《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課

一、教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，分?jǐn)?shù)概念抽象，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本課只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

二、學(xué)情分析

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。

三、教學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的方式”這一基本理念，本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法：通過(guò)折一折、涂一涂等方式認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義；活動(dòng)探究法使學(xué)生主動(dòng)探索，知道了四分之一的不同表示方法；嘗試法使學(xué)生在網(wǎng)上沖浪的環(huán)節(jié)有不同的收獲……幾種方法的綜合運(yùn)用，結(jié)合教師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

五、教學(xué)流程

接下來(lái)我來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）動(dòng)畫(huà)引入、設(shè)疑激趣

我首先利用了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：把4塊月餅分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？在學(xué)生采取不同方法分的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“平均分”，然后，通過(guò)兩組能平均分，并且分得的結(jié)果是一個(gè)整數(shù)，過(guò)渡到不夠平均分得一個(gè)整數(shù)的情境。這樣設(shè)計(jì)目的是利用生活實(shí)例，讓學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于生活；讓學(xué)生在生活中遇困求知，自然的從整數(shù)的認(rèn)識(shí)“順應(yīng)”到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)上來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

（二）操作探究，自主構(gòu)建

第一步：自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)

教師再次演示平均分一個(gè)蛋糕的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)蛋糕的二分之一，另一份也是這個(gè)蛋糕的二分之一，接著問(wèn)：

“你想進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎？”

讓

學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)及其各部分的名稱(chēng)。

第二步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化

讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙片，通過(guò)折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)的辦法，能加深學(xué)生對(duì)事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。）

第三步：情感引路，巧妙遷移

在學(xué)生充分理解1/2的含義之后，通過(guò)一個(gè)練習(xí)，引出1/3的教學(xué)。這樣既能鞏固了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要條件——平均分，又很自然引出了1/3的教學(xué)。用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四分之一、五分之一、八分之一。

第四步：直觀演示，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出自己喜歡的分

數(shù)，涂上顏色，并寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出分?jǐn)?shù)并進(jìn)行比較，哪個(gè)大？讓學(xué)生體會(huì)：平均分的份數(shù)越多，每一份就越?。黄骄值姆輸?shù)越少，每一份就越大。）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）

（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)

本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計(jì)在猜謎語(yǔ)的游戲中，練習(xí)設(shè)計(jì)如下：（第1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)和理解；第4、5題的目的是鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較；第6題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。）

（四）課堂總結(jié)、課后延伸

先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)：認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請(qǐng)舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類(lèi)似的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，又回歸到生活。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思

我想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。