第一篇：22《窗前的氣球》教案

22《窗前的氣球》教案

碣石山鎮(zhèn)邱館小學(xué)

張忠祥

一、談話導(dǎo)入、引入新課

1、老師畫(huà)一個(gè)氣球，學(xué)生看畫(huà)了什么？你從哪見(jiàn)過(guò)氣球？想它有什么用處。

2、揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題

3、課題質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。

二、初讀課文，掃清生字障礙

1、用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時(shí)的方法解決

2、檢查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗

3、小老師領(lǐng)讀

4、開(kāi)火車(chē)讀

5、小組交流記字方法，學(xué)生把好的方法在班上做展示交流

6、齊讀生字，加深印象

7、詞語(yǔ)檢查：出示大蘋(píng)果的詞語(yǔ)，學(xué)生自由指讀

8、搶摘蘋(píng)果，師打亂順序增加難度識(shí)字

三、再讀課文，感悟文本

1、自由讀課文，思考：窗前的氣球代表著什么？（問(wèn)候）

2、同學(xué)門(mén)為什么用氣球問(wèn)候科利亞？引發(fā)對(duì)傳染病患者的注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，交流課前搜集的資料。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

3、出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理，想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣？

4、出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評(píng)價(jià)，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。

5、在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，再一次感受了科利亞的難過(guò)?？删驮谶@時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！

6、引導(dǎo)看大屏幕：出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、這是怎么回事？是誰(shuí)讓這個(gè)氣球科利亞帶來(lái)了快樂(lè)？

8、快速瀏覽課文，看看文中哪段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？

9、出示第四段內(nèi)容，指名讀、大家自由讀，邊讀邊想：你從這段話中體會(huì)到了什么？

10、信息反饋：***抓心情好的句子，讀出重點(diǎn)句，評(píng)價(jià)朗讀，師范讀，學(xué)生展示讀 ***抓米沙，覺(jué)得米沙是個(gè)怎樣的孩子？在他的身上看到同學(xué)間的真摯友誼。***小臉：用“可愛(ài)的”說(shuō)話

***老師提疑問(wèn)：面對(duì)著這張可愛(ài)的小臉，科利亞好象看見(jiàn)了什么？

想像米沙和同學(xué)們可能在說(shuō)些什么？做些什么？指出“指手畫(huà)腳”的用詞準(zhǔn)確。

11、正是有這樣一群聰明、有愛(ài)心的同學(xué)，才有了科利亞的驚喜與快樂(lè)。指導(dǎo)整段的朗讀。

12、假如，你是科利亞的好伙伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來(lái)嗎？

13、讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂(lè)）

14、選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，表達(dá)自己的心情。

15、老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生：齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼，我們會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！”

四、拓展延伸：課下，把同學(xué)之間發(fā)生的，讓你難以忘懷，想起時(shí)又陣陣感動(dòng)的點(diǎn)滴小事寫(xiě)下來(lái)，辦一期《金色童年，真摯友誼》的展板。

23假如

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。設(shè)計(jì)理念：

以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。

1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書(shū)課題：《

23、假如》

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示

4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)

A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況、感悟句子

A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。”寫(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣?；丶以诎涯銓?xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)

23、假如 畫(huà) 谷粒

一雙好腿

?? 日記兩則（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字 2 正確，較流利的 朗讀課文。3 有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式 導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了 深刻的印象。但你是否想過(guò)把其中的一些事情記錄下來(lái)呢？ 進(jìn)入新課：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物，事件，感想的小文章。自讀課文，看看寫(xiě)了什么？

（二）學(xué)習(xí)生字 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 交流識(shí)字方法

（三）朗讀感悟第一則日記 自由讀，想一想：“我做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？ 2 指名答，師板書(shū) 小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀 4 “我”為什么怪媽媽小氣呢？ 5 多種形式讀第一則日記

（四）小結(jié)

寫(xiě)日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來(lái)，而不是像記流 水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來(lái)。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 認(rèn)讀要寫(xiě)的字，正音。2 觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 3 示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo) 三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 鞏固所學(xué)生字。流利有感情的朗讀課文 24 日記兩則（第二課時(shí)）有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記 四 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)寫(xiě)日記的興趣 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：同上 五 學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查 復(fù)習(xí)日記格式

（二）朗讀感悟第二則日記 1 指名分段讀，評(píng)議 自由朗讀，思考：我有做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么？ 3 多種形式認(rèn)讀生字 多種形式朗讀課文，指導(dǎo)朗讀 5 討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？ 6 齊讀，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)“我”是怎樣一個(gè)人？

（三）鞏固生字 生字卡片檢查認(rèn)讀情況 2 介紹好的識(shí)字方法 3 自己再讀記生字] 4 完成練習(xí)

（四）課后作業(yè)

按照日記格式學(xué)寫(xiě)一則日記

25贈(zèng)汪倫

實(shí)小

董昌鳳

一、質(zhì)疑導(dǎo)讀

板書(shū)“李白”（旁打？）師：誰(shuí)能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人；

生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)

生：李白留下了上千首詩(shī)篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》??

生：我們學(xué)過(guò)《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩(shī))

師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)—汪—倫》（抽生板書(shū)課題，給“倫”注音，并教讀）

師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？生：“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。

師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫(xiě)詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？??

二、立體探究

師：孩子們提了不少好的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，怎么解決呢？生齊：自己解決！

師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。

出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。

1、朗讀法：朗讀全詩(shī)，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；

2、繪畫(huà)法：選擇自己有理解的詩(shī)句作畫(huà)（注意不與插圖雷同），并作解說(shuō)；

3、領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或詩(shī)句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫(xiě)出體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

生：還是我們朗讀組的先來(lái)吧！然后較有感情地讀了一遍。

師：你的聲音真好聽(tīng)，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。

又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？

生：我是繪畫(huà)組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫(huà)——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開(kāi)的時(shí)候，聽(tīng)到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜”的語(yǔ)氣。（范讀）

師由衷贊嘆：你不僅畫(huà)得好，說(shuō)得好，還讀得棒極了！（熱烈的掌聲）

生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開(kāi)，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。

（師來(lái)不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問(wèn)題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？

師暗暗佩服：是啊！老師也想不明白。

生：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。

生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）

師：（播放前兩句詩(shī)的情節(jié)動(dòng)畫(huà)）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會(huì)想些什么呢？

生：我想到這一段時(shí)間以來(lái)汪倫對(duì)我的種種好處，不由得心潮起伏。

生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸善良、熱情友好的人??！??

師：愿意以什么方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感受？（生自發(fā)品讀，書(shū)聲朗朗。）

師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——

生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

生：我認(rèn)為這首詩(shī)后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）

師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米??。

一生接過(guò)話頭：我們上次量過(guò)了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。

師：桃花潭真有那么深嗎？

生迫不及待：我知道桃花潭并沒(méi)有那么深，這是‘夸張’的寫(xiě)法。

師：真聰明！那為什么說(shuō)‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？

生略一思忖，說(shuō)：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。

生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。

生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。（師肯定其說(shuō)法，師生練讀。）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：第一行詩(shī)寫(xiě)的是“李白”，而第四行詩(shī)卻變成了“我”，這是為什么呢？

師：你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問(wèn)題該怎么解答，我想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。

生：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來(lái)自稱。

生：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。

師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。

生：所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語(yǔ)調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時(shí)給人語(yǔ)意完整的感覺(jué)。（范讀）

師：大家都知道怎么讀這首詩(shī)了，老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情地朗讀吧？

（師播放錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩(shī)。）

三、評(píng)價(jià)歸納

（師生共同對(duì)學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書(shū)設(shè)計(jì)。）

贈(zèng)汪倫（lún）

李白（？）

將欲

深千尺（升）

憂郁

驚喜

不及（感動(dòng)）忽聞

送我情（降）

四、訓(xùn)練遷移 抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢問(wèn)他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？ 師歸納其意見(jiàn)，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。

1、有感情朗讀、背誦，能默寫(xiě)；

2、把李白和汪倫的故事講給家人聽(tīng)；

3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流；

4、為《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)續(xù)篇（可采用詩(shī)歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫(huà)。

25回鄉(xiāng)偶書(shū)

實(shí)小

董昌鳳 目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。

1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開(kāi)家來(lái)富陽(yáng)讀書(shū)，離開(kāi)爸爸媽媽回鄉(xiāng)偶書(shū)，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家了。那么一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，板書(shū)：《》。

2、學(xué)生齊讀。

3、出示頭像，介紹詩(shī)人。

賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。

二、自主讀詩(shī)，整體感知。

1、自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，糾正字音。

①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音

②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）

③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）

④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）

3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

4、分小組朗讀詩(shī)。

二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。

1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

①自由讀，說(shuō)說(shuō)大概的意思。

②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）

③家鄉(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。

④為什么沒(méi)有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）

⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？

①自由讀，你能說(shuō)說(shuō)大意嗎？

②演一演。

③有感情的讀。

三、配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情。

1、配樂(lè)詩(shī)朗誦。（師范讀）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

3、那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘

兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗

笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘

4、學(xué)生自由朗讀。

5、指名朗讀。

6、同桌朗讀。（配樂(lè)）

四、閱讀續(xù)篇，深化感情。

1、出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》之二

2、學(xué)生自由朗讀

3、集體朗讀

五、快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間。

1、學(xué)習(xí)“客”的書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)“何”的書(shū)寫(xiě)。

第二篇：窗前的氣球教案

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑

師：（舉著一個(gè)紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來(lái)了什么？

生：氣球。

師：你們知道氣球有哪些作用嗎？

生：可以用來(lái)做游戲，裝飾房間??

師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。

（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（生讀課題，師加以指導(dǎo)）

【低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語(yǔ)也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：請(qǐng)大家小聲地把課文讀一遍，畫(huà)出文中的生字?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會(huì)。

（生自由讀課文）

2、師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）

3、師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時(shí)，誰(shuí)最先大聲、正確地把它讀出來(lái)，這張卡片就是他的了。

（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識(shí)字）

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來(lái)的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)?！?/p>

三、朗讀理解，領(lǐng)悟中心

1、由“問(wèn)候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：課文中的氣球代表什么？

生：代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

師：你是從哪兒知道的？

生：從課文的最后一段。

師：請(qǐng)大家用“－－”畫(huà)出這句話，自己讀一讀。

（生畫(huà)出句子，并朗讀）

師：“問(wèn)候”是什么意思呢？

生：“問(wèn)候”就是問(wèn)他的病好了沒(méi)有；

生：“問(wèn)候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶?wèn)候科利亞呢？

生：因?yàn)椤八玫氖莻魅静。t(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

師：“傳染病”是什么意思？

生：“傳染病”就是這種病會(huì)傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。

師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多??！

【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”，再由“問(wèn)候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。】

2、朗讀理解第二自然段，體會(huì)人物心情。

師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情如何？

生：科利亞的心情很不好。

師：你能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：（讀第二自然段）

師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到科利亞的心情很不好？

生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。

生：我從“他覺(jué)得真沒(méi)意思”可以看出科利亞心情很不好。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能從書(shū)中的句子和詞語(yǔ)中讀懂這么多內(nèi)容。你們雖然沒(méi)有見(jiàn)到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。

師：此時(shí)科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？

生：他肯定是愁眉苦臉的。

生：他可能要哭了。

生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。

師：誰(shuí)能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來(lái)？

（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。）

【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。】

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。

師：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

（生想象說(shuō)話）

生：同學(xué)們想說(shuō)：科利亞，你好些了嗎？

生：同學(xué)們想說(shuō)：科利亞，我們來(lái)看你了。

??

師：這是個(gè)怎樣的氣球？科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？

（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）

生：這是個(gè)紅氣球，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。

生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來(lái)看我了。

師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”造個(gè)句子？

生：我家有只可愛(ài)的小兔。

生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛(ài)。

??

師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：他的心情一下子好了許多。

師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？

生：（讀）“他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳?！?/p>

師：同學(xué)們想象一下，“幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”，他們會(huì)說(shuō)些什么？

生：可能會(huì)說(shuō)：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見(jiàn)?！?/p>

生：可能會(huì)說(shuō)：“把繩子動(dòng)一動(dòng)，讓科利亞看到氣球上的小臉。”

??

師：誰(shuí)能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？

（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。）

【學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說(shuō)的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動(dòng)，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。】

4、學(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。

師：看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？

生：變化了，他“高興地笑了”。

師：誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)個(gè)句子？

生：我高興地跳了起來(lái)。

師：誰(shuí)能把句子說(shuō)得完整些？說(shuō)清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來(lái)。

生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來(lái)。

生：我取得了好成績(jī)，高興地笑了。

??

師：同學(xué)們真能干，一下子說(shuō)了這么多好句子！那，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)科利亞為什么高興地笑了？

生：他想到同學(xué)們來(lái)看他了，就高興地笑了。

生：氣球上的小臉讓他覺(jué)得很有趣，所以就笑了。

生：他覺(jué)得他不是一個(gè)人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。

??

師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對(duì)生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大啊！

（教師總結(jié)完成板書(shū)）

【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛(ài)的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)真誠(chéng)友誼的渴望。練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步地提升?！?/p>

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、師：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)科利亞說(shuō)，你要快點(diǎn)好起來(lái)。

生：我想對(duì)科利亞說(shuō)，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。

生：我想對(duì)科利亞的同學(xué)說(shuō)，你們真好！

??

2、我們班有時(shí)候也會(huì)有同學(xué)生病，你想對(duì)這些生病的同學(xué)說(shuō)些什么呢？

生：你要好好休息；

生：你要聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；

生：祝你早日康復(fù)！

??

3、師總結(jié)：友情是每個(gè)人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。

【有了對(duì)文本的深刻體會(huì)和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問(wèn)大家想對(duì)自己班上生病的同學(xué)說(shuō)些什么時(shí)，一句句真誠(chéng)問(wèn)候和關(guān)心的話語(yǔ)就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。】

后記：

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但他無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。

童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會(huì)在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。

第三篇：窗前的氣球 教案

《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

4、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字詞卡、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

（二）小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一到第二自然段，知道了寫(xiě)什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺(jué)真沒(méi)意思。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)下文做準(zhǔn)備，并適時(shí)給予句和段的簡(jiǎn)單指導(dǎo)。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情。

（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。

就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）

（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2．交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。交流。

（三）理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。

1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？ 句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。……

3．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。我覺(jué)得單單放一個(gè)氣球畫(huà)一個(gè)笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來(lái)。我有個(gè)好辦法，你們趕緊寫(xiě)一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過(guò)你們所寫(xiě)的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動(dòng)手吧！

學(xué)生交流。

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。7．初步理解“可愛(ài)的、高興地”語(yǔ)法，并能用此來(lái)說(shuō)一句話。

[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。]。

（三）總結(jié)升華，情感深化。

這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？ 《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起，師生深情演唱。

[設(shè)計(jì)意圖：用小詩(shī)來(lái)總結(jié)全文，簡(jiǎn)潔有趣，在音樂(lè)聲中升華了主題，深化了情感。]

五．拓展性作業(yè)。（任選一題）

（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

（二）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？（沒(méi)過(guò)多久，科利亞……）

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

2、出示：

科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思

二、直接導(dǎo)課。

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

窗前的氣球 齊讀。

2、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）

生：（傷心、不開(kāi)心、難過(guò)??）

3、那書(shū)上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

三、初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文。

２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

３、匯報(bào)交流。

出示：（1）、他覺(jué)得真沒(méi)意思。

（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

4、自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（1）、為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？（2）、為什么后來(lái)又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

四、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀沒(méi)意思。自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

生：個(gè)人讀；齊讀。

師：Ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?/p>

Ｂ、得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.Ｃ、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

E、這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）

師：出示課件：句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能，也不能

，更不能。

師問(wèn)：除了這句話還有哪句話也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？

2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.Ｂ、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？

（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂(lè)的日子??）

（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。）

Ｃ、再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

Ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

（二）、研讀為什么高興地笑了。

1、就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興地笑了）

2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

A、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？

B、讀得真好！你們想讀嗎？

C、齊讀。

D、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛(ài)、有辦法??）

課件出示：對(duì)比句子：

科利亞的心情好了許多。

科利亞的心情一下好了許多。

（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、出示：他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

生：

1、科利亞你看到氣球高興嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀??

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（齊讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。

板書(shū)：?jiǎn)柡颉㈥P(guān)心、7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

五、深化主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。

生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。

生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。

生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

??

六、小結(jié)：

1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

七、拓展。

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

窗前的氣球

問(wèn)候、關(guān)心

真沒(méi)意思高興地笑

友誼 《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。設(shè)計(jì)理念：以讀為本

教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。

這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。板書(shū)課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說(shuō)出來(lái)，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮?lái)叫他的名字。（屏幕出示）

1、科利亞

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

2、呆呆地

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

3、開(kāi)始

停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

4、猜出來(lái)

這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

5、拴著氣球

他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

6、逗人

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

二、分段朗讀，整體感知

同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來(lái)了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來(lái)講故事了，是吧。打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。

課文有5個(gè)自然段，那我請(qǐng)5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們?cè)谛睦镆贿吀麄冏x，一邊想想，這個(gè)故事到底講了什么事啊，一會(huì)我們給大家講一講。

指名講故事

三、聯(lián)系生活，讀中感悟

1、課文一個(gè)勁告訴我們說(shuō)科利亞病了，他到底得的是什么病?。?/p>

（板書(shū)：傳染病。屏幕出示第1自然內(nèi)容）

什么是傳染??？我們沒(méi)得過(guò)，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說(shuō)話）

由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————

啊，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看，都不準(zhǔn)誰(shuí)來(lái)看？肯定不準(zhǔn)我去，也不準(zhǔn)你去，還不準(zhǔn)誰(shuí)去？

醫(yī)院不僅規(guī)定誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，還規(guī)定——

我就站在門(mén)口，我就在樓梯，快說(shuō)說(shuō)還有哪不能去了？

2、誰(shuí)來(lái)把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（讀第1自然）

3、我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的科利亞？

4、得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個(gè)，也不能做那個(gè)，他到底能做啥？到文中找個(gè)句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。誰(shuí)來(lái)讀（生評(píng)——再讀）

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？指名讀

什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)）

科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過(guò)的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子

早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了，科利亞靜靜地??

要是平時(shí)的早上，一定不會(huì)是這樣子，他在做什么？而此時(shí)的科利亞可不是在做這個(gè)，讀——

中午，當(dāng)火紅的太陽(yáng)照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時(shí)的中，他一定不會(huì)是這樣了，他會(huì)——可此時(shí)的科利亞只能——

晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??

要是平時(shí)的晚上，他一定會(huì)——可是此時(shí)的科利亞只能，輕聲讀——

夜深人靜的時(shí)候，當(dāng)科利亞被噩夢(mèng)驚醒，要是平時(shí)——而此時(shí)的科只能一個(gè)人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。

如果你是此時(shí)的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過(guò)的，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？

你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)讀讀1、2自然。

四、圖文結(jié)合，讀中想象。

此時(shí)，我們不禁會(huì)想，要是怎么樣就好了？

是啊，任何一個(gè)變化對(duì)此時(shí)的科來(lái)說(shuō)都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學(xué)們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。（放動(dòng)氣球圖配樂(lè)師范讀第3自然）

此時(shí)的科利亞一定會(huì)——，對(duì)呀，真的是很高興，誰(shuí)來(lái)大聲讀讀這個(gè)句子

這下可把科樂(lè)壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動(dòng)起來(lái)，氣球哪會(huì)動(dòng)啊，我們知道，這是有人在和科說(shuō)話呢，說(shuō)什么呢？

同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨(dú)難過(guò)的時(shí)候，突然紅氣球來(lái)了，（板書(shū)：紅氣球）還會(huì)說(shuō)話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？

生：看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個(gè)氣球，你覺(jué)得它可愛(ài)嗎，哪可愛(ài)呀？

一看到氣球上這張可愛(ài)的小臉就知道是準(zhǔn)是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個(gè)什么樣的小孩子呢？

科可高興了，看到氣球上這個(gè)可愛(ài)的笑臉，他不僅想到了那個(gè)能出主意的米沙，而且仿佛看到班級(jí)里什么樣同學(xué)呢？

科想想這個(gè)，再想想那個(gè)，他的心情怎樣？看屏幕（板書(shū)：笑了）同學(xué)們，讓我們一起分享科的快樂(lè)，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進(jìn)那快樂(lè)的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。

五、拓展延伸，深化主題。

我們一起分享著科利亞的高興，分享著科利亞的幸福，我們?cè)倏催@窗前的氣球，不僅僅是一個(gè)普通的氣球了，它是一個(gè)怎樣的氣球呢？

那讓我們?cè)賮?lái)齊讀一下課題，把這份問(wèn)候、這份友愛(ài)送給天底下所有的人。

《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)課

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)２２ 窗前的氣球 齊讀

２、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。

這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。板書(shū)課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說(shuō)出來(lái)，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮?lái)叫他的名字。（屏幕出示）

1、科利亞

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

2、呆呆地

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

3、開(kāi)始 停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

4、猜出來(lái)

這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

5、拴著氣球

他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

6、逗人

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

二、分段朗讀，整體感知

同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來(lái)了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來(lái)講故事了，是吧。打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。

課文有5個(gè)自然段，那我請(qǐng)5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們?cè)谛睦镆贿吀麄冏x，一邊想想，這個(gè)故事到底講了什么事啊，一會(huì)我們給大家講一講。

指名講故事。

二、整體感知

１、自由讀課文，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

２、找到后自己讀一讀。

３、匯報(bào)交流

出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的? 過(guò)渡語(yǔ)：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車(chē)輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車(chē)，科里亞非常難過(guò)。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)

生：病床上的科里亞，看不到他可愛(ài)的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。

師：課文當(dāng)中說(shuō)呀，躺在病床上的科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會(huì)出來(lái)嗎？ 生：能。

誰(shuí)來(lái)讀課文一二自然段，老師希望通過(guò)你的朗讀把你體會(huì)到的科里亞的心情表達(dá)出來(lái)

三、研讀沒(méi)意思

自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

Ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

Ｂ得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.Ｃ那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

Ｄ這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.Ｂ你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）Ｃ再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

Ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

A你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？

B讀得真好！你們想讀嗎？

C齊讀。

D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà) 愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）

五、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、總結(jié)：

有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

4、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

5、說(shuō)得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？ 六、拓展寫(xiě)話。

1、有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？（沒(méi)過(guò)多久，科利亞??）

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）

板書(shū)： ２２ 窗前的氣球

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞。）(課件中找氣球讀詞語(yǔ))

2、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)科利亞這個(gè)人知道些什么？

二、精讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）

1、看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）

學(xué)生說(shuō)感受。

你們都是情感豐富的孩子。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前下課、午休時(shí)_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。

是??！把他的孤獨(dú)讀出來(lái)吧?。ㄒ魳?lè)渲染，感情朗讀：指名兩生配樂(lè)讀。配樂(lè)齊讀。）

2、（直接出示填空）科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺(jué)得（）（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。

3、此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情

1、正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）

2、出示句子：

①氣球上畫(huà)著一張小臉。

②氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話。）

我看到了教室里有50張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？

3、看圖，當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。（教師隨機(jī)板書(shū)）

4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。

5、為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

6、交流（出示填空）：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

7、科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）

8、交流。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

9、正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

10、說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。當(dāng)米沙____________時(shí)，科利亞_________。

11、正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。

同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）

12、此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學(xué)生交流，并上臺(tái)板書(shū)。）

13、教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū)，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

14、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

三、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

2、說(shuō)得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？

四、作業(yè)

1、把科利亞的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？（沒(méi)過(guò)多久，科利亞??）

? 你可以把故事的結(jié)尾說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。

第四篇：窗前的氣球教案

《窗前的氣球》

教材分析：

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

（2）會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

2、能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。

（2）在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。（3）讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書(shū)時(shí)，有大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。

教學(xué)策略：

全文沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。

（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入：

小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。2．板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。3．同桌互讀生字。

4．檢查認(rèn)讀情況。

5．課件出示詞語(yǔ)：科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。

6．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。課件出示句子：

（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（3）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

（4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）（2）練習(xí)說(shuō)話。

課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（3）體會(huì)科利亞孤單、難受的心情。

（4）帶著體會(huì)到的心情指名朗讀課文第一二自然段

2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。（2）比較句子。課件出示：

科利亞的心情好了許多?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。

（1）大家一起來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（2）齊讀第五自然段

（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，再完成填空練習(xí)。

出示課件：想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_________________，高興地笑了。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。5．小結(jié)。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（2）學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？（3）課件邊范寫(xiě)教師邊講解。

（4）學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)。（5）展示交流。

（五）小結(jié)。

（六）布置作業(yè)。

1．繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 窗前的氣球

真沒(méi)意思 高興地笑了

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué) 亞軍 發(fā)呆開(kāi)始

猜想

逗人

拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。2．討論：課文講了一件什么事。

（二）讀中理解，拓展延伸

1．出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。3．體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。4．拓展延伸，表達(dá)情意

假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？ 學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2．教師重點(diǎn)范寫(xiě)“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。3．展示、評(píng)議、修改。

第五篇：窗前的氣球教案

第22課：窗前的氣球

教材簡(jiǎn)析

本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。學(xué)情分析：

1、對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

2、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與技能：

1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)8個(gè)字.會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”這些詞語(yǔ)寫(xiě)句子.2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意.過(guò)程與方法：

抓住科利亞內(nèi)心情感的變化去品讀課文，把品味語(yǔ)言與朗讀表達(dá)相結(jié)合來(lái)感受同學(xué)之間的情意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得珍惜友情.教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)同學(xué)間的友情.教法；談話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

學(xué)法；自讀與討論相結(jié)合法、想象法、讀議結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球有什么用嗎？氣球除了大家說(shuō)的用途外，還有什么用途呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，看看這個(gè)窗前的氣球是干什么用的。

二、初讀課文

1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.默讀課文標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字。3.同桌互讀生字，看誰(shuí)度的又快又準(zhǔn)。4.檢查認(rèn)讀情況。（接龍度，齊讀。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗

猜出來(lái) 呆呆地 開(kāi)始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳

二,范讀課文，理清脈絡(luò)。

1.師范讀課文，生思考：想一想課文中的氣球是做什么用的，他代表了什么？（科里亞得了傳染病住在醫(yī)院里覺(jué)得沒(méi)意思，同學(xué)們用氣球給他送來(lái)問(wèn)候，為他帶來(lái)歡樂(lè)。）

2、自由讀文畫(huà)出描寫(xiě)科里亞心情的詞句。（真沒(méi)意思

好了許多

高興的笑了）

三、精讀課文,感悟理解。

1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騿?wèn)候科里亞？你能找出文中的內(nèi)容讀一讀嗎？（他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定不能去看望他，他也不能出來(lái)玩。）

3、如果你是科里亞，天天躺在病床上，你的心情會(huì)怎樣？（心情不好，覺(jué)得孤單、寂寞。）

4、科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過(guò)？

(直接出示填空)科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能(),同學(xué)們也不能(),他只能(),他覺(jué)得()(板書(shū)“真沒(méi)意思”).5、原來(lái)是這樣呀，此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

6、正當(dāng)科里亞覺(jué)得沒(méi)意思時(shí)，科利亞突然看到了什么？（氣球）(課件出示演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在窗前停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖.)

（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？（齊讀三~五自然段。）

（一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。氣球上還畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉?？评飦喛吹綒馇蚋吲d地笑了。）（2）科利亞猜對(duì)了嗎 ？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢 ？

正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”.齊讀句子,句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思 你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下（肯定

一定）

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)看出“米沙”是個(gè)怎樣的孩子呢？（聰明）。你能看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢

說(shuō)一說(shuō),在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方

句式出示,填空:當(dāng)科利亞__________時(shí),米沙___________.當(dāng)米沙____________時(shí),科利亞_________.正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.（3）出示句子：（練習(xí)說(shuō)話）A.氣球上畫(huà)著一張小臉.B.氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉.讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話,為什么 你能通過(guò)朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎 ？(生有感情朗讀這句話.)我看到了教室里有47張可愛(ài)的小臉.誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話

（4）看圖，你們看科里亞是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請(qǐng)你用比筆把他想到句子畫(huà)出來(lái)。

（他好像看到米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）A同學(xué)們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學(xué)生用卡紙做心型卡片，并畫(huà)上直線。）

此時(shí)此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西.你認(rèn)為,這只氣球代表著什么呢？

出示填空:窗前的氣球代表著_____________.(.真摯的友誼)B如果你是科里亞，此時(shí)你又會(huì)說(shuō)些什么？.七、教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū),進(jìn)行激情小結(jié),升華情感.一個(gè)小小的氣球，代表了同學(xué)們的問(wèn)候，代表了同學(xué)間的深情厚誼。（板書(shū)：真摯的友誼）三,深情總結(jié),情感升華。1,今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題).科里亞看到氣球前覺(jué)得真沒(méi)意思;剛看到氣球心情好了許多;最后高興地笑了。你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么？

2,說(shuō)得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會(huì)怎么做呢？

3、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

4、人間除了友愛(ài)，還有很多的愛(ài)，正是有了這許許多多的愛(ài)，讓世界處處是春天。讓我們伸出自己的雙手，奉獻(xiàn)出更多的愛(ài)。四,作業(yè)

1,把科利亞的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

附板書(shū):

22.窗前的氣球

真沒(méi)意思

科利亞的心情

好了許多

真摯的友誼

高興地笑了

教學(xué)反思：

科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文吧。