《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

課題

（1）課題：《蜜蜂引路》教學(xué)方案

項(xiàng)目概述

（2）適用年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文；

（3）課題簡(jiǎn)介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話訓(xùn)練，著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí)，我還通過(guò)對(duì)第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：

教師：許丹虹；

學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級(jí)；

前期分析

（5）教學(xué)目標(biāo)分析：

（6）學(xué)習(xí)者特征分析：

本學(xué)校學(xué)生大部分來(lái)自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，能跟得上老師的思維。

教學(xué)策略

（7）教學(xué)策略采用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。

活動(dòng)階段設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間（分）

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛(ài)的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？

2、播放課件，現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛(ài)的畫(huà)面

3、指名回答：今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友是誰(shuí)？（對(duì)于回答正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)）

4、小蜜蜂除了會(huì)采蜜之外，今天它還會(huì)給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動(dòng)畫(huà)）

學(xué)生一起觀看課件圖片

利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

3分鐘

（二）朗讀課文，注意生字

1、領(lǐng)讀課文（二遍）

2、指定四名學(xué)生，每人朗讀一段

3、學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

4、書(shū)寫(xiě)生字，提示幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。（板書(shū)）

學(xué)生跟讀；

指定的學(xué)生依次朗讀；

學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)。

完成教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能目標(biāo)

10分鐘

（三）理解課文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問(wèn)題

1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑肌０鍟?shū)：山路，遇到問(wèn)題。碰到問(wèn)題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？

3、講讀第4自然段。

（1） 讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2） 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3） 讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4） 分角色有語(yǔ)氣地讀第4段

過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

1、根據(jù)老師提問(wèn)，回答問(wèn)題

2、朗讀

3、思考

1、理解課文內(nèi)容；

2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)

10分鐘

（四）突出重點(diǎn)，解決“引路”問(wèn)題

1、根據(jù)老師的提示，學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫剑徊讲椒治隽袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的

（1） 因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙?，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

（2） 因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

（3） 因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，所以看見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的`一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。

（4） 因?yàn)榱袑幙匆?jiàn)那些蜜蜂飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

（5） 因?yàn)榱袑幙匆?jiàn)園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）

板書(shū)

2、質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰(shuí)呢？（提問(wèn)）

因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū)?，所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。

4、質(zhì)疑：由此可見(jiàn)，列寧是一位怎樣的人呢？（提問(wèn)）

列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人，就是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。

與老師互動(dòng)，根據(jù)老師指引，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。

10分鐘

（五）進(jìn)行討論，拓展思路

1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過(guò)程用一張幻燈片展示出來(lái)。

2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個(gè)過(guò)程。

3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒(méi)有其他方法啊，比如問(wèn)路。

4、指名回答：讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

觀看課件，積極思考；

和老師互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀目標(biāo)

5分鐘

（五）總結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。

2、齊讀一遍課文

3、布置作業(yè)：

（1） 寫(xiě)字詞各三遍

（2） 形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

（3） 正確、流利地朗讀課文。

學(xué)生齊讀課文

鞏固教學(xué)內(nèi)容

2分鐘

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教材分析

這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命段愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)

默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

作者試驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學(xué)構(gòu)想

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ?，自己受到啟示。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1 板書(shū)課題?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）

2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題，把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

（1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

（3）在兩里遠(yuǎn)的.地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？

（2）對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

（3）對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽(tīng)，讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

3 課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)試驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？

四、歸納小結(jié)。

1 再讀課文，整體感悟。

2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？

作業(yè)設(shè)計(jì)

你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程要做到多觀察、多思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)

兩里多路

蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會(huì)辨認(rèn)方向

陌生事物

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一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

三、導(dǎo)學(xué)案

A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。

3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

B、精讀課文，探究結(jié)果

1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。

（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

C、賞讀片斷，表達(dá)感情

1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？

2．學(xué)生自讀體會(huì)。

3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

D、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5．教師再引導(dǎo)。

（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

（2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？

E、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的.詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？

1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

四、課堂檢測(cè)

1. 巧填詞：

戴（ ） 驗(yàn)（ ） 濕（ ） 確（ ）

袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ）

2. 選選看：

（1）聽(tīng)說(shuō)（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。

（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。

五、課后作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。

c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的'時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

4、搜集資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教法、學(xué)法

談話激趣法、體驗(yàn)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法

教學(xué)手段

課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

多媒體課件、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教 學(xué) 過(guò) 程

復(fù)備記錄

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

[課時(shí)要點(diǎn)：解決生字詞讀通課文，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解疑促讀。]

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

2、板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4、出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、初讀，處理生字。

對(duì)于昆蟲(chóng)的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

2、檢查生字

試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、幾乎、幾個(gè)、推測(cè)、沿途 、超常 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、悶熱、納悶

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

3、檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>

三、生生互動(dòng)，解疑促讀。

1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很

好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事。

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

（課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。）

指名說(shuō)（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。

學(xué)生質(zhì)疑，再次默讀，深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程，然后畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深

的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。

2、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?huà)出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子，（第二——五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，其他人可以補(bǔ)充。師相機(jī)板書(shū)。

3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？

4、到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間。

你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子?！皼](méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

看到經(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？

“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”

5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的?！懊鄯淇康牟皇浅５挠洃浟?，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。“論”的右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫(xiě)成“良”，“減”的左邊不要寫(xiě)成三點(diǎn)水；

2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。

3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2、閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2、檢查句子，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）

二、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第二自然段

引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的.實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。

（2）交流試驗(yàn)的具體步驟

（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？

（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段

教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。

（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？

（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

2、學(xué)習(xí)第五自然段：

引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興??！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？

（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。

3、學(xué)習(xí)第六自然段：

（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話

（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（發(fā)布而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？

三、拓展訓(xùn)練

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）

四、實(shí)踐園樂(lè)園

1、積累本課的好詞好句。

2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘

上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）

二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30

1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？默讀課文第2自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）

2、匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說(shuō)）

3、課件出示“一天……然后放出來(lái)?！保ㄉR讀）

4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn)，你們看行嗎？課件出示：一天，我捉了幾只蜜蜂，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方，把它們放了出來(lái)。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來(lái)。

5 、我這樣做行嗎？說(shuō)一說(shuō)?。ㄉ涣骺捶ǎ?/p>

6、師總結(jié)：法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問(wèn)題怎么樣？法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié)，看來(lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度啊！板書(shū)：仔細(xì)周密

7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒(méi)有，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語(yǔ)了嗎？你能從這些詞語(yǔ)中感悟到什么？（法布爾在猜測(cè)，不確定）

8、小結(jié)：看來(lái)從詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

9、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面上的時(shí)候，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？此時(shí)此刻，法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛(ài)，放聲讀讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？（指兩名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng)，盡管阻力很大，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀！真為蜜蜂擔(dān)心??！

10、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上，他推測(cè)蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境？（聯(lián)系下文想一想）生瀏覽下文后匯報(bào)：逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生

11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向?！巴茰y(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎？為什么（推測(cè)：說(shuō)話有根據(jù)猜測(cè)：說(shuō)話沒(méi)有根據(jù)，憑空想的）

12、小結(jié)：可見(jiàn)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。

13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒(méi)等我—還沾著花粉呢。”小女兒心情怎樣？（激動(dòng)）怎么讀？試試吧！指名讀。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)?。。┧鼈?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來(lái)的？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！

14、只有兩只蜜蜂飛回來(lái)能證明蜜蜂有辨別方向的能力嗎？（不能）請(qǐng)孩子們默讀第七、八自然段，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。生讀后匯報(bào)：這樣———但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。從準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）板書(shū)：求實(shí)

三、聯(lián)系前文拓展延伸7分

讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的'能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊，他興奮地對(duì)人們說(shuō)————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。

15、同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，法布爾無(wú)法作出解釋。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽(yáng)來(lái)辨別方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽(yáng)三個(gè)點(diǎn)來(lái)定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn)，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來(lái)決定的：一條是從蜂房到太陽(yáng)，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽(yáng)角”，是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈，又倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向右再飛半個(gè)小圈，飛行路線就像個(gè)“8”字。可是，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽(yáng)角。蜜蜂正是從這種角度的大小來(lái)確定采蜜地點(diǎn)和方向的。（課件）

四、課堂總結(jié)拓展閱讀：多么神奇有趣的蜜蜂，多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)！是科學(xué)為我們解開(kāi)了許多未解之謎，只要我們細(xì)心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，你會(huì)有更多的收獲。1分

板書(shū)：

14、蜜蜂

仔細(xì)

實(shí)驗(yàn)求實(shí)

周密

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解蜜蜂會(huì)引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，它怎么會(huì)給人領(lǐng)路呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、初讀識(shí)字。

1、我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下，你真的認(rèn)識(shí)它們了嗎？

出示生詞卡片：莫斯科 附近派人 聊天 敲門 驚訝 同志

自主歸類識(shí)字：

上中下結(jié)構(gòu)的字：莫

熟字加、換偏旁識(shí)字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士

聯(lián)系生活識(shí)字：聊 派

指讀，齊讀，開(kāi)火車讀，并相機(jī)理解詞語(yǔ)。

2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀感悟。

(一)課文主要講了一件什么事?

(二)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?

(2)老師小結(jié)： 這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

(2)小組匯報(bào)。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的'，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)： 由于列寧通過(guò)觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說(shuō)“蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?”

(4)老師小結(jié)： 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

四、有感情地朗讀全文。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等

五、教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進(jìn)百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。

導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）

導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。

二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書(shū)：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說(shuō)一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

老師修改一下板書(shū)：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說(shuō)明了什么？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？

說(shuō)一說(shuō)，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。

用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

分角色讀。

（五）總結(jié)全文

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

課題：

快樂(lè)讀書(shū)屋五 蜜蜂引路

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字及1個(gè)詞語(yǔ)。

2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、列寧的資料

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，激發(fā)情趣。

看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的'生字。

2、檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的。掌握情況

三、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

四、學(xué)習(xí)新課。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小組討論，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖。

3、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、研讀第三段：

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）

2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方

寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

用“—————”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看仔細(xì)觀察

二、研讀第四段：

1、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）

2、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由。

3、師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？

5、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？

7、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

8、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。

三、總結(jié)全文：

1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

2、（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

3、從這篇課文中，我們學(xué)了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜜蜂引路

列寧——仔細(xì)觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們了解蜜蜂嗎？

學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。

2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界，他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)成了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。

3、板書(shū)課題，齊讀課題

二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞

出示：試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)

包括沿途陌生超長(zhǎng)

a、小老師帶讀

b、同學(xué)互相提醒難度的字音。

c、全班齊讀

再出示：悶了好久幾乎盡管

a、小老師帶讀

b、提醒這三個(gè)都是多音字。

c、去掉拼音開(kāi)火車讀所有詞語(yǔ)。

3、通過(guò)區(qū)分，理解“試驗(yàn)”

a、區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“

抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來(lái)證明它正確或者推導(dǎo)出新的結(jié)論，重在證實(shí)?！霸囼?yàn)“用來(lái)檢測(cè)過(guò)程、狀況等，重在嘗試。

出示：選詞填空。

試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

1．這節(jié)化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的。

2．經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次（），愛(ài)迪生終于發(fā)明出了。

4、指導(dǎo)寫(xiě)“試驗(yàn)”

a、出示“試驗(yàn)“，學(xué)生仔細(xì)觀察；師范寫(xiě)（一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)、占位、結(jié)構(gòu)）

b、生練寫(xiě)“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。（都是左窄右寬）

5、六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，課文寫(xiě)了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

a、出示第一自然段：

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

b、指生讀

c、把聽(tīng)說(shuō)去掉，行不行？（不行，聽(tīng)說(shuō)體現(xiàn)了作者是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并不確定。）

d、師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！板書(shū)寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)

6、理清文章脈絡(luò)

a．師引導(dǎo)：第一自然段寫(xiě)了作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的'能力，所以做了這個(gè)試驗(yàn)，這是做試驗(yàn)的——原因。（板書(shū)1原因）

b．作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。

板書(shū)6結(jié)論

c．那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么？

板書(shū)2—5過(guò)程和結(jié)果

d．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)

1：原因

2—5：過(guò)程和結(jié)果

6：結(jié)論

三．學(xué)習(xí)默讀，感悟過(guò)程

1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找。

出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

2、默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫(huà)出每句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想作者具體做了那幾件事？

a、學(xué)生反饋，師相機(jī)板書(shū)。

捉蜜蜂

放紙袋

做記號(hào)

b、討論：本來(lái)應(yīng)該是先做記號(hào)再放紙袋，為什么做記號(hào)放在后面寫(xiě)？（重要的步驟可以單獨(dú)拎出來(lái)寫(xiě)）

c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？

生反饋，師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。

板書(shū)：女兒守蜂窩走兩里多路

放飛蜜蜂

3、用上首先接著然后最后來(lái)說(shuō)說(shuō)作者試驗(yàn)的過(guò)程嗎？指生說(shuō)，不看板書(shū)內(nèi)容，同桌練說(shuō)，指生說(shuō)。

4、再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？哪一個(gè)步驟可以去掉。

5、通過(guò)學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生反駁不能去掉，并說(shuō)明原因，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。

6、師總結(jié)：看來(lái)這任何一個(gè)步驟都不能去掉，否則的話就無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)果?？磥?lái)，作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！板書(shū)：做事嚴(yán)謹(jǐn)

7、指生讀，全班齊讀。

四、小練筆

1、剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過(guò)程，那么你們?cè)谏钪杏袥](méi)有做過(guò)這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)?？用幾句話?xiě)寫(xiě)你的觀察過(guò)程，最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。

2、學(xué)生練寫(xiě)。

3、交流反饋。

五、教師總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)

今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過(guò)程，了解了法布爾不僅寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)，而且做實(shí)驗(yàn)也很嚴(yán)謹(jǐn)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。

⑵同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

⑵指名分段讀課文，師生評(píng)議。

3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么。

⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段。

⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

⑶說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

四、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫(xiě)字：

⑴出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵交流識(shí)記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。

⑶學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字詞卡片。

2、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

⑴教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

⑵學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

⑶說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

⑷假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

⑸指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

2、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

⑵學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

⑶說(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。

⑷如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？

⑸讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)再讀讀。

3、學(xué)習(xí)第六自然段：

⑴學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

⑵學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

⑶你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的.方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、語(yǔ)言實(shí)踐

1、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

2、學(xué)生自由組合講故事。

3、指名學(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、同桌提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

五、積累語(yǔ)言

把喜歡的句子抄下來(lái)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

教法、學(xué)法

讀一讀說(shuō)一說(shuō)

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向?qū)?，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》，來(lái)了解這個(gè)故事?？戳诉@個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2、檢查生字情況：

（1）課件出示帶拼音的生字：

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字：

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)：

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

3、解決同學(xué)們前面提到的幾個(gè)問(wèn)題。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時(shí)解決）

三、理解感悟課文內(nèi)容

1、通過(guò)剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？相機(jī)出示下面的問(wèn)題：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個(gè)問(wèn)題。

3、交流討論的結(jié)果：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的'關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？

①齊讀第一段，理解“常?！?，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

②列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō)。

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

①找同學(xué)上黑板畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。

②找同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機(jī)總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)）

③指導(dǎo)讀這一段：

采用范讀、齊讀、個(gè)別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。

（3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？

①“驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？

②指導(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對(duì)話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來(lái)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、讀了課文，對(duì)你有什么啟示？你在日常生活中有沒(méi)有通過(guò)仔細(xì)地觀察和思考解決問(wèn)題的事例？

2、老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

26蜜蜂引路

善于觀察與思考

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫(huà)像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫(huà)），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書(shū)“14 蜜蜂”）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞。

2、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利地朗讀課文。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、展示心得體會(huì)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

法布爾試驗(yàn)的做法是否都是必須的？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、談話導(dǎo)入。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）

②有感情地朗讀課文。

③能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、我會(huì)流利地朗讀第自然段。

2、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫(xiě)法。

2、學(xué)生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、贊法布爾。

3、談學(xué)文心得。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

2、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、今天呀，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)和蜜蜂打個(gè)招呼？蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請(qǐng)到黑板上，讓我們?cè)僖黄鸾兴宦暟伞?/p>

3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？

（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲(chóng)和蜂王。

（4）采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會(huì)……板書(shū)：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰(shuí)引路呢？那就讓我們隨著可愛(ài)的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧！一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、明確學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀，隨文識(shí)字：

（1）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢(shì)也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽(tīng)你們讀一讀，好嗎？誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？你請(qǐng)吧。

（2）出示第一段：

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰(shuí)能看著大屏幕再讀一讀？

b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）

c、誰(shuí)想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個(gè)，你們讀一個(gè)。（齊讀）

d、把它請(qǐng)出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥）

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）

4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰(shuí)嗎？出示圖片。

5、誰(shuí)愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，他什么地方讀得好？學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長(zhǎng)，誰(shuí)想挑戰(zhàn)？最后一個(gè)自然段呢？

6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是講了列寧利用蜜蜂來(lái)……（指著課題說(shuō)：引路的事）

三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了？找出來(lái)讀一讀。

2、出示句子：

列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)?，是您?蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>

（1）你很能干，找對(duì)了，誰(shuí)還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書(shū)“向?qū)А辈R讀詞語(yǔ)）

（3）這句話中有兩個(gè)詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對(duì)了，一個(gè)是“導(dǎo)”，一個(gè)是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰(shuí)會(huì)說(shuō)？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)（板書(shū)：引導(dǎo)引領(lǐng)）

3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）

5、擺路線圖：

（1）畫(huà)路：小列寧們，這是你們剛才走過(guò)的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

（2）誰(shuí)讀懂了課文里的話？你來(lái)擺？

（3）交流

6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書(shū)：仔細(xì)觀察）那誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說(shuō)？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）

7、小列寧們，你們剛才在觀察的時(shí)候，腦子里還在想寫(xiě)什么呢？

“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。

“我”仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）

8、小朋友，你們真能干，不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察，還開(kāi)動(dòng)了小腦筋，老師送你們一個(gè)詞（板書(shū)：認(rèn)真思考）那結(jié)果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來(lái)？

9、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

（1）哪個(gè)詞語(yǔ)證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）

（2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候，我們可以用“果然”來(lái)形容。

（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰(shuí)來(lái)讀？你讀出了列寧的開(kāi)心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

10、課文學(xué)到這里，小朋友，你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟?，?dāng)了向?qū)?，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？

四、拓展延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

（小蜜蜂真勤勞，飛到東來(lái)飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開(kāi)懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯(cuò)過(guò)，爭(zhēng)做生活有心人。）

2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來(lái)越聰明，好嗎？下課！

板書(shū)：

蜜蜂引路

向?qū)?/p>

仔細(xì)觀察，引領(lǐng)

善于思考，引導(dǎo)

（畫(huà)一條路）

小房子圖

園子圖（旁邊）

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

2學(xué)情分析

因?yàn)樽髡咚龅膶?shí)驗(yàn)盡管離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但是是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，并能激發(fā)學(xué)生科學(xué)的興趣。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】 《蜜蜂》

第一課時(shí)

活動(dòng)一：激情導(dǎo)入

激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）

想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題。）

板書(shū)課題。齊讀課題。

活動(dòng)二：初識(shí)文本

1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。

學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

3、檢查生字：

試(shì) 驗(yàn)(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)

測(cè)(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)

陌(mò) 超(chāo)

試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概

阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失

沿途陌生超常本能記憶力

準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。

4、檢查句子。

先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>

幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)

盡管（jǐn）盡力（jìn）

悶熱（mēn）納悶（mèn）

活動(dòng)三：深入探究（課文第2自然段）

（一）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？

1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報(bào)他所做的事。（3句話））

（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。

3、第一句誰(shuí)來(lái)？真好，用一個(gè)詞概括一下這句話寫(xiě)了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂)）（好一個(gè)捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個(gè)字。）

4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？（體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）

（二）我的推測(cè)

剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，那么法布爾還是個(gè)怎樣的人呢？我們來(lái)看看這段話。（投影出示：那些被）

1、大家自由讀，你覺(jué)得能讀好了，就把手舉起來(lái)

2、我們來(lái)交流一下。

（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）

請(qǐng)你想一想，為什么是“好象”？（因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的），好象（師范讀）讀好這個(gè)詞語(yǔ)，你再來(lái)讀。

（2）這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動(dòng)作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測(cè)）由看到而想到的，你們也善于思考。

（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（善于思考）

（你能說(shuō)得更具體些嗎？還有誰(shuí)也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人（再讀）

三、小練筆（投影出示）

在風(fēng)中，面對(duì)四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心里想：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

活動(dòng)4：小結(jié)：你們讀懂了法布爾的所作所為，也讀懂了法布爾的心，看到了一個(gè)不僅態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，而且善于觀察、善于思考的法布爾，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會(huì)碰到什么困難呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這篇課文是法布爾《昆蟲(chóng)記》里面的一篇，大家在課后可以讀讀這本書(shū)。（投影出示封面）

14蜜蜂

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

14蜜蜂

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】 《蜜蜂》

第一課時(shí)

活動(dòng)一：激情導(dǎo)入

激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）

想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題。）板書(shū)課題。齊讀課題。

活動(dòng)二：初識(shí)文本

1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。

學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

3、檢查生字：

試(shì) 驗(yàn)(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)

測(cè)(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)

陌(mò) 超(chāo)

試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概

阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失

沿途陌生超常本能記憶力

準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。

4、檢查句子。

先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的'景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>

幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)

盡管（jǐn）盡力（jìn）

悶熱（mēn）納悶（mèn）

活動(dòng)三：深入探究（課文第2自然段）

（一）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？

1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報(bào)他所做的事。（3句話））

（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。

3、第一句誰(shuí)來(lái)？真好，用一個(gè)詞概括一下這句話寫(xiě)了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂)）（好一個(gè)捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個(gè)字。）

4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？（體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）

（二）我的推測(cè)

剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍敲捶ú紶栠€是個(gè)怎樣的人呢？我們來(lái)看看這段話。（投影出示：那些被）

1、大家自由讀，你覺(jué)得能讀好了，就把手舉起來(lái)

2、我們來(lái)交流一下。

（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）

請(qǐng)你想一想，為什么是“好象”？（因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的），好象（師范讀）讀好這個(gè)詞語(yǔ)，你再來(lái)讀。

（2）這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動(dòng)作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測(cè)）由看到而想到的，你們也善于思考。

（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（善于思考）

（你能說(shuō)得更具體些嗎？還有誰(shuí)也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人（再讀）

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．默讀課文。

2．理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做實(shí)驗(yàn)的原因、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。

課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1．板書(shū)課題《蜜蜂》。看了這個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）

2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2．自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。（1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（4）檢查蜂巢。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）

（2）（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？ ①捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

②做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。（3）（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

①剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

②第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3．課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？

四、歸納小結(jié)。

1．再讀課文，整體感悟。

2．談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）

五、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。