第一篇：教學(xué)反思_換位思考 因材施教

教學(xué)反思_換位思考 因材施教

直播上課的第二周，沒(méi)有了第一周剛開(kāi)始直播的羞澀和膽怯，對(duì)于自己的課堂，自己的學(xué)生也有了更多的了解。

周一的第一節(jié)課，大家上課普遍的不積極，上課前的點(diǎn)歌活動(dòng)也沒(méi)有人參與了。自己當(dāng)時(shí)也挺失落了，但是還好上課前立馬調(diào)整好心態(tài)，講授新課。課下反思了一下，清明節(jié)很多學(xué)校都放假了，但是我們學(xué)校平常學(xué)習(xí)任務(wù)就不重，只有每天上午才有課，可能是出于這原因才沒(méi)有放假，而學(xué)生們可能有些怨言，對(duì)課堂有了排斥的情緒。其次，每節(jié)課的課前活動(dòng)都是點(diǎn)歌，學(xué)生們對(duì)此可能已經(jīng)麻木，下次課可以找一些英文電影，改變一下活動(dòng)形式。最后，一節(jié)課有60分鐘，確實(shí)是比實(shí)際課堂時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，如果時(shí)間充?？梢苑攀纵p音樂(lè)，稍微讓大家放松3-4分鐘。

周三，給大家安排了場(chǎng)考試。書(shū)已經(jīng)學(xué)了一半了，安排一場(chǎng)考試檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果很是讓人失望，出的題不是很難，中等偏下，題目中還包含上課講的原題。學(xué)生的成績(jī)差距很大，有將近滿分的，可也竟然有幾個(gè)十幾分的。很是讓人苦惱。十幾分的那幾個(gè)同學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)地就是上課不聽(tīng)講，布置作業(yè)也不寫(xiě)，催他們作業(yè)也不交的那幾位。就在這個(gè)時(shí)候，我們班的班主任主動(dòng)聯(lián)系我，問(wèn)我最近有沒(méi)有遇到什么難題。和老師交談之后，豁然開(kāi)朗了很多。

一定要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去思考。老師以為很簡(jiǎn)單的題，學(xué)生們并不一定會(huì)?；叵肓艘幌伦约褐吧险n的情境，實(shí)在是把學(xué)生的英語(yǔ)水平想象的太高了。通過(guò)最近的作業(yè)以及考試來(lái)看，學(xué)生很多單詞連讀都不會(huì)讀，在講課文的時(shí)候，還是很有必要一句一句地念出來(lái)，一句一句地帶著大家翻譯，講解知識(shí)點(diǎn)。其次，對(duì)大家英語(yǔ)水平判斷失誤，主要還是因?yàn)槿狈涣?，缺乏測(cè)驗(yàn)。在課堂上還是要多發(fā)問(wèn)，多點(diǎn)名。就算是浪費(fèi)時(shí)間，每節(jié)課也都要適當(dāng)提問(wèn)。對(duì)于提問(wèn)連麥，這是一個(gè)很讓人頭疼的問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)很排斥，不搭理老師，面對(duì)這種情況只能記他們曠課，給予懲處。下周可以試試這種方法，被提問(wèn)到的同學(xué)有權(quán)利點(diǎn)名另一名同學(xué)連麥，如果對(duì)方無(wú)響應(yīng)，就由這名同學(xué)負(fù)責(zé)提醒對(duì)方，負(fù)責(zé)督促其=對(duì)方被懲罰的任務(wù)交給課代表。

總而言之，學(xué)生之間的差距很大?？梢栽囍寣W(xué)生結(jié)成小組，互相督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。針對(duì)不同的學(xué)生有針對(duì)性地布置作業(yè)。

第二篇：《換位思考與人為善》教學(xué)反思

《換位思考與人為善》教學(xué)反思

《換位思考與人為善》教學(xué)反思

思品課的教育功能之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生關(guān)、價(jià)值觀及世界觀的教育。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有用心做，才可能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)中，有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)課接地氣。導(dǎo)課是為了引出課題，素材的選取不要太“高大上”，讓學(xué)生不知如何作答。因此我選取的素材是大家都熟悉的電梯按鈕：“電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有高度較低的橫向排列按鈕呢？為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？”學(xué)生回答有：整理儀容儀表的、為殘疾人和孩子準(zhǔn)備的、擴(kuò)大視覺(jué)空間的、防止有些人在狹小范圍內(nèi)的緊張感的，等等。無(wú)論他們回答哪一種，我都表示贊同，因?yàn)樗麄兌际钦驹谒说慕嵌认雴?wèn)題，所以很自然的引出課題。

2、教材要整合。如果按照教材編寫(xiě)順序講，這節(jié)課總覺(jué)得講不順，因此我將內(nèi)容調(diào)整為“如何理解換位思考與人為善”以及“怎樣做到換位思考與人為善”兩部分，使邏輯更嚴(yán)密。

3、素材生活化。本節(jié)課是教會(huì)學(xué)生如何與人交往，因此素材的選取應(yīng)貼近生活、貼近學(xué)生，這樣才具有說(shuō)服力。我以前的板書(shū)有點(diǎn)亂，我那天講課時(shí)的板書(shū)很工整，我說(shuō)“老師今后要把板書(shū)寫(xiě)好，讓每位同學(xué)都能看懂看清楚。因?yàn)槔蠋熞驹谕瑢W(xué)們的角度看問(wèn)題。”學(xué)生當(dāng)時(shí)就給我掌聲以鼓勵(lì)。（現(xiàn)在我每節(jié)課的板書(shū)都很工整）

不足：仍是講的較多，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思品課切忌單純的說(shuō)教，而應(yīng)讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地有所感悟才能達(dá)到教育的目的。

第三篇：因材施教進(jìn)行教學(xué)反思

本冊(cè)書(shū)中，每課書(shū)第一部分的課文均選自英文原版書(shū)籍，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，并建立初步的篇章意識(shí)。這些課文中包含了本冊(cè)書(shū)要求學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)法；每篇課文后面仍然設(shè)有展示重要語(yǔ)言點(diǎn)的方框；教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)按照“聽(tīng)音、認(rèn)字、理解、誦讀四個(gè)過(guò)程反復(fù)進(jìn)行”的課文教學(xué)思路。

每課書(shū)第二部分的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，為下一步的總復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

每課書(shū)第三部分的對(duì)話，每課第四部分又針對(duì)本課對(duì)話中出現(xiàn)的重點(diǎn)交際用語(yǔ)設(shè)有一些練習(xí)；綜合訓(xùn)練課中又有進(jìn)一步的交際用語(yǔ)練習(xí)。

每課書(shū)第四部分的練習(xí)，題量有所增加。書(shū)面練習(xí)的題型除詞語(yǔ)練習(xí)、句型練習(xí)和交際用語(yǔ)練習(xí)之外，還增加了綜合性的閱讀理解和完形填空。聽(tīng)力練習(xí)除了針對(duì)本課內(nèi)容的聽(tīng)寫(xiě)之外，每課都增加了綜合聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)；值得一提的是每課聽(tīng)力練習(xí)中設(shè)有兩篇短文聽(tīng)力理解，目的是繼續(xù)加大語(yǔ)言聲音輸入的量。這兩篇聲音課文既可以被當(dāng)作測(cè)試題來(lái)使用，也可以被當(dāng)作聽(tīng)力訓(xùn)練課文，由教師組織學(xué)生進(jìn)一步聽(tīng)、理解、誦讀；因此每課書(shū)兩篇短文聽(tīng)力理解題的錄音文稿附在了課本后面。

第四篇：換位思考教學(xué)設(shè)計(jì)

換位思考教學(xué)設(shè)計(jì)

通鋼三小 劉蕊

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：了解換位思考的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。

⒉情感態(tài)度價(jià)值觀 ：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。

⒊過(guò)程與方法：全員參與、師生互動(dòng)、自主探究、合作交流，活動(dòng)或教學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：換位思考的實(shí)質(zhì)及技能。

難點(diǎn)：怎樣理解“己所不欲，勿施于人”。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境：給別人起外號(hào)，由學(xué)生表演。2.質(zhì)疑：談感受。3.小結(jié)：在與人交往時(shí)要時(shí)時(shí)處處站在別人的角度思考問(wèn)題體驗(yàn)他人的情感世界，設(shè)身處地為他人著想。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)換位思考

（二）新授。

⒈談自己“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗(yàn) 討論：自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎？ 討論：自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎？ 總結(jié)提升“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)。⒉學(xué)生有聲有色講小喬的故事。描述小喬的性格特點(diǎn)和待人風(fēng)格。討論同學(xué)們?yōu)槭裁词柽h(yuǎn)小喬。

結(jié)合實(shí)際討論“己所立而立人，己所達(dá)而達(dá)人”的實(shí)質(zhì)。總結(jié)：關(guān)心他人，尊重他人，理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。

3.“管鮑之交”的故事。就“管鮑之交”談各自的看法。說(shuō)說(shuō)班上同學(xué)諒解別人的故事。

說(shuō)說(shuō)自己曾得到別人諒解時(shí)的內(nèi)心感受，與同班同學(xué)分享。4.小蓉與母親的比較。閱讀小蓉與母親的故事。

討論小蓉與母親的做法為什么不同。

與相關(guān)類(lèi)型的人調(diào)換角色，體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界。5.我最欣賞的同學(xué)。討論為什么要欣賞他人。討論怎樣欣賞他人。

交流自己最欣賞的班級(jí)同學(xué)，他（她）的具體表現(xiàn)是什么。6.小結(jié)：當(dāng)我們用欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周?chē)氖挛飸?yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，就多一分愛(ài)心。

（三）總結(jié)

在與人交往時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處都能站在別人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界。設(shè)身處地地為他人著想。我們對(duì)周?chē)氖挛飸?yīng)多持欣賞的態(tài)度。

第五篇：換位思考教學(xué)設(shè)計(jì)

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

換位思考

山東省淄博市張店區(qū)傅家中學(xué) 彭文學(xué) 郵編：255000

電話：***

一、活動(dòng)目標(biāo)

（1）使學(xué)生明白同學(xué)之間發(fā)生摩擦爭(zhēng)端是在所難免的，關(guān)鍵要看如何對(duì)待和解決矛盾。

（2）教育學(xué)生建立全面的人生觀，多角度思考看問(wèn)題，善于站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題，不能自私片面。

（3）引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人，生活中多一些互相的理解，做一個(gè)心胸寬廣的人。

（4）學(xué)習(xí)研究在班級(jí)教育活動(dòng)中，怎樣通過(guò)具體案例教育學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生德育教育。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

著重提高學(xué)生對(duì)待矛盾的全面分析能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容學(xué)會(huì)理解。

三、活動(dòng)難點(diǎn)

使學(xué)生由己及人，能夠站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠理智的處理同學(xué)之間的矛盾與沖突。

四、活動(dòng)方式

主題班會(huì)，網(wǎng)絡(luò)討論

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)搜索與換位思考有關(guān)的內(nèi)容并發(fā)到我們的群論壇里。

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

觀察自己或身邊同學(xué)發(fā)生矛盾的小故事，并制作成ppt。

六、本課特色：

1、班級(jí)故事引入，引起學(xué)生共鳴；數(shù)字故事引入，加深學(xué)生印象。

2、借助qq聊天平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的感受，實(shí)現(xiàn)全員參于班級(jí)事務(wù)管理。

七、活動(dòng)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）

1、班級(jí)故事

學(xué)生因?yàn)橐恢ЧP發(fā)生的沖突，王興隆想：“徐鋒銳手里的筆好像是我的，上次剛丟了，不會(huì)是他拿去了吧，要不問(wèn)問(wèn)徐鋒銳吧？”

問(wèn)：“徐鋒銳，那支筆是誰(shuí)的”

徐鋒銳說(shuō)：“ 高海洋借給我的。”

王問(wèn)：“高海洋你的筆是那里買(mǎi)的？”

高海洋說(shuō)：“ 從小超市，是我的筆，怎么了？”

王想：“那肯定是我的筆，一定是他們哪去了，想個(gè)招惹惹他們”王傳了張紙條過(guò)去，上面以高海洋的名義罵徐鋒銳。

徐鋒銳說(shuō)：“你憑什么罵我？”于是和高海洋吵起來(lái)了，于是越吵愈大，平靜的教室開(kāi)始嘈雜起來(lái)

學(xué)習(xí)中的徐金浩說(shuō)：“ 閉嘴，徐鋒銳！”

徐鋒銳：“徐金浩，你憑什么管我，你又不是班委？”

徐金浩走過(guò)去，再次制止他，沖突中倆人發(fā)生了打斗，后來(lái)直接拿起了板

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

凳……

2、老師：同學(xué)們，在我們的生活中總會(huì)發(fā)生一些大大小小的矛盾，這是正常的，但是有些問(wèn)題我們不解決就會(huì)破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展，所以我們要正確地看待矛盾，不斤斤計(jì)較嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人。那么，產(chǎn)生矛盾的原因究竟是什么呢？我們又該如何做到律己寬人呢？這就是我們本次班會(huì)探討的主題?！皳Q位思考”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

請(qǐng)同學(xué)們先欣賞機(jī)組圖片。

（二）圖片欣賞，初步感知

師：這兩幅圖片你看到了什么？

旋轉(zhuǎn)圖片之后，你又看到了什么？

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傅家中學(xué)

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《換位思考》

師：這幅圖片你看到的是什么呢？關(guān)鍵是你關(guān)注的是白色部分還是黑色部分？

師：通過(guò)這幾幅圖片，有什么啟發(fā)？

師小結(jié)：同一件事物從不同的角度去看，得到的結(jié)果也不相同。這就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，會(huì)有不同的立場(chǎng)，進(jìn)而有兩者可能完全矛盾的想法，于是許多摩擦間隙就會(huì)出現(xiàn)……

因此，我們要學(xué)會(huì)用別人的眼光看世界，站在他人的角度，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容。

（三）案例探討，解決問(wèn)題 思考：

（1）假如你是徐峰銳，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做？（2）假如你是王興隆，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做？（3）假如你是徐金浩，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做？

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其一，在qq群里交流自己的看法。

我們一起來(lái)分享一下同學(xué)們的觀點(diǎn)。

（四）反思自我，剖析自我

師：在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)有這樣的摩擦，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，自

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《換位思考》

己與同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，或你觀察到的平時(shí)其他同學(xué)在教室里發(fā)生的矛盾與摩擦。并把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)在我們的群論壇里。

找典型案例進(jìn)行展示，并選擇幾名同學(xué)制作相應(yīng)活動(dòng)過(guò)程的幻燈片，并給出相應(yīng)的講解。

（五）了解歷史，學(xué)習(xí)榜樣

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)百度搜索等工具，找一找歷史上成功的案例。

發(fā)到我們的班級(jí)博客上，和大家分享一下。同時(shí)，看一下其他同學(xué)找的內(nèi)容，寫(xiě)一下自己的感悟。通過(guò)回復(fù)說(shuō)一說(shuō)自己的理解和收獲。

（六）暢所欲言，分享收獲

（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下自己本節(jié)課的收獲，以及自己將怎樣用換位思考的方式與周?chē)呐笥呀佑|交流。

（2）師：換位思考，是一種豁達(dá)，也是一種理解、一種尊重、一種激勵(lì)，更是大智慧的象征，強(qiáng)者顯示自信的表現(xiàn)。換位思考是一種坦蕩，可以無(wú)私無(wú)畏、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)塵無(wú)染。

（七）班主任小結(jié)

我們這次主題班會(huì)開(kāi)得很成功，大家都積極參與，熱烈地討論，積極發(fā)言，同學(xué)們都從中得到了不少的收獲，認(rèn)識(shí)也非常深刻。寬容、理解這是一個(gè)人的美德，所謂“冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭”。遇到矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的人接觸中，寬以待人。希望同學(xué)們能把今天班會(huì)上的感悟，付諸于以后的學(xué)習(xí)生活中去，建立一個(gè)和諧的人際環(huán)境。

最后讓我們?cè)谝皇自?shī)中結(jié)束我們此次班會(huì)。

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《換位思考》

換個(gè)角度，心中一片天

別人也許是對(duì)的，不要讓自己受執(zhí)著的困惑，便能了解萬(wàn)物，欣賞及認(rèn)同世間一切。

己所不容，勿施之于人，要求別人做到，首先自己要做到。閉門(mén)常思己之過(guò)，才能不斷進(jìn)步。多寬容別人，必能換來(lái)真誠(chéng)和友誼。

八、活動(dòng)反思

設(shè)計(jì)思路：本次班會(huì)是基于班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間小摩擦不斷，甚至有些同學(xué)開(kāi)始因?yàn)樾∈虑榫蛣?dòng)手打架的基礎(chǔ)上召開(kāi)的。在班會(huì)開(kāi)始之前，我將班級(jí)案例做成數(shù)字故事，作為此次班會(huì)的引入，旨在加強(qiáng)對(duì)大家的震撼感，使同學(xué)們以最簡(jiǎn)潔而又直觀的方式了解事情的起因發(fā)展。在班會(huì)正式開(kāi)始時(shí)，首先通過(guò)幾幅圖片讓學(xué)生明白站在不同的角度思考問(wèn)題，你的結(jié)論可能既然相反，只要換個(gè)角度，事情可能有180度的轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的矛盾摩擦是不可避免的，關(guān)鍵是我們?cè)趺刺幚硭?。之后讓學(xué)生們回到最開(kāi)始的班級(jí)案例《一支筆引起的……》，使同學(xué)們開(kāi)始探討，自己成為其中一個(gè)當(dāng)事人會(huì)怎么做，并通過(guò)qq群聊的方式發(fā)表自己的見(jiàn)解，選擇群聊旨在擴(kuò)大探討的范圍，讓同學(xué)們更能夠暢所欲言。下一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)出自己的故事，希望同學(xué)們把換位思考的思想用在自己身邊，處理自己與他人的摩擦。之后讓學(xué)生開(kāi)始搜索歷史上有名的換位思考的故事，看看古人是怎么做的，旨在給大家找到榜樣，加深學(xué)生對(duì)換位思考的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)學(xué)生小結(jié)、班主任小結(jié)結(jié)束此次班會(huì)。

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《換位思考》

反思：

1、本次活動(dòng)主題選材于班級(jí)案例，貼近學(xué)生生活，易引起學(xué)生的興趣和共鳴。通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行案例探討解決班級(jí)內(nèi)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，也起到教育學(xué)生的效果，但這次班會(huì)只是換位思考教育的一個(gè)開(kāi)端，在今后不可避免還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生鬧矛盾的情景，但我將會(huì)這節(jié)主題班會(huì)課延續(xù)下去，離開(kāi)了課堂，教育仍在繼續(xù)。

2、采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，學(xué)生參與面廣，積極性高。學(xué)生能夠利用聊天軟件發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間平等的對(duì)話，一對(duì)一的教學(xué)模式無(wú)形之中打破時(shí)空的界限，更多的學(xué)生參與，更多的心理話可以說(shuō)。

3、設(shè)計(jì)上少了學(xué)生與父母之間的矛盾，雖然在課堂小結(jié)時(shí)談到了這一點(diǎn)，但是沒(méi)有進(jìn)行深入的探討。

4、我的展望：創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)生活動(dòng)，打造班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加強(qiáng)班級(jí)管理與網(wǎng)絡(luò)的整合。讓班級(jí)管理脫離課堂、脫離在校時(shí)間的束縛，老師和學(xué)生可以在課下、晚上交流，班級(jí)發(fā)生的實(shí)時(shí)案例也可以當(dāng)天處理，保證最好的教育效果，可以聆聽(tīng)更多地學(xué)生意見(jiàn)，使我和我的學(xué)生在共同在集體中成長(zhǎng)。