《蘭蘭過橋》教學(xué)反思1

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。

面對(duì)這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。

在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的'提高大有幫助。

通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。整堂課下來，我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：

（1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。

（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

（3）學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

（4）細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。

以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思2

：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是十分重要的.。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

2、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思3

《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，融合了知識(shí)性與趣味性的常識(shí)性課文，向我們介紹了架在水中奇特的潛水橋和能夠折疊方便攜帶的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。課文給學(xué)生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

這一課文章雖然較長(zhǎng)，但這樣有趣味性的科普性文，大部分學(xué)生還是比較喜歡的`，因此我采取先讓學(xué)生了解這兩種橋的奇特在哪？通過讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點(diǎn)，從課文中找到這些句子來體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地了解課文重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，再欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)更加印象深刻。

這篇課文的前四自然段向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)潛水橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開想象，探索這座橋包含的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在課文中，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋也采用找特點(diǎn)的方法來學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫顯示出來的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

最后我還設(shè)計(jì)拓展，說說你心中未來的橋是怎樣的，如果你是橋梁專家，你會(huì)怎樣來設(shè)計(jì)這座橋呢？訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思4

《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

面對(duì)這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我采取了解通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。

片段：

師：請(qǐng)你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢?

生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

(師板書：在水里)

生2：這座橋像房子一樣，而且很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

師：這有什么好處呢?

生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會(huì)沖進(jìn)橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。

師：是啊，看來這樣的設(shè)計(jì)是科學(xué)道理的。還找到橋的哪些特點(diǎn)了呢?

生3：這座橋是用結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

師：一般的結(jié)實(shí)嗎?

生3：特別結(jié)實(shí)。

師：想想這又是為什么?

生3：因?yàn)樗绻唤Y(jié)實(shí)，萬(wàn)一有很大的魚撞到了橋，橋就會(huì)倒了。

生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結(jié)實(shí)，那么也可能被水給沖垮了。

生5：水里是有壓力的，如果不是特別結(jié)實(shí)，橋會(huì)被壓垮的。

師：是呀，所以這座橋是特別結(jié)實(shí)。(板書：結(jié)實(shí))

生6：我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的.船只從橋頂上駛過來劃過去。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括這個(gè)特點(diǎn)嗎?

生6：透明。

師板書：透明

師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會(huì)想些什么呢?

生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。

生8：自己就好像在海洋公園里一樣。

師：那就讓我們?cè)僮屛覀兒吞m蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧!

生齊讀1-4自然段。

這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢?通過這個(gè)問題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫顯示出來的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思5

《蘭蘭過橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的'作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

一、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用

在學(xué)習(xí)識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理，解和運(yùn)用。教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來評(píng)價(jià)，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言的發(fā)展。

二、重視朗讀，在讀中理解課文

在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，了解橋建在哪里，什么材料做成的，有何特點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來，指導(dǎo)朗讀。讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

三、拓展延伸

學(xué)生也來設(shè)計(jì)自己心中的橋，說說自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，教師鼓勵(lì)學(xué)生把話說清楚，學(xué)生聽不明白或有疑問可提問，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思6

《蘭蘭過橋》這一課文章較長(zhǎng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的'。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有幫助。

但我發(fā)現(xiàn)有許多問題需要重視：

1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處。

2、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。

3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思7

《蘭蘭過橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的`興趣。反思本課第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)成功之處：

一、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用

在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

二、重視朗讀，在讀中理解課文

在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛動(dòng)腦思考，敢提問題的習(xí)慣。

四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說說自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話說清楚、說完整，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位，有些學(xué)生提出的問題不著邊際。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思8

：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的`應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思9

《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，接著是文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會(huì)學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點(diǎn)。

認(rèn)字。文章中總共出現(xiàn)了十二個(gè)生字，我在教學(xué)的過程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。

熟讀。文章的篇幅比較長(zhǎng)，我讓學(xué)生利用自己的理解先進(jìn)行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。

說說自己對(duì)文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對(duì)文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，在教學(xué)的過程中同學(xué)們都積極的發(fā)言，說出了自己對(duì)潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點(diǎn)。

說說自己最喜歡的段落或句子。讓學(xué)生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的'原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。

反復(fù)的朗讀。在反復(fù)的朗讀的過程中，可以加深對(duì)課文的理解，對(duì)生字的熟讀。

在教學(xué)的過程中，同學(xué)們樂于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。同時(shí)也存在著一些問題，很多同學(xué)對(duì)文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思10

《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級(jí)下冊(cè)，全文篇幅較長(zhǎng)但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實(shí)讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)過程】

—、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？

生1：我見過小木橋。

生2：我見過石拱橋。

生3：我見過立交橋。

……

師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！

(此時(shí)，教師播放課件，出示國(guó)內(nèi)外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)興趣昂然喚起。)

師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

生1：這些橋太漂亮了。

生2：這些橋簡(jiǎn)直太有趣了。

生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

……

師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋，想不想再看一看？

生齊答：想！

二、入境感知內(nèi)容

(教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。)

師：這個(gè)故事好聽嗎？現(xiàn)在也請(qǐng)你把這個(gè)有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰(shuí)講得好。

(孩子們興致昂揚(yáng)，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個(gè)故事講給合作伙伴聽。)

師：誰(shuí)愿意講一講，看誰(shuí)能成為今天的故事大王？

(話音剛落，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描述內(nèi)容，達(dá)到了內(nèi)化課文的作用。)

三、合作討論探究

師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認(rèn)識(shí)了幾種什么樣的橋呢？

生：蘭蘭認(rèn)識(shí)了潛水橋和塑料橋。

師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？

(此問題一提出，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了學(xué)生分析理解和表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師選派代表匯報(bào)交流。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)也要注意教師的引導(dǎo)作用，遇到問題師生共同糾正或補(bǔ)充。)

師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？

生1：有了橋人們出門就方便多了。

生2：有了橋就能使交通更發(fā)達(dá)。

生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

……

師：同學(xué)們說得真好，看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。

四、內(nèi)化角色表演

師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對(duì)爺爺說些什么？

生1：爺爺真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

生3：爺爺，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋！

……

師：同學(xué)們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評(píng)一評(píng)。

(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿，讓學(xué)生融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進(jìn)入角色，伙伴之間互演互評(píng)，充分體驗(yàn)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，教師選派學(xué)生當(dāng)眾表演，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、開放的空間。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應(yīng)運(yùn)而生。由此可見，活潑生動(dòng)的角色表演能極好的'證明這一點(diǎn)。)

五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑

師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會(huì)不一樣。

生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋。

生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動(dòng)腦筋。

……

師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰(shuí)能大膽的提出來。

生1：爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？

生2：塑料橋里的空氣是怎么打進(jìn)去的？

生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

……

師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請(qǐng)同學(xué)們也去問問家長(zhǎng)或查查資料，看誰(shuí)能最先找到答案。

六、知識(shí)遷移，課外延伸

師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設(shè)計(jì)什么樣的橋？課下請(qǐng)同學(xué)們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長(zhǎng)或小伙伴聽，也可以畫下來。

【教學(xué)反思】

情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。孩子一旦進(jìn)入情境，對(duì)課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會(huì)產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此看出，創(chuàng)造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學(xué)生的思維限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。如本案例中，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“形態(tài)各異的橋”的情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“橋”的世界，激起了學(xué)生的興趣。隨著優(yōu)美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生的視覺、聽覺高度集中，完全進(jìn)入所設(shè)情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。

二、角色表演，充分體驗(yàn)

情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗(yàn)真情。在本案例中，學(xué)生一開始對(duì)神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動(dòng)，隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過聽故事、講故事進(jìn)一步深入課文，感知內(nèi)容，為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)生在角色表演中充分體驗(yàn)到作為一名科學(xué)家的偉大之舉，深深體會(huì)到科技力量及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲油然而生，樹立了從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大理想。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

本案例中，從“激趣導(dǎo)入”到“角色表演”直至“升華明理”，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，特別是“討論探究”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡明觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充評(píng)價(jià)，極大地發(fā)揮了主體功能，學(xué)得積極、主動(dòng)。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過角色體驗(yàn)，完全融入情境之中。真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實(shí)踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中參與活動(dòng)，才能讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性充分展現(xiàn)。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)在識(shí)字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。

【教學(xué)特色】

這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過一些開放性問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書，再識(shí)字的`倒置法。

【教學(xué)方法】

〖課前準(zhǔn)備

多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)。

〖教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。

3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）

2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋 塑料橋

造橋地點(diǎn) 水里 小河上

造橋材料 特別堅(jiān)實(shí)的玻璃 又薄又結(jié)實(shí)的塑料

最大的優(yōu)點(diǎn) 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便

三、學(xué)習(xí)生字

1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來認(rèn)識(shí)它們，來，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。

五、結(jié)束

同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

六、作業(yè)

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思12

一、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)

3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。

⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。

⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

反思：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

2、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文1～4自然段。

⑴ 齊讀課文1～4自然段。

⑵ 看圖體會(huì)，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的.？在橋上可以看見什么?

⑶ 小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚、行船。)

反思：生動(dòng)的畫面增強(qiáng)了孩子們進(jìn)一步探索的欲望。

2、學(xué)習(xí)課文5～7自然段。

⑴ 自由讀課5～7自然段。

⑵ 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)

⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

⑷ 討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑸ 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮砜匆豢此窃趺醋兓陌桑?/p>

(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)

3、學(xué)習(xí)課文第8自然段。

⑴ 齊讀。

⑵ 理解詞語(yǔ)：“變魔術(shù)”“專家”。

反思：注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)：讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。

四、再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

反思：對(duì)“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“多動(dòng)腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

五、課外練習(xí)，拓展思維

設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫在紙上。

孩子想像的空間總是擁有獨(dú)到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思13

《蘭蘭過橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

面對(duì)這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會(huì)。

介紹了潛水橋的那幾段，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫顯示出來的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的'看法，我就表示支持了。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。

（1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思14

一、教育目標(biāo)

了解迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。對(duì)科學(xué)發(fā)生探索、發(fā)現(xiàn)的。

二、教養(yǎng)目標(biāo)

1、認(rèn)知“蘭、梁”等12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”六個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)。

三、發(fā)展目標(biāo)

1、充沛發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)未來的橋梁。

2、培養(yǎng)合作意識(shí)、強(qiáng)化小組合作能力，交往能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、識(shí)字、認(rèn)字。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的兩種橋的特點(diǎn)。

3、根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)“未來的橋”。

【課前準(zhǔn)備】

同學(xué)收集有關(guān)橋梁的資料，了解橋梁的知識(shí)，至少認(rèn)知一種橋。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、細(xì)讀課文，簡(jiǎn)單了解潛水橋及塑料橋的樣子、特點(diǎn)。

2、正確流利地朗讀課文。

3、能自由閱讀擴(kuò)展閱讀中的資料，基本理解內(nèi)容。

4、能發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)未來的橋梁，并在電腦中打出來。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)32課《蘭蘭過橋》。

二、學(xué)文

1、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎？（生：潛水橋、塑料橋師貼）

2、這兩座橋分別在哪幾自然段？你喜歡其中的哪種橋？為什么？帶著問題以喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想。

（生匯報(bào)，師板書：潛水橋1～4塑料橋5～9，）

3、你喜歡其中的哪種橋？為什么？（個(gè)別匯報(bào)）

4、四人小組內(nèi)選擇其中一種橋，組長(zhǎng)分配任務(wù)先讀讀那幾個(gè)自然段，再討論一下這座橋有什么特點(diǎn)。找到書上的詞句，用畫出來。師貼：特點(diǎn)板：讀，找，）

生匯報(bào)：潛水橋：結(jié)實(shí)、透明；塑料橋：輕巧、平穩(wěn)師相映用電腦出示課文插圖，并板書。

5、課文里你還有什么不明白的地方嗎？

6、這兩座橋是爺爺變魔術(shù)變出來的嗎？（生：是爺爺設(shè)計(jì)出來的）在課文的哪個(gè)自然段？齊讀第10自然段，師小結(jié)：原來這又結(jié)實(shí)又透明的潛水橋和這又輕巧又平穩(wěn)的塑料橋是爺爺這位橋梁專家設(shè)計(jì)出來的！

三、拓展

1、你們通過課前收集資料認(rèn)知了什么橋？誰(shuí)來給大家介紹介紹？（生上前匯報(bào)，同位交流）

2、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇特、壯觀的橋?？炜?，師出示：江陰大橋、武漢長(zhǎng)江二橋、南京長(zhǎng)江第二大橋、重慶石門橋構(gòu)思奇特的人行天橋。

3、老師準(zhǔn)備在班里進(jìn)行“未來橋梁設(shè)計(jì)大賽”，假如你是橋梁設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)一座怎樣的橋？（個(gè)別匯報(bào)，與小伙伴交流）

4、老師還為你們準(zhǔn)備了有關(guān)橋的兒歌、短文，請(qǐng)大家進(jìn)入“橋的兒歌、故事”自由選擇，大聲地閱讀，還可以想一想你會(huì)怎么編兒歌。有時(shí)間的還可以進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)鏈接”，里面有網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)橋梁的其他資源。（生自由在網(wǎng)絡(luò)上一邊瀏覽，一邊交流）

5、生自由交流收獲、心得。

四、寫作

1、俺們馬上進(jìn)入討論組，老師這里有三個(gè)題目：

（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一座未來的橋梁。

（2）自編橋梁的兒歌。

（3）說說你喜歡的一座橋，為什么。請(qǐng)小朋友自由選擇一題來寫作。

（生在網(wǎng)絡(luò)自由寫作，個(gè)別匯報(bào)作品）

五、作業(yè)

小朋友真有創(chuàng)意，未來的橋梁設(shè)計(jì)師說不定就在你們之中呢！許多同學(xué)設(shè)計(jì)的`橋梁都很不錯(cuò)，沒寫完的小朋友請(qǐng)回家繼續(xù)打完并在后面畫一幅圖。到時(shí)在班里展覽出來，俺們一起評(píng)選出設(shè)計(jì)師。

教學(xué)反思

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展，

如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。

面對(duì)這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練'，對(duì)于理解能力的提高大有幫助。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新*在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：

（1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。

（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。

（3）部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

（4）細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。

以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思15

蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它?！短m蘭過橋》一文比較生動(dòng)淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長(zhǎng)，可能會(huì)在無意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長(zhǎng)文短教，精讀精思。學(xué)習(xí)過程中，抓核心任務(wù)帶動(dòng)次要任務(wù)，將課文學(xué)習(xí)的支點(diǎn)落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的`過程中品讀、感悟語(yǔ)言文字，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的興趣。

篇一：《蘭蘭過橋》教學(xué)反思

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思 《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。面對(duì)這樣的課文，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。

在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對(duì)于理解能力的提高大有幫助。

通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語(yǔ)，感

悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

學(xué)生的朗讀存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。篇二：《蘭蘭過橋》教學(xué)反思

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思

范文一

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。

面對(duì)這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對(duì)于理解能力的提高大有幫助。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：

(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。

(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。

(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。

以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

范文二

昨天，在我校校本教研開放日上，我上了一節(jié)一年級(jí)的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這

是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

本課第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，突出低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復(fù)朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

我在第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用

在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理，解和運(yùn)用。這個(gè)過程在實(shí)施時(shí)效果較好。但在學(xué)生說了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來評(píng)價(jià)，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言的發(fā)展。

二、重視朗讀，在讀中理解課文 在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛動(dòng)腦思考，敢提問題的習(xí)慣。

四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話說清楚、說完整，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。篇三：蘭蘭過橋

蘭蘭過橋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)在識(shí)字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。

五、課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別卮穡?br>

2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知。

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

三、學(xué)習(xí)生字：

1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來認(rèn)識(shí)它們，來，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

五、結(jié)束：

同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

作業(yè)：

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。

第二課時(shí)

一、生字復(fù)習(xí)：

游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?！睍r(shí)，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁?？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）

三、橋知識(shí)展覽會(huì)。

1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或

文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。

四、小小橋梁工程師。

每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

板書設(shè)計(jì)： 32 蘭蘭過橋

潛水橋：結(jié)實(shí) 透明

塑料橋：輕巧平穩(wěn)

教學(xué)反思：

《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。課文給學(xué)生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

這一課文章雖然較長(zhǎng)，但這樣科普性的課文，學(xué)生還是比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。因此我采取了解通過讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點(diǎn)，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。

文章前四自然段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫顯示出來的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里

只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

最后我還設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有幫助。我想每一位孩子心中都想擁有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。篇四：“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)《蘭蘭過橋》

篇五：《蘭蘭過橋》教案

《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介：

這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛

水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。學(xué)生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都

建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身

攜帶的一座簡(jiǎn)易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)這兩種橋的特點(diǎn)的同時(shí)也讓我

們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

設(shè)計(jì)理念: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”

上。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽和讀中感悟。圍繞兩

種橋神奇的特點(diǎn)，開展多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情

景，品味語(yǔ)言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂于親近文本，樂

于閱讀，喜歡在閱讀中品位語(yǔ)言文字的快樂。同時(shí)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

法，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中去理解感悟，擴(kuò)展學(xué)生想象力。鼓勵(lì)學(xué)

生動(dòng)手設(shè)計(jì)未來的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛科

學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、感悟

語(yǔ)言，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。這是一篇既

充滿科學(xué)性又充滿趣味性的科學(xué)故事，容易引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生閱讀的興

趣。

2、學(xué)生聰明、活潑、好動(dòng)，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達(dá)自

己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對(duì)語(yǔ)言文字的喜歡通過朗讀表達(dá)出來，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿了興趣，積極好學(xué)，愿意提出問題、回答問題。但是有個(gè)別學(xué)生不

能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以我要用課件，用語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。

3、經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡

創(chuàng)編活動(dòng)，但還有一些同學(xué)自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學(xué)中還要給予一定的

指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)理解課

文內(nèi)容。

2、通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。

3、通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)理解課

文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。

教學(xué)策略：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、結(jié)合生活實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情 的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、運(yùn)用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導(dǎo)

學(xué)生自主閱讀。

3、在理解課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累語(yǔ)文素養(yǎng)。

資源準(zhǔn)備：

新課：

你看到了什么？分析“橋”左右結(jié)構(gòu)，“木”表形，“喬”

住這個(gè)字的呢？

生：總結(jié)這個(gè)字的記字方法。

中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉

地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我

方，板書（過），誰(shuí)過橋？

蘭怎么樣？通過強(qiáng)調(diào)不同的詞語(yǔ)對(duì)課題進(jìn)行深入的理解。

習(xí)《蘭蘭過橋》這篇課文。

2下大家的詞語(yǔ)是不是掌握了：

特別 驚奇 輕巧（開火車）

采野花 劃過去 定計(jì)劃（搶答）

樣 又平又穩(wěn) 又薄又結(jié)實(shí)

義）引出句子

3是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。

讀

演示文稿。小試卷 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入、橋字導(dǎo)入 出示圖片“木橋”，表聲。你是怎么記師：在我們的生活橋，還有架設(shè)在陸們到我們想去的地板書（蘭蘭）蘭這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)、老師首先檢查一蘭花

架設(shè) 工程師 玻璃磚 波浪滾滾 各種各橋梁專家（解釋詞、讀句子：爺爺真突出橋梁專家 朗 突出會(huì)變魔術(shù) 朗讀

體會(huì)爺爺是一個(gè)什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。

[設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在疑問中提升獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生能夠一下子全身心的投入到課文的學(xué)習(xí)中。]

二、精讀課文 品味語(yǔ)言

1、通讀課文，整體感知。

蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋

2學(xué)習(xí)課文 1-4段。

（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？

有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。

爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇?，學(xué)生加上動(dòng)作來體會(huì)蘭蘭的心情。

請(qǐng)大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋)出示

圖片，讓學(xué)生觀察。

（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。

從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。”這句話中看出，潛水

橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子）

（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上 爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。

通過完成這個(gè)填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子讀，通過想象、讀悟進(jìn)一步理解潛水橋的特

點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)潛水橋的認(rèn)識(shí)。] 潛水橋（名稱）在水里（在哪）邊小結(jié)邊出示，然后讓學(xué)生連起來讀一讀。像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)地房子（什么樣）使用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。（什么造的）

是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？

比較：這兩句話你喜歡哪一句？

蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。

蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃

過去。

提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會(huì)看到哪些

船？駛過來劃過去什么意思呢？

指導(dǎo)朗讀。

我們同桌之間加上動(dòng)作互相讀讀。

你能說說你為什么喜歡這一句嗎？

（1）出示文中的句子，學(xué)生讀一讀

（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學(xué)

生再讀一讀（一定要有動(dòng)態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？

（3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師

小結(jié)，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動(dòng)作，這樣寫多生動(dòng)啊。再來讀一讀。加上動(dòng)作。

（4）試著背一背，填空。

這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的

樣子，這就叫寫具體，我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要像這樣寫具體。

檢查背誦：

蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（），（）的船只從橋頂上（）。

（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？

蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個(gè)詞嗎？

是誰(shuí)讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇）

教師小結(jié)，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓

她看到了美麗的景象，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容你的感受嗎？

爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。

[比讀句子，啟發(fā)學(xué)生想象，理解潛水橋透明這個(gè)特點(diǎn)，體

麗景象，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把句子寫具體的重要。] 水橋 結(jié)實(shí) 透明

3習(xí)7-9段。

實(shí)，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的

又擋住了蘭蘭。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)會(huì)蘭蘭所看到的美（7）小結(jié)板書：潛、學(xué)過渡：蘭蘭通過結(jié)原野上，一條小河