第一篇：淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀做充分介紹

（二）對(duì)新課改下小學(xué)語文教學(xué)的理念進(jìn)行全方面的闡述

（三）對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用作簡(jiǎn)要闡述

（四）詳細(xì)敘述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中該如何應(yīng)用

（五）介紹語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

（一）對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀做充分介紹

淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)的影響

[內(nèi)容提要]本文從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念入手，從教師的角度分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中教師角色的轉(zhuǎn) 換；從教學(xué)內(nèi)容的角度分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響；從學(xué)生本身的角度分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于

學(xué)生的幫助。希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域的研究做出貢獻(xiàn)。[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；教師；研究

[中圖分類號(hào)]G42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008-7427（2008）09-0119-02

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式是多種多樣的，因此就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念是多種多樣的。在眾多意見下，本文采用如下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)廣義概念：

計(jì)算機(jī)作為一個(gè)教學(xué)媒體，是幫助進(jìn)行教學(xué)過程中的教學(xué)方法，只要提高了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，推動(dòng)了教育改革的開展，有利于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是合理的，就是有存在價(jià)值的，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該被認(rèn)為是“正統(tǒng)的”。所有這類的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用和現(xiàn)狀 1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì) 從信息論的角度看，任何教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上都是一個(gè)信息傳遞和處理系統(tǒng)，都要達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以計(jì)算機(jī)的各種特性和功能對(duì)教育信息進(jìn)行傳遞和處理，從而輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教育教學(xué)信息是以數(shù)字化的方式來進(jìn)行處理的，而且運(yùn)用多媒體技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)圖、文、聲像、動(dòng)畫及活動(dòng)影像等信息的存儲(chǔ)、加工、傳輸和呈現(xiàn)。第三，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與人類學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是人為事物，都具有內(nèi)在環(huán)境與外在環(huán)境的適應(yīng)問題，具有符號(hào)系統(tǒng)來進(jìn)行高度抽象的功能等特性。因此，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中，人類可以獲得新知，可以完成發(fā)現(xiàn)過程，可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。第四，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是通過對(duì)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的模擬，在學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行交互活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以數(shù)字方式將表現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的圖、文、聲、像、動(dòng)畫及活動(dòng)影像等信息的存儲(chǔ)、加工、傳輸和呈現(xiàn)，用戶可人機(jī)交互方式使用，以便輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。亦即，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即是把計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)工具，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互活動(dòng)來輔助教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，這已成了大多數(shù)人的思維定勢(shì)。按照這一理論推斷，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的唯一要素，課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。很多一線的教師在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常抱怨課件的缺乏阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。這一認(rèn)識(shí)是有失偏頗和錯(cuò)誤的。這種狹隘的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的飛速發(fā)展。我們大多數(shù)教師也沒有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的工具作用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵，從而大大縮小了計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間。

2．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用

（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化抽象為直觀采用多媒體，把一些抽象、微觀、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程真實(shí)化、形象化，克服傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)被割裂的靜態(tài)的缺陷，化抽象為直觀，化難為易，突出重點(diǎn)。

（2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于增大課堂容量，提高課堂效率

在教學(xué)中做到既教給學(xué)生知識(shí)、又訓(xùn)練技能，提高能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度及實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的教育目

標(biāo)，全面完成素質(zhì)教育的任務(wù)，提高課堂教學(xué)顯得格外重要。

課堂上如果單純講解，很難吸引學(xué)生，我們可以把一些能用微機(jī)演示的教學(xué)用電腦演示給學(xué)生，即直觀又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教材中的一些重要內(nèi)容，教師應(yīng)在課前講解，說明并通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，最后歸結(jié)結(jié)論。這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)如果進(jìn)行過快，學(xué)生掌握起來有一定難度，如果讓計(jì)算機(jī)演示，由學(xué)生來進(jìn)行，計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)正確與錯(cuò)誤加以評(píng)判和解釋，這樣不僅提高了課堂效率，而且增加了教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于一些易混淆的概念、問題可通過編寫一些選擇題，供學(xué)生選擇，選擇正確計(jì)算機(jī)會(huì)給出一聲喝彩或一張笑臉、一副美景，若選擇錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)會(huì)給一聲鼓勵(lì)或發(fā)出一種聲音給學(xué)生重試的機(jī)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的興趣和求知欲，使學(xué)生以飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教師在教學(xué)中的角色的影響

1．教師向?qū)煹霓D(zhuǎn)變?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識(shí)，教師的角色不再以信息的傳播者、講授或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已經(jīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；誘導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；輔導(dǎo)：為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快在網(wǎng)絡(luò)上找到需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)智力技能的遷移；教導(dǎo)：教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合時(shí)代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分信息的能力，抵制新技術(shù)帶來的負(fù)面影響，避免信息作弊、侵權(quán)等不良行為的發(fā)生。2．教師向教學(xué)合作者的轉(zhuǎn)變

在信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征，各種技術(shù)把跨學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)全球化課堂，他們支持地理上分離的研究單位、學(xué)科以及個(gè)體之間的合作，提供更公平地獲取專門知識(shí)、信息和工具的途徑，因而對(duì)教育改革提出了重大的挑戰(zhàn)——建立新型的合作關(guān)系，改變以往制度上分離以及個(gè)體之間的工作相互隔絕的狀況。在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，不同國(guó)家和地區(qū)的教師可以共同合作，設(shè)計(jì)課程，討論教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，交換意見，分享經(jīng)驗(yàn)，討論難題的解決辦法。學(xué)科教師還可合作開發(fā)教學(xué)軟件。在教學(xué)中還可以合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問題的能力。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生變化，一方面計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，成為教師教學(xué)和學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化認(rèn)知工具；另一方面，教學(xué)內(nèi)容隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。

1．教學(xué)內(nèi)容外在形式的變化

傳統(tǒng)的文字教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性文字和補(bǔ)充說明性的圖形、圖表，不能用聲音、圖像、動(dòng)畫一體化的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。近年來隨著電化教學(xué)的開展，也只能用錄像、錄音教材來輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)，可是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多媒體信息符號(hào)有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的等。這些媒體信息形式通過計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息表現(xiàn)形態(tài)的結(jié)合體。這樣，多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對(duì)于抽象的、概括的概念原理用文字描述，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)過程；對(duì)于事實(shí)性知識(shí)用聲像去揭示等等，而且多媒體存貯信息量大，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，甚至同一教學(xué)內(nèi)容用多種信息形式來表現(xiàn)，克服難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而易讀性強(qiáng)。

2．教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化

教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)組織設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)間的邏輯關(guān)系，是學(xué)科內(nèi)含智力因素的信息源。傳統(tǒng)的文字及其輔導(dǎo)材料都是以現(xiàn)行結(jié)構(gòu)來組織學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其順序都是以教為主，閱讀時(shí)順序性很強(qiáng)。學(xué)生只能在教師的教授下獲得正確的事實(shí)、概念、原理及其層次邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師的依賴性很大，因而，傳統(tǒng)教材是一種教授材料，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強(qiáng)，而且難以促使學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)向新知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效遷移。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，它的信息組織方式是一種非線性結(jié)構(gòu)，采用了柯林斯等人提出的層次網(wǎng)絡(luò)模型，把相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成，節(jié)點(diǎn)便是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，鏈?zhǔn)侵R(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)邏輯關(guān)系。多媒體的非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一種動(dòng)態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)認(rèn)知形式，既包括了學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括了學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，既注重知識(shí)的形成過程，又注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完美的結(jié)合。

五、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響 1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的和必要的，比如在講解相關(guān)概念時(shí)，我們可以自制一些投影片（PowerPoint）。演示時(shí)形象比較醒目，容易引起學(xué)生的注意。結(jié)合課上的提問和討論我們可以使這些看不見、摸不著的概念容易理解。這樣，一下就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會(huì)提出一系列的問題。

2．為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生觀察、分析問題的能力教學(xué)過程是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，也是信息交流的過程。所以，教學(xué)過程的本質(zhì)是教師把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊形式的認(rèn)知過程。而要把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力是在學(xué)生以主體地位參與教學(xué)過程中得到實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)中要為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中多媒體技術(shù)手段具有漸進(jìn)、形象、靈活等特點(diǎn)，它所呈現(xiàn)的直觀畫面不僅可以反復(fù)出現(xiàn)，而且可以適當(dāng)調(diào)整演示節(jié)奏，這樣便于學(xué)生接受、加工處理信息。

3．幫助學(xué)生形成清晰、合理、穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生雖然有一定的自制力，但并不很強(qiáng)，常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，這樣接受的知識(shí)信息是簡(jiǎn)短的，建構(gòu)起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)有漏洞。因此，在教學(xué)過程中，要時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持注意和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，這樣才能使學(xué)生建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較完整清晰。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，通過吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上抽象出概念并揭示出其本質(zhì)特征和概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過同化順應(yīng)，使新的知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

六、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)會(huì)越來越多的應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。隨著教學(xué)改革的不短深入，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步認(rèn)可。希望我們的教育工作者能在實(shí)踐中去進(jìn)一步發(fā)展、總結(jié)和完善。[參考文獻(xiàn)] [1]李文靜.關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利與弊的再思考[J].重慶 職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，01.[2]楊曾.淺議計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].時(shí)代人物，2008，03.[3]王繼紅.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體教學(xué)利與弊[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo) 刊，2008.On Computer-Assisted Instruction on the Impact of Teaching ZHANG Yan-ping [Abstract]This article from the start with the concept of computer-aided instruction,teachers from the perspective of computer-aided analysis of the role of teachers teaching the practice of conversion,from the perspective of teaching content of computer-assisted instruction on teaching the impact of the students themselves from the perspective of computer-aided Teaching students for help.This study can hope for the relevant areas of research to contribute.[Key words]computer-aided instruction;teachers;study

（三）對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用作簡(jiǎn)要闡述

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用

黃蜀平重慶市酉陽民族小學(xué)(409800)實(shí)踐證明,適時(shí)有效地應(yīng)用多媒體技術(shù),是加快教師更新教育觀念、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方式的有效措施。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地利用多媒體教學(xué)手段呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

一、利用多媒體教學(xué)“生動(dòng)活潑”的特點(diǎn),放飛學(xué)生的心靈想像 小學(xué)生天真、稚氣,喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué),將課文學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、活潑的動(dòng)畫及美妙的聲音并呈現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)豐富學(xué)生的表象、發(fā)展學(xué)生的想像力、幫助學(xué)生提高理解語言文字的能力并進(jìn)入文章意境有著重要的作用。

二、利用多媒體教學(xué)“形象直觀”的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。小學(xué)生的思維活動(dòng)是以形象思維為主,利用多媒體技術(shù),可以把課文中的文字形象變?yōu)榛钌恼媲懈腥说膶?shí)體形象,把抽象的文學(xué)意境直觀化、具體化、形象化,把學(xué)生難以感知的現(xiàn)象情景、過程通過圖文、聲像充分展現(xiàn)出來,喚起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“登山”一課時(shí),為了讓學(xué)生通過感受小路的危險(xiǎn)來領(lǐng)悟人物的品格,我決定讓學(xué)生扮演列寧走險(xiǎn)路,同時(shí)演示驚險(xiǎn)的畫面,配以急促的音樂、巨石滾落懸崖的聲音以及驚恐的旁白,使學(xué)生仿佛置身懸崖峭壁之上。學(xué)生經(jīng)過身臨其境的感受后,我問:“如何理解列寧下山時(shí)要走險(xiǎn)路?”學(xué)生們暢所欲言,興趣盎然,再加上教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)過程始終抓住了學(xué)生的心理,學(xué)生始終處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段之一。

三、利用多媒體教學(xué)“聲動(dòng)并存”的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

利用多媒體技術(shù)直觀、形象、動(dòng)感等特點(diǎn),可以生動(dòng)地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,不僅能使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”,沉浸在美的享受之中,而且能收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)到、深刻、靈活地思考。

四、利用多媒體教學(xué)“知情統(tǒng)一”的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

多媒體教學(xué)利用豐富多彩、極富情趣的畫面,生動(dòng)活潑的形象,美妙無比的聲音效果,靈活多樣的呈現(xiàn)方式,融語文知識(shí)學(xué)習(xí)與情感教育于一體。在這樣的課堂教學(xué)中,你能時(shí)時(shí)看到學(xué)生如花的笑臉,你能時(shí)時(shí)聽到學(xué)生開心的笑聲。學(xué)生始終表現(xiàn)出活潑、開朗、善言、善思、善于發(fā)現(xiàn)、感情豐富、積極參與等良好的個(gè)性品質(zhì)。

五、利用多媒體教學(xué)“情境合一”的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的,利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭(zhēng)論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)“驚弓之鳥”一課時(shí),學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導(dǎo)學(xué)生觀察思 考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè):更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示,難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,但是,我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。會(huì)有非此即彼的現(xiàn)象,如有了實(shí)物投影就可以不用幻燈機(jī),但這只是不同模式應(yīng)用層面上的非此即彼,而不是這兩種模式本質(zhì)上的沖突。對(duì)于傳統(tǒng)電教模式下的研究成果仍具有它的歷史意義和參考價(jià)值。

2.現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在硬件配置方面要循序漸進(jìn),因地制宜。

3.電教教師隊(duì)伍建設(shè)需要一定的時(shí)間,一種新的電教模式的健康運(yùn)作需要有切合本地實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)。

（三）對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用作簡(jiǎn)要闡述

多媒體教學(xué)實(shí)際上是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”,用英“文Com-puter Aided Instructing”表示,它的縮寫為“CAI”,它是作為一種教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課,語文課本上那一篇篇具有情感震撼力、飛揚(yáng)著靈性的小說、散文,一首首或清雅、或激昂的詩(shī)歌,既有知識(shí)之美,也有情感之美,更有藝術(shù)之美,它們無不熏陶著學(xué)生的情操,發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì),使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué),不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí),也使課堂教學(xué)目的的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí),更省力,更有效。

一、提供閱讀材料

語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué),為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課,授課時(shí)及授課進(jìn)度的影響,教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少,更談不上大量、有效的閱讀,這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下,教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接,非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力,并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等,根據(jù)需要還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂多媒體的教學(xué),以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下,能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。在音樂的帶領(lǐng)下,在動(dòng)畫生動(dòng)形象的演示下,在多姿多彩的圖片展示中,學(xué)生有了身臨其境的感覺,較容易地體會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。多媒體的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲備,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。

三、提高教學(xué)效率

在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì),對(duì)教育的要求也越來越嚴(yán)格,課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量,也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此,教師就必須不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成,積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐,讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。

四、培養(yǎng)思維能力

多媒體在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),學(xué)生入情入境就會(huì)思維敏捷。而且適時(shí)地留有一定的空間,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的思維能力。如在《會(huì)搖尾巴的狼》的情景創(chuàng)設(shè)時(shí),可以把形象的動(dòng)畫、適當(dāng)?shù)囊魳泛王r艷的色彩結(jié)合起來,再配上狼和老山羊的對(duì)話,并在老山羊說完“你不會(huì)活太久了”以后,動(dòng)畫、音樂和配音嘎然而止。接下來讓學(xué)生想象:以后會(huì)發(fā)生什么事呢?學(xué)生的潛能獲得了發(fā)展的空間,想象的翅膀展開了,創(chuàng)造性思維獲得了培養(yǎng)。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《美麗的公雞》這一課時(shí),先播放了一段動(dòng)畫:公雞每天天不亮就打鳴催人早起。然后提問“:這是一只什么樣的公雞?學(xué)生答“道這是一只勤勞的公雞。“”這是一只

美麗的公雞?！啊边@是一只能為人們做事的公雞?！??這時(shí)巧設(shè)懸念:以前這只公雞是什么樣的呢?接著播放前幾個(gè)自然段內(nèi)容的動(dòng)畫,使學(xué)生能夠整體感知課文內(nèi)容。這樣導(dǎo)課,激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、化解課文難點(diǎn)

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者通過贊美白楊樹,謳歌了建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。課文雖然篇幅不長(zhǎng),卻構(gòu)思精巧。作者通過對(duì)白楊的贊美歌頌扎根邊疆的建設(shè)者,無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點(diǎn),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外,本文是作者60年代初的作品,現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)那時(shí)的社會(huì)背景很陌生,這也給本文的學(xué)習(xí)加大了難度。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我是這樣做的: 1.利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了白楊“樹高大挺秀”的外形特點(diǎn)和“生命力頑強(qiáng)”的品格特點(diǎn)后,播放自制的第一段錄像:戈壁灘上的白楊樹。畫面上,一排排高大挺拔的白楊樹,直插藍(lán)天,在茫茫黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地感知了白楊樹的特點(diǎn),加上所配優(yōu)美的音樂,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中,接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)生就自然而然入情入境了。

2.利用“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)。首先讓學(xué)生了解新疆建設(shè)者的品格,發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過交流查找的資料,初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后,再放錄像,讓學(xué)生親眼目睹邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化,學(xué)生心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點(diǎn)———扎根邊疆,建設(shè)邊疆。

3.利“用文字片”“和圖文片”鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)后,用自制的文字片出“示爸爸說的話”,請(qǐng)學(xué)生朗讀,從而進(jìn)一步理“解爸爸話”的深刻含義:借對(duì)白楊樹的贊美來表達(dá)對(duì)邊疆建設(shè)者的贊美之情。然后,再出“示圖文片”,本片中的文字部分還是“爸爸的話”,背景部分的圖片共6幅,3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象,3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景。爸“爸話”的兩層含義:既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格,更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神,這種精神在“圖文片”中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里,可謂是水到渠成,學(xué)生明白了作者的寫作意圖———借物喻人,借贊美白楊樹贊美邊疆建設(shè)者。

七、培養(yǎng)審美情趣

小學(xué)語文教材中的課文有文采華麗的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美,使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì),成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,能架起學(xué)生與課文之間的橋梁,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵,獲得美的體驗(yàn)。如課文《荷花》所表達(dá)的自然之美,蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語言文字中,教學(xué)中我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。為了使學(xué)生感受荷花的生長(zhǎng)美,抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句中“的冒”字,設(shè)計(jì)了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動(dòng)畫。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生看動(dòng)畫并要求用一個(gè)詞形容看到的情景。同學(xué)們說出“了長(zhǎng)出來“”、鉆出來“”、伸出來“”、擠出來”??我再讓同學(xué)們和作者的“冒”字作比較,說說這“個(gè)冒”字好在哪里?說明了什么?學(xué)生答道“:說明白荷花的生命力很頑強(qiáng)。”真是一字傳神,意境全出。通過欣賞課件仔細(xì)品“味冒”字,學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生命之美。

八、體味語言美感

古詩(shī)用詞非常精煉,一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉,因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意,是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。電教媒體通過形、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字,非常有利于學(xué)生抓住“詩(shī)眼”,推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí),為了使學(xué)生更好地領(lǐng)“悟綠”字的精妙,我用多媒體展示江南的春日美景,那一幅幅花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的江南春色,把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,他們細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語言美,很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻“:綠”字既涵蓋“了滿”“、入“”、過”的意思,又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。

九、接受情感熏陶

要想使學(xué)生得到更多的藝術(shù)享受,教師必須在對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、深入挖掘情感因素的基礎(chǔ)上,抓住語言訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的情境之中,感受語言文字所提供的情感信息。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí),我用多媒體播放貝多芬的《月光曲》,讓學(xué)生在《月光曲》的情境中,欣賞、品味,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。課文重點(diǎn)段內(nèi)容含蓄,我用精心制作的軟件,把寧?kù)o的大海、皓潔的月光、輕紗似的微云和狂風(fēng)巨浪、雪亮浪花展現(xiàn)在學(xué)生面前,并隨畫面播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時(shí),優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引了學(xué)生。隨著逐步展示的直觀畫面和樂曲的節(jié)奏變化,學(xué)生眼前出現(xiàn)了一望無際的大海。教師伴隨樂曲的進(jìn)行,運(yùn)用富有感染力的語言講道:現(xiàn)在我們所聽到的《月光曲》,他的作者就是被人們稱“為音樂巨人”的德國(guó)著名音樂家貝多芬,他的父親是一位宮廷歌手,貝多芬自幼就受到音樂的熏陶,對(duì)音樂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。由于家境貧寒,貝多芬11歲就被送到劇院的樂隊(duì)當(dāng)演奏員,22歲時(shí)他來到了音樂之鄉(xiāng)的維也納,從事教學(xué)和創(chuàng)作活動(dòng)。他的音樂作品表現(xiàn)了追求“自由、平等、博愛”的思想。隨著教師的講解,學(xué)生領(lǐng)悟到了貝多芬遇知音時(shí)的激動(dòng)和對(duì)盲姑娘兄妹倆的同情,以及對(duì)不平等的社會(huì)制度的的憤恨。信息技術(shù)研究

（四）詳細(xì)敘述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中該如何應(yīng)用

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作等范圍極廣。計(jì)算機(jī)及相關(guān)的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高青少年的素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才起著越來越重要的作用。教育部在2000年印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，同時(shí)教育還下發(fā)了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，都提出了在中小學(xué)逐步普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，將科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到教育實(shí)踐中，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。“信息社會(huì)已經(jīng)來臨，初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式?！蔽议L(zhǎng)期從事小學(xué)教學(xué)工作，近幾年將計(jì)算機(jī)融入到小學(xué)教學(xué)中，通過不斷地嘗試和探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。下面將從理論和實(shí)踐兩方面來介紹計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的一些應(yīng)用。

一、結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，將計(jì)算機(jī)融入小學(xué)教學(xué)工作中

作為小學(xué)生來說，主要特點(diǎn)是好動(dòng)，自制能力差，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，愛好新鮮事物，以興趣來主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。他們的這些特點(diǎn)，決定了傳統(tǒng)的固定的課堂教學(xué)方法已經(jīng)越來越不容易被現(xiàn)在的小學(xué)生所接受。因此對(duì)傳統(tǒng)的教育及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和深刻變革也是必然趨勢(shì)。人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育要跟上現(xiàn)代化發(fā)展步伐，必須加快教育的信息化?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用。首先計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為一門課程，已經(jīng)成為從小學(xué)階段就需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)新技能。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)成為一種全新的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，他們成為對(duì)固定的學(xué)校和班級(jí)模式的一種新嘗試。針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的環(huán)境中，信息資源是開放的，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)相互的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)以教為主，教學(xué)過程是線性的，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。而在計(jì)算機(jī)融入到教學(xué)中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有了選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式變?yōu)槎嗝襟w化，這樣做是充分考慮了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體間的差異的。小學(xué)生當(dāng)中每個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不一樣的，有的學(xué)生可能經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生可能在上課前很少接觸計(jì)算機(jī)。根據(jù)他們的個(gè)體差異，我將計(jì)算機(jī)上面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為不同的層次，由易到難，由表及里。我要求我的學(xué)生提前完成布置的課業(yè)任務(wù)的，要幫助其他同學(xué)。所設(shè)定的一些簡(jiǎn)單而又有趣的任務(wù)，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體就能完成，可以激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，以及學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)，我會(huì)設(shè)計(jì)制作一些有一定難度的課件，讓學(xué)生去完成。他們會(huì)通過一定的方式或是請(qǐng)教別人，或是互相協(xié)作配合，完成課件任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從小樹立一種合作理念、集體觀念，這也是團(tuán)隊(duì)精神的最初體驗(yàn)。

二、隨機(jī)設(shè)問，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

處于信息化時(shí)代的教師，面臨的是和學(xué)生一樣的多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境。作為教師我們能適應(yīng)這種變化，積極進(jìn)行教育教學(xué)模式的改革。我熟練地掌握了Windows2000、office2003、字處理軟件、文稿制作、網(wǎng)頁制作、課件編制等計(jì)算機(jī)技能。學(xué)校建立了科學(xué)、合理、完善的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理體系，建設(shè)教學(xué)用局域網(wǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，共享教學(xué)資源，提高教育質(zhì)量和教師的素質(zhì)。

教師自身技能的培養(yǎng)和學(xué)校的硬件建設(shè)，是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，提高小學(xué)生素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件，而對(duì)于小學(xué)生的教育模式的改變才是關(guān)鍵。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是注重感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理性認(rèn)識(shí)處于初始階段，記憶力強(qiáng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我經(jīng)常采用提出問題式教學(xué)，用問題來設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)的填鴨式教學(xué)中解放出來，變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)，這些都是以計(jì)算機(jī)為載體的。

在計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)中，我根據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生提出一些問題，提醒學(xué)生們一個(gè)問題也許不止一種解決辦法。讓學(xué)生們自主解決問題，所做的答案放到指定的文件夾中，然后我將學(xué)生們的答案分類整理匯總。每一個(gè)學(xué)生最后都可以在電腦桌面上看到共享的答案，讓他們自己找出正確的答案，我再予以講解。這對(duì)于小學(xué)生來說遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要生動(dòng)和易接受得多。小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高需要我們?cè)诮虒W(xué)中潛移默化的培養(yǎng)。不只是講給他們聽，還要讓他們?cè)趯?shí)踐中多動(dòng)手，多操作，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。我還鼓勵(lì)他們提出自己的問題和觀點(diǎn)，讓他們放到系統(tǒng)的留言簿上。我會(huì)十分重視他們寫的這些內(nèi)容，給予解答和肯定，這樣來培養(yǎng)小學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自信心，讓他們得到認(rèn)同感。

在教學(xué)中，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主操作及獲取信息。動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。教師與學(xué)生在互動(dòng)中，地位發(fā)生了變化，教師不再是高高在上，不再只是傳授和灌輸知識(shí)，教師成為教學(xué)資源、課業(yè)資源、信息的設(shè)計(jì)者，知識(shí)意義建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的職能很大一部分由計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)替代，通過網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)，教師可以隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。

在信息化時(shí)代中，隨著計(jì)算機(jī)在我們教學(xué)中的應(yīng)用推廣，教育及教學(xué)模式發(fā)生著深刻變革。使計(jì)算機(jī)成為推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，而不是新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是我作為一名小學(xué)教育工作者要努力做到的。計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是落實(shí)素質(zhì)教育，全面教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生的自信、自我認(rèn)知、合作意識(shí)的培養(yǎng)有極其重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更廣泛。參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案).[2]宋連昌.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考.[3]信息技術(shù).河北大學(xué)出版社,2000.12.計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要通過計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，來從理論和實(shí)踐兩方面初步探索將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的一些方式。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用

（五）介紹語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用,必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件,才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點(diǎn): 1.更新觀念,重新認(rèn)識(shí)教育目的。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì),是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式,這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動(dòng)力,不再是土地、資本和勞動(dòng)力,而是知識(shí),是人的綜合素質(zhì)。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛,更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。2.恰當(dāng)運(yùn)用,找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù),一種傳播媒介,它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件,能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn),在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生,是我們用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

3.正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華,是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上,借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的,它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬,但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí),不可能一致停留在屏幕上,適當(dāng)?shù)陌鍟?更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶,起到畫龍點(diǎn)晴的效果。再如,強(qiáng)化誦讀、注意積累,也是提高語言感悟力的重要形式,是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性,長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入,大腦的語言中樞就得不到鍛煉,就會(huì)使語言越來越貧乏,閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降,就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此,只有正確處理好二者的關(guān)系,才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。4.注重實(shí)效,保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí),要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則,既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性,促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練,不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途,是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。

由此可見,多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用,恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,才能得到生動(dòng)、高效的教學(xué)效果,才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

小學(xué)語文由于其本身所具有的工具性和人文性特點(diǎn),一直是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,為小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。同時(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也指出“:大力推進(jìn)信息技術(shù)在語文教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合就是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,將其在語文課堂中合理應(yīng)用,以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、通過運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高,學(xué)生也就樂于接受,正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料,而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力,把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如《美麗的西雙版納》一課,課文描寫的是西雙版納的風(fēng)土人情,這對(duì)于北方孩子來說,從未見過、去過那里,很難想象文章所描述的情景,這里借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示,讓學(xué)生和作者一同到“西雙版納”欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,學(xué)生的興致油然而生,信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)廣闊時(shí)空,完全把學(xué)生帶到了那美麗的地方,使他們看到了從沒看到過的景象。

二、通過運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律在人腦中的反映,或者說是人腦對(duì)感覺和知覺所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工,從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過程,它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段?！爆F(xiàn)代課堂教學(xué),不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法,信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富內(nèi)容,必將對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。利用信息技術(shù)制作出一些動(dòng)態(tài)課件,較好地表現(xiàn)事物的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律,以問題驅(qū)動(dòng)的方式,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握。如《語言的魅力》一課,學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思是比較困難的,教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制作兩組課件進(jìn)行對(duì)比,一組是春意盎然,鳥語花香的大自然的美麗景色,并配上優(yōu)美的音樂,使學(xué)生賞心悅目,另一組則是這位雙目失明的老人,出現(xiàn)了一片漆黑的畫面,這樣的對(duì)比,使學(xué)生深刻體會(huì)到了課文中“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑?！钡囊馑?更進(jìn)一步體會(huì)到“春天來了,可是?”這富有詩(shī)意的語言所產(chǎn)生的魅力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

小學(xué)語文教學(xué)的宗旨就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng),關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟,在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中創(chuàng)造,這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。信息技術(shù),為學(xué)生提供了一個(gè)開放、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以對(duì)信息重組和變動(dòng),這樣不僅豐富了學(xué)生的信息量,還能促進(jìn)學(xué)生建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié),有利于學(xué)生知識(shí)獲得與保持。教師可以依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源,收集資料,獲取新知,將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中,使課堂成為動(dòng)態(tài)的課堂、開放的課堂。《回鄉(xiāng)偶書》一課中,學(xué)完詩(shī)文后,可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩(shī),用自己喜歡的方式去自學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量,提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)中師生交流的工具

信息技術(shù)發(fā)展到今天,它的功能不只是停留在制作多媒體課件上,學(xué)生也不是課件的觀看者,要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用,為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更為廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。而通過網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的,它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流,可以使教師掌握到第一手的最真實(shí)的學(xué)生心理活動(dòng)的狀況,它必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效防止學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。改變這一切的有效手段就是實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)溝通,網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)溝通創(chuàng)造了最有利的條件,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)指導(dǎo),就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)《鳥島》一課時(shí),可以建立“青海湖鳥島”“、鳥島”兩個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過豐富多彩的內(nèi)容,使學(xué)生能夠滿懷熱情地展開學(xué)習(xí)?！扒嗪：B島”主題網(wǎng)站是一個(gè)關(guān)于青海湖鳥島的知識(shí)平臺(tái),學(xué)生通過這一情境,可以了解到鳥島的各個(gè)方面知識(shí),還可以通過留言板交流網(wǎng)站上沒有的知識(shí)?！傍B島”主題網(wǎng)站是一個(gè)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)的平臺(tái),這個(gè)網(wǎng)站為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí),通過這里學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),師生之間可以利用留言板交流信息?；谶@兩個(gè)網(wǎng)站,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流,就能夠解決課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。

綜上所述,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地整合,完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué),提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng),去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體,我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳的效益,求得最佳的效果。【參考文獻(xiàn)】

[1《]現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與思考》(李文琪、解月光《,中國(guó)電化教 育》,2001年11月).[責(zé)任編輯:張新雷] 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用 鄒宗勇1安君生2劉曉靜3(1.章丘市官莊鄉(xiāng)青野小學(xué)山東濟(jì)南250207;2.章丘市官莊鄉(xiāng)閆家峪小學(xué)山東濟(jì)南250207;3.章丘市教師進(jìn)修學(xué)校山東濟(jì)南250207)【摘要】以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,并且引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的變革,進(jìn)而成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。整個(gè)教育界要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,必須加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。本文從四個(gè)方面闡述了小學(xué)語文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用所發(fā)揮的重大作用:

一、通過運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

二、通過運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力;

四、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)中師生交流的工具?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文課堂;應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)人信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)一與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。我在教學(xué)古詩(shī)比較重視詩(shī)歌的聽覺和視覺效果，常利用電教手段，溝通學(xué)生與詩(shī)人的情感，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“余音繞梁、三日不絕”的欣賞效果。在教學(xué)《望天門山》這一首古詩(shī)時(shí)，雖然教材給出了一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜態(tài)的圖片又怎么能夠?qū)㈤L(zhǎng)江沖破天門出奔流東去的氣勢(shì)描述得呼之欲出呢?我通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示長(zhǎng)江的大氣、浩氣和生氣，在看長(zhǎng)江洶涌東流的同時(shí)，配上以古箏曲為背景音樂的古詩(shī)蕩氣回腸的吟誦，把語言變?yōu)榭芍蜗?，以聲傳情，作者所要表達(dá)的情感就不言自喻了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感，感受到祖國(guó)山河的壯麗，從而受到美的熏陶。

二、化難為易，突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，便于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫，將“(蝙蝠—飛機(jī))在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

三、巧妙設(shè)疑，拓展思維

在教學(xué)中，可把計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句:“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，我采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問:“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位學(xué)生說:“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說:“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上?！?有的說:“狼向前撲的時(shí)侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說:“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場(chǎng)劫難。’，學(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

四、激發(fā)興趣.樂于寫作

平時(shí)，有許多學(xué)生怕寫作文，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“

三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說??》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)人角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，個(gè)個(gè)筆下都能生花。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從西提高了語文的教學(xué)質(zhì)量

淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育的改革與發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)教育領(lǐng)域,走進(jìn)學(xué)生課堂。把計(jì)算機(jī)多媒體引入學(xué)校教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)中教師不易講清楚或?qū)W生難懂不易掌握的知識(shí),生動(dòng)形象、一目了然地展示給學(xué)生,有利于開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們分析、想象及創(chuàng)造能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本人就多媒體教學(xué)在我縣教學(xué)中的應(yīng)用,談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)和觀點(diǎn)。

一、運(yùn)用多媒體,有利教學(xué),推動(dòng)改革

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)促進(jìn)了教育教與學(xué)的改革。多 媒體技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域,改變了過去那種“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”和教師“一言堂”的教學(xué)形式和 方法,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑 增多了,各種能力也得到了迅速提高。

現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)組合教學(xué),就是從教材的實(shí)

際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活實(shí)際,恰當(dāng)?shù)匕褌?統(tǒng)教學(xué)手段(教師的語言、板書、教學(xué)掛圖、課文插圖 等)和電化教學(xué)手段(幻燈、投影、錄音、錄像等)有機(jī)

地結(jié)合起來。它可以把文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動(dòng)畫、色彩、視頻等信息融為一體,使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體、直觀、形象,富有趣味性和吸引力。它 可以突破教材體系、教育觀念、教學(xué)手段的制約,還給 學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、具體、奇妙的世界,使學(xué)生由過去的 被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)“為主動(dòng)學(xué)習(xí)”,從而創(chuàng)設(shè)了“學(xué)中樂”、樂中學(xué)”的教學(xué)氛圍,有利地促進(jìn)了教與學(xué)關(guān)系的和 諧。多媒體的運(yùn)用還促進(jìn)了以下幾方面的改革。(1)教學(xué)方式的改革。多媒體技術(shù)改進(jìn)了傳統(tǒng)的

教學(xué)方式,它由傳統(tǒng)的集中式教學(xué)變成了現(xiàn)在既能進(jìn) 行集體協(xié)作教學(xué),又能進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)方式。由此豐富了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)形式多樣化,使教學(xué)方 法更靈活。多媒體技術(shù)所產(chǎn)生的教學(xué)效果,是其他的 教學(xué)形式不能比擬的。

(2)學(xué)習(xí)方式的改革。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為教 師不但要教給學(xué)生知識(shí),而且要致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)的圖文交互操作方式進(jìn)行教 學(xué),提高了課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性,也將學(xué)生從

“一言堂”學(xué)習(xí)方式中解脫出來。多媒體技術(shù)可以把學(xué) 生的眼、耳、手、腦等多種感覺器官都調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué) 生全身心、全方位地參與學(xué)習(xí),大大豐富了學(xué)生的感 性認(rèn)識(shí),開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理 解、掌握和記憶,促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、運(yùn)用多媒體,呈現(xiàn)過程,動(dòng)靜結(jié)合 在日常教學(xué)中,教師能根據(jù)教材中的內(nèi)容,利用

課件將學(xué)生要掌握的新知分層次地展示給學(xué)生,使他 們知道知識(shí)的來龍去脈,將靜止的知識(shí)變成鮮活的內(nèi) 容,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合。將難的內(nèi)容簡(jiǎn)化成條理清楚的知 識(shí)點(diǎn),這樣可以激發(fā)學(xué)生探究新知的情趣,提高學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力。

例如,教師在講“授平行四邊形的面積”時(shí),演示 了以下幾組課件。

課件一:風(fēng)光片———美麗的清原,逐步將鏡頭特 寫到河堤公園的一塊空塊。提出問題:公園準(zhǔn)備將這 塊平行四邊形的空地鋪上草坪,它的面積是多少平方 米? 課件二:播放一個(gè)簡(jiǎn)易圖。平行四邊形的長(zhǎng)5米, 寬3米,每個(gè)小格代表1平方米,數(shù)數(shù)、拼拼共有多少平方米?通過學(xué)生交流、匯報(bào),得出數(shù)拼的方法和結(jié)果。課件三:學(xué)生匯報(bào)如何將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方 形。教師邊歸納邊演示(用多種方式),然后推導(dǎo)出結(jié) 論:平行四邊形的面積=底×高。

以上課件的演示,呈現(xiàn)教學(xué)過程,動(dòng)靜結(jié)合。這樣

[摘要]把計(jì)算機(jī)多媒體引入學(xué)校教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)中教師不易講清楚或?qū)W生難懂不易掌握的知識(shí),生動(dòng)形象、一目了然地展示給學(xué)生,有利于開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們分析、想象及創(chuàng)造能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);農(nóng)村小學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-6002(2007)12-0100-02 ·100·的教學(xué)方式不僅使學(xué)生知道了求平行四邊形面積的 方法,而且還知道為什么這樣求,達(dá)到了良好的教學(xué) 效果。

三、運(yùn)用多媒體,激活思維,突破難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集音、像、文于一體,能把教學(xué) 時(shí)學(xué)生不容易理解、難學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地解釋 清楚。從而激活了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。

例如,教師在組織教學(xué)“桂林山水”一課時(shí),考慮 到學(xué)生生活在北方,沒有見過桂林山水到底是什么 樣,無法體會(huì)桂林山與水的特點(diǎn),更不能走進(jìn)文中的 詩(shī)情畫意,為此分別演示了以下課件。

課件一:有關(guān)桂林山的風(fēng)光片。通過觀看讓學(xué)生 從感性上體會(huì)桂林“山奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。課件二:有關(guān)漓江水的風(fēng)光片。讓學(xué)生從感性上 感受漓江“水靜、清、綠”的特點(diǎn)。

再讓學(xué)生走進(jìn)課文,自由讀一讀,想想作者筆下 的桂林山水給你怎樣的感受,從中心句入手,進(jìn)一步 將學(xué)生引向文本的更深處。正所“謂提領(lǐng)一頓,百毛皆 順”。桂林的山水為什么被稱為天下第一呢?讓學(xué)生仔 細(xì)品讀,美美地讀一讀,使學(xué)生真正理解蘊(yùn)含在語言 文字中的情感,體會(huì)如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的漓江水多 么令人陶醉,從而深入體會(huì)桂林山水“甲天下”的風(fēng) 采。

課件三:有關(guān)游人乘坐著木船蕩漾在漓江上,觀

賞桂林山水的風(fēng)光片。讓學(xué)生從心靈上來理解山與水 的特點(diǎn),并體會(huì)這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水

倒映著這樣的山———人在畫中游的美好意境。課結(jié)尾 采用圖片加音樂的方式,再次蕩舟漓江,使學(xué)生加深 了對(duì)本文的理解。通過以上課件的演示,使學(xué)生身臨 其境地到桂林山水風(fēng)景區(qū)旅游了一番,很輕松地突出 了本課教學(xué)的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn),讓學(xué)生層層 深入地體會(huì)到了桂林山水的獨(dú)特之美,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué) 生的美感和語感。

四、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活

知識(shí)來源于生活實(shí)踐,學(xué)習(xí)知識(shí)又必然要服務(wù)于

生活,解決人們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問題。所以,在教 學(xué)中,盡量把書本知識(shí)放到生活實(shí)際中去學(xué)習(xí),學(xué)生 就能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)后更有成就感。例如,教師 在講長(zhǎng)方形面積一課時(shí),制作并運(yùn)用了以下課件。課件一:明明家正準(zhǔn)備為房屋粉刷涂料,爸爸讓

明明算一算該買多少涂料合適,明明該怎么辦呢?請(qǐng) 大家?guī)椭髅鳌?/p>

課件二:有關(guān)明明測(cè)量室內(nèi)墻壁及面積計(jì)算的短

片。觀看后,比較一下明明的做法和你的想法一樣嗎? 課件三:有關(guān)明明在商店和阿姨的一段對(duì)話,最 后把涂料買回來了。明明和阿姨的對(duì)話是什么? 通過以上課件的演示,把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中

去,將自己的想法和明明的做法作對(duì)比,當(dāng)學(xué)生得出 正確結(jié)論時(shí),他們會(huì)很有成就感。

五、運(yùn)用多媒體,方便教師,提高質(zhì)量

我縣大部分小學(xué)安裝了遠(yuǎn)程教育“模式一“”、模 式二”。經(jīng)過使用,我們深深地體會(huì)到,它為教師備課 上課、鉆研教材、查找資料創(chuàng)造了條件,能把教師從收 集資料、整理信息等繁雜的工作中解脫出來。遠(yuǎn)程教 育資源為我們準(zhǔn)備了大量信息,如課堂實(shí)錄、教材輔

導(dǎo)、教學(xué)案例、專家講評(píng)、課件、課后習(xí)題、輔導(dǎo)材料等 與教材相配套的資料。教師可以直接從資源庫(kù)中下載 課件和資料,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整,或者進(jìn)行二次 開發(fā),拿來我用,這樣就可以為老師制作課件節(jié)省大 量的時(shí)間,更方便教師備課。例如,在教學(xué)《圓明園的 毀滅》一課前,教師利用遠(yuǎn)程教育資源查找如下內(nèi)容。(1)知識(shí)背景。(2)課件。包括圓明園昔日的輝煌和火燒圓明園 兩部分。

(3)參考資源庫(kù)中的教案,編寫出符合本班實(shí)際 的教案。

(4)觀看優(yōu)秀教師上課的實(shí)況。

通過以上的準(zhǔn)備,上課時(shí)顯得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué) 起來也輕松愉悅,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

通過實(shí)踐,筆者體會(huì)到,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

時(shí),必須處理好主與次的關(guān)系,一定要認(rèn)識(shí)到,教材仍 然是課堂教學(xué)的主要文本,是課堂教學(xué)的重點(diǎn),多媒 體只是起輔助作用,用來突破教學(xué)難點(diǎn),形象生動(dòng)地 進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)時(shí),不僅是 進(jìn)行知識(shí)的講解,還有很多情感的交流和世界觀的滲 透,這是多媒體無法做到的,而且多媒體不具備對(duì)課 堂突發(fā)事件的處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。所以在課 堂教學(xué)時(shí),要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí) 并用,處理好它的主次關(guān)系,使它們相輔相成,達(dá)到最 佳的教學(xué)效果。

總之,實(shí)踐表明,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以呈現(xiàn) 教學(xué)過程,動(dòng)靜結(jié)合,再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容完全吻合的生 活環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而全面調(diào)動(dòng) 學(xué)生各種感官功能,激發(fā)學(xué)生的立體思維通道。因此, 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),有利于改革課堂教學(xué),優(yōu)化教 學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。(責(zé)任編輯:王偉)·101·

淺談信息技術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

★貴州省習(xí)水縣金州實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖登權(quán)

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)也越來 越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)低年級(jí)語文課堂 教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),動(dòng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué), 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高 學(xué)生的各種能力,也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn) 潔明快,提高了課堂教學(xué)效率。通過多媒體,學(xué)生可以在 娛樂中接受教育,增長(zhǎng)知識(shí)。傳遞教學(xué)信息,從而實(shí)現(xiàn)教 學(xué)的優(yōu)化。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望 興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生來說,興趣是他們學(xué)習(xí)的

直接動(dòng)因,而“多媒體”的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》時(shí),王冕開始畫得不像”,這時(shí) 在屏幕上出現(xiàn)他開始學(xué)畫的荷花圈(形狀不像,運(yùn)筆不流 暢)“,可他不灰心,天天畫。后來他畫的荷花,就像剛從湖 里采來的一樣”。屏幕上又出現(xiàn)了后來畫的荷花圖(與湖 里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上同時(shí)出現(xiàn),讓 學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比,講出為什么會(huì)畫得跟湖里的荷花一樣。這些生動(dòng)的動(dòng)畫影像緊緊地吸引著學(xué)生,使課堂氣氛異常 活躍,學(xué)生興趣盎然。通過形象鮮明的對(duì)比,認(rèn)真閱讀課 文,學(xué)生很容易就找到王冕學(xué)畫成功的原因是“不灰心, 天天畫”,從而懂得了做事不灰心,堅(jiān)持不懈就能成功的 道理。學(xué)生的興趣往往源于好奇心。特別是低年級(jí)的學(xué) 生,在剛上課時(shí),情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來,如果運(yùn)用 圖像、動(dòng)畫、聲音、顏色等多媒體教學(xué)信息,則一開始就能 抓住學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),一 上課,大屏幕上就出現(xiàn)了一張運(yùn)用動(dòng)畫制作的飄飛的紙片, “這是什么呀?”幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕,心里裝滿 了疑惑。接著紙片展開,原來是一則尋人啟事:“我們是一 群小蝌蚪,我們的媽媽不知在哪里?請(qǐng)小朋友們幫幫忙, 幫我們找找媽媽吧!”同時(shí),傳出小蝌蚪們無奈而可憐的話 音。就這樣,多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也就能順利地進(jìn)行下面的教學(xué)了。

二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn),有利于學(xué)生理解。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小,以形象思維為主,對(duì)詞句的

理解有限,對(duì)課文的理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒 體,就能克服時(shí)空限制,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象的知 識(shí)具體化,從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找 媽媽》的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看 見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上 去、游過去”這三個(gè)詞語的理解是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生既不 知詞語何意,又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體 的優(yōu)勢(shì),從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷,并設(shè)計(jì)制作成慢 放過程的畫面,讓學(xué)生觀察理解“,迎上去”就是面對(duì)面地 游過去“;追上去”就是從后面攆上去“;游過去”就是從周 圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個(gè)句子中為什 么要這樣運(yùn)用,從而在腦中留下了深刻印象,也為他們?cè)?以后的口語交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠有效地提高學(xué)生的識(shí)字能 力

利用“多媒體”教學(xué),不但能讓學(xué)生看著屏幕就能認(rèn)識(shí) 生字,還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等, 既清楚又生動(dòng),效率也高。如復(fù)習(xí)《王冕學(xué)畫》的生字時(shí), 我要求學(xué)生邊聽邊輸入。如聽打“省”字,成績(jī)差的學(xué)生能 掌握本課的生字、詞語,輸入“省、節(jié)省”;成績(jī)好的學(xué)生 就能發(fā)揮自己的潛力,輸入“省、節(jié)省、省時(shí)、省電、省吃 儉用”等,把自學(xué)課外書所學(xué)到的知識(shí)也顯露出來。然后 利用多媒體的廣播功能直接反饋給學(xué)生,從而激勵(lì)學(xué)生積 極開展課外閱讀,提高識(shí)字能力。這樣,學(xué)生學(xué)的知識(shí)無 疑是既“活”又“實(shí)”了。利用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生 的潛能與創(chuàng)造力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,愛學(xué)樂學(xué)。實(shí)踐證明,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體技術(shù)

在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性,它為學(xué) 生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,有著神奇而 獨(dú)特的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技 術(shù),讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使我們的課堂教學(xué)更精 彩。

小議多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與研究

于佳王娜

(哈爾濱理工大學(xué),黑龍江哈爾濱150040)摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境,促進(jìn)教育技術(shù)的信息化,并逐步打破“一塊黑板,一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法,構(gòu)建起新型教學(xué)模式。指出了多媒體教學(xué)在優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效果、建構(gòu)新的教學(xué)模式等方面所具有的重要意義,弄清計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的目標(biāo)和意義,對(duì)于如何開展“計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)”提出一些合理的建議。關(guān)鍵詞:多媒體;多媒體教學(xué);應(yīng)用

多媒體是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的一項(xiàng)新技術(shù)多媒體教學(xué),是計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。它能夠集文字、圖形、動(dòng)畫圖像、數(shù)據(jù)庫(kù)、聲音等多種媒體的音頻和視頻信號(hào)為一體,并能根據(jù)使用者的要求,進(jìn)行一系列靈活多樣的人機(jī)雙向交流,具有生動(dòng)形象和友好的人機(jī)界面,以及非常方便的媒體跳轉(zhuǎn)能力。它不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能大量地減輕教師板書的工作量,提高建學(xué)教學(xué)效率。但是,多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能,這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短,以便在課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

通過近一段多媒體教學(xué),深刻的認(rèn)識(shí)到:計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點(diǎn): 首先,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激,引起學(xué)生的注意。如果沒有注意,感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)

勢(shì)引人入勝,可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì),使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,就是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及(特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用),才逐漸發(fā)展起來的。其次,以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的,缺一不可。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過程中,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學(xué)過程,從而獲得良好的教學(xué)效果。所以多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,既注意教師的教,又注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性、人機(jī)實(shí)時(shí)交互等特點(diǎn),建構(gòu)新型的教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生擴(kuò)展感知時(shí)空、激發(fā)質(zhì)疑探索,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理,有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2多媒體教學(xué)中存在的問題

由于多媒體教學(xué)的大發(fā)展,也提高了它在教學(xué)中的地位,但是,在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題。在大學(xué)教學(xué)中,如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,有效發(fā)揮多媒體術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用,這些都是值得我們關(guān)注的問題。

2.1多媒體教學(xué)不僅傳授知識(shí)給學(xué)生,更是讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以發(fā)展的教學(xué)體系,這是構(gòu)建多媒體教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

2.2在多媒體教學(xué)中更要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào),教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。作為主導(dǎo),教師在教學(xué)中扮演著重要的角色。他們是知識(shí)的傳授者,是教學(xué)活動(dòng)的組織者,是教學(xué)進(jìn)程的控制者,同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的向?qū)?。通過幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐,我們?cè)诓粩喔倪M(jìn)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步體會(huì)到,課堂上教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,通過師生之間語言的交互、情感的交互和動(dòng)作的交互,達(dá)到師生互動(dòng),從而充分掌握學(xué)生的理解程度,合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師要注意改變以往的灌輸式的教學(xué)方法,應(yīng)當(dāng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生能夠以主動(dòng)方式獲取知識(shí),從中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在目前的多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象,不管什么性質(zhì)的課程,教師都喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué),因?yàn)榭梢詮木W(wǎng)上獲取很多教學(xué)資料和多媒體課件,教學(xué)相對(duì)來說比較輕松,而且多媒體課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成,便可年復(fù)一年地使用。課堂上教師的主要任務(wù)就是播放課件,教師全神貫注于顯示器,往往忽視了與學(xué)生的交流,大屏幕上連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇,一節(jié)課下來光忙于記筆記,完全沒有時(shí)間思考。這樣的結(jié)果徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。我們采用現(xiàn)代化教育手段的目的是要提高教學(xué)質(zhì)量,多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出播放課件的誤區(qū)。因此我們主張傳統(tǒng)教學(xué)方式與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式相結(jié)合,仍以傳統(tǒng)的講述加板書為主,將多媒體演示作為課堂教學(xué)的輔助手段,對(duì)于過多的文字?jǐn)⑹觥D表,可以輔以大屏幕顯示;對(duì)于過于抽象的概念、微觀的現(xiàn)象、不可見的過程,可以通過大屏幕形象地演示。這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),也節(jié)省了部分課堂時(shí)間。教師可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容或啟發(fā)學(xué)生探討更深層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

2.3多媒體教學(xué)還應(yīng)該表現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性,而不僅僅是一種技能技巧,應(yīng)該表現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的價(jià)值觀。一節(jié)內(nèi)容豐富,各種媒體素材巧妙組合畫面優(yōu)美、富有深刻教育內(nèi)涵的多媒體教材,不僅使學(xué)生掌握了知識(shí),而且還給學(xué)生進(jìn)行了美的教育,激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。這點(diǎn)是多媒體教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高層次。

3合理性建議

由于上述原因所以在開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié),這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,才能把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。

3.1處理好硬件與軟件的關(guān)系。硬件與軟件是現(xiàn)代化教學(xué)手段相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要方面。沒有硬件,就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化;沒有軟件,同樣也不能發(fā)揮已有硬件的作用。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展與普及,軟件的需求量越來越大,其開發(fā)的利用日顯重要。因此如何使軟件和硬件的配備相適應(yīng),以滿足實(shí)際的教學(xué)需求,是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在多媒體硬件配備過程中,有些細(xì)節(jié)問題要考慮全面些,比如控制臺(tái)的位置,投影的位置和與傳統(tǒng)教學(xué)媒介如黑板或是白板的距離等,這樣才能方便教師在課堂教學(xué)過程中將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段緊密結(jié)合,克服兩者不足,發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。

3.2處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn),但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,比如在教學(xué)過程中,有些知識(shí)點(diǎn)的講解借助于傳統(tǒng)的黑板、粉筆也會(huì)取得好的效果,這樣不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

3.3處理好教師與計(jì)算機(jī)多媒體的關(guān)系。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率,在一定程度上確能替代教師的一部分工作,但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)總需要有人去操作和管理的;課件需要教師制作與開發(fā);教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師去引導(dǎo)。作為教師,在課堂教學(xué)過程中一方面應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和演示,另一方面更要走到學(xué)生中去,用自己的感官和肢體語言和學(xué)生交流,而不是完全借助于計(jì)算機(jī)教學(xué)。責(zé)任編輯:楊帆

第二篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

貴州省安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學(xué) 張?chǎng)?/p>

多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,從而化難為易。利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓語文教學(xué)“活”起來！

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師要靈活應(yīng)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快中投入到學(xué)習(xí)中去。靈活運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。喚起學(xué)生的求知欲，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng),學(xué)生如身臨其境，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、巧用多媒體教學(xué)手段，有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

在低年級(jí)的教學(xué)中，每節(jié)新課都避免不了學(xué)習(xí)生字，生字的教學(xué)大都是學(xué)生看，教師講，或是范寫，迫使學(xué)生強(qiáng)制性地記住生字，而往往碰到生字多，筆畫復(fù)雜，且有容易搞錯(cuò)的筆畫、結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生常會(huì)張冠李戴。分辨不清了，而強(qiáng)制性的機(jī)械識(shí)記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯(cuò)字、別字就會(huì)不斷出現(xiàn)。運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，將生字的音、形、義進(jìn)行有序、趣味的編排，通過編程給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)和直觀、親身的體驗(yàn)，學(xué)生的記憶就牢固了。

1、幫助學(xué)生讀注音，區(qū)分同音字。教師上課出示生字時(shí)，可事先配上生字的讀音，鼠標(biāo)輕按，學(xué)生就能聽到正確的讀音，可以跟讀。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學(xué)生注意，同時(shí)還在拼音下出現(xiàn)相應(yīng)的字。如，教學(xué)“風(fēng)”時(shí)，學(xué)生跟讀出示讀音，并說明“風(fēng)”是后鼻音，可將eng變紅，此時(shí)設(shè)立熱區(qū)，學(xué)生可自由點(diǎn)擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯(cuò)的，屏幕上也可出現(xiàn)“×”提醒學(xué)生注意。或在教學(xué)中有讀音相同的字，如有“蜘、知、、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學(xué)讀“蜘”后，也可沒立熱區(qū)，讓學(xué)生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時(shí)新舊知識(shí)也得到了鞏固練習(xí)。更重要的是學(xué)生通過聽、看、讀有了親身體驗(yàn)，字就自然而然地記住了。

2、學(xué)會(huì)生字，提高識(shí)字能力。

中國(guó)的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)字缺乏整體性認(rèn)識(shí)，遺忘率高，筆畫多而繁的字識(shí)記就更差了。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可通過多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有趣的字的圖案，通過圖畫幫助學(xué)生記憶，這樣事倍功半了，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，慢慢地培養(yǎng)識(shí)字能力，提高課堂效率。

3、圖文并茂，理解字詞義。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們說出一個(gè)詞的意思是非常難的，有時(shí)他們明白了，可說不出所以然。在教學(xué)字、詞時(shí)，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學(xué)生理解，如教“勞動(dòng)”一詞，它是非常抽象的概念，這時(shí)教師可出示人們?cè)诠麍@里勞動(dòng)的情景畫面后，再請(qǐng)小朋友說說，人們?cè)诟墒裁?？最后教師解釋，剛才說的“摘蘋果”、“剪葡萄”等都稱為勞動(dòng)，這樣意思就一下子清楚了。

三、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生的聽說訓(xùn)練是語文低段教學(xué)重要任務(wù)。而現(xiàn)代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我便出示情景圖指導(dǎo)學(xué)生看單圖，說完整句子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。然后再啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)看圖，說具體復(fù)雜的句子。句子教學(xué)我多用連貫的畫面，如“小女孩讀書”一句話，我是這樣教學(xué)的：首先打出一個(gè)小女孩在讀書的簡(jiǎn)單畫面，首先問：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書?！苯又鴨枺骸靶∨⒃谑裁吹胤阶x書？”答曰：“小女孩在家中讀書?！痹俳o圖上加上一盞臺(tái)燈，問：“小女孩什么時(shí)間，在什么地方讀書？”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的動(dòng)作神態(tài)，問：“小女孩在什么時(shí)間，什么地方，怎樣讀書？”這時(shí)學(xué)生就能夠說出：“一天晚上，小女孩在家里認(rèn)真地讀書?！边@樣較具體復(fù)雜的句子。經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生說一句完整話的能力就逐漸得到提高。

總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語文教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動(dòng)氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。使多媒體技術(shù)能在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的威力！

第三篇：淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛?多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，從而提高教學(xué)效率。

我們可以運(yùn)用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。

1利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊聽全文朗讀?；顒?dòng)的畫面形成了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫面，把學(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。我在教《雨后》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中傾聽課文的朗讀，圖文并茂，使學(xué)生一下子回到了自己快樂的童年生活中，這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

低年級(jí)的閱讀課文，一般比較生動(dòng)、有趣，情境再現(xiàn)十分容易。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)烏鴉喝水的部分時(shí)，先播放動(dòng)畫，然后讓學(xué)生說說在畫面上看到了什么?書上哪一部分寫出了這一畫面???讓學(xué)生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動(dòng)地投入課文的學(xué)習(xí)。隨著課改的深入，新課標(biāo)課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。

但是教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。而如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

3利用多媒體突破教學(xué)中的重點(diǎn)

如《美麗的公雞》一課有個(gè)生字“啄”,是本課字形教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。

于是我在教這個(gè)字時(shí)，先聯(lián)系課文提問“:啄木鳥為什么不跟大公雞比美?”學(xué)生回答“:啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。”我接著說“:請(qǐng)同學(xué)們看清楚這個(gè)蟲子在哪里?”

這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時(shí)再也不會(huì)忘了寫這一點(diǎn)了。

4利用多媒體突破朗讀中的難點(diǎn)

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時(shí)又要是“朗讀家”和“表演家”.但是語文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的。

即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題將會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受;從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

5多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面 5.1適可而止

在教學(xué)中該用時(shí)就用，不該用時(shí)就不用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。有位教師在教學(xué)《一束鮮花》時(shí)，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂。盡管“祝你生日快樂”與《一束鮮花》都涉及生日這一相同的題材，但《一束鮮花》重在表現(xiàn)親情、母愛的珍貴和對(duì)母親的懷念，;而歡快的“祝你生日快樂”則表現(xiàn)了生日時(shí)的幸福與愉悅的心情。細(xì)細(xì)比較，兩者相去甚遠(yuǎn)。

5.2盲目“拿來”

目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是不管三七二十一“,拿來”.現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。

一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談智能平板電腦在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

從事英語教學(xué)十多年，突然實(shí)現(xiàn)了電腦走進(jìn)課堂的夢(mèng)想，我感覺豁然開朗。智能平板電腦將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)應(yīng)用在課堂中，由原來單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新，創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。下面我就英語課為例，與大家交流智能平板電腦在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用智能平板電腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是英語教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

1、利用動(dòng)畫情境，營(yíng)造愉悅氛圍

教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫。如此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，情緒高漲。從動(dòng)畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來看，畫面要鮮艷美觀，動(dòng)作要精心設(shè)計(jì)，注意對(duì)象與背景形成反差，聲音與音樂形成對(duì)比。這樣，通過動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

2、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。多媒體教學(xué)有色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象。它可以把象形字的演變過程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。如：在教學(xué)第一個(gè)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。

多媒體教學(xué)，可以烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如新課程小學(xué)語文第三冊(cè)《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，抓住黃山的三個(gè)主要景點(diǎn)的特征，描繪黃山的美景和奇景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容從網(wǎng)上收集了很多有關(guān)“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風(fēng)景資料，配之幽雅的音樂），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)黃山的美景有初步的感知。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長(zhǎng)在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方?！薄澳敲催@個(gè)‘奇’字該怎樣寫呢？”從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

3、點(diǎn)擊四線三格，規(guī)范字母書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如新課程小學(xué)語文第二冊(cè)中“弓”字的筆順和第三筆（ㄅ）不易掌握，就制作一個(gè)寫“弓”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄅ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點(diǎn)不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長(zhǎng)，下橫短，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。在教“禾”字時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會(huì)與形近字“木”相混淆。

在多媒體課件中運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行對(duì)比顯示。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡(jiǎn)化了兒童識(shí)字的心理過程。在范寫時(shí)，屏幕上可以出現(xiàn)一個(gè)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得較整齊規(guī)范。

二、發(fā)揮平板電腦功能，指導(dǎo)細(xì)致觀察，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 教師在引導(dǎo)學(xué)生分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，總結(jié)出寫作后，應(yīng)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)功能逐步演播學(xué)生喜愛的直觀形象，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致地觀察，引起積極、活躍的思維，帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《拔河比賽》時(shí)，第一次放映錄象軟盤，意在顯示拔河比賽的全過程，給學(xué)生一個(gè)整體印象。當(dāng)學(xué)生有序地把比賽經(jīng)過敘述完整之后，再運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能展示賽前準(zhǔn)備、比賽經(jīng)過、賽后場(chǎng)面的情景及某些特寫任務(wù)的寫作、表情，并且對(duì)需要重點(diǎn)觀察的畫面進(jìn)行任意定鏡、放大、重播等處理，為學(xué)生提供可控觀察。從而讓學(xué)生知道看什么、怎樣看、怎樣想，通過分析、鑒別，用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，描述出比賽過程中印象最深的場(chǎng)面和讓人最激動(dòng)、最開心、最有趣的一些人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，這樣迅速清理比賽的全過程，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動(dòng)”要按活動(dòng)順序觀察、描寫，也要抓重點(diǎn)細(xì)致觀察、寫具體。當(dāng)學(xué)生通過觀察知道產(chǎn)生“會(huì)寫”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，即練習(xí)寫作文的重點(diǎn)部分。可見，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供物象使觀察作用大、效果好，學(xué)生寫作有序，有物有情，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的突破。

三、充分發(fā)揮智能平板電腦的認(rèn)知作用來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在信息技術(shù)與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來解決語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用。

總之，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。有效利用多媒體輔助教學(xué)，能使我們的課堂達(dá)到應(yīng)有的效果。

創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，誘發(fā)學(xué)生的有意注意

學(xué)生的注意帶有濃厚的情感色彩。課伊始，或播放引人入境的音樂，或演示絢麗多彩的畫面，能激發(fā)興趣，引起學(xué)生對(duì)表達(dá)對(duì)象的有意注意。例如：我在教學(xué)My school中的句型A:Where is the library? B:It is on the second floor.指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次比賽活動(dòng)”這篇作文時(shí)，首先通過多媒體技術(shù)，放映了拔河比賽的錄象軟盤，學(xué)生們隨著鏡頭仿佛又回到了比賽之中，個(gè)個(gè)興致盎然。接著又把這次訓(xùn)練要求配以有趣的動(dòng)畫演示在屏幕上，和大家一起審題、分析、討論，讓學(xué)生知道這是一篇寫活動(dòng)的記敘文，既要寫清楚活動(dòng)全過程，又要點(diǎn)面結(jié)合，寫好重點(diǎn)部分，突出活動(dòng)特色。這樣，不僅創(chuàng)造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生記憶猶新，為后面的寫作做了良好的鋪墊。

3、依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)，提高師生評(píng)改作文的效果與質(zhì)量

作文指導(dǎo)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而作文批改更是一項(xiàng)需要掌握方法的工作。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)：實(shí)物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學(xué)生寫的好的或出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋出來，通過學(xué)生互評(píng)互改，集體評(píng)改，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)，尋找毛病，及時(shí)糾正，不但提高了修改效率，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來，學(xué)生直接大面積地參與教學(xué)活動(dòng)，通過斟詞酌句，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生寫作能力的宗旨。

在作文教學(xué)中,我還鼓勵(lì)學(xué)生把自己的好作文進(jìn)行編輯整理，打印成冊(cè)?？凑咦约旱淖魑谋粍e人欣賞，看者自己的勞動(dòng)成果得到別人的認(rèn)可，學(xué)生心里的高興勁真是無以言表。有的同學(xué)一次又一次地修改自己的作文，有的同學(xué)請(qǐng)老師為自己的作文寫上評(píng)語，有的同學(xué)精心設(shè)計(jì)了封面，還有的同學(xué)甚至制作了光盤。在一次一次的刪選、整理中，在一次一次的設(shè)計(jì)、改進(jìn)中，學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，欣賞他人的意識(shí)也增強(qiáng)了。

一、智能平板電腦輔助英語語音教學(xué) 拼音字母是一種抽象的符號(hào)，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。

設(shè)計(jì)

蘇教版如

i u ü

一課的情境動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎(jiǎng)。如此，那么生動(dòng)的畫面、那么動(dòng)聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語言，運(yùn)用動(dòng)畫演示，揭示拼讀規(guī)律 拼音教學(xué)中，準(zhǔn)確拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，將字母讀音與表音的圖片結(jié)合起來，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，如“p”的發(fā)音與“猴子爬坡”的“坡”聯(lián)系起來，我們還要開發(fā)更有效的手段來突破拼讀教學(xué)的難點(diǎn)。

口腔動(dòng)畫，輔助發(fā)音 在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫（這些在網(wǎng)上都有）。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

動(dòng)畫演示，教學(xué)拼讀

學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將動(dòng)畫的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。

二、多媒體技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響兒童的認(rèn)識(shí)能力，關(guān)系到兒童早期智力開發(fā)和一生的成長(zhǎng)。就漢字本身來說，由于其演變歷史的久遠(yuǎn)和造字方法的多樣性，決定了漢字是一種較為復(fù)雜的文字，尤其對(duì)于以形象思維和直覺思維為主的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，多音字、形近字的頻繁出現(xiàn)，為他們的識(shí)字學(xué)習(xí)帶來了很大困難。當(dāng)前小學(xué)實(shí)施的新課標(biāo)語文中，每篇課文都有10到12個(gè)的識(shí)字任務(wù)，而現(xiàn)在的教學(xué)普遍存在著重機(jī)械記憶、重重復(fù)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味、興趣不高的現(xiàn)狀，運(yùn)用多媒體，把聲、像、動(dòng)畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，讓洋溢著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的無意識(shí)識(shí)記代替痛苦不堪的反復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械識(shí)記，提高兒童識(shí)字效率。因此，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，是提高兒童識(shí)字效率的新方法、新途徑。

1、。

2、3、多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字內(nèi)容。

一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢(shì)很大，我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。

（1）出示聲旁，繁衍新字。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“令”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！傲睢狈毖艹觥邦I(lǐng)、鈴、零、嶺”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

（2）相近字比較。

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“漂浮”和“飄浮”兩個(gè)詞語中的“飄”和“漂”，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“漂浮”這個(gè)詞語，讓學(xué)生明白這個(gè)詞語跟水有關(guān)，閃動(dòng)偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來舉一些例子。接著隨圖出示“飄浮”這個(gè)詞語，讓學(xué)生明白它與風(fēng)有關(guān)，是“風(fēng)”旁，閃動(dòng)“風(fēng)”，也讓學(xué)生舉一些例子。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。這種由圖到字（詞），再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）尋找錯(cuò)別字。我早在一年級(jí)下的時(shí)候就訓(xùn)練學(xué)生寫話。從寫一句話到寫兩句話，到現(xiàn)在寫三句以上的話或段。當(dāng)然在寫話中，學(xué)生寫錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字。小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響，如草寫成 “？”（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成 “？”（受九影響），念寫成“？”（受令影響）。小學(xué)生寫錯(cuò)別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁。換之正確的字，返回原處。

（4）讀字謎猜字。

這種形式是學(xué)生最受歡迎的。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在門中站”———閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”———秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國(guó)”———口里含塊玉，“會(huì)”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)知識(shí)的練習(xí)。學(xué)“月”時(shí)，就有“什么時(shí)候的月亮最圓”———八月十五；“彎彎的月牙象什么？”———相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)。配合所學(xué)漢字，教師有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

（5）游戲鞏固識(shí)字。

愛做游戲是小學(xué)生的共性。教師利用這一點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中。如：我在教學(xué)新課程小學(xué)語文第四冊(cè)《找春天》一課中，學(xué)習(xí)到初讀課文、認(rèn)寫生字在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語言環(huán)境中識(shí)字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面），讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用多媒體課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

三、多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)

語文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，精心設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)《鯨》這課時(shí)，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學(xué)生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景?！巴瑢W(xué)們，你們喜歡鯨嗎？”用錄像的形式激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入情境，帶著他們來到了茫茫的大西洋海底，通過電腦演示，讓學(xué)生了解須鯨吃食物的溫柔和齒鯨吃食物的兇猛。學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了課文描寫的情境。接著開始提問：“你能讀出鯨吃食物時(shí)兇猛的感覺嗎?”在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的自我需要，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。

在教學(xué)《三味書屋》這篇課文時(shí)，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。又如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

3、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體無疑為創(chuàng)設(shè)情景、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，來獲得最佳的教學(xué)效果?！兑粋€(gè)村莊的故事》一課雖篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)好課例。主要講了早先有一個(gè)美麗的村莊，那里村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用來蓋房、造梨、做家具．．．．．．日子過得還不錯(cuò)。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個(gè)雨水的季節(jié)，村莊不知被洪水卷到何方。為了讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體軟件展示小村莊的變化過程：美麗恬靜的小村莊中，樹木郁郁蔥蔥，鳥語畫香，在斧頭聲聲重?fù)粝?，一棵棵哀叫著倒下。在雨水多發(fā)的八月，兇猛的洪水咆哮而來，美麗的小村莊頃刻間被洪水吞沒，洪水過后，只留下了裸露的土地??看到美麗小村莊最終變成這樣，聽到陣陣斧頭的重?fù)糁?，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)砍伐者的憤怒之情，對(duì)小村莊的惋惜之情油然而生，然后，通過聲情并茂地朗讀，學(xué)生自然而然入情入境了，在朗讀中受到感染，就喚起了他們內(nèi)心深處強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一封信，是一個(gè)犧牲在維和戰(zhàn)爭(zhēng)中的烈士的孩子，寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，在信中強(qiáng)烈地呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，感悟文中悲情

A、戰(zhàn)爭(zhēng)使雷利永遠(yuǎn)地失去了爸爸，兩年多了，他們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中?！鞍职帧本烤故且粋€(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀全文，找出描寫“爸爸”有關(guān)句段反復(fù)讀一讀，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人，為什么他的犧牲會(huì)帶給他的親人如此巨大的傷痛？（找出有關(guān)句子，說說自己的理解。）

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。

B、如果你有這樣一位爸爸，你會(huì)感覺怎樣？有這樣一位爸爸，家庭又會(huì)是什么樣的？

師：可是就是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，失去了自己至親至愛的親人，心情會(huì)怎樣呢？（無限的悲痛和無比的思念中）你是從哪兒體會(huì)出來的？能通過你的朗讀把作者的這種真實(shí)的感受表達(dá)出來嗎？說說你的感受吧！（自由讀、指名讀、同學(xué)互評(píng)）

師：（深情而激動(dòng)）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在父親的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

作者此時(shí)的心情怎樣？請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在??浸滿了凝固的血?！边@里抓住了幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫？（征衣、手表、嘴）引讀：爸爸的嘴張著，他仿佛在呼喚著什么？讓我們一起來讀一讀，讀出父親心底的呼喚吧！為什么要連用三個(gè)和平？可以看出爸爸充滿了對(duì)和平的渴望。（語調(diào)應(yīng)逐步提高，一次比一次強(qiáng)烈）

師：看到大家都讀得那么動(dòng)情，我也想來讀讀這段話，好嗎？同學(xué)們可以閉上眼睛，隨著老師的朗讀再去感受一下小作者的內(nèi)心。(配樂朗讀)師：你們聽了老師的朗讀，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的靈柩前，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么說？

生：我會(huì)說：“爸爸，你的死是光榮的，你是為和平而倒下的，我為你自豪?！?B、師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？?jī)赡赀^去了，雷利仍然痛苦地看到當(dāng)今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個(gè)地方知道的？

課件出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

師：課前，同學(xué)們都收集了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，大家把資料拿出來，四人小組交流一下，看看世界上有哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來怎樣的傷害。

學(xué)生交流資料。師出示課件 師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險(xiǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)上拍攝的真實(shí)的鏡頭，相信大家看完之后心靈一定會(huì)受到強(qiáng)大的震撼，情感一定會(huì)受到激發(fā)。（出示課件）

教師有感情地介紹：當(dāng)無情的戰(zhàn)火熊熊燃起，房屋倒塌變成一片廢墟，人們背井離鄉(xiāng)，開始了逃難的生活。孩子失去了美好的家園，老人不能安享晚年，只能在戰(zhàn)爭(zhēng)中悄悄哭泣。炮火炸殘了強(qiáng)健的身體，年輕的婦女即將被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命。世界唯一的智慧建筑美國(guó)市貿(mào)大樓也因戰(zhàn)爭(zhēng)毀于一旦?？吹竭@一幕幕的慘景，此時(shí)此刻，你的心情是怎么樣的？你想說點(diǎn)什么？

（指名回答）我們祈盼和平，可它卻像一朵嬌嫩的花，一不小心就摧毀了。同學(xué)們，把你的情感通過讀表現(xiàn)出來吧！再讀世界并不太平——

師：雷利正是看到這些，他才代表所有的中國(guó)孩子，向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

師：誰再告訴我，雷利的呼聲是什么？

生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

師：這只是雷利的呼聲嗎？

生：這是全中國(guó)孩子的呼聲。

師：這只是全中國(guó)孩子的呼聲嗎？

生：這是全世界孩子的呼聲。

師：這只是全世界孩子的呼聲嗎？

生：這是全世界人民的呼聲。

師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們?cè)贋槟切┦芸嗍茈y的孩子們呼喚一次吧！

生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

師：讓全世界每一個(gè)角落都聽到我們的吶喊！

生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

C、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)。

出示課件：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？通過討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略的準(zhǔn)備，可以上給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心，也可以給也可以給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫信，來發(fā)出我們的呼聲。我們還可以給戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們寫信，鼓勵(lì)他們勇敢地生活。我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能不斷壯大和平力量，為捍衛(wèi)世界和平盡微薄之力。

師：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）抽生念所寫內(nèi)容

師：還有很多同學(xué)想說想寫，寫完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”）

師：讓全世界都能聽到我們中國(guó)孩子的呼聲。

生：再讀

師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會(huì)變得更加美好。

五、課外拓展，呼喚和平。

作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫封信。最后，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）

《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這兩課的教學(xué)中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美，祖國(guó)山河秀麗可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。

《十里長(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛的總理的感人場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時(shí)，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。

3、運(yùn)用多媒體，促使學(xué)生自主探究。

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是新課程改革的要求。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生享受成功中，增添自主探究的勁頭。

比如一位教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦，在教師的指點(diǎn)下演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。

4、運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 知識(shí)是無限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

《山雨》一課，學(xué)生對(duì)文中的情景不熟悉，為了能讓學(xué)生感受山雨的美妙，出示一幅合適的圖畫，配上班得瑞的大自然音樂，把學(xué)生帶入山雨中，用心感悟文中的意境。

《月光曲》一課的教學(xué)，把貝多芬的《月光曲》音樂帶進(jìn)課堂，感受音樂的恬靜，為理解文章做好鋪墊。

像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開國(guó)大典》《鳥的天堂》《長(zhǎng)征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對(duì)學(xué)生理解文章將起到事半功倍的效果。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文教學(xué)如虎添翼

小學(xué)生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。所以，作文教學(xué)的著力點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，這也是作文教學(xué)中的兩個(gè)難點(diǎn)。而把多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于作文教學(xué)，有助于難點(diǎn)的解決，因?yàn)槎嗝礊樘峋W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色的傳遞，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，是學(xué)生身臨其境，迸發(fā)出其強(qiáng)烈的寫作熱情，全身心地投入到教學(xué)情景中去，從而輕松愉快主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。

四、多媒體技術(shù)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 語言的學(xué)習(xí)重視積累，設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?！冻烧Z擂臺(tái)賽》《有關(guān)花的詩(shī)句》，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中，積累不同類型的大量成語。（展示）

五、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的利與弊

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)中帶來了用其他方法無法比擬的好處，它讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)了語文這一門學(xué)科，讓學(xué)生能夠更為簡(jiǎn)單快速的了解自己所不懂的問題，給學(xué)生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，能夠讓學(xué)生更好的去了解語文，學(xué)習(xí)語文，成了語文教學(xué)的一個(gè)很好的助手。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學(xué)帶來了一些不好的影響。如果學(xué)生過度的在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，那么它很容易使的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中喪失主動(dòng)性，會(huì)使的學(xué)生過分的去依賴于電腦，而不會(huì)自己去思考、理解問題；還使的學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)很不好的現(xiàn)象，學(xué)生首先要把字寫好，如果經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)而字寫不好那也是很不好的。所以信息技術(shù)我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一定要合理，千萬不要運(yùn)用過度。

第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

──從一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐談多媒體教學(xué)在小語教學(xué)上的應(yīng)用

2017.11.13 通過培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。

多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，而沒有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設(shè)。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。多媒體技術(shù)并非高深莫測(cè)，可望不可及。電腦是一個(gè)高度開放的機(jī)器，只要肯鉆，入門并不難，自己制作多媒體課件也是很簡(jiǎn)單，完全可能實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語文學(xué)科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。說到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語境，更好的為教學(xué)服務(wù)。

我嘗試在課堂教學(xué)方面運(yùn)用多媒體形式，用自己設(shè)計(jì)的課件配合課堂教學(xué)活動(dòng)收到了良好的效果。以小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)《圓明園的毀滅》為例，我來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

這節(jié)課我將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點(diǎn)，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的“蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設(shè)置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動(dòng)。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒有過多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。

實(shí)踐證明，做這堂多媒體語文課的時(shí)間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學(xué)效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，對(duì)教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來說更是享受一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽教師講解的同時(shí)，也看得清楚明白。這樣一堂語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，它直接的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：

1．形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。

2．創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野和見聞。

小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

3．引導(dǎo)想象，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

多媒體技術(shù)引進(jìn)小語課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。

4．孕育情感，訓(xùn)練和培育學(xué)生的審美情感。

小語教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。