自然角，幼兒觀察探索的成長營

[摘要]：著名教育家陶行知曾經(jīng)說過生活即教育社會即學(xué)校，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的綜合能力，能夠收到事半功倍的效果。學(xué)前教育主要包括科學(xué)教育、健康教育、語言教育、社會教育和藝術(shù)教育，是幼兒綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn)。自然角是一項綜合性很強(qiáng)的活動，既要仔細(xì)觀察和記錄植物生長規(guī)律和外形特征，又需要幼兒相互之間合作交流，還可以用藝術(shù)的方式來展現(xiàn)植物，涉及到幼兒五項核心素養(yǎng)的方方面面。自然角是一項緊密結(jié)合自然的課外實踐活動，深受幼兒們的喜愛，在自然角中培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，能夠收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；觀察探索；自然角；成長

一、走進(jìn)自然角，探索其奧秘

教育家陳鶴琴先生指出:“大自然，大社會是我們的活動材料，運(yùn)用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受?！吨改稀分赋鲇變航逃哪繕?biāo)不僅僅是學(xué)會和掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)良好的觀察能力也是非常重要的?，F(xiàn)在的幼兒園普遍開展了主題活動，其中的自然角被廣受幼兒喜愛。自然角里豐富多樣的植物，幼兒可以動手操作實踐，比如給花草澆水施肥，或者挖植物果實等。在觀察認(rèn)識的基礎(chǔ)上，配合老師的講解，幼兒們對自然知識的理解會更加深刻。此外，自然角中的許多活動還需要幼兒相互之間交流配合，也是一次良好的語言教育和社會教育。讓幼兒們學(xué)會探索和觀察，恰恰就是這樣一個符合《指南》要求，符合幼兒需求、便于自然觀察與實踐操作的環(huán)境。教師要科學(xué)設(shè)計自然角，將自然角打造成一個幼兒認(rèn)識自然、探索自然的一個智慧角。

二、自然角的綜合教育意義

自然角是一項綜合性很強(qiáng)的活動，首先，種植活動需要幼兒們觀察各種植物的外形特征、生長周期、生長需求及植物與環(huán)境之間的生態(tài)關(guān)系等，這是幼兒科學(xué)教育的主要組成部分。

其次自然角是一種強(qiáng)調(diào)實踐動手的活動，在自然角中，幼兒要鋤地、挖坑、填土、澆水、施肥等，這些行為能使幼兒的大肌肉、小肌肉能力得到鍛煉。

此外，教師還可以通過孩子選擇種植的植物深入調(diào)查研究了解植物的營養(yǎng)價值。從語言教育的角度來看，自然角為幼兒提供了全語言環(huán)境。自然角可以激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，豐富幼兒的詞匯，促進(jìn)其口語表達(dá)能力及前閱讀和前書寫技能的發(fā)展。從社會教育和藝術(shù)教育的角度來看，自然角是一種社會活動。幼兒需要與教師、同伴合作完成自然角任務(wù)，交流各種發(fā)現(xiàn)，有時還需合作進(jìn)行實驗，有助于培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感和團(tuán)隊合作能力。在種植過程中，幼兒通過認(rèn)真細(xì)致地觀察植物，可以發(fā)現(xiàn)植物的美，并用美術(shù)、音樂和舞蹈等藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。

圖1

幼兒核心素養(yǎng)

三、幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)策略

在自然角中，幼兒可以對所種植物的生長情況進(jìn)行持續(xù)深入的研究，進(jìn)而對周圍其他植物及其生長情況產(chǎn)生興趣、好奇心和求知欲。基于五類核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幼兒自然角，要科學(xué)設(shè)計自然角主題和活動策略。通過開展多樣化自然角，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察和實踐動手，支持幼兒大膽探索和交流合作，提升自然角的綜合教育成效。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境

幼兒是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、探索環(huán)境的主人，因此，在自然角中我們鼓勵幼兒一起參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，雖然新入園的小班幼兒能力有限，但是我們能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及動手能力，讓他們參與一些力所能及的活動，如利用老師提供的礦泉水瓶子，在外圍貼上自己喜歡的各種貼紙，然后自己動手將營養(yǎng)土裝滿瓶子，種上一撮剪短的蔥苗或者蒜苗，教師幫助調(diào)整好放入自然角高低不一的樹樁上，為了更好的辨別每位幼兒的種植物，師生還一起自制了以照片為標(biāo)記的掛牌，讓幼兒夾在自己的瓶子上，這樣每天去看望自己的“好朋友”時就不會被弄錯了，更加有成就感。幼兒們自己創(chuàng)設(shè)的自然角，讓他們感覺非常親切，也極大的激發(fā)了幼兒觀察探索的積極性，每天都在期盼著它快點(diǎn)長大，因此，我們一起給自然角起了一個好聽的名字“小菜籃生態(tài)園”，希望幼兒能通過這里的互動收獲到更多的知識和成功的體驗。

我們還充分利用幼兒園現(xiàn)有的場地和條件進(jìn)行自然角創(chuàng)設(shè)和改造。比如在開展自然角《挖番薯》之前，我們從外面拉來一車沙土，采購了一批帶葉子的番薯，全體教師一起動手把番薯均勻地掩埋在沙土里。沙土比較松軟，也比較適合幼兒挖番薯。

（二）開展多樣化自然角

開展多樣化自然角可為幼兒探索各種植物的生長規(guī)律提供條件，是實現(xiàn)自然角教育價值的前提。多樣化自然角表現(xiàn)為：種植種類多樣化，蔬菜、瓜果、糧食作物等都可以作為種植對象。植物形態(tài)多樣化，可有意識地選擇高矮不同、葉子形狀不同、食用部位不同的植物進(jìn)行種植。植物生長需求多樣化，既有喜光植物，也有喜陰植物等。自然角環(huán)境多樣化，可以在室外園地開展，也可以在室內(nèi)自然角種植；可以在大容器里種植，也可以在小容器里種植。

比如我根據(jù)不同年級的幼兒動手能力，設(shè)計了不同主題的自然角活動?！斗N毛豆》活動針對小班幼兒，要求比較簡單，通過自然角活動練習(xí)點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)，掌握簡單的種植方法?！斗N毛豆》活動中，每位小朋友選擇一個位置，用手指在泥土上戳一個洞洞，然后數(shù)3-5粒豆豆讓進(jìn)去，再輕輕的把泥土填滿，不能用力按壓洞口，最后給豆豆?jié)菜！锻诜怼坊顒觿t難度大一點(diǎn)，由幼兒自主探討，選定挖番薯的工具，鼓勵中班幼兒在活動中遇到困難引導(dǎo)幼兒自主討論解決，體驗合作的完成的喜悅感。我先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識番薯藤知道番薯在番薯藤下的泥土里。幼兒自主嘗試?yán)米约河媱澓玫墓ぞ咄诜?，（遇到困難討論解決）最后孩子們通過合作的方式徒手挖出了番薯。

（三）支持幼兒大膽探索

支持幼兒大膽探索，自主發(fā)現(xiàn)是實現(xiàn)自然角最大教育價值的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對植物的生長變化產(chǎn)生疑問時，教師不要急于解答，而應(yīng)鼓勵幼兒大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒通過觀察不同種植條件下植物的生長情況，自主探索植物生長變化的規(guī)律及其與生長環(huán)境之間的關(guān)系。

例如在開展《挖番薯》活動時，孩子們興致勃勃的計劃挖番薯的工具，到了自然角時發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不好用，幼兒通過現(xiàn)場探討、探究最后發(fā)現(xiàn)自己的雙手是最好的工具。通過實驗和觀察來尋找答案，建構(gòu)自己的科學(xué)經(jīng)驗。每次到自然角里觀察、勞作，孩子們都會大有收獲。樂樂說，我挖的番薯是雙胞胎，兩個連在一起的；貝貝看到剛結(jié)出的小絲瓜上有一層小毛毛，毛茸茸的；西西回家與家人探討后了解到番薯能吃，葉子也能吃并表示嘗過后味道相當(dāng)不錯；瑤瑤說“看著小青菜長大了，我有點(diǎn)舍不得吃它了”事后孩子們不時翻看照片和觀察記錄，小臉上依然難掩興奮。生活中若沒有這種實踐，他們怎能知道、怎能體驗其中所有呢?

（四）鼓勵幼兒與同伴交流和討論

同伴間的交流和討論可以推動自然角探究持續(xù)深入地進(jìn)行。在自然角活動中，幼兒非常愿意將自己的疑問或發(fā)現(xiàn)與同伴交流和討論。當(dāng)幼兒將自己的疑問與同伴交流而同伴也不能給予解答時，部分幼兒的疑問就會變成大家的疑問，繼而變成大家在自然角中共同研究的內(nèi)容。當(dāng)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流時，他需要清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，接受大家的質(zhì)疑，有時需要再觀察，再實驗，再尋找充足的證據(jù)，以驗證自己的觀點(diǎn)。

總結(jié)：

自然角以實踐為主，課程涉及到生活的各個方面，實施課程過程中必定會以“勞動”的形式、“探索”的形式，“合作”等各種形式出現(xiàn)。從幼兒層面來說，自然角的開展對培養(yǎng)幼兒的動手能力、意志品質(zhì)、交往能力、探索能力等綜合能力方面的培養(yǎng)有幫助。幼兒園應(yīng)結(jié)合不同年級幼兒的身心發(fā)展水平，有針對性地設(shè)計了不同主題的自然角，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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