第一篇：幼兒園觀察記錄《幼兒任性行為的觀察、分析和處理》

幼兒園觀察記錄《幼兒任性行為的觀察、分析和處理》是一篇幼師觀察記錄，適合幼兒園教師使用。

胡康康是這個(gè)學(xué)期新來(lái)的小朋友,今年四歲了.是一個(gè)聰明孩子.開(kāi)學(xué)時(shí)他的媽媽向老師抱怨,說(shuō)孩子淘氣任性,不聽(tīng)話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服，當(dāng)大人不在旁邊時(shí)，就由著自己的性子來(lái).家長(zhǎng)擔(dān)心,孩子如此任性,將會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人健康成長(zhǎng)。可是不知采取什么方法,來(lái)引導(dǎo)他,讓他改掉身上的壞毛病..我們根據(jù)家長(zhǎng)的敘述,和觀察他的行為表現(xiàn),根據(jù)所掌握的心理學(xué)知識(shí),分析了一下康康任性性格形成的原因:

1、孩子的任性行為在一定條件下，是家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng),對(duì)孩子過(guò)分寬容的嬌縱的結(jié)果，康康任性性格是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面對(duì)孩子沒(méi)有要求,不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛(ài)和放松教育，無(wú)節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無(wú)一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。

2、由于康康自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見(jiàn)或?qū)Υ⒆拥娜秉c(diǎn).其實(shí)這不僅無(wú)益于問(wèn)題的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進(jìn)一步用任性的行為來(lái)與父母抗?fàn)?，以?zhí)拗來(lái)抗粗暴，發(fā)泄不滿.3、當(dāng)康康不聽(tīng)話，父母的要求和愿望難以實(shí)現(xiàn)，父母感到無(wú)奈，束手無(wú)策,于是對(duì)孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成。

經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流探討,我們分析了康康任性的心理原因,并和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),要正確冷靜地對(duì)待康康的任性行為.當(dāng)康康提出不合理、過(guò)分的要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對(duì)，為什么不對(duì)，怎樣做才是對(duì)的，幫助他提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過(guò)程中逐漸形成的。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當(dāng)懲罰等方法把難題巧妙化解。

（1）轉(zhuǎn)移注意康康注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要把他的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場(chǎng)里，康康一定要買一個(gè)上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時(shí)不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看?！焙⒆右话銜?huì)相信商店里還有更好的東西，這樣家長(zhǎng)可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會(huì)將剛才的事情忘掉。

（2）明確要求，預(yù)防在先。平時(shí)對(duì)康康的行為提出明確的要求，制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防康康任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來(lái)規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時(shí)間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過(guò)小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應(yīng)在上街之前就跟孩子說(shuō)好：“今天上街經(jīng)過(guò)小店可以不吃雪糕，就帶你出去?！保?）采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法,對(duì)孩子任性進(jìn)行冷處理當(dāng)康康由于要求沒(méi)有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。可采取不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，對(duì)待孩子的任性,暫時(shí)不予理睬，給孩子造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無(wú)趣而作出讓步。事后，當(dāng)康康鬧夠了，從地上爬起來(lái)時(shí)，父母要簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說(shuō)明這件事不能做的原因,父母可以說(shuō)：“我們知道你不開(kāi)心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個(gè)好孩子。”并表示出高興、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。

（4）激將法利用康康的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃東西后都習(xí)慣不擦嘴巴，還任性地說(shuō)：“我不喜歡擦?！备改缚梢哉f(shuō)：“你不是說(shuō)你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈?！保?）適當(dāng)懲罰康康年齡還小,只靠正面教育是不夠的，適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如康康任性不吃早飯，既不要責(zé)罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來(lái)。孩子餓時(shí)，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會(huì)按時(shí)吃飯了。

老師詳細(xì)的詢問(wèn)了康康的表現(xiàn),認(rèn)真的觀察的在園行為,仔細(xì)分析他的行為存在的心理因素,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,采取有效措施,糾正行為偏差.家長(zhǎng)和老師形成這樣的共識(shí),孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，也不必太緊張，正確的做法是：因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，關(guān)注幼兒的反抗心理的同時(shí)，對(duì)孩子的合理行為與要求，既要滿足且要鼓勵(lì)；對(duì)幼兒的不合理要求則要采用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)，避免采用強(qiáng)硬手段。切不可時(shí)而抓緊教育，時(shí)而放松教導(dǎo)，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。對(duì)孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到、易于被孩子接受。這種明確的是非觀念，會(huì)使孩子確切地感到大人的教育態(tài)度堅(jiān)決。孩子那種“我獨(dú)占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將隨著良好環(huán)境與教育的熏陶而消失。

經(jīng)過(guò)康康父母和幼兒園老師的共同努力,康康的讓人頭痛的任性壞毛病漸漸消失了.他成為了一個(gè)活潑聰明,文明禮貌,人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子.大家都夸:康康你真棒!

第二篇：幼兒心理行為觀察記錄

觀察對(duì)象:文文寶寶 觀察地點(diǎn):活動(dòng)室 觀察時(shí)間:2016年11月 觀察記錄: 文文小朋友性格比較內(nèi)向,不怎么說(shuō)話,也不敢在大家面前發(fā)言。今天在活動(dòng)室請(qǐng)小朋友展示游戲成果時(shí)，大家都爭(zhēng)先恐后地向其他小朋友介紹自己的成果，只有文文小朋友坐著不動(dòng)，用羨慕的目光看著看其他小朋友，當(dāng)我注意到她時(shí)，我請(qǐng)她來(lái)展示，她搖搖頭說(shuō)：“我不會(huì)”,我說(shuō)：“我跟你一起，好嗎”她怯怯地說(shuō)：“好”，我們一起介紹完后，我說(shuō)“文文寶寶真棒，不過(guò)以后要主動(dòng)一些，好嗎”她害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭。觀察分析: 通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我了解到文文家是外地的,在相對(duì)陌生的環(huán)境中,文文認(rèn)識(shí)的朋友較少,平時(shí)除了跟父母在一起,就是自己在家玩,與外界的交流也較少，逐漸養(yǎng)成了內(nèi)向的性格。通過(guò)了解我采取了以下幾個(gè)措施:

1、每天以觀察為基礎(chǔ)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)文文進(jìn)行隨機(jī)教育，幫助她學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和別人交流。

2、對(duì)文文進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，幫她樹(shù)立自信。

3、家園配合對(duì)文文小朋友進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。

第三篇：幼兒行為觀察與記錄讀后感

《幼兒行為的觀察與記錄》讀后感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明中指出，教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，同時(shí)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，如何在日常工作中更好的完成這個(gè)目標(biāo)，我們每個(gè)人都在尋找有效的辦法和途徑?？戳恕队變盒袨榈挠^察與記錄》這本書(shū)，我覺(jué)得，它很好的詮釋了《指南》的這句話?！坝變盒袨榈挠^察與記錄”闡釋了幼兒教師科學(xué)有效觀察孩子們行為的重要性，老師可以從孩子的行為中分析出許多信息并針對(duì)這些信息及時(shí)的調(diào)整老師教育的目標(biāo)、方法等，從而更加專業(yè)的剖析孩子、引導(dǎo)孩子，做到了解幼兒、尊重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。而這樣做的過(guò)程，也使教師自身能力得到提升。

書(shū)中記錄了兒童常規(guī)活動(dòng)、使用材料情況、社交行為、語(yǔ)言認(rèn)知功能等不同方面的觀察情況，給出例子與分析，深入淺出。我找到我剛來(lái)幼兒園時(shí)的幾個(gè)觀察記錄

相比較，記錄過(guò)于簡(jiǎn)單、粗糙。原因出在哪里？當(dāng)然與當(dāng)初教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏有直接關(guān)系，但毋庸諱言，觀察記錄方法不得要領(lǐng)是重要原因，比如《幼兒行為的觀察與記錄》中對(duì)記錄的語(yǔ)言做出闡釋，應(yīng)該用什么樣的詞類，比如多用動(dòng)詞、形容詞等，記錄幼兒動(dòng)作語(yǔ)言及其他幼兒反應(yīng)，少用歸納性，教師臆想性話語(yǔ)等，而我沒(méi)做到。觀察記錄是我們教師日常工作主要工具，在教育實(shí)踐中發(fā)揮著極其重要的作用。但在寫(xiě)觀察記錄時(shí)往往存在著很多問(wèn)題，如缺乏主動(dòng)觀察的意識(shí)，有目的、有準(zhǔn)備的觀察不足，觀察的隨意性較強(qiáng)；觀察技術(shù)存在不同程度的欠缺，還存在著很多困惑，如怎樣確定觀察目的和內(nèi)容，怎樣分析幼兒等；不能科學(xué)地解讀幼兒的行為表現(xiàn)等，往往寫(xiě)得比較隨意。

有人說(shuō)愛(ài)一行干一行，我覺(jué)得更應(yīng)該干一行愛(ài)一行，做幼兒教師，就要做得像模像樣，就像當(dāng)初剛來(lái)咱們幼兒園時(shí)，王園長(zhǎng)對(duì)我們15人所說(shuō)“幼師不能只當(dāng)孩子王，更要理論硬技能強(qiáng)，做幼兒領(lǐng)域的研究者”，我覺(jué)得要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要《幼兒行為的觀察與記錄》這樣的書(shū)籍來(lái)武裝我們的頭腦，讓我們多多發(fā)現(xiàn)這樣的書(shū)籍，彼此交流，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，來(lái)使我們目標(biāo)明確，砥礪前行。

第四篇：幼兒行為觀察與記錄論文

學(xué)習(xí)《幼兒行為觀察與記錄》

《幼兒行為觀察與記錄》作為學(xué)前教育的經(jīng)典著作，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，注意關(guān)注兒童教育工作的新形勢(shì)，引入新的理論成果。這本書(shū)共分為九章 第一章：從行為理解幼兒 第二章：觀察與記錄前的準(zhǔn)備 第三章：觀察與記錄的方法概述 第四章：時(shí)間取樣 第五章：事件取樣 第六章：軼事記錄 第七章：檢核表 第八章：影音記錄 第九章：觀察與記錄的倫理

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明中指出，教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，同時(shí)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，如何在日常工作中更好的完成這個(gè)目標(biāo)，我們每個(gè)人都在尋找有效的辦法和途徑?？戳恕队變盒袨橛^察與記錄》這本書(shū)，我覺(jué)得，它很好的詮釋了《指南》的這句話?！坝變盒袨榈挠^察與記錄”闡釋了幼兒教師科學(xué)有效觀察孩子們行為的重要性，老師可以從孩子的行為中分析出許多信息并針對(duì)這些信息及時(shí)的調(diào)整老師教育的目標(biāo)、方法等，從而更加專業(yè)的剖析孩子、引導(dǎo)孩子，做到了解幼兒、尊重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。而這樣做的過(guò)程，也使教師自身能力得到提升。

學(xué)習(xí)過(guò)這本書(shū)，再翻看自己以前的觀察記錄，我發(fā)現(xiàn)自己的觀察記錄還存在以下兩個(gè)方面的不足。

一、敘述的語(yǔ)言太具主觀性，有一些自己總結(jié)的語(yǔ)言在里面，而不是完全在客觀陳述孩子的動(dòng)作和語(yǔ)言交流。

二、雖然反思比較具體，但是怎樣深入挖掘可學(xué)習(xí)的價(jià)值，還做的不好。譬如，我認(rèn)為可以提供某些材料，那么這些材料我可以怎么用呢，我可以讓孩子做什么，我還可以提供哪些材料。這些問(wèn)題我還沒(méi)有深入思考。

所以，我們要摒棄“孩子應(yīng)該怎么做”的想法，將自己視為有效的信息來(lái)源，將獲得的信息與同事交流，例如，為什么這個(gè)孩子會(huì)這樣做，為什么他會(huì)有這種反應(yīng)？還有一個(gè)好辦法，可以把孩子拉到一邊，問(wèn)問(wèn)他為何這么做，有什么想法，或許這樣會(huì)幫助我們獲得更多有用的信息。

總之，讀完這本書(shū)，從理論上更清晰地認(rèn)識(shí)了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評(píng)價(jià)這一行為。從實(shí)踐上，為如何觀察記錄提供指導(dǎo)，為更有針對(duì)性地觀察提供范本和依據(jù)。看完此書(shū)，猶如被特訓(xùn)一番，嘗試著在幼兒游戲中用心去“看”，去“聽(tīng)”，從對(duì)孩子的觀察中會(huì)收獲很多，學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)，不僅更加了解幼兒，也是在一次次的真實(shí)性觀察中，不斷提升自己的觀察能力，不斷提高自己分析問(wèn)題的能力，日積月累中專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。更重要的是我學(xué)會(huì)了在讀懂孩子行為的背后，包含著公正地對(duì)待孩子，尊重他們獨(dú)特的個(gè)性。在觀察、解讀孩子的道路上，我會(huì)提醒自己始終保持一顆開(kāi)明接納的心態(tài)繼續(xù)前行。

書(shū)中講到了一種記錄方法叫軼事記錄法，看了后很受啟發(fā)，軼事記錄法是觀察法的延伸,它要求觀察者在日常生活情況下,將幼兒自然表露的行為進(jìn)行原始、真實(shí)的記錄,以此來(lái)了解幼兒的發(fā)展情況,為幼兒提供更適宜的幫助與指導(dǎo)。在幼兒園課程改革和多元評(píng)價(jià)倍受關(guān)注的今天,提倡教師在評(píng)價(jià)實(shí)踐中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)變化與成長(zhǎng)的過(guò)程,嘗試采用質(zhì)性的軼事記錄法,在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的豐富信息,有效評(píng)價(jià)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展,無(wú)疑是有積極意義的。并且,軼事記錄法又有諸多的優(yōu)點(diǎn),如方便易行,教師只需準(zhǔn)備最基本的紙和筆就可記錄,而且,幼兒完全是置于真實(shí)的生活與學(xué)習(xí)情境之中讓教師觀察記錄評(píng)價(jià)，有助于幫助幼兒取得更好的學(xué)習(xí)效果，更加全面的了解幼兒，提高教師的專業(yè)水平和素質(zhì)及促進(jìn)家園合作等可取之處。

現(xiàn)在的幼兒園需要的不是“保姆型”的教師，而是要求教師既要成為研究型加學(xué)者型的理論型的教師，又要成為掌握現(xiàn)代教育手段，能運(yùn)用現(xiàn)代教育觀組織教育教學(xué)的實(shí)踐性人才。在軼事記錄卡記錄的過(guò)程中，觀察能力的強(qiáng)弱是教師專業(yè)素質(zhì)高低的反映，教師必須具有敏銳的觀察力，才能捕捉到發(fā)生在自己身邊的每位幼兒的行為。如昨夜下了一場(chǎng)雨，今天出了太陽(yáng)。在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)，XX小朋友不參與，卻獨(dú)自站在邊上好奇的望著塑膠地毯上在陽(yáng)光的照耀下冉冉冒起的輕煙，還不時(shí)地用鼻子聞著。這時(shí)，教師該如何去處置呢？也許，有的教師會(huì)漠然視之，有的會(huì)強(qiáng)行拉幼兒來(lái)參加自己組織的活動(dòng)，可還有一種教師捕捉到幼兒這一行為后，迅速進(jìn)行思考、分析、判斷，繼而轉(zhuǎn)換成教育行為與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，組織幼兒一起去觀察、去探索這一難得的現(xiàn)象。事后，再對(duì)此事件進(jìn)行記錄、反思?？梢?jiàn)，教師首先要明確觀察記錄的意義和價(jià)值，有目的地去強(qiáng)化自己在這方面的意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)豐富有關(guān)理論和知識(shí)，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，使觀察技能成為教師內(nèi)在的素質(zhì)之一。

工作中我們也是這么做的，下面是我們平時(shí)工作中記錄的幾個(gè)案例。

案例1：圖書(shū)也怕痛

每天早餐后孩子們就會(huì)自主的去圖書(shū)柜上去自己喜歡的圖書(shū)，時(shí)常因?yàn)闋?zhēng)搶一本圖書(shū)發(fā)生摩擦。

這一天小明和小紅又因?yàn)槎枷肟础侗ПА愤@個(gè)繪本爭(zhēng)吵起來(lái)，互不謙讓，一不小心圖書(shū)被撕破了，他們兩個(gè)你看我我看看你，把圖書(shū)扔下都不看了。

下午起床后，我給孩子們說(shuō)中午值班時(shí)小圖書(shū)一直在哭，你們知道為什么嗎？孩子們馬上想起來(lái)早上發(fā)生的事情了，都去責(zé)怪他們兩個(gè)，小明和小紅都低下頭不做聲。我說(shuō)：“圖書(shū)它們也會(huì)痛，它們受傷了我們?cè)撛趺崔k呀？”孩子們馬上興奮起來(lái)：“把圖書(shū)修不起來(lái)?！?/p>

他們兩個(gè)不約而同地一起去修補(bǔ)圖書(shū)了，補(bǔ)好后你看看我，我看看你，都笑了。他們說(shuō)：“以后我們?cè)僖膊粨屃?，要互相謙讓”。

這時(shí)全班孩子們給他們響起了熱烈的掌聲。孩子們喜歡有生命的東西，引導(dǎo)孩子們可以擬人化，這樣孩子們更容易接受。

案例2：請(qǐng)遵守交通規(guī)則

每次戶外活動(dòng)結(jié)束后，上樓時(shí)孩子們都爭(zhēng)先恐后的往上跑，也不看是左還是右。每當(dāng)這時(shí)下樓的人就無(wú)法行走。提醒很多次，你一轉(zhuǎn)身他們就又開(kāi)始往上跑。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們就在樓梯口貼上了一些小腳印，讓孩子們觀察腳印的方向確定該走哪邊，這樣孩子們比以前遵守規(guī)則好了很多。

為了更好的督促孩子們上下樓梯靠右行，我就請(qǐng)遵守規(guī)則的孩子當(dāng)交警，提前站在樓梯拐角處，監(jiān)督和指揮交通，孩子們非常的興奮，為了當(dāng)上小交警都自覺(jué)的遵守交通規(guī)則了。

孩子們喜歡當(dāng)交警，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

案例3：桌子怎么變花了？

孩子們喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，自主活動(dòng)時(shí)都搶著去美工區(qū)，有時(shí)為了搶到位置，顧不得鋪?zhàn)啦季烷_(kāi)始畫(huà)畫(huà)，結(jié)果桌面上留下了很多彩筆的痕跡。

為了幫助孩子們改掉這個(gè)毛病，我找了一件上面畫(huà)的亂七八糟圖案的衣服，讓孩子們看。孩子們不由自主的發(fā)出“噓噓”聲，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們討論這些圖案是怎么回事?孩子們七嘴八舌的討論了起來(lái)：“是不小心畫(huà)上去的?！蔽揖透嬖V孩子們，我們的衣服畫(huà)臟了我們不開(kāi)心，我們看看桌面，它們臟了，它們會(huì)怎么樣？孩子們馬上開(kāi)始發(fā)表意見(jiàn)：“以后要愛(ài)惜桌子，不把它們弄臟了，畫(huà)畫(huà)一定要用桌布。

讓孩子們親身體驗(yàn)，更有說(shuō)服力。案例4：

幼兒搭建橋梁觀察記錄《專注性》

今天中班孩子的功能室活動(dòng)是——學(xué)習(xí)搭建橋梁。在孩子們觀察過(guò)圖片后開(kāi)始一些圓柱體當(dāng)橋的長(zhǎng)積木當(dāng)橋面面和斜坡不在一現(xiàn)了斜坡高于橋解決這么問(wèn)題，悠

搭建，悠悠拿了墩，拿了幾塊厚和斜坡，由于橋個(gè)圓柱體上，出面的問(wèn)題，為了悠又在橋面上加了一塊積木，這樣橋面和斜坡的交界處平滑多了，悠悠很開(kāi)心。就高興地去旁邊觀察別的孩子的作品。

由于圓柱體積木比較少，很多孩子沒(méi)有了材料，看到悠悠這里很多圓柱體，就把悠悠的圓柱體拿走了，悠悠回來(lái)后很生氣。這時(shí)，我來(lái)到了悠悠的身邊，對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有了圓柱體，你想想還有別的什么材料可以代替嗎？”她想了一會(huì)兒就去拿了幾個(gè)小的積木當(dāng)橋墩?？墒?，橋面太低上面又加了這樣，橋面的了，我表?yè)P(yáng)了個(gè)謙讓，并且

了，她就在幾塊積木，高度就相同她：“你是一愛(ài)動(dòng)腦子的孩子。”

在平時(shí)的觀察中，我就發(fā)現(xiàn)悠悠性格比較隨和，就是生氣了，只要你和她講清楚道理，她就馬上能夠接受。所以今天出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，她沒(méi)有因?yàn)榉e木被拿走而糾結(jié)，而是很快的又想出辦法來(lái)解決了。

在以后的工作中我們會(huì)繼續(xù)體會(huì)，把《幼兒行為與記錄》更好地運(yùn)用的工作中。

第五篇：個(gè)別幼兒行為觀察記錄表

個(gè)別幼兒行為觀察記錄表

觀察者：桃之小妖

觀察地點(diǎn):蘇州園區(qū)新加幼兒園

觀察時(shí)間：2007、11.21

觀察對(duì)象：閔捷

年齡：6周歲

班級(jí)：大1班

時(shí)間

幼兒表現(xiàn)

解讀

8:00

幼兒入園

8:10

開(kāi)始跑步，由老師帶領(lǐng)邊跑邊跳。

和小朋友撞在了一起，右眉角腫起一個(gè)大包，老師過(guò)來(lái)安撫，很快恢復(fù)情緒。比較勇敢，獨(dú)立性較強(qiáng)

8:20

老師教授新詞新動(dòng)作：turnleft,turnright,turnabove，老師動(dòng)作與小朋友相反。

幼兒一邊完成動(dòng)作（正確），一邊和小伙伴打鬧。

具備一定的學(xué)習(xí)能力，但無(wú)法全力投入

8:25

做123木頭人游戲。老師說(shuō)：“Whowanttotry?”立即積極答道“Iwanttotry!”并被第一個(gè)選為captain,很興奮。當(dāng)他不是captain時(shí)，躲在女生身后，只偶爾探頭。

對(duì)游戲十分有興趣，表現(xiàn)出積極的態(tài)度

為了不讓captain抓到自己而耍的小聰明，智力發(fā)展。

8:30

自由選擇玩具進(jìn)行游戲，選擇了跳繩，向老師說(shuō)自己可以連著跳8個(gè)，老師給與鼓勵(lì)，但在自己跳的過(guò)程中最多只連著跳2個(gè)，跳跳停停，約有1分鐘是站住不動(dòng)看別的孩子跳。此過(guò)程中出現(xiàn)自言自語(yǔ)，用羨慕的眼光看別人。老師過(guò)來(lái)糾正動(dòng)作后重新自己玩。

身體還沒(méi)有充分發(fā)展，動(dòng)作不能夠很好的協(xié)調(diào)，失敗時(shí)有些氣餒，在老師的指導(dǎo)下重新投入進(jìn)去

8:40

跳“新加娃”操。很快派隊(duì)來(lái)和老師一起做動(dòng)作，但又很快心不在焉，和別的班的小朋友說(shuō)話，東張西望。

幼兒注意力集中時(shí)間較短

8:45

進(jìn)教室，幫老師搬玩具，很開(kāi)心。

助人為樂(lè)

8:50

老師教英語(yǔ)兒歌“Eatfiveapples”每次吃一個(gè)，幼兒卻自己改編成eattwo。聽(tīng)交響樂(lè)打節(jié)拍。吃點(diǎn)心。老師讓男士幫忙搬椅子，他也站起來(lái)去了。心理上愛(ài)占小便宜

助人為樂(lè)，很積極

9:00

自我介紹，很興奮地向我介紹幼兒園調(diào)皮的小朋友，大班的教室，自己的媽媽。過(guò)程中一直跳來(lái)跳去、手舞足蹈，當(dāng)我邀請(qǐng)他坐下時(shí)，他直接趴在了地上。

語(yǔ)言的迅速發(fā)展，活潑好動(dòng)的性格使他迫切的告訴他人自己知道的一切

安靜不下來(lái)

9:10

老師開(kāi)始講小貓介紹城市的故事。幼兒聽(tīng)的過(guò)程中將椅子靠前拉，老師要求回答問(wèn)題時(shí)十分積極地舉手。老師沒(méi)叫到他還是起立，別的小朋友回答問(wèn)題不予注意，注意力分散。

自我為中心

時(shí)間

幼兒表現(xiàn)

解讀

9:30

老師帶領(lǐng)跳拍手舞，湊到老師身邊，和老師一起跳。

喜歡受到重視

9:40

大家做好，老師帶領(lǐng)想象蘇州的樣子，幼兒對(duì)座位安排產(chǎn)生質(zhì)疑，報(bào)告老師自己身邊坐的是男孩（一般要求是男女隔開(kāi)），老師鼓勵(lì)他肯定能管好自己，他點(diǎn)點(diǎn)頭，待老師走后，和旁邊男生一直說(shuō)話。

認(rèn)為規(guī)則是不可變的9:45

開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。幼兒拿起白板筆在桌布上試畫(huà)是否有顏色，對(duì)沒(méi)有水的筆抱怨。開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，并說(shuō)要畫(huà)一個(gè)地平線（最后實(shí)際未畫(huà)）。一邊畫(huà)一邊做解釋。看了別的小朋友后，不自覺(jué)地和別的同學(xué)畫(huà)的一樣。還沒(méi)畫(huà)好就開(kāi)始搶蠟筆了

想到哪做哪，沒(méi)有計(jì)劃

模仿

10:00

開(kāi)始大型角色游戲。

先去銀行領(lǐng)錢，跟我說(shuō)今天他要多領(lǐng)些給我用。銀行一次最多領(lǐng)10元，于是他排隊(duì)領(lǐng)了10元，并叫其他小朋友排好隊(duì)。先帶我去醫(yī)院看病，掛號(hào)2元說(shuō)他發(fā)燒了我頭疼，于是拿藥4元；再去飯館吃飯，2碗雞腿面4元，一邊等面一邊給我說(shuō)東道西；第二次去領(lǐng)錢5元，幫發(fā)錢的小朋友計(jì)算錢；因?yàn)樽呗泛苤乩蠋煾嬲]走路輕一點(diǎn)，依舊我行我素；去商店給我買月餅，店主說(shuō)8元片不愿買了，店主說(shuō)給你4元，便買了；接著去醫(yī)院還藥，又跑來(lái)跑去的；再一次要領(lǐng)我去掛水用去1元；第三次領(lǐng)錢10元；因?yàn)橐粋€(gè)姐姐說(shuō)她餓，給他買了2碗小籠包4元；跑去商店拿了店主的錢還給銀行（商店和銀行的錢需要流通）。

喜歡發(fā)號(hào)施令

數(shù)學(xué)較強(qiáng)，說(shuō)明思維能力的發(fā)展

好動(dòng)，精力過(guò)剩

愛(ài)管閑事

10:50

總結(jié)游戲。積極舉手上臺(tái)說(shuō)出游戲中的不足，并提出了自認(rèn)為可行的方案。不知道老師問(wèn)什么也一直在舉手，要求受到老師表?yè)P(yáng)。

有自己的思想，不再只是一味的聽(tīng)從他人

11:00

我們離開(kāi)，和我不停地說(shuō)再見(jiàn)，準(zhǔn)備開(kāi)始吃飯。

對(duì)人熱情