(更新版)國家開放大學(xué)電大本科《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》簡答題題庫及答案
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一、簡答題
1.簡述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。
答:數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵:
懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值;
對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心;
有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力;
學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流;
學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。
2.簡述當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在哪些方面。
答:第一,注重問題解決;
第二,注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用;
第三,注重?cái)?shù)學(xué)交流;
第四,注重?cái)?shù)學(xué)思想方法;
第五,注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心。
3.簡述選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有哪些?
答:選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有四個(gè):
基礎(chǔ)性原則;
可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則;
統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則;
教育作用原則。
4.簡述在當(dāng)今的世界范圍,小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點(diǎn)?
答:①注重問題解決;
②注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)(應(yīng))用;
③注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)交流;
④注重信息處理;
⑤注重?cái)?shù)學(xué)體驗(yàn);
⑥注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng);
5.簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征。
答:國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有如下三個(gè)共同性的特征:
在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價(jià)值取向;
在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強(qiáng)化過程體驗(yàn)”的價(jià)值取向;
在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”的價(jià)值取向。
6.簡述認(rèn)知遷移的實(shí)現(xiàn)主要取決于哪些因素。
答:認(rèn)知遷移的實(shí)現(xiàn)主要取決于如下四個(gè)因素:
對(duì)象的共同因素;
已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平;
定勢的作用;
學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
7.簡述探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意的問題。
答:探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意以下幾個(gè)問題:
第一,注意探究教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)主體的適用性。
第二,注意學(xué)習(xí)材料的選擇與呈現(xiàn)。
第三,注意教師引導(dǎo)的適度性。
第四,加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和探究能力的發(fā)展。
8.簡述在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。
答:在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式是:教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯(cuò)位滑移來實(shí)現(xiàn)相互作用的。(6分)
具體地說,教師的主導(dǎo)作用通過切合的引導(dǎo)予以體現(xiàn);對(duì)話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式;課堂教學(xué)是一個(gè)人際之間充分交流與分享的過程。(6分)
9.簡述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基本含義。
答:所謂學(xué)生參與,主要就是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的身心投入,它反映的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)方式和行為努力的程度。(3分)
①行為參與。行為參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn);
②情感參與。情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所獲得的情感體驗(yàn);
③認(rèn)知參與。認(rèn)知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的思維水平與層次;
10.簡述現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。
答:現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點(diǎn)有三個(gè):
運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù);
數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的;
探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式。
11.簡述常見的教學(xué)手段有哪些?
答:常見的教學(xué)手段有:
操作材料;
輔助學(xué)具;
電化設(shè)備;
計(jì)算機(jī)技術(shù)等四類。
12.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有哪些?
答:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有如下七個(gè)方面:
對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值的了解;
數(shù)學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu);
數(shù)學(xué)技能的形成;
數(shù)學(xué)問題解決能力水平;
數(shù)學(xué)思想與方法的獲得;
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感;
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
13.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。
答:(1)經(jīng)驗(yàn)是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn);
(2)操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。
14.簡述數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)。
答:數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu):數(shù)學(xué)問題是一組尚未達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)。(6分)
它主要由以下三種成分構(gòu)成:
條件信息、目標(biāo)信息、運(yùn)算信息。(每個(gè)要點(diǎn)2分)
15.簡述兒童概率思想發(fā)展的過程特征。
答:
在兒童概率思想發(fā)展的這個(gè)過程中,主要會(huì)表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn):
(1)對(duì)事件發(fā)生可能性的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的;
(2)對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)受到經(jīng)驗(yàn)的制約;
(3)對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)需要通過直觀操作來支持。
16.簡述當(dāng)今國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展方面有哪些共同性的特征?
答:①在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”(的價(jià)值取向);
②在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強(qiáng)化過程體驗(yàn)”(的價(jià)值取向);
③在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”(的價(jià)值取向);
17.簡述空間想象力的基本要素有那些?
答:①依據(jù)實(shí)物建立模型的能力;
②依據(jù)模型還原實(shí)物的能力;
③依據(jù)模型抽象出特征、大小和位置關(guān)系的能力;
④能將模型或?qū)嵨镞M(jìn)行分解與組合的能力;
18.簡述在小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)組織中可以運(yùn)用那些基本的策略。
答:①關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷;
②增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn);
③強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境;
19.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的主要模式。
答:①例-規(guī)教學(xué)模式(先向?qū)W生呈現(xiàn)某一規(guī)則的若干例證,通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察、嘗試或討論等獲得,來發(fā)現(xiàn)并概括出一般性的規(guī)則);
②規(guī)-例教學(xué)模式(先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)規(guī)則,然后通過若干的實(shí)例來說明規(guī)則);
20.簡述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)估的策略?
答:①過程性評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)的策略之一)
核心詞句:多元化;生成性;即時(shí)性;
②發(fā)展性評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)的策略之二)
核心詞句:多樣化;開放性;體驗(yàn)性;
③表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)的策略之三)
核心詞句:思維水平;問題解決能力;數(shù)學(xué)交流;數(shù)學(xué)情感;
21.簡述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略?
答:①情境導(dǎo)入
核心詞句:情境本身則蘊(yùn)涵著某一個(gè)規(guī)則命題;情境刺激著兒童的興趣和注意力;
②活動(dòng)導(dǎo)入
核心詞句:活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問題;思考;嘗試;探究;
③問題導(dǎo)入
核心詞句:兒童已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn);認(rèn)知沖突;主動(dòng)探究;
22.簡述口算與筆算有哪些區(qū)別和聯(lián)系?
答:①規(guī)則制約運(yùn)算的效果不同。
核心詞句:口算主要是依靠心智活動(dòng)為主;
②間接聯(lián)系的作用不同。
核心詞句:口算主要依靠間接聯(lián)系起作用;
③運(yùn)用技能的性質(zhì)不同
核心詞句:口算不容易進(jìn)行思維的逆推;
④可變因素與不變因素的相互關(guān)系不同。
核心詞句:口算可以選擇運(yùn)算方式推;
⑤間接聯(lián)系與直接聯(lián)系的轉(zhuǎn)變過程不同。
核心詞句:口算常常會(huì)由一直聯(lián)系轉(zhuǎn)化為另一種聯(lián)系;
⑥智力要求的不同。
核心詞句:注意力;記憶力;
23.簡述我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程變革主要體現(xiàn)在哪些方面。
答:①素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中;
②突破學(xué)科中心;
③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;
④評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性;
⑤課程標(biāo)準(zhǔn)為教材的多樣性和教學(xué)的創(chuàng)造性提供了空間;
24.簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程
答:①創(chuàng)設(shè)情境;
②提出假設(shè);
③檢驗(yàn)假設(shè);
④總結(jié)運(yùn)用;
25.簡述我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有哪些變革。
答:①體現(xiàn)價(jià)值的主體性;
②體現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性;
③體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性;
④體現(xiàn)經(jīng)歷的體驗(yàn)性;
⑤體現(xiàn)過程的開放性;
⑥體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性;
26.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有哪些基本的教學(xué)組織類型?它們的含義分別是什么?
答:①接受型的教學(xué)組織;
基本概念:教師通過在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng);幫助學(xué)生接受知識(shí),形成技能
②問題解決型教學(xué)組織
基本概念:以問題為導(dǎo)向,以問題解決為目標(biāo),以教師與學(xué)生共同活動(dòng);
③自主型的教學(xué)組織
基本概念:學(xué)生的自我學(xué)習(xí)占主導(dǎo)的地位;教師的控制性減弱;
27.簡述兒童的數(shù)學(xué)技能發(fā)展有哪些基本的規(guī)律?
答:①依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對(duì)內(nèi)部意義的理解
②從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維
③數(shù)感和符號(hào)感的逐步提高,支持著運(yùn)算向靈活性、簡潔性與多樣性的發(fā)展
28.簡述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段性的特征。
答:①方位感是逐步建立的;
②空間概念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到從本質(zhì)特征的把握;
③空間透視能力是逐步增強(qiáng)的;
29.簡述在課堂教學(xué)中教師的作用和角色。
答:①教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起設(shè)計(jì)和組織作用;
②教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)的作用;
③教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起診斷和導(dǎo)向的作用;
30.簡述小學(xué)幾何教學(xué)中“強(qiáng)化動(dòng)手操作”的具體形式有哪些?
答:①搭建活動(dòng)
②剪拼與折疊活動(dòng)
③實(shí)物操作活動(dòng)
④測量活動(dòng)
⑤作圖活動(dòng)
31.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中基本的教學(xué)組織類型。它們的含義分別是什么?
答:①接受型的教學(xué)組織
基本概念:教師通過在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng),幫助學(xué)生接受知識(shí),形成技能。
②問題解決型教學(xué)組織
基本概念:以問題為導(dǎo)向,以問題解決為目標(biāo),以教師與學(xué)生的共同活動(dòng)為手段,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
③自主型的教學(xué)組織
基本概念:學(xué)生的自我學(xué)習(xí)占主導(dǎo)的地位,教師的控制性減弱,學(xué)生獨(dú)立的嘗試解決問題。
32.簡述兒童數(shù)學(xué)技能發(fā)展的基本規(guī)律。
答:①依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對(duì)內(nèi)部意義的理解
②從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維
③數(shù)感和符號(hào)感的逐步提高,支持著運(yùn)算向靈活性、簡潔性與多樣性的發(fā)展
33、簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的。
答:①對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量判斷,從而改善他們的行為方式和行為策略;
②對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步進(jìn)行判斷,從而激勵(lì)他們進(jìn)一步參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中;
③為教師與學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供諸如行為方式、策略以及手段等方面的信息反饋,從而幫助他們隨時(shí)修正或發(fā)展;
④使教師與學(xué)生能進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo),并共同為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力;
⑤促進(jìn)教師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式、行為方式以及情感的認(rèn)識(shí),改善兒童對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及參與學(xué)習(xí)的情感;
34.簡述影響數(shù)學(xué)問題解決的主要因素。
答:㈠問題情境的刺激模式;
①問題類型及其難度;
②問題的呈現(xiàn)方式;
㈡問題的表征;
㈢定勢;
㈣經(jīng)驗(yàn)
㈤認(rèn)知策略;
㈥個(gè)性心理特征;
35.簡述構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的要素有哪些?這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的基本矛盾?
答:要素:
①教學(xué)活動(dòng)的共同體;
②教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象;
③教學(xué)活動(dòng)的過程特征;
基本矛盾:
①教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的矛盾;
②學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾;
③兒童數(shù)學(xué)與成人數(shù)學(xué)之間的矛盾;
36.簡述如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。
答:①仔細(xì)審定問題情境;
②學(xué)會(huì)深度表征;
37.簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感?
答:培養(yǎng)兒童的數(shù)感,目的在于使兒童學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。
㈠在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義;
①在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù)
②在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)
㈡具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感;
①發(fā)展數(shù)的良好位置感;
②對(duì)各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng);
③對(duì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)際意義有所理解;
38.簡述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。
答:㈠空間識(shí)別障礙;
空間識(shí)別能力表現(xiàn)出的是空間的方位感(它無論是在日常的生活中,還是在空間幾何的學(xué)習(xí)中,都是一個(gè)非常重要的能力)。
①兒童的空間識(shí)別能力是階段性發(fā)展的;
②兒童的空間識(shí)別能力的發(fā)展是不平衡的;
㈡視覺知覺障礙;
兒童在視覺知覺上表現(xiàn)出最大的障礙,可能就是在視覺觀察中,還不能有效地建立或運(yùn)用視覺知覺符號(hào)與大腦中貯存的圖式與概念迅速建立聯(lián)系。
39.簡述在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略?(重點(diǎn)、應(yīng)用、中)
答:①生活化策略
主題詞句:多樣化的和豐富的情境;激發(fā)探求欲;喚起有的經(jīng)驗(yàn);
②操作性策略
主題詞句:兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);直觀方式;操作;
③情境激疑策略
主題詞句:豐富的情境;有利于主動(dòng)的觀察和積極的思考;發(fā)現(xiàn)并提出問題;
④知識(shí)遷移策略
主題詞句:有的穩(wěn)固和清晰的數(shù)學(xué)概念;有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)化;
40.簡述教學(xué)方法的多樣化主要體現(xiàn)在哪些方面?
答:①教學(xué)方法不是一個(gè)不變的程序結(jié)構(gòu)。
②不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)可以有多樣化的教學(xué)方法。
③同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式。
④教學(xué)方法在一堂課中往往是交替使用的41.簡述在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些策略??
答:①多例比較策略
核心詞句:數(shù)學(xué)概念的標(biāo)志;內(nèi)涵;正、反例子;
②表象過度策略
核心詞句:表象是直觀到抽象橋梁;表象鮮明的、豐富的感性材料為基礎(chǔ);
③概括關(guān)鍵要素策略
核心詞句:定義語句中的關(guān)鍵詞語(要素);
④表述交流策略
核心詞句:內(nèi)部的思維常常需要一定的外部語言給予某些支撐;
⑤多次歸納的策略
核心詞句:兒童觀察的不精細(xì),常常歸納的不全面或不確切,;
⑥操作分類策略
核心詞句:同類事物的關(guān)鍵屬性;
⑦導(dǎo)讀自悟策略
核心詞句:自主學(xué)習(xí);