第一篇：幼小銜接“我要上小學(xué)”主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供

幼小銜接“我要上小學(xué)”主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供

從幼兒園到小學(xué)，是幼兒人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)校生涯的“零起點(diǎn)”。幼小銜接，就是連接“幼兒園--小學(xué)”之間的一座橋梁，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)階段教育的平穩(wěn)過渡。面對(duì)從“幼兒園”到“小學(xué)”環(huán)境的轉(zhuǎn)變、從“小朋友”到“小學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)變、從“活動(dòng)”到“上課”課程方式的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過程中，我們?nèi)绾螌?shí)施“無(wú)縫銜接”?這既是我們幼兒園教師思考和實(shí)踐著的話題，也是有效實(shí)施幼小銜接的關(guān)鍵問題。

“幼小銜接”對(duì)于幼兒來說，絕不僅僅是知識(shí)的銜接，更重要的是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng);“幼小銜接”對(duì)于老師來說，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的形式、情感的交流都值得我們大家思考。2008年5月《上海市幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見》的出臺(tái)，進(jìn)一步為我們指出了幼小銜接的重點(diǎn)、要點(diǎn)和方向。文本中內(nèi)容豐富，案例鮮活，不僅有先進(jìn)的理念，而且內(nèi)容具體明了，更有助于我們系統(tǒng)、完整的理解“幼小銜接”的內(nèi)涵。

結(jié)合文本，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，我們重新思考了課改背景下的“幼小銜接”，我們覺得：

1、要讓幼兒快樂地期盼小學(xué)

(價(jià)值：有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn));

2、要讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)

(價(jià)值：初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲);

3、要讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)

(價(jià)值：初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí))。

《新綱要》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足與成功?！薄耙龠M(jìn)不同幼兒的發(fā)展”，區(qū)域活動(dòng)則在一定程度上能讓每個(gè)幼兒受到公平、充分、均衡等的教育，使孩子們?cè)诤椭C適宜的環(huán)境中更好地發(fā)展自己。因而，決定結(jié)合主題區(qū)角活動(dòng)來實(shí)施有效的“幼小銜接”;模擬小學(xué)情境，讓幼兒能對(duì)小學(xué)的環(huán)境有初步的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)的一些規(guī)則有所熟悉;翻看小學(xué)生的書本，用用鉛筆、卷筆刀，理理鉛筆盒，了解不同文具的不同作用;帶上綠領(lǐng)巾、小中大隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志，體驗(yàn)做小學(xué)生的自豪與興奮。通過創(chuàng)設(shè)自由、隱性的教育空間，讓環(huán)境和游戲材料更多地為孩子的品質(zhì)與習(xí)慣積淀良好的基礎(chǔ)，順利度過“銜接”期。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料設(shè)計(jì)：

情景創(chuàng)設(shè)：江海第三小學(xué)

在“我要上小學(xué)”主題活動(dòng)中，特地創(chuàng)設(shè)了“江海第三小學(xué)”這樣一個(gè)區(qū)域(社區(qū)中的小學(xué)，大部分孩子將在“江海第三小學(xué)”就讀)，展現(xiàn)小學(xué)中的各個(gè)場(chǎng)景，如：小課堂、黑板報(bào)、課程表、操場(chǎng)，教學(xué)樓等;在這個(gè)區(qū)域中，我們?cè)O(shè)置了一些小任務(wù)：如：完成課程表、整理書包、整理文具、學(xué)做眼保健操、我心中的小學(xué)，測(cè)量路線圖等。

1、完成課程表

? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：

自制課程表(完整的)、課目小字卡等

? 操作提示：

第一層次：嘗試看著課程表進(jìn)行安排。

第二層次：能根據(jù)記錄表提示進(jìn)行操作

? 觀察要點(diǎn)：

* 觀察幼兒對(duì)課程表的認(rèn)識(shí)。

* 觀察幼兒對(duì)提示線索的了解程度。

? 價(jià)值分析：

了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。

2、整理小書包

? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：

書包、課本、常見文具、玩具、紙巾等

? 操作提示：

第一層次：能在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作。

第二層次：嘗試把文具從其他物品中挑選出來。

第三層次：嘗試按當(dāng)天課程表整理書包，并能說出理由。

? 觀察要點(diǎn)：

* 觀察孩子是否能區(qū)分文具和玩具。

* 觀察孩子能否能獨(dú)立整理書包，并能說出書包里應(yīng)該放的東西。

? 價(jià)值分析：

逐步習(xí)慣獨(dú)立整理和保管好自己的用品，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力。

3、我眼中的小學(xué)

? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：

各種廢舊紙盒、積木和制作材料等

? 操作提示：

第一層次：能合作進(jìn)行建構(gòu)“小學(xué)”。

第二層次：能根據(jù)提供的材料和自己的想法進(jìn)行制作。

第三層次：能根據(jù)樹木、柵欄的不同特征進(jìn)行有規(guī)律的擺放。

? 觀察要點(diǎn)：

* 觀察幼兒是否大膽運(yùn)用各種材料構(gòu)建小學(xué)的建筑。

* 觀察幼兒是否能和同伴商量，共同完成建構(gòu)。

* 觀察幼兒是否能有規(guī)律的“種樹”“砌柵欄”。

? 價(jià)值分析：

對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲，建立初步的規(guī)則意識(shí)。

4、測(cè)量路線圖

? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：

各種測(cè)量工具(毛線、直尺、卷尺、紙牌、雪花片、固體膠等)、記錄表等

? 操作提示：

第一層次：進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量和簡(jiǎn)單記錄。

第二層次：嘗試用各種方法尋找從門衛(wèi)到教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書館等距離

第三層次：能進(jìn)行遠(yuǎn)近排序。

? 觀察要點(diǎn)：

* 觀察幼兒是否用什么方法、什么材料進(jìn)行測(cè)量。

* 觀察幼兒是否能正確運(yùn)用“首尾相連”的測(cè)量方法。

* 觀察幼兒是否能按距離的遠(yuǎn)近來排序。

? 價(jià)值分析：

探索、體驗(yàn)“首尾相連”的測(cè)量方法，具有積極的情感體驗(yàn)。

5、破譯電話號(hào)碼

? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：

自制電話機(jī)、幼兒電話卡、電話驗(yàn)證碼、紙和筆等

? 操作提示：

第一層次：能依據(jù)不同信息寫出同伴或小學(xué)的電話號(hào)碼。

第二層次：能根據(jù)電話紙上的算式找出“破譯電話”的好方法。

第三層次：能嘗試自己編密碼。

? 觀察要點(diǎn)：

* 觀察幼兒是否能正確書寫數(shù)字。

* 觀察幼兒是否能找出規(guī)律、運(yùn)用簡(jiǎn)便的方法來破譯。

6、黑板報(bào)

? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：

小學(xué)黑板報(bào)照片、長(zhǎng)方形紙張、各種水彩筆等

? 操作提示：

第一層次：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作。

第二層次：能和同伴合作商量進(jìn)行制作。

第三層次：嘗試分工合作出黑板報(bào)。

? 觀察要點(diǎn)：

* 觀察幼兒是否合作游戲的意識(shí)。

* 觀察幼兒是否幼合理布局的能力。

? 價(jià)值分析：

了解、向往小學(xué)生活，具有積極的情感體驗(yàn)。

7、畢業(yè)留言冊(cè)

? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：

留言冊(cè)、廢舊材料、各種水彩筆等

? 操作提示：

第一層次：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫。

第二層次：能用完整流暢的語(yǔ)言描述畫的內(nèi)容。

? 觀察要點(diǎn)：

* 觀察幼兒是否有興趣學(xué)寫簡(jiǎn)單的漢字。

* 觀察幼兒是否給朋友留言的方式運(yùn)用。

? 價(jià)值分析：

體會(huì)我們已經(jīng)長(zhǎng)大，增進(jìn)同伴間的友誼。

7、作息大不同

? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：

幼兒園作息圖片，小學(xué)作息圖片、鐘面、時(shí)間卡等

? 操作提示：

第一層次：根據(jù)鐘面寫出時(shí)間。

第二層次：根據(jù)時(shí)間畫出時(shí)針、分針的位置。

? 觀察要點(diǎn)：

* 觀察幼兒是否已經(jīng)會(huì)看鐘面。

* 觀察幼兒是否已經(jīng)了解了小學(xué)、幼兒園作息不同

? 價(jià)值分析：

了解幼兒園與小學(xué)在作息上的不同。

8、智力小測(cè)驗(yàn)

? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放：

空間、數(shù)量、圖形、數(shù)等題目及答案紙，獎(jiǎng)狀等

? 操作提示：

第一層次：根據(jù)題目要求完成練習(xí)，滿分則可獲得獎(jiǎng)狀。

第二層次：完成練習(xí)后自己對(duì)照答案紙檢查，全部正確獲獎(jiǎng)狀一張。

? 觀察要點(diǎn)：

* 觀察幼兒是否能理解題意，看清題目，完成練習(xí)。

* 觀察幼兒是否能正確評(píng)價(jià)自己。

? 價(jià)值分析：

對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)反思：

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，激發(fā)上小學(xué)的積極情感。

創(chuàng)設(shè)了“江海第三小學(xué)”這一情境，吸引了孩子每天的關(guān)注。每天的來園簽名，引導(dǎo)幼兒上學(xué)不遲到，幫助他們形成時(shí)間概念;另一方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)書寫自己的名字，同時(shí)幫助他們形成任務(wù)意識(shí);去“小課堂”坐一坐，戴上綠領(lǐng)巾，體驗(yàn)當(dāng)一回“小學(xué)生”;通過按課程表整理書包，讓孩子們的自理能力有了提高……在環(huán)境潛移默化的引導(dǎo)下，孩子們責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)的專注性都有明顯的加強(qiáng)，在與這“無(wú)聲”的環(huán)境互動(dòng)中，讓孩子有了一種積極的情感體驗(yàn)。

二、滿足個(gè)體需要，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，通過學(xué)著整理自己的書包，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，活動(dòng)中滿足了孩子們想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，用“溫馨提示”來提醒孩子上課、寫字時(shí)姿勢(shì)要端正，上課認(rèn)真聽講，積極思考……逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩幼小銜接的坡度

活動(dòng)中，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容，如：拼圖、文具小超市、作息大不同、破譯電話號(hào)碼等。根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據(jù)能力需要逐漸的對(duì)數(shù)活動(dòng)感興趣，讓孩子為學(xué)所用。

通過實(shí)踐和探索，讓我們領(lǐng)悟到課改背景下的“幼小銜接”創(chuàng)新更應(yīng)立足于新的教育理念，從幼兒后繼發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，將幼小銜接的內(nèi)涵拓寬為既是對(duì)小學(xué)教育的一種準(zhǔn)備，更是對(duì)將來一生發(fā)展的準(zhǔn)備。因此，能力的準(zhǔn)備、習(xí)慣的準(zhǔn)備、興趣的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比知識(shí)的準(zhǔn)備重要?！皟和裉鞊碛械慕?jīng)驗(yàn)為他們明天的經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備”，找準(zhǔn)今天的銜接點(diǎn)也就是握住了明天的、一生的成功點(diǎn)。

在“幼小銜接”的路途中，我們同樣也將和孩子攜手共同面對(duì)變化、經(jīng)歷過程、體驗(yàn)成長(zhǎng)。因此，只有做好充足的準(zhǔn)備，不斷地在實(shí)踐中感受變化、在變化中尋求發(fā)展，最后真正做到“無(wú)縫銜接”。

第二篇：淺談主題背景下幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

淺談主題背景下幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

摘要：根據(jù)我園《主題背景下幼兒創(chuàng)意環(huán)境課程研究》的課題研究，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，首先在主題墻的布置中呈現(xiàn)孩子不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過程，以孩子的眼光審視孩子的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻；選擇家園互動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到主題墻的布置中來。其次圍繞主題，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境；結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境；深化主題，引導(dǎo)幼兒自主地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境；并在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系；建立“材料庫(kù)”，讓不同主題背景下的區(qū)角材料進(jìn)行資源共享。我們還創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺(tái)，運(yùn)用“家園欄”引導(dǎo)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)等多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。重視班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)為深化主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動(dòng)熱情和表現(xiàn)欲望，為發(fā)展孩子富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供更多的支持！

關(guān)鍵詞：孩子、教師、家長(zhǎng)、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)、主題墻、活動(dòng)區(qū)角、桌面展臺(tái)、家園欄、互動(dòng)、成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)。

幼兒在園生活學(xué)習(xí)，接觸最多的就是班級(jí)活動(dòng)室，班級(jí)活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑對(duì)孩子起著重要作用。它不僅用于欣賞，而且隱性地為孩子身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展起到潛移默化的影響?！毒V要》指出：“創(chuàng)設(shè)與幼兒教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展”、“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件?！备鶕?jù)我園《主題背景下幼兒創(chuàng)意環(huán)境課程研究》的課題研究，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，從主題墻、活動(dòng)區(qū)角、桌面展臺(tái)、家園欄這四方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，以孩子、家長(zhǎng)、教師共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，努力將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)場(chǎng)所。豐富和深化主題教育，使環(huán)境發(fā)揮潛在的教育功能，最終使每一位孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中得到良好的發(fā)展。

一、用主題墻體現(xiàn) “生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“家園互動(dòng)”。

1、讓主題墻來呈現(xiàn)孩子不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過程。

陳鶴琴先生說：“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童的成績(jī)?yōu)橹?，兒童畫的圖畫、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工，都應(yīng)該陳列出來，這樣才可以鼓勵(lì)兒童?！泵看芜x擇主題墻布置內(nèi)容時(shí)，我們不是將主題所需要的內(nèi)容用同種方法展示，而是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，來展示他們不同階段的作品，記錄他們的學(xué)習(xí)過程。如小中大班主題中都有關(guān)于“吃”的主題活動(dòng)，對(duì)“糖果”的展示方法各有不同：小班的孩子動(dòng)手能力差，我們提供糖紙讓他們自己動(dòng)手包“糖果”；中班的孩子則用橡皮泥捏“糖果”、給糖果涂色；大班的孩子能力強(qiáng)，則讓他們用繪畫的方式畫出“糖果”或用蘿卜雕“糖果”等等，這樣不同年齡段的孩子呈現(xiàn)出由易到難不同的作品。他們既體驗(yàn)到了一起參與布置環(huán)境的快樂，又體驗(yàn)到在同個(gè)主題 的學(xué)習(xí)中自己成長(zhǎng)的快樂。

其次，我們提倡給孩子自己支配的空間，讓他們利用自由的時(shí)間去整理、布置活動(dòng)室，使孩子們置身于環(huán)境之中，讓他們用自己的作品去布置主題墻。我們積極采納和吸收孩子們的建議，并請(qǐng)他們參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不僅給孩子提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展動(dòng)手操作的能力，更重要的是能滿足孩子自我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在《動(dòng)物怎樣過冬》活動(dòng)中，我們讓孩子一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫書中的各種動(dòng)物圖片或添畫一些動(dòng)物。教師再按過冬的方式把各種動(dòng)物分別擺放在不同地方，這就為幼兒尋找答案設(shè)置了情景。在這個(gè)情景中讓幼兒尋找動(dòng)物。他們發(fā)現(xiàn)了螞蟻、松鼠、蜜蜂的房里堆滿了食物，它們躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到閉眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼兒通過尋找、觀察、討論，總結(jié)出動(dòng)物“存糧食”、“冬眠”、“換皮襖”等過冬方式。由此可見，孩子活動(dòng)后的成果，隨時(shí)都呈現(xiàn)在眼前，成就感得到了鼓勵(lì)和增強(qiáng)。

2、以孩子的眼光審視孩子的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻。

在整個(gè)創(chuàng)設(shè)的過程中，我們不以自己的審美觀或標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，在我們的眼里，幼兒的作品都是完美的，我們與幼兒一起根據(jù)作品不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行加工修飾，如：襯托背景、創(chuàng)意組合、邊框裝飾等，引導(dǎo)幼兒的審美觀，然后展示全體幼兒作品。在小班的主題活動(dòng)《我愛我家》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了親情樹，由教師畫出樹樁，讓孩子們用五顏六色的水粉來印小手印做成樹葉，然后把收集到的全家福請(qǐng)孩子們自己粘貼在“手印葉子”上，再由孩子和教師一起布置親情樹，孩子們?cè)谥谱鳌⒉贾没顒?dòng)時(shí)積極性很高，特別是和爸爸媽媽一起看這棵親情樹的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子們臉上洋溢的是幸福的笑容。

其次我們?cè)诓季稚喜捎闷矫鎴D、立體圖、實(shí)物相互搭配的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：班級(jí)的墻面布置，我們結(jié)合教育目標(biāo)，與幼兒一起利用廢舊牛皮紙、小麥秸、瓜子皮、玉米秸等，經(jīng)過剪、貼、涂色、拼、組成了一幅《美麗的秋天》主題圖；各班的墻面布置也一改過去老師剪、貼、畫等裝飾的做法，而是用師生撿來的樹皮、樹葉、松果等，大家齊動(dòng)手，一棵枝葉茂盛，碩果累累的果樹就被“移”到了活動(dòng)室的墻上。不但形象逼真，美化了活動(dòng)室，而且變廢為寶，還在操作過程中為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幼兒熱愛大自然的情感在這里得到了升華，同時(shí)還滿足了幼兒感受秋天、了解秋天的愿望，親身體驗(yàn)到秋天的特征等。

3、選擇家園互動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到主題墻的布置中來。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們成為促進(jìn)孩子發(fā)展的成功者。在主題墻的展示中，我們會(huì)有目的的安排一些讓家長(zhǎng)參與的內(nèi)容，如制作各式調(diào)查表請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行填寫、由親子共同參與完成的手工作品、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集的圖片資料、代幼兒用語(yǔ)言表述的文字撰寫等等。這些活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)們的大力配合，正是有了家長(zhǎng)的參與，主題墻的展示內(nèi)容更加豐富，孩子們獲得的知識(shí)更加全面。如中班主題《漂亮的衣裳》活動(dòng)中，我們利用“三八”婦女節(jié)在班級(jí)開展了“巧手媽媽服裝秀”活動(dòng)，我們提倡環(huán)保，讓家長(zhǎng)們通過自己收集的各種環(huán)保材料如一次性桌布、方便碗、塑料袋、包裝紙、蛋糕盒蓋、彩帶、廢舊床單等，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智，通過她們的精心設(shè)計(jì)、巧妙制作，一件件風(fēng)格迥異、顏色亮麗的幼兒服裝呈現(xiàn)在我們面前，我們現(xiàn)場(chǎng)讓孩子試穿，并播放走秀音樂讓孩子進(jìn)行時(shí)裝秀表演，最后請(qǐng)家長(zhǎng)一起動(dòng)手，把這些既環(huán)保又精美的服裝掛在的展示架上布置成了一道獨(dú)特的主題墻飾。每每孩子經(jīng)過，都會(huì)指著上面的衣服自豪地說：“這是我媽媽

做的，可漂亮啦！”

二、主題背景下的活動(dòng)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組教學(xué)活動(dòng)。主題下的區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。區(qū)域活動(dòng)有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

1、圍繞主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。

在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，作為老師首先要依據(jù)《綱要》，定位大目標(biāo)，對(duì)各區(qū)作整體布局，如發(fā)展社會(huì)性的、激發(fā)藝術(shù)熱情的、科學(xué)探索的、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的等等，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。然后自然融合主題目標(biāo)，投放相關(guān)的材料。如大班主題活動(dòng)《綠色家園》，首先我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)投放新舊城市的照片、圖片，讓幼兒談?wù)摮鞘械淖兓?，感受?chuàng)建和協(xié)美好家園的重要性。收集有關(guān)建筑師的書籍及家裝書籍，激發(fā)孩子們創(chuàng)造綠色家園的愿望；然后在建構(gòu)區(qū)提供積木、紙箱、木板、各種瓶瓶罐罐讓幼兒搭建各種建筑物，如高樓、小區(qū)、健身器材、各種花草樹木等，讓孩子們創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)保家園；在美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用畫、剪、貼等多種方式來設(shè)計(jì)未來我們居住的環(huán)境，將改造環(huán)境的想法得到進(jìn)一步升華?；顒?dòng)中，每個(gè)區(qū)都有密切的聯(lián)系，如美工區(qū)和語(yǔ)言區(qū)中，孩子們分工合作，有的找圖片，有的作畫，設(shè)計(jì)了多幅既環(huán)保又節(jié)能而且整齊美觀的家園設(shè)計(jì)圖，我們老師再給作品加個(gè)邊框就成了一幅幅極具藝術(shù)氣息的壁廊畫，掛在班級(jí)的走廊上既賞心悅目又體現(xiàn)孩子的創(chuàng)作。有了區(qū)角活動(dòng)的相結(jié)合，整個(gè)主題活動(dòng)開展的有聲有色！

2、結(jié)合主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境。孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與程度，無(wú)疑顯示著設(shè)置的區(qū)域是否能夠吸引幼兒。能吸引孩子，孩子就會(huì)很好的進(jìn)去活動(dòng)，相反這個(gè)區(qū)域就是空虛的，毫無(wú)價(jià)值。小班幼兒表現(xiàn)得尤為明顯，根據(jù)小班主題《我愛我家》創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)角“娃娃家”。在區(qū)域環(huán)境布置中，我們將娃娃家的布置上營(yíng)造出一種家的溫馨感覺：精心制作了小床、窗簾、臺(tái)燈、鏡子，在床上擺幾個(gè)漂亮的娃娃，小廚柜里放幾件好看的服飾；再給小沙發(fā)配上帶花邊的沙發(fā)套，桌上擺放電話機(jī)、花瓶中插些五顏六色的小花，臥室和客廳的氛圍就營(yíng)造出來；我們將不同環(huán)保材料制作的各種食物如餃子、包子、羊肉串、藕片、香腸、海帶串、漢堡、署條等用精致的塑料盤裝好，一一呈列在孩子們的小餐廳中，再配上整套的廚具、餐具，做幾頂廚師帽，幾個(gè)小圍裙，寬敞明亮的廚房就布置好了。此外我們還在墻上貼幾幅全家福，在吊頂上做一個(gè)小搖籃，窗臺(tái)上擺幾樣孩子們喜歡的玩具和毛絨娃娃。這樣豐富的布置使孩子們都會(huì)不由自主的想到這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。孩子們?cè)谕尥藜依锇缪葜鞣N角色：爸爸、媽媽、寶寶、客人等等，盡情地享受著游戲帶來的快樂。再如，我們根據(jù)幼兒園開展的“陽(yáng)光閱讀”活動(dòng)，在圖書角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上首先我們一改傳統(tǒng)的掛式書籍，用花布制作了層次多樣的書袋，把它們安在靠窗戶的地方以便幼兒取放，擺幾張靠背椅，放一個(gè)小圓桌，或者直接投放幾個(gè)可愛的靠墊，墻面上制作新穎的閱讀圖畫和設(shè)計(jì)各種讀書標(biāo)語(yǔ)，書袋里分門別類地放上如動(dòng)物類、水植

物類、汽車類、科學(xué)探索類、詩(shī)歌類、故事類等這樣的書籍，最后與孩子們共同為圖書角取上好聽的名字，如《寶貝書屋》、《快樂書吧》、《閱讀長(zhǎng)廊》等等，讓圖書角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也營(yíng)造出“書香滿園”的濃郁氣息，孩子們?cè)谶@里感到既舒適又休閑，從而達(dá)到輕松、安靜閱讀的效果。

3、深化主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。

我們教師還根據(jù)孩子的興趣和需求，讓幼兒以主人的身份直接參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性，并給孩子提供適度的支持。如當(dāng)一個(gè)主題結(jié)束，孩子們的興趣慢慢轉(zhuǎn)移，我們又和孩子們一起根據(jù)新的主題目標(biāo)及孩子所關(guān)注的內(nèi)容收集材料，著力于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和已有知識(shí)水平，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)角。我們?cè)陂_展“ 綠色家園”這一主題中，幼兒對(duì)自己所居住社區(qū)的環(huán)境比較熟悉，講到社區(qū)附近的超市時(shí)，孩子們很興奮，都喜歡逛超市，于是和幼兒一起商量，決定創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市,我先引導(dǎo)幼兒討論這個(gè)區(qū)角需要什么材料？孩子們紛紛舉手搶著回答，有的孩子說喜歡逛超市去買吃的東西（署片、餅干、酸奶、面包等）；有的孩子說去超市買學(xué)習(xí)用品（水彩筆、橡皮泥、油畫棒、彩紙等）；有的孩子說去買玩具，還有的孩子說和媽媽去超市買洗發(fā)水、作料等。我們和幼兒一起收集材料、進(jìn)行制作，并將材料歸類擺放，和幼兒一起完成了區(qū)角的布置，設(shè)立了售貨員、收銀員和顧客這幾個(gè)角色，接著又和幼兒一起討論區(qū)角的名字，很快，“開心超市”就誕生了。在自己創(chuàng)設(shè)的區(qū)角里，幼兒顯得格外主動(dòng)，自由創(chuàng)設(shè)角色進(jìn)行游戲。

4、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

孩子的知識(shí)建構(gòu)是呈網(wǎng)絡(luò)狀的，他們從四面八方接受信息，不斷與周圍環(huán)境相互作用，才能逐步累積起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在各個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施過程中，并不是互相割裂，孤立存在的，它們都和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，存在著必然的聯(lián)系。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)可以以區(qū)角活動(dòng)為紐帶，保持主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。如中班主題活動(dòng)《生肖真有趣》中，孩子們?cè)谧匀唤秋曫B(yǎng)了、小白兔、小雞、小狗、小金魚、小烏龜?shù)?，教師?qǐng)孩子們觀察它們的成長(zhǎng)過程，了解它們的生活習(xí)性，并作好記載，孩子們興趣特別高。他們?cè)趯?duì)動(dòng)物飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中驚奇地發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的生長(zhǎng)離不開水，并提出“人離得開水嗎？”的疑問。，我們并不是立刻終止上一主題的活動(dòng)，而是順?biāo)浦郏核畬?duì)動(dòng)物很重要，對(duì)我們?nèi)祟愅瑯雍苤匾砸?jié)約水資源，那么水是怎么樣的呢？自然引出了下個(gè)活動(dòng)題《水的世界》。我們?cè)诳铺絽^(qū)開展水的三態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）操作實(shí)踐活動(dòng)，在冰箱中取來冰塊裝入實(shí)驗(yàn)燒杯中，提供鉗子、布?jí)K、棉花、攪拌器等多種輔助物讓孩子們嘗試使冰塊溶化的有效方法，再在老師的指導(dǎo)下，使用小酒精爐給水加熱，從而觀察液態(tài)水轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的過程。由此可見，一個(gè)主題的結(jié)束可能意味著另一主題的開始，舊主題中可能蘊(yùn)涵著多個(gè)新主題，正是在主題的不斷融合與漸進(jìn)中，知識(shí)才得到了延續(xù)和發(fā)展。

5、建立“材料庫(kù)”，將不同主題背景下的區(qū)角材料進(jìn)行資源共享。

豐富活動(dòng)區(qū)材料的方法就是要不斷的收集和積累，運(yùn)用資源共享是提高材料利用率、發(fā)揮材料價(jià)值的有效途徑。

我們通過嘗試，以班級(jí)為單位建立“小型材料庫(kù)”，以園為單位建立“大型材料庫(kù)”。每個(gè)班均有一個(gè)大柜子和幾只紙箱作為存放材料的“倉(cāng)庫(kù)”，“倉(cāng)庫(kù)”上貼有《材料進(jìn)庫(kù)登記表》，上面注明材料名稱、數(shù)量、所屬主題及使用記載。一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)該主題的區(qū)角材料進(jìn)行整理，然后根據(jù)下一主題內(nèi)容，將有聯(lián)系的材料保存下來，暫時(shí)不用的材料放入“材料庫(kù)”。這些材料可以是師生共

同收集的半成品、課堂中的教具、也可以是幼兒的作品，日積月累，“材料庫(kù)”會(huì)變得越來越充實(shí)。隨著主題的不斷更換，各班可以根據(jù)主題之間的聯(lián)系對(duì)“材料庫(kù)”中的材料反復(fù)加以利用。主題之間的資源共享使新主題顯得更為生動(dòng)有趣。同樣道理，還可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間、年段之間直至整個(gè)幼兒園內(nèi)部的資源共享。如小班主題《可愛的寶貝》中用紙杯制作的娃娃可在大班主題《娃娃看天下》中配上世界地圖來呈現(xiàn)；小班角色區(qū)域《娃娃家》中的廚房布置及制作的各種食物，又可以用來大班的主題活動(dòng)《小飯桌》生成的角色游戲“小餐廳”中等等。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，各班對(duì)所有材料進(jìn)行整理，將有價(jià)值的材料放入幼兒園“材料庫(kù)”進(jìn)行保存，到下一學(xué)期又可利用，大大提高了區(qū)角材料的利用率。

三、創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺(tái)。

創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺(tái)是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的特色之一。我們充分發(fā)揮家園配合，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子參與到桌面展臺(tái)的布置中。我們每班根據(jù)幼兒對(duì)主題喜好的選擇，制定展臺(tái)的布置方案，讓孩子、家長(zhǎng)與教師一起選擇各種材料進(jìn)行剪紙、彩繪、陶藝、布藝等制作，呈現(xiàn)風(fēng)格各異、精彩紛呈的桌面展臺(tái)裝飾。如中二班《汽車總動(dòng)員》他們師生同樣利舊利廢，用收集的舊瓶蓋，牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、巧克力盒、塑料紙、塑料飲料瓶等建造各式汽車，并模擬生活情境，制作了馬路、斑馬線，紅綠燈，交通警察等，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒通過模仿體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。各款創(chuàng)意“汽車”在外形上奪人眼球、在材料上出人意料，而在可玩性上又讓幼兒愛不釋手，幼兒主題學(xué)習(xí)中材料的豐富性和有效性得到了很好的體現(xiàn)。中三班的《 和諧的大自然》，陽(yáng)光下，可愛的娃娃，美麗的仙鶴，飛舞的蜻蜓，溫順的烏龜，機(jī)靈的蛇……相聚一堂，引亢高歌，翩翩起舞。和諧的動(dòng)物家園，溫馨祥和，其樂融融。孩子們置身其中，盡情呼吸這甜美的空氣，快樂滿滿……你一定意想不到，它們都是用一次性紙盤，廢舊瓶蓋，牙刷，奶瓶刷，軟管，小勺，一次性碗筷，貝殼，等物品，通過教師的巧手制作而成。大三班的《娃娃看天下》，瞧！不起眼的紙杯、鐵絲、燈泡、廢舊的娃娃等在家長(zhǎng)和孩子們的共同合作下，變成了一件件可愛、美觀的藝術(shù)品：美麗的公主、淘氣的小女孩、滑稽小人等等，一個(gè)個(gè)栩栩如生，千姿百態(tài)，這就是娃娃們眼中的世界。大二班的《社區(qū)——我們的家園》，家長(zhǎng)們巧用牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、蛋糕盒、皺紋紙、泡沫等物品與幼兒共同創(chuàng)意制作了“高樓”，“心中美麗的花園”，孩子們?cè)诖烁惺芰松鐓^(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)了熱愛社區(qū)的情感。大一班的《書香滿園》，觀賞著這組用各種形狀的玻璃瓶以及一些輔助材料制成的作品：用國(guó)畫手法繪制的燈罩；用蠟染的方法印制的藍(lán)底白花衣衫；用拼搭方法組合制作的案臺(tái)；用手工雕刻的筆座；還有儒雅俊郎的書生??濃郁的書香氣息撲面而來。在這里孩子們感受到自己創(chuàng)作的美和快樂，更把主題的升華用藝術(shù)的形式得到更好的展現(xiàn)。

四、運(yùn)用“家園欄”引導(dǎo)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)為家園提供信息與經(jīng)驗(yàn)交流。家園欄是班級(jí)與家長(zhǎng)溝通的重要渠道，是家長(zhǎng)關(guān)注了解參與主題活動(dòng)的窗口，它承擔(dān)著班級(jí)信息來源站和主題活動(dòng)資料庫(kù)的任務(wù)。

在家園欄的創(chuàng)設(shè)中，我們?cè)O(shè)置不同版塊，如“主題報(bào)道”、“熱點(diǎn)觀注”、“親子互動(dòng)”、“資源共享”等，利用家園欄宣傳主題，指導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與主題活動(dòng)。“主

題報(bào)道”包括讓家長(zhǎng)了解主題的目標(biāo)、主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、每周具體活動(dòng)的安排、主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與反思四個(gè)內(nèi)容；“熱點(diǎn)觀注”是介紹主題活動(dòng)進(jìn)展，征集家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的建議；“親子互動(dòng)”是提供幼兒活動(dòng)的情況和親子互動(dòng)信息；“資源共享”提示和指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒收集材料。如在《綠色家園》的主題中，家長(zhǎng)送來了幼兒天南地北旅游的照片，名勝古跡的圖片、旅游錄像、紀(jì)念品等主題相關(guān)資料，為活動(dòng)提供了豐富的物質(zhì)保障。結(jié)合主題的需要，帶幼兒參觀黃鶴樓、長(zhǎng)江大橋等城市的標(biāo)志性建筑。參觀前，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，在家園欄中公布計(jì)劃，共同引導(dǎo)幼兒作好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；參觀后，在“親子互動(dòng)”中設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒整理和提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)中家長(zhǎng)的共同參與能促進(jìn)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的家園互動(dòng)。

總之，班級(jí)環(huán)境主題化是發(fā)揮環(huán)境教育功能的重要途徑之一。在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，我們要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)為深化主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動(dòng)熱情和表現(xiàn)欲望，從而積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平，為發(fā)展孩子富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供更多的支持！

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 [2]《學(xué)前教育研究》

[3]《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)》 華東師范大學(xué)出版社

第三篇：“我要上小學(xué)”主題小結(jié)

“我要上小學(xué)”主題小結(jié)

進(jìn)入大班后期的孩子他們會(huì)在日常生活中不斷接受著的一個(gè)信息——那就是“我要上小學(xué)了”。他們開心地在一起拍畢業(yè)照、興奮地從小學(xué)老師手里領(lǐng)到入學(xué)通知書，在爸爸媽媽的陪同下購(gòu)買學(xué)習(xí)用品。孩子們對(duì)小學(xué)生活充滿了好奇和向往。孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長(zhǎng)大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經(jīng)不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的渴望。“老師，小學(xué)里有班長(zhǎng)對(duì)嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎”“老師，我們什么時(shí)候考試呀？”“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)?！?.....面對(duì)這么多問題和好奇，于是，主題活動(dòng)“我要上小學(xué)”就在孩子們的期盼和向往中產(chǎn)生了。

隨著《新綱要》的進(jìn)一步實(shí)施和展開，學(xué)習(xí)方式的改變讓孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)更趨靈活和主動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，無(wú)論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應(yīng)是首要的問題，為此在大班第二學(xué)期通過生成活動(dòng)做好幼小銜接工作，有著積極的作用。

為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們參觀了學(xué)校，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。孩子有非常強(qiáng)烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實(shí)地參觀了小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了奉浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑。因?yàn)樵谇捌趯W(xué)習(xí)過程中，有的問題我也不是很清楚，如“綠領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“紅領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“中飯?jiān)谀睦锍裕俊薄皫c(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個(gè)參與者，給予幼兒一個(gè)寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗(yàn)到輕松、愉快、無(wú)拘無(wú)束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。并盼望作個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。.在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：在區(qū)域活動(dòng)中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。每星期選個(gè)班長(zhǎng)，滿足孩子想做班長(zhǎng)的渴望，并了解小學(xué)的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么工作。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，由于幼兒知道的小學(xué)內(nèi)容較散，對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)停留在表面。同時(shí)，又因?yàn)橛變旱倪壿嬎季S能力有限，常常無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的研究。這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向較高的層次。在活動(dòng)中我們十分注重對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)常通過班級(jí)“家園園地”進(jìn)行宣傳，及時(shí)把活動(dòng)信息和進(jìn)展情況告訴家長(zhǎng)，使活動(dòng)開展的非常順利、有效?；顒?dòng)培養(yǎng)了師生間的深厚感情。由于我要上學(xué)了活動(dòng)內(nèi)容豐富，孩子和老師有很多機(jī)會(huì)在一起回憶和體驗(yàn)幼兒園的快樂時(shí)光，充分激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園及老師的依依不舍之情，濃濃的感情在活動(dòng)中迸發(fā)。激發(fā)幼兒的入學(xué)欲望。一系列的活動(dòng)使幼兒從內(nèi)心體驗(yàn)到自己長(zhǎng)大了，就要畢業(yè)離園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。參觀小學(xué)，與小學(xué)的老師、學(xué)生接觸交流，無(wú)疑又滿足了他們了解小學(xué)生活的好奇心，豐富了他們對(duì)小學(xué)生活的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒在一系列的活動(dòng)中，通過談話、參觀小學(xué)、制作繪畫等形式，做好了升入小學(xué)前的心理、知識(shí)、習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備，萌發(fā)了上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。幼兒是活動(dòng)的真正主人。從活動(dòng)內(nèi)容看：主題豐富，形式新穎，貼近幼兒的生活。從活動(dòng)過程看：改變了以往“老師叫我怎樣做我才怎樣做”的狀況，幼兒積極主動(dòng)參與策劃和表演。從活動(dòng)結(jié)果看，幼兒明白了為什么要做這些事，知道怎么來做這些事。

在本次活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)是：

一、我們每進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)后都在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中留下痕跡，讓幼兒在環(huán)境中自然而然關(guān)注生成活動(dòng)。我班的后墻是一輪從地平線上初升的太陽(yáng)，寓意為我班幼兒是祖國(guó)明天的太陽(yáng)，太陽(yáng)里面是我班幼兒的照片，利用太陽(yáng)光芒的自然分割，將多個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容展現(xiàn)在墻面上：我要上小學(xué)啦、我的小學(xué)在這里、我的朋友在哪里、我的書包裝什么、小學(xué)生活我知道等等。我們還將在后墻無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)容延伸到了走廊上，如：我們永遠(yuǎn)是朋友、難忘好時(shí)光、未來幼兒園等等。幼兒非常喜歡自己班級(jí)的環(huán)境，通過觀察幼兒自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻面駐足觀看、議論交談。

二、非常注重幼兒的情感教育，因?yàn)榈谝淮握勗挄r(shí)當(dāng)小朋友說到即將離開幼兒園、離開老師、離開小朋友時(shí)，許多幼兒都哭了，說明幼兒與教師之間有著十分深厚的感情，如何化解幼兒的這種悲傷情感，既要使幼兒留戀幼兒園的生活又要將幼兒的情感向積極的方向引導(dǎo)，也是個(gè)重要的問題，教師利用“我們永遠(yuǎn)是朋友、難忘好時(shí)光、未來幼兒園”等活動(dòng)內(nèi)容，將幼兒的這種情感以圖片的形式展現(xiàn)出來，拉長(zhǎng)幼兒的情感空間，有效的化解幼兒的情感壓力。

三、主要目的是幫助幼兒進(jìn)行幼小銜接適應(yīng)，以往的幼小銜接我們注重小學(xué)生活時(shí)間的安排，忽視了小學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容安排，導(dǎo)致有的幼兒進(jìn)入小學(xué)后無(wú)所是從，還有的課間發(fā)生了事故，所以我們結(jié)合日?；顒?dòng)安排，開展了早讀活動(dòng)（每天早上利用十分鐘，讀一些古詩(shī)、兒歌。培養(yǎng)閱讀興趣加強(qiáng)幼兒的聽、說能力）、折紙活動(dòng)（培養(yǎng)幼兒的看圖能力，為幼兒的課間十分鐘提供豐富內(nèi)容）、整理書包活動(dòng)等等，用游戲的形式模仿小學(xué)生活，幫助幼兒感受小學(xué)生活。

第四篇：大班主題：《我要上小學(xué)》

大班主題：《我要上小學(xué)》

主題說明：

童年是一段“快樂來得多，憂愁去得快”的純真年代，也是許多人長(zhǎng)大成人后，回頭眷戀不已的尋夢(mèng)園。經(jīng)過四年幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，我們大班的幼兒即將告別老師和同伴，進(jìn)入下一個(gè)階段的小學(xué)生活。6歲，是幼兒邁向小學(xué)的里程碑。在這個(gè)主題中，我們將和孩子一起品味他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們的成長(zhǎng)的快樂，向自己的6歲，也向幼兒園告別。同時(shí)模擬小學(xué)生活，激起他們上小學(xué)的美好愿望。于是，我們便自然地進(jìn)入大班主題活動(dòng)“我要上小學(xué)”。

該主題活動(dòng)對(duì)幼兒從情感上、能力上、習(xí)慣上做好入學(xué)準(zhǔn)備有著積極的作用。因此，豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生活的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的要求有目的地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立能力，為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，是大班幼兒園開展幼小銜接教育的主要內(nèi)容。我們一起參觀了小學(xué)，回來后畫畫自己心中的小學(xué)。我們學(xué)做小學(xué)生，第一次寫下了自己的備忘錄。我們一起學(xué)念畢業(yè)詩(shī)，學(xué)唱畢業(yè)歌，一起畫畫我們的集體照~在最后一個(gè)月，幼兒園精心安排，讓我們的孩子在幼兒園度過快樂難忘的日子。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉、了解如何愛護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品。

2、逐步習(xí)慣獨(dú)立整理和保管好自己的用品。

3、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)或活動(dòng)，向往當(dāng)個(gè)小學(xué)生。

4、模擬小學(xué)生的生活，初步感受小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、體會(huì)我們已經(jīng)長(zhǎng)大，并以愉快的心情迎接畢業(yè)。

家園共育：

1、與幼兒一同參加我們的大班畢業(yè)典禮活動(dòng)。

2、結(jié)合幼兒園“留下滿滿的回憶”的活動(dòng)，DIY小制作，送給小班的弟弟妹妹。

3、每天帶著書包上下學(xué)，家長(zhǎng)為孩子入學(xué)準(zhǔn)備所需培養(yǎng)的習(xí)慣，以便配合教育。

4、雙休日督促孩子試著按作息時(shí)間表有規(guī)律的生活。

第五篇：大班主題 我要上小學(xué)

大班主題

我要上小學(xué)

主題說明：

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，幫助孩子做好準(zhǔn)備，順利渡過這一轉(zhuǎn)折，是幼兒園與家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)齡前期是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的時(shí)期，孩子對(duì)父母和老師有很強(qiáng)的依賴性。如在幼兒園，無(wú)論集體教育活動(dòng)，戶外活動(dòng)，還是吃、喝、拉、撒、睡等生理活動(dòng)，都是在老師無(wú)微不至的照顧和指導(dǎo)下進(jìn)行的，他們的主要任務(wù)是快樂地玩耍，伴隨著游戲成長(zhǎng)。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)，小學(xué)的管理模式、生活制度、學(xué)習(xí)方法、人際交流等各方面都發(fā)生了變化，對(duì)孩子的任務(wù)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，獨(dú)立性，主動(dòng)性及與學(xué)業(yè)相應(yīng)的運(yùn)算能力、理解能力和用符號(hào)的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒有很好準(zhǔn)備，將會(huì)造成人學(xué)后的諸多不適應(yīng)，甚至造成孩子在學(xué)習(xí)中沒有成功感，沒有自信心，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)的惡果。選擇本主題的主要目標(biāo)是為幼兒向小學(xué)過渡做好生理、心理、智力、能力和行為習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備，以幫助幼兒順利進(jìn)入人生的新歷程。本主題從幼兒感興趣的熱點(diǎn)問題和自身發(fā)展需要出發(fā)，選擇有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高內(nèi)容，如“要畢業(yè)了”、“做個(gè)小學(xué)生”、“學(xué)校什么樣”、“小學(xué)生的生活”等，讓幼兒感受自己長(zhǎng)大了，越來越能干了，需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)了；知道小學(xué)與幼兒園的不同，小學(xué)生要會(huì)自己管理自己、照顧自己，要遵守紀(jì)律，用心學(xué)習(xí)等等，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。

主題目標(biāo)：

1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，向往當(dāng)個(gè)小學(xué)生。

2、熟悉了解如何愛護(hù)和正確地是喲偶那個(gè)學(xué)習(xí)用品。

3、模擬小學(xué)生的生活，初步感受小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、體會(huì)我們已經(jīng)長(zhǎng)大，以愉快的心情迎接畢業(yè)。

優(yōu)秀教案：

活動(dòng)名稱：我的同學(xué) 活動(dòng)目標(biāo)：

1、辨別人物特征及位置并進(jìn)行記憶，增強(qiáng)方位知覺感。

2、向往小學(xué)生活，對(duì)結(jié)交新同學(xué)感興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：邏輯狗板、卡片3234-5 活動(dòng)過程：

一、聊聊同學(xué)、表達(dá)自己的感受

出示“同學(xué)”字樣：什么是同學(xué)？你有幾個(gè)同學(xué)？你最要好的同學(xué)是誰(shuí)？

小結(jié)：在你們身邊有你最要好的同學(xué)、有你覺得最有趣的同學(xué)、同學(xué)們?cè)谟變簣@里一起生活、學(xué)習(xí)，有了很深的感情。

二、記憶游戲，引發(fā)認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望

1、交流已有經(jīng)驗(yàn)

到了小學(xué)，你會(huì)認(rèn)識(shí)許多新同學(xué)。有什么辦法能很快認(rèn)識(shí)新同學(xué)呢？

小結(jié)：先了解你的新同學(xué)，比如用心記住新同學(xué)的名字，記住他們的特點(diǎn)，然后再主動(dòng)和他交流，這樣他就會(huì)愿意和你做朋友了。

2、游戲：認(rèn)識(shí)新同學(xué)

（1）出示圖片，這里有好多新同學(xué) 有幾個(gè)新同學(xué)？他們分別叫什么名字？ 你有什么好方法能記住他們的名字嗎？

小結(jié)：把新同學(xué)的長(zhǎng)相特點(diǎn)和名字聯(lián)系起來，會(huì)記得更牢。

（2）老師給大家安排了座位，你有什么方法記住他們每個(gè)人的位置？ 小結(jié)：可以按照左右前面方向記、可以先記住一個(gè)人的位置，再記住其他人在這個(gè)人的什么位置……

3、幼兒操作卡片。

4、驗(yàn)證、交流；你是用什么方法記住他們的座位？

小結(jié)：當(dāng)你想要認(rèn)識(shí)新同學(xué)，先要了解他，然后和他多交流，就能做朋友了。

主題反思：

《我要上小學(xué)》這一活動(dòng)是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動(dòng)的活動(dòng)。我們以幼兒參觀小學(xué)掀開主題活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感文檔僅供參考

發(fā)展。與此同時(shí)，一系列活動(dòng)中教師、家長(zhǎng)的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動(dòng)，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。

“走近小學(xué)”——我們組織孩子參觀了回民小學(xué)，觀摩了小學(xué)的環(huán)境、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)景，并通過小學(xué)教師的見面、解疑，消除了幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感，擔(dān)心自己沒有辦法適應(yīng)小學(xué)生活的無(wú)安全感，通過對(duì)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過程中我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘幌盗行W(xué)的材料、背景，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、歌曲、畫面等等為孩子做了入學(xué)前的心理適應(yīng)工作。

“了解小學(xué)”——我們以墻飾創(chuàng)設(shè)為載體來了解孩子的真實(shí)想法，孩子自己提出有關(guān)小學(xué)的問題，自己設(shè)計(jì)“了解小學(xué)”的方案，并大膽實(shí)踐，通過墻飾設(shè)計(jì)來表達(dá)豐富的情感，來解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的過程中，各方面能力得到發(fā)展，他們以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，滿足了探究的需求，也對(duì)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有了更多的了解。當(dāng)墻面作為作品展示空間出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中碰撞出新的生活經(jīng)驗(yàn)，看到自己的成果能夠與更多的小朋友分享，他們是多么激動(dòng)和開心，幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“離園時(shí)刻”——隨著上小學(xué)的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升，對(duì)幼兒園的不舍：滑梯、操場(chǎng)、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀；對(duì)老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷；對(duì)朋友的嬉戲、玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開始從對(duì)小學(xué)的模擬到一次次認(rèn)真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海，作為幼時(shí)最美好的回憶。這時(shí)的我們，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都盡力得想要為孩子們做點(diǎn)什么。帶著對(duì)孩子們的不舍，我們準(zhǔn)備了大量的活動(dòng)：設(shè)計(jì)名片、離園紀(jì)念冊(cè)……都以情感、友誼、親情為主線的，家長(zhǎng)們更是積極參與，給孩子們準(zhǔn)備了離園小禮物、拍照、攝像，通過多樣的方式為孩子留住這一切的美好。

通過這次主題活動(dòng)的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質(zhì)條件和實(shí)現(xiàn)想法的精神空間。主題是孩子積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng)，并將活動(dòng)的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)深入開展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動(dòng)的觀察者、傾聽者、提問者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。

不一樣的我”主題活動(dòng)反思

一、主題由來

近來幼兒在上大班后常規(guī)較差，部分幼兒自控能力較差、做事情魯莽，很少幼兒能去主動(dòng)的關(guān)心、體諒他人，在家里也事事以自己為先，對(duì)家里的大小事情都莫不關(guān)己。于是進(jìn)行“不一樣的我”這一主題探究活動(dòng)。

二、案例分析(一)

案例實(shí)錄：

在“長(zhǎng)大的我”的一次照片收集和交流0歲的我、現(xiàn)在的我的活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己最大的變化在身高，活動(dòng)中引導(dǎo)孩子用不同方式進(jìn)行比較，在用尺進(jìn)行身高的比較中，孩子有困難了，有的說自己身高是110米，有的說是110，沒有單位的，有的還拿出媽媽量衣服的尺，用尺對(duì)比著試圖說出自己的身高，最后出現(xiàn)了“大人國(guó)”，身高110尺。孩子的爭(zhēng)論引起了全班孩子的好奇，于是，在這次的活動(dòng)中我們進(jìn)行了關(guān)于數(shù)量單位的學(xué)習(xí)，孩子通過學(xué)習(xí)知道了1米有多高，知道身高尺上的CM是厘米，再次請(qǐng)他們自己去測(cè)量身高是，他們終于能正確說出身高是110厘米。幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)是 暫告一個(gè)段落了，他們的好奇心和學(xué)會(huì)新本領(lǐng)的興奮是無(wú)法抑制的，他們有的回到家中拿出尺和爸爸、媽媽一起繼續(xù)量身高，同時(shí)也又一次復(fù)習(xí)了數(shù)量單位。從中也體驗(yàn)到自己長(zhǎng)大了，現(xiàn)在學(xué)會(huì)的本領(lǐng)又多了，甚至有中小大人的感覺。

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)內(nèi)容的選擇是適合我們大班幼兒現(xiàn)有水平的，活動(dòng)內(nèi)容對(duì)他們來說有一定的挑戰(zhàn)性。通過這次活動(dòng)孩子體驗(yàn)了

自己長(zhǎng)大的喜悅，他們學(xué)會(huì)了自己去超市購(gòu)物，他們開始關(guān)心自

己身邊的人，他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)幫助自己身邊的朋友。開展的活動(dòng)

內(nèi)容是依據(jù)《綱要》，圍繞學(xué)期目標(biāo)而進(jìn)行的。但活動(dòng)中，如：我

認(rèn)識(shí)的錢幣中，孩子分、角、元分不清，老師大可讓孩 在這次的活動(dòng)中，這些問題確實(shí)存在，在孩子們爭(zhēng)論時(shí)我沒有馬上參與，而只是作為一個(gè)旁聽者，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，在活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)并不是很重要的，重要的是他們掌握一種方法，一種用事實(shí)說服他人的一種方法。在孩子爭(zhēng)論到最后，終于達(dá)成共識(shí)，身體包括軀干，手臂、手、腿、腳等，在孩子不再有異議時(shí)，再次找找身體哪些地方會(huì)動(dòng)，第二次尋找的時(shí)候必第一次的正確率要高很多。這次我改變了常用的教學(xué)方法，總結(jié)后讓孩子再去找，而是只把他們的疑惑點(diǎn)解釋一下，大家達(dá)成共識(shí)，再次再原有基礎(chǔ)上繼續(xù)開展活動(dòng)，此時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的方式去找，或是相互交流，或是鏡面示范等方法補(bǔ)充自己的不足。再這次嘗試中，我覺得這種互相學(xué)習(xí)的方法比老師一次次指導(dǎo)的效果要好得多，孩子完全處于一種主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

案例分析

（三）案例實(shí)錄：

主題活動(dòng)：小小食品檢驗(yàn)員

活動(dòng)要求：

1、形成食品保質(zhì)概念，在飲食方面有初步的自我保護(hù)意識(shí)

2、尋找和發(fā)現(xiàn)外包裝上的保質(zhì)期，學(xué)習(xí)推算食品保質(zhì)期。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置超市情景，整理箱若干

2、礦泉水、可樂、鮮牛奶、酸奶、薯片等

活動(dòng)過程：

環(huán)節(jié)一：情景表演

快過節(jié)了，超市很忙，經(jīng)理想請(qǐng)小朋友幫忙，把進(jìn)的貨放到貨架上好嗎？

1、幼兒搬運(yùn)貨品并分類，根據(jù)貨架指示牌擺放貨品

2、我們一起來檢查貨架上的的食品能不能賣，每份食品都印有它的保質(zhì)期，把過了保質(zhì)期的食品挑出來。

經(jīng)理（老師）驗(yàn)收，和幼兒共同尋找食品的保質(zhì)期：

1、為什么把這些東西挑出來？從哪 找到保質(zhì)期的？

2、保質(zhì)期一般會(huì)印在外包裝的什么地方？

師將包裝盒上的保質(zhì)期展示給幼兒看。

師總結(jié)：保質(zhì)期印在外包裝的上端中縫湖底部，有的印的是凸出的字。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)保質(zhì)期

1、怎么知道它是過期食品？它的保質(zhì)期是怎么寫的？

2、怎樣來看保質(zhì)期？怎樣知道食品是不是在保質(zhì)期里？

3、拿幾樣食品讓幼兒比較，哪樣更新鮮？哪樣不新鮮？

小結(jié)食品的保質(zhì)期的幾種標(biāo)注方式

環(huán)節(jié)三：再次復(fù)驗(yàn)保質(zhì)期

幼兒按飲料、奶制品、糕點(diǎn)、糖果部門氛圍四組檢查保質(zhì)期，直到完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)四：保質(zhì)期內(nèi)食品的保存

1、出示一盒在保質(zhì)期內(nèi)變質(zhì)的牛奶讓幼兒聞和看

這罐牛奶可以喝嗎？為什 么

活動(dòng)主題：超市購(gòu)物

活動(dòng)目標(biāo)：

1、將積累的錢幣經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際中去。

2、理解貨物價(jià)格的表示方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先選擇好購(gòu)物地點(diǎn)。與營(yíng)業(yè)員聯(lián)系，取得配合。

2、告訴幼兒一些超市購(gòu)物的規(guī)則。

活動(dòng)過程：

一、參觀超市：

1、幼兒隨意參觀，與同伴交流自己看到的貨物

2、參觀超市貨物的分類

二、交代任務(wù)

用手中的3元錢在超市買1"2樣?xùn)|西

三、記錄自己用錢的情況

四、小鬼購(gòu)物

教師及時(shí)提醒幼兒別把錢丟了，將碰下的貨物放回原處

引導(dǎo)幼兒觀察貨物價(jià)格的表示方法。