假如我是校長

一個好校長就是一所好學校，沒有勇氣，沒有足夠智慧的人也不敢妄為地擔此角色。身為副職的我，深知這個職位責任之大，重擔之重，每一個決策、決定都關(guān)系到

學生的學業(yè)水平、身心健康和千百個家庭的幸福，甚至關(guān)系到國家的前途命運。所以當您給到我們這個命題，試著換位思考時，深感壓力之大，自我格局之小，也只能用短淺的見識談論如此之大的課題。

一個好學校，我想應該是一個安靜、樸素的學校，教師認認真真地上課，認認真真地教好每一個學生，認認真真地帶好每一個班，校長幫助每一位教師成長，教師幫助每一位學生成長，最終的目標、核心是以學生的成長為一切宗旨，辦人民滿意的教育，辦家長滿意的教育，更應該辦適合學生發(fā)展的教育?？稍谖覀兡壳暗慕逃蟓h(huán)境下，行政干預的形式化工作較多，讓校長沒有時間精力去思考實踐學校的內(nèi)涵發(fā)展，想還校園一個清凈，靜心辦教育，需要校長有勇氣對一些形式化的活動說“不”。當我們有時間、有精力支配自己、提升自己，把對“外”的教育轉(zhuǎn)化為對“內(nèi)”的教育，教師幸福且成功，學生幸福且成長，我認為我們的學校就是成功的，不需要宣傳，不需要迎合。蘇霍姆林斯基在辦學時，他在教師專業(yè)成長、學生個性發(fā)展等多方面進行探索實踐，積累出很多富有創(chuàng)意和行之有效的方法，在他的書中能看到他作為一校之長，每天的工作就是研究學生的思想、行為，然后組織有效的活動；聽教師的課，為教師提出建議，潛心深躬于校園；當他所辦的帕夫雷什中學具有了很大的知名度時，他謝絕參觀，保留了校園世外桃源般的寧靜。李鎮(zhèn)西在武侯實驗中學當校長時，武侯中學的生源也和我校一樣，大多數(shù)生源都是農(nóng)民工務工子女，從一開始的默默無聞到后來的全國知名，他都抵擋了很多外界的干擾，他教育的愿望就是：讓校長回到課堂、讓學?；謴蜆闼?。假如我是校長，我也想做這樣一種校長。盡管在我們南陽這個教育大環(huán)境下，行政部門多，工作安排內(nèi)容多，做到這一點，需要付出很大的勇氣與耐心，但是我仍愿意去嘗試。

一、關(guān)于“后進生”轉(zhuǎn)化的一些想法

教學是教育的生命線。在我們教學的過程中，“后進生”的工作是最難啃的硬骨頭之一，不管是習慣問題，還是智商問題，他們對知識總是無力掌握的狀態(tài)，前面學后面忘，導致很多老師在課堂中為了這部分學生不得不為全班補課，進行不斷地復習，占用了教師很多在校時間，甚至是回家的時間。所以，我們經(jīng)常提到的“培優(yōu)輔差”工作，難度最大的是“輔差”。

從智商方面評估，幾乎每個班都有不及格、考幾十分的學生，且有些班級存在弱智、智障生。從學習習慣方面評估，后進生大多監(jiān)護人管理缺失（留守兒童或父母文化素質(zhì)等偏低），學習上心不在焉，無學習興趣，因為習慣差，上課不聽講，課后不做或不會做作業(yè)，家長監(jiān)護人不重視或不會管理，所以轉(zhuǎn)化非常困難。從心理問題評估，后進生在家家長或監(jiān)護人不關(guān)心、不疼愛，在校完不完成學習任務受老師的批評、懲罰、受同學們的歧視，所以大多有厭學情緒和心理問題……面對這些問題，我們鼓勵老師課堂采用“雙分管理教學法”課改模式，分層分組，學生小組評比、采用激勵機制，學生兵教兵，老師分學科分包關(guān)注后進生，寫出計劃，記錄“培優(yōu)輔差”過程。這些辦法使后進生的學習成績獲得了不同程度的提升，但并不能完全解決后進生的轉(zhuǎn)化問題，尤其是非智力因素的后進生，成績雖有所提高，但在小學階段知識體系如此簡單的情況下，仍在不

及格線下上下浮動。很大一部分原因是因為小組內(nèi)學生幫扶互助和我們教師關(guān)注輔導，只能彌補當前或部分之前所學知識環(huán)節(jié)內(nèi)容，而且當前知識在后進生身上并不能被完全吸收、運用，日積月累，后進生的學科知識“欠帳”更多！在這種情況下，我關(guān)注兒子經(jīng)常上的“一對一”、“一對五”興趣英語網(wǎng)課，還有“專題型”“一對多”的大語文公開課，這些課報名之前都要對學科知識系統(tǒng)進行測試，經(jīng)過系統(tǒng)測評，老師對學生的學科知識掌握程度劃分段“l(fā)evel0”

level1”

level2”

“l(fā)evel3”

。。根據(jù)你所處的階段為你推薦上課的課程，學生一人一檔，設計階段培訓目標，對學生進行輔導——訂單式服務。輔導后效果非常好！由此，我有了一個想法：我們能不能以年級或年級段為單位對后進生也進行一個學業(yè)水平測試，劃分不同的輔導班。每天下午設定固定的后進生學科輔導時間段，利用這段時間為后進生進行學科缺失知識的補課，課程內(nèi)容根據(jù)他所在的層次，選擇從幾年級學科知識補起，每一冊補習完畢后，再對這部分后進生進行驗收測試。根據(jù)后進生平均分與學前測評平均分對比提高程度，對教師進行表揚和獎勵積分，將獎勵積分與績效掛鉤。假如我是校長，不知道這樣的舉動是不是太“創(chuàng)新”！

二、關(guān)于“家校合力”的一個辦法

“家校合力、共育明天”，這句話反映了教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有一致性，如同瘸子走路，總是一高一低，不能平穩(wěn)。每個孩子都是家庭中父親、母親的縮影，學校里孩子的一切問題都折射出家庭教育的缺失性，可追溯到家庭。所以，教育學應當是所有人都應該懂的一門學科，不管是老師還是家長。因此，我想我們的教育應該讓

每一位家長了解，假如我是校長，我想辦一個“家長學?！?，不只是家長會，希望我們的家長日常接受培訓與學習，不斷地提高父母的教育修養(yǎng)水平。但畢竟我們的場地有限、師資有限，所以我想我們的“家長學校”可以辦成“網(wǎng)絡家長學?！保议L自愿參加。我們可以按班組織，也可以按年級組織，主要活動形式是由我們的老師根據(jù)孩子的年齡特點整理系統(tǒng)的題目，輪流講述一些教育理論知識、為家長推薦書籍、或者與家長進行談話，也可由有經(jīng)驗、教育成功、善于學習的家長分享他們的體會、感受以及教育故事等，語音類、視頻類均可，總之活動形式多樣。一月組織1—2次，不增加教師負擔，也強迫我們的老師學習教育學理論知識，如：心理學、德育、智育等理論，或者教育智慧類的書籍，如《正面管教》、《好媽媽勝過好老師》、《孩子，我拿什么留給你》、《做最好的家長》等，家長也通過在家長學校中學到的理論知識，跟自己孩子的精神世界溝通起來，走進孩子內(nèi)心，解決孩子生長期遇到的各種困惑和困難。如果我是校長，我想采取這樣一個辦法。

三、關(guān)于青年教師專業(yè)成長的一些看法

青年教師是每個學校的主力軍，尤其在我們學校，師資資源的缺乏，迫使我校對內(nèi)年年向局教體局申請鄉(xiāng)返城教師，對外不斷招聘各學科教師，這些年輕教師占據(jù)我校師資資源的1/2。然而青年教師經(jīng)驗缺乏，渴望專業(yè)成長，也迫切需要快速成長。時間過得飛快，一個學年剛開始，咋眼就結(jié)束，需要學習了解的內(nèi)容非常多，如何在有效短暫的時間里成長起來，提高專業(yè)理論和課堂教學，我認為首先最直接的辦法就是向?qū)W校其中某一個有經(jīng)驗的老師學習，接連地去聽他的課，把他的課與自己的課進行對比，然后去思考、探索、實踐。因為要把一

個老師的經(jīng)驗學到手，絕不是機械地模仿他的方式和方法，而是要移植他的思想，探索他的好的教學效果到底取決于什么。其次，就是閱讀，把讀書作為第一精神需要，潺潺小溪，每日不斷，讀學術(shù)著作，讀教育理論，讀自然科學類書籍，絕不單調(diào)乏味地死摳課本，我們需要給孩子傳授的知識，也絕不應該是課本上的一點基礎知識。假如我是校長，我想對教師劃分階梯隊伍，真正評選出“教學之星”，制定制度政策鼓勵青年教師去學習，同時給予時間讓老師去學習，而不讓老師把大量的時間用在應付各種各樣的檢查中，相信每個老師內(nèi)心都渴望成長。我還想把“讀書分享交流活動”當成日常教研活動來開展，鼓勵教師尤其是青年教師持之以恒地讀書，補充知識的海洋，讓知識的小溪永?；盍?，不斷不斷地滋養(yǎng)我們。

假如我是校長，要考慮的方面太多太多，絕不是這冰山一角，但我愿意用自己的學習、思考和努力，協(xié)助校長經(jīng)營好我們的大家庭。