第一篇：中班語(yǔ)言老師的手活動(dòng)反思（大全）

這是中班語(yǔ)言老師的手教學(xué)反思，通過(guò)對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，我感知到了活動(dòng)的成功和失敗之處，為了能使自己的課堂更加理想，我更要有勇氣面對(duì)我的失敗，努力去改正自己的教學(xué)失誤，切實(shí)自己的教學(xué)能力，以達(dá)到追求有效教學(xué)的目的。

在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和圖畫的作用下，都能跟著一直完整地朗誦詩(shī)歌了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后，我并沒(méi)有按照幼兒的意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了下降，不但浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展。

不能只注重教學(xué)的步驟,而沒(méi)有真正體會(huì)為什么要這樣安排?……通過(guò)反思,使我充分認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排,都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，我感知到了活動(dòng)的成功和失敗之處，為了能使自己的課堂更加理想，我更要有勇氣面對(duì)我的失敗，努力去改正自己的教學(xué)失誤，切實(shí)自己的教學(xué)能力，以達(dá)到追求有效教學(xué)的目的。

第二篇：中班語(yǔ)言老師的手活動(dòng)反思

這是中班語(yǔ)言老師的手教學(xué)反思，通過(guò)對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，我感知到了活動(dòng)的成功和失敗之處，為了能使自己的課堂更加理想，我更要有勇氣面對(duì)我的失敗，努力去改正自己的教學(xué)失誤，切實(shí)自己的教學(xué)能力，以達(dá)到追求有效教學(xué)的目的。

在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和圖畫的作用下，都能跟著一直完整地朗誦詩(shī)歌了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后，我并沒(méi)有按照幼兒的意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了下降，不但浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展。

不能只注重教學(xué)的步驟,而沒(méi)有真正體會(huì)為什么要這樣安排?……通過(guò)反思,使我充分認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排,都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，我感知到了活動(dòng)的成功和失敗之處，為了能使自己的課堂更加理想，我更要有勇氣面對(duì)我的失敗，努力去改正自己的教學(xué)失誤，切實(shí)自己的教學(xué)能力，以達(dá)到追求有效教學(xué)的目的。

第三篇：中班語(yǔ)言活動(dòng)： 會(huì)說(shuō)話的手

中班語(yǔ)言活動(dòng)： 會(huì)說(shuō)話的手

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的手勢(shì)所表達(dá)的含義并根據(jù)手勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)造性地想象。

2、引導(dǎo)幼兒看手勢(shì)創(chuàng)編不同的故事, 提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，引起幼兒學(xué)習(xí)各種手語(yǔ)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

表演臺(tái)、VCD、錄像等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入“會(huì)說(shuō)話的手”

①做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，知道表達(dá)的含義。

T：不光嘴能說(shuō)話，手勢(shì)也能講話。

②做生活中常見(jiàn)的手勢(shì)，知道其表達(dá)的含義。

2、手勢(shì)像什么

①教師做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓幼兒聯(lián)想像什么。

T：有的手勢(shì)能讓你聯(lián)想到一些東西?，F(xiàn)在做一個(gè)手勢(shì)，你們想一想它像什么，想得越多越好。

②請(qǐng)個(gè)別幼兒做手勢(shì)，讓其余幼兒猜猜是什么。

3、看手勢(shì)編故事

T：手勢(shì)不僅可以說(shuō)話，還能講故事呢！

①看手勢(shì)表演故事。

②幼兒根據(jù)手勢(shì)自由編故事。

③講述故事。

4、聯(lián)系生活，學(xué)做手勢(shì)。

①聯(lián)系幼兒看過(guò)的手勢(shì)，提問(wèn)：

T：還有哪些人只能用手勢(shì)來(lái)說(shuō)話？

你還在哪里見(jiàn)過(guò)？

為什么要做手語(yǔ)？（激發(fā)幼兒關(guān)心聾啞人的情感）

②教師做手語(yǔ)，幼兒學(xué)做手語(yǔ)動(dòng)作。

T：也來(lái)用手說(shuō)一句話，猜猜它是什么意思？（幼兒學(xué)做）

5、結(jié)束部分

欣賞手語(yǔ)歌曲，幼兒邊看邊學(xué)做手語(yǔ)動(dòng)作。

T：這兒還有一首用手語(yǔ)表演的歌呢，咱們一起來(lái)學(xué)一學(xué)、看一看吧！

觀摩意見(jiàn)和建議：

該活動(dòng)內(nèi)容既是生活中常見(jiàn)的，又是們?nèi)菀缀雎缘?，教師選取了這一內(nèi)容，讓幼兒在想象[1][2]下一頁(yè)

活動(dòng)中根據(jù)手勢(shì)編故事，通過(guò)手看影子，調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)造的積極性。

建議教師給予幼兒想象、講述的機(jī)會(huì)再多一些，結(jié)尾時(shí)給予幼兒的音樂(lè)節(jié)奏太快，最好教師自己編一段可以用手語(yǔ)表演的歌曲讓幼兒模仿，進(jìn)一步提高幼兒的興趣。

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第四篇：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)反思中班

3月幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)反思：桃樹(shù)下的小白兔

大二班

案例：

散文故事《桃樹(shù)下的小白兔》剛結(jié)束，部分孩子還沉浸在故事的情節(jié)中，但有的幼兒早就已經(jīng)將故事拋到了九霄云外了。

陸詩(shī)怡忽然問(wèn)我：”老師，那些小動(dòng)物去了小兔的家里，向它說(shuō)了謝謝后，后來(lái)怎么樣了呀？“

”沒(méi)有了，他們可能回家了吧！“我微笑著回答。

她還是不肯放棄：”小白兔不和他們一起玩嗎？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭回答說(shuō)：“可能會(huì)玩吧?！?/p>

“哦！”她若有所思地走了。其他幼兒卻熱鬧地談?wù)撈鸸适聛?lái)了。

我想，既然她對(duì)故事后來(lái)的情節(jié)發(fā)展那么感興趣，為什么不嘗試自己去創(chuàng)編呢？孩子們由于年齡和心理的發(fā)展特點(diǎn)，在思維上總是力求完整性，這個(gè)散文故事意猶未盡的結(jié)尾方式，激發(fā)了幼兒對(duì)故事情節(jié)的遐想。為了滿足幼兒的需要，又根據(jù)幼兒談?wù)摰膬?nèi)容，我即興組織、創(chuàng)編了一個(gè)故事情節(jié)：小兔和好朋友們一起玩——小兔邀請(qǐng)大家一起吃桃子——小動(dòng)物們互相謙讓，都要小桃子——大家一起吃桃子。這樣，幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候，也經(jīng)受了一次情感的洗禮，感受到了同伴之間的相互關(guān)心，互相謙讓等美德。

分析：

在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了孩子們的需要，捕捉到了孩子們的興趣，及時(shí)地作出了回應(yīng)，在使用原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)編，又將基本的中華美德巧妙地融合在了故事之中，使幼兒在滿足需要的同時(shí)，又得到了熏陶，感知體驗(yàn)到了朋友之間的深情厚誼，使教材和活動(dòng)的教育價(jià)值得以提升。

通過(guò)這次活動(dòng)，我同時(shí)也感受到：

1、教師在使用新教材的過(guò)程中，不僅要以幼兒為本位，使用好教材，而且更要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編，充分挖掘教材中的價(jià)值，使教材更加符合幼兒的需要。

2、在組織活動(dòng)時(shí)，教師也要靈活、機(jī)動(dòng)，不能一板一眼地安排時(shí)間，只要幼兒有興趣，可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，也可以根據(jù)幼兒的感興趣程度，組織幼兒進(jìn)行分組活動(dòng)的形式來(lái)組織活動(dòng)，使活動(dòng)能夠滿足不同層次幼兒的需要。

3、這次活動(dòng)的組織上還存在著一定的可挖掘余地，如：教師可以讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己來(lái)創(chuàng)編故事的結(jié)尾，這樣，孩子們的興趣可能會(huì)更高，也可以和美術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，讓幼兒自己來(lái)畫畫故事的結(jié)尾，然后再來(lái)講述自己的故事，同時(shí)培養(yǎng)幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的能力。

崖子鎮(zhèn)中心幼兒園

2011.3

第五篇：中班語(yǔ)言《梳子》活動(dòng)反思

中班語(yǔ)言《梳子》活動(dòng)反思

中班語(yǔ)言《梳子》活動(dòng)反思

這首詩(shī)短小精悍，想象新穎奇特。詩(shī)歌從母女互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)擬為樹(shù)的梳子，船擬為海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一副生動(dòng)美麗的畫面。當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)的時(shí)候，樹(shù)枝葉飛揚(yáng)起來(lái)，仿佛被風(fēng)這把梳子梳順了長(zhǎng)發(fā)，當(dāng)船航行的時(shí)候，大海被李開(kāi)層層波浪，好像是梳理過(guò)的頭發(fā)。在這樣的想象美好又充滿溫情的前景中，幼兒能不為之快樂(lè)嗎?同時(shí)，也增長(zhǎng)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣，欣賞詩(shī)歌展示的畫面，幫助幼兒感受詩(shī)歌的情感脈絡(luò)和作品的表現(xiàn)手法。

活動(dòng)一開(kāi)始，教師告訴幼兒所學(xué)詩(shī)歌的名字，并有表情地朗誦一遍詩(shī)歌后，提問(wèn):“你從詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么？聽(tīng)這首媽媽和我用梳子相互梳頭的詩(shī)歌時(shí)，你心理感到怎樣？”幼兒回答：“很高興、很幸福、很舒服、很快樂(lè)??”。幼兒對(duì)詩(shī)歌的后面四句。如風(fēng)和船真的是梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子，船是海的梳子呢？引導(dǎo)幼兒理解風(fēng)和船像什么樣的梳子，為什么說(shuō)風(fēng)和船像這些東西的梳子？從而幫助幼兒理解詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。理解詩(shī)歌的比喻手法是活動(dòng)的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)層層的遞進(jìn)引導(dǎo)，幼兒掌握了詩(shī)歌的句式，能夠利用小圖片來(lái)嘗試仿編詩(shī)句，并能大膽的朗誦詩(shī)句最后，放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒和教師一起隨音樂(lè)有表情地朗誦詩(shī)歌，朗誦時(shí)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表演詩(shī)歌內(nèi)容，這樣即調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，又充分發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)，將活動(dòng)推向高潮。