《作息時間表》教學(xué)反思

《作息時間表》教學(xué)反思1

“時、分、秒的認識”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。不過，學(xué)生雖然在生活中時時刻刻都接觸時間，但他們對時間的認識卻是點點滴滴，零零碎碎的。而本節(jié)課重點學(xué)習(xí)時間計算：如何計算出做一件事經(jīng)過多長時間？

上課時我把學(xué)校的08至的作息時間表投影在屏幕上，于是我便引入話題：我們每天都是按照這個時間表進行早讀、上課、下課、做課間操以及放學(xué)。大家非常熟悉，那你知道我們早讀用了多長時間嗎？一節(jié)課又是多長時間？還有課間操？孩子們聽完我的問話，頓時變得靜悄悄地！

為了能讓學(xué)生更好的找出自己的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的讓老師灌輸。我們進行了小組討論，我把時間充分留給學(xué)生。在他們討論過程中我不斷的走到他們中間聽他們不同的方法。等學(xué)生找到自己的答案后，我開始找學(xué)生代表發(fā)言。你是怎么算出經(jīng)過時間的呢?于是我便開始引著他們與我一起學(xué)習(xí)新的時間計算方法。首先看時間從8：00到8：20的時針都是指向數(shù)字8，也就是說時不變；但是分針一直變化：從開始0分到結(jié)束20分，經(jīng)過時間=結(jié)束時間－開始時間，也就是20-0=20，所以早讀用了20分。當(dāng)我說出方法后，再看學(xué)生表情發(fā)現(xiàn)：這種方法有些學(xué)生能接受，還有些學(xué)生一臉迷茫。方法傳授完后，我讓學(xué)生試著算一算預(yù)備用了多長時間。有些學(xué)生學(xué)得非常快，立馬算出了結(jié)果。我又問“誰還有不同的方法可以算出結(jié)果！”一個學(xué)生說：“早讀從8時開始，再加上20分就到了8時20分?！蔽乙宦爩W(xué)生想得非常正確，方法思路很清晰，立馬表揚了這個孩子！時間過得很快，下課鈴響了。雖說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，有的學(xué)生還沒有聽明白，這都是正常的。我們上課就是讓學(xué)生學(xué)知識、用知識。當(dāng)學(xué)生不明白、沒有聽懂的情況下，老師應(yīng)該很靈活的進行授課，不能為了完成任務(wù)而盲目的上課。

課堂上我還將神舟7號宇宙飛船升空的發(fā)射時間及現(xiàn)場畫面再現(xiàn)給學(xué)生,目的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的'熱情,為了自己的理想,我們要珍惜時間,好好學(xué)習(xí).

相信有了第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在以后學(xué)習(xí)的日子里，學(xué)生會慢慢接受，也會有自己的想法。而我們的教學(xué)任務(wù)也會在不知不覺中結(jié)束戰(zhàn)斗，并且會結(jié)出更美麗的果實！

我的思考：

只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴，而沒有平等民主的氛圍，不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達，孩子的自由天性將受到壓抑，在長期壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就僅會人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個片斷，如果沒有在長期的平等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態(tài)，學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見，新的教育資源就不可能生成；就做不出生動的、飽含童真的動作。因而，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。

根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須順應(yīng)他們好玩的天性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，組織各種活動，讓孩子們在玩中學(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中，教師與學(xué)生分享快樂，共享陽光，其樂融融。

學(xué)生的成長是我的心愿，學(xué)生的快樂也是我的快樂，讓輕松的課堂帶給學(xué)生更多的陽光，讓每一朵郁金香都煥發(fā)出自己的光彩！

《作息時間表》教學(xué)反思2

《作息時間表》這課的教學(xué)目標是結(jié)合生活情境，體會時刻與經(jīng)過時間兩者的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時間。

經(jīng)歷制作作息時間表的活動，培養(yǎng)時間觀念與遵守作息時間的好習(xí)慣。教學(xué)重難點是能說出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)過的時間。雖然學(xué)生在生活中時時刻刻都接觸時間，但他們對時間的認識卻是點點滴滴，零零碎碎的。因此在引入新課時，我先播放歌曲《時間像小馬車》激發(fā)學(xué)生的興趣，并教育學(xué)生要珍惜時間，合理安排時間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，課件出示學(xué)校的作息時間表，讓學(xué)生仔細觀察表格，說說從表中看出了什么？目的在于讓學(xué)生看出一節(jié)課所經(jīng)過的時間，以及早讀課，課間操或課間休息的時間。但學(xué)生對于問題的提出不能理解，所以剛開始不知怎么回答，于是我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從開始時間到結(jié)束時間之間經(jīng)過了多長時間，并借助鐘面模型撥一撥，數(shù)一數(shù)分針走了幾大格，就是幾分，有的同學(xué)很快就能理解。

接著在練習(xí)鞏固時，我組織學(xué)生借助學(xué)具動手實踐、自主探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。最后結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生制作自己周六上午的作息時間表，比較順利。通過制作作息時間表，學(xué)生的興趣會充分調(diào)動起來，參與意識強，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給學(xué)生一個自主選擇活動內(nèi)容的空間，讓學(xué)生體會和建立了較長的時間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的意識，同時也教育學(xué)生做一個懂得合理安排時間和遵守時間的好孩子。

本節(jié)課基本達到了教學(xué)目標，但還是存在不足的'地方，問題的提出指向不夠明確，在發(fā)散學(xué)生的思維上做得還不夠，對學(xué)生的評價不夠。在今后的教學(xué)中還需下足功夫，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，讓學(xué)生最大限度的參與到我們的課堂中。

《作息時間表》教學(xué)反思3

本節(jié)課引入新課時，采用學(xué)生熟悉的生活情境，上課的時間表，我把我們的早讀課、第一節(jié)課、課間操、第二節(jié)課、眼操、第三節(jié)課、放學(xué)時間的時間板書在黑板上。讓學(xué)生算一算每一節(jié)用了多長時間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。隨后在制表、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、評價等環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，我遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)、組織學(xué)生動手實踐、自主探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。

學(xué)生掌握制作作息時間表的方法，能正確數(shù)出從某一時刻到另一時刻經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課中已讓學(xué)生體會到時刻與經(jīng)過時間兩者之間的.區(qū)別。歸納出計算經(jīng)過時間的方法：可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間，也可以用后面的時間減去前面的時間，用減法求出經(jīng)過了多長時間。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)班里有幾位學(xué)生課外知識很豐富，知道站在數(shù)學(xué)的角度去回答數(shù)學(xué)問題，比如說在回答“昨天1：30--4：30這段時間你在做什么時，”有人提出疑問是下午的嗎，還是凌晨的？這問題提得很好。這時小李同學(xué)舉手說“因為一天有24小時，鐘面上只表示出12個小時，所以時針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺得下午的可能性比較大，如果是凌晨這段時間大家都在睡覺，這個問題就沒什么意思的。”通過學(xué)生他提出疑問，學(xué)生自己解答，很好的解決了這個數(shù)學(xué)問題。在以后的課堂要多創(chuàng)造類似的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。

《作息時間表》教學(xué)反思4

《作息時間表》這節(jié)課的教學(xué)目標是能夠正確計算從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)歷的時間；結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗體驗時間的長短；培養(yǎng)學(xué)生良好的時間觀念和良好的'學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。教學(xué)重難點是正確計算從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)歷的時間。

時、分、秒的認識是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。不過，學(xué)生雖然在生活中時時刻刻都接觸時間，但他們對時間的認識卻是點點滴滴，零零碎碎的。而本節(jié)課重點學(xué)習(xí)時間計算：如何計算出做一件事經(jīng)過多長時間？上課時我把學(xué)校的作息時間表投影在屏幕上，于是我便引入話題：我們每天都是按照這個時間表進行早讀、上課、下課、做課間操以及放學(xué)。大家非常熟悉，那你知道我們早讀用了多長時間嗎？一節(jié)課又是多長時間？還有課間操？孩子們聽完我的問話，頓時變得靜悄悄的！為了能讓學(xué)生更好的找出自己的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的讓老師灌輸。我們進行了小組討論，我把時間充分留給學(xué)生。在他們討論過程中我不斷的走到他們中間聽他們不同的方法。等學(xué)生找到自己的答案后，我開始找學(xué)生代表發(fā)言。你是怎么算出經(jīng)過時間的呢？于是我便開始引著他們與我一起學(xué)習(xí)新的時間計算方法。首先看時間從8：00到8：30，經(jīng)過時間=結(jié)束時間－開始時間，當(dāng)我說出方法后，再看學(xué)生表情發(fā)現(xiàn)：這種方法有些學(xué)生能接受，還有些學(xué)生一臉迷茫。方法傳授完后，我讓學(xué)生試著算一算預(yù)備用了多長時間。有些學(xué)生學(xué)得非常快，立馬算出了結(jié)果。我又問誰還有不同的方法可以算出結(jié)果！一個學(xué)生說：早讀從8:00時開始，用了30分鐘。我一聽學(xué)生想得非常正確，方法思路很清晰，立馬表揚了這個孩子！時間過得很快，下課鈴響了。雖說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，有的學(xué)生還沒有聽明白，這都是正常的。我們上課就是讓學(xué)生學(xué)知識、用知識。當(dāng)學(xué)生不明白、沒有聽懂的情況下，老師應(yīng)該很靈活的進行授課，不能為了完成任務(wù)而盲目的上課。

《作息時間表》教學(xué)反思5

作息時間表這一課時這個單元的最后一課，我在上課之前先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了這個單元的主要內(nèi)容，起了一個鞏固的作用，也為這節(jié)課的新知識做了一個鋪墊。這節(jié)課的主要目的是要讓學(xué)生學(xué)會用多種方法計算經(jīng)過的時間，而我只是講的單一的一種方法，在下一節(jié)課中還需要給予補充，在這節(jié)課中我也還有很多做的不足的地方。

1. 在提出問題之后，要多給孩子們思考的時間，讓他們學(xué)會獨立思考。

2. 在學(xué)生思考完后，可以給適當(dāng)?shù)臅r間讓他們在組內(nèi)交流，第一可以讓能干的孩子幫助一下不會的.孩子，第二可以讓他們在小組內(nèi)理清自己的思路為全班交流做好準備。

3. 在學(xué)生回答問題時，我不要一味的關(guān)注答案而應(yīng)該多關(guān)注他們的解決問題的過程。

4. 對于重點問題，要多讓幾個孩子來回答，讓孩子們加深印象。

5. 多給學(xué)生表達和展示的時間，并請其他同學(xué)給予評價，這樣便于讓全班學(xué)生都參與到課堂中來。

《作息時間表》教學(xué)反思6

本節(jié)課是掌握制作作息時間表的方法，能正確數(shù)出從某一時刻到另一時刻經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課中已讓學(xué)生體會到時刻與經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別。歸納出計算經(jīng)過時間的方法：可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間，也可以用后面的時間減去前面的時間，用減法求出經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課當(dāng)中需要改進的是課堂上學(xué)生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)出來，課堂中的無效對話比較多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)班里有幾為學(xué)生課外知識很豐富，發(fā)現(xiàn)程安哲回答問題很有數(shù)學(xué)味，知道站在數(shù)學(xué)的角度去回答數(shù)學(xué)問題，比如說在回答“昨天1：30--4：30這段時間你在做什么時，”有人提出疑問是下午的`嗎，還是凌晨的？這問題提得很好。這時程安哲舉手說“因為一天有24小時，鐘面上只表示出12個小時，所以時針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺得下午的可能性比較大，如果是凌晨這段時間大家都在睡覺，這個問題就沒什么意思的。'通過學(xué)生他提出疑問，學(xué)生自己解答，很好的解決了這個數(shù)學(xué)問題。在以后的課堂要多創(chuàng)造類似的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.

《制作作息時間表——制作規(guī)則表格》教學(xué)設(shè)計

山東省萊陽市盛隆小學(xué)

辛光輝

一、教學(xué)目標

知識與技能目標：認識表格中一些常用名詞，學(xué)會制作簡單的表格，在表格中輸入文字及調(diào)整表格。

過程與方法目標：在教師、同學(xué)的幫助下，感受學(xué)習(xí)制作表格過程。初步學(xué)會表達解決問題的過程和方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標：感知生活中應(yīng)用表格的知識；初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

二、教材分析

本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本《信息技術(shù)》第二冊下第四課的內(nèi)容。

表格制作是word軟件的一個重要內(nèi)容，本課通過創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學(xué)生從親身的感受中說、做、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，改進學(xué)習(xí)方式，并倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作，用不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)制作表格以及指導(dǎo)學(xué)生解決同一問題可用不同方法。學(xué)生通過問題情境的感受，學(xué)習(xí)解決問題的方法，通過自己的討論交流進行探索和實現(xiàn)問題的解決，形成一定的知識解決模型，并最終解決實際生活問題。

三、學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們的有意注意大約保持30分鐘左右。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)有了操作計算機的一般水平和能力。學(xué)生會打開word軟件，并能夠輸入文字，美化文字。

學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸過表格，具有一定的使用經(jīng)驗，他們對枯燥的理論性知識不感興趣，因此，課堂上設(shè)計與生活相關(guān)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷信息加工的全過程，體會收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、教學(xué)重難點

重點：表格的創(chuàng)建、表格中文字的編輯和表格的調(diào)整。難點：調(diào)整表格的位置、大小、表格行高與列寬的方法。

五、教學(xué)準備

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自制教學(xué)課件； 練習(xí)用的word文檔發(fā)送到學(xué)生機上；

學(xué)生自備《信息技術(shù)》課本及《練習(xí)與評價手冊》。

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

展示兩份作品的對比，一份是文字描述，另一份是表格，讓學(xué)生觀察它們的特點，感受表格的優(yōu)點。適時引導(dǎo)：生活中處處離不開表格，（課件出示生活中的表格）課程表、調(diào)查表等等，進一步感受表格在生活中的應(yīng)用。

[讓學(xué)生對表格有初步感知，知道表格的優(yōu)點，使學(xué)生可以把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。]

（二）感知操作，學(xué)習(xí)新知 1．教師引領(lǐng)：認識表格

引領(lǐng)學(xué)生觀察表格的共同特點——橫線、豎線、文字。

（課件演示）橫線叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。

[通過學(xué)生觀察以及多媒體課件的演示，使學(xué)生認識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實基礎(chǔ)。] 2．自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)建表格并輸入文字

（1）課件出示任務(wù)：制作作息時間表，教師提示制作表格的過程。

（2）提示和要求：可以使用常用工具欄中的插入表格命令創(chuàng)建表格；表格建好后，在單元格中單擊，就可以輸入文字了，字體字號設(shè)置的方法與在文本中的方法一致。

同學(xué)們可以參照課本P21~22頁的內(nèi)容，自主解決。（3）學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生作品，指名讓學(xué)生講解具體操作過程，教師適當(dāng)引導(dǎo)與補充。

[讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進行演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。通過教師的適當(dāng)補充，可以將學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的知識進一步升華，并使其學(xué)會遇到問題采用不同的途徑來解決。] 3．合作探究：改變表格的大小、列寬、行高，設(shè)置表格中的文字對齊方式（1）任務(wù)導(dǎo)入：展示兩份表格（一份是剛剛創(chuàng)建完成的；另一份是調(diào)整到適合紙張的大小，行、列的調(diào)整也適合表格的需要）讓學(xué)生觀察兩份表格的不同之處，發(fā)表自己的見解。

（2）提示和要求：請同學(xué)們參照課本P23~24頁的內(nèi)容，調(diào)整自己的表格大小、行高、列寬，可以在小組內(nèi)討論解決。

（3）學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，行高調(diào)整了，但表格中的文字卻一直居于單元格的左上角，不美觀。

這時教師適時引導(dǎo)：可以參照課本P22~23頁的內(nèi)容，解決這個問題。（4）展示學(xué)生作品，指名讓學(xué)生講解具體操作過程，教師適當(dāng)引導(dǎo)與補充。

[ 這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分。在本環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時，教師的適時引導(dǎo)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有章可循，不至于漫無目的。同時，多層任務(wù)也照顧到學(xué)生的個體差異，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動中都獲得個體發(fā)展，體現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)素質(zhì)教育。]

（三）實踐運用，提高發(fā)展（1）提出任務(wù)：制作讀書調(diào)查表。

課件出示讀書調(diào)查表范例，引導(dǎo)：我們可以怎樣制作這個表格呢？

孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：先輸入標題，再創(chuàng)建表格，然后輸入文字，最后再對表格進行調(diào)整，使其適應(yīng)紙張大小等。

（2）接著，學(xué)生便在愉悅的氣氛中開始了自己的創(chuàng)作。（3）作品展示，分組評價。

[這個環(huán)節(jié)是對前面所學(xué)知識的綜合運用，也是把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的一個過程，在布置任務(wù)的起始階段，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣制作，可以使學(xué)生在頭腦中對所學(xué)知識有一個全面回顧的過程，使知識在應(yīng)用于實踐時得到升華。]

（四）拓展應(yīng)用，個性創(chuàng)造

（1）課件出示套用格式（美化表格）范例，提出任務(wù)：這些表格美嗎？快把自己的表格也來美化一下吧！

（2）教師簡單介紹自動套用格式的方法，學(xué)生創(chuàng)作。

（3）交流展示學(xué)生作品，課堂上不能完成任務(wù)的學(xué)生可以課后創(chuàng)作。

[這個環(huán)節(jié)是課堂實踐活動的延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準備的?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的探索能力，開拓視野,并為下堂課用其它方法美化表格埋下伏筆。]

（五）歸納總結(jié)，完成構(gòu)建（1）學(xué)生說學(xué)習(xí)收獲、發(fā)現(xiàn)與設(shè)想。（2）分組評選，進行自評、互評。（3）教師總結(jié)鼓勵。

[學(xué)生通過自評、互評來認識自我、評價自我、完善自我、培養(yǎng)自我。分組評選，是為了降低學(xué)生挑戰(zhàn)的難度，激勵學(xué)生進步。]

（六）生活觀察，開闊視野

生活中還有哪能些地方用到了表格？[課件展示]不規(guī)則的表格。這些表格也是我們經(jīng)常見到的，你能發(fā)現(xiàn)它們跟我們今天學(xué)會制作的表格有什么不同嗎？很多不規(guī)則的表格，同學(xué)們課后可以去搜集一下。

想一想，怎樣制作出不規(guī)則的表格呢？感興趣的同學(xué)可以課后嘗試一下！我們將在下一節(jié)課中學(xué)到相關(guān)的知識。

[結(jié)束課程時提出的任務(wù)，將學(xué)生對本課的興趣引向課外，也是對下節(jié)課要講的制作特殊表格的任務(wù)作的一個鋪墊；對教材的深入挖掘和拓展，將本單元的學(xué)習(xí)推向了一個高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以直接延續(xù)到緊隨其后課程中。] 3