第一篇：初中物理課堂教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)反思

教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講述者轉(zhuǎn)化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進行深入的反思，教師只有認真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應(yīng)當前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、對新課引入的反思

新課引入，是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個環(huán)節(jié)的處理是否恰當，對整個課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而主動地參與到物理實驗探究活動中，體會實驗探究的樂趣，取得實驗探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用物理實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對性的選擇，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課，在第一次世界大戰(zhàn)時，有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一個小黑點，飛行員以為是一只小蟲，隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動起來了。又例如，學(xué)習(xí)“牛頓第一運動定律”時，學(xué)生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認為“力是產(chǎn)生運動的原因”。針對這種情況，可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學(xué)生認真觀察。開始學(xué)生看到：用力推小車，小車就運動這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動，經(jīng)過一段時間后，才慢慢地停下來。當這一事實出現(xiàn)時，教師可緊追一個“為什么”。當學(xué)生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的看法不對時，就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強烈欲望。

二、對新課教學(xué)的反思

1、獲得知識與教學(xué)過程的反思

學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實驗探究分析總結(jié)獲得。長期以來，使學(xué)生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗和情感.重認識結(jié)果，輕探究過程是當今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學(xué)生，學(xué)生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機會，更不用說有探究過程和體驗，實驗僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用，而教師也習(xí)慣或樂于這樣做，因為整個教學(xué)過程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過程被大大簡化，甚至被省略，而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學(xué)習(xí)知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結(jié)果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，絕不應(yīng)當只追求結(jié)果。要想使認識的結(jié)果長期有效而適當?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么，支撐這種認識結(jié)果的體驗與情感是不可缺少的，對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結(jié)果本身還重要。

2、獲得知識與教學(xué)方法的反思

初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學(xué)方法的運用使學(xué)生獲得了知識。例如： 控制導(dǎo)體的長度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過來，通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時能運用這些方法去認知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分。

3、課堂教學(xué)過程中師生互動的反思

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)目標是否落實，主要從學(xué)生自己認識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué)，主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長的民主和諧的氛圍，這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學(xué)模式：按誘動→互動→導(dǎo)動→自動→創(chuàng)新過程，組織教學(xué)，目的是激起興趣，學(xué)會思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強》這一章，液體內(nèi)部壓強與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實驗，現(xiàn)在請學(xué)生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學(xué)，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學(xué)的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時也會為同學(xué)的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β?，此時臺上臺下交融一片。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導(dǎo)促學(xué)。

4、課堂練習(xí)設(shè)計的反思

課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時練習(xí)應(yīng)當是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時要注意以下幾個方面：

(1)練習(xí)要有針對性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練，練習(xí)不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時間不長，所以必須設(shè)計一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識熟化，而且要使學(xué)生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解，使學(xué)生能有效利用時間進行適當?shù)木毩?xí)從而知識點得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿意成績，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

(2)課堂練習(xí)可以分為三個梯度：A組題、B組題和C組題，使學(xué)生逐步將知識層面向深推進。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。B組題為一些有點靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。

(3)教師設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)適時地變換練習(xí)的形式，不可千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習(xí)。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。

如何進行物理課堂教學(xué)反思

課堂教學(xué)后,我們要對教學(xué)進行反思,我認為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、對成功之處要反思

成功的教學(xué)，體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容，以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。要把教學(xué)過程中自己感受深刻的、達到預(yù)期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，如備課鉆研教材時自己獨到的見解，經(jīng)過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒?、形象貼切并簡明易懂的修辭方法，帶給學(xué)生以新鮮感的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來，寫成教學(xué)后記，定會直接促進教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、對營造課堂教學(xué)氛圍要進行反思。

成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過程中，只有構(gòu)建起和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于參與教學(xué)過程，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學(xué)過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學(xué)生展開小組討論，進行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動作和實驗，尋找發(fā)聲體的共同特點，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式，使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、對物理教學(xué)是否聯(lián)系生活實際要進行反思

物理知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。《新課程標準》中明確指出：“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！背踔形锢碇R與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出物理問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而強化學(xué)生的物理意識，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。所以在教學(xué)時，應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例.?！?/p>

四、對物理教學(xué)中語言的直觀性、趣味性要進行反思

在物理教學(xué)中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。教學(xué)語言，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中，我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時刻注意在物理課堂教學(xué)中適時的采用研究性的教學(xué)方式和方法，并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。

五、對失敗之處要反思

教師盡管在備課時力求準確完美，但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學(xué)過程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)重點、難點處理不當、教法選用不符合學(xué)生的身心特點、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應(yīng)將問題及時記下來，并積極從主觀上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長補短，從而改進今后的教學(xué)。

六、對教學(xué)靈感要反思

在課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，突破備課教學(xué)的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些都是教師智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后及時利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來，天長日久，再經(jīng)過“精加工”，就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。

七、對轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面要反思。

學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用，給學(xué)生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學(xué)生走進知識”而不是“帶著知識走進學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué)，要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，與學(xué)生交流溝通，準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個方面，而不是唯一的角色，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

八、對教學(xué)設(shè)計要反思

教完每堂課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧與總結(jié)，根據(jù)這堂課的教后體會和學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的再教設(shè)計，應(yīng)及時修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

第二篇：初中物理課堂教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)反思

篇一：初中物理課堂>教學(xué)反思

初中>物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

一、[問題]：

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

二、[思考]：

>心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、[實踐]：

1、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與>環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。

此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年>四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

四、[反思]：

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

總之，體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

篇二：初中物理課堂教學(xué)反思

一、成功之處：

1、物理課堂教學(xué)總體上體現(xiàn)了課改思路，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了教師“平等中的首席”地位。

2、繼續(xù)深入落實了學(xué)校提出的“自學(xué)——合作——展示——反思”教學(xué)模式，模式的使用更加嫻熟，課堂教學(xué)效率提高了，目標達成率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步提高了。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到了轉(zhuǎn)變和提高，敢于發(fā)言，也勇于表達自己的見解和看法，使學(xué)生的學(xué)更加靈活更加主動，使老師的教更加有的放矢，更加清楚了哪里該詳哪里該略，減少了盲目性。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教師引導(dǎo)、點撥、組織、調(diào)控的能力進一步提高。真正作到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。

5、課堂上提供了寬松、和諧、互動的氛圍，學(xué)生參與性強，小組合作學(xué)習(xí)能夠熟練運用，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識得到了進一步提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)也相應(yīng)的得到了提高。

6、導(dǎo)學(xué)稿的運用日趨合理，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿也已經(jīng)認可，師生在導(dǎo)學(xué)稿的運用上達成共識。

二、存在的不足：

1、在課堂教學(xué)中還存在著教師備課不充分，不能搞清楚哪些是知識問題，哪些是能力問題，沒有找到共性問題、抓住主要矛盾。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的展示能力，個別環(huán)節(jié)缺少老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生展示時，要講清楚怎么審題、解題的過程、反思、解題的關(guān)鍵是什么。

3、有時在課堂上老師讓學(xué)生自己去找補償性練習(xí)題，浪費時間，并且不具備共性。

4、教師要處理好收和放的關(guān)系，應(yīng)該作到放而不亂，收而不死。

5、個別的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng)，展示時要口齒清楚，聲音洪亮，面向全體學(xué)生。

6、在課堂教學(xué)改革中，個別環(huán)節(jié)還存在粗放的現(xiàn)象，不能注意細節(jié)問題，細節(jié)問題是我們永恒的問題。

三、困惑及改進措施：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異，在新課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣補償，減少學(xué)生的差異，得到大面積提高。

2、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要力求合理性，增加一些激勵性的措施，避免出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的疲軟現(xiàn)象。

3、學(xué)生的講解只注重過程，不能對知識點、關(guān)鍵點、重要性、特殊性和普遍性作出解答。

4、學(xué)生展示時，其他同學(xué)只聽不記

5、教師缺乏預(yù)見性的課堂調(diào)節(jié)，往往隨意性太大，調(diào)控力度不夠，時機不準確。

6、學(xué)生展示時，其他學(xué)生不補充或者補充的不積極不到位。

四、對教學(xué)常規(guī)的看法及建議：

1、大部分老師對教學(xué)常規(guī)基本是處于應(yīng)付檢查，建議五年以上教齡的老師可以不必要非得做一些書面上的常規(guī)。

2、教學(xué)常規(guī)的落實和檢查要注重實效性，切不可做表面文章。

篇三：初中物理課堂教學(xué)反思

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是>素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的>故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

第三篇：初中物理課堂教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)反思----課堂練習(xí)設(shè)計的反思

高效的教學(xué)要求評價慣穿在整個教學(xué)過程中，課堂練習(xí)的作用非常大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識掌握與否，概念是否理解很大的一部分由課堂練習(xí)的反饋來體現(xiàn)。有效的課堂練習(xí)既對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個檢驗，同時也是教師控制課堂教學(xué)實施情況的抓手。課堂練習(xí)的作用是顯而易見的，它能夠反映出學(xué)生當堂知識的掌握情況，以便教師很好的把握教學(xué)。同時練習(xí)是理解、掌握知識，形成技能技巧的必要途徑，是開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要渠道之一。課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，檢測學(xué)生這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；同時練習(xí)應(yīng)當是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時要注意以下幾個方面：

（1）練習(xí)要有針對性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練，練習(xí)不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時間不長，所以必須設(shè)計一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識熟化，而且要使學(xué)生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解，使學(xué)生能有效利用時間進行適當?shù)木毩?xí)從而知識點得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿意成績，感受學(xué)習(xí)的樂趣。（2）課堂練習(xí)可以分為三個梯度：A組題、B組題和C組題，使學(xué)生逐步將知識層面向深推進。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。B組題為一些有點靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。

（3）教師設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)適時地變換練習(xí)的形式，不可千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習(xí)。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。

第四篇：初中物理課堂教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)反思

1．講授過度，學(xué)生回答過少

講授過度的現(xiàn)象存在于物理教學(xué)的各個部分。以概念教學(xué)為例，有的教師對概念的教學(xué)“放得過開”。如有的教師讓學(xué)生為概念命名，結(jié)果學(xué)生的命名五花八門，白白浪費課堂時間。有的讓學(xué)生自學(xué)書本，在找出書上有關(guān)概念后，對概念的內(nèi)涵或外延不作一定的分析，使學(xué)生看過書后對該概念的理解還是囫圇吞棗、一知半解。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在今后遇到類似問題時思維缺少主動性和方向性。倘若遇到較難理解的概念，更會無所適從。

2．拓展過度，學(xué)生思考過少

學(xué)生練習(xí)是鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要手段，是促進學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。要掌握數(shù)學(xué)知識和技能，一定范圍內(nèi)的練習(xí)很有必要，但不能過度。練習(xí)過度現(xiàn)象首先體現(xiàn)在“題量過多”方面。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課上，部分教師習(xí)慣安排大量練習(xí)題。一節(jié)課四十分鐘的時間，學(xué)生絕大多數(shù)時間在埋頭苦練?？嗑毜耐瑫r教師包辦過多、提示過多，學(xué)生在題海中沒有獨立思維的時間和空間。這種企圖依靠學(xué)生被動的量的積累來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的優(yōu)化的做法完全不可取。練習(xí)的密度和容量超出學(xué)生的承受能力后，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中容易疲勞厭倦，這不僅會影響教學(xué)目標的達成，還直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

3．訓(xùn)練過度，學(xué)生總結(jié)過少

這類現(xiàn)象主要存在于涉及到操作活動較多的教學(xué)，如統(tǒng)計與概率的教學(xué)、幾何形體的教學(xué)、計算中有關(guān)算理的教學(xué)等。學(xué)生活動過度一是指 “活動頻繁”。這一現(xiàn)象造成學(xué)生每次活動時間都很倉促，思維淺嘗輒止。例如在認識圓柱和圓錐一課中，有教師安排了六次學(xué)生活動。第一次同桌合作學(xué)習(xí)，將物體分類；第二次是小組合作學(xué)習(xí)，舉例；第三次同樣是小組合作學(xué)習(xí)，認識圓柱的特征；第四次是學(xué)生自學(xué)交流；第五次、第六次是練習(xí)安排。單純看每次活動，似乎都有必要。但一節(jié)課短短四十分鐘時間學(xué)生活動六次，每次活動時間都不充分，活動的效果可想而知。

第五篇：初中物理課堂教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)反思

----課堂教學(xué)過程中師生互動的反思

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)目標是否落實，主要從學(xué)生自己認識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué)，主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長的民主和諧的氛圍，這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學(xué)模式：按誘動→互動→導(dǎo)動→自動→創(chuàng)新過程，組織教學(xué)，目的是激起興趣，學(xué)會思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強》這一章，液體內(nèi)部壓強與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實驗，現(xiàn)在請學(xué)生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學(xué)，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學(xué)的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時也會為同學(xué)的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β暎藭r臺上臺下交融一片。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導(dǎo)促學(xué)。

初中物理課堂教學(xué)反思

------獲得知識與教學(xué)過程的反思

學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實驗探究分析總結(jié)獲得。長期以來，使學(xué)生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗和情感．重認識結(jié)果，輕探究過程是當今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學(xué)生，學(xué)生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機會，更不用說有探究過程和體驗，實驗僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用，而教師也習(xí)慣或樂于這樣做，因為整個教學(xué)過程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過程被大大簡化，甚至被省略，而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學(xué)習(xí)知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結(jié)果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，絕不應(yīng)當只追求結(jié)果。要想使認識的結(jié)果長期有效而適當?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么，支撐這種認識結(jié)果的體驗與情感是不可缺少的，對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結(jié)果本身還重要。