第一篇：15.夏天里的成長

第15課

夏

感

梁

衡

充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。

好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋磉€要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹（dàn）澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲地贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

文章最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”，二者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

參考答案：不矛盾。作者采用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，先說春秋之好，夏季則沉浸在汗水中，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，表明自己對(duì)夏季的態(tài)度——要大聲地贊美。

多彩的夏天

夏天是炎熱的?；鹄崩钡奶柛吒叩貟煸诳罩?，把熱盡情地灑向大地。我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳；也不必為大風(fēng)沙煩惱。如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快的涼水澡。

夏天是多彩的。盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動(dòng)著漂亮的衣裙。如果有朋友來，從冰箱里拿出黑子紅瓤的西瓜招待他們，那感覺真好！

夏天是有趣的。白天，可以在濃濃的樹蔭下，聽知了悠長的鳴叫，看點(diǎn)點(diǎn)光影在地上閃耀。晚上，可以到田邊聽青蛙的賽歌會(huì)，看螢火蟲提著燈籠在草叢中游行。

夏天是悠閑的。我們扛著漁竿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳。還可以自制冰激凌，學(xué)做美味的涼拌佳肴?；蛘甙滋焯稍谥褚紊献x書，夜晚望著星空暢想。

夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)。

你眼中的夏天是什么樣的？試著說一說，寫一寫。

示例：

在我眼中夏天的太陽是火紅的，它在天地間升騰，把大地變成金黃，把白云變成熱浪，把和風(fēng)變成火焰。她跳躍，她奔跑，她歌唱，她有著磅薄的氣勢(shì)，帶著無限的激情，懷著繽紛的夢(mèng)想，充滿無窮的活力，在天地間盡情抒發(fā)。一片片草原是她寫下的詩篇，一叢叢樹林是她染綠的畫卷，一座座青山是她譜寫的樂譜，一條條河流上她真情蕩漾的波瀾，一陣陣稻香是她汗水的芬芳，一波波麥浪是她裙裾的舞蹈……

小鳥在林間歌唱，農(nóng)民在樹蔭小憩，小河在山谷蜿蜒，瓜秧在田園延伸，綠葉在陽光里輕搖，枝干在火熱中充實(shí)，花兒羞澀地低下了頭，蝴蝶與蜻蜓在蓮與水之間嬉戲，玉米張開了碧綠的懷抱，小麥抱滿了金色的種子，水稻露出了金黃的微笑，西瓜綻開了油綠的花紋

……

這是一個(gè)多姿多彩的夏季，一個(gè)輝煌燦爛的夏季，一個(gè)如夢(mèng)如幻的夏季，一個(gè)熱情奔放的夏季！

第二篇：《在夏天里成長》教學(xué)反思

《在夏天里成長》教學(xué)反思

《在夏天里成長》教學(xué)反思1

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時(shí)期”；

2、了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機(jī)開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。

2。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的`重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

3。較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

三、不足之處

沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。

《在夏天里成長》教學(xué)反思2

這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充滿童趣，符合學(xué)生生活實(shí)際的課文。本單元的重點(diǎn)是體會(huì)文章圍繞中心意思來寫的方法，同時(shí)從不同方面或選取不同的`事物來表達(dá)中心意思。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，并說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

然后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，口頭交流展示，課文從三個(gè)方面描寫了萬物迅速生長的情況，并對(duì)這三方面分別進(jìn)行歸納與總結(jié)。

最后解決課文的重難點(diǎn)，那就是理解文章的最后一句話：人也是一樣，要趕時(shí)間，趕熱天，盡量地用力地長。在理解這句話的時(shí)候，學(xué)生有一定困難，我便引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解，“趕時(shí)候，趕熱天”指的是什么時(shí)候？經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們能夠體會(huì)出來，這個(gè)時(shí)候指的就是孩子們最重要的青少年時(shí)代，從而體會(huì)了孩子們要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，在最美好的黃金時(shí)間里，認(rèn)真讀書，努力學(xué)習(xí)。

通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)本課“圍繞中心意思描寫”的方法能夠理解，也能體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式，課堂效果良好，課后作業(yè)完成較好！

《在夏天里成長》教學(xué)反思3

《夏天里的成長》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長?！蓖ㄟ^教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.我為文本創(chuàng)設(shè)了應(yīng)有的教學(xué)情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望會(huì)更強(qiáng)烈。

2.學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。那么，在教學(xué)過程中，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì)及時(shí)分析引導(dǎo)，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵。

3.我通過把握重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過讀，體會(huì)人要成長的道理。學(xué)生們通過讀這些淺顯的語言和通俗易懂的諺語——因?yàn)橹敖虒W(xué)中充分理解了諺語的意思，從而理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點(diǎn)。

二、成功之處

1.教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過默讀課文，體會(huì)夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的'能力。

2.通過設(shè)計(jì)問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天動(dòng)植物成長迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因?yàn)槲闹羞x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象。

三、不足之處

雖然這一課對(duì)于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺得還有一個(gè)不足是沒有進(jìn)行拓展。對(duì)于本課的詩的題材，我們可以讓學(xué)生試著寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)文本的感知上升到新的層面。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，最后設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展寫詩的環(huán)節(jié)，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習(xí)寫詩，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

《在夏天里成長》教學(xué)反思4

我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

首先沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的'?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。所以，我的學(xué)生們有時(shí)很沉默

其次學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。那么，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的冷漠的眼睛與無關(guān)緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的嚴(yán)重的問題。孩子是無辜的吧！如果學(xué)生身上出現(xiàn)了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學(xué)方式、方法上出現(xiàn)了不足。我堅(jiān)定不移地相信這點(diǎn)。

《在夏天里成長》教學(xué)反思5

在整個(gè)教學(xué)過程中，我先以問題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過來，就能整體感知課文內(nèi)容。在對(duì)三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，也都在呈現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)，為下一步寫作指導(dǎo)交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。

但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的'課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒有參考書可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì)，它是出現(xiàn)在長春版三年級(jí)的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，不知道專家設(shè)定本課的課時(shí)數(shù)和每一課時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標(biāo)第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，原因就是怕體現(xiàn)不出習(xí)作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。

也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。

《在夏天里成長》教學(xué)反思6

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的.。在整個(gè)教學(xué)過程中，我先以問題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，我先讓學(xué)生默讀課文整體感知課文內(nèi)容，找出文章的中心句。再對(duì)后三個(gè)自然段的研讀中，體會(huì)作者的寫法。注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。

不足之處，情感態(tài)度與價(jià)值觀不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。

《在夏天里成長》教學(xué)反思7

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，小丁老師根據(jù)課文特點(diǎn)緊扣本單元“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這一單元要求，牢牢把握住“中心句”來確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中通過抓住關(guān)鍵詞句等方法讓學(xué)生體會(huì)課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。本堂課是這篇課文的第一課時(shí)，主要任務(wù)是整體感知課文并學(xué)習(xí)課文的一、二兩段。

導(dǎo)入方式是談話導(dǎo)入，以秋天的碩果累累很快帶入夏天快速的成長，趣味性不夠強(qiáng)，但是對(duì)于家常課來說能讓學(xué)生較快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入進(jìn)入課題后，小丁老師便讓學(xué)生自由通讀課文，找出文章中心句，理清文章的脈絡(luò)，知道課文是從哪幾個(gè)方面來圍繞中心意思寫的。這個(gè)問題有利于學(xué)生整體把握課文，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。但是在這一塊中的生字詞部分，她列在課件上的字詞較為隨意和散亂，沒有什么規(guī)律性。所以這里如果能選擇有必要和有特點(diǎn)的生字，并把它們分分類（比如輕聲字、多音字等），學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效果可能會(huì)更好。

之后便開始學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容“動(dòng)植物的生長”。小丁老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，找出段落的中心句和具體的事物，并找找關(guān)鍵詞體會(huì)作者是如何寫出它們生長的快速的，并以表格為抓手，讓思路變得更清晰。最后在交流的過程中將這些描寫性的關(guān)鍵詞分分類，并用句式的練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物的“生長之快、變化之大”，進(jìn)一步體會(huì)課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。

第二自然段每一句話都是使用了不同的句式，因此小丁老師抓住了這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察這四句話的特點(diǎn)并說說好處。不過這對(duì)學(xué)生來說有些困難，如果能在課件上做上句式比較會(huì)更加直觀，讓學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)這些句式的優(yōu)點(diǎn)。最后她留出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生以小練筆仿寫的形式及時(shí)地學(xué)以致用，這是我覺得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上比較出彩的一點(diǎn)，讓學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)來寫一寫，真正地將所學(xué)實(shí)踐起來。

總體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)上的問題不是很大，整體思路也比較清晰。

不過在真正的課堂上，面對(duì)預(yù)設(shè)之外的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、課堂上無意識(shí)地講話過多，較為啰嗦，比如一些口頭禪（如“對(duì)不對(duì)”）。

2、課堂的評(píng)價(jià)語較為單一，偶爾會(huì)復(fù)述學(xué)生的回答，不能很好給以強(qiáng)調(diào)和反饋。

3、很多時(shí)候都在力求完成教學(xué)任務(wù)，走完教學(xué)程序，死守著心里的那個(gè)答案，沒有耐心和用心去充分傾聽孩子們的回答，因此也不能很好地從他們的回答中加以引導(dǎo)，讓他們獲得更好的進(jìn)步。

4、提出的問題有時(shí)比較泛，不夠準(zhǔn)確和具體，學(xué)生偶爾會(huì)云里霧里，找不到正確的方向，導(dǎo)致課堂停滯。

5、指生找到中心句之后，可以讓學(xué)生們齊讀，把所有學(xué)生的注意力都吸引到這句話上面來。而指導(dǎo)朗讀時(shí)要指出哪個(gè)字詞要重讀，哪些地方要讀的'快一些。這樣比較直觀清楚，進(jìn)步也會(huì)比較明顯。

6、第二段中動(dòng)植物生長得出的特點(diǎn)是“生長之快、變化之大”，而“變化之大”我并沒有強(qiáng)調(diào)，而是最后提了一下，學(xué)生可能并沒有分理解，如果能隨著文本反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)更好。

7、第二段中最后的句式練習(xí)“……的生長是飛快的/跳躍的/活生生的/看得見的長，因?yàn)椤敝蛔寧讉€(gè)學(xué)生站起來說了，但是不一定所有同學(xué)都會(huì)說。所以應(yīng)該給出半分鐘左右的時(shí)間讓全體學(xué)生自己來說一說，這樣能夠照顧到每個(gè)同學(xué)的發(fā)展。

總體來說，這堂課大部分學(xué)生都能夠真正進(jìn)入課堂，有所收獲。而小丁老師也得到了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找出了問題所在，這就是所謂的“教學(xué)相長”。相信未來的課堂里，她一定能取長補(bǔ)短，做一名更專業(yè)的語文老師。

《在夏天里成長》教學(xué)反思8

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時(shí)期”。

2、了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機(jī)開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。

2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的'關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

三、不足之處

沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬物長大的時(shí)期。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。

《在夏天里成長》教學(xué)反思9

《夏天里的成長》是新部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元第一篇課文。本文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境

這一點(diǎn)不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

二、學(xué)生是活生生的'人

他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。

《在夏天里成長》教學(xué)反思10

明確了重難點(diǎn)，再看單元目標(biāo)。這篇課文是部編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著中心句展開教學(xué)。在解構(gòu)文章時(shí)，先要對(duì)文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”具體講了動(dòng)植物的生長、事物的生長和人的成長。一般而言，許多老師都會(huì)把這生長的三方面當(dāng)作并列分類，即認(rèn)為動(dòng)植物、事物和人的生長是屬于同一等級(jí)的，但是事實(shí)上縱觀全文，細(xì)細(xì)推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進(jìn)的關(guān)系，作者從動(dòng)植物的長寫到事物的長，寫出了看得見的長（看的見的長在文章第二段“夏天的長是活生生看得見的長”有提到，如果不對(duì)教材進(jìn)行研讀，很容易停留在“同層級(jí)”教學(xué)中）到看不見的長（山、河、地、鐵軌和瀑布的長），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著一個(gè)過渡句，筆者認(rèn)為作者意在告訴孩子們夏天萬物生長是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細(xì)心思索萬物的生長，你最終才會(huì)有一個(gè)由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過程。最后，由動(dòng)植物、事物的長，抽象出青少年成長的道理“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長。”即深入到文章第四自然，緊扣住文章難點(diǎn)之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、努力學(xué)習(xí)的人生道理。”這樣由整體感知，初步引出寫法：從不同方面表達(dá)中心。也為難點(diǎn)的突破鋪墊。

初讀感知完，筆者通過簡(jiǎn)潔的過渡語將學(xué)生引入文章重點(diǎn)段落第二段學(xué)習(xí)動(dòng)植物在夏天的迅速生長。以“你認(rèn)為哪一種動(dòng)植物的生長最迅速”為引線，始終圍繞著這個(gè)問題讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，通過形式豐富的`教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長是飛快地長、跳躍地長，活生生看得見地長?！币龑?dǎo)學(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達(dá)中心”的寫法。達(dá)到重難點(diǎn)突破。教學(xué)完第二段，筆者又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的體現(xiàn)，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，為最后的習(xí)作練筆提供鋪墊和指導(dǎo)。當(dāng)然，在具體的課堂實(shí)踐中存在以下問題：

1、要更注重課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規(guī)蹈矩地走教案；

2、當(dāng)精讀小結(jié)完后，筆者發(fā)現(xiàn)自己少貼了一個(gè)板書，又返回去多提醒了學(xué)生，相當(dāng)于環(huán)節(jié)的設(shè)置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個(gè)自由環(huán)節(jié)的引入。

3、在學(xué)生談“竹子高粱長得最快”時(shí)，筆者沒有回扣中心，環(huán)節(jié)漏了。在公開課上由于過度緊張，對(duì)待此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多開公開課，新教師要想獲得成長，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。

這堂課美中不足之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小練筆的展示和講評(píng)。由扶到放，立足單元習(xí)作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)學(xué)會(huì)列提綱。筆者透過板書采用潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來梳理。但是，在巡視小練筆的過程中發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生大部分在圍繞著給定的中心寫小練筆的大綱，而不是梳理思維導(dǎo)圖，筆者一下子手足無措，這與我之前磨課的五個(gè)班級(jí)相差太大。（其實(shí)我大可不必緊張，因?yàn)槲铱梢皂槃?shì)表揚(yáng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來梳理文章，這就體現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷）當(dāng)時(shí)，為了能在時(shí)間允許的范圍內(nèi)展示這節(jié)課的教學(xué)效果，筆者挑選了運(yùn)用思維導(dǎo)圖能梳理不同方面的學(xué)生的作業(yè)。但不足之處就在于我展示學(xué)生作品質(zhì)量的先后順序以及評(píng)價(jià)的到位之處。我只引導(dǎo)學(xué)生可以從一個(gè)方面的不同角度寫，也可以從不同方面的多個(gè)角度寫，比較空泛。比如一個(gè)學(xué)生他以樹形思維導(dǎo)圖方式寫“精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，寫了跳高、跳遠(yuǎn)、壘球等，這些角度都是從“運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目”這個(gè)方面來寫，那么教師在肯定學(xué)生能抓住寫法梳理的同時(shí)，要立足發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：除了抓住這個(gè)項(xiàng)目方面，還能抓住哪些方面來寫？讓學(xué)生說，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓小練筆更扎實(shí)，更有效。

第三篇：《夏天里的成長》教學(xué)反思

《夏天里的成長》教學(xué)反思

《夏天里的成長》教學(xué)反思1

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時(shí)期”。

2、了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的.自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機(jī)開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。

2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

三、不足之處

沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬物長大的時(shí)期。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。

《夏天里的成長》教學(xué)反思2

我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

首先沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。所以，我的學(xué)生們有時(shí)很沉默

其次學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。那么，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的'個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的冷漠的眼睛與無關(guān)緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的嚴(yán)重的問題。孩子是無辜的吧！如果學(xué)生身上出現(xiàn)了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學(xué)方式、方法上出現(xiàn)了不足。我堅(jiān)定不移地相信這點(diǎn)。

《夏天里的成長》教學(xué)反思3

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，小丁老師根據(jù)課文特點(diǎn)緊扣本單元“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這一單元要求，牢牢把握住“中心句”來確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中通過抓住關(guān)鍵詞句等方法讓學(xué)生體會(huì)課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。本堂課是這篇課文的第一課時(shí)，主要任務(wù)是整體感知課文并學(xué)習(xí)課文的一、二兩段。

導(dǎo)入方式是談話導(dǎo)入，以秋天的碩果累累很快帶入夏天快速的成長，趣味性不夠強(qiáng)，但是對(duì)于家常課來說能讓學(xué)生較快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入進(jìn)入課題后，小丁老師便讓學(xué)生自由通讀課文，找出文章中心句，理清文章的脈絡(luò)，知道課文是從哪幾個(gè)方面來圍繞中心意思寫的。這個(gè)問題有利于學(xué)生整體把握課文，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。但是在這一塊中的生字詞部分，她列在課件上的字詞較為隨意和散亂，沒有什么規(guī)律性。所以這里如果能選擇有必要和有特點(diǎn)的生字，并把它們分分類（比如輕聲字、多音字等），學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效果可能會(huì)更好。

之后便開始學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容“動(dòng)植物的生長”。小丁老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，找出段落的中心句和具體的事物，并找找關(guān)鍵詞體會(huì)作者是如何寫出它們生長的快速的，并以表格為抓手，讓思路變得更清晰。最后在交流的過程中將這些描寫性的關(guān)鍵詞分分類，并用句式的練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物的“生長之快、變化之大”，進(jìn)一步體會(huì)課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。

第二自然段每一句話都是使用了不同的句式，因此小丁老師抓住了這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察這四句話的特點(diǎn)并說說好處。不過這對(duì)學(xué)生來說有些困難，如果能在課件上做上句式比較會(huì)更加直觀，讓學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)這些句式的優(yōu)點(diǎn)。最后她留出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生以小練筆仿寫的形式及時(shí)地學(xué)以致用，這是我覺得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上比較出彩的一點(diǎn)，讓學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)來寫一寫，真正地將所學(xué)實(shí)踐起來。

總體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)上的問題不是很大，整體思路也比較清晰。

不過在真正的課堂上，面對(duì)預(yù)設(shè)之外的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、課堂上無意識(shí)地講話過多，較為啰嗦，比如一些口頭禪（如“對(duì)不對(duì)”）。

2、課堂的評(píng)價(jià)語較為單一，偶爾會(huì)復(fù)述學(xué)生的'回答，不能很好給以強(qiáng)調(diào)和反饋。

3、很多時(shí)候都在力求完成教學(xué)任務(wù)，走完教學(xué)程序，死守著心里的那個(gè)答案，沒有耐心和用心去充分傾聽孩子們的回答，因此也不能很好地從他們的回答中加以引導(dǎo)，讓他們獲得更好的進(jìn)步。

4、提出的問題有時(shí)比較泛，不夠準(zhǔn)確和具體，學(xué)生偶爾會(huì)云里霧里，找不到正確的方向，導(dǎo)致課堂停滯。

5、指生找到中心句之后，可以讓學(xué)生們齊讀，把所有學(xué)生的注意力都吸引到這句話上面來。而指導(dǎo)朗讀時(shí)要指出哪個(gè)字詞要重讀，哪些地方要讀的快一些。這樣比較直觀清楚，進(jìn)步也會(huì)比較明顯。

6、第二段中動(dòng)植物生長得出的特點(diǎn)是“生長之快、變化之大”，而“變化之大”我并沒有強(qiáng)調(diào)，而是最后提了一下，學(xué)生可能并沒有分理解，如果能隨著文本反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)更好。

7、第二段中最后的句式練習(xí)“……的生長是飛快的/跳躍的/活生生的/看得見的長，因?yàn)椤敝蛔寧讉€(gè)學(xué)生站起來說了，但是不一定所有同學(xué)都會(huì)說。所以應(yīng)該給出半分鐘左右的時(shí)間讓全體學(xué)生自己來說一說，這樣能夠照顧到每個(gè)同學(xué)的發(fā)展。

總體來說，這堂課大部分學(xué)生都能夠真正進(jìn)入課堂，有所收獲。而小丁老師也得到了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找出了問題所在，這就是所謂的“教學(xué)相長”。相信未來的課堂里，她一定能取長補(bǔ)短，做一名更專業(yè)的語文老師。

《夏天里的成長》教學(xué)反思4

在整個(gè)教學(xué)過程中，我先以問題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過來，就能整體感知課文內(nèi)容。在對(duì)三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，也都在呈現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)，為下一步寫作指導(dǎo)交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。

但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒有參考書可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì)，它是出現(xiàn)在長春版三年級(jí)的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，不知道專家設(shè)定本課的課時(shí)數(shù)和每一課時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標(biāo)第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，原因就是怕體現(xiàn)不出習(xí)作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來的`讀書方式就是快讀。

也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。

《夏天里的成長》教學(xué)反思5

《夏天里的成長》是新部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第五單元第一篇課文。本文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境

這一點(diǎn)不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

二、學(xué)生是活生生的人

他們是有著自己獨(dú)特的情感的`，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。

《夏天里的成長》教學(xué)反思6

明確了重難點(diǎn)，再看單元目標(biāo)。這篇課文是部編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著中心句展開教學(xué)。在解構(gòu)文章時(shí)，先要對(duì)文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”具體講了動(dòng)植物的生長、事物的生長和人的成長。一般而言，許多老師都會(huì)把這生長的三方面當(dāng)作并列分類，即認(rèn)為動(dòng)植物、事物和人的生長是屬于同一等級(jí)的，但是事實(shí)上縱觀全文，細(xì)細(xì)推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進(jìn)的關(guān)系，作者從動(dòng)植物的長寫到事物的長，寫出了看得見的長（看的見的長在文章第二段“夏天的長是活生生看得見的長”有提到，如果不對(duì)教材進(jìn)行研讀，很容易停留在“同層級(jí)”教學(xué)中）到看不見的.長（山、河、地、鐵軌和瀑布的長），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著一個(gè)過渡句，筆者認(rèn)為作者意在告訴孩子們夏天萬物生長是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細(xì)心思索萬物的生長，你最終才會(huì)有一個(gè)由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過程。最后，由動(dòng)植物、事物的長，抽象出青少年成長的道理“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長?！奔瓷钊氲轿恼碌谒淖匀唬o扣住文章難點(diǎn)之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)、努力學(xué)習(xí)的人生道理?！边@樣由整體感知，初步引出寫法：從不同方面表達(dá)中心。也為難點(diǎn)的突破鋪墊。

初讀感知完，筆者通過簡(jiǎn)潔的過渡語將學(xué)生引入文章重點(diǎn)段落第二段學(xué)習(xí)動(dòng)植物在夏天的迅速生長。以“你認(rèn)為哪一種動(dòng)植物的生長最迅速”為引線，始終圍繞著這個(gè)問題讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，通過形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長是飛快地長、跳躍地長，活生生看得見地長?！币龑?dǎo)學(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達(dá)中心”的寫法。達(dá)到重難點(diǎn)突破。教學(xué)完第二段，筆者又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的體現(xiàn)，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，為最后的習(xí)作練筆提供鋪墊和指導(dǎo)。當(dāng)然，在具體的課堂實(shí)踐中存在以下問題：

1、要更注重課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規(guī)蹈矩地走教案；

2、當(dāng)精讀小結(jié)完后，筆者發(fā)現(xiàn)自己少貼了一個(gè)板書，又返回去多提醒了學(xué)生，相當(dāng)于環(huán)節(jié)的設(shè)置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個(gè)自由環(huán)節(jié)的引入。

3、在學(xué)生談“竹子高粱長得最快”時(shí)，筆者沒有回扣中心，環(huán)節(jié)漏了。在公開課上由于過度緊張，對(duì)待此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多開公開課，新教師要想獲得成長，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。

這堂課美中不足之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小練筆的展示和講評(píng)。由扶到放，立足單元習(xí)作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)學(xué)會(huì)列提綱。筆者透過板書采用潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來梳理。但是，在巡視小練筆的過程中發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生大部分在圍繞著給定的中心寫小練筆的大綱，而不是梳理思維導(dǎo)圖，筆者一下子手足無措，這與我之前磨課的五個(gè)班級(jí)相差太大。（其實(shí)我大可不必緊張，因?yàn)槲铱梢皂槃?shì)表揚(yáng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來梳理文章，這就體現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷）當(dāng)時(shí)，為了能在時(shí)間允許的范圍內(nèi)展示這節(jié)課的教學(xué)效果，筆者挑選了運(yùn)用思維導(dǎo)圖能梳理不同方面的學(xué)生的作業(yè)。但不足之處就在于我展示學(xué)生作品質(zhì)量的先后順序以及評(píng)價(jià)的到位之處。我只引導(dǎo)學(xué)生可以從一個(gè)方面的不同角度寫，也可以從不同方面的多個(gè)角度寫，比較空泛。比如一個(gè)學(xué)生他以樹形思維導(dǎo)圖方式寫“精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，寫了跳高、跳遠(yuǎn)、壘球等，這些角度都是從“運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目”這個(gè)方面來寫，那么教師在肯定學(xué)生能抓住寫法梳理的同時(shí)，要立足發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：除了抓住這個(gè)項(xiàng)目方面，還能抓住哪些方面來寫？讓學(xué)生說，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓小練筆更扎實(shí)，更有效。

《夏天里的成長》教學(xué)反思7

《夏天里的成長》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長?！蓖ㄟ^教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、我為文本創(chuàng)設(shè)了應(yīng)有的教學(xué)情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的`渴望會(huì)更強(qiáng)烈。

2、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。那么，在教學(xué)過程中，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì)及時(shí)分析引導(dǎo)，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵。

3、我通過把握重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過讀，體會(huì)人要成長的道理。學(xué)生們通過讀這些淺顯的語言和通俗易懂的諺語——因?yàn)橹敖虒W(xué)中充分理解了諺語的意思，從而理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點(diǎn)。

二、成功之處

1、教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過默讀課文，體會(huì)夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。

2、通過設(shè)計(jì)問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天動(dòng)植物成長迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因?yàn)槲闹羞x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象。

三、不足之處

雖然這一課對(duì)于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺得還有一個(gè)不足是沒有進(jìn)行拓展。對(duì)于本課的詩的題材，我們可以讓學(xué)生試著寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)文本的感知上升到新的層面。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，最后設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展寫詩的環(huán)節(jié)，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習(xí)寫詩，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

《夏天里的成長》教學(xué)反思8

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的。在整個(gè)教學(xué)過程中，我先以問題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，我先讓學(xué)生默讀課文整體感知課文內(nèi)容，找出文章的中心句。再對(duì)后三個(gè)自然段的研讀中，體會(huì)作者的寫法。注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。

不足之處，情感態(tài)度與價(jià)值觀不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。

《夏天里的成長》教學(xué)反思9

這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充滿童趣，符合學(xué)生生活實(shí)際的課文。本單元的重點(diǎn)是體會(huì)文章圍繞中心意思來寫的方法，同時(shí)從不同方面或選取不同的事物來表達(dá)中心意思。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，并說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

然后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，口頭交流展示，課文從三個(gè)方面描寫了萬物迅速生長的情況，并對(duì)這三方面分別進(jìn)行歸納與總結(jié)。

最后解決課文的重難點(diǎn)，那就是理解文章的最后一句話：人也是一樣，要趕時(shí)間，趕熱天，盡量地用力地長。在理解這句話的時(shí)候，學(xué)生有一定困難，我便引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解，“趕時(shí)候，趕熱天”指的是什么時(shí)候？經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們能夠體會(huì)出來，這個(gè)時(shí)候指的就是孩子們最重要的'青少年時(shí)代，從而體會(huì)了孩子們要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，在最美好的黃金時(shí)間里，認(rèn)真讀書，努力學(xué)習(xí)。

通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)本課“圍繞中心意思描寫”的方法能夠理解，也能體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式，課堂效果良好，課后作業(yè)完成較好！

第四篇：《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。

2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時(shí)間的道理，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)一事無成。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（提前板書：15、夏天里的成長）

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夏天里的成長》，找到了文章的中心句（夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)），圍繞這個(gè)中心句作者都寫了哪些方面呢？（動(dòng)植物、其他事物、人）（板書）

這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀《夏天里的成長》，深入感受萬物的生長，體會(huì)作者的寫法。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：走進(jìn)文本，感受成長

學(xué)習(xí)提示1：自由朗讀第2自然段，思考動(dòng)植物在夏天成長有什么共同的特點(diǎn)呢？你從哪句話發(fā)現(xiàn)的？

自主學(xué)習(xí)

展示交流：1.這句話能說明生長特點(diǎn)：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

（1）引導(dǎo)理解“活生生”。（實(shí)際生活中的，發(fā)生在眼前的）

（2）在本段中作者圍繞第一句進(jìn)行了敘述，可以看出這段的寫作結(jié)構(gòu)是總分。

（3）師生配合朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”讀出節(jié)奏感，稍快。

老師讀第一句，學(xué)生讀剩下的。

（4）剛才大家讀到“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)”，真的有那么快嗎？這里運(yùn)用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長。（板書：夸張修辭）

從大家的朗讀中，老師仿佛看到生物就在眼前飛快的長呢！除了動(dòng)植物，還有什么也在長呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示2。

學(xué)習(xí)提示2：自由朗讀3-4自然段，思考這兩段中事物和人的生長有哪些特點(diǎn)呢？你從中明白了什么？

自主學(xué)習(xí)

展示交流：1.第3段寫了山地水鐵軌柏油路在生長，正如文中所說：隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

2.有一句諺語這樣說道“不熱不長，不熱不大”。夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。

大家看，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時(shí)期，人也是一樣的，也在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點(diǎn)呢？

從小學(xué)生——中學(xué)生——大學(xué)生，學(xué)生們的身體、年齡都在成長。

作者選取了哪些材料來說明人的成長呢？

（引用了兩句諺語），先交流意思再說說作用。

六月六，看谷秀：農(nóng)歷六月初六，要看莊稼抽穗開花，如果抽穗開花會(huì)讓農(nóng)民們欣喜不已。（抽穗是禾谷類作物(水稻、小麥、玉米等)發(fā)育完全的穗，隨著莖稈的`伸長而伸出頂部葉的現(xiàn)象。它是決定作物結(jié)實(shí)粒數(shù)多少的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外界條件反應(yīng)敏感。）

處（三聲）暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時(shí)候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

兩句諺語共同的意思：如果農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。所以說農(nóng)作物要抓住夏天的關(guān)鍵時(shí)刻使勁地長。

我們?nèi)瞬灰彩沁@樣，要不斷成長。作者由農(nóng)作物寫到了人，就是要告訴我們“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長?！边@也是本段的中心句。

這里的“熱天”對(duì)于我們來說是什么時(shí)候呢？（利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期）

你從這句話明白了什么道理呢？（學(xué)生自由交流：我們要抓住這黃金時(shí)期努力成長，不僅讓身體成長，還要增長知識(shí)，提高能力。）

學(xué)生再次朗讀：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。

孩子們，你們看，這篇文章雖然簡(jiǎn)短，但是結(jié)構(gòu)十分清晰。課文以開頭的中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”統(tǒng)領(lǐng)全篇，從有生命的事物到無生命的事物再到人的成長，層層遞進(jìn)，在文章最后點(diǎn)題，告訴我們“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長?！?/p>

2-4段中每段都有中心句，這正是本單元我們需要掌握的寫作方法（板書：圍繞中心意思寫作）。當(dāng)然，你也可以運(yùn)用修辭、引用名言或者諺語讓你的內(nèi)容更豐富。（板書：修辭、名言、重點(diǎn)內(nèi)容詳寫）

相信此時(shí)你已經(jīng)抑制不住自己創(chuàng)作的沖動(dòng)了，讓我們進(jìn)入任務(wù)二的學(xué)習(xí)。

任務(wù)二：改編小詩

學(xué)習(xí)提示：再次朗讀文章，體會(huì)作者的寫法，并完成下列的小詩。

夏天里的成長

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

草長，樹木長，山是一天天地變豐滿；

稻秧長，甘蔗長，地是；

水長，瀑布長，河是；

長，長，是；

長，長，是；

啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點(diǎn)，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力量地長?！?/p>

本文選編到教材的目的是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語、諺語等。

2.學(xué)會(huì)從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達(dá)。

3.了解萬物在夏天迅速成長的狀態(tài)，知道要遵循規(guī)律，珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)從不同方面抓典型事例表達(dá)中心意思的方法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話：

師：我們都說秋天是收獲的季節(jié)，那么夏天呢？

圖片展示夏天里萬物的生機(jī)勃勃。

生交流。

師總結(jié)：夏天，是成長的季節(jié)。今天我們就跟隨梁容若先生一起走進(jìn)夏天，一起感受夏天里的成長。

生齊讀課題：15 《夏天里的成長》

2.質(zhì)疑：

①觀察文章題目，同學(xué)們你們覺得哪個(gè)詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學(xué)生邊說老師邊板書成長）

②你們真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到“成長”這個(gè)詞你想知道什么？

預(yù)設(shè)生：1.夏天里的什么東西在成長？ 2.夏天里的東西怎么成長？

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)讀生詞。

棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語

A.指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準(zhǔn)音，記清形。

B.從同學(xué)們的導(dǎo)學(xué)單中可以看出，大家最關(guān)注的是“瀑”和“縫”的寫法。

（“瀑”右下部不是水，要寫正確；“縫”中間的走之寫時(shí)要注意穿插，左右逢源才能寫好。）

三、圍繞中心，學(xué)會(huì)選材。

1.文中有一句話概括了咱們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫。（生讀，師巡視）

2.（指名生答），這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

大屏幕出示：“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”， 學(xué)生邊齊讀邊板書（萬物 生長）

3.那么“萬物”在文章中具體指什么？從哪些方面來寫的呢？我們一起去文中尋找答案

1.出示任務(wù)一：默讀二、三、四自然段，圈畫選取的事物名稱，完成下表：

段落具體事物名稱類別名稱

第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動(dòng)植物）

第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物

第四自然段小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生……人類

2.生自讀思考，交流后，完成上表。

板書：

生物（動(dòng)植物）

非生物

人類

3.小結(jié)：同學(xué)們真了不起。用你們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動(dòng)植物）、非生物和人類三個(gè)不同的方面選取了具有代表性的例子來表現(xiàn)夏天是萬物生長的季節(jié)。

四、感受成長，體會(huì)表達(dá)。

師：怎樣才能把多姿多彩的內(nèi)容變得更加異彩紛呈？這時(shí)就要學(xué)會(huì)表達(dá)，作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態(tài)和特點(diǎn)呢？

（一）體會(huì)表達(dá)生物（動(dòng)植物）的生長

1.出示任務(wù)二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫出感受。

動(dòng)植物怎樣長

瓜藤

竹子、高粱

苞蕾

苔蘚

草坪菜畦

小貓 小狗 小雞 小鴨

從表格中我們感受到：（用文段的一句話）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”

交流提示：

1.仔細(xì)觀察對(duì)比表格，體會(huì)作者在表達(dá)動(dòng)植物生長時(shí)抓住了什么描寫？（時(shí)間）

2.體會(huì)運(yùn)用時(shí)間你感受到了什么？（動(dòng)植物生長之快）

3.出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！边@句話進(jìn)一步感受快的狀態(tài)。昨天、今天、明天都是表示（時(shí)間）的詞語，這三個(gè)詞語的使用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)到了夏天動(dòng)植物成長迅速的特點(diǎn)。

4.動(dòng)植物的長是一種怎樣的長？

飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。

5.讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x讀這段話，尤其要讀好紅色的部分。

你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。

6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時(shí)，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因?yàn)橄奶焖鼈兊纳L速度格外地快，夜里甚至可以聽見拔節(jié)的聲音。那么作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因?yàn)檫x取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫。）

（二）感受其他選材的不同表達(dá)

1.像這些植物、動(dòng)物在夏天里都在夏天迅速長大，那么沒有生命的事物又是如何生長呢？作者又運(yùn)用了哪些不同的表達(dá)的發(fā)法呢，趕緊文段中找一找。

2.學(xué)生自由讀，交流匯報(bào)。

交流提示：

（1）草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天高起來。水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。（運(yùn)用排比，抓住“一天一天”寫出了因?yàn)閯?dòng)植物的長，沒生命的'事物才會(huì)跟著長的原因以及事物也在不斷生長）

（2）柏油路也軟綿綿的，像是高起來。（從“高”字體會(huì)出運(yùn)用擬人寫出柏油路長得狀態(tài)）

3.小結(jié)：“不熱不長，不熱不大?！保?yàn)樘柾Φ脑黾?，溫度的增加，所以什么都在長。無論是有生命的植物動(dòng)物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節(jié)）。

過渡：那么文章到底想表達(dá)什么呢？

五、體悟中心，學(xué)會(huì)成長

1.出示任務(wù)三：先獨(dú)立思考，再小組討論，完成下表

文章到底想寫什么？你是從哪里讀出來的？學(xué)習(xí)了本文，你打算如何成長？

2.組織交流。

A.理解兩句諺語。

①“六月六，看谷秀?！币馑际牵恨r(nóng)歷六月初六這一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）開花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。

②“處暑不出頭，割谷喂老牛。”意思是：如果處暑（二十四節(jié)氣之一）時(shí)，谷子還不抽穗（說明沒有收成），就可以把谷子當(dāng)草割下來喂牛了。

B.涵義：人也要抓住關(guān)鍵時(shí)期，努力成長。

C.出示：

人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。

①人真的要趕熱天長嗎？怎么理解“要趕時(shí)候，趕熱天”？（指抓住人成長的關(guān)鍵時(shí)期，如上學(xué)讀書的時(shí)候等）

②這句話的意思是說：人的成長也一樣，要抓住關(guān)鍵時(shí)期，努力成長。

D.學(xué)習(xí)了本文，你打算如何成長？

預(yù)設(shè)：不挑食，好好吃飯。你是要長身體，讓自己變得更強(qiáng)壯！

多讀書，努力學(xué)習(xí)。你是要長知識(shí)，讓自己變得有文化！

不自卑，努力進(jìn)取。你是要長信心，讓自己變得更自信！

學(xué)榜樣，爭(zhēng)做好事。你是要長德行，讓自己變得有品位！

…………

六、總結(jié)提升，祝愿成長

這節(jié)課不知不覺過去了，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。在這節(jié)課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，同樣在這節(jié)課中同學(xué)們也在學(xué)習(xí)的道路中有力量的成長著。相信只要我們珍惜眼前的美好時(shí)光，將來你一定會(huì)成長的更為出色！

【板書設(shè)計(jì)】

15 夏天里的成長

生物（動(dòng)植物）

萬物生長 非生物 珍惜時(shí)間 用力成長

人類

《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示四幅秋天的圖片，讓學(xué)生感受。

秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“夏天里的成長”。（板書）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、通讀全文，找中心句。

1．老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。找一找文章的中心句。

2．這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書）

3．中心句里的兩個(gè)關(guān)鍵詞（萬物、迅速生長）

（這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。）

三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。

（一）品讀第二自然段

1.是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是（課件出示：飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。你是怎么知道的？用筆在文中圈一圈

2.學(xué)生匯報(bào)瓜藤：一天就可以長幾寸，那你知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點(diǎn)，幾寸就是幾個(gè)三厘米那樣長，老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆？?，瓜藤生長的多快，這也說明了夏天的長是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

3.學(xué)生匯報(bào)竹子林：竹子真像作者寫的那樣長的那么快嗎？讓我們進(jìn)入到一段視頻中去，看一看。果真是長得那么快。

4.學(xué)生匯報(bào)花蕾：這里，作者為了突出植物長的快，用上了夸張的寫作方法，讓我們?cè)僮x這句話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。

5.學(xué)生匯報(bào)石頭：（欣賞圖片）

6.學(xué)生匯報(bào)草坪、菜畦：（欣賞圖片）

7.學(xué)生匯報(bào)小貓：“個(gè)把月”是多長時(shí)間呢？（一個(gè)月左右）如果是你們，一個(gè)月能長多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一般大了，它們的長可是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

（在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。）

8.聽了幾位同學(xué)的匯報(bào)，我們感受到了夏天的長是飛快地長，讓我們帶著這份感受齊讀第二自然段。

（二）品讀第三自然段

1.剛才文中說的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是屬于植物（板書）小貓小狗小雞小鴨都是動(dòng)物（板書）植物動(dòng)物這些有生命的事物在夏天里成長，還有許多沒有生命的事物在夏天里也在成長，讓我們一起走進(jìn)課文的第三自然段，誰來讀給大家聽。

2.這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？

3.學(xué)生匯報(bào)。草長樹木長，山是一天一天變豐滿。山是怎樣一天一天變豐滿的呢？豐滿是什么意思呢？在文中，豐滿指的是多而密，那是什么多什么密呢？草多，樹木密，是啊，也就是說因?yàn)椴蓍L樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因?yàn)?...所以...”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成才呢？

大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長的`特點(diǎn)說出來。

如：因?yàn)椴蓍L樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因?yàn)檠砻玳L甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因?yàn)樗L瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因?yàn)殍F軌長，所以縫隙是一天天地變??；因?yàn)榘赜吐烽L，所以路是一天一天的高起來。）

4.鐵軌怎么也在長呢？有知道的嗎？是的，物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個(gè)道理，所以路面好像是高起來。

5.是啊，不熱不大，不熱不長，因?yàn)樘柾Φ脑黾?，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動(dòng)物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節(jié)）。

（三）品讀第四自然段

1.的確，夏天是萬物迅速成長的季節(jié)。人也是一樣。一天天的長大，在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段。

2.理解諺語

（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經(jīng)布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）

“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

3.是啊，如果農(nóng)作物到了（該長的時(shí)候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望）所以，農(nóng)民都會(huì)在植物生長的最近時(shí)期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時(shí)候才會(huì)有好的收成。其實(shí)我們?nèi)艘彩且粯?，（要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。）人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長，這句話你是怎么理解的呢？這個(gè)問題有點(diǎn)難度，你可以把你的理解和同桌互相說一說。

4.這里的趕時(shí)候趕熱天不是指季節(jié)，而是說在青少年時(shí)期要利用學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的環(huán)境。這句話也是告訴我們，人要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)的增長、能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立查閱資料能力。）

四、總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這樣讓我想起了一首詩（ 少壯不努力 ，老大徒傷悲。）

五、板書設(shè)計(jì)

15 夏天里的成長

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

動(dòng)植物 事物 人

《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時(shí)期”。

2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語言表達(dá)情感的方法。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長”。

二、初讀課文，整體感知

1、范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、認(rèn)讀詞語。

2、指導(dǎo)寫字。

四、用詞說話

1、出示詞語，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說一句或幾句話。

五、朗讀課文

1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。

2、同桌配合讀課文。

3、指名讀課文。

4、小組配合讀課文。

5、其他形式朗讀課文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)書寫要求會(huì)寫的字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長》。

板書課題。

二、指名讀文

老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。

你看到了哪些事物在夏天里長大？

你從中感受到什么？

三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。

1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。

2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。

（1）這段主要寫了什么？

（2）寫了哪幾樣生物？

（3）作者是如何來寫的？他們都有什么變化？

（4）為什么選擇這幾樣的事物來寫的？

3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長？

4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。

你體會(huì)到了什么？

文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎？

四、教師小結(jié)

自然界的'一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會(huì)有好的收成！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟文章。

植物 人也一樣

動(dòng)物 要趕時(shí)候

夏天是萬物 山水 趕熱天

長大的時(shí)期 鐵軌 盡量地

馬路 用力量的長

《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（一）課本知識(shí)認(rèn)識(shí)

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通讀全文，解決生詞問題，以及對(duì)文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行分析，理解文章所表達(dá)的含義。在可能的情況下對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行延伸與拓展，提升學(xué)生對(duì)文章的深度認(rèn)識(shí)。

（二）能力培養(yǎng)要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們教育理念也在不斷進(jìn)行改進(jìn)。在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有以下兩方面的要求。第一，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師需要將課堂盡可能教給學(xué)生，讓學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，提升學(xué)生的合作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程中需要采取一定措施鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的合作能力，以及保證自身在合作的過程中不斷完善自身的知識(shí)體系。

（三）價(jià)值觀培養(yǎng)要求

中國語文教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與探究，了解自身所學(xué)知識(shí)的深層含義，以及從自身所學(xué)知識(shí)中培養(yǎng)自身價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）生難字詞的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生難字詞的教學(xué)，保證學(xué)生通讀全文。

（二）文章寫作特點(diǎn)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫作方式、技巧等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照文章的寫作方式技巧進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及寫作能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析，保證學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容由淺入深的了解文章表達(dá)的思想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備工作

（一）視頻教材準(zhǔn)備工作

學(xué)生對(duì)視頻、音頻、圖片等的認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前需要準(zhǔn)備相應(yīng)的文件，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

（二）游戲器材準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備照片、模型等工具，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的道具。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)階段

第一，在課程開始前給學(xué)生留足五分鐘，要求學(xué)生在這五分鐘之內(nèi)通讀全文，并找出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，利用字典工具自行進(jìn)行解決。

第二，在預(yù)習(xí)第一階段結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生做出的`功課進(jìn)行審閱，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。

第三，要求學(xué)生再次通讀全文，并解決課后習(xí)題。

第四，在學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)階段后要求學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出不清楚的問題，為文章的正式學(xué)習(xí)提供相應(yīng)資料。

（二）課程正式開始階段

第一，課程正式開始前播放關(guān)于夏天的短視頻，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行討論自身對(duì)夏天成長的認(rèn)識(shí)。在此過程中教師不能對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)盲目的進(jìn)行反駁，而且鼓勵(lì)學(xué)生從更多方面、角度談?wù)撟陨韺?duì)夏天的認(rèn)識(shí)。以及教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，保證在學(xué)生討論偏題時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生回歸課程。

第二，教師對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，并讓學(xué)生自行添加與補(bǔ)充。在學(xué)生對(duì)自身觀點(diǎn)添加與補(bǔ)充完畢后教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行再次分析，根據(jù)文章找出學(xué)生討論中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行討論與補(bǔ)充。

第三，針對(duì)文章的內(nèi)容制作相應(yīng)的圖片，并將圖片分發(fā)到學(xué)生手中。要求學(xué)生根據(jù)手中的圖片對(duì)其在夏天成長中的情況進(jìn)行闡述，提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。在此過程中教師需要注意鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，但在學(xué)生表現(xiàn)的價(jià)值觀與主流價(jià)值觀產(chǎn)生較大偏離時(shí)引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的回歸。

第四，需要根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。教師根據(jù)學(xué)生整理的內(nèi)容找出學(xué)生知識(shí)體系中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行更加有針對(duì)性的講解與補(bǔ)充。

第五，讓學(xué)生提出自身在預(yù)習(xí)階段產(chǎn)生的問題，以及在學(xué)習(xí)階段沒有被解決的問題。再次進(jìn)行分組討論，解決學(xué)生的實(shí)際問題。而對(duì)于部分學(xué)生無法解決的問題教師需要對(duì)其進(jìn)行講解與拓展，若發(fā)現(xiàn)教師也難以解決的問題需要鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中積極的找出其解決方案。

第六，要求學(xué)生再次通讀全文，并找出文章中描寫的較好的地方，用較為巧妙的句式以及文字鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行文章的仿寫，提升學(xué)生對(duì)句式的認(rèn)識(shí)程度以及應(yīng)用能力。完成此任務(wù)后教師需要對(duì)學(xué)生句式學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充。

第七，課程最后一句話要求學(xué)生用一句話對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理與分析，或者提出自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)總結(jié)能力以及語言應(yīng)用能力的目的。

（三）課后習(xí)題

課后習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，需要根據(jù)自身所教內(nèi)容合理的安排課后習(xí)題。

第一，要求學(xué)生完成常規(guī)課后習(xí)題。如課后習(xí)題的完成、字詞句的抄寫等，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

第二，要求學(xué)生按照此生所學(xué)知識(shí)結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)寫出自身對(duì)夏天成長的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在談?wù)摯藛栴}的過程中積極的將自身觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。一方面有助于學(xué)生對(duì)文章的深入分析，另一方面學(xué)生的自身觀點(diǎn)也有助于教師更快的找出學(xué)生價(jià)值觀的漏洞，輔助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展。

第三，學(xué)生的成長與發(fā)展離不開鼓勵(lì)與支持。要求學(xué)生家長與學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，并將自身對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的展望進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述與記錄。

《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)6

文本分析：

本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時(shí)光，健康地、有力量地成長。本文的語言質(zhì)樸，讀來親切有趣，對(duì)學(xué)生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”展開的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會(huì)作者的行文特點(diǎn)。同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)文章圍繞中心意思來寫的好處。

3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“棚、蔓、苞”等11個(gè)生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。

2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫生字詞。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。

教學(xué)過程：

結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。

（2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫。

（3）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類概括。

過渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類，那么可以分成幾大類呢？

明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié)。那從萬物的成長中我們又能學(xué)到些什么呢？下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知。

小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無處不在的生機(jī)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺呢！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語言表達(dá)情感的方法。

3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。

2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

回憶舊知，進(jìn)入新課。

過渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？

（生答）圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受“成長”

1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長”。

（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。

（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔蘚；草坪菜畦。

預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。

（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點(diǎn)呢？文中哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？就此進(jìn)行交流。

①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！?/p>

②這句話中，你覺得哪幾個(gè)詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點(diǎn)？

（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長在你觀察的時(shí)候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續(xù)的過程中來看時(shí)，就是飛快的了。）

③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節(jié)奏感，語速稍快。

（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長迅速的特點(diǎn)。

①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個(gè)把月。）

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。”你是怎么理解這句話的？對(duì)這句話有疑問嗎？

預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個(gè)詞語連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植物從開花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指。

（5）合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學(xué)生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

2.感受生活中其他事物的“成長”。

過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？

（1）一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽，做標(biāo)記。

（2）教師板書“因?yàn)椤浴?，引?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事

物成長的特點(diǎn)。

（3）小組交流、匯報(bào)；

質(zhì)疑探討。

因?yàn)椴蓍L，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

因?yàn)榈狙黹L，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

因?yàn)樗L，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

因?yàn)殍F路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

因?yàn)榘赜吐烽L，所以路面高起來。

質(zhì)疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長呢？

明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

（4）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的'播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語記載下來?！安粺岵婚L，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。

（5）指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語調(diào)要?dú)g快，讀出萬物飛快變化的感覺。

3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。

過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。

（1）出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。

A.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L的？

（學(xué)生們的身體、年齡都在成長。不管升級(jí)或跳班，無論快慢，總是要長。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。）

B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。

（“農(nóng)作物到了該長的時(shí)候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望?！保?/p>

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)，教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長的知識(shí)?！傲铝垂刃??！边@里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所謂“谷”，和現(xiàn)在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢(shì)如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)八九不離十?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛?！碧幨钍嵌墓?jié)氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。

質(zhì)疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？

②這里的“長”只是指身體的長、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎？

明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長的時(shí)間和環(huán)

境等，主要指青少年時(shí)期。如果說夏天是植物、動(dòng)物迅速生長的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識(shí)的積累、思想的成熟，比如對(duì)時(shí)間的珍惜，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過獲得知識(shí)儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，否則可能成為一事無成的人。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，談一談對(duì)“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。

（3）齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成長的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會(huì)有好的收成！

三、體會(huì)寫法，拓展延伸

1.體會(huì)文章的主要寫法。

（1）學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫法上最大的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點(diǎn)。）

（2）學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說說本文在語言上有什么特點(diǎn)。

（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）

2.快樂小練筆。

（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。

示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！

（2）想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

夏天里的成長

夏天表面指季節(jié)，暗指人生最好的時(shí)光

成長萬物生長知識(shí)累積豐盈自己

教學(xué)反思：

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長”的哲理散文。全文都是圍繞課文的中心句，即課文的第一自然段來寫的，可以用這句話來概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

這節(jié)課我在課件制作上力求實(shí)用，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提示的出示，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方面提供有效幫助；教材相關(guān)圖片幫助學(xué)生直觀了解。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流。整節(jié)課教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生小組合作的效果良好。學(xué)生通過默讀課文，體會(huì)夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。

通過設(shè)計(jì)問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天動(dòng)植物成長迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因?yàn)槲闹羞x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象。

而教學(xué)中存在的問題也是不容忽視的：本人課堂臨場(chǎng)智慧還需提高，對(duì)預(yù)設(shè)到的情況缺乏有效處置；在統(tǒng)整提升環(huán)節(jié)，歸納不夠精煉；課上對(duì)課文讀的不夠；學(xué)生回答問題的激情未能調(diào)動(dòng)起來。

第五篇：類文閱讀-15 夏天里的成長

類文閱讀-15

夏天里的成長像夏天一樣成長（節(jié)選）

張武林

在十六歲以前，我一直認(rèn)為夏天是用來沖鋒陷陣的。

像夏天捕到的第一只龍蝦，擁有著火紅的顏色，卻虛張聲勢(shì)地?fù)]舞著大鉗，然后被隨意地扔到岸邊的簍子中，卻毫不在意地（持續(xù)

繼續(xù)）自己的廝殺。手插著兜走過小城的每一個(gè)街道，有傲慢穿著白裙的少女經(jīng)過，潔白、鵝黃、翠綠，香樟樹下飄來的一抹墨綠，然后口哨一吹，便仗劍天涯。

在十四歲的夏天，我開始學(xué)習(xí)打籃球，運(yùn)球，上籃，投籃，走位……褐色的籃球在磚紅色的操場(chǎng)上蹦蹦跳跳，扶膝（xī

qī）喘氣的時(shí)候仿佛聽到鹽粒在臉頰上滾動(dòng)的聲音，然后直起腰，用力地往上一投，一條美麗的弧線完美地從籃中心穿過。

和要好的兄弟在街邊吃麻辣燙吃得直吐舌頭，用拳頭與那圓滾滾的西瓜對(duì)抗，蛋糕奶油抹遍全身，即使暴雨也（固執(zhí)

頑固）地不肯打傘……總是天真地認(rèn)為自己不需要討好任何人，即使還得要乖乖上課，被迫做到品學(xué)兼優(yōu)，也會(huì)撇（piē

piě）撇嘴道“只是給那些可憐的大人一點(diǎn)安慰罷了”。

我們不想成為大人，我們只是想長大。

看小說看到昏天黑地，然后在化學(xué)課上理所當(dāng)然地睡過去，醒來時(shí)，正見老師在做淀粉遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)，白色、藍(lán)色、紅色，在一個(gè)狹小的試管里變換著，像一個(gè)盛大的魔法，扭過頭去被光晃了眼，才發(fā)現(xiàn)窗邊幼小的楊樹已經(jīng)長到三層樓高了，亭亭如蓋。

（選自《少男少女》

2017

年第15

期）

1.在文中括號(hào)內(nèi)選擇使用恰當(dāng)?shù)脑~語和讀音，用“√”標(biāo)出。

2.文中寫了作者所做的哪些事？

3.第四自然段中省略號(hào)的作用是，所省略的內(nèi)容可能是

。4.談?wù)勀銓?duì)“我們不想成為大人，我們只是想長大”的理解。

【參考答案】

1.繼續(xù)

xī

固執(zhí)

piě

2.抓龍蝦；在街上閑逛；學(xué)打籃球；吃麻辣燙；用拳頭砸西瓜；蛋糕奶油涂遍全身；暴雨天不打傘；上化學(xué)課睡覺。

3.對(duì)所舉事情的省略

示例：讓單薄的自行車承載三個(gè)人的重量

4.我們想要長大，但仍可自由自在、無拘無束地生活；而不是像大人一樣為了生活承受著壓力，整天地忙碌。

夏

天（節(jié)選）

梁容若

夏天給人們種種磨難和考驗(yàn)，訓(xùn)練人的耐性、智慧跟機(jī)敏。蒼蠅、蚊子、臭蟲、蟑螂都在夏天大活躍，暴風(fēng)雨、霹靂、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的災(zāi)害。您要當(dāng)農(nóng)人，要防備幾天的旱澇，會(huì)造成一年的歉收；一場(chǎng)小病，會(huì)教草吃了禾苗。您要做商人，要當(dāng)心倉庫貨品的霉?fàn)€、碼頭火車上的淋雨，可以使您的血本一下子賠光。您要做工人，也須預(yù)備風(fēng)里雨里，教您的建筑營造突然停止，大熱天使您的工作效率無法估計(jì)。您要當(dāng)醫(yī)生，也須估計(jì)病人的“夏瘦”“怯夏”，減少了抵抗力。氣候的突變，使正在恢復(fù)的病人，遭到波折。傳染病的蔓延，腸胃病的增加，也使得您更累、更煩。您要當(dāng)學(xué)生，暑假可不是休假的時(shí)候，正像傳說里鯉魚跳龍門一樣，是過關(guān)前進(jìn)的時(shí)機(jī)。升級(jí)考，升學(xué)考，轉(zhuǎn)學(xué)考，就業(yè)考，一兩天的成敗得失，常常決定著一個(gè)人一生的命運(yùn)。耐不住磨難，經(jīng)不起考驗(yàn)的，只有碰得遍體鱗傷，血淋淋地退下來。

過分地謳歌夏天，好像有點(diǎn)兒不近人情。反過來，詛咒夏天，也是沒有用的。夏是一年一回來到，不因?yàn)槲覀儦g喜而放長，也不因?yàn)槲覀儏拹憾s短，怕也沒有用，逃也逃不掉。那么，還是充分地利用夏天，享受夏天，對(duì)付夏天吧！

夏天教我們成長，教我們率真、親近自然，教我們克服艱難和考驗(yàn)。

（選自《風(fēng)景美文

跟著心情去旅行》，有改動(dòng)）

1.寫出下列詞語的近義詞。

磨難——（）

機(jī)敏——（）

厭惡——（）

2.用“

”畫出第一自然段的中心句。

3.第一自然段中提到了幾種人？他們分別是什么樣的人？

4.讀了本文，你受到了什么啟發(fā)？

【參考答案】

1.苦難

機(jī)警

憎惡

2.夏天給人們種種磨難和考驗(yàn)，訓(xùn)練人的耐性、智慧跟機(jī)敏。

3.五種。農(nóng)人、商人、工人、醫(yī)生、學(xué)生。

4.對(duì)于生活中的磨難，我們要把它當(dāng)作是對(duì)自己的考驗(yàn)，努力克服它，戰(zhàn)勝它，就會(huì)取得成功。

5.