《火燒云》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特

點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路

《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的'熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？

三、抓住一個“快“字，體味形態(tài)美

課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學(xué)時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

四、抓住一個“變“字深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字新詞，理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點】

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

【教學(xué)媒體】

掛圖、投影。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第二課時

【教學(xué)要點】

通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

【教學(xué)過程】

一、讀課題，導(dǎo)入

課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎?

二、新課

1、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?

(投影出示)

學(xué)生答后板書：

上來了──變化著──下去了

2、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 自讀，想：

火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?

板書：

霞光

⑵ 師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關(guān)句子。

⑶ 學(xué)到這，你會有什么疑問?

(地面的.這些人、物為什么會有這樣的變化?)

⑷ 導(dǎo)讀：

假如，當(dāng)時，你也在場，你的心情會怎樣?

⑸ 小結(jié)：

火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

⑹ 過渡：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、問：你想知道些什么?

2、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化?

3、討論交流。

板書：

顏色形狀

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

⑴ 邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵ 投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進行換詞練習(xí)：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪?

⑶ 問：火燒云顏色變化怎樣?

(看圖)

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?

理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書：

多、快

⑷ 問：還有什么顏色?

(看圖、補充)

⑸ 說話練習(xí)：

顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。

⑹ 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

⑺ 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

⑴ 問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?

(看投影片)

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

⑵ 重點學(xué)“馬”的一節(jié)。

(投影出示)

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

⑶ 參考“馬”的問法，一問一答。

⑷ 指導(dǎo)背誦。

⑸ 指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?

⑹ 談話：

還可以想象成什么?

說話：

這天空分明成了一個(動物園)。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

6、小結(jié)：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫出看火燒云真實的感受?

3、導(dǎo)讀，背誦。

五、總結(jié)全文

1、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

【板書設(shè)計】

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

《火燒云》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)要求：

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學(xué)會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的`作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。

1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了原因？

2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

3、自由反復(fù)朗讀這句話

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點題 （2）動態(tài)美 （3）表現(xiàn)恢弘的氣勢

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習(xí)朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

3、個別讀——齊讀

四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

（二）交流，隨機點撥教學(xué)

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

2、特點之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補充類似的詞。

3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)

1、師生合作朗讀，老師在每一節(jié)中插入提示語：出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來呢

2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物？）

7、想象寫一段話。

7、交流、評價

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計4

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文是按什么順序?qū)懙?？全文可以劃分成幾段?/p>

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)火燒云上來時

1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的`，同時在表達(dá)上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）

5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？

引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識到顏色和形狀發(fā)生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒云顏色變化有什么特點？

學(xué)生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變?！捌咸鸦?，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認(rèn)為還會出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫。

⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。

3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。

①自學(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。

②課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？

③你認(rèn)為還會出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。

④指導(dǎo)朗讀、背誦。

（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了

1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？

2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、作者是怎樣觀察火燒云的？

（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會。 ）

2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會作者贊美自然景色時的心情。

2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

活動重點：

了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

活動難點：

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力。

教學(xué)過程：

一、回顧全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

學(xué)生活動：

1、說說作者觀察火燒云的順序。

2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會火燒云的顏色變化

學(xué)生活動：

1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考

（1）火燒云的顏色變化有什么特點？

（2）圈出表示顏色的詞語。

2、學(xué)生匯報。

3、從哪看出顏色變化多呢？

4、從哪看出顏色變化快呢？

5、有感情朗讀。

6、天空這么多的顏色交織在一起，多美??！你能不能用詞語來形容呢？

教師活動：

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、板書：又多又快

3、指導(dǎo)理解顏色變化多。

4、指導(dǎo)理解顏色變化快。

（用四個“一會兒”說話）

5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。

三、合作探究四至六段，體會火燒云的形狀變化

學(xué)生活動：

1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思考問題

（1）火燒云形狀變化有什么特點呢？

（又 又 ）

（2）火燒云變成了哪些形狀？請用“·”標(biāo)出來。

2、學(xué)生匯報。

3、小組合作學(xué)習(xí)

（1）馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時是什么樣子的？

（2）它們是怎樣變化的？

（3）它們又是如何消失的？

4、小組代表匯報。

5、有感情朗讀。

6、找出火燒云形狀變化快的詞語。

7、想象一下火燒云的形狀還像什么？

8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過成語來概括嗎？

教師活動：

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、板書：又多又快

3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。

4、引導(dǎo)理解形狀變化過程，并指出作者是抓住動作、神態(tài)來寫的。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)找出火燒云形狀變化快的詞語。

7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。

四、總結(jié)

學(xué)生活動：

1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的？

2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點呢？

教師活動：

同學(xué)們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。

學(xué)生活動：

1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。

教師活動：

出示作業(yè)

板書設(shè)計：

上來

火燒云 變化 顏色

又多又快

形狀

下去

《火燒云》教學(xué)設(shè)計6

一、教材說明

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，之后講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、務(wù)必、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、教學(xué)推薦

1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。

2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的'字音，把課文讀正確，讀通順。個性注意讀準(zhǔn)翹舌音：“燒、壽、鎮(zhèn)”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，通過查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加以理解。

3.再讀課文，能夠是自己讀，也能夠是小組同學(xué)一齊讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認(rèn)為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

4.本課描述火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準(zhǔn)確，寫得十分生動、形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會意思。例如：

(1)“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

“極多”說明火燒云的多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅僅突出顏色多，而且強調(diào)變化快。

(2)“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了?！?/p>

把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的搞笑?！芭苤苤」凡恢睦锶チ?，大狗也不見了”，證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。

5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云的。教學(xué)時，能夠在整體感知的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選取的部分。還能夠說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描述自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。

6.加強朗讀和背誦的指導(dǎo)。

(1)課文用詞準(zhǔn)確，描述生動、搞笑。朗讀時，可讓學(xué)生抓住生動準(zhǔn)確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的搞笑景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。

(2)背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦，要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語來練習(xí)背；再寫形狀的變化，先是變成馬，之后寫馬的樣貌、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學(xué)生按著這樣的順序來練習(xí)背誦。

7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課資料了解并能背誦的基礎(chǔ)上，摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會。

8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識記字形，練習(xí)把字寫好。對學(xué)生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當(dāng)指導(dǎo)?！坝弊痔嵝褜W(xué)生，“”在字中的位置和大??；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫好右半部分。

9.鼓勵學(xué)生課后多讀有關(guān)描述自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的資料與同學(xué)交流。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫11個生字，積累不同構(gòu)詞方法描寫顏色的好詞佳句。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

二、教學(xué)重點：

體會作者運用聯(lián)想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。

三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)過程：

第1課時

（一）解題引入，明內(nèi)容

1、齊讀課題。用“燒”字組詞。

2、用自己的語言說說什么叫“火燒云”。

3、播放課件：展示火燒云圖片。

火燒云ppt課件1.ppt

（二）走進文本，抓特點

1、聽讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，可小聲跟讀，讀順。

課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv

2、默讀課文，你覺得火燒云怎么樣？一句話回答。

3、討論交流：作者為我們展現(xiàn)出了火燒云的什么特點呢？（顏色多、形狀多）

（三）走進文本，談理解

1、再讀課文，理出層次。

（1）學(xué)生接讀課文、思考：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）交流理清層次：發(fā)生——發(fā)展變化——消失

2、學(xué)習(xí)火燒云“發(fā)生”部分（第一自然段）

（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。

（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。

（3）想想作者是運用怎么樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？

3、學(xué)習(xí)火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）

（1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什么？

（2）火燒云的顏色千變?nèi)f化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒云變化的句子，再具體說說作者怎么把火燒云寫活的'。

（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒云形狀變化說一說。

4、學(xué)習(xí)火燒云“消失”部分（第7自然段）

火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？

（四）走出文本、促發(fā)展

小結(jié)：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴的美麗。

（五）板書設(shè)計：

霞光 —— 映紅萬物

總述

整體渲染

天空 —— 像著了火

火燒云 自然奇觀

顏色 —— 豐富多彩

分述 具體描寫

形狀 —— 變幻萬千

六、課后反思

本篇課文的語言準(zhǔn)確，生動，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測。教學(xué)過程中力圖通過讀，以及想象讓學(xué)生感受到火燒云的美，通過想象、說話，引讀等方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造開放的課堂環(huán)境，收到預(yù)期效果。不足之處在于大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗，建議同學(xué)們平時生活中養(yǎng)成觀察周圍景物的好習(xí)慣。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計8

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

（1） 學(xué)生在看圖片時可以充分表達(dá)你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）

知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。

2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品?！痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢?。

二、初讀課文。

讓我們打開課本先一睹為快吧?。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆?/p>

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學(xué)幫忙?；蛘吲e手示意老師，老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

三、認(rèn)讀生字詞

1出示詞語

霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的`，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節(jié)。

生讀

師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認(rèn)真，找得真準(zhǔn)確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學(xué)生讀） “燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

為什么？

生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)輔墊。

導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓?。?）和（ ）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）

二、研究切入，自主研究。

導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯！

這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

“顏色變化多”，用“ 劃出。

2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。

導(dǎo)：好，下面就請同學(xué)們開始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、顏色變化多。

1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來交流交流。

首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？

（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

4、補充顏色，知識訓(xùn)練。

導(dǎo)：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構(gòu)詞方式來說一說。

ABB形式的（4個） 半半（ ）的（4個） （）色的

（4個） （ ）（ ）（什么,什么顏色）

四、小結(jié)：

同學(xué)們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、導(dǎo)：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

2、指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

4、齊讀。請仔細(xì)聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

老師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？

5、學(xué)生模仿練說。

導(dǎo)：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘）指名口頭說（4位）

小結(jié)：同學(xué)們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學(xué)們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應(yīng)注意些什么呢？

請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

五、欣賞圖片，升華主題。

導(dǎo)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導(dǎo)：同學(xué)們，在大自然當(dāng)中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。

六、布置作業(yè)。

自主選擇作業(yè)（請選擇1—2題完成）

1、去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。

2、仿寫一種小動物似的火燒云。

3、讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

4、課外閱讀1—2篇寫景的美文。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。

2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。

3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的.變化，體會作者的心情。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集關(guān)于火燒云的資料

導(dǎo) 學(xué) 過 程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文利用工具書，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入、理解課題。

師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。

1、交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的資料。

2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。

火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

（2）學(xué)生有感情地朗讀這句話。

（3）評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。

3、組內(nèi)交流

（其間，教師檢查學(xué)生對生字的掌握情況，并及時給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導(dǎo)記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

三、再讀課文，整體感知

1、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？

3、師生共同交流：

課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。

課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。

課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

第一教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

【設(shè)計意圖】：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、自學(xué)課文

（一）出示自學(xué)要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

【設(shè)計意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識火燒云

1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（避免重復(fù)、點題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

【設(shè)計意圖】：這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成（）的了?！钡木涫秸f一說。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設(shè)計意圖】：通過學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點？

（火燒云顏色變化特別快。）

從哪些詞語體會到的？

（從“一會兒”這個詞體會到?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒云顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）

⑤：請學(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

（火燒云的形狀變化很多。）

火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）

從哪些詞語體會到的？（從“一會兒”、“忽然”體會到的?！斑^了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”“正在”）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）

一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

（按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”順序來寫的。）

作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的`形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會兒我們集體交流。

【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！昂⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設(shè)計意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

四、請學(xué)生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為”馬“、”狗“、”獅子“這三部分內(nèi)容配音。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，”這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計11

六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外，無疑得益于獨到的寫作方法。

一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念

文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時，可采取如下步驟：

1.課文中是寫什么時候的火燒云？

2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會更深刻。

二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結(jié)合

第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的'色彩。可見作者運用語言之精妙，教學(xué)時要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會。

課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸：恕?、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動中變、在變中動的特點。

作者在對火燒云的動態(tài)描寫中，也進行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態(tài)，后者刻畫靜態(tài)?！斑^了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增強了文章表現(xiàn)力和感染力。

教學(xué)這一部分時，可采取以下步驟：

1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2.重點寫了火燒云的什么變化？（形狀）

3.火燒云的色彩有什么變化？

4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙模浚ㄒ黄ヱR→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）

5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動態(tài)描寫？重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。

三、結(jié)篇自然，耐人尋味

“一會兒工夫，火燒云下去了?！苯Y(jié)句嘎然而止，余音縈繞，既照應(yīng)了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴

《火燒云》教學(xué)設(shè)計12

一、關(guān)于教材的分析：

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

二、選擇的內(nèi)容

1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇

自主感悟抓住文眼想象景色美

課文的1-2節(jié)抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個“多”字，領(lǐng)略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞“變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。

三、自主誦讀，品味文字美

放一曲輕柔的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學(xué)生安靜下來，用心去讀文，讓學(xué)生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。

自主交流影象共享感受自然美（引入課外資源）

在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。

因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學(xué)設(shè)計上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象，以備在學(xué)生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的`過程中，肯定有不同于作者的感受，再進行小練筆便水到渠成。

班內(nèi)交流文本共享享受文字美（引入課外資源實現(xiàn)大量閱讀）

眾所周知，語文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語文教學(xué)絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學(xué)”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。

我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？

四、火燒云教學(xué)思考

《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進行教學(xué)？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動，想象豐富，比喻貼切。

課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點了題，還強調(diào)了天空一片紅艷，給人以動感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調(diào)變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，進一步說明顏色極多，絢麗多彩。講形狀，一是把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。

文章對火燒云這種動靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會其特點外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計13

【教學(xué)要求】

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。

3、學(xué)會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

【教學(xué)重難點】

1、了解課文的敘述順序。

2、體會火燒云變化的多與快。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

夏天的傍晚，西邊天空往往會出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。

二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序

1、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

2、誰來講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（板書：上來了──變化著──下去了）

3、請同學(xué)們分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、今天，我們將通過反復(fù)朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：

人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？

學(xué)生讀，交流。

2、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？

3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

為什么顏色變的不一樣？

4、解釋紫檀色：

那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。

一起讀讀第二段，體會一下變化。

2、顏色怎么變的，自學(xué)課文，要求：

找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。

交流。

齊讀，哪些詞說明變化快呢？

3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現(xiàn)在天空呢？

4、它們的變化有什么規(guī)律？

挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。

齊讀。

五、朗讀

瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

六、用一句話贊美一下火燒云

【課后反思】

我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙?，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡(luò)。

接下來的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！蹦膫€字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態(tài)，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學(xué)們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的'說課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

學(xué)火燒云顏色變化時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。

聽說讀寫是我們語文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學(xué)形狀時，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說貫穿始終。

整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應(yīng)不過來，當(dāng)時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學(xué)顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現(xiàn)冷場。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計14

【課前解析】

本課作者采用動靜結(jié)合的手法，以時間推移為線索，描寫了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美。

關(guān)注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學(xué)洛神”。19生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂?！返?。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。

關(guān)注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿透云層的難度。這時，只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。

關(guān)注語言：課文語言平實但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用，如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。

關(guān)注拓展：

◇帶“云”字的四字成語：

天高云淡風(fēng)卷殘云風(fēng)起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散

九霄云外白云蒼狗風(fēng)云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日

◇與“云”有關(guān)的諺語：

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

天上豆莢云,不久雨將臨。

朝霞不出門，晚霞行千里。

烏云接日低，有雨在夜里。

日落烏云漲，半夜聽雨響。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“檀、喂”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“?！?，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

4.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

【教學(xué)重點】

1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點。

2.積累文中表示顏色的詞語，背誦第三至六自然段。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“檀、喂”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內(nèi)容，了解什么是火燒云。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，簡介作家

1.夕陽西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引著作家詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動的語言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。

出示課件1.2：

2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進24課，

共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒云）

出示課件3：

3.同學(xué)們，看到題目，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：什么是火燒云？

預(yù)設(shè)2：火燒云有什么特點呢？

學(xué)貴有疑，就讓我們一起通過學(xué)習(xí)來解決這些問題。

（設(shè)計意圖：通過認(rèn)識作家，深度了解作品創(chuàng)作背景。針對課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題進入新課，進行有效學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

出示課件4：

2.檢查讀書情況。

開火車輪讀，教師相機引導(dǎo)學(xué)生對讀音進行糾正。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)新詞

①自由讀、指名讀，相機糾正。

出示課件5：

②理解重點詞語意思。生先交流自己的理解，師再小結(jié)。

出示課件6.7.8.9：

③進行詞語仿寫

出示課件10：

（2）學(xué)習(xí)認(rèn)字條

①指名讀，師生共同正音，注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜猛盈彤”等。

出示課件11.12：

②說說識字方法，小組交流，組長匯報。

出示課件13.14：

③組詞。大家的識字方法真不少！接下來咱們來玩開火車組詞。

④學(xué)習(xí)多音字“?！?。本課認(rèn)字中還有一個多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎？

出示課件15：

（3）學(xué)習(xí)生字表

①這是咱們本節(jié)課要求會寫的生字，先來讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。

出示課件16：

②集體交流。同學(xué)們，認(rèn)真看，說一說在寫這些生字時應(yīng)該注意哪些地方呢？

“燦騎秒猛接鎮(zhèn)”這幾個字左窄右寬。“兇威”是半包圍結(jié)構(gòu)。強調(diào)“威武鎮(zhèn)”三個字。

出示課件17.18：

③生在練習(xí)本上每個生字書寫兩個，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：解決字詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙，在學(xué)習(xí)過程中，多給學(xué)生發(fā)言交流的機會，充分突顯學(xué)生的主體地位。）

三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.什么是“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文，從文中找出相應(yīng)的語句。

出示課件19：

2.指名讀。這句話中有一個動詞用得特別好，你能把它找出來嗎？好在哪里呢？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會找到“燒”。

預(yù)設(shè)2：對于“燒”字的妙處，學(xué)生可能體會得不太好。

教師引導(dǎo)：應(yīng)該是“燒”字，這個字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態(tài)變化之美，而且點明了課題。

出示課件20：

我們一起來看看火燒云上來的景象。大家再次齊讀這句話。

3.再次默讀思考：課文主要寫了什么內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說寫了火燒云的樣子，對于順序可能會找出時間。

教師引導(dǎo)：大家可以從文中找一找點明順序的語句，如“晚飯過后，火燒云上來了。”“一會兒工夫，火燒云就下去了?！?/p>

出示課件21：

教師小結(jié)：課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。（板書：傍晚時分上來下去變化）

（設(shè)計意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力和理解分析能力。而且在教學(xué)結(jié)束前，又引導(dǎo)學(xué)生對課文提出的質(zhì)疑進行了解答。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。那么火燒云的變化有什么特點呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請大家將詞語表認(rèn)真書寫兩遍。

五、板書設(shè)計

24火燒云

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒云的美麗。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)過程】

一、進入新課

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《火燒云》。（板書：火燒云）

二、學(xué)習(xí)第1自然段

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來時是怎樣的景象呢？誰

來讀一讀第一自然段。

出示課件22：

2.教師小結(jié)：從景物到顏色，這段話寫出了火燒云上來后地面發(fā)生的充化。

3.集體朗讀

你們瞧！滿天霞光，多么新奇，多么有趣！讓我們懷著喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。

三、細(xì)讀課文，探究特點

1.概括變化

這地方的火燒云變化極多，那么作者是從哪些方面來表現(xiàn)“變化極多”的？請同學(xué)們根據(jù)提示進行學(xué)習(xí)。

出示課件23：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

教師小結(jié)：二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點呢，咱們來繼續(xù)探究。（板書：顏色形狀）

出示課件24：

2.探究顏色變化的特點

（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個小組想來說一說。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會找到表示顏色的詞語。

預(yù)設(shè)2：還有的小組可能會從四個“一會兒”感受到顏色變化很快。

（2）學(xué)習(xí)表示顏色的詞語

①我們一起來讀讀這些表示顏色的詞語。

②你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：第一組都是ABB式的詞語，第二組是生活中的事物進行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。

出示課件25：

③你能再仿說幾個嗎？

出示課件26：

④四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語。“一會兒”說明時間怎么樣？從四個“一會兒”你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：顏色不僅多，而且變化得非常快。

師小結(jié)：四個“一會兒”構(gòu)成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非?？臁＃ò鍟鹤兓嗫欤?/p>

出示課件27：

⑤天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個四字詞語來形容它嗎？

預(yù)設(shè)：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

⑥真是一幅壯美的景象！誰想帶著自己的感受來讀讀這段話。

指名讀。

咱們一起來欣賞一下，師生邊看圖邊試著背誦。

出示課件28.29.30.31.32：

（設(shè)計意圖：捕捉關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，并通過重點詞句引導(dǎo)背誦，水到渠成。）

3.探究形狀變化的特點。

（1）火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點呢？咱們繼續(xù)交流，哪個小組想說一說。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說形狀變化得多。

教師引導(dǎo)：火燒云的形狀都有什么變化？你是從哪些語句中看出來的呢？

出示課件33：

（2）教師引導(dǎo)：除了變化得多，還變化得怎么樣？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出變化得還快。

火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的？找一找。(板書：變化多快)

預(yù)設(shè)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

出示課件34：

（3）火燒云形狀變化這么多、這么快，你能用學(xué)過的四字詞語來概括嗎？

預(yù)設(shè)：變化莫測、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

（4）咱們來讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個自然段。

出示課件35：

（5）梳理結(jié)構(gòu)相似點，引領(lǐng)背誦。

同學(xué)們認(rèn)真比較一下三段，你發(fā)現(xiàn)他們在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？

教師引導(dǎo)：咱們來梳理一下，你們看每一段都是先寫出現(xiàn)的事物，再寫形狀變化，最后

寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

出示課件36：

同學(xué)們根據(jù)根據(jù)梳理的結(jié)構(gòu)、抓住重點詞句進行背誦，大家先試著背一背。

出示課件37：

小組背，展示背。

（設(shè)計意圖：本課課后有兩個積累任務(wù)，其中一個就是背誦三至六自然段，所以抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，為學(xué)生提供輔助記誦的支架。）

（6）拓展延伸

同學(xué)們，火燒云的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒云的獨

特之美。你覺得它們還會有什么變化嗎？發(fā)揮你的想象，按照咱們梳理的結(jié)構(gòu)也來說一說吧！

出示課件38：

四、火燒云下去了

火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最后一自然段。

出示課件39：

五、總結(jié)全文，激發(fā)情感

1.學(xué)了這篇課文，你能用一句話來贊美火燒云嗎？

預(yù)設(shè)1：火燒云真是變化莫測呀！

預(yù)設(shè)2：火燒云真是奇特?zé)o比！

2.大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢？

預(yù)設(shè)1：作者熱愛自然、認(rèn)真觀察。

預(yù)設(shè)2：作者運用了一定的寫作方法。

出示課件40：

教師引導(dǎo)總結(jié)：火燒云這篇課文，按照時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個孩子的口吻寫的，正是對大自然的無比熱愛、認(rèn)真觀察，才有了這奇特瑰麗的火燒云。（板書：無比熱愛認(rèn)真觀察）

出示課件41：

六、作業(yè)

我們的大自然是多么的美妙！請你也來認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景，嘗試著寫一個片段吧！

出示課件42：

七、板書設(shè)計

【課后反思】

《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。

在課中我抓住“多、變”的特點，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讀中感悟。讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞句，找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

另外，在教學(xué)中，我還重視學(xué)生好詞佳句的積累。如積累有關(guān)顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務(wù)就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點品讀后，提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。

最后作業(yè)拓展部分，安排學(xué)生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟?qū)γ利惖拇笞匀挥芍缘臒釔郏瑥亩艿綗釔凵畹那楦醒铡?/p>

《火燒云》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識本課的12個生字，學(xué)會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的.優(yōu)美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課

師：同學(xué)們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學(xué)生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？

2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）

3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

四、拓展延伸

1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生完成作業(yè)。

2、背誦喜歡的段落。

《火燒云》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)分析：

1.理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點。

2.學(xué)習(xí)作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)者分析：

四年級的學(xué)生求知欲較強，所以課堂要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導(dǎo)他們抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子體會火燒云的特點，并借助這些語言點對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。激發(fā)他們熱愛自然、探索自然的情感。

教學(xué)重難點分析：

1.邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：

火燒云圖片、小黑板 教學(xué)過程： 一．激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二．小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點。2．學(xué)習(xí)作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察、描寫景物的方法。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

三．小黑板出示自學(xué)小檢測，檢測學(xué)生自學(xué)情況。

1．自學(xué)小檢測：

（1）查閱資料介紹火燒云。

（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？

2．指名反饋。

3.按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。四．學(xué)習(xí)課文第一段，掌握學(xué)習(xí)方法。

1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。

3.交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

4.這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）

5.討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會發(fā)生變化呢？

6.指名反饋。

7.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五．小黑板出示合作學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)2—6自然段。

1.自主合作學(xué)習(xí)提示:（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？

（2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。

2.生自由讀課文，自主探究。3.小組合作學(xué)習(xí)、交流。4.反饋：

（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。

（2）火燒云顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。

（3）模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式；水果名稱+水果顏色；

半（）半（）。

（4）用一個詞概括火燒云的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）

（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行說句子的練習(xí)。

（6）指導(dǎo)朗讀描述火燒云顏色的語句。

（7）火燒云形態(tài)的特點是形態(tài)多、變化快?！榜R、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地說明了火燒云形狀變化之快。

（8）讀一讀描述火燒云形態(tài)的語句，交流作者動靜相結(jié)合描述火燒云形態(tài)的方法。

（9）用一個詞概括火燒云的形態(tài)特征。（千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬千······）

（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。（11）指導(dǎo)朗讀。六．學(xué)習(xí)課文最后一段。

1.自由讀，思考：

（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？

（2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點的？ 2.小組合作交流、反饋。3.有感情地朗讀這一段。七．總結(jié)全文。

作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學(xué)習(xí)作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過努力，你們也會寫出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！八．布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。板書設(shè)計：

火燒云

五

上來前

上來時

下去了

千

彩

霞光

顏色、形狀

一會兒

姿

繽

（多、變化快）

百

紛

態(tài)

教學(xué)反思：

《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，給人以

美的享受。

為了落實“六步教學(xué)法”，在教學(xué)中我努力做到以下幾點： 1.從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和成長規(guī)律，最大限度地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、成功。

2.我從“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”出發(fā)，從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個體體驗出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，給學(xué)生以開放的心理，學(xué)習(xí)和思維空間，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學(xué)生。

3.逐步提升組織的有效性和高效性，培養(yǎng)團隊精神。在課堂上要求在組內(nèi)先組員獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組內(nèi)互相討論，針對出現(xiàn)的錯誤互幫互助，進行第二次學(xué)習(xí)，達(dá)到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。

因為我也只是“六步教學(xué)法”的探路者，所以對學(xué)生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學(xué)生的空間還不夠多，在以后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)，把課堂真正地交給學(xué)生。