窗前的氣球優(yōu)秀教案1

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

2、下面用自身喜歡的方式讀課文。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）

三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？

5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報(bào)記憶方法。

8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）

9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？

2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）

4、第二自然段：

①誰(shuí)愿意讀第二自然段？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）

③你試著讀一讀。

④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）

②小結(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的'那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)：

這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書(shū)：珍惜友情。

六、指導(dǎo)書(shū)寫：

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

周：里面的局部不能超越包圍圈。

?。荷蠙M要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。

句子：

1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

兒歌：

病房有個(gè)科利亞，

誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，

你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來(lái)啦，

祝你康復(fù)早回家。

窗前的氣球優(yōu)秀教案2

一、設(shè)計(jì)理念

以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒(méi)意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目的

1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書(shū)寫運(yùn)用部分生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè)”這一人文概念的具體生活意識(shí)。

3、以語(yǔ)言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

二、教學(xué)關(guān)鍵：

（教學(xué)目標(biāo)二、三）

三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)

兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書(shū)寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、確立基點(diǎn)，接觸文本

1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語(yǔ)上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ)：“需要”。（板書(shū)）昨天上午，就這個(gè)詞語(yǔ)，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說(shuō)的都非常好?，F(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。

2、投影出示：

餓了，我們需要（ ）

渴了，我們需要（ ）

累了，我們需要（ ）

病了，我們需要（ ）

3、交流引導(dǎo)

教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

4、板書(shū)課題。學(xué)生讀文

在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：

1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫圈。

2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。

3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

二、熟悉字詞、排除障礙

1、認(rèn)生字（投影顯示）

教學(xué)注意：

1、分解讀字，讀拼音再讀字。

2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。

3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語(yǔ)，造句子）

2、找詞語(yǔ)（投影顯示）

可愛(ài)的` 搖搖擺擺 呆呆地

在課文中找出最想象的詞語(yǔ)：可愛(ài)的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。

教學(xué)注意：

不涉及語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

過(guò)渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)

三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言

1、由“病”引入故事：

1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒(méi)意思”鋪墊基礎(chǔ)。

3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒(méi)意思”

教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒(méi)意思”的具體象征。如：

我從你讀的聲音很輕，感覺(jué)到一種擔(dān)心......

我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺(jué)到他很孤單

4、投影出示：

背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

出示填空：一天空 一（）樓房 一（）窗戶

5、引導(dǎo)想象，體悟語(yǔ)言：

a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺(jué)得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺(jué)得他肯定在想。你們來(lái)談?wù)?，他在想什么呢?/p>

b、學(xué)生想象回答

（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺(jué)得怎么樣

d、帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第二自然段。讀出“沒(méi)意思”的感覺(jué)

教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問(wèn)方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來(lái)引入數(shù)量詞填寫這一語(yǔ)言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無(wú)疑會(huì)更加牢固。）

過(guò)渡：出示投影

背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

6、設(shè)置疑問(wèn)，自主探究。

剛讀出來(lái)柯利亞的沒(méi)意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說(shuō)明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺(jué)得哪句話“有意思”？為什么？

7、讀文討論，表達(dá)想法。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛(ài)。

b、說(shuō)“可愛(ài)的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪些同學(xué)的小臉很可愛(ài)。再用這種體會(huì)來(lái)讀句子。想想科利亞在“沒(méi)意思”的時(shí)候看到可愛(ài)的小臉會(huì)想到什么?？陕?lián)系“心情好多了”

c、談“米沙”。你覺(jué)得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？

d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說(shuō)什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。

（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒(méi)有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺(jué)到人物情緒的變化。）

四、回歸基點(diǎn)，延伸主題

1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)填這道題目：病了，我們需要（）

2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”

3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？

4、投影顯示：

雪中送炭陷見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。

（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺(jué)還是過(guò)于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺(jué)得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來(lái)，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）

窗前的氣球優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

2、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)同學(xué)間的友情。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡。課件第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫生字“病”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書(shū)，老師來(lái)給你們讀讀。

2、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

二、初讀感知

我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。

3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

出示：開(kāi)始拴著猜出來(lái)窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床開(kāi)火車，讀詞語(yǔ)師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）

2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書(shū)空。

這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫師指導(dǎo)。

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

1、讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染病（你知道什么是傳染病嗎？指名說(shuō)）病了、病床（出示詞語(yǔ)卡片）。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。

2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指名學(xué)生讀2-3名

同學(xué)們，誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他？媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說(shuō)。（出示句式：柯利亞不能。）

這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得——真沒(méi)意思

3、出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地指名讀病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語(yǔ)。

指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺(jué)得你就象兵床上的柯利亞，你面無(wú)表情；我聽(tīng)出了你的孤獨(dú)……）我們來(lái)一起讀。齊讀句子。

5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）——從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得——（生答：真沒(méi)意思?。?/p>

6、孩子們，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒(méi)意思了！）

7、配樂(lè)朗讀

1.2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒(méi)意思吧。

四、多樣練讀，升華情感

1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書(shū)，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的'你就在旁邊畫兩顆星。

3、交流：

出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)？（逗人）看到這樣一張可愛(ài)逗人的小臉，該有多高興?。∩x課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。

預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰(shuí)？指導(dǎo)讀。出示：她好像看見(jiàn)/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？

是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過(guò)這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興啊！誰(shuí)來(lái)讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。

師：孩子們，窗前的氣球，代表同學(xué)們——來(lái)問(wèn)候柯利亞?？评麃喭巴饽菑垊?dòng)人的小臉——高興地笑了。

五、拓展延伸，升華情感。

1、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？

對(duì)，是愛(ài)，是同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)讓柯利亞不再覺(jué)得孤獨(dú)沒(méi)意思，是愛(ài)，是友情，給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂(lè)）生寫。

2、交流寫的問(wèn)候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂(lè)的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)幸福。齊讀全文。教學(xué)反思

《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問(wèn)候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。

一、字詞訓(xùn)練

低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、朗讀感悟體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)補(bǔ)白的形式，追問(wèn)學(xué)生“什么是傳染病？誰(shuí)不能來(lái)看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒(méi)意思”。并通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。

窗前的氣球優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

課前準(zhǔn)備

生字卡片 課件

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

第一版塊：初讀感知 感受情趣

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。 引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀感知。

1．教師范讀。

1．認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

理思路，明線索。

2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

2．同桌互讀。

3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。

4．交流識(shí)字方法。

5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。

給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。

生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：

1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。

第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

1．找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。

2．找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。

1．學(xué)生圈畫，理解詞語(yǔ)。

（病床 病房傳染病 病了）

2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

3．再次整體感受科利亞的心情。

4．齊讀1、2兩段。

由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：

健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

第三版塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

1．指名讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

（1）科利亞的心情一下子好了許多。

（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

2．自由交流、朗讀。

3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛(ài)的”一詞，體會(huì)朗讀。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。

在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：

在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

總評(píng)

《窗前的`氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

窗前的氣球優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興的”寫句子。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化，走進(jìn)文章，走進(jìn)科利亞和他的同學(xué)，以品味語(yǔ)言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的'形式來(lái)感受同學(xué)間的友情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間真摯的情誼，懂得珍惜友情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握本課生字。

2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情的朗讀課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備

生字卡片、課件

第一課時(shí)

一、觀圖質(zhì)疑、導(dǎo)入新課

1、出示圖畫。生看圖質(zhì)疑。

2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)要求，自由讀文。

2、展示學(xué)習(xí)效果，做識(shí)字游戲。

3、交流識(shí)字方法。

三、朗讀感悟，理解課文

1、用自己喜歡的方式再讀課文。

問(wèn)：你們讀懂了什么？[科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他]

2、轉(zhuǎn)換角色，理解1.2自然段

課件出示科利亞躺在病床上，呆呆望著窗戶的的情景。

[1]、配樂(lè)范讀課文1.2兩自然段。

[2]、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科利亞寂寞、孤單的感受。

[3]、想象科利亞“不能”和“只能”，轉(zhuǎn)換角色在次感悟科利亞的內(nèi)心。

[4]、指導(dǎo)朗讀，讀出自己內(nèi)心的感受。

[5]、配樂(lè)展示讀，升華感情。

小結(jié)：科利亞一個(gè)人靜靜的躺在病床上，他覺(jué)得真沒(méi)意思。[板書(shū)]

過(guò)度：此時(shí)此刻，科利亞在想什么？

3、想象表演，學(xué)習(xí)4.5自然段

[1]、課件演示：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄到窗前

問(wèn)；正在這時(shí)，科利亞看到了什么？

[2]、學(xué)生回答后，師出示句子

氣球上畫著一張小臉。

氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

[3]、你喜歡哪一句，為什么/

[4]、生交流，理解“可愛(ài)的”一詞，體會(huì)朗讀。

[5]、還有什么很可愛(ài)/指導(dǎo)用“可愛(ài)的”一詞說(shuō)話。

[6]、科利亞看到這個(gè)畫著可愛(ài)笑臉的氣球，他怎樣了？

[7]、指導(dǎo)朗讀：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興的笑了。

[8]、學(xué)生質(zhì)疑：他為什么高興地笑了？

[9]、同桌互讀4.5自然段。邊讀邊想，想好了互說(shuō)

[10]、演一演，同學(xué)們放氣球的情景。

[11]、想一想：同學(xué)們想通過(guò)氣球?qū)评麃喺f(shuō)什么了？

四、拓展

1、除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法來(lái)問(wèn)候科利亞？

2、想一想：沒(méi)過(guò)多久，科利亞......

五、深化主題

1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？

2、總結(jié)全文：這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼，衷心的祝福?；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

窗前的氣球優(yōu)秀教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。

1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語(yǔ)它就屬于你了。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。

2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，還是治病良藥。瞧?。ǔ鍪井嬘锌蓯?ài)笑臉的紅氣球）跟老師一起書(shū)寫課題，齊讀。

3、就是窗前這個(gè)可愛(ài)的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

問(wèn)：你從中知道了什么？

學(xué)生匯報(bào)

4、（點(diǎn)擊課件：出示科利亞的.圖片配音樂(lè)：傷感音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境）

師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺(jué)得……學(xué)生接：真沒(méi)意思。

5、（課件出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）指名讀、齊讀。

這是怎么回事了？請(qǐng)大家讀讀一自然段。

學(xué)生匯報(bào)

6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說(shuō)話。

此時(shí)的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來(lái)讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。

問(wèn)：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

7、指名匯報(bào)、讀。

聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？

用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說(shuō)話。

引：對(duì)??！躺在病床上的科利亞什么人也不能見(jiàn)，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點(diǎn)擊課件：在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），只能這么呆呆地望著窗戶（點(diǎn)擊課件：在 “呆呆地” 點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來(lái)讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）

9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺(jué)得……生接：他覺(jué)得真沒(méi)意思（指名讀、齊讀。）

師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？

學(xué)生匯報(bào)

10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨(dú)自打著點(diǎn)滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時(shí)候突然——

師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生練習(xí)說(shuō)

（點(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），

師：就在科利亞孤單、難過(guò)的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……

（1） 生接讀三自然段。

問(wèn)：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，真沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書(shū)：高興地笑）

11、還能說(shuō)高興地什么？用高興地說(shuō)一句話。

（三）拓展延伸

送氣球，寫祝福。

窗前的氣球優(yōu)秀教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的高興地寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備 ：

多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) ：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

（1）、師畫一個(gè)圓在黑板上。問(wèn)：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）

（2）、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問(wèn)：你們喜歡氣球嗎？為什么？（指名說(shuō)）

（3）、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛(ài)的氣球時(shí)，你的心情怎樣？（讓生充分說(shuō)）

過(guò)渡： 送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第 22課窗前的氣球（師板書(shū)）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書(shū)寫12個(gè)生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）、會(huì)用可愛(ài)的高興地寫句子。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難

（1）、讓生齊讀兩遍課題。

（2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？

2、初讀課文，初知課文大意

（1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說(shuō)）那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢？（指名說(shuō)）

（2）、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識(shí)的`字用0畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？

（3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說(shuō)說(shuō)嗎？

3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

（ 1） 請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。

（ 2） 反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字。

（ 3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

（ 4）現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰(shuí)能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

4、我會(huì)有感情地朗讀課文。

三、知識(shí)拓展延伸

巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

1、出示課件拍手歌。

2、師生齊唱拍手歌。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認(rèn)讀生字。

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

戶 亞 角 周 床 病 始 張

（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）

窗前的氣球優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。

2.用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語(yǔ)言實(shí)踐中,積累語(yǔ)言。

3.在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,鞏固識(shí)字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹朋友,揭示課題。

從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書(shū)課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

1.了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵(lì)生活中識(shí)字。

科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)多看書(shū),就能多認(rèn)識(shí)字。

(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字,多好啊。

(3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。

(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有辦法。

總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的'字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們

2.帶著目標(biāo),讀課文。

學(xué)生自由讀課文,試著和書(shū)中的文字交朋友。

3.合作讀書(shū),互相學(xué)習(xí)。

(1)教師引導(dǎo)合作讀書(shū)。

你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個(gè)人互相讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)。

4.認(rèn)讀生字,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。

用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)

(1)認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。

(3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個(gè)生字。

5.指名讀課文,指正字音,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。

教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

三、默讀感受,把自己想到的畫下來(lái)。

1.默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

2.把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫下來(lái),想畫什么就畫什么。

第二課時(shí)

課前活動(dòng)

游戲:我說(shuō)你猜

教學(xué)過(guò)程:

一、讀一讀,回憶故事。

1.確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。

上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?

2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。

二、講一講,深化感受。

1.自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。

2.合作交流,說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。

3.從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。

三、演-演,溝通情感。

1.準(zhǔn)備道具,在情境中體會(huì)可愛(ài)的和逗人的。

2.飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。

3.抓住誤點(diǎn),在具體的語(yǔ)境中理解開(kāi)始學(xué)習(xí)生字始

4.嘗試對(duì)話,將氣球賦予生命,以動(dòng)畫拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友愛(ài)。

1.憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

2.學(xué)習(xí)表達(dá),在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)四周,學(xué)會(huì)生字周。

3.學(xué)習(xí)生字,由猜感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

窗前的氣球優(yōu)秀教案9

【教學(xué)目的】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確書(shū)寫8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫字。

2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、小黑板。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的.。

2、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

2、認(rèn)記生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齊讀生字。

⑶選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

⑷記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

⑸抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

5、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）

9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）

10、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)寫字

1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎

撇要立起來(lái)。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。

四、拓展訓(xùn)練

課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

窗前的氣球優(yōu)秀教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

3.通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

4.懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“靜、利”等七個(gè)生字，并會(huì)寫“周、病”等八個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步課文中傳達(dá)的體會(huì)同學(xué)之間真摯而美好的友情

課前準(zhǔn)備：

學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

1、師生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2、師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

3、教師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

4、師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢？自學(xué)課文。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、教師范讀課文，學(xué)生靜聽(tīng)。

2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

3、生字識(shí)記

（1）出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

（3）你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

（4）你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

（5）用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）

三、再讀課文，初步理解

1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

3、男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

1、學(xué)生交流

2、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)：孤單、寂寞

3、體會(huì)“孤單、寂寞”

（1）請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

（3）師生接讀第二段。

4、音樂(lè)渲染，感情朗讀

（1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！

（2）指名兩生配樂(lè)讀。

（3）配樂(lè)齊讀。

五、學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情

1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）

2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

（1）為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

（2）交流。

出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

（3）科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

交流。

3、理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

（1）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的'“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

（2）互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

……

（3）正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎？

（4）此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學(xué)生交流，并上臺(tái)板書(shū)。

（5）教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū)，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

（6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

六、編寫小詩(shī)，積淀情感

1、編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容

（1）（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫

病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

________，飄來(lái)啦，祝你_______________！

（2）小組匯報(bào)交流

2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、總結(jié)升華，情感深化

有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起，師生深情演唱。

七、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫

1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

八、拓展性作業(yè)

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

2、課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

3、在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！

22.窗前的氣球（第二課時(shí)）

教案背景：2010年秋季，學(xué)校進(jìn)行年級(jí)組內(nèi)教研課。教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》（齊讀課題）。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個(gè)個(gè)氣球上，如果你們叫對(duì)了他們的名字，他們就可以跟著氣球去旅行了，你們能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）

師：看來(lái)同學(xué)們很有信心，讓老師來(lái)看火車會(huì)開(kāi)到哪一列吧?。ㄓ^察坐得好的小組）好，火車開(kāi)到了這一列。（生站起來(lái)）注意：火車開(kāi)對(duì)了，同學(xué)們就跟著讀兩遍，火車開(kāi)錯(cuò)了就舉手來(lái)糾正。

2、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思

師：孩子們讀得真好！生字朋友都高興地跟著氣球去旅行了，可是呀，還有幾個(gè)調(diào)皮的生字又回來(lái)藏在了這些詞語(yǔ)里了，你還能讀準(zhǔn)確嗎？

師：好，我們一起來(lái)讀讀，看你讀準(zhǔn)確沒(méi)有！一個(gè)詞讀兩遍，起！

生：齊讀讀（注意聽(tīng)，糾正）

3、師：看來(lái)呀，還真難不住你們！現(xiàn)在老是有個(gè)更難的任務(wù)，你們還能完成嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你從這幾個(gè)詞語(yǔ)中選一兩個(gè)詞說(shuō)一句話，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的情況！

生：科利亞的了傳染病。/科利亞住進(jìn)了醫(yī)院，他呆呆的望著窗戶，覺(jué)得沒(méi)意思???

二、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀“真沒(méi)意思”。１、出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

2、你們真會(huì)觀察，單從這幅圖畫上就了解了這么多內(nèi)容，那我們來(lái)看看課本上是怎樣寫的呢？請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！

3、好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴我，那幾自然段寫的就是這幅圖上的內(nèi)容？

生：課文1、2自然段寫的就是這幅圖的內(nèi)容。

4、他找正確了嗎？（正確了）好，那就翻到課本105頁(yè)，看到第1、2自然段，我們一起來(lái)讀讀，看看作者是怎樣寫這幅圖的！

5、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。

生：他覺(jué)得真沒(méi)意思.（師相機(jī)板書(shū)“真沒(méi)意思”）

6、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來(lái)。

7、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？

A.體會(huì)“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

（課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）

師：科利亞怎么啦？

生：（科里亞得了傳染?。煟菏裁词莻魅静?？

生：（傳染病就是很容易傳染的病，如非典、禽流感、水痘、紅眼?。煟赫?yàn)樗昧藗魅静?，所以醫(yī)院規(guī)定——

生：誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（點(diǎn)課件）

師：誰(shuí)都不能來(lái)看，究竟是那些人不能來(lái)看呢？（點(diǎn)課件：誰(shuí)）生：（爸媽不能來(lái)看他、同學(xué)老師、?）

師：他們都不能來(lái)看他，科利亞見(jiàn)不到他想見(jiàn)的人，所以他覺(jué)得真沒(méi)意思（指板書(shū)）

師：他也不能到病房外面去（點(diǎn)課件），科里亞不能到病房外面去做哪些事？

生：不能和小朋友一起玩。

生：不能到公園里去。

生：不能迋商店。

生：不能去吃漢堡。

生：不能和同學(xué)玩游戲、不能跟媽媽說(shuō)話、不能到游樂(lè)園??）

師：科利亞不能到病房外面去做這么多有趣的事情，所以他覺(jué)得真沒(méi)意思（指板書(shū)）

生：（真沒(méi)意思）

師：醫(yī)院這么沒(méi)意思，你能用朗讀把這種沒(méi)意思表達(dá)出來(lái)嗎？

生：抽生讀。（指導(dǎo)讀強(qiáng)調(diào)“傳染病”、誰(shuí)、外面）

師：他讀得真好，我們一起來(lái)像他那樣讀一讀吧！生：齊讀。

B.體會(huì)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外?！?/p>

a.科利亞只能一個(gè)人靜靜地躺在————

（出示課件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）生：接讀：病床上，呆呆地望著窗戶。

b.是呀，科利亞一個(gè)人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰(shuí)能把這種靜悄悄的氣氛讀出來(lái)？ 生：抽生

c.還不夠安靜，誰(shuí)再來(lái)把這種靜悄悄的氣氛讀出來(lái)？ 生：抽生讀

d.病房里只有科利亞一個(gè)人，可真安靜呀！手示意—齊讀。（注意：靜靜地、呆呆地）

生：齊讀。

e.是??！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶，他想要從窗戶看見(jiàn)什么呢？

（出示課件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。他想看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）生：自由答 C.體會(huì)“從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。”

a.可是，從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了——（出示課件：從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。）

生接讀：對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

b.（指圖）是呀，從三樓只能看見(jiàn)對(duì)面的樓房和這一角天空。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）所以他覺(jué)得——（指板書(shū)）生：（真沒(méi)意思。）

8、總結(jié)內(nèi)化情感 A.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）生：科里亞感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦??..）B.你能把他的這份（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦??..）讀出來(lái)嗎？

C.是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺(jué)得——（指板書(shū)）生：（真沒(méi)意思）

D.是呀！原來(lái)這“真沒(méi)意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無(wú)法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！我們?cè)賮?lái)讀讀第1、2自然段？把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！

（二）研讀氣球的“奇怪”

1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）師感情朗讀第3自然段。

2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？ 生：（驚奇、吃驚、奇怪??.）

3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）

生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/??

4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）

5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）生：看課件讀

（三）研讀“高興地笑”

1、體會(huì)“可愛(ài)的”

A.帶著這個(gè)疑問(wèn)，科利亞仔細(xì)一看，他看見(jiàn)了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！感快讀讀四、五自然段，找找答案吧！B.你知道科利亞仔細(xì)一看，看到了什么呢？ 生：看到氣球上畫這一張可愛(ài)的笑臉。

C.（課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。）這是一張可愛(ài)的小臉，你能讀讀這句話，然大家都感受到這張小臉的可愛(ài)嗎？

生：抽生讀

D.我看到了教室里44張可愛(ài)的笑臉，你能用“可愛(ài)的”說(shuō)個(gè)句子嗎？ 生：我有一個(gè)可愛(ài)的布娃娃。

E.你說(shuō)布娃娃可愛(ài)，你喜歡他嗎？??

F.現(xiàn)在如果我們把“可愛(ài)的”去掉，變成這樣（課件），你覺(jué)得那一句好？為什么？

生：第一句好，因?yàn)橛谩翱蓯?ài)的”表明科利亞喜歡這個(gè)氣球、討人喜歡??..G.你們能通過(guò)朗讀讓我們感受到科利亞真的很喜歡這張可愛(ài)的小臉嗎？

2、體會(huì)科利亞為什么高興地笑了。A.科利亞看見(jiàn)氣球上這一張小臉，覺(jué)得這是一張可愛(ài)的小臉，還覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥男∧?？誰(shuí)能把這整句話讀出來(lái)？（生讀，師相機(jī)出示：望著窗外那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）望著窗外那張既可愛(ài)又“逗人”的小臉，科利亞——

生：高興地笑了。（師相機(jī)板書(shū)：高興地笑）B.看看圖上，科利亞是怎樣高興地笑了？你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，誰(shuí)能把你這份高興讀出來(lái)呢？（抽生）讓我們大家一起再來(lái)讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和快樂(lè)?。ㄉR讀）C.師質(zhì)疑

（指板書(shū)，疑惑的問(wèn)）：這下老師就不明白了：這個(gè)氣球難道有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺(jué)得沒(méi)意思、愁眉苦臉的科利亞高興起來(lái)了？ 生：因?yàn)樗碌搅耸敲咨撤诺臍馇?? D.研讀“準(zhǔn)是” a.（課件：這下他猜了出來(lái)，準(zhǔn)是米沙想的招兒。???）招兒的意思是——（就是“方法、辦法”的意思），準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下嘛？（一定是、肯定是）看來(lái)科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來(lái)嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 生：為什么會(huì)這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？??.b.是呀！為什么會(huì)這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個(gè)“準(zhǔn)是”你覺(jué)得米沙平時(shí)會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子？

生:米沙一定是一個(gè)聰明的孩子！/米沙一定是一個(gè)樂(lè)于關(guān)心別人的孩子！/?..所以科里亞猜出：這準(zhǔn)是—— 生：米沙想的招兒。

c.你還能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？ 生：關(guān)系很好。他們是好朋友。??

d.說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫助對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

師：所以科利亞猜到這——

生：準(zhǔn)是米沙想的招兒。

e.米沙和科利亞真是一對(duì)親密無(wú)間的好朋友呀！知道好朋友的借著氣球來(lái)看望自己，所以他——（指板書(shū)）生：高興地笑了。E.體會(huì)“手忙腳亂”

科利亞望著窗外那張既可愛(ài)又逗人的“小臉”——（出示課件，學(xué)生接讀：科利亞的心情一下子好了許多,??）想著米沙和同學(xué)放氣球時(shí)那手忙腳亂的樣子，科利亞——（指板書(shū)）生：高興地笑了。

F.研讀“窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞?！?/p>

a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。）【師生接讀】 b.同學(xué)們會(huì)怎樣問(wèn)候科利亞呢？ 生：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來(lái)和我們玩呢！祝你早日康復(fù)！?..（師點(diǎn)評(píng)：你的問(wèn)候多么的真誠(chéng)呀！你多么想念科利亞呀！??）c.女同學(xué)來(lái)讀出你們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福?。ㄅx）男同學(xué)來(lái)讀出你們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福?。猩x）想到同學(xué)們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福，科利亞—— 生：高興地笑了——

3、升華情感

A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？ 生：交流，并上臺(tái)板書(shū)/師相機(jī)板書(shū)。（關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、友情??.）

B.師小結(jié)：現(xiàn)在老師明白了，原來(lái)不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來(lái)的關(guān)愛(ài)、問(wèn)候、祝福、安慰,包含了這許多美好詞語(yǔ)的愛(ài)有魔力呀！正是這真誠(chéng)的愛(ài)讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來(lái)了。

四、拓展與小結(jié)

1.如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛(ài)和祝福送給他呢？

2.師小結(jié)：相信有了你們這些新朋友的愛(ài)和祝福，科里亞的病會(huì)好得更快的。讓我們也像米沙、科里亞和他的同學(xué)們一樣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、珍惜友情，讓我們二年級(jí)二班成為一個(gè)溫暖的大家庭好嗎？

五．作業(yè)

課后請(qǐng)給你的朋友或曾經(jīng)鬧過(guò)矛盾的同學(xué)寫幾句真心話并把你寫的真心話交給他！

板書(shū)： 22窗前的氣球

真沒(méi)意思 ？？ 高興地笑

關(guān)愛(ài)、友情 ??

教學(xué)反思：

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文，學(xué)習(xí)本篇課文有了一定的生活情感基礎(chǔ)，為課文的理解打下了基礎(chǔ)。但二年級(jí)的孩子畢竟還只是六七歲的孩子，他們對(duì)于有情的認(rèn)識(shí)還比較片面和模糊，歸納和表達(dá)起來(lái)比較有困難。所以本科能借助多媒體課件，聯(lián)系孩子平時(shí)的生活實(shí)際，通過(guò)讀來(lái)理解，通過(guò)讀來(lái)感悟，有通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

本課最大的不足在于沒(méi)有讓學(xué)生更大限度地“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“交流”起來(lái)。