班主任淺談轉化“個性生”的策略

班級是學生成長的大家庭，每天都上演著不同的故事，每一個故事背后都潛藏著教育的契機。對于優(yōu)等生的教育，問題是迎刃而解的，但對于“個性生”的教育，是一項艱巨細致而又復雜的工作。作為一個擔任班主任工作二十多年的我認為：班主任只要對“個性生”關愛，寬容，善于觀察，循循善誘，就能把“個性生”轉化。

一、關愛學生，激發(fā)學生的學習熱情

班主任要關愛學生，多和“個性生”溝通，了解他們的心理特點，使自己的要求轉化為學生的需求，加強師生間的情感溝通，只有這樣才能開啟他們封閉的心扉，促使他們及時調整方向，向好的方向不斷轉、不斷進步、茁壯成長。

如我教過的蘇龍威同學，他剛到我班時，不管老師講得多動聽，他都聽不進去，在座位上搞小動、思想開小差。課后也少語寡語。開學的第二天，我上語文課投影出學習目標叫大家預習課文時，蘇龍威竟在那里畫畫。我當時只是小聲叫他停畫，先按老師的要求做。他當時不說什么，只是很不情愿地放好了畫畫本。晚上，我找他出走廊（他是住校生），了解他的家庭情況、興趣愛好、遠大理想等。他說：“我父親是個盲人，母親已改嫁，家里的一切開支都是靠一個已出嫁的姐姐（嫁到鄰村）在附近打工來維持。我的學習成績不好，就算好，也沒有錢讀大學。我想畫畫……”聽完他講的話后，我已經淚眼模糊，搭著他的肩膀和他談話。我說：“你從現在開始專心聽課，認真完成作業(yè)，學習是可以進步的，畫畫的用具，我可以供應你。叫你姐幫你家申請“精準扶貧”。沒有文化，出到社會上處處會碰到‘釘子’……”我叫同學課間主動和他談話、做游戲。同時鼓勵他在合適的時間（美術課、課后、假期）和地點發(fā)展自己的興趣和特長。動之以情，曉之以理，讓他心服口服。之后，我上語文課時，他不再畫畫，上課不再開小差了。提問他時問一些簡單的問題，他答對了，他顯得很開心，很有成就感。漸漸地，他也敢舉手搶答題了。班里搞黑板報，我叫他畫畫。他畫得很認真，黑板報獲得了學校評的一等獎。期中考試，他的語文成績已進到中等。期末考試，他的語文成績已進到前第八名（全班45人）。他的姐姐打電給話給我：“謝謝老師！我的弟弟幸好得到您的關愛，他不但打好了學習基礎，而且發(fā)展了興趣和特長?！?/p>

二、寬容學生，促進學生提高素質

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