班主任工作感悟

一、建設(shè)良好班風(fēng)

1.建立合理科學(xué)的規(guī)章制度

制定科學(xué)有效的規(guī)章制度是進(jìn)行班級(jí)管理關(guān)鍵性的第一步，正所謂無(wú)規(guī)則不成方圓。利用班會(huì)課認(rèn)真研讀《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并組織討論，制定一套切實(shí)可行的《班級(jí)條約》，包括行為規(guī)范、課堂守則、儀容儀表、班級(jí)守則等，制定后再結(jié)合全體成員共同表決商議，征求意見(jiàn)并進(jìn)行修改成文，嚴(yán)格執(zhí)行。與學(xué)生共同制定一個(gè)班級(jí)管理方案，共同沿著奮斗目標(biāo)，會(huì)使班級(jí)朝著一個(gè)統(tǒng)一方向發(fā)展。

2.嚴(yán)抓紀(jì)律

紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)是班級(jí)積極發(fā)展的最根本保障，保證班級(jí)紀(jì)律，才能保證成績(jī)。然而抓紀(jì)律需要注意方法，班主任進(jìn)行紀(jì)律管理時(shí)，不能采取粗魯、“一刀切”的管理方式。在班級(jí)的每一次講話都事先想好，或者將它記錄下來(lái)，不能隨意發(fā)揮。通過(guò)講話不斷地向?qū)W生傳播班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾裕粩鄰?qiáng)調(diào)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。但凡與紀(jì)律相關(guān)的，班主任需認(rèn)真對(duì)待。

當(dāng)然抓班級(jí)紀(jì)律并不是一蹴而就的，既要講究技巧，更要有耐心。班主任可以巧用“欲擒故縱”策略激起學(xué)生的求知欲。例如借助家長(zhǎng)的力量配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，向?qū)W生們傳遞一個(gè)信息：不是老師要求他們學(xué)習(xí)，而是自己要學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。但在一定程度上要允許學(xué)生犯錯(cuò)。不能學(xué)生一犯錯(cuò)，便生氣對(duì)待，嚴(yán)厲處罰，效果并不好。但對(duì)學(xué)生的每次犯錯(cuò)保留“證據(jù)”，在學(xué)生下次犯錯(cuò)的時(shí)候，拿出這些“證據(jù)”教育學(xué)生，更容易使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改變。同時(shí)，處罰也需注意力度的拿捏把控，不能粗暴地嚴(yán)肅處理。

4.注重“兩會(huì)”，加強(qiáng)思想品德教育

班會(huì)課和家長(zhǎng)會(huì)一直是進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段。如何在班會(huì)課上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想教育是關(guān)鍵性的一步。主題班會(huì)的深刻教育意義不一定要求內(nèi)容的多少，但主題視角要結(jié)合學(xué)生最關(guān)注、最貼心的、可以實(shí)踐體驗(yàn)的事情進(jìn)行，是小而實(shí)的。例如，要求學(xué)生閱讀眾多材料，不如放手讓學(xué)生親自體驗(yàn)，體驗(yàn)后要緊跟分享感受，繼續(xù)后續(xù)跟蹤。

同樣，家長(zhǎng)會(huì)也是如此。教育從來(lái)不是簡(jiǎn)單粗糙的表面工程，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭緊密結(jié)合，通力三方一致努力，形成目標(biāo)統(tǒng)一，要求同步，內(nèi)容科學(xué)，方法得當(dāng)，全面發(fā)展的教育網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)行家校的有效合作，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是一種直接途徑，同時(shí)也是班主任工作不可或缺的一部分。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)?？梢韵蚣议L(zhǎng)展示先進(jìn)的管理理念和措施，獲取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的理解和支持，同時(shí)提升學(xué)校在社會(huì)上的影響力；通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任可以展示自己的管理思維和措施，讓家長(zhǎng)深刻了解班級(jí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度和要求，獲得家長(zhǎng)對(duì)班主任管理工作的支持與信任，并做好配合工作；通過(guò)老師與家長(zhǎng)的相互溝通，雙方可以進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解，從而提高教育的針對(duì)性和有效性；總之，家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校與家庭、使學(xué)校教育與家庭教育保持緊密合作、協(xié)調(diào)一致的教育步伐，是學(xué)校整個(gè)教育管理工作不可或缺的部分。

5.培養(yǎng)良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是形成良好班風(fēng)的核心。良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大于一時(shí)的考試成績(jī)。目前存在很多家長(zhǎng)追求孩子考試的高分而忽視學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生有不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，不要忽視潛移默化的力量，在注意提高成績(jī)的同時(shí)多注重道德觀和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任不能對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣視而不見(jiàn)，這些看似不重要的小行為會(huì)使學(xué)生變得不講理，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，破壞公物，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)也不重視。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)是必要的，但同時(shí)也應(yīng)注重各個(gè)方面的培養(yǎng)，不能只以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子。

二、注重班干部的選拔與培養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)的進(jìn)步有著極大的促進(jìn)作用。班委是一個(gè)班級(jí)的間接組織者、指導(dǎo)者和管理者，一個(gè)班級(jí)擁有一個(gè)優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)便具備了核心競(jìng)爭(zhēng)力，班委的班級(jí)地位舉足輕重。在維持班級(jí)紀(jì)律方面，班委起著重要保障作用。同時(shí)班委是班級(jí)中的榜樣群體，班委的行為舉止對(duì)其他同學(xué)形成一種潛移默化的力量，因此班委是建設(shè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的基石。

1.班干部的選拔

班委應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：（1）嚴(yán)格要求，以身作則；（2）熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)；（3）做事細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具備吃苦耐勞的精神；（4）具備一定的組織管理能力。（5）深明大義，敢于指出糾正班級(jí)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。

2.班干部的培養(yǎng)。

（1）樹(shù)立正確的班委觀

班委應(yīng)樹(shù)立一種科學(xué)的班委觀：首先，班干部是一個(gè)處于不斷發(fā)展、不斷成熟中的人。班干部和學(xué)生，都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，這要求班主任和其他同學(xué)對(duì)班干部的工作懷有寬容的心態(tài)，不可求全責(zé)備，處處要求班干部做表率，不容許出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)班干部無(wú)意地犯一些小錯(cuò)誤時(shí)，班主任不必大驚小怪，小題大做，特別是為了顯示自己的一視同仁和嚴(yán)格要求，對(duì)班干部加倍懲罰，這樣不僅不利于班干部在班級(jí)里威信的建立，反而導(dǎo)致班干部產(chǎn)生過(guò)大的壓力，不利于班級(jí)工作的正常開(kāi)展。當(dāng)然，班主任亦不可“放縱過(guò)度”，這樣會(huì)使其他同學(xué)對(duì)班主任持有偏見(jiàn)態(tài)度。所以，班主任可以選擇偶爾科學(xué)地“糊涂一點(diǎn)”，在不影響原則和大局的基礎(chǔ)上，對(duì)于個(gè)別類(lèi)似的現(xiàn)象，可以選擇合適的時(shí)機(jī)找當(dāng)事的班干部私下溝通，指出問(wèn)題，指明方向，如此不僅容易讓人接受，而且會(huì)促進(jìn)班干部的“內(nèi)省”，加速其發(fā)展。

（2）精心培養(yǎng)

班干部參與班級(jí)管理實(shí)際上是“學(xué)生管理學(xué)生”。大部分情況，同學(xué)對(duì)某些班干部不服從不聽(tīng)信并不是因?yàn)槠涔ぷ髂芰拓?zé)任心不夠，而是工作方法不得當(dāng)。班主任可以通過(guò)召開(kāi)班干部會(huì)議，在管理實(shí)踐中指導(dǎo)管理班級(jí)的工作方法。班主任首先應(yīng)當(dāng)將班級(jí)管理工作細(xì)化分配，要求班干部樹(shù)立一種服務(wù)意識(shí)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到他們手中的權(quán)力是為同學(xué)們解決問(wèn)題而服務(wù)。其次讓班干部懂得合理運(yùn)用他們的權(quán)力。在具體的班務(wù)上班干部要做好帶頭作用，懂得合理分配人手，調(diào)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ス餐瓿啥皇且皇职k。與同學(xué)們發(fā)生沖突時(shí)，班干部必須要保持冷靜，絕不能意氣用事，懂得以大度服人，同時(shí)及時(shí)向班主任報(bào)告，讓班主任來(lái)調(diào)解。

（3）有意樹(shù)立威信

想要班干部在班級(jí)管理工作中做出成效，在學(xué)生中樹(shù)立威信，得到同學(xué)們的認(rèn)可，除了自身的努力必不可少之外，班主任可以在工作中為他們搭建樹(shù)立威信的平臺(tái)。一是抓住各種時(shí)機(jī)巧妙地在班集體中肯定班干部的榜樣作用及工作成效，這既是班干部成長(zhǎng)的催化劑，又利于他們?cè)谕瑢W(xué)中樹(shù)立威信，對(duì)同學(xué)們親信班干部起到一定的幫助；二是鼓勵(lì)支持班干部的管理工作，當(dāng)他們?cè)诠芾砩嫌龅綄?shí)際困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)與支持，這是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。

三、做好“防微杜漸”

心理學(xué)上提出的“破窗理論”，在一定程度上班級(jí)管理也遵循這個(gè)道理。它給我們的啟示是：必須及時(shí)修好第一個(gè)被打碎的窗戶(hù)玻璃。中國(guó)有句成語(yǔ)叫防微杜漸，體現(xiàn)的正是這個(gè)道理。班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該注意各種“防微杜漸”的處理，主要有以下的幾個(gè)方面：

1.對(duì)“第一次”不重視。班級(jí)建設(shè)過(guò)程中各種“第一次”處理的重要性非同小可。第一次集合，第一次公共衛(wèi)生清潔，第一次處罰……每個(gè)“第一次”要求班主任認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格執(zhí)行，好的開(kāi)始是成功的一半，那么今后這些活動(dòng)就能順利地進(jìn)行，達(dá)到事倍功半的效果；反之，若有偶爾的“第一次”管理不到位、不嚴(yán)密，即使亡羊補(bǔ)牢，嚴(yán)格要求，但工作難度增加很多，會(huì)給后面的工作帶來(lái)極大的不良影響。

2.不及時(shí)制止錯(cuò)誤行為。在班級(jí)管理中，班主任不能忽視對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤、小行為的及時(shí)制止和處理。如教室地面上有一張廢紙、一口痰、學(xué)生一次遲到、一次打瞌睡等。長(zhǎng)此以往，也會(huì)形成產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。

3.對(duì)錯(cuò)誤行為的教育不得法。有時(shí)班主任對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的批評(píng)只是輕描淡寫(xiě)或蜻蜓點(diǎn)水，教育不能深入人心，學(xué)生很有可能出現(xiàn)陽(yáng)奉陰違的現(xiàn)象。表面上承認(rèn)錯(cuò)誤，接受教育，實(shí)際上“心結(jié)”仍未解開(kāi)，不能徹底理解所犯下的錯(cuò)誤，伺機(jī)再動(dòng)。這樣，也容易產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。

4.對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行不嚴(yán)格。每所學(xué)校都有校紀(jì)校規(guī)；一個(gè)班級(jí)，也有班紀(jì)班風(fēng)。但是，如果對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生教育、懲罰不嚴(yán)格，不能做到“有法必依、違法必究”，就會(huì)使壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想有機(jī)可乘，也會(huì)產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。

四、提升自身個(gè)人人格魅力

利用自身人格魅力輔助強(qiáng)化班級(jí)管理是提高管理效率的一條有效途徑。班主任擁有特長(zhǎng)魅力可以表現(xiàn)為擁有特定方面的特長(zhǎng)。在合適的時(shí)機(jī)展示自己的特長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親信感、甚至崇敬感，可以使班主任在班級(jí)中形成一種氣場(chǎng)。正所謂“親其師，信其道”，在這種環(huán)境下，班主任所說(shuō)的言語(yǔ)，所實(shí)施的措施和提出的要求，效果往往會(huì)被放大，班主任的魅力指數(shù)越高，效果越好。如班主任本身氣質(zhì)極佳，非常具有大范兒氣勢(shì)，利用恰當(dāng)也會(huì)極大地提高班級(jí)管理的效率。在教學(xué)方面擁特色和較高水平，也會(huì)形成一定的魅力，提高班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)教育效果。

在班級(jí)管理方面，家長(zhǎng)、學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)班主任的管理能力持有懷疑態(tài)度。這種不信任不利于班級(jí)的凝聚，也對(duì)班主任的威信構(gòu)成威脅，影響班級(jí)管理效果。面對(duì)這種情形，班主任可以進(jìn)行“自我表?yè)P(yáng)”，將自己所獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)在合適時(shí)機(jī)展示給學(xué)生及其家長(zhǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)教師的信任；在教學(xué)過(guò)程中，班主任需做到教學(xué)設(shè)計(jì)方面深入淺出，合理銜接，特別注重課堂的生動(dòng)幽默、別出心裁，牢牢抓住學(xué)生的注意力，整體提升所教學(xué)科成績(jī)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服。因此，作為班主任，特別擔(dān)任后進(jìn)班的班主任，適當(dāng)?shù)卣故緦?shí)力就是展示魅力，班主任擁有魅力，班級(jí)則容易形成凝聚力，管理變得輕松許多。