蘭蘭過橋教學反思1

上學期，在我校校本教研開放日上，我上了一節(jié)一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級的語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導朗讀，并適當進行語言文字的訓練。

我在第二課時教學主要有以下幾個特點：

一、注重詞語積累和運用

在復習的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的'準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的發(fā)展。

二、重視朗讀，在讀中理解課文

在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，

然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

在低年級就要重視指導朗讀。

三、學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

在學完課文后，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

四、進行適當?shù)耐卣寡由?/strong>

學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設(shè)計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生想象思維，并進行說話訓練。

在低年級閱讀教學中，由于自己經(jīng)驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。

蘭蘭過橋教學反思2

蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。《蘭蘭過橋》一文比較生動淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長，可能會在無意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長文短教，精讀精思。學習過程中，抓核心任務帶動次要任務，將課文學習的支點落在“探究橋的'奇妙處”上，在自主、合作、探究的過程中品讀、感悟語言文字，激發(fā)科學創(chuàng)新的興趣。

蘭蘭過橋教學反思3

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使同學能充沛地朗讀，必需抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣同學才干很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自身喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，同學對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓練同學的口語交際能力和想象能力，小朋友們得到了充沛的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有協(xié)助。

通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充沛考慮到了學情。教師為同學創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情境，尊重同學獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)同學自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學真正成為學習的主人，他們的積極性被充沛調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。

但是從課堂中表示出來一些問題，需要重視。

1、同學的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的同學朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學還掌握不好用怎樣的語氣來讀；有的同學不能很好的表示自身領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自身的體會感悟的表示較少等。

2、同學認真傾聽的能力需要加強。有的同學光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的'發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

3、同學還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表示，也是一種很不好的說話習慣。

4、自己自身的調(diào)控能力、應變能力都應該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對同學的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對同學聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

蘭蘭過橋教學反思4

《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，融合了知識性與趣味性的常識性課文，向我們介紹了架在水中奇特的潛水橋和能夠折疊方便攜帶的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。

這一課文章雖然較長，但這樣有趣味性的科普性文，大部分學生還是比較喜歡的，因此我采取先讓學生了解這兩種橋的奇特在哪？通過讓學生找一找這兩種橋的特點，從課文中找到這些句子來體會的方法進行教學。要讓學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地了解課文重點。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，再欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點更加印象深刻。

這篇課文的前四自然段向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)潛水橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋包含的科學，感受科學的神奇。在課文中，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋也采用找特點的方法來學習，但對這座橋的`描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

最后我還設(shè)計拓展，說說你心中未來的橋是怎樣的，如果你是橋梁專家，你會怎樣來設(shè)計這座橋呢？訓練學生的口語交際能力和想象能力。

蘭蘭過橋教學反思5

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。反思本課第二課時教學主要有以下幾個成功之處：

一、注重詞語積累和運用

在復習的'環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理解和運用。

二、重視朗讀，在讀中理解課文

在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

三、學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

在學完課文后，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

四、進行適當?shù)耐卣寡由?/strong>

學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己為什么要設(shè)計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生想象思維，并進行說話訓練。

本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導不到位，有些學生提出的問題不著邊際。

蘭蘭過橋教學反思6

【學習目標】

1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點、難點】

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

【教學特色】

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設(shè)計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的.基礎(chǔ)上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

【教學方法】

〖課前準備

多媒體課件、讓學生了解一些有關(guān)橋的知識。

〖教學時間

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學過程

一、談話導入

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋 塑料橋

造橋地點 水里 小河上

造橋材料 特別堅實的玻璃 又薄又結(jié)實的塑料

最大的優(yōu)點 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便

三、學習生字

1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎(chǔ)的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。

五、結(jié)束

同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。

六、作業(yè)

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

蘭蘭過橋教學反思7

：對于一年級的學生來說，培養(yǎng)良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的'要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

2、檢查識字和讀書自學情況。

蘭蘭過橋教學反思8

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

本課第一課時以識字教學為主，突出低年級的語文教學重點。如我先讓學生用自己喜歡的方式識字，再把這些生字放到長句子中去，通過反復朗讀讓學生鞏固這些生字，并讀通句子。

在第二課時的教學上，我同樣注重對學生的朗讀指導。在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所在的段落，然后說說自己喜歡的原因，可以用文中的句子來回答。當學生找出相關(guān)句子后，我問學生是從哪個詞語看出來的，繼而指導學生的朗讀。同時我也注重情境的'創(chuàng)設(shè)，如在感悟潛水橋的神奇時，我讓學生想象，此時此刻如果你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺怎樣，并帶著自己的感受讀好第四自然段。

最后，我還設(shè)計了當“小小解說員”這一環(huán)節(jié)，讓學生上講臺來介紹潛水橋和塑料橋。一來可以幫助學生復述課文，進一步感受兩種橋的特點;二來可以鍛煉學生膽量，訓練學生的口語交際能力。不過坐在下面的學生傾聽習慣不好，動來動去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學生拓展想象未來橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的未來之橋，但愿他們的未來之橋都能實現(xiàn)!

蘭蘭過橋教學反思9

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會。

介紹了潛水橋的那幾段，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的.想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

整堂課下來，我覺得學生對于有關(guān)科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。

不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。

（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。（2）學生認真傾聽的能力需要加強。個別學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

蘭蘭過橋教學反思10

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，我采取了長文短教的方式，大膽取舍，在學生基本讀通的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點段落、重點句子進行練讀，讓學生很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力和他們的創(chuàng)新精神，學生地創(chuàng)新欲望在學習中得到了保護和發(fā)展。

學習潛水橋部分，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的`科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

本節(jié)課的教學，學生興趣比較濃厚，他們的積極性被充分調(diào)動起來，都表現(xiàn)得樂于學習，樂于參與。

蘭蘭過橋教學反思11

注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。并在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學生的認知得到發(fā)展。

再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的'爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

蘭蘭過橋教學反思12

《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的.特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地說話。

在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師復述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學生能有目的的說說。

學生通過教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。

蘭蘭過橋教學反思13

：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應用，感受到科學的'奇妙。激發(fā)著孩子們學科學、愛科學的興趣。

蘭蘭過橋教學反思14

學習目標

1.認識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。

2 .正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。

第 一 課 時

導入新課

1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）

2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的.橋會讓大家大開眼界。

學習目標

1.認識梁、程等12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

自學指導

1.學生借助拼音讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。

2.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

3.圈畫生字，識記生字。

教師檢測

1.指名分段朗讀課文。

2.指名讀、齊讀、開火車讀生字。

第 二 課 時

朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容

朗讀感悟

1.學習課文第1～4自然段。

a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結(jié)實、透明）

c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

2.學習課文第6～9自然段。

a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）

3.學習第10自然段。

a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

b.爺爺真會變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

朗讀全文

第 三 課 時

復習課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

鞏固識記，書寫生字

1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：

坐：a.兩個人要寫小，注意捺變?yōu)辄c；b.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.下橫要寫長，以托住整個字。

座：強調(diào)把坐字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

激發(fā)創(chuàng)新思維

以說說你心目中的橋為題，鼓勵學生的奇思妙想。

教學反思：通過教學可以感覺到，這節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學情。我為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。

蘭蘭過橋教學反思15

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，主要了向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

從激發(fā)學生的興趣入手，本課的重點是通過寫蘭蘭過橋，來展示現(xiàn)代橋的美觀實用，而且給學生留下了未來橋的想象空間，因此，在導入新課上，我通過圖片來展示橋的演變過程，讓學生深深地感受到橋的不斷變化過程，越來越美觀，越來越新奇，越來越實用。在學生的驚嘆之余，我導入新課，今天我們就來學習蘭蘭過橋。

為了培養(yǎng)學生扎實朗讀的習慣，我引導學生抓住重點詞語、重點語句進行朗讀、理解，尤其是引導學生讀自己喜歡的橋的有關(guān)段落，想一想自己為什么喜歡，這樣就能引導學生抓住兩座橋的特點，緊接著，我讓學生在小組內(nèi)交流自己喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，并說一說，是從哪個詞語看出來的，最后指導朗讀，要讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣，并且運用同位比賽讀、男女生比賽讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式，引導學生把自己對橋的.喜歡通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

課文學完了，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生想一想自己心目中的橋是什么樣子的，它有什么特點，學生先同位交流，然后再全班交流，激發(fā)了學生的想象思維，鍛煉了學生的說話能力，最后，我又布置作業(yè)，讓學生課下將自己設(shè)計的橋畫下來，大大地調(diào)動了學生學習和探索的積極性。

在寫字教學中，今后還要注意個別字的偏旁和筆順的指導，尤其要注意運用生動有趣的教學方法讓學生在愉快的氛圍中快樂學習。

篇一：《蘭蘭過橋》教學反思

《蘭蘭過橋》教學反思 《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。面對這樣的課文，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。

在初讀的基礎(chǔ)上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練,對于理解能力的提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感

悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。

整堂課下來，我覺得學生對于有關(guān)科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。

學生的朗讀存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。學生認真傾聽的能力需要加強。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。篇二：《蘭蘭過橋》教學反思

《蘭蘭過橋》教學反思

范文一

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。

面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練,對于理解能力的提高大有幫助。

整堂課下來，我覺得學生對于有關(guān)科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：

(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言。

(3)部分學生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習慣。(4)細節(jié)部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

范文二

昨天，在我校校本教研開放日上，我上了一節(jié)一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這

是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級的語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導朗讀，并適當進行語言文字的訓練。

我在第二課時教學主要有以下幾個特點：

一、注重詞語積累和運用

在復習的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的發(fā)展。

二、重視朗讀，在讀中理解課文 在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

三、學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

在學完課文后，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

四、進行適當?shù)耐卣寡由?/p>

學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設(shè)計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生想象思維，并進行說話訓練。

在低年級閱讀教學中，由于自己經(jīng)驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。篇三：蘭蘭過橋

蘭蘭過橋

一、學習目標： 1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

二、教學重點、難點：

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

五、課前準備： 多媒體課件、讓學生了解一些有關(guān)橋的知識

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別卮穡?br>

2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知。

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

三、學習生字：

1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎(chǔ)的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

五、結(jié)束：

同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。

作業(yè)：

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

第二課時

一、生字復習：

游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

二、師生互動，啟發(fā)想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計工程師，你會設(shè)計怎樣的橋？（學生想象說話）

三、橋知識展覽會。

1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或

文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。

四、小小橋梁工程師。

每生自己設(shè)計一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

板書設(shè)計： 32 蘭蘭過橋

潛水橋：結(jié)實 透明

塑料橋：輕巧平穩(wěn)

教學反思：

《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學生探索科學的興趣。

這一課文章雖然較長，但這樣科普性的課文，學生還是比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。因此我采取了解通過讓學生找一找這兩種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。

文章前四自然段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里

只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

最后我還設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。我想每一位孩子心中都想擁有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。篇四：“信息技術(shù)支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)《蘭蘭過橋》

篇五：《蘭蘭過橋》教案

《蘭蘭過橋》教學設(shè)計

教材簡介：

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛

水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都

建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身

攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我

們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

設(shè)計理念: 《語文課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”

上。所以在設(shè)計這一課時我盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。圍繞兩

種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導學生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情

景，品味語言魅力，從而激發(fā)學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂

于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方

法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。鼓勵學

生動手設(shè)計未來的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生愛科

學，學科學的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟

語言，為學生口語表達訓練提供機會。

學情分析：

1、學生通過半年的學習，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。這是一篇既

充滿科學性又充滿趣味性的科學故事，容易引起學生的好奇心，激起學生閱讀的興

趣。

2、學生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達自

己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學知識充滿了興趣，積極好學，愿意提出問題、回答問題。但是有個別學生不

能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學生的注意力。

3、經(jīng)過半年的學習，學生都喜歡網(wǎng)絡學習，對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡

創(chuàng)編活動，但還有一些同學自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的

指導。

教學目標：

1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課

文內(nèi)容。

2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發(fā)學生好好學習，將來攀登科學技術(shù)的高峰。

3、通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生運用語言的能力和邏輯思維能力。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課

文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生好好學習的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。

教學難點：

指導學生理解句子，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。

教學策略：

1、引導學生通過創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、結(jié)合生活實際等方法，引導學生有感情 的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、運用講授式、啟發(fā)引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導

學生自主閱讀。

3、在理解課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累語文素養(yǎng)。

資源準備：

新課：

你看到了什么？分析“橋”左右結(jié)構(gòu)，“木”表形，“喬”

住這個字的呢？

生：總結(jié)這個字的記字方法。

中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉

地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我

方，板書（過），誰過橋？

蘭怎么樣？通過強調(diào)不同的詞語對課題進行深入的理解。

習《蘭蘭過橋》這篇課文。

2下大家的詞語是不是掌握了：

特別 驚奇 輕巧（開火車）

采野花 劃過去 定計劃（搶答）

樣 又平又穩(wěn) 又薄又結(jié)實

義）引出句子

3是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。

讀

演示文稿。小試卷 教學過程：

一、復習舊知 導入、橋字導入 出示圖片“木橋”，表聲。你是怎么記師：在我們的生活橋，還有架設(shè)在陸們到我們想去的地板書（蘭蘭）蘭這節(jié)課我們繼續(xù)學、老師首先檢查一蘭花

架設(shè) 工程師 玻璃磚 波浪滾滾 各種各橋梁專家（解釋詞、讀句子：爺爺真突出橋梁專家 朗 突出會變魔術(shù) 朗讀

體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。

[設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]

二、精讀課文 品味語言

1、通讀課文，整體感知。

蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋

2學習課文 1-4段。

（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？

有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。

爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇ǎ瑢W生加上動作來體會蘭蘭的心情。

請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋)出示

圖片，讓學生觀察。

（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。

從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水

橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）

（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上 爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造成的。

通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）

[設(shè)計意圖：引導學生找出有關(guān)句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特

點，加強對潛水橋的認識。] 潛水橋（名稱）在水里（在哪）邊小結(jié)邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。像一幢長長地房子（什么樣）使用特別結(jié)實的玻璃磚造成的。（什么造的）

是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？

比較：這兩句話你喜歡哪一句？

蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。

蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃

過去。

提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些

船？駛過來劃過去什么意思呢？

指導朗讀。

我們同桌之間加上動作互相讀讀。

你能說說你為什么喜歡這一句嗎？

（1）出示文中的句子，學生讀一讀

（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學

生再讀一讀（一定要有動態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？

（3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎(chǔ)上教師

小結(jié)，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。

（4）試著背一背，填空。

這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的

樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。

檢查背誦：

蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（），（）的船只從橋頂上（）。

（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？

蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？

是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇）

教師小結(jié)，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓

她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？

爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。

[比讀句子，啟發(fā)學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體

麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。] 水橋 結(jié)實 透明

3習7-9段。

實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的

又擋住了蘭蘭。

設(shè)計意圖：通過對會蘭蘭所看到的美（7）小結(jié)板書：潛、學過渡：蘭蘭通過結(jié)原野上，一條小河