《火燒云》教學(xué)設(shè)計

《火燒云》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業(yè)設(shè)計、安排：

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）

板書：上來了變化著下去了

小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

四、學(xué)習(xí)第二部分課文。

1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

板書：顏色形狀

2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學(xué)上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千

五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍惚惚

3、總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

板書：靜態(tài)動態(tài)

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業(yè)：

課后，請同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學(xué)，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點(diǎn)。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1。通過學(xué)生的評賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。

2。學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。評點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

2。了解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。

1?；仡檶?dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀）

2。指名學(xué)生讀書，師生評點(diǎn)

評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

3。過渡

二、師生互動，精讀精評。

1。自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)？你是怎么體會出來的？

2。討論，交流：

生評：顏色多：“紅通通、金燦燦……”

師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

生評：顏色多：“說也說不出來”“見也沒見過”

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子的不同含義。

（屏顯以下文字：）

（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：“馬、狗、獅子”

生評：形狀變化快：“一會兒、眨眼間、跑著跑著……”

師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？矗炜绽镉诛h來一朵云。（屏顯動畫）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

3。小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個詞來概括？

引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色、瞬息萬變

三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。

1?；馃茖?shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當(dāng)時的心情。（余興未盡）

2。是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累

3。讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4。齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）

四、遷移運(yùn)用，內(nèi)化情感。

1。同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）

2。在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運(yùn)用學(xué)過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計3

1. 教材分析

《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點(diǎn)寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點(diǎn)。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點(diǎn)。

2. 學(xué)情分析

1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認(rèn)真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。

2. 因此，為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學(xué)習(xí)，我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生不僅熱情高漲，積極性高，而且學(xué)得比較輕松，較好的達(dá)標(biāo)了。

3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

1. 學(xué)會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

4. 教學(xué)過程

導(dǎo)入課文，激趣引思。(2—3分鐘)

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)

先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內(nèi)容。

合作探究，深入理解。(23—25分鐘)

邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。

對照梳理，積累運(yùn)用。(2—3分鐘)

梳理知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

5.板書設(shè)計

4 * 火燒云

顏色

---多 變化 快

現(xiàn)狀

《火燒云》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識本課的12個生字，學(xué)會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課

師：同學(xué)們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學(xué)生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？

2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）

3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

四、拓展延伸

1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生完成作業(yè)。

2、背誦喜歡的段落。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目的】

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

二、學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

（結(jié)合爭章要求悅耳章。）

學(xué)生匯報：

1、第二自然段：

覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

（燒、著了火）

把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

（評悅耳章）

2、霞光一段：

先指名讀，再同桌合作輪讀。

（評悅耳章）

3、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學(xué)生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。

（如學(xué)生體會不到位，教師可以插入范讀。）

（評悅耳章）

4、形狀一段：

⑴ 馬：

好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。

學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：

出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。

什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

變化──神秘感，時而輕，時而上揚(yáng)。

不見──惋惜之情，似在尋找。

（評悅耳章）

⑵ 狗：

感覺在不斷變化。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評悅耳章）

⑶ 獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評悅耳章）

5、火燒云的形狀就這些嗎？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？

（出示課件云的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。

學(xué)生匯報。

（評神筆章）

6、小結(jié)過渡：

真像作者說的那樣又像這個又像那個?？墒亲髡哂终f其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。

三、作業(yè)

你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容：教科版四年級下冊語文第2課。

教材分析：

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

設(shè)計理念：

《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學(xué)本課時，老師要創(chuàng)設(shè)師生合作互動、生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解火燒云顏色、形狀變化的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入課題：

1、同學(xué)們，自然界里有許多奇麗 的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描 繪它們，贊美它們。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第2課《火燒云》。

2、指名讀課題。

3、看到這個題目想提出什么問題。

二、初讀課文

1、請同學(xué)自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀 得正確、流利。

3、指生朗讀課文。

三、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1、師提問：課文是按什么順序火燒 云的？

2、生：是按照火燒云上來了──燒 起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3、師：自由讀課文第一自然段，說 說火燒云上來時的情景。

4、師：火燒云上來了，在霞光的照 耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更 壯觀的景象還在后面呢！

5、學(xué)生自由快速讀第三自然段，看 誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6、指名說出天空中有哪些顏色。

7、師：除了這些顏色外，你還能想 像出有哪些顏色？

8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9、師：火燒云不僅顏色多，變化快， 而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一 起去看一看吧！

10、讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣 子，并試著表演出來。

11、模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧， 此時此刻，你最想說什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人， 發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

五、總結(jié)作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會作者贊美自然景色時的心情。

2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

活動重點(diǎn)：

了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

活動難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程：

一、回顧全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

學(xué)生活動：

1、說說作者觀察火燒云的順序。

2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會火燒云的顏色變化

學(xué)生活動：

1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考

（1）火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

（2）圈出表示顏色的詞語。

2、學(xué)生匯報。

3、從哪看出顏色變化多呢？

4、從哪看出顏色變化快呢？

5、有感情朗讀。

6、天空這么多的顏色交織在一起，多美?。∧隳懿荒苡迷~語來形容呢？

教師活動：

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、板書：又多又快

3、指導(dǎo)理解顏色變化多。

4、指導(dǎo)理解顏色變化快。

（用四個“一會兒”說話）

5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。

三、合作探究四至六段，體會火燒云的形狀變化

學(xué)生活動：

1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思考問題

（1）火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)呢？

（又 又 ）

（2）火燒云變成了哪些形狀？請用“·”標(biāo)出來。

2、學(xué)生匯報。

3、小組合作學(xué)習(xí)

（1）馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時是什么樣子的？

（2）它們是怎樣變化的？

（3）它們又是如何消失的？

4、小組代表匯報。

5、有感情朗讀。

6、找出火燒云形狀變化快的詞語。

7、想象一下火燒云的形狀還像什么？

8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過成語來概括嗎？

教師活動：

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、板書：又多又快

3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。

4、引導(dǎo)理解形狀變化過程，并指出作者是抓住動作、神態(tài)來寫的。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)找出火燒云形狀變化快的詞語。

7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。

四、總結(jié)

學(xué)生活動：

1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的？

2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點(diǎn)呢？

教師活動：

同學(xué)們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫，寫出了火燒云又多又快的特點(diǎn)。

學(xué)生活動：

1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。

教師活動：

出示作業(yè)

板書設(shè)計：

上來

火燒云 變化 顏色

又多又快

形狀

下去

《火燒云》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

3、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

4、會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

【教學(xué)課時】

三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

課時目標(biāo)

1、學(xué)會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。

4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會生字詞，讀通課文。

難點(diǎn)把握

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

(生說)

是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

(出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)

讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題?

(引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。)

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

(允許同桌或小組討論。)

2、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?

(指名中下生讀一讀)

根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

(播放課文錄音。)

⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

⑸ 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。

(不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得)同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

3、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

結(jié)合回答板書：

上來、變化、下去

⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

霞光、顏色、形狀

找出課文中相應(yīng)的自然段。

三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

1、師范讀課文第一自然段。

2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

板書：

大白狗──紅

紅公雞──金

黑母雞──紫檀色

白胡子──金

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(是霞光照在地面上使顏色在變。)

這些顏色為什么變得不樣?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式說一說。

4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎?

(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)

5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?

(這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞語每個3遍。

2、完成課堂作業(yè)本第2題。

第二課時

〖課時目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會仿照課文寫想象片段。

3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

教學(xué)重點(diǎn)

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

難點(diǎn)把握

學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

1、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

(“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)

引導(dǎo)：

正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做──(火燒云)

2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

(顏色形狀)

3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺?

(顏色真多呀!)

⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)

引導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

(學(xué)生自由朗讀第三自然段。)

(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)

⑹ 火燒云顏色除了多這個特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?

(四個“一會兒”)

過渡：

火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)?

(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著)

⑵ 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

板書：

樣子

它是怎樣變化的?

板書：

變化

它又是怎樣消失的?

板書：

消失

教師引讀。

⑶ 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)

⑷ 指導(dǎo)朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?

重點(diǎn)讓學(xué)生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊?。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?

(大約5分鐘)

寫完后指名交流。

⑻ 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?

(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)

⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業(yè)

1、摘錄你所喜歡的句子。

2、完成課堂作業(yè)本第3題。

第三課時

課時目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

2、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

會補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

難點(diǎn)把握

如何補(bǔ)充提綱。

課前準(zhǔn)備

課堂作業(yè)本。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

(指名說)

引導(dǎo)：確實(shí)，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想：

你讀懂了什么?

2、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?

(指看不真切)

這說明什么?

(火燒云瞬息萬變)

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?

(留戀、惋惜)

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

指名讀。

3、引導(dǎo)：

是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

(學(xué)生閉眼，播放課文錄音。)

三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

引導(dǎo)：

同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?

1、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。

(提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)

教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。

2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。

3、按提綱背誦第3～6自然段：

⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

(給學(xué)生一定的時間)

⑷ 誰來嘗試著背3～6自然段。

指名中上學(xué)生背。

⑸ 全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。

4、小結(jié)：

同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

【教學(xué)后記】

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙模瑢馃频念伾托螤钭髁思?xì)致的描寫。

在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，使知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

2、學(xué)會生字4個，詞義6個，并積累詞語。

3、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象，描寫景物。

4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

重點(diǎn)：初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象寫景的方法。

難點(diǎn)：感受火燒云的景色美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀文，了解大致內(nèi)容，給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

大自然是豐富多彩的，令人神往，同學(xué)們，你們見過日出或日落時天邊出現(xiàn)的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

板題：火燒云

二、聽課文錄音

1、聽錄音，聽準(zhǔn)字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）

2、交流：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？

2、交流分段情況：

時間順序：一、（1-2）：火燒云上來時霞光的顏色。

二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。

三、（7）：火燒云下去時的情況。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？

2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關(guān)事物？用“-----”劃出前后變化的詞。

3、交流板書：

霞光

小孩的臉——紅紅的 大白狗——（紅）

老頭兒——金胡子 紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節(jié)

讀到這你有沒有疑難？

5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫 霞光不直接描寫霞光？

6、小組匯報結(jié)果：

更準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學(xué)習(xí)下齊讀體會。

7、齊讀體會

五、作業(yè)：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字新詞，理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

【教學(xué)媒體】

掛圖、投影。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第二課時

【教學(xué)要點(diǎn)】

通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

【教學(xué)過程】

一、讀課題，導(dǎo)入

課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎?

二、新課

1、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?

(投影出示)

學(xué)生答后板書：

上來了──變化著──下去了

2、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 自讀，想：

火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?

板書：

霞光

⑵ 師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關(guān)句子。

⑶ 學(xué)到這，你會有什么疑問?

(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)

⑷ 導(dǎo)讀：

假如，當(dāng)時，你也在場，你的心情會怎樣?

⑸ 小結(jié)：

火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

⑹ 過渡：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、問：你想知道些什么?

2、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化?

3、討論交流。

板書：

顏色形狀

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

⑴ 邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵ 投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進(jìn)行換詞練習(xí)：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪?

⑶ 問：火燒云顏色變化怎樣?

(看圖)

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?

理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書：

多、快

⑷ 問：還有什么顏色?

(看圖、補(bǔ)充)

⑸ 說話練習(xí)：

顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。

⑹ 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

⑺ 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

⑴ 問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?

(看投影片)

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

⑵ 重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

(投影出示)

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

⑶ 參考“馬”的問法，一問一答。

⑷ 指導(dǎo)背誦。

⑸ 指名讀：

品評。

重點(diǎn)理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?

⑹ 談話：

還可以想象成什么?

說話：

這天空分明成了一個(動物園)。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

6、小結(jié)：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受?

3、導(dǎo)讀，背誦。

五、總結(jié)全文

1、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

【板書設(shè)計】

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

《火燒云》教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)課文第二、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

火燒云在變，課文講什么和什么在變？

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1、指名讀第3小節(jié)。

2、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴ 引讀并出示：

（變化多而快）

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關(guān)系嗎？）

⑶ 第三組的三個詞有什么特點(diǎn)？

（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──

3、誰能美美地讀第3小節(jié)：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價后再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

4、火燒云形狀變化也有兩個特點(diǎn)

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節(jié)：

師問：

① 一會兒天空出現(xiàn)了什么？

② 是什么樣子的？

③ 是怎樣變化的？

⑵ 指名問答（讀）第5小節(jié)。

⑶ 同桌問讀第6小節(jié)。

5、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這三小節(jié)的寫法一樣？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

⑵ 這些同學(xué)善于找規(guī)律，背誦時就利用規(guī)律背誦。

6、指名讀4、5、6小節(jié)，其余同學(xué)看投影片。

作者為什么不寫了？

7、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：

⑴ 師：這時天空出現(xiàn)了什么？什么樣子的？怎么變化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 后面你還希望變成什么？

這哪里還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最后一小節(jié)

1、師引讀

2、火燒云下去了，人們是什么心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什么心情？

（又驚又喜）

3、指名前后對讀兩句話。

4、自由讀讀。

五、總結(jié)全文

1、教師小結(jié)完成板書：

師：火燒云在極短的時間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)？

（① 觀察有序、細(xì)致；② 想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ)，我們一定要做生活的有心人。

六、作業(yè)

1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

2、積累20個描寫顏色第億詞。

3、按一定的順序?qū)懸欢卧挘?00多字）：

“這時，天空出現(xiàn)了……”

【板書設(shè)計】

上來了 霞光

顏色 變

火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現(xiàn)象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

《火燒云》教學(xué)設(shè)計12

六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外，無疑得益于獨(dú)到的寫作方法。

一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念

文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時，可采取如下步驟：

1.課文中是寫什么時候的火燒云？

2.文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會更深刻。

二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結(jié)合

第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩?？梢娮髡哌\(yùn)用語言之精妙，教學(xué)時要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會。

課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來了。“一會兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點(diǎn)；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動中變、在變中動的特點(diǎn)。

作者在對火燒云的動態(tài)描寫中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態(tài)，后者刻畫靜態(tài)?！斑^了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。

教學(xué)這一部分時，可采取以下步驟：

1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2.重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化？（形狀）

3.火燒云的色彩有什么變化？

4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙?？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）

5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動態(tài)描寫？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。

三、結(jié)篇自然，耐人尋味

“一會兒工夫，火燒云下去了。”結(jié)句嘎然而止，余音縈繞，既照應(yīng)了課題和篇首，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實(shí)相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強(qiáng)烈的心理共鳴

《火燒云》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文是按怎樣的順序?qū)懙?，體會作者豐富的想象力

3、認(rèn)識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、理解火燒云的變化，體會作者的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料；

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解文章寫作順序。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學(xué)情況。

1、讀準(zhǔn)字音并組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什么順序?qū)懀?/p>

2、給課文分段，每段寫了什么內(nèi)容？

四、學(xué)生讀文，討論。

五、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業(yè)

1、書寫生字新詞。

2、把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)第三自然段，并背誦。

（1） 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學(xué)生嘗試練習(xí)。

（3） 指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)

（4） 小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2） 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

（3） 交流學(xué)習(xí)過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）

（4） 指導(dǎo)有感情地朗讀。

（5） 小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

（1）千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)

1、有感情朗讀課文并背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

板書設(shè)計：

火燒云

顏色

火燒云 多，變化快 神奇、美麗

形狀

《火燒云》教學(xué)設(shè)計14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫11個生字，積累不同構(gòu)詞方法描寫顏色的好詞佳句。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)過程：

第1課時

（一）解題引入，明內(nèi)容

1、齊讀課題。用“燒”字組詞。

2、用自己的語言說說什么叫“火燒云”。

3、播放課件：展示火燒云圖片。

火燒云ppt課件1.ppt

（二）走進(jìn)文本，抓特點(diǎn)

1、聽讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，可小聲跟讀，讀順。

課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv

2、默讀課文，你覺得火燒云怎么樣？一句話回答。

3、討論交流：作者為我們展現(xiàn)出了火燒云的什么特點(diǎn)呢？（顏色多、形狀多）

（三）走進(jìn)文本，談理解

1、再讀課文，理出層次。

（1）學(xué)生接讀課文、思考：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）交流理清層次：發(fā)生——發(fā)展變化——消失

2、學(xué)習(xí)火燒云“發(fā)生”部分（第一自然段）

（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。

（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。

（3）想想作者是運(yùn)用怎么樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？

3、學(xué)習(xí)火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）

（1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什么？

（2）火燒云的顏色千變?nèi)f化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒云變化的句子，再具體說說作者怎么把火燒云寫活的。

（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒云形狀變化說一說。

4、學(xué)習(xí)火燒云“消失”部分（第7自然段）

火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？

（四）走出文本、促發(fā)展

小結(jié)：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美麗。

（五）板書設(shè)計：

霞光 —— 映紅萬物

總述

整體渲染

天空 —— 像著了火

火燒云 自然奇觀

顏色 —— 豐富多彩

分述 具體描寫

形狀 —— 變幻萬千

六、課后反思

本篇課文的語言準(zhǔn)確，生動，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測。教學(xué)過程中力圖通過讀，以及想象讓學(xué)生感受到火燒云的美，通過想象、說話，引讀等方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造開放的課堂環(huán)境，收到預(yù)期效果。不足之處在于大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，建議同學(xué)們平時生活中養(yǎng)成觀察周圍景物的好習(xí)慣。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計15

（一）揭題，引起興趣。

1、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？

2、揭示課題：火燒云

提問：關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？你想再從課文中知道什么呢？

（二）初讀，感知內(nèi)容。

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

2、開火車讀課文。

3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

（三）精讀，積累語言。

A、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

1、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

2、說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。

3、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）

5、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？按課文內(nèi)容填空。

B、我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？

1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

4、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

（四）熟讀，理清脈絡(luò)。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

2、火燒云上來了……火燒云下來了……

3、反復(fù)誦讀全文。

（五）想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

另外，我覺得在教學(xué)中可以引入下列教學(xué)資源，以幫助學(xué)生理解：

火燒云是怎樣形成的

清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。

那么，火燒云是怎樣形成的呢？

我們已經(jīng)知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍(lán)色。

清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

火燒云可以預(yù)測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個好天氣。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計16

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞

2．通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

3．學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材．

4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學(xué)重點(diǎn)

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

教具準(zhǔn)備

1． 課件

2．學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序

請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

四、學(xué)習(xí)第二部分課文

1．快速閱讀課文第2—6節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2．學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3．學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學(xué)上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

五、學(xué)習(xí)第三部分課文

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍惚惚

3．總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

四、課堂總結(jié)

作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實(shí)地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！

這篇文章是以一個孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧

板書設(shè)計：7火燒云

霞光：映紅絢麗

天邊：像火燒了一樣

火燒云：顏色 五光十色

形狀 變化萬千

《火燒云》教學(xué)設(shè)計17

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。

教具準(zhǔn)備：

大字課文、多媒體課件

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、看聽話說詞語。

笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什么？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者觀察事物的仔細(xì)：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關(guān)聯(lián)詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結(jié)合學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生說）

b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。

c、各組推薦匯報。

d、教師點(diǎn)評，總結(jié)。

（5）指導(dǎo)體會火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。

（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時注意積累作文材料。

三、鞏固練習(xí)：

1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。

板書設(shè)計：

7、火燒云

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

教學(xué)反思

在教學(xué)《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的興趣。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計18

[教學(xué)要求]

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件、多媒體設(shè)備

[教學(xué)過程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與

一 、導(dǎo)入新課 熱情。

同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽， 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學(xué)習(xí)課文 。

A.請同學(xué)們再把課文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過學(xué)生自會有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課

B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。

C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀] 學(xué)生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據(jù)對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學(xué)生的思

五、課堂質(zhì)疑 維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識和（機(jī)動課時）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會到火 創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結(jié)：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

附板書設(shè)計：

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

[教學(xué)要求]

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件、多媒體設(shè)備

[教學(xué)過程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與

一 、導(dǎo)入新課 熱情。

同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽， 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學(xué)習(xí)課文 。

A.請同學(xué)們再把課文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過學(xué)生自會有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課

B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。

C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀] 學(xué)生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容

顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納

學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據(jù)對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀 和邏輯性。

----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體

會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學(xué)生的思

五、課堂質(zhì)疑 維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識和（機(jī)動課時）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會到火 創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結(jié)：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

附板書設(shè)計：

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

《火燒云》教學(xué)設(shè)計19

【教學(xué)要求】

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)會本課5個生字，學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

5、朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學(xué)過程】

一、初步感知，感受課文的意境

1、出示課件：

讓學(xué)生初步感知火燒云。

2、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

二、回憶課文內(nèi)容

1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）

⑵ 學(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

⑶ 霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？

（驚喜，贊美的語氣）

⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):

出示課件提問：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

① 與文題照應(yīng)。

② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：

現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？

（4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色?！边@句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色?！袄纥S”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀：

注意語調(diào)的輕快流暢。

讓其它學(xué)生評價。

4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？

（像一只跪著的馬）

⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

⑶ 請你們學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

出示課件：

1、讀課文4、5、6自然段。

2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。

3、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。

⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

5、學(xué)習(xí)7自然段：

⑴ 齊讀最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實(shí)感受。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

1、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

（教師隨機(jī)板書。）

2、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？

（學(xué)生充分發(fā)表意見）

學(xué)習(xí)寫作的方法：

⑴平時注意留心觀察事物。

⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

⑶ 描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。

3、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

4、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

【板書設(shè)計】

變化多、快

霞光 五光十色

火燒云 顏色 變化多端

《火燒云》教學(xué)設(shè)計20

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn)，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

2、通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點(diǎn)。

教學(xué)用具：多媒體，黑板等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

師：上節(jié)課我們初學(xué)了火燒云，并按“出現(xiàn)－變化－消失”給課文分了段落。

1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示云和句子）這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？為什么？

2、學(xué)生交流：（“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边@樣的云叫火燒云。）

4、小組討論，交流：

（A“紅”與紅彤彤意思重復(fù)了。B題目是“火燒云”，用“燒”照應(yīng)了課題。C“燒”字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。D“燒”和“著了火”相照應(yīng)。）

有感情地朗讀這句話，體會“燒”字的準(zhǔn)確性。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？

1、師：是哪位神奇的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢？

2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關(guān)句子讀一讀（實(shí)物投影）

3、交流：人動物（板書）

4、交流；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情

三、學(xué)習(xí)第二段（第一層）：

過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

板書：顏色形狀

2、師范讀（媒體顯示）

5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學(xué)生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。

1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？

2、交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節(jié)）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒云變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

6、交流，（媒體出示答案）

7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

紅彤彤、、

半紫半黃、、

梨黃、、

小組準(zhǔn)備、交流

8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩

A教師引讀；一生學(xué)老師樣領(lǐng)讀

B全班齊讀，能背就背

《火燒云》教學(xué)設(shè)計21

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字新詞，理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

【教學(xué)媒體】

掛圖、投影。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】第二課時

【教學(xué)要點(diǎn)】

通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

【教學(xué)過程】

一、讀課題，導(dǎo)入

課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課

1、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

（投影出示）

（學(xué)生答后板書：上來了──變化著──下去了）

2、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀，想：

火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關(guān)句子。

⑶學(xué)到這，你會有什么疑問？

（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

⑷導(dǎo)讀：

假如，當(dāng)時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結(jié)：

火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

⑹過渡：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、問：你想知道些什么？

2、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化？

3、討論交流。

（板書：顏色形狀）

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進(jìn)行換詞練習(xí)：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒云顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什么顏色？

（看圖、補(bǔ)充）

⑸說話練習(xí)：

顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

⑵重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導(dǎo)背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點(diǎn)理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什么？

說話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

6、小結(jié)：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？

3、導(dǎo)讀，背誦。

五、總結(jié)全文

1、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處？

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

《火燒云》教學(xué)設(shè)計22

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

【設(shè)計意圖】：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自學(xué)課文

（一）出示自學(xué)要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

【設(shè)計意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識火燒云

1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）

3. 課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

【設(shè)計意圖】：讀點(diǎn)題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2. 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（

）變成（ ）的了。”的句式說一說。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設(shè)計意圖】：通過學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色?！边@句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2.一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

4.指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊溃弧案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？

8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。

【設(shè)計意圖】：通過反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模俊俺领o”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

【設(shè)計意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。

四、總結(jié)課文：

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計23

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

3、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

預(yù)習(xí)提綱

1、讀課文，圈畫生字詞語，標(biāo)出自然段，回答問題，找關(guān)鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內(nèi)容，提出問題。

（1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？

（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）

（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點(diǎn)是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？

（5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

2、查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關(guān)資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄。

3、整理預(yù)習(xí)筆記

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

二、預(yù)習(xí)交流

1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、出示本課詞語認(rèn)讀。

笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門

鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚

模糊 一模一樣

3、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題

4、匯報：解決問題

（1）．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重復(fù)b點(diǎn)題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動感）

學(xué)生朗讀這句話。

師：評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

（設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。）

除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。

（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）

小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、自主嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑

1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？

導(dǎo)引釋疑：課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么？

2、匯報學(xué)習(xí)的情況

指名讀。評價。

火燒云的資料交流補(bǔ)充。

“火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

質(zhì)疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）

人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

請你帶著笑意朗讀第一段。

3、自主嘗試：

師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

什么是恍恍惚惚的？為什么會有這樣的感受？

4、小組學(xué)習(xí)：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

學(xué)生匯報

是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點(diǎn)。

導(dǎo)引釋疑：

課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

5、合作探究

火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？選擇你喜歡內(nèi)容認(rèn)真讀一讀，畫出相關(guān)的詞語或句子，在小組內(nèi)說說自己的感受。

導(dǎo)引釋疑

（一）火燒云顏色的變化。

我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

(二)火燒云的形狀變化

讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒云形狀變化多而快。

形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

學(xué)生交流。

師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

學(xué)生配音。全體配音、引讀

質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

（設(shè)計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。）

（三）火燒云下去了

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強(qiáng)烈，變化之快，存在時間之短。）

四、回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

（設(shè)計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗(yàn)對本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說出來，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達(dá)能力。）

質(zhì)疑再探

作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？

四、內(nèi)練外延

1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練。

2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。

第二課時

一、回顧課文

1、朗讀課文

2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會更深刻。

3、學(xué)習(xí)寫法，總結(jié)全文

【引讀四-六自然段】

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?，一會兒我們集體交流。

學(xué)生練筆。

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

生1、一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。

2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

總結(jié)：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

這篇文章是以一個孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？

蕭紅（1911～1942）〕我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港逝世。

下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

二、積累內(nèi)化

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記上的字詞部分。

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）會認(rèn)、會寫的字。

（2）、多音字：

（3）近義詞：

反義詞：

3、寫字指導(dǎo)

4、積累詞句

（1）、仿說詞練習(xí)

紅通通

半紫半黃

葡萄灰

恍恍惚惚

（2）仿說段的練習(xí)

用上你們剛說的詞，運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（3）、抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）

（4）、仿寫排比句子。

三、遷移練習(xí)

1、觀察朝霞等自然景觀，按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>

2、搜集閱讀蕭紅的作品。

3、收集蕭紅的有關(guān)材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。

四、達(dá)標(biāo)測評

1、資源評價

2、根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點(diǎn)，表達(dá)了作者_(dá)_______的思想感情。

2．晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________?！?/p>

《火燒云》教學(xué)設(shè)計24

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設(shè)計】

4、火燒云

顏色 多、變化快

形狀 變化快

【教后反思】

我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計25

師：看完圖片，你有什么感受？

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。

（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）

二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

1、自主研究，匯報交流：

師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？

（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）

生：我學(xué)的第4自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。

生：我學(xué)的也是第4自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。

生：我學(xué)的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來。

生：我從4、6自然段中學(xué)到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。

生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。

生：我知道火燒云形狀變化得很多。

生：……

（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同學(xué)之間的匯報交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）

2、自主研究，合作學(xué)習(xí)：

⑴師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？

⑵各組派代表課堂交流：

師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

⑶朗讀訓(xùn)練：

師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩??！大自然是多么偉大??！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

生：我喜歡讀第6自然段。

師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。

生：我喜歡讀第……

⑷想象：

師：火燒云還有可能會變成什么？

生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

生：也有可能變成花、草、樹木。

生：也有可能變成石頭。

生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

（同學(xué)們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）

師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

生：變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……

（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

⑴配音演員：

給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。

（可選擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動。）

⑵小作家：

模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

⑶小詩人：

選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

⑷小畫家：

畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。

2、學(xué)生開始活動。

3、展示活動情況：

⑴配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）

（教師請配音演員為錄像配音）

⑵小作家。

⑶小詩人……

（此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。）

四、質(zhì)疑問難，課外延伸

1、師：學(xué)到這兒，那你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？

生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？

生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間？什么地方？

生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。

生：……

2、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？

生：可以查書。

生：可以上網(wǎng)查資料。

師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識。

（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）

五、自主設(shè)計作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？

（實(shí)踐的、書面的或口頭的。）

1、有感情地讀課文并背誦；

2、摘錄文中的好詞好句；

3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；

4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

5、畫一畫美麗的云……

（在作業(yè)設(shè)計時，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

《火燒云》教學(xué)設(shè)計26

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點(diǎn)詞語。

2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。

3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集關(guān)于火燒云的資料

導(dǎo) 學(xué) 過 程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文利用工具書，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入、理解課題。

師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。

1、交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的資料。

2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。

火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

（2）學(xué)生有感情地朗讀這句話。

（3）評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。

3、組內(nèi)交流

（其間，教師檢查學(xué)生對生字的掌握情況，并及時給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨(dú)時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導(dǎo)記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

三、再讀課文，整體感知

1、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？

3、師生共同交流：

課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。

課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。

課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計27

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文是按什么順序?qū)懙模咳目梢詣澐殖蓭锥危?/p>

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)火燒云上來時

1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌?，所以變化之后的顏色也不同。?/p>

2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達(dá)上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）

5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？

引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識到顏色和形狀發(fā)生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

學(xué)生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變?！捌咸鸦遥纥S，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認(rèn)為還會出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫。

⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。

3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。

①自學(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。

②課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？

③你認(rèn)為還會出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。

④指導(dǎo)朗讀、背誦。

（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了

1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？

2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、作者是怎樣觀察火燒云的？

（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會。 ）

2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計28

【教材分析】

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

【設(shè)計理念】

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的`心境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準(zhǔn)備】

火燒云相關(guān)資料介紹。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)設(shè)計】

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

2、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

3、課題板書：

4、火燒云

學(xué)生齊讀課題。

4、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

1、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

⑴ 認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

2、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

⑵ 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶ 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴ 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號，思考課文重點(diǎn)寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵ 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個部分？

2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

⑴ 邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象。

⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

① 地面的景物發(fā)生了什么變化？

② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

3、匯報展示，深入感悟：

⑴ 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶ 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

3、課后作業(yè)：

⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分；

⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

【板書設(shè)計】

天空

（1～2）上來了 （靜態(tài)）

地上

火燒云 顏色 多 快 美

（3～6）變化 （動態(tài)）

形狀 多 快 奇

（7） 下去了

【教學(xué)反思】

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議?？h進(jìn)修校王校長對本堂課提出的建議是：

1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。

2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王老師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計29

【課前解析】

本課作者采用動靜結(jié)合的手法，以時間推移為線索，描寫了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美。

關(guān)注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。19生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨(dú)的生活》，長篇組詩《砂?！返?。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。

關(guān)注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿透云層的難度。這時，只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。

關(guān)注語言：課文語言平實(shí)但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進(jìn)行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運(yùn)用，如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。

關(guān)注拓展：

◇帶“云”字的四字成語：

天高云淡風(fēng)卷殘云風(fēng)起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散

九霄云外白云蒼狗風(fēng)云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日

◇與“云”有關(guān)的諺語：

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

天上豆莢云,不久雨將臨。

朝霞不出門，晚霞行千里。

烏云接日低，有雨在夜里。

日落烏云漲，半夜聽雨響。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“檀、喂”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“?！?，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

4.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn)，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn)。

2.積累文中表示顏色的詞語，背誦第三至六自然段。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“檀、喂”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“?！保瑫憽氨?、胡”等12個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內(nèi)容，了解什么是火燒云。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，簡介作家

1.夕陽西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引著作家詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動的語言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。

出示課件1.2：

2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進(jìn)24課，

共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒云）

出示課件3：

3.同學(xué)們，看到題目，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：什么是火燒云？

預(yù)設(shè)2：火燒云有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)貴有疑，就讓我們一起通過學(xué)習(xí)來解決這些問題。

（設(shè)計意圖：通過認(rèn)識作家，深度了解作品創(chuàng)作背景。針對課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

出示課件4：

2.檢查讀書情況。

開火車輪讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對讀音進(jìn)行糾正。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)新詞

①自由讀、指名讀，相機(jī)糾正。

出示課件5：

②理解重點(diǎn)詞語意思。生先交流自己的理解，師再小結(jié)。

出示課件6.7.8.9：

③進(jìn)行詞語仿寫

出示課件10：

（2）學(xué)習(xí)認(rèn)字條

①指名讀，師生共同正音，注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜猛盈彤”等。

出示課件11.12：

②說說識字方法，小組交流，組長匯報。

出示課件13.14：

③組詞。大家的識字方法真不少！接下來咱們來玩開火車組詞。

④學(xué)習(xí)多音字“?！薄１菊n認(rèn)字中還有一個多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎？

出示課件15：

（3）學(xué)習(xí)生字表

①這是咱們本節(jié)課要求會寫的生字，先來讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。

出示課件16：

②集體交流。同學(xué)們，認(rèn)真看，說一說在寫這些生字時應(yīng)該注意哪些地方呢？

“燦騎秒猛接鎮(zhèn)”這幾個字左窄右寬。“兇威”是半包圍結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)“威武鎮(zhèn)”三個字。

出示課件17.18：

③生在練習(xí)本上每個生字書寫兩個，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：解決字詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙，在學(xué)習(xí)過程中，多給學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會，充分突顯學(xué)生的主體地位。）

三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.什么是“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文，從文中找出相應(yīng)的語句。

出示課件19：

2.指名讀。這句話中有一個動詞用得特別好，你能把它找出來嗎？好在哪里呢？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會找到“燒”。

預(yù)設(shè)2：對于“燒”字的妙處，學(xué)生可能體會得不太好。

教師引導(dǎo)：應(yīng)該是“燒”字，這個字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態(tài)變化之美，而且點(diǎn)明了課題。

出示課件20：

我們一起來看看火燒云上來的景象。大家再次齊讀這句話。

3.再次默讀思考：課文主要寫了什么內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說寫了火燒云的樣子，對于順序可能會找出時間。

教師引導(dǎo)：大家可以從文中找一找點(diǎn)明順序的語句，如“晚飯過后，火燒云上來了?！薄耙粫汗し颍馃凭拖氯チ?。”

出示課件21：

教師小結(jié)：課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。（板書：傍晚時分上來下去變化）

（設(shè)計意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解分析能力。而且在教學(xué)結(jié)束前，又引導(dǎo)學(xué)生對課文提出的質(zhì)疑進(jìn)行了解答。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。那么火燒云的變化有什么特點(diǎn)呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請大家將詞語表認(rèn)真書寫兩遍。

五、板書設(shè)計

24火燒云

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn)，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒云的美麗。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)過程】

一、進(jìn)入新課

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《火燒云》。（板書：火燒云）

二、學(xué)習(xí)第1自然段

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來時是怎樣的景象呢？誰

來讀一讀第一自然段。

出示課件22：

2.教師小結(jié)：從景物到顏色，這段話寫出了火燒云上來后地面發(fā)生的充化。

3.集體朗讀

你們瞧！滿天霞光，多么新奇，多么有趣！讓我們懷著喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。

三、細(xì)讀課文，探究特點(diǎn)

1.概括變化

這地方的火燒云變化極多，那么作者是從哪些方面來表現(xiàn)“變化極多”的？請同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

出示課件23：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

教師小結(jié)：二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點(diǎn)呢，咱們來繼續(xù)探究。（板書：顏色形狀）

出示課件24：

2.探究顏色變化的特點(diǎn)

（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個小組想來說一說。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會找到表示顏色的詞語。

預(yù)設(shè)2：還有的小組可能會從四個“一會兒”感受到顏色變化很快。

（2）學(xué)習(xí)表示顏色的詞語

①我們一起來讀讀這些表示顏色的詞語。

②你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：第一組都是ABB式的詞語，第二組是生活中的事物進(jìn)行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。

出示課件25：

③你能再仿說幾個嗎？

出示課件26：

④四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語。“一會兒”說明時間怎么樣？從四個“一會兒”你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：顏色不僅多，而且變化得非常快。

師小結(jié)：四個“一會兒”構(gòu)成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非?？?。（板書：變化多快）

出示課件27：

⑤天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個四字詞語來形容它嗎？

預(yù)設(shè)：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

⑥真是一幅壯美的景象！誰想帶著自己的感受來讀讀這段話。

指名讀。

咱們一起來欣賞一下，師生邊看圖邊試著背誦。

出示課件28.29.30.31.32：

（設(shè)計意圖：捕捉關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點(diǎn)，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，并通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)背誦，水到渠成。）

3.探究形狀變化的特點(diǎn)。

（1）火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點(diǎn)呢？咱們繼續(xù)交流，哪個小組想說一說。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說形狀變化得多。

教師引導(dǎo)：火燒云的形狀都有什么變化？你是從哪些語句中看出來的呢？

出示課件33：

（2）教師引導(dǎo)：除了變化得多，還變化得怎么樣？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出變化得還快。

火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的？找一找。(板書：變化多快)

預(yù)設(shè)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

出示課件34：

（3）火燒云形狀變化這么多、這么快，你能用學(xué)過的四字詞語來概括嗎？

預(yù)設(shè)：變化莫測、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

（4）咱們來讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個自然段。

出示課件35：

（5）梳理結(jié)構(gòu)相似點(diǎn)，引領(lǐng)背誦。

同學(xué)們認(rèn)真比較一下三段，你發(fā)現(xiàn)他們在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？

教師引導(dǎo)：咱們來梳理一下，你們看每一段都是先寫出現(xiàn)的事物，再寫形狀變化，最后

寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

出示課件36：

同學(xué)們根據(jù)根據(jù)梳理的結(jié)構(gòu)、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，大家先試著背一背。

出示課件37：

小組背，展示背。

（設(shè)計意圖：本課課后有兩個積累任務(wù)，其中一個就是背誦三至六自然段，所以抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，為學(xué)生提供輔助記誦的支架。）

（6）拓展延伸

同學(xué)們，火燒云的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒云的獨(dú)

特之美。你覺得它們還會有什么變化嗎？發(fā)揮你的想象，按照咱們梳理的結(jié)構(gòu)也來說一說吧！

出示課件38：

四、火燒云下去了

火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最后一自然段。

出示課件39：

五、總結(jié)全文，激發(fā)情感

1.學(xué)了這篇課文，你能用一句話來贊美火燒云嗎？

預(yù)設(shè)1：火燒云真是變化莫測呀！

預(yù)設(shè)2：火燒云真是奇特?zé)o比！

2.大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢？

預(yù)設(shè)1：作者熱愛自然、認(rèn)真觀察。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用了一定的寫作方法。

出示課件40：

教師引導(dǎo)總結(jié)：火燒云這篇課文，按照時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個孩子的口吻寫的，正是對大自然的無比熱愛、認(rèn)真觀察，才有了這奇特瑰麗的火燒云。（板書：無比熱愛認(rèn)真觀察）

出示課件41：

六、作業(yè)

我們的大自然是多么的美妙！請你也來認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景，嘗試著寫一個片段吧！

出示課件42：

七、板書設(shè)計

【課后反思】

《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點(diǎn)來觀察和描述火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。

在課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讀中感悟。讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞句，找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。

另外，在教學(xué)中，我還重視學(xué)生好詞佳句的積累。如積累有關(guān)顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務(wù)就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點(diǎn)品讀后，提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。

最后作業(yè)拓展部分，安排學(xué)生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟?qū)γ利惖拇笞匀挥芍缘臒釔?，從而受到熱愛生活的情感熏陶?/p>

《火燒云》教學(xué)設(shè)計30

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)生字詞。

檀盈兇廟惚

鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，感受大自然的奇妙。

3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，在反復(fù)誦讀中積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生觀察晚霞的變化，可以畫下來。搜集有關(guān)火燒云的資料。

2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標(biāo)出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。

3、教師制作課件。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)流程

一、談話交流，問題導(dǎo)入

1、談話

錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

2、交流

（1）讀題目，請說出看題目你想知道什么？

（2）大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標(biāo)畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的詞。

在預(yù)習(xí)中，你們有什么問題，請舉手？集體交流。

預(yù)設(shè)：火燒云是什么？作者是怎樣寫火燒云的？……

生成：

3、下面我們就來認(rèn)真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒云的？

二、熟讀課文，交流感受

1、理清作者思路，粗知課文大意。

小提示；圍繞課題，找關(guān)鍵句子。

2、交流

預(yù)設(shè)：：晚飯過后，火燒云上來了。這地方的火燒云變化極多?；馃葡氯チ恕?/p>

你感受到了什么？抓住關(guān)鍵詞。

生成：

三、品讀課文，交流收獲

1、課文從三個方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)；火燒云的變化。

生成；

2、仔細(xì)地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面，

3、交流

預(yù)設(shè)：

學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。

播放課件

（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。

（形態(tài)）一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬；忽然又來了一條大狗；接著又來了一頭大獅子。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實(shí)什么也不像。

生成；

4、背誦展示

要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富?？凑l展示得又多，又正確。

四、總結(jié)課文，課外延伸

1、總結(jié)課文

請你總結(jié)課文。

預(yù)設(shè)：可以參考：作者是怎樣寫火燒云的？學(xué)了本課，你知道了什么，還想知道什么？

生成：

2、課外延伸

預(yù)設(shè)：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物：如云臺山等。可以仿照本課的寫法。

生成：

板書設(shè)計：

4 火燒云

上來 燒

變化 顏色 多 奇妙

形態(tài) 快

下去 快

《火燒云》教學(xué)設(shè)計31

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課的5個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)述課文：

課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

2、火燒云上來時大地的變化。

3、火燒云下去時有什么特點(diǎn)。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分：

⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

⑵ 積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

⑶ 讀中感悟。

2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：

⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

⑵ 佳句欣賞。

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

⑷ 積累運(yùn)用。

三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

四、作業(yè)

課后摘抄好詞佳句。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計32

【教學(xué)要求】

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。

3、學(xué)會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解課文的敘述順序。

2、體會火燒云變化的多與快。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

夏天的傍晚，西邊天空往往會出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。

二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序

1、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

2、誰來講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（板書：上來了──變化著──下去了）

3、請同學(xué)們分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、今天，我們將通過反復(fù)朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：

人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點(diǎn)明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？

學(xué)生讀，交流。

2、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？

3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

為什么顏色變的不一樣？

4、解釋紫檀色：

那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。

一起讀讀第二段，體會一下變化。

2、顏色怎么變的，自學(xué)課文，要求：

找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點(diǎn)。

交流。

齊讀，哪些詞說明變化快呢？

3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現(xiàn)在天空呢？

4、它們的變化有什么規(guī)律？

挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。

齊讀。

五、朗讀

瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

六、用一句話贊美一下火燒云

【課后反思】

我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙模鉀Q了這一難點(diǎn)，也理請了課文的脈絡(luò)。

接下來的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！蹦膫€字用得特好？（燒）換個詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態(tài)，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點(diǎn)。這個題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學(xué)們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

學(xué)火燒云顏色變化時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。

聽說讀寫是我們語文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學(xué)形狀時，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說貫穿始終。

整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應(yīng)不過來，當(dāng)時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學(xué)顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現(xiàn)冷場。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計33

一、設(shè)計理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄痘馃啤肥且黄宰x課文，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，本文的教學(xué)設(shè)計盡可能地體現(xiàn)既讓學(xué)生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動、形象的語言，又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在學(xué)生注重對語言文字的品味、積累和運(yùn)用的同時，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和觀察事物的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字詞，積累好詞佳句。

2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

五、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。

2、CAI課件準(zhǔn)備

六、教學(xué)時間

一課時

七、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、出示課題，生讀題。

2、誰知道，火燒云是怎樣的云呢？（生暢所欲言）

3、預(yù)習(xí)了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的嗎？

（二）自讀課文，理清順序

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）

2、交流反饋

3、小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

（三）讀第一段，初識奇妙。

1、火燒云上來時是怎樣的呢？課文第一小節(jié)告訴了我們，請同學(xué)們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。

2、交流感受。（火燒云上來時是美麗的、奇妙的）

3、誰能將火燒云上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現(xiàn)出來。

4、生自由讀——抽讀——齊讀

（四）讀第二段，細(xì)悟奇妙

1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒云的美麗、奇妙，最值得學(xué)習(xí)課文的還是課文第二段。現(xiàn)在就請你好好讀讀課文第二段，把你認(rèn)為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反復(fù)地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽。

2、學(xué)生選擇——朗讀——劃找詞句

3、交流反饋

（1）句子交流

①、這地方的火燒云變化極多，一會兒…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。

③、馬是跪著的…………才站起來似的。

④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。

⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。

（2）多抽幾位學(xué)生讀出自己的感悟，。

4、研讀火燒云的顏色

（1）剛才有好多同學(xué)讀了寫火燒云顏色的段落，他們各有各的讀法，能談?wù)勥@樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？

①、“一會而……一會兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來了。

②、用了許多描寫顏色的詞。

（2）、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海里一定出現(xiàn)了有許多顏色交織成的火燒云了吧！請大家看！

（3）、（出示課件）可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）

（4）、（交流）說得真多！天空中那么多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙??！想不想把這么美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）

（5）、火燒云顏色變化那么多，真可謂是（誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來說說。）

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）

（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗

她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。

5、研讀火燒云的形狀

（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態(tài)、動作。（馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。）

（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接著……）

（3）抽生讀。聽著他的朗讀，你們仿佛看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應(yīng)該怎樣？帶著表情來讀一讀。（多抽幾位學(xué)生讀）

（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！

（5）（點(diǎn)擊課件）生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）

（6）那么現(xiàn)在你也能像剛才一樣用學(xué)過的詞語來概括一下火燒云形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）

（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實(shí)，火燒云的變化還多著呢？（點(diǎn)擊課件）想象一下，它們像什么？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）

（8）同學(xué)們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當(dāng)你再想去看那奇妙的火燒云時，它已變得——學(xué)生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

（五） 課堂總結(jié)，熱愛自然

面對大自然瑰麗的景色。你有什么話想說嗎？（火燒云太美了，給我們帶來了美的享受 ；大自然真是位杰出的畫家）

（六） 推薦作品，課外延伸

描寫大自然的文章還有很多很多，這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課后可以好好去欣賞欣賞。

（七） 作業(yè)超市：

一星級：作業(yè)本2、3

二星級：積累自己喜歡的句子和段落。

三星級：課外看描寫大自然的文章，并熟記其中的一個片段。

（八） 板書設(shè)計：

火燒云

半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕

顏色

美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿

馬 變化莫測

形狀 狗

獅子 變化多端

《火燒云》教學(xué)設(shè)計34

教學(xué)要求：

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點(diǎn)。

3、學(xué)會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。

1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了原因？

2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

3、自由反復(fù)朗讀這句話

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點(diǎn)題 （2）動態(tài)美 （3）表現(xiàn)恢弘的氣勢

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習(xí)朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

3、個別讀——齊讀

四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點(diǎn)。

（二）交流，隨機(jī)點(diǎn)撥教學(xué)

1、特點(diǎn)之一：快，從哪些詞體會到的

2、特點(diǎn)之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補(bǔ)充類似的詞。

3、欣賞圖片，進(jìn)一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)

1、師生合作朗讀，老師在每一節(jié)中插入提示語：出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來呢

2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物？）

7、想象寫一段話。

7、交流、評價

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計35

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1．出示自學(xué)提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。

2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

三、初步感知課文內(nèi)容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

四、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

（“霞光”是火燒云的一個方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）講火燒云顏色的變化。

（4－7段）講火燒云形狀的變化。

五、小結(jié)

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)

上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學(xué)提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導(dǎo)閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會。

運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆?qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?/p>

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”

《火燒云》教學(xué)設(shè)計36

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體件，出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。（學(xué)生可以參看練習(xí)冊：清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍(lán)色。清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。火燒云可以預(yù)測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個好天氣。）

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。讀后抽生認(rèn)字正音，注意多音字“?！焙虯BB形式詞語的讀法。

2、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

3．師提問：課文是按什么順序?qū)懟馃频?？（是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

4．師：自由讀課文第1節(jié)，說說火燒云上來時的情景。①火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？②人們的心情怎樣？③為什么用“燒”而不用“紅”？

5．師：火燒云上來了，霞光遍照大地，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

6．學(xué)生自由快速讀第3節(jié)，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

①圈出表示顏色的詞。②指名說出天空中有哪些顏色，說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。③火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）④既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？⑥這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件練習(xí)題）⑦指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并對照圖片練習(xí)題試著背誦。

7．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測的，讓我們也一起去看一看吧！

①分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？②交流，小組派代表比賽誰讀得好。③這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？④這三小節(jié)寫得都很好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣，說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按順序描寫，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒云，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，云亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細(xì)觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，欣賞它贊美它，并把它以日記隨筆的形式讓下來，積累和豐富自己的習(xí)作材料。

附：板書

上來了：霞光遍照（奇）

顏色：多樣

火燒云 燒起來 （快）變幻莫測

形狀：奇異

下去了：恍恍惚惚

《火燒云》作業(yè)設(shè)計

一、讀準(zhǔn)字音：

紫檀色 笑盈盈 兇猛 廟門恍恍惚惚 模糊 一模一樣 紅彤彤 金燦燦 威武蹲著揉眼睛

訓(xùn)練目的：鞏固二類字，為讀懂課文作鋪墊

二、填空：

這地方的火燒云變化極多，一會兒（ ）的，一會兒（ ）的，一會兒（ ），一會兒（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

我能說出的顏色還有：

訓(xùn)練目的：鞏固課文，體會火燒云的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。

三、課后觀察一處奇特的景物并寫下來。

訓(xùn)練目的：拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)美的能力。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計37

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的。（板書課題）

二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1．出示自學(xué)提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內(nèi)容的意思。

2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

三、初步感知課文內(nèi)容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

四、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是？

②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什么關(guān)系？

（“霞光”是的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講顏色的變化。

第4－7自然段：講形狀的變化。

五、小結(jié)

課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學(xué)提綱

1．課文集中寫了變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

2．課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導(dǎo)閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。

（2）課文哪里寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。

不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會。

運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著了火。”強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。

感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學(xué)生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？

（作者把想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）

師：一會兒，天空出現(xiàn)——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實(shí)感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結(jié)、擴(kuò)展。

（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

（2）總結(jié)。

①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什么能把這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）

歸納總結(jié)：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。

③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計38

一、談話導(dǎo)入

1．說說看完圖片后的感受。

師導(dǎo)語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機(jī)的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫說讀，識云“美”

1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3．交流

（二）品讀賞析，讀“云”美。

學(xué)習(xí)一二自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學(xué)生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎(chǔ)上，提出哪一個詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn)，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。

（三）品讀賞析，讀“云”變。

學(xué)習(xí)三——六自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導(dǎo)學(xué)生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2．形狀變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

引導(dǎo)學(xué)生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深入理解文本。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）

c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）

天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“云”去。

學(xué)習(xí)第七自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。

3．教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的云。

3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項(xiàng)作業(yè)必做，后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng)）

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過游戲猜字，引起學(xué)生的興趣。

生活即是語文，使學(xué)生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個學(xué)生都有成功的喜悅

注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，能很快進(jìn)入課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟，在實(shí)際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學(xué)生體會了詞語的特點(diǎn)，學(xué)會了表達(dá)顏色的不同方法。

促使學(xué)生將學(xué)過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學(xué)生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，在具體的語言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，又打開了學(xué)生的視野，使學(xué)生明白大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計39

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激情，復(fù)習(xí)引入

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）

1．什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話來回答。

a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

學(xué)生朗讀這句話。

c評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

3．師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

a 什么是恍恍惚惚的？

b為什么會有這樣的感受？

二、讀中感悟，積累運(yùn)用

師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。

2．學(xué)生交流。（板書：顏色、形狀 多快）

3．學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？

都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色?！边@句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類？（三類）

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

4．學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

學(xué)生交流。

作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

學(xué)生交流。

師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

學(xué)生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。

師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>

師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫何覀兗w交流。

學(xué)生練筆。

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

1、一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥?，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

四、回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

五、質(zhì)疑問難，妙在延伸

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關(guān)火燒云的知識，課外可以請教它們。

板書設(shè)計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

半紫半黃 半灰半白 百合色……

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼

《火燒云》教學(xué)設(shè)計40

平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師馮麗琴教學(xué)目的：

1.在品讀中了解火燒云隨時間順序變化發(fā)生顏色、形狀變化的特點(diǎn)。

2.讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用豐富的想象力、積累文中好詞好句學(xué)會描寫景物變化的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

了解火燒云顏色、形狀的變化，以此作為仿寫點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、品讀火燒云顏色變化的自然段。

1.請同學(xué)們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語。

2.指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）

3.火燒云有這么多的顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？

4.既然顏色這么美，我們能把它讀美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表賽讀）5.這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件）

填一填：這地方的火燒云變化極多，一會兒的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

6.火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點(diǎn)呢？觀察句子，找一找體現(xiàn)這個特點(diǎn)的詞語。（顏色變化快，找出一會兒......一會兒......一會兒......的排比句式) 7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？

課件出示：說一說

紅通通黃澄澄————

半紫半黃半金半紅————

茄子紫蘿卜紅————

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀變化又有什么特點(diǎn)呢？

二、品讀火燒云形狀變化的段落

1.小組合作學(xué)習(xí)第4-6自然段。

組內(nèi)互相說說你喜歡哪一個句子？為什么？你看出了火燒云形狀變化的什么特點(diǎn)？

2.小組長匯報。

師小結(jié)：火燒云形狀變化多，有時候是馬，有時候是狗，有時候是獅子，而且呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。真是有趣！師：火燒云已經(jīng)變化這么多了，會不會還有更多的變化呢？

生：火燒云這么會變，變成小綿羊多好。

生：也有變成花、草、樹木……

師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變…… 3.師提問：你們積累的詞語可真多！火燒云除了形狀多變，你還看出有哪些特點(diǎn)嗎？生：變化快！找一找體現(xiàn)變化快的詞語并用直線畫出來。（體現(xiàn)變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼）

4.你還能說說形容時間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時）5.帶感情朗讀課文。

師：火燒云顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒云不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠(yuǎn)留住吧！

三、仿寫練習(xí)

1.課件出示

提示：按照時間變化的順序，運(yùn)用本課積累的好詞，抓住火燒云顏色、形狀變化的特點(diǎn)仿寫一段話。

用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅

一會兒兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼一瞬間一剎那霎時2.展示你的小作品。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計41

《火燒云》是人教試驗(yàn)版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認(rèn)真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示，及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我這樣設(shè)計教學(xué)流程：

一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引入課外資源：什么是火燒云？先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識火燒云，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，讀對讀通。

1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

本課一共5個生字：檀 、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“?！保耗：荒Ｒ粯?。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會。若出現(xiàn)錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調(diào)：紅彤彤里的“彤”單獨(dú)念時讀二聲，在這個abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào)，讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時要提醒他們讀正確。

三、再讀課文，品讀感受。

1、理清作者思路，粗知課文大意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？

（2） 教師板書小結(jié)：作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。

（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。

（2）學(xué)生匯報自己的收獲，教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語言。

abb式詞語：笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦

aabb式詞語：恍恍惚惚

引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習(xí)說話。

四、模仿練筆，學(xué)用結(jié)合。

1、在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？

2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫面展開想象，再進(jìn)行仿說練習(xí)。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計42

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫出火燒云的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學(xué)過程】

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的“動態(tài)美”：

① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?

② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。

(寫出火燒云在變化，寫出動態(tài)美。)

板書：

動態(tài)美

③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態(tài)美?

(指導(dǎo)讀出動態(tài)美。)

⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態(tài)美的?

⑶ 過渡：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?

二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點(diǎn)

1、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?

2、討論并指導(dǎo)朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會變化多：

① 有哪些顏色?

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?

(啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時要細(xì)心觀察事物。)

④ 學(xué)習(xí)作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。

(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態(tài)美。)

3、背誦訓(xùn)練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的火燒云 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。

⑵ 指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶ 離開填空題背一背。

三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點(diǎn)

1、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什么特點(diǎn)?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。

2、討論：

⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?

(寫了哪些形狀?)

⑵ 按填空題說說。

⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會形狀變化還有什么特點(diǎn)?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀(選一節(jié)讀)評讀：

要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。

5、指導(dǎo)背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：

先寫出現(xiàn)什么動物，再寫出現(xiàn)什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。

6、想象畫畫，仿照練習(xí)：

⑴ 畫畫：

畫出你想象的火燒云的一種形狀。

⑵ 對照畫的畫，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?

四、布置作業(yè)

根據(jù)自己畫的畫寫一段話。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計43

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

2、指名到前面來修改。

（設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段

1、回憶第一段講了什么？

板書：

上來了

2、齊讀。

三、教學(xué)第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

板書：

變化

1、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

板書：

顏色形狀

2、教學(xué)第二自然段：

⑴ 聽錄音。

（觀察圖片）

⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

板書：

多快

⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運(yùn)用知識的方法。）

⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

（一會兒……一會兒……）

⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？

（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

⑹ 指導(dǎo)朗讀。

（喜悅語氣）

3、教學(xué)第3～5自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

⑴ 指名讀，思考：

這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

板書：

狗、馬、獅子

⑵ 齊讀第3自然段，思考：

① 馬出現(xiàn)時是什么樣子的？

② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶ 自學(xué)第4、5自然段。

⑷ 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

⑸ 聽錄音，小結(jié)：

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

板書：

千姿百態(tài)

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

1、學(xué)生選擇背誦。

2、指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）

【板書設(shè)計】

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態(tài) 快

下來了

《火燒云》教學(xué)設(shè)計44

一、教材說明

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，之后講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、務(wù)必、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、教學(xué)推薦

1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。

2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確，讀通順。個性注意讀準(zhǔn)翹舌音：“燒、壽、鎮(zhèn)”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，通過查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。

3.再讀課文，能夠是自己讀，也能夠是小組同學(xué)一齊讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認(rèn)為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

4.本課描述火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準(zhǔn)確，寫得十分生動、形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會意思。例如：

(1)“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?/p>

“極多”說明火燒云的多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。

(2)“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”

把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的搞笑?！芭苤苤」凡恢睦锶チ?，大狗也不見了”，證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。

5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點(diǎn)來觀察和描述火燒云的。教學(xué)時，能夠在整體感知的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選取的部分。還能夠說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描述自己畫的火燒云，進(jìn)一步豐富對課文的理解與感受。

6.加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。

(1)課文用詞準(zhǔn)確，描述生動、搞笑。朗讀時，可讓學(xué)生抓住生動準(zhǔn)確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的搞笑景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。

(2)背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦，要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點(diǎn)詞語來練習(xí)背；再寫形狀的變化，先是變成馬，之后寫馬的樣貌、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學(xué)生按著這樣的順序來練習(xí)背誦。

7.積累運(yùn)用。通過朗讀、觀察，在對本課資料了解并能背誦的基礎(chǔ)上，摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會。

8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識記字形，練習(xí)把字寫好。對學(xué)生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當(dāng)指導(dǎo)?！坝弊痔嵝褜W(xué)生，“”在字中的位置和大?。弧岸?、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫好右半部分。

9.鼓勵學(xué)生課后多讀有關(guān)描述自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的資料與同學(xué)交流。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計45

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

第一教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解

釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是。

【設(shè)計意圖】：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、自學(xué)課文

（一）出示自學(xué)要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

【設(shè)計意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識火燒云

1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感?！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

【設(shè)計意圖】：這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成（）的了。”的句式說一說。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設(shè)計意圖】：通過學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（火燒云顏色變化特別快。）

從哪些詞語體會到的？

（從“一會兒”這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）

⑤：請學(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

（6）、火燒云顏色除了多這個特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）

（火燒云的形狀變化很多。）

火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。）

從哪些詞語體會到的？（從“一會兒”、“忽然”體會到的?！斑^了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”“正在”）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）

一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

（按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”順序來寫的。）

作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會兒我們集體交流。

【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！昂⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設(shè)計意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

四、請學(xué)生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為”馬“、”狗“、”獅子“這三部分內(nèi)容配音。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，”這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！“只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計46

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計47

學(xué)生分析：

目前，我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過平時的生字?jǐn)U寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學(xué)生仍存在語言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)較完整，但重點(diǎn)不夠具體，條理性不強(qiáng)。

教材分析：

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

教具準(zhǔn)備：火燒云相關(guān)資料介紹、課件。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1.游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

2.再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

3.課題板書：火燒云

學(xué)生齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

1.自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

⑴認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

2.學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

⑵請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1.再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號，思考課文重點(diǎn)寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個部分？

2.選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發(fā)生了什么變化？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

3.匯報展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

2.選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

3.課后作業(yè)：

⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

⑵繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

板書設(shè)計：

天空

（1～2）上來了 （靜態(tài)）

地上

火燒云 顏色 多 快 美

（3～6） 變化 （動態(tài)）

形狀 多 快 奇

（7） 下去了

檢測題：

一、查字典寫詞語

“盈”用部首查字法，應(yīng)查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應(yīng)查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應(yīng)理解為＿＿＿。

二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~

紅通通的（ ） 金燦燦的（ ）

彎彎的（ ） 綠油油的（ ）

教學(xué)反思：

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

1.本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。

2.條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計48

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

3、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

4、會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

【教學(xué)課時】

三課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

1、學(xué)會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。

4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

學(xué)會生字詞，讀通課文。

〖難點(diǎn)把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

〖教學(xué)過程〗

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

（生說）

是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？

（引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。）

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

2、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音。）

⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

⑸ 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

3、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

（結(jié)合回答板書：上來、變化、下去）

⑵ 你對火燒云感受最深的是什么？

（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

找出課文中相應(yīng)的自然段。

三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

1、師范讀課文第一自然段。

2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色為什么變得不樣？

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了?！钡木涫秸f一說。

4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？

（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞語每個3遍。

2、完成課堂作業(yè)本第2題。

第二課時

〖課時目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會仿照課文寫想象片段。

3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

〖難點(diǎn)把握〗

學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

〖課前準(zhǔn)備〗

小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

1、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？

（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）

引導(dǎo)：

正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

（顏色形狀）

3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺？

（顏色真多呀！）

⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

（a／紅彤彤、金燦燦；b／半紫半黃、半灰半百合色；c／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色?！边@句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

引導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

（學(xué)生自由朗讀第三自然段）

（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

⑹ 火燒云顏色除了多這個特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

（四個“一會兒”）

過渡：

火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？

（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

⑵ 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

（板書：樣子）

它是怎樣變化的？

（板書：變化）

它又是怎樣消失的？

（板書：消失）

教師引讀。

⑶ 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

⑷ 指導(dǎo)朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

重點(diǎn)讓學(xué)生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊?。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

（大約5分鐘）

寫完后指名交流。

⑻ 同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──）

⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業(yè)

1、摘錄你所喜歡的句子。

2、完成課堂作業(yè)本第3題。

第三課時

〖課時目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

2、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

會補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

〖難點(diǎn)把握〗

如何補(bǔ)充提綱。

〖課前準(zhǔn)備〗

課堂作業(yè)本。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？

（指名說）

引導(dǎo)：

確實(shí)，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模?/p>

（指看不真切）

這說明什么？

（火燒云瞬息萬變）

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？

（留戀、惋惜）

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

指名讀。

3、引導(dǎo)：

是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

（學(xué)生閉眼，播放課文錄音。）

三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

引導(dǎo)：

同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？

1、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。

（提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。

2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。

3、按提綱背誦第3～6自然段：

⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

（給學(xué)生一定的時間）

⑷ 誰來嘗試著背3～6自然段。

指名中上學(xué)生背。

⑸ 全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。

4、小結(jié)：

同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

【教學(xué)后記】

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙模瑢馃频念伾托螤钭髁思?xì)致的描寫。

在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，使知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計49

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、有觀察大自然的興趣。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時間 ：1課時

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1．師提問：課文是按什么順序介紹火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更 壯觀的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心

人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路：

《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美

妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3、什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生

思考：1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？

三、抓住一個“快“字，體味形態(tài)美

課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學(xué)時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

四、抓住一個“變“字深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計50

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特

點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路

《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？

三、抓住一個“快“字，體味形態(tài)美

課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學(xué)時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

四、抓住一個“變“字深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

《火燒云》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)分析：

1.理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察及抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)者分析：

四年級的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，所以課堂要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導(dǎo)他們抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子體會火燒云的特點(diǎn)，并借助這些語言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。激發(fā)他們熱愛自然、探索自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1.邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：

火燒云圖片、小黑板 教學(xué)過程： 一．激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二．小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察、描寫景物的方法。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

三．小黑板出示自學(xué)小檢測，檢測學(xué)生自學(xué)情況。

1．自學(xué)小檢測：

（1）查閱資料介紹火燒云。

（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？

2．指名反饋。

3.按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。四．學(xué)習(xí)課文第一段，掌握學(xué)習(xí)方法。

1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。

3.交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

4.這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）

5.討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會發(fā)生變化呢？

6.指名反饋。

7.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五．小黑板出示合作學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)2—6自然段。

1.自主合作學(xué)習(xí)提示:（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？

（2）火燒云有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。

2.生自由讀課文，自主探究。3.小組合作學(xué)習(xí)、交流。4.反饋：

（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。

（2）火燒云顏色的特點(diǎn)是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。

（3）模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式；水果名稱+水果顏色；

半（）半（）。

（4）用一個詞概括火燒云的顏色特點(diǎn)。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）

（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進(jìn)行說句子的練習(xí)。

（6）指導(dǎo)朗讀描述火燒云顏色的語句。

（7）火燒云形態(tài)的特點(diǎn)是形態(tài)多、變化快?！榜R、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地說明了火燒云形狀變化之快。

（8）讀一讀描述火燒云形態(tài)的語句，交流作者動靜相結(jié)合描述火燒云形態(tài)的方法。

（9）用一個詞概括火燒云的形態(tài)特征。（千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬千······）

（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。（11）指導(dǎo)朗讀。六．學(xué)習(xí)課文最后一段。

1.自由讀，思考：

（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？

（2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點(diǎn)的？ 2.小組合作交流、反饋。3.有感情地朗讀這一段。七．總結(jié)全文。

作者抓住火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學(xué)習(xí)作者這種抓住特點(diǎn)描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過努力，你們也會寫出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！八．布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。板書設(shè)計：

火燒云

五

上來前

上來時

下去了

千

彩

霞光

顏色、形狀

一會兒

姿

繽

（多、變化快）

百

紛

態(tài)

教學(xué)反思：

《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，給人以

美的享受。

為了落實(shí)“六步教學(xué)法”，在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)： 1.從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和成長規(guī)律，最大限度地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、成功。

2.我從“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”出發(fā)，從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個體體驗(yàn)出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，給學(xué)生以開放的心理，學(xué)習(xí)和思維空間，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學(xué)生。

3.逐步提升組織的有效性和高效性，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。在課堂上要求在組內(nèi)先組員獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組內(nèi)互相討論，針對出現(xiàn)的錯誤互幫互助，進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，達(dá)到共享知識點(diǎn)、尋找問題突破點(diǎn)、巧搭知識的銜接點(diǎn)。

因?yàn)槲乙仓皇恰傲浇虒W(xué)法”的探路者，所以對學(xué)生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學(xué)生的空間還不夠多，在以后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)，把課堂真正地交給學(xué)生。