淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

多學科社區(qū)有能力提供諸如文字，圖像，靜止圖像，動畫，聲音，視頻等教學信息。多媒體輔助語言教學的應(yīng)用，教學內(nèi)容可以根據(jù)知識點和超媒體環(huán)節(jié)來劃分，形成類似于語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，使學生始終保持興奮的學習，暢躍，渴求上風心理狀態(tài)。另外，存儲在多媒體計算機中的教學信息生動，生動，直觀，具有傳染性，可以使抽象語言具體而枯燥，直觀和深刻的知識淺顯易懂，從而有效突破教學難點，體現(xiàn)教學重點，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬知識面。

一

多媒體技術(shù)與小學語文教學的關(guān)系

多媒體教學技術(shù)的廣泛應(yīng)用為語文教學改革提出了新的模式，是教育哲學的一次革命。多媒體教學的應(yīng)用，可以吸引孩子的注意力，讓孩子課上積極回答問題，大家互相學習交流。其中，多媒體對語文的影響主要為以下幾點：

多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為漢語教學改革帶來了新的機遇。

21世紀是以互聯(lián)網(wǎng)為特征的以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟。以計算機為代表的多媒體技術(shù)逐漸滲透到社會生活的各個方面。教育作為知識經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)的特點是易于實施和操作，這些特點為現(xiàn)實課堂提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是多媒體技術(shù)在對小學生語文的教學應(yīng)用中，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，這也是對傳統(tǒng)的一種挑戰(zhàn)。這是教學改革的質(zhì)的飛躍。多媒體的圖片和視頻能夠激發(fā)學生求知的興趣，將一些抽象的概念用圖片視頻表達出來，能夠引發(fā)學生深入探索的積極性，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

多媒體教學技術(shù)為小學語文課堂教學改革提供了物質(zhì)保證，為教育教學改革帶來了新的機遇。

2.多媒體能夠現(xiàn)實具體地將教材所展示的內(nèi)容展現(xiàn)給學生們，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子學習興趣。我們結(jié)合教學內(nèi)容，多媒體教育技術(shù)的使用，創(chuàng)造舞臺上學生感知的場景，提供與文字和詞語相關(guān)的聲音和圖像，抽象文本敘述和逼真場景的結(jié)合，讓學生體驗國王，各種各樣的感官同時參與，準確理解他們所學到的東西。例如，當我們談?wù)撆叵鴷r，我們使用圖像和錄音來讓學生看著隱約黑暗的地方，飛起砂巖，風即將吹倒樹木。在聽風吼的錄音時，學生可以真正理解它是“咆哮”，并且可以將這個詞應(yīng)用到類似場合，不僅讓學生深入理解這個詞，而且可以自由使用。

3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成新的開放式學習。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的參與，使得中文閱讀能夠從閱讀文本到超文本閱讀。這種新穎開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。如果教育資源極其豐富，學生可以輕松獲取相關(guān)知識以滿足其知識轉(zhuǎn)移和學習，這反映了信息社會對個人創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，同時也為我們的語言教學提出了新的課題。如何處理這種形式的語文教學變化，是培養(yǎng)合格人才，以適應(yīng)未來社會需求的關(guān)鍵。例如，在“翠鳥”課上，我們利用多媒體技術(shù)將翠鳥圖片，常識，翠鳥聲音文件，文本閱讀以及教科書中的關(guān)鍵詞，短語和句子整合到課件中，學生可以從課件中學到翠鳥美麗的外形，清脆的推文，快速的行動。不僅了解小而精致的動物，還能讓學生在歡快的背景音樂中深刻理解文本的主旨：保護的動物。這不僅擴大了學生的知識面，拓寬了學生的視野，而且使學生在深度學習的教育中，將思想道德教育滲透到了語言課堂教學中。另外我們也把這個課件放在校園網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫上，學生在閱讀課上用電腦閱讀，可以復(fù)習課堂教學內(nèi)容，也可以根據(jù)自己的興趣點瀏覽課件等相關(guān)內(nèi)容無論是對于整體還是照顧個人發(fā)展的需要，學生都完全擺脫了傳統(tǒng)的死記硬背。

4.多媒體教育技術(shù)已經(jīng)改變了中文教學知識觀的觀點。多媒體技術(shù)在漢語教學中的應(yīng)用，不僅從根本上改變了教學形式，而且使?jié)h語教學從單一的教科書知識教學中解放出來，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化和開放。當我們談?wù)摗按系牟荽睍r，要求學生掌握教科書中的關(guān)鍵詞，單詞和句子的傳統(tǒng)方法已經(jīng)徹底改變。與諸葛亮，曹操，劉備，周瑜等故事情節(jié)有關(guān)的歷史人物將“草船借箭”的人物介紹，人物描寫，人物形象以及一些視頻剪輯集成到課件中，讓學生“認知平面不再局限于文本中那些枯燥無味的文本。多媒體教學能讓學生主動參與進去整個學習過程，能夠很快地投入到探索知識、學習知識、接受知識的過程中。由于多媒體全面的教學方式，能開闊學生的視野，并且學到更多的知識。

二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的語文能力

培養(yǎng)學生的語言能力是語文教學的基本目標。具體而言，語言能力是傾聽，說話，閱讀和寫作的能力，而使用多媒體功能來輔助教學可以使這一基本目標的實現(xiàn)產(chǎn)生倍增效應(yīng)。

1使用多媒體技術(shù)提高學生的閱讀理解能力

我國古代偉大的教育家荀子提出：“如果你沒有聞到任何東西，你可以看不到它?！庇纱丝梢?，“看”是教學的基礎(chǔ)，而內(nèi)容難以理解或?qū)斫馕谋緝?nèi)容起到重要作用，增加重數(shù)或用不同顏色突出顯示，可充分調(diào)動視覺功能學生，讓學生發(fā)揮最大的潛力。在有限的時間內(nèi)，全方位感知閱讀信息，提高閱讀理解能力。小學中文教科書中有很多插圖?？梢詭椭鷮W生理解課文的內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，則教師可以利用計算機多媒體技術(shù)進行靜態(tài)和動態(tài)，沉默無語，抽象為形象，以幫助學生閱讀和理解文本。正如在“燕子”課中，第三段指出：“有幾個橫掃湖泊，翼尖偶爾會碰到水面，漣漪波動起來?！睂W生很難理解“橫掃”的含義。針對這個問題，有可能利用多媒體來吞下飛行的飛鳥，讓學生看到燕子的快速飛行，大大減少學生理解的難度，增加學生的閱讀理解能力。

2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的寫作欲望

小學作文教學有一個共同的問題，那就是，老師說實話，但是學生很難寫，不能寫。原因在于，在通常的學習中，他們不注意積累詞匯，不注意周圍的事物，也不注意他們周圍發(fā)生的真實，美好，虛假，丑陋或邪惡。標準。結(jié)果，一位作曲班的學生被古人說，“知道的人比別人好，好的人不如享受音樂的人”。如果他們有興趣并且有寫作的愿望，他們會在平時注意果實和虔誠的觀察，感受和感受，隨時記錄下來。利用多媒體技術(shù)，為學生提供廣闊的信息資源，享受視頻，享受范文，模仿變化，相互流通，設(shè)置各種事物，場景模擬變化，可以培養(yǎng)學生的觀察力和審美能力，以及鼓勵學生挖掘材料的構(gòu)成。

3.利用多媒體技術(shù)提高口語交流能力

當多媒體技術(shù)進入課堂時，口語交流也是課堂教學中的難點。它不能說或簡單地說幾句話是常見的現(xiàn)象。語言很簡單，甚至與主題無關(guān)。使用多媒體輔助教學可以處理教學內(nèi)容，讓枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，學生也可以從媒體獲得素材，激發(fā)交流的欲望，改變“想要我說”為“我想要說“在實踐中有意識地調(diào)節(jié)口語，提高溝通技巧。比如“談父親，媽媽愛我”，首先，幾個家長和孩子玩耍表演，吃飯，購物，生日，家長等圖片都會打開，學生進入這些生活場景，變成回憶。這些話題讓孩子們印象深刻。有很多事情可以說，自然而然，日常生活中積累的知識將與這些圖片相聯(lián)系，教師將進一步引導(dǎo)他們。孩子們不覺得溝通有多難。

多媒體輔助教學進入中文課后，為學生提供生動的教學情境和豐富的教學資源，為學生創(chuàng)造一個豐富多彩的視聽同步和動態(tài)教學環(huán)境。同時，刺激各種感覺器官，如手和大腦，促進學生使用他們的大腦和集中他們的思想。在中文課堂教學中，他們達到了培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫能力的目標。

三、語文教學中運用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

為了使多媒體技術(shù)在中文教學中發(fā)揮正確的作用，有必要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下制作和使用課件，以優(yōu)化語文教學。所以要注意以下幾點：

1，更新觀念，重新認識教育的目的。教育是提高學生的語言素養(yǎng)，提高學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我們在中文課堂教學中運用多媒體技術(shù)，不僅激發(fā)課堂氣氛，豐富學生的知識，而且提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生在課堂教學各個環(huán)節(jié)的語言素養(yǎng)，教育程度服務(wù)宗旨。

2，正確使用，確定最佳使用入口點。多媒體是一種教育技術(shù)，是一種為我們的教學活動提供服務(wù)的媒體。教師可以按照學生的認知過程來設(shè)計優(yōu)秀的課件，可以找到最好的多媒體和學生理解語言的最佳組合，教室在適當?shù)臅r候向?qū)W生展示，是我們多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。例如，當我們談?wù)摗皠潟r代”時，如果學生不能準確理解“開放日”和“開放的土地”這樣的詞，學生就無法理解“盤古奉獻”的真正意義。很難理解文本的本質(zhì)。這個課件的呈現(xiàn)時間是學生直接看到什么是“開放日”“地”，幫助學生理解文字，欣賞情感，這是多媒體應(yīng)用的關(guān)鍵。

3，注意成果，保證科學的運用。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，從實際教學入手，遵循課件設(shè)計的科學性，效率性，目的性，藝術(shù)性原則，既要把握教學中的關(guān)鍵難點，又要兼顧認識規(guī)律，不能簡單地拼湊出各種混沌材料。利用多媒體技術(shù)的直觀性和互動性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)，傳統(tǒng)課堂教學不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代多媒體灌輸。正確理解多媒體課件的使用是充分發(fā)揮多媒體課件的作用，提高漢語教學的先決條件。

4.遵循教學規(guī)則，確保教學生的主要作用。中文課堂教學應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律。經(jīng)過第一次感性認知理性認識后，第一個一般性現(xiàn)象后的普遍規(guī)律。在使用多媒體教學設(shè)計時，要充分貫徹這一規(guī)律。在“詠柳”的過程中，我牢牢把握學生的認知規(guī)律，靜態(tài)和動態(tài)的教學組合安排，王者相結(jié)合，讓學生充分討論，探索，讓教師不斷鼓勵和鼓勵。上課之初，首先播放春季視頻，請告訴學生，春天有什么現(xiàn)象？教師指導(dǎo)總結(jié)。學生們很快就會說“柳樹發(fā)芽，燕子回歸，冰川融化”等等。此時在課件“永柳”中，學生對這首古詩有明智的認識，易于理解古詩。在第二階段，安排了教師的閱讀材料。情感的閱讀與精美的圖片相匹配。讓學生用直覺形象，形成感性認識，從而充分把握“碧玉化妝成樹”，“絲綢窗框”，“二月春天像剪刀”等詩句的理解。了解春天是美好的，春天是美麗的。通過多媒體教學，為特定圖像抽象事物。這是使用多媒體輔助教學的初衷。

結(jié)束語

綜上所述，只有正確認識多媒體技術(shù)在中文教學中的作用，并將其運用到漢語教學中，才能實現(xiàn)學生通過媒體，媒體和人才了解過程的關(guān)鍵和難點。為了提供愉快的刺激因為它的感官，我們可以在語文教學中發(fā)揮多媒體的作用，更好地為我們的教育和教學服務(wù)。

參考文獻

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