七年級語文上教案1

一、學習目標

① 速讀課文，概括文章主要內容。

② 理清文章思路，了解人類登月的知識。

③ 激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。

二、學習重難點

速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關人類登月的知識。

三、課前準備

教師 可帶領學生參觀天文館，了解有關宇航和月球方面的知識。

學生 可以閱讀有關的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧秘》、《十萬個為什么》等等，也可以網上查詢有關月球的資料，為更好地理解課文做準備。

四 、教學內容

這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記

敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

五、自學設計

1、新課導入

① 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導人新課。

② 可以用嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩歌導人。

總之，導人旨在引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時候能登月球呢?如今幻想正變成現實，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

速讀課文，感悟文章大意

要求學生速讀課文，了解文章內容。

教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學習

a.快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。

b.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

c.登月全過程可以分為幾個階段?

d.試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。

②合作探究

以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論。

然后由學生各組代表發(fā)言，并由其他組的學生補充，發(fā)言后教師可以總結評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備??飛船升空??登月成功??登月歸來。

2、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色

①自主學習

教師指導學生相互質疑并共同探究，深人體會。

a.宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的7.

b.宇航員登月后做了哪幾件事?

c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

d.寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。

②合作探究

對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學生齊讀并深刻體會，教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球?，F代科學技術已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點呢?學生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面??①恰當的描述;②用數字說明;③敘述中有議論。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學生在寫作中應用。

3、拓展延伸，聯想和想像

可以啟發(fā)學生思考，讓學生看第99頁的插圖，引導想像

① 想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界?

② 科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

③ 想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺?

④ 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉;科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

4、總結

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展

做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。

5、延伸練習

① 假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

② 自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。

六、板書設計

學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生裝的聯想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學生進行比較學習。

七、信息反饋：

七年級語文上教案2

一、教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學重點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三 、課前準備

①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

四、教學設計

1、整體感悟

①導人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．學生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學生繪制的圖畫或。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序寫景的?

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

②學生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠及近的順序。

c．優(yōu)美語句賞析：

先找出優(yōu)美的語句

學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里??“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

3、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

七年級語文上教案3

教學目標：

1、知識目標：掌握生字新詞。

2 、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果)

3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學生鞏固)

二、感悟文本，發(fā)現童心。

教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

教師幻燈出示第一張賀卡內容。

(1) 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

(CAI出示賀卡一，生自由讀)

預設學情：

(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?

①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關心人。

師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛

(B) 作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛?請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的?

② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

③ 看到這一張發(fā)自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

④ 看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

⑤ 小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

⑥ 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢?

⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

(生齊讀作者的回信)

三、品味文本，感悟童真。

1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內容再作決定。

(CAI出示賀卡二，生自由讀)

預設學情：

⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

你覺得難以抉擇，對吧?

2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決 進退兩難)

3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)

4、經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。

(生默讀思考，勾畫批注)

預設學情：

⑴作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……

師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

⑶小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!

⑷我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)

⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

⑹師(引讀)：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本，呵護童心。

1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想 ，總想 。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?

教師適機評價。

童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

(生齊讀)

師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!

作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

板書設計：

雪地賀卡

關愛 童真

帶有秘密的童年是幸福的

【教學總結】

《雪地賀卡》是一篇細膩地描寫人物內心感受的文章。我自認為在引導學生體會人物內心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學生們瑣碎地去分析人物內心情感，使教學顯得零散，我設計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢?”來貫穿全文，讓學生聯系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。 而且，我把學生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學生先自己經歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學習做好鋪墊。

但我在拓展的部分做得有些欠缺，應該給學生推薦相關的詩歌散文等作品進一步讓學生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學生的閱讀能力。

七年級語文上教案4

教學目標：

1、充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。

2、拓展語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，以利于知識積累。

3、讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。

重點難點：

個性化朗讀《小花鹿》

教學準備：

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

創(chuàng)設情境，激趣導入。

二、教學“我的發(fā)現”

1、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

2、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

3、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

4、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

5、又學到一種新的識字方法，高興不高興？

第二課時

教學“日積月累”

1、“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價?？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”

2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“xxxxxxxxxxxxx被xxxxxxxxxxxxxxx?！饼R讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

3、“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

七年級語文上教案5

設計思想：

七年級學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發(fā)現者、思考者、探索者。

教學目標：

1、知識與能力：

整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣

2、過程與方法：

揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

了解“以小見大”的表現手法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養(yǎng)。

教學重點：

1揣摩精美詞句，品味語言美。

2培養(yǎng)學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

教學難點：

體會文章的人性美并理解文章最后一句話。

教法設計：

誦讀品味法點撥引導法

教法指導：

引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

教學準備：

(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》

(2)ppt

教學過程：

一.歌曲導入

播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。

今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。

二.聽讀入境，積累字詞。

1、給下列加點字注音：

熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下

2、理解下列詞語在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細

三.自讀課文，整體感知。

1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)

散步的地點是?(田野)

散步的季節(jié)是?(初春)

散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)

2.想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時間、地點、起因、經過、結果。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

四、深入課文，尋找真情。

1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

請看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a.朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;

b.思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

3、研討。

a.散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?

d.文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?

4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。

“我”孝順;

妻子賢良;

母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);

兒子乖巧、可愛。

這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)

四、品味語言，探尋美點。

1、導入。

這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!

下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。

2、交流時請用上“我喜歡的句子是--因為它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)

2、請同學說說喜歡的句子。

示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！币驗檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

3、引導、點撥。

4、過渡語。

這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

五、深入探究、突破難點。

1、投影出示最后一句話，齊讀。

2、請同學說說對這句話的理解。

我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。

母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。

3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)

4、結語。

是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

六、暢談收獲、暢敘親情。

那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。

2、學生談收獲，教師點撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結，深化情感。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

八.板書設計

散步

1、人物：母親：老邁、順從、愛幼

我：孝敬

妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

兒子：天真可愛、聰明伶俐

2、時間：春初

3、地點：南方田野

4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來

⑵走大路小路分歧

⑶母親改變主意--走小路

5、情感：濃濃親情：xx情、父子情、xx情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】

七年級語文上教案6

復習導引

（一）復習目標

1.回顧基礎知識，深化理解掌握。

2.掌握本單元的知識結構。

3.品位賞析文章中的精美語言，領悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內容，學習課文的表達技巧

（二）復習重點

1. 整體把握文章內容學習課文的表達技巧。

2.品位賞析語言，領悟課文的深長意味。

（三）復習方法

構建知識網絡，梳理剖析主干知識；強化訓練以實現理解，，互動探究以尋求規(guī)律。

第21課 風箏

1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。

2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多，正是研究性學習的理想教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來，要鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學生。讓學生將問題整理一下，根據材料和課文，有步驟地研究。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課 羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據此，教師應設法引起學生的共鳴。可以提問：女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生？

2．這場矛盾沒有一個完滿的結局，留下一個空白，正好可以引發(fā)學生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味：比如指導學生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。

3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。

4．抓住人物內心變化發(fā)展的線索。

第23課 散步

1．先要求學生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個思想轉變的過程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我。”不必大聲，應讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書)： 同時，最好聯系學生的生活體驗，讓學生想象畫面和情景，幫助學生感受和理解?？梢宰屆總€學生都動筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學生配樂朗誦。

3．了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點。

4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

第24課 《世說新語》兩則

1．基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來，達到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究討論的重點可以有：a、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?b、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學習；我愛我家

1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動，所以，教師要做好布置和安排。比

如：a、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數，便于活動順利而有效地展開；b、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學生一起討論一個具體的采訪提綱，設計一些具體問題。

2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3．評價不可缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學生在活動中的表現，對表現優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結合，以定性評價為主，以發(fā)展的眼光看問題。

4．課內活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時。

關于課后練習

1．體現了少而精的原則。就數量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導學生少做練習多讀書，體現了新課程標準的基本精神。

2．練習分必做題和選做題，供學生在教師指導下自主選用。

3．兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，具體分析略)。

4．特別強調對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。

5．十分強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。

6．設計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

七年級語文上教案7

一、詩詞復習要點

1．王灣《次北固山下》

（1）賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”一句。

參考：用大小映襯的手法。小景（順風而來的白帆）與大景（開闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。

（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年。”一句。

參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機。生動地描寫時序交替中的景物，暗示著時光的流逝，蘊含自然理趣。

（3）最后一句表達了詩人怎樣的情感？

參考：對家鄉(xiāng)親人的思念。

2．杜牧《赤壁》

（1）這首詩是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？赤壁之戰(zhàn)。

（2）這首詩運用了怎樣的藝術手法？

運用了以小見大的藝術手法：借一件古物興起對歷史的慨嘆，以兩個美女象征國家的命運，別出心裁。

3．蘇軾《浣溪沙》

（1）這首詞體現了詩人怎樣的人生態(tài)度？體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。

（2）上闋描寫了怎樣的景色？幽靜、充滿自然生機、令人心曠神怡的景象。

（3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，體現了詩人熱愛生活、樂觀曠達的性格。

4．王建《十五夜望月》

（1）這首詩通過渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營造了怎樣的意境？

營造了清冷寂靜，月明人遠，思深情長的意境。

（2）賞析“中庭地白樹棲鴉”一句。

“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中。

“樹棲鴉”三字，樸實、簡潔中、凝練，既寫出鴉鵲棲樹的情狀，又烘托月夜的寂靜。

（3）賞析“冷露無聲濕桂花”一句。

“無聲”二字，細致地表現出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久，還使人聯想到月宮中美景。

（4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”兩句。

這兩句詩人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問語氣將對月懷遠的情思表現得深沉?！奥洹弊中路f妥貼，不同凡響，化虛為實，給人以動態(tài)形象感，將無形的秋思寫得生動可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一齊灑落人間似的。

（5）這首詩抒發(fā)詩人怎樣思想感情？抒發(fā)了詩人別離思聚的感情。

5．蘇軾《水調歌頭》

（1）分別概括上下闋的主要內容。

上闋寫月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下闋寫對月懷人，詞人由感傷離別而轉為對離人的祝福。

（2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調是怎樣的？

反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞的感情基調是樂觀的。

（3）簡要分析這首詞的藝術特色。

全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術感染力。

（4）“但愿人長久，千里共嬋娟”意思是什么？（見課文）

二、文言文復習要點

（一）《古代寓言二則》

1．通假字：

（1）而置之其坐坐同“座”，座位

（2）反歸取之反同“返”，返回

2．一詞多義：

其：自度其足鄭人的之：至之市到——去

從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子

遽契其舟那，那個是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯

度：自度duó其足量長短而忘操之代尺碼

吾忘持度dù尺碼從其所契者入水求之代劍

3．特殊句式：

（1）倒裝句：鄭人有欲買履者有個想買鞋的鄭國人

無自信也不相信自己的腳

（2）反問句：不亦惑乎（表示委婉語氣）不是很糊涂嗎

4．性格：固執(zhí)、迂腐

5．手法：通過人物對話諷刺；通過議論諷刺

6．道理：做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。

7．啟示：學習上不能讀死書，死讀書。要善于思考，靈活應用………

（二）《幼時記趣》

1．通假字：項為之強“強”同“僵”，僵硬

以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山

2．一詞多義：

之：故時有物外之趣（助詞，的）昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）

項為之強（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲斗）

心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨立性，不譯）

驅之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）

為：項為之強（因為）以叢草為林（當作）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）

3．固定句式：

作……觀（當作……看），以……為（把……當作）

4．一個中心：記趣

5．兩個原因：眼力好，善于觀察和想像

6．三個故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆

7．四幅畫面：群鶴舞空圖，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆

8．語言簡樸、自然、生動。

（1）昂首觀之，項為之強。“昂”“強”這一細節(jié)表現了觀賞群鶴舞空圖的專注入迷。

（2）舌一吐而二蟲盡為所吞：“吐”“吞”生動表現蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為傳神。

（3）捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院：“捉”，“鞭”，“驅”既表現驅趕蛤蟆過程，又表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。

（4）沖煙飛鳴“沖”使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景。

（5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽到鶴飛云端高亢的鳴叫。

（6）拔山倒樹而來“拔”“倒”形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違常理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。

三、鞏固練習

（一）《次北固山下》

1．《次北固山下》作者，代詩人，他經鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當舟次北固山下時，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩屬言詩。

2．這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現了這一思想感情？

3．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來為人稱道，請選擇一個角度，作簡要評析。

4．請發(fā)揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯所呈現的畫面。（30字左右）

（二）《赤壁》

1．這首詩的作者是，他與同時期的并稱為“小李杜”?！扒俺笔侵赋?，周郎是指。

2．試簡析這首詩的后兩句的藝術特色。

（三）《浣溪沙》

1．請展開想象，用生動的語言描繪這首詞的上闋的展示的畫面。

2．說說下闋表達了作者怎樣的思想感情？

（四）《水調歌頭》

1．詞前小序的作用是什么？

2．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？

3．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風格嗎？并舉兩個作家。

4．對這首詞的賞析不正確的一組是

A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現實與理想、出世與入世的矛盾思想。

B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現實，表達了對人間生活的贊美。

C、“不應有恨，何事長向別時圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何地反問。

D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現實，想躲到天上宮闕去，不問世事的思想。因此，整首詞的感情基調是消極悲觀的。

6．試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術構思和思想內容兩方面分析）

（五）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

1．《鄭人買履》選自，作者，x（朝代）人。

2．給下列字注音。①履（）②寧（）

3．解釋字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）

（5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）

4．翻譯下列句子。

①及反，市罷，遂不得履。。

②寧信度，無自信也。。

5．這則寓言故事包含了什么道理？

6．請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

（六）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

1．《刻舟求劍》這則寓言出自，編者是x。

2．給下列字注音。①墜（）②遽（）③契（）④惑（）

3．解釋下列詞語。①涉（）②是（）③遽（）④求（）

4．分別指出加點詞所指代的內容。

①其劍自舟中墜于水（）②遽契其舟（）

5．翻譯句子。

①是吾劍之所從墜。譯文：。

②求劍若此，不亦惑乎？譯文：。

6．這則寓言故事包含了什么道理？

7．“鄭人買履、刻舟求劍”是兩則成語典故，你還能舉出類似的成語嗎？最少四個。

（七）余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

1．聯系上下文解釋下列加點的字詞。

⑴張（）目對（）日⑵明（）察秋毫（）

⑶項（）為之強（）⑷蓋（）

2．下列加點詞意思相同的一項是（）

A、必細察其紋理必先苦其心志B、以蟲蟻為獸徐噴以煙

C、舌一吐而二蟲盡為所吞項為之強D、驅之別院故時有物外之趣

3．翻譯下列句子。

①見藐小微物，必細察其紋理。譯文：。

②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。譯文：。③心之所向，則或千或百果然鶴也。譯文：。

④捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。譯文：。

4。出自《幼時記趣》的成語有：（1）xx（2）xx（3）xx

5?！鞍紊降箻涠鴣怼钡拿鑼憥в锌鋸埾胂?，作者把xx想象為山，將xx想象為樹。

6．一位哲人說：“童年的趣，是夢中的真。”請結合本文說說，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會變得趣味盎然？

七年級語文上教案8

教學目的：

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累幾個成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發(fā)現問題、探究問題。

教學重點：

著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現問題和探究問題的習慣。

教學步驟：

一、聯想導入

引導學生回憶童年趣事——聯想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。

二、感知積累

（一）指導學生試讀課文

教師指導文言文誦讀方法。請一位同學試著讀。引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。。師強調指導。

（二）學生自由誦讀

（三）概括課文內容。

（四）合作學習。四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。

（五）師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。

成語有哪些？

三、品讀賞析

把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由。

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。

①聯系全文“物外之趣”“物內之趣”指什么？

物內之趣——細察其紋理。

物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？

④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方？

五、延伸拓展

出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣

六、總結收獲

請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。

七、結語。

通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

七年級語文上教案9

【自讀導言】

自讀要求

1.快速閱讀課文，較快地了解文章的內容大意。

2.依據概說--評說的結構方式和按時間發(fā)展的階段順序，掌握文章的結構層次。

3.用歸納文意要點的方法，概括各部分的內容要點。

4.學習敢于幻想、敢于探索的勇敢精神，認識現代科技對人類發(fā)展的巨大作用并受到鼓舞。

5.學用文章的寫作技巧和語言：“概說--評說”的結構方式;程序順序(依托時間發(fā)展)--登月全過程;列數字的說明方法；平實準確的說明語言。

學習側重點

1.用歸納文意要點的方法，概括各部分的內容大意。

2.敢于幻想、敢于探索的勇敢精神和當今科技對人類發(fā)展的巨大作用。

3.學用文章的寫作技巧和語言。

【自讀程序】

1.梳通了解

①學習“自讀提示”，了解學習該課的基本要求：“平實的語言”和“概括各部分的要點”。

②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪些主要內容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章的主要內容，并且計時。

③畫出課文中的生字詞(特別是“自讀提示”中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。

2.理解分析

①結構分析

A.默讀課文，按概說--評說的格局，把全文分成三部分。

B.默讀第二部分“登月的全過程”，按時間發(fā)展和空間位置，把該過程分成四個階段。

②精讀第一部分(1、2自然段)

A.把課文朗讀兩遍。

B.分析第1、2自然段之間的關系，何為主，何為次。

C.歸納該部分大意。

③精讀第二部分(3～18自然段)

A.第一階段(3～5自然段)

a.先歸納各自然段大意，再概括此階段的大意。

b.畫出第4自然段中作者發(fā)表議論的句子，體會它的作用。

c.畫出第5自然段中含有數字的句子，體會它的作用。

B.第二階段(6～9自然段)

a.朗讀課文一遍，概括大意。

b.根據此階段和上階段的內容，畫出阿波羅11號飛船的航行路線，并標出時間、距離、速度等。(見后面練習六)

c.畫出此階段宇航員的行為，體會他們的心情。

d.賞析第8自然段，想像此時的空間美景。

C.第三階段(10～15自然段)

a.朗讀課文一遍，再默讀一遍，概括大意。

b.宇船員登月后做了哪些事，請在書上畫出。

c.體會第11自然段時間數字的作用。

d.背誦第13自然段的碑文，體會其中的豪邁、勝利之情。

D.第四階段(16～18自然段)

《月亮上的足跡》自讀教案由收集及整理,請說明出處

a.朗讀一遍，概括大意。

b.體會第18自然段結語的作用。

④精讀第三部分(20、21自然段)

A.反復朗讀阿姆斯特朗的話，能背誦。

B.概括此部分大意。

3.小結遷移

①把對各部分和第二部分各階段的內容概括寫在筆記本上。

②完成后面的練習題。

③課本作業(yè)第三題。

(解說：上述自讀過程重在對登月過程及其意義的理解和體會，學習它的基本寫法，提高自己的概括能力和科學精神。)

【自讀點撥】

1.總體把握

①在思想上要感到當代科技迅猛發(fā)展對人類生存的巨大影響，從而受到鼓舞，努力學習現代科技和文化知識，為科教興國和人類發(fā)展做出貢獻。

②各部分及第二部分各階段的大意概括如下：

第一部分：概說登月事件及其意義。

第二部分：評說登月全過程。

第一階段：起飛。

第二階段：進軍。

第三階段：登月。

第四階段：返航。

第三部分：再次強調登月事件的偉大意義。

2.重難點分析

①重點：課文的結構方式；登月事件的全過程及偉大意義。

②難點：對登月技術的理解；用簡練的語句概括登月的四個階段。

3.表現手法解說

七年級語文上教案10

【單元導讀】

我們在第六單元中，已經感受到我國古代詩歌散文深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，學習第七單元，會進一步加深這方面的體會。

本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩歌?！顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝，戴震好學深思，后生可畏；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”。《詩五首》記事、寫景、抒情，各盡其妙。

學習古代詩文，應當在初步理解作品的基礎上反復誦讀，在誦讀中品味語言，加深對作品的理解。背誦尤為重要，要善于積累知識，不斷提高自己相關的語言能力。

【口語交際】

——古詩文朗誦

一、口語交際指導

培養(yǎng)情趣，讀好詩文

我國有五千年的`文明，有燦爛的文化，豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富，凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，陶冶情操。

怎樣才能讀好古代詩文呢？首先要正確把握古詩文的思想內容，借助于文字，理解其中蘊念的豐富情感。第二，正確停頓，掌握詩文的節(jié)奏，朗讀語速適中。第三，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方，可以借助表情、手勢等表達作品中的感情，達到最佳效果。第四，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個性。

二、口語交際范例

城闕／輔／三秦一——風煙／望／五津一——

與君／離別／意×同是／宦游／人一——

[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長音，“×”宏示不是韻腳，一般節(jié)奏朗讀。

【口語交際練習】

任選一篇學過的古詩文，劃出朗讀的節(jié)奏并進行朗讀練習。

【寫作】

——我將這樣度過寒假

一．創(chuàng)新作文指導

一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應充分發(fā)揮學生的想像功能，拓展學生的思路，培養(yǎng)學生去創(chuàng)造性地進行寫作。

高爾基說：僅僅觀察、認識還不夠，必須想像。的確，沒有想像，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現實，脫離實際的想像便是胡想，空想，寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學期學過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過、學過的許多童話、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結果。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬，任意奔馳，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像，精巧構思，使得想像的運用恰到好處。

這一學期就要結束了，我們將迎來中學時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過，必須體現寒假生活的特點，如過年給我們帶來的吉祥、喜慶，親友相聚等，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。

二、寫作練習

文題：我將這樣度過寒假

提示：1. 給擬一個副標題，力求新穎醒目。

2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段，寫出真實的生活體驗。

3. 篇幅不少于500字。

【例文評點】

我的心愿

我的心愿，是讓地球充滿陽光和綠色；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。

面對著沙漠一天天的擴大，而對著森林的不斷減少，面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近。

兒時，我每當我拿起畫筆就會想，是用藍天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽光，來描繪這可愛的地球。而現在我或許只能用一些灰、白，黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆，為我們的家畫點什么。

是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?

每當我們拿起衛(wèi)生筷時，腦中往往會閃出一個念頭：這會兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動。

如果我們不斷地浪費水資源，森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類心靈的荒蕪，在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道，把愛獻給地球，獻給我們的家，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛的清泉去濕潤干涸的心；撒播愛的種子3_Tr．A,們的心綠起來。讓人們明白，地球已經開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無數次的警鐘已經向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機。

只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。

露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因為大陽的升起，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!

〖點評

這篇選取社會普通關注的環(huán)保問題為題材，立意深遠，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識。基于當前人們環(huán)保意識淡薄，嚴重污染環(huán)境，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像，構思精巧，語言有強烈的感染力，讀來讓人震動。

七年級語文上教案11

[教學目標]

1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

[重點難點]

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境。

[教學時數]

二教時

[教學過程]

第一教時《春望》《泊秦淮》

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、學習第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。 2、全體學生配樂齊讀。

3、學生結合注釋試著理解全詩。

4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5、學生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內容？

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

三、學習第二首詩《泊秦淮》

1、簡介作者和寫作背景

杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

2、學生自由朗讀詩歌并背誦下來。

3、思考：

⑴最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？

⑵“猶唱”一詞有何含義？

⑶這首詩表達了作者怎樣的感情？

明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。

?泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。

4、當堂背誦詩歌。

四、布置作業(yè)

課后練習一、二

第二教時

一、學習第三首詩《十一月四日風雨大作》

1、朗讀，注意字音、字形。

2、釋題

講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了。

3、理解詩意

指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。

4、朗讀。

5、明確詩歌主旨。

?十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現方法上采用“寄情于夢”。

二、學習第四首詩《過零丁洋》

1、解題。

文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

2、教師范讀后指導學生朗讀。

3、學生對照注釋理解詩意，提出質疑。

4、結合學生質疑疏通詩意。

5、品析鑒賞。

這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯系在一起？

通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。

七年級語文上教案12

教學設想

這是一篇記實報道。作者以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。字里行間透露著作者對登月成功后所表現出的喜悅之情以及對于人類聰明才智的贊嘆。這篇記敘文將記敘的要素和順序交代得清清楚楚。訓練學生的速讀能力，準確地概括課文內容的要點是本文的學習重點。同時要通過對本文的教學，培養(yǎng)學生對太空探索的興趣和愛科學、學科學、用科學的精神，這是本文的教學目的。

本課教學用一課時。前半節(jié)課進行常規(guī)教學，以學生自讀為主，后半節(jié)重點討論課文最后一句話，補充一些有關太空方面的知識，以培養(yǎng)興趣、增長知識。

教學內容和步驟

一、導語激趣，引人課題。

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內容。

教師：同學們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎？對，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。（或是通過人造衛(wèi)星拍攝的）那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎？讓我們一起學習｛月亮上的足跡｝）。

（板書課題、作者）

二、學習詞語，掌握下列詞語的意思并造句。

暢談：盡情地談。

昂首挺立：抬起頭筆直地站著。

遙遙在望：形容遠遠地可以看到。

可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。即，靠近，接觸。

指名學生用上列詞語造句。

三、快速閱讀課文，完成下列各題。

1、登月的全過程可分為幾個階段？試概括每個階段的內容要點。

2、宇航員登上月球后做了哪幾件事？

指名學生回答第1題，教師根據學生的回答，擇其要點板書。

登月的全過程可分為四個階段：

①升空前的準備（3、4）升空前氣氛、登機

②飛向月球（5一9）檢查、點火、升空、飛行

③登月成功（10—15）登月、在月球上工作、登上飛船

④返回地球（16一20）起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受

指名學生回答第2題，其他同學在書上作好標記。宇航員登上月球后做了下列幾件事：

①檢查登月器的著陸情況。

②采集月壤和月巖。

③樹立登月紀念碑。

④安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測。

⑤插上美國的星條旗。

⑤與美國總統(tǒng)尼克松通電話。

提問：文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢？

明確：按事情發(fā)展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。

提問：作者以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。作者沒有過多的議論和抒情，但字里行間表達了作者怎樣的思想感情呢？

明確：表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆，對宇航員的敬佩。

四、組織討論：

1、作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用？

2、阿姆斯特朗談到登月的意義時說：“這一小步，對于一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍?！蹦闶窃鯓永斫獾模?/p>

明確：第1題。因為這是一篇太空探索的文章，太空探索對數字的精確度要求非常高，這些數字主要是為了體現本文的準確性、科學性、真實性，體現記實報道的特點。

第2題，先讓學生暢所欲言，教師稍作歸納。

“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對一個人來講確實很容易，毫不費力。但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達的科技水平，開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀元，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍。

人類第一次成功地探訪月球已是三十一年前的事了。時光飛逝，時至今日，人類向宇宙邁進的步伐從沒停止過，你知道人類探索宇宙奧秘的其他成果嗎？讓學生談談，互通有無，增長見識，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

五、小結。

這篇記實報道以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程，表達了作者對登月成功后的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時間順序來記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語言平實、準確，體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。

六、布置作業(yè)。

完成課后練習題三。

七年級語文上教案13

教學目標：

1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感，培養(yǎng)愛國情感。

教學過程

一、導入

展示中國由“任人宰割”到“站起來了”的背景，并引入為此作出了偉大貢獻的人物之一……鄧稼先

二、研讀文本

1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強調對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結論等，學習以對比突出人物特點的手法。

學會歸納總結，找關鍵句

2、重點研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?

結合文本，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。

體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內涵。

三、回顧導語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現在我們面前。

四、整體感悟

1、當作者得知中國是靠自己的力量研制出原子彈時，為何熱淚盈眶，為何說“民族感情”，“友情”，我始終想不明白?你能想明白嗎?

2、作者為何用如此多的篇幅凸現鄧稼先的個性品質?(結合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級語文上教案14

一、教學目標、重點和難點

教學目標

1、知識與技能：學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力；了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

2、過程與方法：通過合作探究、體驗反思學習經典的原創(chuàng)精神

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經典文化的熱情。

教學重點

1、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。

2、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經典文化的熱情。

二、教學難點

三、整體感知

四、學習小結

1、請學生歸類，文中哪些話是談學習方法的？哪些話是談學習態(tài)度的？

學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆；

默而識之；

學習態(tài)度：敏而好學；不恥下問；學而不厭； 三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

2、文中其它話說的是什么內容呢？

明確：其它話說的是人的修養(yǎng)、精神境界。

3、引導學生總結本課出現的“而”字的幾種用法？（具體見補充練習）

（1）順接（表修飾、表并列、表順承）；

（2）轉接

五、總結

六、補充練習

1、用課文的原句回答問題。

（1）作者闡述學和思辨正關系的句子的哪句？

（2）作者說明孔文子稱“文”的原因是什么？

（3）作者強調“三人行”必有我?guī)熓歉鶕鞘裁矗?/p>

2、《論語》中很多話后來成為，下面句中各含一個請找出來。

（1）有朋自遠方來，不亦樂乎？（不亦樂乎）

（2）溫故而知新，可以為師矣。（溫故知新）

（3）敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（不恥下問）

（4）三人行，必有我?guī)熝?。（三人行必有我?guī)煟?/p>

（5）擇其善者而從之，其不善者而改之。（擇善而從）

3、“而”字的兩種用法

（1）學而時習之（順）

（2）人不知而不慍

（3）溫故而知新（順）

（4）學而不思則罔（轉）

（5）默而識之（順）

（6）學而不厭（轉）

（7）擇其善者而從之（順）

4、背誦五則

【板書設計】《論語》六則

學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆；默而識之；

學習態(tài)度：敏而好學；不恥下問；學而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

個人修養(yǎng)：人不知而不慍

教學態(tài)度：誨人不倦

七年級語文上教案15

一、教學目標

①了解詩詞有關知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學重點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前準備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

一、教學內容

學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學設計

觀滄海 曹操

1、導入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

學生四人小組交流學習，全班討論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立??動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波??靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。

基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

次北固山下 王 灣

1、導入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內容

3、學生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

4、學生自主合作探究明確：

①首聯：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

錢塘湖春行 白居易

1、導入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

[問題組]

①詩的四聯各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

3、學生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔?，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

1.《一起長大的玩具》教學設計

賀星照

教學目標

①知識與技能：能在理解文中議論、抒情語句的基礎上解讀文章主旨。

②過程與方法：品味語言情味，體會作者情感。

③情感態(tài)度與價值觀：認識玩具與時代、文化的關系及其對兒童成長的作用

教學重點

1、理解文章豐富的思想內涵

2、抓住議論、抒情語句品讀文章

教學過程 導入新課

一起學習單元導入語，了解本單元的中心。解讀過程中，解釋小學語文與初中語文的差異：由單純的字詞識記增長為品讀句子，理解文章內容基礎上，體會文章情感。

話題導入：

我們無法不長大，就像我們無法不老去。沒有一個人能夠停下來。長大了，改變的不僅僅是身高，還有知識，還有我們看問題，思考問題，對待問題的角度與方法。首先提個問題：請問，同學們現在喜歡玩玩具的請舉手。

學情估計：沒有或者較少。

小學幼兒園階段喜歡玩玩具嗎?喜歡什么玩具？你能為我們描述下你喜歡的玩具嗎，包括樣子、顏色、功能以及你喜歡的原因。

學情估計：分別描述喜歡的玩具及其功能。

教師進行總結，喜歡的原因大致可為：可以自己動手參與制作或者改裝，從中獲得成就感。

1）以玩具為依托，自編自導故事或情境，滿足溝通需要。2）讓心情獲得愉悅的體驗。

一、泛讀課文，了解文章內容

1、朗讀課文，要求：

朗讀時注意讀音、停頓、語氣、語速。

在不認識的字或讀不準的字或者不理解的詞語旁作好記號。（抽查字詞，落實讀音及詞義）

2、課文描述了哪些玩具？泥泥狗、陀螺和兔兒爺

你玩過這些玩具嗎？他們分別是什么樣子的？用文中的話回答。（學生從文中找到描述后，可以用PPT展示玩具的樣子）

3、作者喜歡泥泥狗嗎？你是從哪些句子中得知的？（學生找出文中的相關句子，總結喜歡泥泥狗的原因）

師生共同總結作者喜歡泥泥狗的原因。并引導學生了解，作者“年歲還小”的時候喜歡泥泥狗的原因和長大后的原因的變化。指出觀察角度的轉變。

4、作者描寫對泥泥狗的喜愛時，描述了一個什么樣的過程？用一個詞概括→發(fā)現

二、自主研讀，小組探究 ——抽陀螺

1、自讀本節(jié)，總結本節(jié)作者寫了“抽陀螺”的哪四個方面的內容。

2、找出文中表達了作者對陀螺喜愛的句子。

3、根據找出的句子總結“我”喜歡抽陀螺的原因。細節(jié)研讀：

1、關于抽陀螺的方法，作者用了一系列的動詞，請寫出這些動詞，并說說這些動詞的好處。

2、“一說起抽漢奸，我們的鞭子抽得更響、更有力”這句話表現了孩子們的什么感情？

3、文末寫大人們也和我們一起抽它幾鞭子，這如何理解？

4、我喜愛抽陀螺的原因中，重點描述了抽陀螺過程中的什么？用一個詞概括→感覺 ——兔兒爺

1、閱讀課文第三部分，回答，文章重點描述了什么？一個詞概括→原因

2、用“我喜歡??是因為??”回答作者喜歡這三個玩具的原因分別是什么？

3、語言品析： 詞語替換：

1）兔兒爺的外貌就很奇特，兔臉兒，人身子，那樣子格外引人遐想。（遐想）2）臉蛋兒上總是施著淡淡的胭脂，樣子有些滑稽可笑。（滑稽）3）品讀句子，加點詞語表達了作者怎樣的感情：

本是兔兒，偏又以“爺”相稱，在別的動物中，絕無這種殊榮。

探究拓展

1、你喜歡這三個玩具嗎？

2、為什么作者對他們有如此深厚的感情，到了成年仍難以忘懷？

提示：讓作者魂牽夢繞的是真摯的民族情感，是純潔的內心，是水晶般的童真童趣。是成長的感悟，是燦爛的中華文化。

3、反思：評一評不同時代的玩具，不同時代的孩子。提示角度：

不同時代的玩具有不同的特點，你如何評價愛？ 1）玩具對孩子的教育和開發(fā)有沒有作用？ 2）過去的孩子和現在的孩子有何不同？

3）如何評價過去的孩子？在他們身上你發(fā)現了那些優(yōu)點？

4、拓展遷移：

你有那些“和你一起長大的玩具”？你體驗過自己制作玩具的樂趣嗎？與同學們相互分享下。

板書設計：

泥泥狗

發(fā)現 抽陀螺

感覺 兔兒爺

原因

教學反思

2.《捅馬蜂窩》教學設計

謝紅英

第一課時

教學要求：

1、檢查預習情況，掌握本課的生字及新詞。

2、通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內容。

3、培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

教學重點：

1、學會生字、新詞。

2、能說出課文的主要內容。

教學難點：能說出課文的主要內容。教學過程：

一、談話導入新課：

今天我們來學習31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？

二、檢查預習情況

1、出示本課生詞，指名認讀

闖進

反駁

膽怯

耗盡

慌忙

膠水

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。

2、觀察每組字有什么不同，再組詞。

邦（）

去（）

荒（）

交（）綁（）

怯（）

慌（）

膠（）

插（）

尸（）

拖（）

膠（）

播（）

戶（）

托（）

郊（）

3、指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

4、評價朗讀情況。

三、整體感知：

默讀課文：

1、思考：課文主要寫了一件什么事？

2、提出不懂的問題。

四、小結：“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？

下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

第二課時

教學要求：

1、通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

2、學會在學習中發(fā)現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

教學重點：

了解課文內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

教學難點：

理解“我”思想感情的變化。

教學過程：

（一）激情引入：

1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內容？

（二）精讀感悟

1、自學：

要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

（2）想一想，每次思想感情變化的原因。

2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導）

3、全班交流，結合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化

及其原因的理解認識。

4、重點理解（1）課件出示：

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。

妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

提問：①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？

②“那多有趣”中，“那”是指什么？

③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？ ④從文中找出比喻句，結合文意理解其運用的妙處。⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？

⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？（2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現說明了什么？（3）文章的結尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的

作用是什么？其中“旁人”指的是誰？

（三）總結歸納：

再讀課文，說說讀了本文你想說什么？

板書設計：

捅馬蜂窩

強烈渴望→ 吃驚 →盼望 不再做一件傷害旁人的事

教學反思

3.《海鷗喬那坦》教案

李立成

一、教學目標

1、聯系生活，展開聯想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。

2、學習通過揣摩主人公的心理活動體會人物思想感情的閱讀方法。

3、懂得生活與生存的本質區(qū)別，追求理想，熱愛生活。

二、教學重難點

重點：理解文章內涵 難點：體會人物思想感情

三、課時：一課時

四、教學過程：

[搶答] ①本單元的主要內容是什么？（成長的足跡）

②前面所學的兩篇課文的題目分別是？（《一起長大的玩具》、《捅馬蜂窩》）以上搶答題重在調動學生學習興趣與集中注意力。[導入] 同學們：海鷗喬那坦心中有一個永遠的夢，為了實現自己的夢想，它孤獨過，快樂過，同時也震驚過。今天，就讓我和大家一道共同見證喬那坦的孤獨，快樂和震驚吧！它能實現夢想嗎？

板書課題《海鷗喬那坦》 [理解]（必須在學生切實預習課文的基礎上進行。）

1、檢查生字、詞掌握情況。

2、速讀課文，完成兩個任務：

①概括故事內容（敘述了喬那坦不甘于現狀，渴望飛向藍天的故事）。

②理清故事情節(jié)（按文章已標序號劃分的部分，討論確定，再填空，要求語言準確、精練）。

（一）（）的喬那坦（孤獨）

（二）（）的喬那坦（快樂）

（三）（）的喬那坦（震驚）

（四）（）的“喬那坦”（新一代）[品味]

1、跳讀課文第一部分，討論訂正：

①喬那坦為什么感到“孤獨“？（看見同伴為生存而搶食且互相撕咬、毆打，但都不跟它一起練飛翔。）

②文章說“喬那坦心中有一個永遠的夢”，這個夢是什么？（學習雄鷹，練就一對強健的翅膀，離開那除了食欲而一無所有的地方，去營造自己的世界，一個讓愛自由飛翔的世界。）

2、讀第二部分（男生讀敘述性的語言，女生讀對話），討論：

①喬那坦為什么“快樂”？（因為它不再孤獨，有了小喬伊斯向它請求學飛翔）

②文章中喬那坦所說的“生存”和“生活”，應怎樣理解？（喬那坦認為如果將覓食作為生活的全部意義，且為覓食而互相殘殺，那只能叫“生存”；而不安于現狀，去追求更高更遠的目標，去追求更大的自由和幸福，那才叫“生活”。）

3、分角色讀第三部分，討論。

①喬那坦為什么而“震驚”？（因為教小海鷗學飛翔，群落將它開除，而當它呼喊抗爭時，會場一片沉默。）

②喬那坦的這種學練飛翔的行為真的是“不切實際”和“不務正業(yè)”嗎？為什么那么多的海鷗都不理解它？（不是，實際上它的夢想是有遠見的選擇與追求；那么多的海鷗只是盲目跟從長老貪圖眼前的安逸，所以也不理解它。）

4、集中讀第四部分，討論：

① 本部分描述了一幅什么畫面？（小海鷗練飛翔的畫面）② 這說明了什么？（暗示喬那坦的理想正由新一代去實現。）[感悟]

1、主題討論。

①綜觀全文，說說喬那坦是一個什么形象。（是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求遠大抱負的形象。）

②全文的中心是什么？（這篇寓言敘述了喬那坦不甘于現狀，渴望飛向藍天的故事，塑造了一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求遠大抱負的形象，告訴人們不論環(huán)境多么險惡，都不能悲觀失望，更不能放棄，因為時代總是前進的，新一代一定會跟上來的。）

［小結］

同學們，今天我們學習了《海鷗喬那坦》，不僅讓我們看到了一個勇于奮飛，執(zhí)著追求，具有遠大抱負的形象，更讓我們學到了做人不論環(huán)境多么險惡，都不能悲觀失望，更不能放棄的處世雄心；特別是同學們?yōu)閱棠翘沟霓q護，更讓我看到了“長江后浪推前浪”的輝煌未來。同學們奮飛吧，藍天就在你的翅膀下！附：板書設計：

孤獨的喬那坦

幸福的喬那坦 海鷗喬那坦

震驚的喬那坦

新一代的“喬那坦”

4.《只要翻過那座山》教學設計

陳志紅

教學目標：

1、引導學生學習少年滿懷堅定的信念，執(zhí)著追求理想的精神。

2、理解文中“大?！迸c“山”的象征意義，體會作者的感情。

3、理解反復手法的作用。

4、學習朗讀技巧，正確處理重音、停頓。

教學方法與步驟：

導入：在實現理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我，克服困難呢？今天我們一起來學習《只要翻過那座山》。

一、范讀全文。

請同學們邊聽讀邊想象，想象人物活動的畫面、細節(jié)和人物的內心感受，看你腦中出現了一組怎樣的畫面？

二、同桌互講，再指名請同學們談：你腦海中出現怎樣一組畫面？

第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。

第二幅：離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來，然而，當他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見終點的長長山道。

第三幅：少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。

第四幅：少年猛地一屁股坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢？突然，一只海鷗掠過，像一束亮光。

第五幅：少年驀地站起來，望著前面的山道及山道上空淡藍色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。

第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。

三、想一想，這些畫面是如何連接起來的？

用“只要翻過那座山，就能看見大?！边B接。這是貫穿全文的線索，共出現了六次，請大家小組討論一下，每一句是在什么情況下說的？有什么作用？結合上下文朗讀這幾句話，看看每句聲音的強弱和速度的快慢有什么不同？.這是少年清晨走路時心理活動的描摹，說明他是帶著這個信念上路的，作用是點題，引出下文。

朗讀：少年帶著美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅定。重讀應是“山、大?！保Z調稍慢。

2.這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內容——這是小時候奶奶哄他入睡時的念叨，就是這念叨使他產生了要去尋找大海的夢想。

朗讀：要讀美好的夢想和憧憬。語調要舒緩、輕柔，“大?！睉刈x。

3.這是少年在已經爬過兩三座山頭，仍不見大海蹤影時,仍然反復默念這句話.作用是推動情節(jié)發(fā)展。

朗讀：語氣要堅決，富有力量，有戰(zhàn)勝困難的決心。語速要稍慢。語調要稍重，“翻過”宜重讀。

4.然而當少年翻過一座山，眼前仍是長長的山道，他又一次聚積起力量，這一句的作用是，推動情節(jié)發(fā)展。

朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅持攀登，說明少年堅決的意志，因此，要讀得更堅定，7

更有力量，“那座”要重讀，意在強調克服眼前的這座山。

5.仍然沒有看見大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之后，對這句話產生的懷疑，要讀出半信半疑的語氣。

語氣輕而快，重讀“山”，“大?！?，大海應讀得稍微輕柔一些，表現出一種疑問。6.當海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動搖。作用是照應開頭，成為少年心中的一信念，又體現了少年的胸懷和感悟。

朗讀：要舒緩、深情，富有堅定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語速舒緩，“山”、“大?！敝刈x。

四、請同學朗讀全文。（全體齊讀，一名讀六句話）

五、象征意義： 大海：理想。

山巒：通往理想道路上種種困難。海鷗（羽毛）：希望的使者，幸福的向導。

六、這句話表現了文章的主旨是什么？

只要滿懷堅定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難和自我，實現自己的人生理想。

七、討論：

少年看到了大海嗎？為什么？ 結尾看不看得到，并不重要。

因為只要他牢牢堅守“只要翻過那座山，就能看見大?！钡男拍睿灰麨閷ふ掖蠛Ｕ鞣^一座又一座的山頭，只要在他的內心深處——“已經開始輕輕回蕩起大海的濤聲”，至于結果如何，又何必在乎呢？實現理想是水到渠成，自然而然的事！

重要的是過程，而不是結果。

八、作業(yè)：

你心中的“大海是什么”，你為尋找心中的大海，翻過了哪些“山頭”，還需要翻越什么“山頭”，你是否有信心翻越？

5．《望天樹》教學設計

羅冰

☆ 課程分析

這是一篇文質兼美、意蘊深刻的散文。作者用凝練而生動的語言向我們訴說了望天樹的成長歷程，熱情謳歌了它堅定不移的信念和與命運頑強抗爭的精神。這是一首成長的頌歌，更是一曲生命的禮贊。

望天樹經歷了坎坷而又曲折的成長歷程。在“多少次踐踏之后”卻能奇跡般“冒出生命的嫩芽”，初涉人世的望天樹還只有松毛尖大小的時候就遭到了其他植物的嘲笑和蔑視。高傲的野葵花用沉默來輕視它。面對這一切，望天樹“毫不在意”，而是端詳著比花還好看的陽光，牢記大地母親的囑咐，是“按陽光的挺直”來塑造自己的形象。可是“一頭不負任何責任的馬鹿”的后腳，竟把它“踢下了斷崖”。這里沒有陽光，是連“蜘蛛也不愿結網”，“苔鮮和青草”早就“出逃”，“山巖也會痛苦得流淚”的暗角。這里“整日籠罩”是毒霧般的陰霾。面對多舛的命運，望天樹沒有屈服，它“哆哆嗦嗦”將根須緊緊地抓住“幾星泥土”，憑著對藍天和太陽的向往，戰(zhàn)勝了“貶損肌骨的冷霧”與“磐石一般沉重的山崖的陰影”，抽出了新枝，綻開了綠芽，挺直了身子，沖出了山澗，長成了地球上最高的樹。

望天樹是昂揚向上的樹，因為“按陽光的挺直來完成自己的形象”的理想一直鼓勵著它瞄著當頂的太陽成長。

望天樹是堅定不移的樹，憑著“對藍天和太陽的向往”這一信念，它能戰(zhàn)勝種種厄運。

望天樹是倔強果敢的樹，哪怕只有幾星泥土，它也要小心地聚攏扎根其間，在嚴峻的日子里抽枝發(fā)芽挺立，沖出山澗，迎著

太陽成長。

望天樹是樂觀開朗的樹，它對別人的嘲笑和蔑視全不在意，它成長的過程中也決不留下委屈的痕跡。

文章以一棵幼芽的生長經歷為線索，訴說著望天樹的坎坷的遭遇和成長的歡樂。形象的比喻，生動的擬人織成了童話般的意境。望天樹不僅僅是一棵樹，它是用忠誠與堅定，用頑強與樂觀鑄就成的一種精神，一種昂揚向上的積極的人生態(tài)度，這就是作者的寫作意圖，這就是這篇美文的深刻內涵。

從文章的表現來看，運用了形象的比喻和生動的擬人，文章具有童話的意境?！案甙恋囊翱ㄓ贸聊瑏磔p視你。花的家族有一條不成文的法規(guī)：它們決不向比自己低矮的植物致敬”，“白天，云彩搭在你的肩頭，夜晚，你直接從星空接受露珠。山上的野花再也說不出你的故事了”等等，都會使你產生從童心童趣中領會生活哲理的情趣。語言洗練而又明快而又富有哲理，像是一篇散文，更像一首詩。通篇運用了第二人稱“你”來呼告望天樹，更使文

章飽蘸了濃郁的情感，增強了抒情的色彩，富有極強的感染力。

現在的中學生，一定也曾有過美好的理想，在追求理想的過程中也一定會遇到困難和挫折，一定會有苦悶和彷徨，那他們又是如何面對的呢?是積極進取還是消極退避?是樂觀向上還是萎靡不振?在他們形成人生觀的重要階段，我們有必要引導他們確立美好的人生理想，樹立昂揚向上的人生態(tài)度，給予他們克服困難的勇氣和信心。相信他們讀完了本課以后，一定會從望天樹身上感受到它堅定不移的信念和與命運頑強可抗爭的精神，對文中富有哲理的語言有著臼己的思考并從中受到教益。

☆ 教學設計 [教學目的]

1．自主合作探究文章的主旨。

2．體會文章優(yōu)美的語言及運用第二人稱的表達效果。3．聯系自然與生活，初步獲得人生的感悟。

[教學重難點] 重點：對望天樹精神的感悟。難點：品味課文洗練雋永的語言。

[教學安排] 兩課時

1．通過朗讀，整體感知課文內容，理解課文主旨，學生自主探究。

2．品味課文的語言，感受課文的語言美，從多角度指導學生品味。

3．拓展思維，培養(yǎng)學生情感。

4．讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達。

[教學步驟]

第一課時

1．導人新課

(1)引導學生欣賞課本扉頁上的圖片。

(2)教師也展示資料。課件畫面：美麗的熱帶密林，望天樹秀美的姿態(tài)，高聳挺拔的樹干，昂首挺立于萬木之上。教師邊展示邊介紹望天樹。

(師生合作，共同完成對望天樹的初步的認識。同學們可能見過許多樹，像望天樹這么高的樹恐怕還是第一次見到，教師結合課件的畫面和課本上的圖片以及對這種樹的介紹，給學生以視覺上的沖擊，激發(fā)他們閱讀文章的興趣，有助于他們對《望天樹》有較深入的理解與探究。興趣是最好的老師，學生閱讀的動機激發(fā)起來是解決閱讀的第一步。)

(3)整體感知

檢查預習、梳理字詞

(4)學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦。

(讓學生在聽讀中感知文意)

2．問題探究

(1)你心目中的望天樹是一棵什么樣的樹?

(2)望天樹經歷了哪些艱難困苦?又是如何克服這些困難的?

學生結合問題自主探究

(方法：全班分為6小組，每組6－8人，進行研讀、討論，要求用圈點批注的方法對課文中的關鍵的語句認真揣摩，體會作者的意圖。)

過程：第一步。學生自讀，小組內探究討論交流。

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題的共識。

(這一板塊旨在感知課文的基本內容，形成對課文整體的認識，在整體感知課文的基礎上初步明確作者的寫作主旨，為進一步品讀作準備，培養(yǎng)學生注重對課文內容的整體把握，10

注重對文本作者寫作思路和寫作意圖的把握。這里注重對學生閱讀習慣和方法的培養(yǎng)，同時通過合作與探究，能激活學生思維的靈感，激發(fā)學生的學習興趣。在和諧的氣氛里，師生互相學習，互相幫助，共同成長，一起進步。這樣，可以有效地培養(yǎng)學生們積極合作，主動探究的精神。)

(3)學生有表情地再齊讀課文，感受課文的美。

(4)思考：本文語言優(yōu)美洗練，找出文章中你最喜歡的語句并談談你的理解。把文中的“你”換成“他”讀一讀，看哪種表達好，說說理由。你從望天樹成長的歷程中感悟到了什么?聯系實際談談你的認識。

(這一板塊是在整體感知之后的朗讀，加深對課文內容和主旨的進一步理解，同時提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊，同時給予學生以足夠的思考時間，在不斷的閱讀中去品味文章的美，從而培養(yǎng)學生精讀文本，深入思考的良好的習慣）

第二課時

3．品讀課文，感受課文優(yōu)美的語言

（1）自主選擇品味點，進行比較朗讀。

學生各自交流品讀語言的體會。

請一位同學把文中的“你”換成“他”朗讀一遍，讓學生比較看哪種效果比較好，并說明理由。

（2）表演品味，可以安排幾個同學上臺表演。

角色：望天樹

林間小鳥

野葵花

陽光

作者要求可以根據自己的理解，補充臺詞。

學情預想

學生可以找出文中文章中優(yōu)美的句子，但怎么去品味學生可能還比較模糊，說不出所以然來，因此還需要老師的點撥指導。

方法指導

品味語言重在體會它的表情達意的作用，作者往往會在用詞、句式的選擇、修辭、標點符號、人稱的選擇等的運用上來表達某種含義或感情。教師要引導學生從這些方面多角度去品味，從而體會出語言的美妙。

例如：

終于，你從野牛的足跡中冒出了生命的嫩芽?！鞘嵌嗌俅污`踏之后的萌發(fā)啊!

這句中“終于”是一個副詞，表達出經過了艱苦的努力的結果，“冒出”表達出望天樹頑強的生命力，“多少次踐踏”說明望天樹遭受過無數次的挫折，破折號是對上句的補充說明，感嘆句的運用表達出作者強烈的感情。這句如果從這些角度加以品味就能體會作者對望天樹頑強精神的贊揚，用在文章開頭，奠定了全文的感情基調。

你在嚴峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的陰暗里綻開綠芽；你在貶損肌骨的冷霧中，挺直了細瘦的腰身。

此句中一方面展示了望天樹生長的惡劣的環(huán)境，如“嚴峻的日子”、“沉寂的陰暗：’、“貶損肌骨的冷霧”，一方面是望天樹“抽出新枝”、“綻開綠芽”、“挺直了細瘦的腰身”。對比強烈，充分體現出望天樹在嚴酷的環(huán)境中頑強抗爭，不屈不撓的精神。

白天，云彩搭在你的肩頭；夜晚，你直接從星空接收露珠。

此句運用了擬人的手法，突現出望天樹的高大，形象而又生動。

文章采用第二人稱的手法表達作用的體會可以采用換讀的方法，學生各抒己見。

教師明確；采用第二人稱“你”呼告，飽含了作者濃烈的摩隋，增強了文章的抒情色彩，具有詩的韻味。

具體而言，對語言的品位重在多角度去理解，去品讀，去感受。

（本塊教學旨在培養(yǎng)學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言的感悟和品味能力的培養(yǎng)，語言是思維的外殼，要正確地理解作者的寫作意圖就必須注重語言的品味。這里將學生的從不同的角度的朗讀進行比較，結合學生的說和表演，能夠在學生讀讀，議議，聽聽，評評中感受語言的魅力。）

4．結合生活，展開聯想

（1）你讀了本文后，望天樹對你有那哪些啟示?除了望天樹外，大自然中還有哪些事物曾給過你啟示呢?

（2）你身邊有沒有像望天樹一樣堅守信念，頑強與命運抗爭的人?把他的故事講給同學們聽。

（3）假如你在遇到困難的時候，你會怎么面對? 學生自由發(fā)言，交流自己的感想與體會。

（本塊教學旨在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，把課文的主旨內化為學生對生活的認識，注重學生的情感的體驗．從課本走向課外，從關注書本到聯系生活。語文學習要樹立大語文觀，要把知識的傳授和情感的教育結合起來，使學生在讀書中做人，在做人中讀書。）

5．教師小結

（新課程標準非常注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，要求學生有艮好的閱讀習慣，能創(chuàng)造性閱讀、體驗性閱讀、個性化閱讀等，注重對學生說話能力的培養(yǎng)以及自主合作和探究精神的培養(yǎng)。初一學生正處在人生的轉型期，求知欲和表現欲都非常強烈，教師要善于抓住學生的年齡特點，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維靈感，營造師生互助，合作探究，民主平等的課堂氛圍，使學生在愉快的氣氛中學習成長。）

6．布置作業(yè)。

觀察自然中的動植物，選取某一種，采用比喻，擬人的手法寫一篇短文，要求寄寓某種精神，題目自擬。

（展示作業(yè)，配合幾幅畫面，啟發(fā)學生思考）

7.13

8.《空山鳥語》教學設計

向劍峰

【教學構想】

《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。

作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意，這里的“鳥語”，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”，“奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。

文中有一段內容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因對孤島上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥，在山中”的奇思妙想結束了全文。

這篇文章對于七年級的學生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學生往往不能完全理解。因此，在教學中應更側重讓學生結合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。

一、教學目標：

知識目標：體會語言的表達作用，學習作者描寫聲音的寫作方法。能力目標：在朗讀分析過程中使學生語言感受能力得到鍛煉。

情感目標：通過品味，誦讀課文，體會作者通過寫鳥語表達出的情感和人生態(tài)度。

二、教學重點：

體會本文作者表達的情感和人生態(tài)度。

三、教學難點：

“反復”修辭在文中的表達作用

四、整體分析：

《空山鳥語》是一篇含蓄富有哲理的散文。在詩化的語言外表下，表現了作者對古樸、淡泊、寧靜的人生境界的追求。對故土的懷念之情。

五、學法指導：

1.學習《空山鳥語》時，要用朗讀帶動對作品的理解。注意積累文中精彩的描寫性語句，豐富自己的語言。

2.閱讀時要運用圈點批注的方法做些點評，可以提高自己的文學鑒賞能力。

六、教學進程：

（一）導入：

題目“空山鳥語”，什么叫空山？學生回答，教師針對回答分析講解?？眨杭澎o。樹林陰翳，花香鳥語，小徑蒼苔，闃無人跡，此之謂空山。山色空靈，鳥語啁啾，多美??！我喜歡！你喜歡嗎？作者郭楓也喜歡，他不但喜歡，而且還用優(yōu)美的語言給描寫了出來。下面就讓我們一起去聆聽“空山鳥語”。

（二）學生朗讀、教師范讀課文，學生思考問題：

作者在文中具體寫了哪幾種鳥的鳴叫？它們各有什么特點？ 參考答案：文中具體描寫了三種鳥叫，具體如下： ①紅喙的小鳥——纏綿反復

② 山雀 ——嘹亮、吵鬧、充滿歡樂 ③ 鷓鴣 —— 縹緲、不可捉摸

（三）學生自由朗讀，品味文章語言情感。三種鳥鳴引起了作者怎樣的思想情感？

（學生結合文章內容進行分析總結，教師根據學生分析進行引導）紅喙的小鳥歌唱愛情——熱愛自然、向往自由

山雀為了快樂而歌唱——向往自由、懷念少年時的好時光 鷓鴣——引發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情

（四）本文在語言上有一個與眾不同的特征，找找看，這么寫有什么作用？

學生再次回顧課文

參考答案：反復修辭的使用

我最喜歡的事就是聽鳥叫。但我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫?！髡唛_篇點明自己的思想感情——最喜歡聽鳥叫之后，第二自然段先描述了山上各種美妙的景色進行鋪墊，而后筆鋒一轉，再次強調“我還是最喜歡聽山里的鳥叫”，作者“空山鳥語”之喜愛更加突出。

你不懂得鳥的語言嗎？你不懂得鳥的語言嗎？——作者覺得鳥的語言是世界上最美的語言，誰都應該懂，就連清風、白云、流泉、甚至是小花蛇都懂，你不應該不懂，所以兩次強調，加強疑問語氣。

別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧！這兩句話前后照應。在生動的描寫了美妙的“空山鳥語”之后，再次提出，“好好聽一聽鳥叫吧”與前句照應，更有感染力。

還要做些什么呢？還要做些什么呢？

第一句的“做”是指做事，第二句“做”是“當”的意思。前一句疑問，強調聽鳥叫的美妙，除了聆聽，什么事都不用做。正因為此，作者產生了一種愿望，做一只小鳥，一只快樂、自由的小鳥。兩句反復，強調了作者對鳥鳴的喜愛，對自由快樂生活的向往。

七、總結：

做一只小鳥，只是一個美好的夢?？墒?，美妙的空山鳥語，我們可以繼續(xù)聆聽……讓我們再朗讀一遍文章：“空山鳥語”用心聆聽……

板書設計：

教學反思：

紅喙鳥 纏綿反復 熱愛自然 向往自由 空山鳥語

郭楓

山雀 嘹亮、吵鬧 向往自由 懷念少年時光20

鷓鴣

縹緲 思念故鄉(xiāng)

9.《故鄉(xiāng)的桂花雨》教學教案

丁望娥

教學目的

1．學會抓住文章的關鍵語句，并以此來帶動自己的閱讀，提高效率的閱讀方法。

2．強化分析人物形象的閱讀能力。

3．學會挖掘文章內涵的閱讀策略和方法。

4．拓展學習和在新語境中對問題的重新思考。

教學重難點

1．感受作者的“鄉(xiāng)愁”，體會作者的思想感情。培養(yǎng)對生活、家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．進一步了解托物抒情的寫作方式，并學會通過景物描寫品味作者思想情感的閱讀方法。

3．學會用圈點評注方法來閱讀本文。

教學安排

兩課時

教學步驟

第一課時

1．新課導入 “鄉(xiāng)愁”，顧名思義是因為思念家鄉(xiāng)而帶來的憂愁，它是人類生活、文學永久性題之一。你們有過這種情感的體驗嗎？

2．解題：

鄉(xiāng)愁產生的原因有很多，如出差、異地求學或者工作、旅游，也有政治因素，如政權的更替，1949年，隨著國民黨政權的土崩瓦解，大批的大陸人遷徙到臺灣省，他們的大部分青少年時光都留在了祖國大陸，與剛才我們同學所說的一般的離別不同，他們這一分別，就是幾十年甚至就是一輩子！骨肉分離，隔海相望，這種“鄉(xiāng)愁”該有多么的強烈呀！今天我們要通過學習《故鄉(xiāng)的桂花雨》來感受臺灣作家琦君的鄉(xiāng)愁吧！

思考一：作者和背景的介紹并非是每篇課文都必需要的，但這篇與一段特殊的歷史背景密切相關的課文，筆者認為是很有必要介紹作者和背景。雖然學生的經歷和所屬的時代與當時大不一樣，但如果能充分調動他們的情感體驗——無論是對現實生活體驗的回憶或者是特定的歷史語境的設置——對于進入課文的詩意世界，都是不可缺少的。雖然從教學設置上來看，對學生體驗的兩次調動會多少顯得重復拖沓，但我以為，在兩次體驗調動中，學生的體驗絕非機械重復，而是能得到最大程度的調動，只是，在時間上，教師要懂得控制得當。

3．指導朗讀，讓學生在閱讀中找出體現文章主旨的語句，并以此作為閱讀好文章的鑰匙，揣摩人物的語氣和閱讀情感的流變。

明確：抓住了文章的文眼——?桂花，真叫我魂牽夢縈?——來閱讀本文，較滿無目的的朗讀，其差別好比拿一件大衣，前者是從衣領抓起，?挈領而頓，百毛皆順?；后者卻是從袖子抓起，拖泥帶水。這樣的濃郁?鄉(xiāng)愁?，使得文章中最精彩的?搖花樂?部分和文章最后的那句?于是我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，和那陣陣的桂花雨?，都奠定了深情的基調，語速自然都會放慢了。當然，在總的情感格調中，不同人物的言語語氣也會有差異，大人小孩都喜歡?搖花樂?，但前者更多是從物質的收成方面出發(fā)，難免語氣中會有擔憂；后者卻更多地是從孩子親近大自然的美好天性出發(fā)，在孩子極度快樂的叫喊聲中，語氣要略有些夸張。

4．探尋文章中優(yōu)美之處，用圈點批注法來解讀，在學習小組內交流。

5．討論：文中的人物形象栩栩如生，在你心目中，他們是什么樣的形象呢？請結合文

章的內容來談。

明確：父親是儒雅溫和的，如他愛養(yǎng)花和作詩，體現了他的修養(yǎng)和書生本色，而教我識花的童年細節(jié)，更展示了我與父親間濃濃的父女情；母親是敦厚慈祥的，她對鄉(xiāng)親富有人情味的牽掛和對宗教的虔誠信仰，合著桂花的清香淡雅打動了每一個讀者；兒童時的?我?在搖桂花中的歡呼雀躍和發(fā)自內心對?搖花樂?的喜好，都淋漓盡致地展現了孩子特有的天真無邪。

思考二：散文的小說化是琦君散文的一種別樣風格，本文也很典型地體現了這點——人物生動傳神，呼之欲出。而對人物形象的感知和再創(chuàng)造，對于文章主旨的深化理解，都有舉足輕重的意義。老師要注意讓學生立足課文來回答問題，忌諱毫無根據的主觀臆想。

6．依據自己的理解和感受，再讀課文。

第二課時

1．全班交流各自的圈點批注內容，要求有感情的朗讀。

2．理解“桂花雨”的深刻內涵：

①勾劃出文中兩處有關“桂花雨”的語句。體會這種環(huán)境中人物的情感。

②創(chuàng)造性的復述課文的這兩處內容。

明確：此題旨在鼓勵學生在熟悉課文內容的基礎上展開聯想和想象，除鍛煉學生的口頭表達能力外，更深化了他們對于人物心情的體認。值得一提的是，在對第一處?搖花樂?的復述中，一個學生想象童年時候的?我?立足在繽紛芳香的?桂花雨?中時，?四周都是金燦燦的顏色?時，有同學提出異議，?課文中已經說明搖桂花時‘天空陰云密布，云腳張毛’，那怎么會是‘金燦燦的顏色’呢？?孩子們經過討論，最后認為?即使當時的天氣陰霾，但由于孩子內心極度的開心，于是‘金燦燦的顏色’不僅僅可以指桂花的顏色，表現了‘桂花雨’的鋪天蓋地的壯觀場面，更暗示了童年的‘我’如陽光般快樂的心情。?還有的孩子在復述中，加入了父母在一旁會心的笑容，?因為他們也被這美好的景色和孩子的天真所感染了。?在這一個學習板塊中，學生們體現出來的豐富想像力和敏捷的思維，讓我很是驚喜。也正是在孩子們不斷豐富的復述中，兩幅色彩明麗飽和，引人入勝的?桂花雨?圖景慢慢浮出水面。這也為下面問題的提出作好了鋪墊。

③作者花費了心思為我們設置的兩幅“桂花雨”圖無疑也是文章的精髓之處。結合課文主旨，你認為它有怎樣的深刻內涵呢？

明確：這里我們可以準備好一些可以先擬的答案，如?與題目的‘桂花雨’搖相呼應，點明了‘鄉(xiāng)愁’的主題?，?形象生動再現了當時的美好圖景?，?父母的溫情如‘桂花雨’般滋潤著童年的‘我’的情感世界?等等，而對于超出我們預設答案范疇，只要是能做到言之有理并符合作者文章意圖的答案，均可以算正確答案。教師的靈活指導，此時非常重要。

思考三：筆者開始是直接設置了“請說出‘桂花雨’的深刻內涵”的題目，但由于題目太大，缺少明顯的切入點，學生思維一時難以將其咀嚼消化，教學進展一下子出現了停滯狀態(tài)。于是我將自己認為解決這個問題的三個步驟以問題的方式展現出來，課堂氣氛一下子熱烈了起來。學生在回答這三個問題的同時，也掌握了如何解決難題的思維方法，可謂是一石兩鳥。在這里，我想起了語文特級教師胡明道對新課標下教師如何定位的問題所提出的見解：“反思者是新課標的眾多角色定位中最核心、最集中的一點??‘反思型教師’要時時回顧，對異位處調整。”誠然，自己離這樣的境界還有太大差距，而在上述的這個教學步驟中，反思所帶來的意外收獲，更堅定了我將這一方向的發(fā)展確定為我教學上追求的目標之一。

3．小組討論

杭州并不是作者的故鄉(xiāng)，在這里的賞花、吃花、搖花，從表面上看，與故鄉(xiāng)并無直接聯系，作者為什么還要這樣寫呢？用俗語或成語怎么說呢？

作者在文末借母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”道出了自己的 22

戀鄉(xiāng)情結，使上述的部分一下成了故鄉(xiāng)的桂花和“桂花雨”的陪襯，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。作者熱愛故鄉(xiāng)的桂花，而杭州也因為有桂花而讓作者喜歡，用一個成語來涵蓋之不正是“愛屋及烏”嗎？

4．本課是用桂花來表達自己的思鄉(xiāng)之情，在古今詩歌中，你知道還有哪些物象常用來表達思鄉(xiāng)情感的？請背誦給大家聽。

除了讓學生介紹慣用的表達思鄉(xiāng)之情的物象如明月、丁香結、紅豆等外，還可以介紹若干有關“鄉(xiāng)愁”的優(yōu)秀之作，比如余光中的《鄉(xiāng)愁》。

5．思考題

隨著現代交通的日益便捷和通訊手段的迅猛發(fā)展，人們對于故鄉(xiāng)的思念似乎已經越來越淡了，有人說，在不遠的未來，“鄉(xiāng)愁”作為一種交通落后時代的情感，將逃脫不了消失的命運，你同意這種觀點嗎？為什么？請說一說。

思考四：這道題的設置完全出于偶然，在上課時，有一個孩子說，古人因為交通的不便和科技的落后，無論是離開還是返回家鄉(xiāng)，擬或是與鄉(xiāng)親家人的聯系，其成本都大得驚人，所以他們的“鄉(xiāng)愁”比今天的人要濃烈得多。這讓我想到自己曾經聽過一堂關于中秋節(jié)的綜合性學習的公開課中，一位教師談到目前科學高度發(fā)達，從一定程度上削弱了人的想像力的問題。我設置這個問題，并非持類似盧梭的反科學的觀點，而是想讓學生立足當下，在新的歷史語境中，對于傳統(tǒng)的文學命題做出自己的反思。值得欣慰的是，學生們在課堂上就這個問題的爭論，體現出他們特有的熱忱和思辨性。我也并未規(guī)定正確的答案，只是在急診的末尾，我把自己在課下就這個問題的思考所寫成的短文，做了一番展示，算得上起到了一定的引導作用。但在我看來，無論學生贊成與否，這并不重要，但他們思考了的這個過程，比一個一刀切的結果要有意義得多。

10.《羚羊木雕》教學設計

賀星照

教學目標

①知識與技能

有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②過程與方法

學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③情感態(tài)度與價值觀

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯系生活實際，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教材分析

本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨特而復雜的內心世界。體會成長過程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個瞬間。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導少年人樹立起健康、進取、自信而快樂的人生態(tài)度。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界：一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學生的學習欲望。

教學重難點

1、重點：指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。

2、難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，學會與父母、他人溝通。

主要教法

引導探究

學法指導

自主 合作

探究

板書設計

羚 羊 木 雕

媽媽

孩子

索要→羚

羊

木

雕

←

贈送 重財輕義

珍惜友誼 為一件工藝品傷害孩子的心

發(fā)人深思

課前準備

學生

① 預習課文，查工具書識字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

教師

① 安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)24

② 多媒體輔助教學。

教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課：

同學們進入中學雖然才半個學期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請一位學生朗讀)“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！?/p>

“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了?！?/p>

（過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來學習張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

（二）出示學習目標

(大屏幕投影出示)

[教學目標]

① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③ 聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。

(學生齊讀或教師提示)

[檢查預習](讀、寫)

（三）整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。大屏幕投影評價標準：重音 語氣 語速

[教師導學]：

學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴厲 一動不動

語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖

堅定 哭著喊了起來

[教師小結]：

媽媽的神態(tài)、語氣表現她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待

這個問題的呢?

（四）探究(自主合作)：

大屏幕投影問題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。

小結：

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

（五）走出課文走進生活：

愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。犯下過錯不要緊，假若能向對方說聲“對不起”，愛就不會成為一種傷害。聯系你的生活，①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理? ②學習這篇課文，你有什么收獲?（結束語）課文講完了，在以后的生活中，希望同學們能倍加理解親情、珍惜友情。

（六）作業(yè)：

①與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

教學反思

11.《理想》教學設計

魏翠林

教材簡介

本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想；理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。

教學目標

１、有感情地朗讀這首詩歌。

２、聯系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

３、結合個人經歷，能對自己有所啟發(fā)，樹立遠大理想，并為之奮斗。

教學重難點

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

教學難點：結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

教學準備

學生：搜集有關為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

教師：

１、流沙河個人簡介，圖片。

２．準備課文朗讀的錄音磁帶。

設計思路

本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學；抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練；同時采用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內化為學生自身的情感意識。

教學過程

一、聯系舊知識導入新課

同學們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢？列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！苯裉?，就讓我們一起走進著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題）

（設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論，利用學生原有的知識網絡，即已學過的，同樣談理想的現代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯系，易使學生在原有的基礎上產生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習）

二、形式朗讀，整體感知

1、放錄音磁帶，學生聽讀：

要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節(jié)奏，在詩中作好標記。

2、自由朗讀，帶著問題思考：

⑴這首詩歌的主旨是什么？

⑵圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容？

3、集體朗讀，合作探究：

課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想（這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛煉了學生的朗讀能力，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎。）

三、讀探究，品味語言

學生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風暴法，針對問題，合作探究。

1、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語言。

2、師進行學法指導：

⑴各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

⑵理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。第１小節(jié)在語言表達上有什么特點？你能仿照本節(jié)的結構，寫幾句話嗎？ 提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。提示學生注意分析這段文字的結構特點。

第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

提示：A、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。（“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”）舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

第4小節(jié)第三，四句有什么深刻含義？

提示：理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗。第5小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。提示：理想給人力量。

第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么？“副產品“的本體是什么？有理想的人為什么也會”酸辛“？

提示：兩個詩節(jié)在內容上相聯系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅；伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”；“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。

第8小節(jié)你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

師提示舉例，如“江姐“。然后引導學生再舉例，加深理解。

第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯系，第８小節(jié)正面寫理想的人生意義，而第９小節(jié)則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

第10、11小節(jié)在內容上，兩個詩節(jié)有何不同？

提示：第10小節(jié)從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦；第11小節(jié)寫有些人主動放棄理想而產生的后果。

第12小節(jié)總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

（這一環(huán)節(jié)的設計，重點突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學習方式，并注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕松的交流中突破教學的重點與難點）

四、拓展延伸，注重自身體驗 １、閱讀體驗：

讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

2、修辭訓練：

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動（這一過程的設計），體現了知識的鞏固與遷移；學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力）

五、教師小結

今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標燈，為實現他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

教學反思

12.《袁隆平的“尋夢園”》教學設計

謝紅英

學習目標:

1、培養(yǎng)對崇高理想的努力追求。

2、理解重要要詞句在文中的意義和作用。

3、學習搜集整理和利用資料的方法和習慣。

4、揣摩和理解文章精彩的語言。

教學重、難點：

1、重點：

（1）理解重要詞句在文中的意義和作用。（2）學習搜集整理和利用資料的方法和習慣。

2、難點：揣摩和理解文章精彩的語言。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、預習

1、默讀課文，找出不認識的字、不理解的詞，查字典，注字音。

充沛（pèi）

睿智（ruì）

貧瘠（jí）

憧憬（chōng jǐng）蘊藏（yùn）

矚目（zhǔ）

浩瀚（hàn）

淳美（chún）

2、解釋下列列詞語（1）精干：精明能干。（2）充沛：充足而旺盛。（3）睿智：英明有遠見。（4）貧瘠：（土地）不肥沃。（5）享譽：在社會上取得名譽。

（6）神采奕奕：人面部的神氣和光彩。

（7）憧憬：向往。（8）矚目：注目。（9）浩瀚：廣大，繁多。（10）亮麗：美麗而引人注目。（11）淳美：純樸美麗。

3、閱讀課文，在課文中卷點批注。

4、就課文不了解之處質疑。

二、導語

袁隆平，中國工程院院士，1981年榮獲我國第一個國家特等發(fā)明獎，被譽為“雜交水稻之父”，2001年獲首屆國家最高科學技術獎。袁隆平教授為什么能取得這么大的成就呢？我們來探討一下他的成功之路。

三、正課。

1、朗讀課文。要求語音的輕重、語速的快慢、停頓的長短和感情的把握。

2、在小組中交流自己圈點批注，互相質疑。小組不能解決的交全班討論。

3、質疑：袁隆平小時候的理想是什么？怎么產生這種理想的？

討論并歸納：袁隆平大約6歲時一次郊游，在武漢郊區(qū)參觀了一個園藝場，滿園郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實，他覺得那一切簡直太美麗了，美得他當時就想，將來一定要去學農。

4、質疑：袁隆平終生追求的是什么？是什么使他產生了這種追求？

討論并歸納：當他第一次到了農村，看到了農村的落后和貧瘠，特別是20世紀60年代初那場席卷全國的饑餓，深深地震撼了他的心靈，從那時起，他就把“所有人不再挨餓”奉為終生的追求。

5、質疑：袁隆平說：“我這個人有點?癡?，認準的路一定要走到底?！闭垙恼n文中找出表現袁隆平“癡”的事例，談談你對“癡”的理解。討論并歸納：

（1）當他第一次來到農村，看到現實中農村的落后和貧瘠，他沒有就此退縮，而是更堅定了他的理想。

（2）為了獲得一株必需的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起，用了整整兩年時間，頂著烈日，差不多踏遍了當地的所有的稻田，前前后后共檢查了14000個稻穗。

（3）他的研究成果一項接著一項，他的雜交水稻創(chuàng)造的神話一個接著一個，40多年間，他在這個領域始終保持著世界領先地位。

（4）“雜交水稻”培育成功后，新千年伊始，他主持的國家“超級稻”研究項目又有了新的進展，繼續(xù)寫著“綠色革命”的新篇章。

（5）功成名就的袁隆平仍驅趕著自己不斷前行，他在有生之年還有兩大心愿，一是要把超級雜交水稻培育成功，這樣，21世紀認來養(yǎng)活中國人的問題就解決了，再一個是把雜交水稻推向世界，造福全人類。

這種“癡”，是科學家對理想的執(zhí)著追求和不懈努力。

四、課堂小結

“雜交水稻之父”袁隆平從小就樹立了造福人類的遠大理想，并且在40多年來不斷努力下，取得了舉世矚目的成就。作為當代的中學生要學習他這種對理想的執(zhí)著追求和不懈努力的精神，做一個有益于人民的人。

五、作業(yè)

1、完成課后理解與探究一、三題。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時

一、預習

1、思考課后理解與探究第二題。

2、就課文不了解之處質疑。

二、導語

上節(jié)課我們已經學習了新課的前半部分，這節(jié)課我們來探討后半部分。

三、正課

1、質疑：畫出課文中點明袁隆平“夢”的句子，想一想，他的“夢”是什么？他的“尋夢園”又是指什么？

討論并歸納：

（1）兒時的袁隆平的夢是園藝場里滿園郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實。

（2）古稀之年的袁隆平做過一個夢，夢見我們種的水稻，像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。

袁隆平的“尋夢園”為著崇高的理想而執(zhí)著追求，不懈努力。

2、質疑：袁隆平為人類作了哪些貢獻？

討論并歸納：1976年至1999年，我國累計推廣種植雜交水稻35億畝，增產稻谷3500億公斤，相當于解決3500萬人的吃飯問題，確保了我國以僅占世界7%的耕地，養(yǎng)活世界22%人口，解決了我國幾千年未曾真正解決的吃飯問題。

3、質疑：袁隆平得到了哪些榮譽？ 討論并歸納：

（1）一些地區(qū)的農民稱他為當代“神農”，國際同行稱他的研究是“帶給全人類的福音”。（2）袁隆平先后獲得國內國際多項頂尖大獎，身兼數十個學術和社會職務。（3）在浩瀚宇宙中，以他名字命名的小行星閃爍翱翔。（4）在風云市場上，以“袁隆平高科”為名的股票亮麗登場。

4、質疑：袁隆平在功成名就后，他是怎么做的？

討論并歸納：已經功成名就的袁隆平仍驅趕著自己不斷前行。

5、質疑：請看理解與探究第四題。討論并歸納：

第（一）段印證了“為了雜交水稻，他幾乎奉獻了自己的美好年華中的一切，知識、汗水、靈感、心血，沒有什么不是圍繞雜交水稻而運轉?！?/p>

第（二）段印證了?！皬?976年至1999年，我國累計推廣種值雜交水稻35億畝，增產稻谷3500億公斤，相當于解決3500萬人的吃飯問題，確保了我國以僅占世界7%的耕地，養(yǎng)活世界22%人口，解決了我國幾千年未曾真正解決的吃飯問題?！?/p>

第（三）段可以作為“為了獲得一株必需的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起，用了整整兩年時間，頂著烈日，差不多踏遍了當地的所有的稻田，前前后后共檢查了14000個稻穗?！钡淖糇C。

四、課堂小結

“雜交水稻之父”袁隆平為人類做出了杰出的貢獻，他的偉大貢獻來自他的“夢”，這就是他的童年憧憬，這就是他的終生追求。為了實現這個夢，袁隆平以他40年來的不懈努力，創(chuàng)造了雜交水稻的一個又一個神話。

五、作業(yè)

1、完成課后理解與探究二、四題。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

13.《航天女英雄》教學設計

陳志紅

教學目標

1、德育目標：通過對本文的閱讀，引起學生對英雄品質的感受，激發(fā)學生對英雄的熱愛，從而樹立正確的英雄觀。

2、智育目標：通過對文章的分析，指導學生學習圍繞中心選擇具體材料來表現人物精神品質的寫作方法，了解側面描寫的烘托作用。

3、美育目標：品味文章充滿內涵與感情的語言美。

教學重難點

1、重點：圍繞中心選材的寫作方法 相應教學方法：師生互動啟發(fā)式、生生互動討論式、學生誦讀體驗式

2、難點：感受英雄品質，熱愛、尊敬英雄，樹立正確英雄觀。相應教學方法：學生獨立思考，并進行口語表達、寫作小訓練。

教學課時：一課時

教學步驟：

一、導入： 還記得我給你們講過的那句名言“不想當將軍的士兵不是好士兵”嗎？今天我稍微改動一下：“不想當英雄的人，就不是一個有理想有追求有價值的人?！蹦銈兿氘斢⑿蹎?？那么請認真獨立思考后說一說你心目中的英雄應具備的品質。（學生思考并進行口語表達；教師進行歸納。）

二、直接引出課文《航天女英雄》，引導學生思考：

1、女教師麥考利夫為什么被人們稱為“女英雄”？請在文章找具體事例分析。（找出相關語句并朗讀體會。）

2、文章的中心是贊頌麥考利夫的英雄品質，但是除了描寫女教師外，還寫了哪些人哪些事？（在書中勾劃相關語句進行體會）

3、作者為什么要寫這些人或事？（小組討論交流，教師總結圍繞中心選材從正面和側面描寫人物、烘托人物的方法。）

三、引導學生品味文章充滿內涵與感情的語言。作者在文章結尾寫道：“麥考利夫以她的英勇獻身，為她的學生和孩子們上了最后一課。”作者為什么要這樣說？這最后一課的內容是什么？

四、麥考利夫以生命為代價，鼓舞了更多的人投身到航天事業(yè)，投身到人類對夢想的執(zhí)著追求中，她的精神多么值得我們學習與尊敬。請同學們在訓練本上用一句話來表達你對她的熱愛與贊頌。（學生寫作小訓練）

五、課外拓展：以小組為單位，查閱、搜集世界航天史及中國航天史（尤其是“神舟五號”的成功及意義）的相關資料，做成剪報。時間為一周。

教學設想

本單元的主題是“光榮與夢想”，編者選此文的目的，我認為是引導學生走進英雄人物、感受英雄品質，從而樹立正確的英雄觀，所以我把教學的難點放在這一點上。而突破難點的關鍵是讓學生通過對具體材料的分析來把握人物的精神品質，而文章材料的安排又有正面描寫與側面描寫相結合的特點，所以我把對材料與中心關系的分析作為重點。在寫作小訓練這一點上加深學生對英雄的熱愛之情；課外拓展也能促進學生結合課文進行探究性學習，且點出中國航天事業(yè)取得的成就，緊扣時代脈搏。

教學反思

14.35

18.《大自然的語言》教學設計

向劍峰

知識目標：

1．理解識記詞語。

2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

能力目標：

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

情感目標：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教學重點：概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。教學時數：2教時。

第一課時

一、導入

同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？“嫩嫩的，綠綠的”。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了；現在的小草呢？“枯死了?！睆闹形覀冎肋@是冬天。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

二、課題簡介：

1、大自然的語言指的是什么？

提示：（第2自然段）指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現象。

2、課文為什么以此為題？

提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用?物候學? ?簡介物候學?，?物候學與農業(yè)生產?等這樣的題目更容易吸引讀者；也更合乎?科學小品?這類文章的特點。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作?大自然的語言?，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

三、作者簡介：

竺可楨（1890——1974），浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

四、初讀課文——掃清字詞障礙。本課的多音字: 連翹（qiáo）衰草連天（shuāi）觀測（guān）風雪載（zài）途 翹起（qià）鬢毛衰（cuī）玄觀（guàn）記載（zǎi）落葉（luò）丟三落四（là）落枕（lào）

差異（ch?。┎钋玻╟hāi）差錯（ch?。﹨⒉睿╟ī）

五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段：加強物候觀測，促進農業(yè)生產。

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），說明影響物候現象來臨的各個因素。

第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

師小結：[課文主旨] 文章介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。

第二課時

一、學習課文第一部分（1至3自然段）。

（一）齊讀第一自然段，思考下列列問題：

1、本段主要描寫了什么？答案：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。]

3、本段的結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

4、前兩段文字的說明對象是（A）

A．物候現象； B．氣候變化； C．物候規(guī)律； D．四季景色變化。

5、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？

明確：春天，?冰雪融化?，?草木萌發(fā)?，繁花?次第開放?；夏天，?植物孕育果實?；秋天，?果實成熟?，?葉子漸漸變黃?，?簌簌落下?；冬天，昆蟲?銷聲匿跡?，到處?衰草連天?，?風雪載途?。其中，?萌?字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，?次第?貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；?漸漸?，確切地表達了葉子枯黃的過程；?簌簌?，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；?載?，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。

文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

（二）閱讀第二、三自然段，回答：

1、思考這兩個自然段的段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現象同農業(yè)生產的關系的？

答案：?草木??候鳥?兩個方面。從?植物?寫到?動物?。

師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

3、第三自然段是按什么順序說明的呢？

提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

4、什么是物候？什么是物候學？

草木榮枯，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候？分析時抓住第3自然段第一句?這些自然現象?中的?這些?指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。] 利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。

第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

二、學習課文第二部分（4、5自然段）：

1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。

2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性？

提示：從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。觀測手段：?活的儀器?，即活生生的生物。數據意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合；也反映氣候條件對生物的影響。

3、運用了什么說明方法？有何作用？

舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…〃結果受到低溫的損害。

三、學習第三部分（6至10自然段）

1、決定物候現象來臨的四個因素是什么？這幾個因素能否對換，為什么？

四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

（1）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

（2）如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

（3）山地秋冬兩季，……常會發(fā)現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。

（4）根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）作用：舉例說明古今差異對物候的影響。

師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

四、學習課文第四部分（11、12自然段）思考：研究物候學的意義有哪些意義？

答案：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

五、總結。

附板書設計：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學

物候現象——物候和物候學

二、物候觀測對農業(yè)的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現象來臨的因素

緯度差異

經度差異

高下差異

古今差異

順序：從主要到次要，從空間到時間。

四、研究物候學的意義

首先——此外（還可以……也可以……）

教學反思：

19.《長河落日扁》

胡靜敏

一、教學目標

1、掌握本課生字的讀音及生詞的意義。

2、理清文章思路，明確本文的說明對象及其特征。

3、學習本文多種說明方法相結合的寫法，特別是舉例說明的方法。

4、學習本文有條有理、生動形象地說明科學道理的方法。

5、引導學生觀察自然和生活，培養(yǎng)學生敢于質疑、勤于思考的精神。

二、教學重難點

1、熟讀文章，了解文章所采用的說明順序。

2、了解文學作品與客觀實際的區(qū)別。

3、了解文章主要采用舉例子的說明方法來說明什么。

三、教學準備

1、作者簡介 李海滄，上海激光研究所副研究員。曾任上海市第五屆優(yōu)秀科普作品獎專家評委會翻譯。作品有《最強的光》《長河落日扁》。

2、題目解說

題目點明文章說明的內容。文章主要采用舉例子的說明方法，說明了“長河為什么落日扁”這個道理。

3、知識鏈接

光的折射是怎么回事？

光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化的現象叫光的折射。如裝水的玻璃杯中的吸管會在水面處彎折；在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進入水中；光從空氣中斜射到玻璃中，可以看到光不再沿直線傳播，而是在玻璃面處改變方向進入玻璃中。

四、教學過程：

1、字音認讀

2、字形辨識

3、詞語釋義

可望而不可及：只能望見而不能夠接近，形容看來可以實現而實際難以實現。秋毫：鳥獸在秋天新長的細毛，比喻微小的事物。

奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。司空見慣：看慣了就不覺得奇怪。

4、課文詳解： 內容分析：

本文是一篇事理說明文。事理說明文是把客觀事物所顯示的道理作為說明對象，側重闡釋其本質、特征、狀態(tài)、發(fā)展過程以及功能、作用等。本文說明了“長河為什么落日扁”這個道理。作者從科學的角度闡釋它，用舉例說明的方法來說明它，邏輯性特強。

全文共八個段落，共分為四個部分。第一部分（1段）：由古詩引出說明對象。王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓?！笔乔Ч艂髡b的名句，它寫出了大漠的廣袤、荒涼等特征，它的藝術魅力無庸置疑。作者用“但是”一轉折，引出要說明的話題，即從科學的角度去審視這一詩句。

第二部分（2—6段）：主要說明“長河落日扁”形成的原因。

作者在大海觀日時看到初升的太陽是扁的，聯想到落日怕也是扁的吧，并從書中找到了答案，親眼所見得到了證明。第3段承上啟下。第4段，用筷子實驗說明光的折射的原理，引出下段說明。第5段說明落日扁的原因：由于空氣的密度不均勻，太陽落山時，陽光斜著通過大氣產生折射，折射貼近地面，落日的上端和下端光線曲折得不一樣，看起來就成扁的了。第6段寫海市蜃樓也是由于溫度變化造成局部空氣密度變化，使光線曲折而形成的一種自然現象。

第三部分（7段）：光的折射給人們帶來的好處。第四部分（8段）：作者通過探究“長河落日扁”的事理，告訴我們：司空見慣是理所當然的，但常常不一定符合科學道理。

5、句段品鑒

（1）落日為什么是扁的呢？這是光的折射現象在搗鬼。

品析：這兩句從結構上講是起承上啟下的作用，第一句承上，第二句啟下，使文章過渡自然，銜接緊湊。從修辭上講，用了設問和擬人的修辭手法。第一句問，第二句答。本來光的折射現象所導致的“長河落日扁”是一種自然現象，可作者說這是光的折射在“搗鬼”。把自然現象賦予人的情感，語言形象生動。

（2）我們只想借此說明：司空見慣似乎是理所當然的，但常常不一定符合科學道理。品析：作者不僅說明了一個事理，而且還告訴人們一個道理，它啟示我們：要重視觀察和思考，要用科學的態(tài)度去對待一切事物。

6、主題思想

本文作者采用邏輯順序，主要采用舉例子的說明方法，向讀者闡明了“長河為什么落日扁”的道理，同時還告訴人們一個道理，司空見慣是理所當然，但常常不一定符合科學道理。

7、問題探究

（1）課文的題目是“長河落日扁”，實際文中介紹的是光的折射方面的知識，如果將題目改為“光的折射”好不好?請談談你的理解。

課文的題目取名為“長河落日扁”是由唐代詩人王維的詩歌名句“長河落日圓”轉換而來的，它一方面表明本文說明的內容，另一方面帶有濃濃的詩歌韻味，吸引著讀者的注意力，激發(fā)了閱讀的興趣。如果將它改為“光的折射”，則過于直接，效果大為遜色。

（2）光的折射原理屬于物理學科中較為抽象復雜的知識，一般不容易為人們所理解和接受，但本文卻能將它介紹得一清二楚，作者是怎樣成功地做到這一點的呢? 本文是一篇介紹有關光的折射知識的科普文章，科普文章重在“普”，作者是從人們熟悉的詩句人手，首先激起人們閱讀此文的興趣，然后在介紹知識時，緊密聯系人們的日常生活經歷及常見的折射現象，語言通俗易懂，明白曉暢，將抽象復雜的科學知識寫得富有趣味性，從而易于為人們理解和接受。

8、這是唐代詩人王維的《使至塞上》兩句。對仗工整，平仄相對。意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。試想，那茫茫天邊的沙漠，只有用一個“大”才能狀其景觀；在這純然一色，荒涼無邊的背景之上，那遠處獨起的一股炊煙，既顯得孤單，又格外醒目，也只有“孤煙”二字方能壯其神韻?！肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物一下子變得挺拔堅韌，剛直有力?！伴L河落日圓”，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭，“長”字便自然涌上作者心頭。而“長河”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“圓”字與前面的“直”字，逼真?zhèn)魃?，難以言其妙處。真如《紅樓夢》中的香菱所說：“這?直?字似無理，?圓?字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，競再找不出兩個字來?！?/p>

五、課本習題解答：

一、48

1、這是光的折射現象引起的。由于空氣的密度不均勻，太陽落山時，陽光斜著通過大氣產生折射，折射貼近地面，落日的上端和下端光線曲折的不一樣，看起來就成扁的了。

2、東海觀日，筷子實驗，海市蜃樓。

二、1、“搗鬼”本是人的動作行為，用在這里將事物人格化了，使語言更生動形象。

2、用“不一定”避免了絕對化，符合客觀實際，體現了用詞的準確性。

三、表面看來作者東海觀日是偶然所得，實際上是他留心生活，注意觀察，勤于思考的一種發(fā)現。這個發(fā)現告訴我們：司空見慣似乎是理所當然的事，常常不一定符合科學道理；要求得真理，我們必須重視觀察和思考。長河落日扁》課文全解 【基礎知識及相關背景】

一、字詞積累：

推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。

躍然：形容活躍地呈現。搗鬼：暗中使用詭計。

可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近，形容看來可以實現而實際難以實現。秋毫：鳥獸在秋天新長的細毛，比喻微小的事物。

奚xī落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。司空見慣：意指看慣了就不覺得奇怪。理所當然：從道理上說應當這樣。

二、相關背景：

1、關于作者：

李海倫，上海激光研究所副研究員。

20.《寫在雪地上的書》

丁望娥

教學目標

1.培養(yǎng)細致讀文、動腦讀文的習慣。

2.學習觀察動物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。3.體會此文富有情趣的敘事語言。

教學重點

1.學習觀察動物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。2.抓住關鍵詞句，理解文體內容，將文字轉化為畫面。

教學過程：

整體感悟

這是一篇非同一般的科學小品文，文中沒有一句是純科學知識的介紹，但介紹的又無一不是科學知識，無一不透露出作者熱愛自然、探索自然的科學精神。

“叢林法則”就是弱肉強食。僅憑留在雪地上的幾串腳印和一個雪坑，俄羅斯大作家比安基讀出了兩個故事：免子作為食草的小個子動物，是森林的弱者，它用它的機敏，擺脫了兩種兇猛的食肉動物狐貍和大雕的追獵構成了一個較長的故事，擺脫狐貍的追獵構成了一個較長的故事，擺脫大雕的追獵構成一個較短的故事。森林里的事實是兔子數量很多，這就說明，兔子求生存的本領很強。一般讀者只知道“狡兔三窟”，但是兔子到底有多大本事，這個“狡”的具體表現是怎樣的，讀過比安基創(chuàng)作的這個動物文學作品就會有更形象的認識和記憶。

達爾文在著名的《進化論》中提出了一個重要的理論，那就是人們常說的“物競天擇，適者生存”。在大自然中這一弱肉強食的社會里，弱小的動物往往會成為強大動物的口中之食。可是，別擔心，事實上在大森林里，除了老虎、獅子這些猛獸外，還有很多的兔子、松鼠、猴子等小動物生活，那么，它們是怎樣生存下來的呢？它們是憑什么生存下來的呢？讓我們追隨俄羅斯大作家比安基的腳步，去看那些在雪地上的書，從中獲得解答吧。

這篇課文為我們形象生動地描述了兔子令人驚嘆的智慧。兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。所以，這是一篇描寫動物生活特征、贊頌動物生存智慧的文章。閱讀課文，大家感到生動有趣，其原因有二：

1.作者抓住動物特征，生動描述了兔子擺脫狐貍追獵的全過程，情節(jié)生動，故事性強，使讀者興味盎然。

故事的序幕在懸念中拉開，即狐貍熟知兔子前后腳留下的腳印的不同，從而知曉兔子前進的方向，開始了追蹤。而兔子呢？它并不笨，它發(fā)現了狐貍尾隨其后，從而想方法迷惑狐貍的視線，故事向發(fā)展步入高潮。最后，它瞞天過海，出其不意，鉆進雪地，消失腳印跑掉，逃脫了狐貍的追蹤。

2.通俗活潑、生動有趣、文學性強的語言特色。

讀此文時，讀者似乎在聽一個叢林專家講述驚險的逃生故事，語言活潑又極富表現力。如“瞧，在另一邊又出現了兔子的腳印。”“路上有樹樁，兔子偏身一繞，就過去了?？稍跇錁渡??”“大雕翅膀每一下拂扇，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指去抹過油般的光滑”。這篇課文情節(jié)生動，可讀性強，可采用繪制路線圖的方式來將文字進行轉換，以培養(yǎng)細致讀書，手腦并用的能力。

這篇科學小品文在抓住說明對象特征，運用準確、生動的詞句來介紹說明上頗具特色，可進行模仿或習作練習，提高我們觀察及駕馭文字的能力。

研讀與賞析