一展，通過(guò)傾聽(tīng)和欣賞，分享他人的活動(dòng)成果和心得感受，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，嘗試對(duì)自我或本組成員在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)作出反思或評(píng)價(jià)。

（三）開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的類型探索

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的具體要求，課題組成員在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)探索，與專題的選擇策略相對(duì)應(yīng)，我們研究總結(jié)了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有以下幾種形式：

1．課本拓展類。

結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語(yǔ)文知識(shí)融入實(shí)踐性活動(dòng)中，如辦小報(bào)、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

2．主題活動(dòng)類

相對(duì)應(yīng)于學(xué)科間的融合，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到課程的整合。3．問(wèn)題討論類

與“語(yǔ)文和生活相聯(lián)系”對(duì)應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)研究和解決問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是平時(shí)生活中一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，也可以來(lái)自于自然或社會(huì)現(xiàn)象，解決問(wèn)題的方式也多種多樣，可以獨(dú)立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學(xué)間合作完成。

4．社會(huì)實(shí)踐類

學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干。

5．專題閱讀類

之所以與課本拓展類并列，一是因?yàn)閷ｎ}閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因?yàn)樾W(xué)階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語(yǔ)文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學(xué)生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng)。

（四）學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高

心理學(xué)研究表明：能力是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語(yǔ)文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用，整體提高。

1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。課題研究以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中喚醒了心中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的語(yǔ)文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果；在查找資料、歸納整理的過(guò)程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識(shí)，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。

2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

3．增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識(shí)到的環(huán)保問(wèn)題，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言、詩(shī)與畫的收集，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立了社會(huì)責(zé)任感。

4．激發(fā)情感，激活思維，增加了學(xué)生的文化積淀。生活的領(lǐng)域有多寬，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬。繽紛的世界、多彩的生活是最生動(dòng)、最鮮活的課程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的過(guò)程。

綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)就在于“綜合”，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提高了，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。

科研興校，科研強(qiáng)校，在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔(dān)子，營(yíng)造了一個(gè)進(jìn)取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺(jué)性。

嚴(yán)娟老師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多次為全校教師開(kāi)設(shè)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究課，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)使用校園網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在市區(qū)課程整合的課堂教學(xué)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)；孫國(guó)琴老師積極進(jìn)行課外閱讀和活動(dòng)作文的探索，將作文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，摸索作文教學(xué)的新路子，首屆江花教學(xué)節(jié)所上的展示課獲得專家高度評(píng)價(jià)；王學(xué)清老師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)自愿，把大社會(huì)引入小課堂，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了有益的嘗試，她的“報(bào)喜小隊(duì)”“幸福媽媽”的評(píng)選活動(dòng)成為我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科與德育相結(jié)合的品牌；楊卉老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“五彩池”“九寨溝”，師生的九寨溝之旅給學(xué)生們留下了終身難忘的回憶；李志勇老師“包餃子”的社會(huì)實(shí)踐，孫國(guó)琴老師的“粽飄香”活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了事物，積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言文字；李智勇老師以自身的讀書行為感染學(xué)生，每個(gè)學(xué)期大量的拓展閱讀使該班成為我校底蘊(yùn)最為深厚的書香班級(jí)；劉愛(ài)華老師帶頭進(jìn)行閱讀課型的摸索研討，和吳美玲、嚴(yán)娟、孫國(guó)琴分別開(kāi)設(shè)了新書推介、閱讀分享、好書交流、片斷賞析等課型的觀摩展示；鄒金衛(wèi)老師將讀書活動(dòng)系列化、常規(guī)化，她的“書蟲”系列班會(huì)為學(xué)生打下了樂(lè)讀善讀的亮麗底色，目前已成為我區(qū)的特色“書香中隊(duì)”??

老師們還勤于思考，不斷總結(jié)，多篇論文、案例在全國(guó)、省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

五、存在的問(wèn)題及反思

1．評(píng)價(jià)。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對(duì)其結(jié)果的評(píng)價(jià)“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)”，但缺乏一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，亟需開(kāi)發(fā)一種具有針對(duì)性的多樣化的評(píng)價(jià)方式，值得老師們深入研究。

2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)，在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實(shí)踐性，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次。

3．課題研究凝聚了大批有識(shí)有志教師的參與，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂(lè)趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨(dú)立研究意識(shí)不夠強(qiáng)，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒(méi)有得到最大程度的鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長(zhǎng)期時(shí)間、深入探索的過(guò)程，雖然可能會(huì)面臨很多困難，但是本著“為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。

師小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)關(guān)系的研究