我家有一只可愛(ài)的小貓，它的名字叫花花，是我舅舅送給我的。它渾身長(zhǎng)著雪白的毛，沒(méi)有一點(diǎn)雜色，大大的眼睛總是一眨一眨的，那如魚(yú)刺般的胡須在嘴的兩邊長(zhǎng)著，長(zhǎng)長(zhǎng)的，透著它個(gè)性中的剛強(qiáng)。

“花花，花花“。每當(dāng)我這樣叫它的時(shí)候，它都會(huì)跑到我身邊來(lái)喵喵的叫，和我玩兒游戲，小貓的天性活潑好動(dòng)，如果你給它一團(tuán)毛線，它定會(huì)樂(lè)此不疲的玩兒的非常開(kāi)心，把毛線弄成一團(tuán)亂麻才肯作罷。要是你拿著魚(yú)在它面前搖晃，那就更有意思了。它的眼睛會(huì)隨著魚(yú)的方向來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，不時(shí)地伸出它的小爪子去夠，樣子可愛(ài)極了。貓白天的眼睛瞇成一條縫，喜歡在床上睡大覺(jué)，到了晚上，就又變得又大又圓了。

花花是勤快地“捕鼠專家”，每當(dāng)?shù)搅艘雇?，小貓就?huì)出現(xiàn)在老鼠經(jīng)常出沒(méi)的地方，躲在一個(gè)角落里藏起來(lái)，等待老鼠出洞。一段時(shí)間過(guò)后，一直大老鼠賊頭賊腦的出來(lái)了，花花抓住機(jī)會(huì)，一個(gè)箭步?jīng)_上前去，用爪子將其死死地按在地上，咬住脖子，這樣一只老鼠就一命嗚呼了。有時(shí)，為了炫耀自己的功績(jī)，它會(huì)跑到窗臺(tái)前，嘴里叼著老鼠，這時(shí)，人們是不會(huì)理它的，花花只好把老鼠叼走，解決完后像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣走進(jìn)屋里，呼嚕呼嚕的睡大覺(jué)。

我的花花一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大了，有了自己的寶寶誒。懷孕的花花走起路來(lái)小心翼翼，也不上串下跳了，性格變得非常溫柔，躺在床上的時(shí)候看花花，它的肚子竟然會(huì)動(dòng)啊，那是它的寶寶不乖，在踢媽媽的肚子呢。生完寶寶后，誰(shuí)也不讓看，只準(zhǔn)人們給它送吃的，如果看見(jiàn)你偷看它的孩子，它就會(huì)把寶寶一個(gè)一個(gè)的叼走，移到另一個(gè)地方，它怕人們傷害它的寶寶啊，多么稱職的母親吶！

我佳的小貓多么可愛(ài)啊，它給我?guī)?lái)無(wú)盡的歡樂(lè)，我好喜歡它，每天都要抱抱它。

《可愛(ài)的小貓》說(shuō)課稿

大家好，我今天說(shuō)課的課題是《可愛(ài)的小貓》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《_可愛(ài)的小貓》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元 第_3節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是得數(shù)為0或算式中有0的加減法。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加上自身的經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)也有很大的幫助。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)0都有比較簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)此有了一定的情感體驗(yàn)，因此對(duì)于學(xué)習(xí)這節(jié)課是非常有幫助的。但是每個(gè)學(xué)生的生活背景，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)同學(xué)接受知識(shí)的能力也有所差別，因此我會(huì)顧及到每個(gè)學(xué)生。通過(guò)合作交流、自主探索培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合小貓吃魚(yú)的情境活動(dòng)，探索并理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。

2．能正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)教材分析及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義

教學(xué)難點(diǎn)是：初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課教師需要準(zhǔn)備：

二、說(shuō)教法：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)課標(biāo)理念，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我主要采用：情境導(dǎo)入法、、直觀演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法，講述討論法等教學(xué)方法。讓他們?cè)诰唧w的情景活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)0的加減法進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

三、說(shuō)學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的方法，但是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的情況，在注重學(xué)生主體的同時(shí)教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、引入數(shù)學(xué)情境

1、談話引入：你最喜歡什么動(dòng)物？揭示課題《_可愛(ài)的小貓》板書(shū)

2、多媒體 出示“小貓吃魚(yú)”圖。

有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜是什么?對(duì)了，是小貓最愛(ài)吃的魚(yú)。(出第一幅圖)數(shù)一數(shù)，貓媽媽給小貓準(zhǔn)備了幾條魚(yú)呢?(評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）二 探究新知

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法

（1）老師問(wèn)：原來(lái)盤子里有幾條魚(yú)？（3條）

小花貓吃了幾條？（1條）盤子里還剩幾條？（2條）

（2）誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這兩幅圖的意思？原來(lái)盤子里有3條魚(yú)，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚(yú)。

（3）用算式怎么表示？（3-1=2）

小花貓吃了一條魚(yú)之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉(zhuǎn)著，心里想：小魚(yú)真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會(huì)怎么做呢？（4）、出示第三幅圖：讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后列出算式。

學(xué)生可能說(shuō)：盤子里有2條魚(yú)，小貓又吃了一條，還剩下1條魚(yú)。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。

又吃完一條魚(yú)之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？（5）出示第四幅圖：讓學(xué)生說(shuō)圖意。

小花貓覺(jué)得魚(yú)太好吃了，結(jié)果他把最后一條魚(yú)也給吃了。小花貓把最后一條魚(yú)吃了之后，就非常滿足的跑了。

為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚(yú)也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚(yú)也沒(méi)有了）一條魚(yú)也沒(méi)有用幾了表示？（0）

他把最后一條魚(yú)也吃了，現(xiàn)在一條魚(yú)都沒(méi)有了，算式怎么寫呢？ 1-1=0 3-3=0 并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。

（6）有3條魚(yú)，小貓吃了3條，一條也沒(méi)有了。3-3=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒(méi)有了。1-1=0 誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)得數(shù)是0的減法算式？

2、加減法的互逆關(guān)系。

a直觀演示，理解意圖

教師先與學(xué)生邊數(shù)邊撥5個(gè)珠子，然后撥去1個(gè)，并提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出減法算式和得數(shù)“5-4=1”。再讓學(xué)生回顧剛才撥的珠子，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察當(dāng)前的計(jì)數(shù)器：一邊4個(gè)、另一邊1個(gè)珠子，并寫出對(duì)應(yīng)的加法算式“4+1=5”或“1+4=5”。b）模仿?lián)芤粨?，算一?/p>

要求學(xué)生想剛才一樣，撥好5個(gè)珠子，再撥去2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)并列出相應(yīng)的減法和加法算式。

c再次理解有關(guān)0的加與減算式的意義

在計(jì)數(shù)器上撥好5個(gè)珠子，再去掉5個(gè)，提出問(wèn)題：可以列出哪些算式？對(duì)學(xué)生列出的算式進(jìn)行討論，初步體會(huì)加與減之間的互逆關(guān)系，體會(huì)到任何數(shù)與0相加減還得這個(gè)數(shù)。d寫一寫，算一算

結(jié)合剛才撥珠子的過(guò)程，在書(shū)上填一填答案。

e、進(jìn)一步體會(huì)加與減之間的互逆關(guān)系 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意后再填空。

3.課件出示第30頁(yè)“試一試”(套圈)。你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 1+3=4 4-()=()學(xué)生可能出現(xiàn)4-1=3 或 4-3=1 說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)算式所表示的意思，算式中的每個(gè)數(shù)表示什么?這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系?(通過(guò)這個(gè)練習(xí)，體會(huì)加法和減法意義的聯(lián)系，加減混在一起，也能提高學(xué)生興趣)還有其他的可能嗎?你能列出算式嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）

三、鞏固練習(xí)

1、這是一個(gè)連續(xù)遞減的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生看懂連續(xù)的四幅圖的意思；

2、結(jié)合學(xué)生喜歡的“打氣球”游戲情境，根據(jù)圖中提示的信息，寫出加減法算式；

3、通過(guò)這一組計(jì)算題，練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法；

4、可以先讓學(xué)生講故事，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

（評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）

四、本課總結(jié) 今天你學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)會(huì)了得數(shù)是0的減法)出示：□-□=0，你能說(shuō)幾個(gè)?(老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放題)（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

可愛(ài)的小貓（得數(shù)0的減法）

3-1=2 2-1=1

1-1=0

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)板書(shū)是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介，整節(jié)課中，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理，圖片與文字相結(jié)合，有效的提高了教學(xué)效率。