二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析:
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽(tīng)鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲(chóng),卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法,以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)圈畫(huà)關(guān)鍵詞,利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體,初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn):通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容,感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。
六、教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
板塊一:看圖猜詞,激趣導(dǎo)入
1、看圖猜詞:
小朋友們,今天我們來(lái)玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲,必須要與草字頭有關(guān)。(出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片)
2、復(fù)習(xí)“草字頭”:與草本植物有關(guān),為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片,學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。
(1)在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲,請(qǐng)生讀。(詞卡,開(kāi)火車)
(2)單獨(dú)讀“蘆”第二聲,學(xué)生拼讀,拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
(1)直接導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān),一起齊讀課題:我要的是葫蘆。(板書(shū))
(2)指導(dǎo)讀課題:的字后面停頓,“的”要讀得又輕又短。
板塊二:初讀課文,學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:
(1)讀:自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)想:邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎?
1、讀好生字詞:這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢,我們快跟他們打聲招呼吧!(課件出示)
第一組:
葫蘆藤
蚜蟲(chóng)
盯著
慢慢地
第二組:
花謝
比賽
感到
奇怪
(1)自由讀,讀給同桌聽(tīng)。
(2)每一組請(qǐng)小老師讀:認(rèn)為自己最能干的同學(xué),請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀,其他同學(xué)跟讀一遍。
(3)思考發(fā)現(xiàn):第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)?
預(yù)設(shè):都是形聲字。(左邊偏旁表義,右邊聲旁表音)
2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”
(1)藤:借助圖片指認(rèn),拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
(2)盯:借助動(dòng)作演示理解“盯”:集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”
(1)謝:字源演變,根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。
(2)賽:字源演變,通過(guò)與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三:再讀課文,厘清故事內(nèi)容
1、詢問(wèn):那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎?
2、指名讀最后一段。
3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞:引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”,組合在一起就是故事的結(jié)果。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:
(1)圈:聽(tīng)課文朗讀,同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容,完成板書(shū)。
(2)說(shuō):根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、交流反饋,板貼黑板,形成故事的流程圖(魚(yú)骨圖)。
5、借助黑板板貼,學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
板塊四:精讀課文,體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程
1、引出“種葫蘆”片段:這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆,做了很多很多事情,你看(出示第一段),他為了得到葫蘆干了什么呢?自由朗讀,去尋找答案。
2、指導(dǎo)“棵”:“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖,詢問(wèn):這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化?
(1)出示詞條:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。(指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀:“的”讀得輕短,“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。)
(2)出示長(zhǎng)句,指導(dǎo)朗讀。
(3)繼續(xù)觀察圖片變化,指導(dǎo)朗讀:花謝了、幾個(gè)小葫蘆。(圖文對(duì)照,朗讀短句)
4、根據(jù)詞條,感受葫蘆生長(zhǎng)順序。
5、對(duì)比朗讀,感受差異(形容詞讓句子更加具體生動(dòng)):
(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉,開(kāi)出幾朵小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說(shuō):多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。ㄖ该x——齊讀)
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考:這么可愛(ài)的小葫蘆,他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到,到底是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板塊五:學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字“棵”“盯”,引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu),二看高低,三看關(guān)鍵筆畫(huà)”(左窄右寬、左高右低等);
2、教師范寫(xiě);
3、學(xué)生練寫(xiě);
4、展示評(píng)價(jià)(星級(jí)):
(1)坐姿端正得1星;
(2)書(shū)寫(xiě)正確得1星;
(3)書(shū)寫(xiě)美觀不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè):畫(huà)一畫(huà)葫蘆生長(zhǎng)圖,并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
長(zhǎng)滿了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:生根,發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果。在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此,教學(xué)時(shí),可以以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此,可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖揭示課題〗
1、板書(shū)課題:齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師:你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(出示葫蘆)
〖初讀課文,讀通課文〗
1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。
4、分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文,讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么:
1、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng);
2、指名說(shuō)。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書(shū)。)
一、教學(xué)第一自然段
1、出示文中:指名說(shuō):這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣?
(具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀:
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵出示:
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
3、出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段:
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示。)這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他怎么想?
⑴指名讀第一句話。
⑵指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。
⑶齊讀該段。
2、教學(xué)第三自然段:
⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。
⑵師生合作分角色朗讀。
⑶學(xué)生自由組合并表演。
⑷師:你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
3、演示:小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文,復(fù)習(xí)生字:
鄰居家種了許多葫蘆,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫(xiě)
1、出示要會(huì)寫(xiě)的字:
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流,交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀出示:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】
通過(guò)多媒體的幫助,學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn),可借助多媒體的幫助,使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,效果較好。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說(shuō)話:
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的雪白的()可愛(ài)的()
3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找。
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次?!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師:小葫蘆掛在藤上,風(fēng)一吹,小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái),好像在和我們打招呼呢
5.師:多么可愛(ài)的小葫蘆!怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
早晨,太陽(yáng)剛剛升起,那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的(小葫蘆)
中午,剛準(zhǔn)備吃飯,又想起他的小葫蘆,于是他又跑去看(小葫蘆
傍晚,太陽(yáng)都落山了,他還是忍不住去看他的(小葫蘆)......他就是
這樣(每天都要去看幾次)真是越看越喜歡!
6.可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎?
過(guò)渡: 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候,最大的希望是什么呢?引出—
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才 好呢!”多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?
可結(jié)果呢?齊讀最后一段
五、學(xué)習(xí)最后一段
望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心情怎樣?對(duì)照課文插圖(可惜!傷心!難受……)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢?下節(jié)課我們幫他找找原因。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):1、鞏固生字詞,理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
3、理解課文,感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
核心目標(biāo):見(jiàn)目標(biāo)2.
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字詞。
師:同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》,這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段,齊讀。
好的,現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙,邊讀第一段,邊把空缺的生字填上去。
匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。
二、研讀課文。
(一) 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。(板書(shū))他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。
好的,孩子們,這個(gè)人看見(jiàn)了什么?他是怎么想的?(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào))
是的,他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)(板書(shū)),但他心想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
2、他除了這樣想,他又是怎樣做的呢?他還說(shuō)了什么?(學(xué)生繼續(xù)匯報(bào))
師:他盯著葫蘆,怎樣是盯著?如果我們這里換成看著,你們覺(jué)得好不好?
盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物,說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——(全班齊讀),什么是自言自語(yǔ)?自己和自己說(shuō)話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人,你自言自語(yǔ)地說(shuō)——,你也盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)——,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大,自言自語(yǔ)地說(shuō)——
3、師:是呀,他的心情是那么地迫切,可是葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)呀,他卻不放在心上,他心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
師:這句話說(shuō)明了什么?他不在乎,不著急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話。
出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎?
那這兩句話又有什么不一樣呢?(前一句用的是嘆號(hào),后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么,后一句是不用怕)。
師:同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過(guò)比較,我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。
師:那課本上為什么用前面那個(gè)句子,而不用后面那個(gè)句子呢?
我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲(chóng)子的不在乎。
4、師:是的,同學(xué)們,在這一個(gè)自然段中,我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子,知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候,你最好就是把它多讀幾遍,讀多了,就更容易理解了。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師:葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了(板書(shū)),這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然,用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的話,用波浪線畫(huà)出種葫蘆的人所說(shuō)的話。
生讀書(shū),畫(huà)句子。
2、指名讀對(duì)話。
3、師:孩子們這個(gè)“光”是什么意思,你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(只要)。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆?誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)槿~子上張了蚜蟲(chóng),所以要治一治。)
4、師:他有接受別人的建議嗎?他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治?
5、出示句子:葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?
葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
師:同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō):奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x(chóng)子。
我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子,想一想,哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思。出示句子。
但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ),也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(三)、分角色讀二三段。
1、師:我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊,男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話,女孩子讀鄰居說(shuō)的話。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師:最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆?一起來(lái)讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎?
葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
第二年春天,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲(chóng),他會(huì)怎樣做呢?
他想起————————,于是,他馬上——————————,后來(lái)——————————。
三、遷移。
孩子們,這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課,認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思,我們現(xiàn)在來(lái)試試看,下面的句子你能理解嗎?
帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀:1、兩句話的意思相同嗎?2、兩個(gè)句式有什么不同。
(1) 天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。
(2) 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎?
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
(3) 誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢?
誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、談話激趣,引入課題
(課前交流)
聽(tīng)你們的班主任說(shuō),你們是最聰明的小朋友,那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎?
說(shuō)我是絲瓜
我比它圓
說(shuō)我是梨子
我比它大
我中間細(xì),兩頭圓
小的時(shí)候,我可以做成一道美味
年老時(shí),我可以用來(lái)做藥和裝酒
還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲!猜猜我是誰(shuí)?
(葫蘆)
孩子們,果然聰明,一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事,孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦?怎么葫蘆不高興啦!原來(lái)是你們把它的名字叫錯(cuò)了,葫蘆的蘆字兒?jiǎn)蝹€(gè)讀二聲,它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀?
(注意輕聲)聲音很洪亮,如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。(師范讀生跟讀)
二、復(fù)習(xí)生字
小朋友們,這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧? 如果你還認(rèn)識(shí),就準(zhǔn)確的,大聲的叫出它的名字,叫兩遍。
孩子們讀得都很認(rèn)真,老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。(給生字組個(gè)詞語(yǔ))。
孩子們剛才都自己給生字組了詞,老師也給每個(gè)生字都組了詞??矗@是什么?(葫蘆)。葫蘆兩頭圓,中間細(xì),多可愛(ài)啊?想要嗎?(想)你把它讀準(zhǔn)了,這葫蘆就送給你!
三、初讀課文,整體感知
1、師:小朋友們表現(xiàn)得這么棒,這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了,你還能認(rèn)識(shí)嗎?(能)
2、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文,讀準(zhǔn)字音,還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀,聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)小老師,如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了,就等他讀完后幫他糾正過(guò)來(lái)。
4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文,注意剛才糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想,這篇課文講了個(gè)什么故事。(誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō))
(誰(shuí)能流利的說(shuō)說(shuō))
從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆,葉上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他不治,后來(lái)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
四、精讀課文
<一>、一自然段
1.師:孩子們這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣呢?
生:長(zhǎng)得很好。
師:你們從哪里知道答案的?
生:第一自然段
2.師:請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。
生匯報(bào)成果。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。ㄕn件出示)
3.你們是找的這些句子嗎?老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。
4.這是一棵怎樣的葫蘆?(可愛(ài))
可愛(ài)在哪些地方呢?(找文字)
長(zhǎng)滿綠葉,長(zhǎng)滿是什么意思?說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好,很多。
雪白的小花,(雪白,潔白)
掛了幾個(gè)小葫蘆,掛上去,風(fēng)一吹,和我們打招呼呢!
5.你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6.還有誰(shuí)想來(lái)讀讀,讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。
7.老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀,請(qǐng)孩子們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象,你好象看到了什么?
8.多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看?(想)(師指導(dǎo)觀察圖片)
欣賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎?
(圖文課件)
的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了,開(kāi)出了幾朵的小花,花以后,藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇!
(把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。)
9.孩子們,這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧!
多么可愛(ài)的小葫蘆哇!我們喜歡,那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,越看越喜歡。
10.這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng),小朋友想一想,到最后,它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢?
(會(huì)長(zhǎng)得很大很好,長(zhǎng)得塞過(guò)大南瓜,會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí))
〈二〉、四自然段
1.結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢?我們一起去看一看。(課件出示葫蘆變黃,一個(gè)一個(gè)的都落了)(板書(shū):落了)
2.孩子們,你看到了什么?(小葫蘆變黃了,這么多可愛(ài)的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了)
3.孩子們,學(xué)到這兒?你有什么問(wèn)題嗎?
(為什么葫蘆都落了?)(它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪???/p>
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中,有沒(méi)有信心把答案找出來(lái)(有)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
1.知道什么原因了嗎?
⑴葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不治)
⑵(鄰居勸他他也不治)(板書(shū):蚜蟲(chóng))
2.他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng),心里怎么想的?又怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子,用波浪線勾出說(shuō)的句子。
誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子:
有幾只蟲(chóng)子怕什么!
師:通過(guò)這一句,你覺(jué)得那個(gè)人看著這幾只蟲(chóng)子的態(tài)度是什么。
生:(不怕)(不在乎)
3.那你再來(lái)讀讀,把他的不怕讀出來(lái)。
4.孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)
5.那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái).請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))
6.孩子們真會(huì)讀書(shū),老師聽(tīng)出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲(chóng).
7.小朋友們,你們怕不怕這些蚜蟲(chóng)?(怕)
老師也很怕,因?yàn)檠料x(chóng)可厲害了,這種害蟲(chóng)專門(mén)吃葉子,而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的.
8. 蚜蟲(chóng)這么厲害,可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上??匆?jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人說(shuō)了些什么?是怎樣說(shuō)的?
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
9.盯:一動(dòng)不動(dòng)的看,說(shuō)明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。(指導(dǎo)寫(xiě))
10.他盯著小葫蘆說(shuō)了什么?(請(qǐng)一個(gè)孩子起來(lái)讀)
11.孩子們,這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?對(duì)自己說(shuō)的。(自言自語(yǔ))
師:自言自語(yǔ)是什么意思?
生:自己對(duì)自己說(shuō)話。
師:咱們平時(shí)大都自言自語(yǔ)過(guò),同學(xué)們把那個(gè)人說(shuō)的話讀一讀,體會(huì)體會(huì),然后說(shuō)一說(shuō)怎樣讀才算是自言自語(yǔ)。
(學(xué)生練讀,師巡視指導(dǎo))
生:聲音不能高。
生:速度要慢一些。
師:說(shuō)得好!自言自語(yǔ)是自己對(duì)自己說(shuō)話,當(dāng)然聲音要低一些,速度要慢一些。另外,讀時(shí)還要注意那個(gè)人說(shuō)話時(shí)是一種什么心情。大家練一練,看誰(shuí)既能讀出那個(gè)人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣,還能讀出他的心情。
12.(學(xué)生練讀后匯報(bào))
師:不簡(jiǎn)單!你能一邊讀,一邊體會(huì)課文中的感情,讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過(guò),老師
想補(bǔ)充一點(diǎn),那個(gè)人說(shuō)的話,其中有兩個(gè)感嘆號(hào),表示他心里特別(高興)(著急)
10.哪些小朋友能演出來(lái)?拿上小葫蘆,沒(méi)有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1.種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)??捎幸惶焖€有誰(shuí)看見(jiàn)了?(鄰居)
2.(小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人,我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。)
3.鄰居是什么態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)對(duì)話?。ㄕn件)
4.鄰居看到了蚜蟲(chóng)說(shuō)了什么?
5.通過(guò)這句話你們覺(jué)得鄰居的心情怎樣?(著急)
(著急葉子上的蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,鄰居看在眼里,急在心里。
誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說(shuō)的話。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸?(生朗讀)
6.是啊,快治治吧,再不治就來(lái)不及了。
7.種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的去勸告,他的反映是什么?(奇怪)
心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
8.孩子們,他為什么覺(jué)得奇怪?
那個(gè)人心想,葉子上生了蟲(chóng)子,關(guān)葫蘆什么事,所以他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)(不用治)我要的是葫蘆。
9.我請(qǐng)小朋友起來(lái)分角色朗讀一下(兩組)
(孩子們剛才朗讀得真好,像個(gè)小演員在拍電影似的。)
(讀得真棒,我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。)
我知道大家都還想讀讀,現(xiàn)在老師讀旁白,女生讀鄰居說(shuō)的話,男生讀種葫蘆的人說(shuō)的話。
10.葉子上的蚜蟲(chóng)不治,他要得到葫蘆嗎?(要不到)
11.為什么要不到?
(因?yàn)槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的)(孩子就是你說(shuō)的這個(gè)道理)
葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了,孩子們看圖,這些小小的葫蘆葉,通過(guò)太陽(yáng)公公的幫助,制造出營(yíng)養(yǎng),輸送給小葫蘆,讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。
那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理,不久之后,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了,小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃,都落了!
12.孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎?(用因?yàn)樗越Y(jié)合板書(shū)練習(xí)說(shuō)話,總結(jié)出原因)
13.他那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情會(huì)怎么樣?(難過(guò),傷心,失望,后悔)
14.他可能會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用(種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)地說(shuō):)的句式想象說(shuō)一句話。
同桌之間相互討論一下,師下去指導(dǎo)。
(教師用幻燈片打出這一句式,生匯報(bào)。)
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)后悔地說(shuō):都怪我不好,要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話,我肯定可以收到葫蘆。
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)傷心地說(shuō);如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng),我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)自責(zé)地說(shuō):我真糊涂,我真傻!我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告,現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎
15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣?
五、課外拓展
學(xué)會(huì)了這么多道理,老師心里真的很高興,我們的小朋友變得更加懂事和可愛(ài)了。想想,如果第二年,那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆,結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事,講給爸爸媽媽,朋友,老師們聽(tīng)!
下課,孩子們?cè)僖?jiàn)!
附板書(shū):
h lu
23、我 要 的 是 葫 蘆
蚜蟲(chóng)
葉子 落了
《 我要的是葫蘆》教學(xué)反思
《我要的是葫蘆》是西師范版二年級(jí)一冊(cè)第六單元中的課文,是一篇閱讀課文,課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧結(jié)果忽略了過(guò)程
以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析,從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
片段一:
師:請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。(生匯報(bào))細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。ㄕn件出示)
師:你們是找的這些句子嗎?老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。
師:這是一棵怎樣的葫蘆?(可愛(ài))
可愛(ài)在哪些地方呢?(找文字)
長(zhǎng)滿綠葉,長(zhǎng)滿是什么意思?說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好,很多。
雪白的小花,(雪白,潔白)
掛了幾個(gè)小葫蘆,掛上去,風(fēng)一吹,和我們打招呼呢!
師:你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師:還有誰(shuí)想來(lái)讀讀,讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。
師:老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀,請(qǐng)孩子們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象,你好象看到了什么?
師:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看?(想)(師指導(dǎo)觀察圖片)
欣賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎?
(圖文課件)
的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了,開(kāi)出了幾朵的小花,花以后,藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇!
(把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。)
師:孩子們,這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧!
多么可愛(ài)的小葫蘆哇!我們喜歡,那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng),小朋友想一想,到最后,它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢?
生:會(huì)長(zhǎng)得很大很好,長(zhǎng)得很大很大;
生;長(zhǎng)得塞過(guò)大南瓜;
生:長(zhǎng)得塞國(guó)大西瓜;
生:會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)
在這個(gè)片段中,我以文本為主,讓孩子們自己找到描寫(xiě)葫蘆的地方,先從文本中體會(huì)葫蘆的可愛(ài),訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,讀出葫蘆的可愛(ài)。再觀察圖片,通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的展示,孩子們的朗讀情緒高漲,然后進(jìn)行填句子,為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個(gè)片段中,我從文本到圖片,從抽象到形象,訓(xùn)練孩子的朗讀能力,讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛(ài),在喜愛(ài)的情緒中展開(kāi)誦讀,從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。
片段二:
我的小葫蘆你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
師:孩子們,此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢?
生:很好;
生:很好,很開(kāi)心;
生:很興奮;
生:急于心切;
我請(qǐng)孩子們帶著自己的這些感受來(lái)讀這個(gè)句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語(yǔ),又讀出了自己體會(huì)到的心情。
任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀,培養(yǎng)閱讀的興趣,并沒(méi)有要求具備一定的朗讀技巧,故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用,使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧,這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。我覺(jué)得這是我這一堂課中所不足的。通過(guò)這堂課,我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
由于自己太年輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂駕馭能力不成熟,導(dǎo)致了課堂時(shí)間沒(méi)把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維,以第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆為開(kāi)頭續(xù)遍一個(gè)小故事,沒(méi)有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃,但是我有很多次都沒(méi)有抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)進(jìn)行啟發(fā),沒(méi)有給予他們更大的想象空間。孩子們?cè)趯W(xué)和讀的過(guò)程中,我沒(méi)有注意到個(gè)性評(píng)價(jià),沒(méi)有對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時(shí)的肯定和贊美。但我相信,通過(guò)我今后不段的努力,我一定會(huì)慢慢的走向成熟,在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡片,課件,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖質(zhì)疑,提示課題
1、課件出示畫(huà)面:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比,引導(dǎo)質(zhì)疑:可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?
2、提示課題:我要的是葫蘆
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,把課文讀通。
2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀。
3、在初讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力
1、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。
4、用生字口頭組詞,比一比誰(shuí)組得多,組得正確。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文,了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。
(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡:為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn):葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。
(6)開(kāi)火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話,鄰居的話。
4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。
5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:
(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
①理解詞語(yǔ):盯著、自言自語(yǔ),加上動(dòng)作幫助理解。
②葫蘆并不可能賽過(guò)大南瓜,由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長(zhǎng)大。
③兩個(gè)“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句,體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣,體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示:
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、我要的是葫蘆
(長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念:
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或借助工具自行解決,或課堂討論。因此,教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,去發(fā)現(xiàn),去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論:(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。
3、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)?!段乙氖呛J》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來(lái)做演員,都來(lái)做導(dǎo)演,在表演中,使學(xué)生的.語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě) “怪”、“慢”2個(gè)字,會(huì)用“每天”說(shuō)一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、陳述句和感嘆句的語(yǔ)氣。
3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生通過(guò)自己的朗讀,感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,直接導(dǎo)入
⑴課件出示:青青藤兒爬滿架,藤兒遍身開(kāi)白花。8字果兒藤上掛,老君裝藥用上它。
⑵猜謎并講一講理由。
⑶揭謎底,引出新課《我要的是葫蘆》
⑷板書(shū)課題:14、我要是葫蘆
二、圖文結(jié)合,感悟課文
⑴先學(xué)文,再看圖(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、自由朗讀第一自然段,把你喜歡的句子用線劃出來(lái)。
2、重點(diǎn)句子:
A、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。(可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長(zhǎng)的,綠葉長(zhǎng)得很密很多,葫蘆花是白色的)
B、多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。ㄏ胂笮『J在干什么?指導(dǎo)朗讀好這句話)
C、那個(gè)人每天都要去看幾次。(用每天說(shuō)一句話)
3、帶著自己的感覺(jué)再完整得讀一讀第一自然段。
⑵對(duì)比觀察圖片二,設(shè)疑激趣(學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段)
1、觀察圖二,說(shuō)一說(shuō)葫蘆有什么變化。找出書(shū)中寫(xiě)這張圖的段落。
(講完后,出示:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。)
2、從這一句中你讀懂了什么?(慢慢地)你來(lái)讀讀。板書(shū):黃了,落了
1、他那么喜歡小葫蘆,小葫蘆卻都黃了、落了,猜猜他心里會(huì)想些什么?
生:怎么才幾天,這么可愛(ài)的小葫蘆就都掉了呢?
生:小葫蘆怎么都掉了,真奇怪??!
⑶討論交流沒(méi)收獲葫蘆的原因(學(xué)習(xí)二、三自然段)
⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段,想一想:為什么小葫蘆都落了?
⑵你從文中哪里知道的?把這句話讀一讀。
重點(diǎn)句子:
A、有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
①他心里想什么?(課件出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)
②分析句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語(yǔ)氣不一樣,前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。
B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
①我們也來(lái)讀一讀。
②理解自言自語(yǔ),指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn),試一試。
③從句話中,你還能讀懂什么?指導(dǎo)讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。
C、第三自然段:兩人的對(duì)話
①葉子上生了蚜蟲(chóng),好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
②誰(shuí)也來(lái)勸一勸!咱們?cè)賮?lái)勸一勸。
③那個(gè)人聽(tīng)了有什么反應(yīng)?(奇怪,你來(lái)讀一讀)
④男生來(lái)奇怪地說(shuō)一說(shuō);女生讀一讀。
⑤男女生分角色讀對(duì)話。
⑥分析:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”和“葉子上的蟲(chóng)不用治。”
⑦比較著讀,并體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)。
⑧兩個(gè)句子總起講一講,讀一讀,增強(qiáng)感受。
⑨他要的是葫蘆,而什么是不需要的?
⑩但事實(shí)上行嗎?為什么?
⑷教師小結(jié):
是啊,葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的,葉子給果實(shí)送去營(yíng)養(yǎng),果實(shí)才能長(zhǎng)得好。
三、啟發(fā)想象,拓展說(shuō)話
⑴師:當(dāng)種葫蘆人看到心愛(ài)的小葫蘆黃了,落了,他感到怎么樣?(傷心、難過(guò))
⑵僅僅是傷心、難過(guò)嗎?
⑶當(dāng)他終于明白了可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。
(課件出示:他可能會(huì)地說(shuō):要是_______。)
⑷其實(shí),世間萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們書(shū)上的字也是有聯(lián)系的,讓我們一起去寫(xiě)寫(xiě)吧!
四、快樂(lè)寫(xiě)字,交流經(jīng)驗(yàn)
⑴先觀察一下第56面最后2個(gè)字的字型,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(怪、慢都是豎心旁)
⑵說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意哪些地方。
⑶教師范寫(xiě),并著重提醒學(xué)生要注意的地方。
⑷學(xué)生練寫(xiě),教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
⑸展評(píng)學(xué)生作品,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
可愛(ài) 黃了、落了
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》,讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。
以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái),因此,抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告,在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)畫(huà)面和圖片,弄清課文內(nèi)容,正確、流利的朗讀課文,體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)流程
一、激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師:大家看看,圖片上的葫蘆,你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié):葫蘆可以用來(lái)食用,還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中,這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,產(chǎn)生疑問(wèn):最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖文結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
二、初步閱讀,解答疑問(wèn)
【出示圖片】觀察兩幅插圖,并作對(duì)比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖,用自己的話描述畫(huà)面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同:一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子,一是葉子枯黃,且有好多小孔。
葫蘆不同:一是可愛(ài)的,掛在藤上;一是干癟的,掉在地上。
人的表情不同:一是面帶微笑,很滿意的樣子;一是滿臉驚訝,很奇怪的樣子。
設(shè)計(jì)意圖:兩幅插圖的畫(huà)面對(duì)比鮮明,能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文,所以,教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法,細(xì)致觀察圖片后,給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文,明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?
生:講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆,盼它長(zhǎng)大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的,然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出對(duì)幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣,對(duì)小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn),而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論:葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系,葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì)死掉,葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,提出自己的建議:不要先盯著葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納:那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,還錯(cuò)在不聽(tīng)鄰居的勸告,有錯(cuò)不改。
四、拓展想象,訓(xùn)練口語(yǔ)
1、讀了這篇課文,你明白了什么?
2、續(xù)編故事:第二年,那人又種了一棵葫蘆……
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng),結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了,剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)
2、它叫——葫蘆(生答)(課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字)
3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(板題:我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?
二、初讀感知,認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū),選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2,初讀課文;了解課文大概內(nèi)容,以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文,并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。(課件播放課文的朗誦視頻,有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣)
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字,以田字格形式呈現(xiàn),讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形,以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo):動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序,再教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。)
2、
4.試著聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后,重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯(cuò)的字。
四、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件:葫蘆圖)配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
(課件出示第一自然段)
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。
師:哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)
3、來(lái),我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:看一次?生:看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?
6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?
7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,
讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?
2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。(課件出示)
(三)、學(xué)習(xí)第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?(課件:)
板書(shū):葫蘆圖|?
2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看,劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。(課件出示:招聘啟示
為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意?
招聘要求:
1、會(huì)讀:認(rèn)真讀讀課本
2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話,好好讀一讀。
2、會(huì)說(shuō):同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演:分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
4、為了當(dāng)上演員,我們一起努力吧!
5、準(zhǔn)備好了嗎?我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng),選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。
(1)第一關(guān):生自讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并勾出。
(2)看看你勾對(duì)了嗎?師引讀。
(課件):“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么?
“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”
“小糊涂” “什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)。
(3)第二關(guān):誰(shuí)會(huì)說(shuō)
同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何,我來(lái)檢查一下:
請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)。“小機(jī)靈”座端正。
A組:有幾只蟲(chóng)子怕什么?
師:一天,“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):
師:對(duì),葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的蟲(chóng),我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲(chóng)子怕什么?
B組:“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
師:他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上,而是怎樣做的,怎樣說(shuō)的,能演出來(lái)嗎?
師:看一會(huì)兒,是“盯”嗎?,此時(shí)你的眼里只有——(小葫蘆)(有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎?)
師:真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
D “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”
師:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機(jī)靈”看在眼里,急在心頭,說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”
師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他:——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”師:“小糊涂”一聽(tīng),心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!?/p>
師:是呀,老兄,是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!睅煟和瑢W(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)
“小糊涂”要的是葫蘆,不要,因?yàn)樗J(rèn)為()。
“小機(jī)靈”認(rèn)為:要葫蘆,就要()因?yàn)樗J(rèn)為()
板書(shū):小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì)演:
抽同學(xué)上臺(tái)表演。
師:好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始,
(1)學(xué)生自我介紹:我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”;
生表演。(兩組表演)
(2)老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
師小結(jié)。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材說(shuō)明:
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)二年級(jí)上P63頁(yè)的一篇課文。(教材附后)
教材分析:
本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放且富有活力的教材體系,課文內(nèi)容豐富,體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課,語(yǔ)言生動(dòng)形象,十分貼近兒童生活,具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元,這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題,而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆,他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大,但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng),最終導(dǎo)致蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白,任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生特點(diǎn):
對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力,并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆,很快反生。而本課的生字大多是形聲字,偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此,在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式,讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題,板書(shū):葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ):葫蘆。
2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢?有個(gè)人他就種了一棵葫蘆,咱們快快拿起書(shū)本翻到63頁(yè),用自己喜歡的方式去讀一讀吧!
二、隨文識(shí)字
1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面?(板書(shū):葫蘆藤)其中“藤”字是后鼻音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎?瞧,老師這就有一(棵)葫蘆。(課件演示“一棵葫蘆”的圖片,引導(dǎo):“棵”是木字旁,表示的是植物)再出示一個(gè)小葫蘆,同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎?對(duì),這是一個(gè)葫蘆。
2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō):在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤,怎樣的葉子和小花?還可以怎么說(shuō)?課件出示:()的葫蘆藤、()的葉子、()的小花。
3、請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葫蘆的?出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
4、是??!這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面,真有意思。(點(diǎn)擊:“掛”)老師這也有個(gè)小葫蘆,誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢?其他小朋友注意他的動(dòng)作。(引導(dǎo)“掛”要用手,所以“掛”字是提手旁)這個(gè)字你還會(huì)記嗎?(引出:哇、蛙、洼……)師相機(jī)板書(shū)。
5、“哇”,這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎?(啊、呀、吧、呢……)相機(jī)板書(shū)。
6、小結(jié):咱們能想到這么多字,可真了不起。以后我們也要多多觀察,善于積累,這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。
7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎?種葫蘆的人喜歡嗎?你從課文中哪句感覺(jué)到的?出示句子:那個(gè)人每天都要去看幾次。
這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)?如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字?(引出:霉、海、梅、莓……)指導(dǎo)讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢?
出示句子:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”
你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛(ài)這些小葫蘆?
A、“長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”
大南瓜有多大?學(xué)生比劃一下。那賽過(guò)大南瓜又有多大呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,可加上動(dòng)作。
B、“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!”
指名讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出急切的語(yǔ)氣。
C、“盯”字。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演,該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”?說(shuō)說(shuō)你是怎么看的?其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看,并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的?(引出:要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁)再次齊讀該句。
9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說(shuō)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?師引說(shuō):當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)(“怎么這么難???”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語(yǔ)地說(shuō):“真倒霉。”……)當(dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō):“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人,自己和自己小聲地說(shuō)一說(shuō)吧!接著,老師讀該句的旁白,同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語(yǔ)的說(shuō)。
11、(播放課件:蚜蟲(chóng)的圖片)糟糕,葉子上開(kāi)始生蚜蟲(chóng)了,那些可怕的蚜蟲(chóng)順著藤慢慢地爬了上去,而且越來(lái)越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲(chóng)一口一口的撕咬著,在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔!而這種葫蘆的人并不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)時(shí)他的反應(yīng)如何?(出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。倪@句話中你讀懂了什么?(出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)
12、看到這樣,如果你是他的朋友,或者你只是個(gè)過(guò)路的人,你會(huì)焦急嗎?那你會(huì)怎么說(shuō)或者怎么做呢?同桌之間互演。之后匯報(bào)練習(xí)成果。
13、書(shū)上也有一個(gè)好心人來(lái)勸說(shuō)他了,一起來(lái)讀一讀吧!
出示句子:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”
這個(gè)好心人是誰(shuí)呀?(課件出示:鄰居)如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字,這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友?(隨機(jī)出示字卡:令、零、鈴、玲、領(lǐng)……)這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦,這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(它是前鼻音)齊讀詞語(yǔ)三遍:鄰居。
14、鄰居是什么意思?(住處附近的人家)這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……(鄰座),隔壁班叫(鄰班),在我們附近的國(guó)家叫(鄰國(guó))
15、對(duì)于鄰居好心的勸告,種葫蘆的人聽(tīng)了沒(méi)有?因?yàn)樗J(rèn)為……
出示句子:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!?/p>
“葉子上的蟲(chóng)還用治?”誰(shuí)能給他換種說(shuō)法但意思不變?
出示句子:葉子上的蟲(chóng)不用治。齊讀這兩句話。
16、葉子上的蟲(chóng)就真的不用治嗎?(課件出示:文中兩副插圖,形成對(duì)比)你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化?學(xué)生自由說(shuō)。
17、為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了呢?學(xué)生自由說(shuō)。
觀看動(dòng)畫(huà):養(yǎng)分傳送的過(guò)程。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根、葉是密不可分的,它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分)所以葉子都被蚜蟲(chóng)吃掉了,小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎?
18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛(ài)的小葫蘆結(jié)果全都落了,他的心情會(huì)怎樣,你能感受到嗎?他心里會(huì)想些什么呢?
三、拓展延伸:
續(xù)編故事:第二年春天當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么做呢?
教學(xué)反思:
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì),就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ),而識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字,怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢?在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,由字到詞,再由詞到句。并通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在語(yǔ)文課上“我能說(shuō)”、“我能演”、“我能做”,使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如:請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)掛葫蘆,其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作,從而使學(xué)生意識(shí)到“掛”要靠手,所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字,學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字,從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面,并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固。再如:教學(xué)生字“鄰”時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以換哪些偏旁,學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過(guò)字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音,而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的`特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后,再通過(guò)擴(kuò)詞“鄰座、鄰國(guó)”等來(lái)加深對(duì)義的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終努力抓住一條主線:引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字,并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性,只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)。如:“當(dāng)看到那么多蚜蟲(chóng)時(shí),如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過(guò)路的人你會(huì)說(shuō)些什么?”以及最后續(xù)編故事:“第二年春天他如果又種了葫蘆,當(dāng)再次生了蚜蟲(chóng)時(shí)他會(huì)怎么做?”通過(guò)這樣的大膽想象,不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言,同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
此外,低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),因此在教學(xué)本課時(shí)我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛(ài),蚜蟲(chóng)的可怕等,從而激活學(xué)生們的思維,使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足,其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解。而且在教學(xué)中,學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語(yǔ)言的表達(dá),如何圍繞教學(xué)目標(biāo),及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練,并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的,希望經(jīng)過(guò)努力,學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語(yǔ)文這個(gè)靈動(dòng)而充滿激情的世界!
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容:
部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第14課第二課時(shí)
教材分析:
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他置之不理,鄰居好心勸告他也不聽(tīng),后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們:事物之間有密切聯(lián)系,要聯(lián)系的看問(wèn)題。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的同學(xué),有一定的識(shí)字積累和閱讀體驗(yàn),能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事,但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系,其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難,所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法:
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)用反問(wèn)句,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)方法:
多種方式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,注重聯(lián)系實(shí)際,注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語(yǔ)趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計(jì)意圖】:趣味讀生字,可以在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文,正音指導(dǎo)。
2.邊聽(tīng)邊想,概括故事。
從前,有個(gè)人種了,后來(lái)葉上長(zhǎng)了,他不治,最后。
【設(shè)計(jì)意圖】:初讀課文,在朗讀中了解內(nèi)容,走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
(一)看圖比較,找出不同
1.火眼金睛找不同,引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請(qǐng)同學(xué)回答,可從表情、葉子,葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會(huì)不同呢?讓我們趕緊去課文里找找答案吧!
(二)前后對(duì)照,提出問(wèn)題
1.一起認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小葫蘆。
(1)教師范讀,學(xué)生思考:葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?
(2)學(xué)生交流,課件突出:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??!
(3)這是一棵怎樣的葫蘆?它可愛(ài)在哪些地方呢?
這棵可愛(ài)的葫蘆最后長(zhǎng)成什么樣子呢?我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
(1)孩子們,你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:為什么葫蘆都落了?
(2)齊讀課文,體會(huì)感情。
(三)探究問(wèn)題,朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎?
(1)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不治。
(2)鄰居勸他,他也不治。
2.他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng),心里怎么想的?又怎么說(shuō)的呢?
(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
思考意思,練習(xí)句式。
(2)蚜蟲(chóng)這么厲害,可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。看見(jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng),“那個(gè)人”又說(shuō)了什么?是怎樣說(shuō)的?
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)。可有一天還有誰(shuí)看見(jiàn)了?(鄰居)鄰居看見(jiàn)之后,他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?
(1)同桌分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)他們的想法。
(2)學(xué)習(xí)句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意思。
①一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō):“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”(想一想鄰居為什么這樣說(shuō)。)
②那個(gè)人感到很奇怪,說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!彼麨槭裁磿?huì)覺(jué)得奇怪呢?
③學(xué)習(xí)反問(wèn)句:葉子上的蟲(chóng)還用治?
④句式遷移,練說(shuō)反問(wèn)句。
(4)同學(xué)們認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)?葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢?
小結(jié):葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系,種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆的重要作用。葉子綠,葫蘆就長(zhǎng)得好;葉子黃了,葫蘆就會(huì)落下來(lái)。
(5)再讀課文,感悟內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】:這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),在多種方式的朗讀,葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn),聯(lián)系生活的講解,老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上,明白道理,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蚜蟲(chóng),葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情是什么樣的?他會(huì)說(shuō)些什么呢?
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么?學(xué)生自由說(shuō),老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告,事物之間是有聯(lián)系的,我們不能孤立的看問(wèn)題”的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】:在老師的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)課文,說(shuō)一說(shuō)所學(xué)所獲,鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想,如果第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)大家編一個(gè)小故事??梢栽谖覀兊目磮D寫(xiě)話本上畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】:續(xù)寫(xiě)故事,是對(duì)課文的一個(gè)鞏固,更是更高一層次的運(yùn)用,通過(guò)想象用自己的雙手繪出寫(xiě)出一個(gè)新的故事,學(xué)生的興趣大,樂(lè)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
課文重點(diǎn):第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn):文中對(duì)話
讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn):種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
教學(xué)準(zhǔn)備:
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課,請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書(shū)課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果:
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎?組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字?怎么記住的?
4、檢查讀課文(一人一段)讀后評(píng)價(jià)糾正
提問(wèn):讀了課文,你知道了什么?
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),收獲可真不少。下面我們比一比,看看誰(shuí)的眼睛最亮?
找一找兩幅插圖有什么不同的地方?
二、精讀感悟,讀說(shuō)結(jié)合
(一)看圖
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
(二)朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象?(可愛(ài))
(2)你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)
(3)哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎?那就帶著你的這份感情再讀。(齊讀1段)
不光大家喜歡小葫蘆,種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。
出示:
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
理解“盯”“自言自語(yǔ)”
2、在大家的期待中,小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng),可是葫蘆最后變成什么樣子了呢?齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過(guò)渡語(yǔ):小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?
(1)請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書(shū)。
(2)指名回答,隨機(jī)板書(shū):蚜蟲(chóng)
(3)他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里怎么想的?出示句子:
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!你能不能給句子換一種說(shuō)法?
(4)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)了些什么,他又是怎么回答的?讀第三段,邊讀邊用用“~~”畫(huà)出鄰居說(shuō)的話,“——”畫(huà)出種葫蘆人所說(shuō)的話。
(5)畫(huà)完后,同桌分角色朗讀。
(6)指名分角色讀。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———
(7)小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解重點(diǎn)詞句,在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一.引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會(huì)“可愛(ài),喜愛(ài)”1、2自然段
(一)“可愛(ài)”
1、文中的“我”指的是誰(shuí)?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣
(二)“喜愛(ài)”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?
生自由讀1、2自然段,
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià),注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
(一)質(zhì)疑
課件出示:葫蘆落了
看到葫蘆落了,有什么想問(wèn)的嗎?
預(yù)設(shè)生:葫蘆為什么時(shí)候要落呢?生:葫蘆是怎么落的呢?
板:葫蘆落了?
(二)探究
1、讀、思
課件出示要求:默讀2、3自然段,用勾出種葫蘆的人是怎么想的,找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2、原因一:不怕蟲(chóng)子
“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思
課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕
齊讀兩句,從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
3、原因二:不聽(tīng)勸告
(1)鄰居
A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示
B、生試讀抽生讀,生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀
(2)種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀,引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀
B、3自然段,分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪?生說(shuō)說(shuō)課件出示
(三)悟出道理
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)
四、惋惜4自然段
聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息,你是怎樣的心情?齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會(huì)說(shuō),課件出示:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,同方講故事,抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文,都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě),可作為寫(xiě)話的示范。
一、好句子、好詞語(yǔ)積累。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?!弊プ【渥又小凹?xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象,體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),什么讀出來(lái)比較平淡,沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題:
1、種葫蘆的很喜歡葫蘆
2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問(wèn):讀后你知道了什么?生通過(guò)自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?!弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息,有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過(guò)師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫(huà)、說(shuō)結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中,我通過(guò)讓學(xué)生讀,在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子,分析種葫蘆人的心理,找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告,蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解,指導(dǎo)朗讀,如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲,在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō),“快”鄰居的勸告很急,“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足,教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣,但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái),主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點(diǎn)思考:
教師的提問(wèn)欠精。
有時(shí)提的問(wèn)題,會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向,如“哪句話寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?”“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”這句話是什么意思?以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后,學(xué)生還是讀不出感覺(jué),教師在這種情況下該如何引導(dǎo)?
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利的朗讀課文,通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。
2.通過(guò)教師范讀,學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?
預(yù)設(shè):葫蘆
2、注意:葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲,但和“葫”組詞時(shí)念輕聲,齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器,可是做成工藝品,甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊:_____________。
預(yù)設(shè):我要的是葫蘆。(板書(shū))齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢?讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師:首先,老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車讀:葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。
師:生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,回憶一下:本文主要講了一件什么事?
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師:這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子?(停頓)我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”
師:一顆葫蘆有這么多部分,有(細(xì)長(zhǎng)的)葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉,(雪白的)小花、(可愛(ài)的)小葫蘆。
咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
我們種好了一棵葫蘆,也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----(出示句子:多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┥R讀。
我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆!男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆??!”
從你們的朗讀中,老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)
師:看到這么可愛(ài)的小葫蘆,你會(huì)做些什么?
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。(出示“那個(gè)人每天都要去看幾次。”)特別是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生:“每天”“看幾次”
師:這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀,讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情!
(通過(guò)教師范讀,學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
師:同學(xué)們,這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆,一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大??墒?,我們?cè)倏纯春髞?lái),葫蘆怎么了?
生:“一個(gè)一個(gè)都落了?!?/p>
師:是啊,原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆,為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢?
生:有蚜蟲(chóng)
師:種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng),他們有什么反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案,把相關(guān)的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。
生:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”
師:什么意思?讀出他對(duì)蟲(chóng)子的滿不在乎來(lái)
生:“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!’”
師:從“盯著”這個(gè)詞,我們體會(huì)到什么?
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師:所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字,你會(huì)用什么方法記住它
(1.借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
現(xiàn)在你就是那個(gè)人,他是怎么自言自語(yǔ)的?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
生:朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)?。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!’”(多找?guī)酌?/p>
師:鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應(yīng)?
師:出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”
生:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(多找?guī)酌f(shuō))
師:同學(xué)們看,這兩組句子有什么異同,小組討論
師:對(duì)了,第一句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,所以我們要讀出這種語(yǔ)氣,自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示
師:仔細(xì)觀察下面兩幅圖,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
師:此時(shí),看到小葫蘆都落了,種葫蘆的人是什么心情?
生:傷心、難過(guò)、后悔。
師:那他會(huì)想些什么?
生:我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。
生:看到葉子上有蚜蟲(chóng),我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師:帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。
師:小葫蘆為什么都落了呢?
師:是啊,植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng),就慢慢變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師:學(xué)習(xí)完這篇課文,你有什么收獲?
生:我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生:以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話。
師:是的。事物之間是有聯(lián)系的,我們要想得到好的果實(shí),就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
作業(yè):
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象,自己編寫(xiě)故事。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書(shū)課題,齊讀)
二、指導(dǎo)看圖,觀察,比較:
師:首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?
出示兩幅圖,比較,學(xué)生說(shuō)話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟:
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,把整個(gè)故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。
學(xué)生讀書(shū),指名說(shuō)出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示:
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛(ài)的
(2)指導(dǎo)讀詞組,并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說(shuō))
(3)這么可愛(ài)的小葫蘆,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
指導(dǎo)有感情朗讀第一段,句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢?
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑:讀了這兩段話,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn))
3、學(xué)們問(wèn)得真好!現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段,領(lǐng)悟寓意。
(1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2)指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢?”
提示:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)
(3)討論:聽(tīng)了葫蘆兄弟的話,誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?
指名說(shuō)。
(4)指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”)
師范讀,生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié):
師:你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
一、教養(yǎng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo):
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo):
知道事物之間是有聯(lián)系的,看問(wèn)題要全面,要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。(邊看第一幅圖邊講)
從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,開(kāi)出雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次,可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結(jié)。這是怎么回事呢?
板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、應(yīng)注意的讀音。
2、記憶字形。
葫::上邊是草字頭,下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛:提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些:橫部,左上容易錯(cuò),不能丟掉豎。組成“一些、有些”,表示不定的數(shù)量。
盯:左邊是眼目旁,右邊是“丁”,指不錯(cuò)眼珠地看。
居:上邊是尸字頭,下邊是“古”,組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、讀生字詞卡片。
2、讀課文。
3、讀二類字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖,邊讀課文。
這課書(shū)有幾段:(四段)看看每段都講的是什么?
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)看第一幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)
(2)讀第一段,這個(gè)人種的葫蘆怎么樣?
“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀,“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么?(長(zhǎng)得好,枝葉茂盛)說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。(長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆)這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來(lái)的?(喜愛(ài),每天看好幾次)這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么?(快長(zhǎng)大)
2、自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng):植物上的害蟲(chóng)。“一些”說(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)。
3、小組討論第三段。
(1)那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后,“感到很奇怪”,“奇怪”
是什么意思?(納悶,不理解、不明白)
(2)那個(gè)人“奇怪”的是什么?(還用治蟲(chóng)?我要的是葫蘆。)
(3)“葉子上的蟲(chóng)還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲(chóng)不用治。)
(4)那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)?為什么?(不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料,進(jìn)行光合作用,植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了,植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了,也就不能結(jié)葫蘆了。)
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)看第四幅圖,這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣,后悔極了)
(2)讀課文,事情的結(jié)果是怎樣的?(多、黃、落)
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、讀課文。
2、看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同?
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆?(每天看、盼長(zhǎng)大)
4、這個(gè)人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆,有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子,影響了植物生長(zhǎng),所以沒(méi)得到葫蘆。)
5、這個(gè)故事告訴我們什么?
(1)植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng),葉子掉了,就不能結(jié)葫蘆了。
(2)要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告,早點(diǎn)治蚜蟲(chóng),葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告,所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇,這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、有感情地朗讀課文。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2
大家好!今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課,這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用:
《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章,這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆,發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂,但意義深刻。
2、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)的重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài),并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、教學(xué)的難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。
三、說(shuō)教法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在我的課堂中我采用了:情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、說(shuō)學(xué)法
在課堂教學(xué)中,穎采用多種形式的方法:通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,形成自主探究式學(xué)習(xí),在交流、互動(dòng)中,樹(shù)立自信心,得到相應(yīng)的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)流程
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!币虼耍n一開(kāi)始,我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心,出示葫蘆實(shí)物,學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解,這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢?”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)
我讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,借助拼音多讀幾遍,然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀,逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法,實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo),體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系,并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”,不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞,同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái),既學(xué)到了新知,又鞏固了舊知。另外,通過(guò)熟字換偏旁的方式,讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。
(三)初讀課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文,初步感知課文,為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
(四)朗讀課文,感悟課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”,把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),小葫蘆為什么會(huì)落?于是我采用變序閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么?”這一安排,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞?課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)?從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生借助圖片,讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片,了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果,教師巧設(shè)懸念,“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么具體的原因造成的呢?我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”,一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ),將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出,使學(xué)生感到意猶未盡。
(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課所寫(xiě)兩個(gè)生字,讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么?充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體)
2、好,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū),根據(jù)老師的問(wèn),用書(shū)中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么?花謝以后,又怎樣呢?那個(gè)人怎么做的?
二、學(xué)習(xí)四自然段
(多媒體)
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請(qǐng)看圖(多媒體)。
2、看了圖,你心里有什么感受?個(gè)讀,用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)?
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3段,邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書(shū)
你知道主要原因是:
1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他不治。
2、鄰居勸他,他也不治。
由此,你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他為什么不治?他想些什么?這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀,聽(tīng)聽(tīng)、想想?,F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么?說(shuō)些什么?他想些什么?個(gè)讀,訂正。齊讀,你怎么理解這句話?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢?個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的,他不在乎葉子上有蟲(chóng),他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢?對(duì),他在乎的只有葫蘆,他怎么說(shuō)的……你從他的話中感受到什么?
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么?(長(zhǎng)得大些)
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話,齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思?
會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō),齊讀。
對(duì)了,他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說(shuō)的?
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的?個(gè)讀。
齊讀,種葫蘆的人說(shuō)了幾句話?分讀。
你對(duì)哪句話影響最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話,鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢?齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話,你會(huì)怎么勸告他呢?
四、總結(jié)
從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后,后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng),他不……;鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái),這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題,請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材說(shuō)明:
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)二年級(jí)上P63頁(yè)的一篇課文。(教材附后)
教材分析:
本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放且富有活力的教材體系,課文內(nèi)容豐富,體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課,語(yǔ)言生動(dòng)形象,十分貼近兒童生活,具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元,這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題,而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆,他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大,但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng),最終導(dǎo)致蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白,任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生特點(diǎn):
對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力,并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆,很快反生。而本課的生字大多是形聲字,偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此,在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式,讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題,板書(shū):葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ):葫蘆。
2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢?有個(gè)人他就種了一棵葫蘆,咱們快快拿起書(shū)本翻到63頁(yè),用自己喜歡的方式去讀一讀吧!
二、隨文識(shí)字
1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面?(板書(shū):葫蘆藤)其中“藤”字是后鼻音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎?瞧,老師這就有一(棵)葫蘆。(課件演示“一棵葫蘆”的圖片,引導(dǎo):“棵”是木字旁,表示的是植物)再出示一個(gè)小葫蘆,同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎?對(duì),這是一個(gè)葫蘆。
2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō):在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤,怎樣的葉子和小花?還可以怎么說(shuō)?課件出示:的葫蘆藤、()的葉子、()的小花。
3、請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葫蘆的?出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
4、是?。∵@葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面,真有意思。(點(diǎn)擊:“掛”)老師這也有個(gè)小葫蘆,誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢?其他小朋友注意他的動(dòng)作。(引導(dǎo)“掛”要用手,所以“掛”字是提手旁)這個(gè)字你還會(huì)記嗎?(引出:哇、蛙、洼……)師相機(jī)板書(shū)。
5、“哇”,這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎?(啊、呀、吧、呢……)相機(jī)板書(shū)。
6、小結(jié):咱們能想到這么多字,可真了不起。以后我們也要多多觀察,善于積累,這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。
7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎?種葫蘆的人喜歡嗎?你從課文中哪句感覺(jué)到的?出示句子:那個(gè)人每天都要去看幾次。
這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)?如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字?(引出:霉、海、梅、莓……)指導(dǎo)讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢?
出示句子:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”
你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛(ài)這些小葫蘆?
A、“長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”
大南瓜有多大?學(xué)生比劃一下。那賽過(guò)大南瓜又有多大呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,可加上動(dòng)作。
B、“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!”
指名讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出急切的語(yǔ)氣。
C、“盯”字。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演,該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”?說(shuō)說(shuō)你是怎么看的?其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看,并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的?(引出:要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁)再次齊讀該句。
9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說(shuō)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?師引說(shuō):當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)(“怎么這么難???”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語(yǔ)地說(shuō):“真倒霉?!薄┊?dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō):“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人,自己和自己小聲地說(shuō)一說(shuō)吧!接著,老師讀該句的旁白,同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語(yǔ)的說(shuō)。
11、(播放課件:蚜蟲(chóng)的圖片)糟糕,葉子上開(kāi)始生蚜蟲(chóng)了,那些可怕的蚜蟲(chóng)順著藤慢慢地爬了上去,而且越來(lái)越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲(chóng)一口一口的撕咬著,在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔!而這種葫蘆的人并不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)時(shí)他的反應(yīng)如何?(出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。倪@句話中你讀懂了什么?(出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)
12、看到這樣,如果你是他的朋友,或者你只是個(gè)過(guò)路的人,你會(huì)焦急嗎?那你會(huì)怎么說(shuō)或者怎么做呢?同桌之間互演。之后匯報(bào)練習(xí)成果。
13、書(shū)上也有一個(gè)好心人來(lái)勸說(shuō)他了,一起來(lái)讀一讀吧!
出示句子:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”
這個(gè)好心人是誰(shuí)呀?(課件出示:鄰居)如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字,這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友?(隨機(jī)出示字卡:令、零、鈴、玲、領(lǐng)……)這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦,這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(它是前鼻音)齊讀詞語(yǔ)三遍:鄰居。
14、鄰居是什么意思?(住處附近的人家)這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……(鄰座),隔壁班叫(鄰班),在我們附近的國(guó)家叫(鄰國(guó))
15、對(duì)于鄰居好心的勸告,種葫蘆的人聽(tīng)了沒(méi)有?因?yàn)樗J(rèn)為……
出示句子:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!?/p>
“葉子上的蟲(chóng)還用治?”誰(shuí)能給他換種說(shuō)法但意思不變?
出示句子:葉子上的蟲(chóng)不用治。齊讀這兩句話。
16、葉子上的蟲(chóng)就真的不用治嗎?(課件出示:文中兩副插圖,形成對(duì)比)你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化?學(xué)生自由說(shuō)。
17、為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了呢?學(xué)生自由說(shuō)。
觀看動(dòng)畫(huà):養(yǎng)分傳送的過(guò)程。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根、葉是密不可分的,它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分)所以葉子都被蚜蟲(chóng)吃掉了,小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎?
18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛(ài)的小葫蘆結(jié)果全都落了,他的心情會(huì)怎樣,你能感受到嗎?他心里會(huì)想些什么呢?
三、拓展延伸:
續(xù)編故事:第二年春天當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么做呢?
教學(xué)反思:
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì),就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ),而識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字,怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢?在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,由字到詞,再由詞到句。并通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在語(yǔ)文課上“我能說(shuō)”、“我能演”、“我能做”,使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如:請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)掛葫蘆,其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作,從而使學(xué)生意識(shí)到“掛”要靠手,所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字,學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字,從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面,并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固。再如:教學(xué)生字“鄰”時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以換哪些偏旁,學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過(guò)字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音,而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后,再通過(guò)擴(kuò)詞“鄰座、鄰國(guó)”等來(lái)加深對(duì)義的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終努力抓住一條主線:引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字,并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性,只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)。如:“當(dāng)看到那么多蚜蟲(chóng)時(shí),如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過(guò)路的人你會(huì)說(shuō)些什么?”以及最后續(xù)編故事:“第二年春天他如果又種了葫蘆,當(dāng)再次生了蚜蟲(chóng)時(shí)他會(huì)怎么做?”通過(guò)這樣的大膽想象,不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言,同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
此外,低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),因此在教學(xué)本課時(shí)我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛(ài),蚜蟲(chóng)的可怕等,從而激活學(xué)生們的思維,使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足,其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解。而且在教學(xué)中,學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語(yǔ)言的表達(dá),如何圍繞教學(xué)目標(biāo),及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練,并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的,希望經(jīng)過(guò)努力,學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語(yǔ)文這個(gè)靈動(dòng)而充滿激情的世界!
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
課文重點(diǎn):第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn):文中對(duì)話
讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn):種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
教學(xué)準(zhǔn)備:
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課,請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書(shū)課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果:
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎?組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字?怎么記住的?
4、檢查讀課文(一人一段)讀后評(píng)價(jià)糾正
提問(wèn):讀了課文,你知道了什么?
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),收獲可真不少。下面我們比一比,看看誰(shuí)的眼睛最亮?
找一找兩幅插圖有什么不同的地方?
二、精讀感悟,讀說(shuō)結(jié)合
(一)看圖
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
(二)朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象?(可愛(ài))
(2)你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)
(3)哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎?那就帶著你的這份感情再讀。(齊讀1段)
不光大家喜歡小葫蘆,種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。
出示:
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)?。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
理解“盯”“自言自語(yǔ)”
2、在大家的期待中,小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng),可是葫蘆最后變成什么樣子了呢?齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過(guò)渡語(yǔ):小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?
(1)請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書(shū)。
(2)指名回答,隨機(jī)板書(shū):蚜蟲(chóng)
(3)他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里怎么想的?出示句子:
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!你能不能給句子換一種說(shuō)法?
(4)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)了些什么,他又是怎么回答的?讀第三段,邊讀邊用用“~~”畫(huà)出鄰居說(shuō)的話,“——”畫(huà)出種葫蘆人所說(shuō)的話。
(5)畫(huà)完后,同桌分角色朗讀。
(6)指名分角色讀。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———
(7)小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
教學(xué)課時(shí):第兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示生字,詞語(yǔ),復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題:我要的是葫蘆
二、自由讀課文,了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆?
:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?!蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛(ài)之情。(個(gè)別讀、齊讀)
3、老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)葫蘆的喜愛(ài),但是有人比我們更喜歡小葫蘆,是誰(shuí)呢?(種葫蘆的人)從哪里可以看出來(lái)?
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的?(盯著),他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢?
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧!
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話?理解自言自語(yǔ),并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段,指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)同學(xué)們做小偵探,小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文,了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)?學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料,教師補(bǔ)充,了解蚜蟲(chóng)。
2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn):葫蘆上生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲(chóng),他是怎么想的?
(1)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句,將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲(chóng)可怕嗎?蚜蟲(chóng)需要治嗎?出示圖片,了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣,體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,心情怎么樣?會(huì)想些什么呢?
2、如果你是種葫蘆的人,葫蘆上生了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么做?
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理?
3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置:
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、緊扣課題,感悟主題。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:小小腦袋肚子鼓,能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡,走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
2、出示葫蘆圖片,認(rèn)讀葫蘆,強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。
3、你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤,怎么才能記住這三個(gè)字?
4、葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器工藝品,裝水裝酒等,難怪有一個(gè)人說(shuō):“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
二、變序閱讀,讀出質(zhì)疑。
1、這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書(shū)要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.標(biāo)出段的序號(hào)。
2、讀了故事,請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié):剛開(kāi)始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來(lái)卻讓人遺憾,為什么會(huì)這樣呢,一起走進(jìn)故事,尋找答案。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤( )葉子( )小花
4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。學(xué)生讀第一段。
5、難怪那個(gè)人越看越喜歡,每天都要去看幾次。可是,你們瞧,沒(méi)過(guò)幾天,葫蘆變成什么樣了?
6、看到這樣的情景,什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、感悟語(yǔ)氣,訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、通過(guò)剛才的朗讀,我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜,有一天,他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想——
出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
意思是什么?
比較句子:
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、那個(gè)人盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子:我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)——
出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí),種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
比較句子:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
6 、請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理,續(xù)編故事。
1、故事讀完了,請(qǐng)同學(xué)們想一想,種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書(shū)綠葉葫蘆相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù),我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長(zhǎng)得和去年一樣好。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字,寫(xiě)好豎心旁的字。
1、出示怪和慢,生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě),評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫(xiě)帶有豎心旁的字。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣
大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎?是什么?,板書(shū):葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂(lè)器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來(lái)看看吧!板書(shū)課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ):葫蘆。
一、學(xué)習(xí)生字
課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎?老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!
過(guò)渡:那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢,咱們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè),讀一讀吧!
三、學(xué)習(xí)課文
任務(wù)一:5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí):
1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)
出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
是??!多么可愛(ài)的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
師:好,我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
3、聽(tīng)出來(lái)了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個(gè)人比我們更喜愛(ài)葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的?
任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘
對(duì)子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,用~~~畫(huà)下來(lái),讀一讀體會(huì)句子。
學(xué)生匯報(bào)。
孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆?)
生:那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)
師:你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?
生:每天幾次
師:“每天”就是“天天”??匆淮螁??強(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯(cuò)?。?/p>
師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)
師:孩子們,你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?
生:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(一生讀)
師:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?
生:我心想:小葫蘆快長(zhǎng)吧,?生:我對(duì)小葫蘆說(shuō):“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊??”師:你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?
生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。?
這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說(shuō)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?自己跟自己說(shuō)話。師引說(shuō):當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)(“怎么這么難???”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語(yǔ)地說(shuō):“真倒霉?!薄┊?dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō):“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
師:孩子們,你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人,對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話吧?。ㄉ幼x:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢
生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。
師:是??!在那個(gè)人期盼的眼神中,時(shí)間一天天地過(guò)去,他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快,
越長(zhǎng)越胖;他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,
一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請(qǐng)看看吧?。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)
生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。
師:望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心里怎樣?生:好可惜呀!
生:我想,他一定很傷心。
生:我心里很難受。
來(lái),把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
(生自讀):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?!?/p>
是呀,那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢?大家一起來(lái)讀讀這句話——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
師:聽(tīng)著你們的朗讀,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō),這是為什么,這是為什么呀?我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請(qǐng)讀課文第二、三自然段。(生自讀)
師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?
生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!
師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”)
師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng),而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng),葉子都被吃了
好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來(lái)勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)
師:那個(gè)人還是不聽(tīng),又過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,再不治就來(lái)不及了,鄰居
真著急呀!再一次真誠(chéng)地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)
師:這一次那個(gè)人不但不聽(tīng),還覺(jué)得鄰居很(奇怪)。他怎么說(shuō)?生:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!保ㄉx)
師:是呀,老兄,是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我的是葫蘆?!保ㄉx)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)
“種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要,因?yàn)樗J(rèn)為()?!班従印闭J(rèn)為:要葫蘆,就要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。
8、孩子們,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?
任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)討論后交流。
學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生交流:
三、教師小結(jié)
教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
四、課后作業(yè):編故事
1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,
想想,他會(huì)怎么做呢?以這句話開(kāi)頭,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng),結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了,剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的`事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)
2、它叫——葫蘆(生答)(課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字)
3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(板題:我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?
二、初讀感知,認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū),選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2,初讀課文;了解課文大概內(nèi)容,以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文,并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。(課件播放課文的朗誦視頻,有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣)
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字,以田字格形式呈現(xiàn),讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形,以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo):動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序,再教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。)
2、
4.試著聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后,重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯(cuò)的字。
四、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園!(課件:葫蘆圖)配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
(課件出示第一自然段)
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。
師:哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)
3、來(lái),我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:看一次?生:看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?
6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?
7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,
讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?!墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?
2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。(課件出示)
(三)、學(xué)習(xí)第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?(課件:)
板書(shū):葫蘆圖|?
2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看,劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。(課件出示:招聘啟示
為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意?
招聘要求:
1、會(huì)讀:認(rèn)真讀讀課本
2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話,好好讀一讀。
2、會(huì)說(shuō):同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演:分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
4、為了當(dāng)上演員,我們一起努力吧!
5、準(zhǔn)備好了嗎?我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng),選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。
(1)第一關(guān):生自讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并勾出。
(2)看看你勾對(duì)了嗎?師引讀。
(課件):“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么?
“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”
“小糊涂” “什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)。
(3)第二關(guān):誰(shuí)會(huì)說(shuō)
同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何,我來(lái)檢查一下:
請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)?!靶C(jī)靈”座端正。
A組:有幾只蟲(chóng)子怕什么?
師:一天,“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):
師:對(duì),葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的蟲(chóng),我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲(chóng)子怕什么?
B組:“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
師:他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上,而是怎樣做的,怎樣說(shuō)的`,能演出來(lái)嗎?
師:看一會(huì)兒,是“盯”嗎?,此時(shí)你的眼里只有——(小葫蘆)(有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎?)
師:真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
D “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”
師:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機(jī)靈”看在眼里,急在心頭,說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”
師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他:——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”師:“小糊涂”一聽(tīng),心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”
師:是呀,老兄,是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”師:同學(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)
“小糊涂”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。
“小機(jī)靈”認(rèn)為:要葫蘆,就要()因?yàn)樗J(rèn)為()
板書(shū):小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì)演:
抽同學(xué)上臺(tái)表演。
師:好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始,
(1)學(xué)生自我介紹:我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”;
生表演。(兩組表演)
(2)老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
師小結(jié)。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字;區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法:
1.情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2.通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因,從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng);體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
出示課題,認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字,注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。(輕聲)
范讀課文,聽(tīng)清楚生字的讀音。
(二)學(xué)習(xí)生字
1.小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。
2.出示課件:讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。
3.同桌交流記字方法。
4.集體交流識(shí)字方法。
(三)初讀課文
1.自己再輕聲讀課文。
2.要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍;邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。
3.畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句,可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
言:兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。
每:上窄下寬,豎折向左斜,折要平。
怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。
2.“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形,看字帖練習(xí)寫(xiě)。
(五)復(fù)習(xí)詞句
1.導(dǎo)入,齊讀課題。
大家認(rèn)真看老師畫(huà)的這是什么?師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ):葫蘆藤。
2.選一選,把生字送回家。
瞧,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢,你能分辨它們嗎?那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì)讀還不夠,看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家!齊讀句子,出示生字。
3.剛才,我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫(xiě)字,從大家的書(shū)寫(xiě)中,我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面,請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧!出示課件:小小診所。(學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)得不美觀的字)
【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字,不是盲目復(fù)習(xí),而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
(六)前后對(duì)比,讀好課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)剛才,同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài),下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里,去看看那些小葫蘆吧!
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。
(2)讀了這三句話,你知道了什么?
出示課件:你發(fā)現(xiàn)這是寫(xiě)什么?顏色、形狀。
葉子綠綠的,花是雪白雪白的,多美??!葉子跟葫蘆有什么關(guān)系?你再讀讀。
誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上?
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié):你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉,再開(kāi)出雪白的小花,花謝以后,就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
(3)出示實(shí)物:老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆,快看!你們喜歡嗎?
快來(lái)夸夸它吧!看來(lái)你真是喜歡小葫蘆,誰(shuí)再夸夸它?
你們這么喜愛(ài)小葫蘆,那種葫蘆的人喜歡嗎?你是怎么知道的?誰(shuí)能再讀讀第一自然段。
這么可愛(ài)的小葫蘆,我猜呀,這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜,是不是呢?
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài);抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連,為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2.前后對(duì)比質(zhì)疑。
(1)那結(jié)果怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀?
(2)很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃,一個(gè)一個(gè)都落了呢?
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)引讀:是啊,有一天,種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng),心里想──生:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?!闭n件出示句子,自己讀讀這兩句:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了?
大家看,同樣的意思,用不同的表達(dá)方式,加上不同的標(biāo)點(diǎn),讀的語(yǔ)氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”?
(2)看來(lái)他心里只想著葫蘆,眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──
“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
誰(shuí)想讀讀這句話?師拿出小葫蘆,誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人?
你為什么用這樣的語(yǔ)氣?
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀?
哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)呀!
你在跟誰(shuí)說(shuō)呀?(跟自己說(shuō))這就是“自言自語(yǔ)”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”,體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情,從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂更加活躍有趣。
(3)咱們合作讀讀第二自然段吧,我來(lái)問(wèn),你們讀。
他看見(jiàn)什么?想了什么?他又說(shuō)了什么?
正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí),他的鄰居看見(jiàn)了,他們之間又說(shuō)了什么?一起看看第三段,指名讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式,滲透寫(xiě)作順序,為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)什么了?指名讀。
你想告訴他什么?注意指導(dǎo)讀好“光”。
(2)引讀:可是那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):──“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!保ㄉx)
種葫蘆的人你奇怪什么呀?
課件出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。
這兩句又是意思一樣,什么不同?誰(shuí)能自己讀讀這兩句話?
這兩句,哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪?誰(shuí)再讀讀?
(3)讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。
(七)合作探究,總結(jié)全文
1.孩子們,還記得嗎,在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,出示課件:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──(生讀)沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
出示課件:花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。(老師讀)現(xiàn)在卻──(生讀)小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文,再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了,多么令人惋惜??!讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。
2.種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
談話總結(jié):太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的,葉子生蚜蟲(chóng),葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣,其實(shí),任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3.分角色朗讀課文。
(八)課外延伸
第二年,這個(gè)人又種下一棵葫蘆,他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天,種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),他想了什么?說(shuō)了什么?于是,他又是怎么做的?最后的結(jié)果怎樣了?
請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧!
先自己小聲說(shuō)說(shuō),再指名說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō),訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1:學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治,這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞,會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜,這三個(gè)二類字.
2:熟讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系,從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育.
3:練習(xí)用每天、可愛(ài),造句
能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力.
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn):
通過(guò)理解課文,明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
疑點(diǎn)
葉子和葫蘆的關(guān)系
解決辦法
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料,在理解課文時(shí),著重讓學(xué)生觀察葉子的變化,知道事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)安排
3課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書(shū)形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組討論,解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字,對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說(shuō)小葫蘆)今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,我要的是葫蘆,齊讀課題。
(二)運(yùn)用比較,指導(dǎo)看圖
1.出示課文圖,提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅,看圖上畫(huà)了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察,小組討論)
2.匯報(bào)觀察結(jié)果
a圖中都畫(huà)了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)
b讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)
c說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))
同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么課文是怎么描寫(xiě)的呢?下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文
(三)讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文,整體感知一下課文內(nèi)容。
(四)生讀課文,提出自讀要求
借助拼音讀課文,注意難讀的字和難寫(xiě)的字,用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào),并在文中找出生字詞,多讀幾遍。
(五)檢查自讀情況
檢查字詞,對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)
糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音
運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。(板書(shū)課題)上節(jié)課我們出讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,理解了詞語(yǔ)的意思,并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容,下面,我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié):這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)
二、新授
1、朗讀
下面,老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀,注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)
2、自學(xué)課文
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,大家先仔細(xì)把課文讀一讀,然后在仔細(xì)想一想,通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà),然后在討論交流。(生自學(xué))
3、匯報(bào)交流:下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果,生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn):
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話中,為什么用掛而不用看或其他的詞。(用掛生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子那個(gè)人每天都去看幾次(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí),了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲(chóng)的原因)理解:盯著、自言自語(yǔ)
指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語(yǔ)氣)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì)他不聽(tīng)勸告,滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解更多了慢慢的一個(gè)一個(gè)都落了讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了這么多,那么,你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說(shuō)你還想知道些什么呢?請(qǐng)大膽的提出來(lái),我們大家一起討論。比如:我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系,那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn),以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路,發(fā)展思維。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
智能交互平板、課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》,上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶,現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下,玩一玩摘蘋(píng)果的游戲吧!
小組競(jìng)賽,看哪組完成得最出色,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師:那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
生1:人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
生2:葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
生3:葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
師:同學(xué)們說(shuō)得好極了,觀察得十分仔細(xì)。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事,學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、圖文結(jié)合:自讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)
師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀,想一想葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
生1讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師:來(lái),讓我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師:幾天?
生:每天
師:看一次?
生:是看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。
生讀:那個(gè)人每天都要去看幾次。
師:通過(guò)這一段話,你知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的了嗎?
生:種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開(kāi)出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書(shū))。
對(duì),就是和其他的植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根,發(fā)芽,開(kāi)花,結(jié)果的過(guò)程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛(ài)再美美的讀一讀這段話。
(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽(tīng)得出來(lái)同學(xué)們都很喜歡小葫蘆,可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢的變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?
生1:好可惜呀!
生2:我心里很難受。
2.讓我們把心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3.是呀,看著小葫蘆一天天的變黃,落掉,我們?cè)跄懿桓疫^(guò)呢!來(lái),我們?cè)僮x讀這句。
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
1.學(xué)到這兒,你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。
3.我會(huì)填,我會(huì)讀:①他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))你知道蚜蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng),專門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想:(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)
4.感悟句子:(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。
(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(感嘆號(hào))
(2)有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的感情不一樣。
(3)他自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)
指導(dǎo)朗讀:自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低,突出自己和自己說(shuō)話的感覺(jué)。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
鄰居:你別光盯著葫蘆了,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),快治一治吧(著急)
種葫蘆的人:什么?葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆。(驚訝,不屑)
理解“奇怪”一詞:為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?
因?yàn)樗恍闹幌胫J,不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。
師:從他們的對(duì)話中,你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
生1:種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系
生2:種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。
師:現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?
生:理解了。因?yàn)椴恢窝料x(chóng),所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書(shū))
師:種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?
生1:要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了
生2:如果治了蚜蟲(chóng),小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過(guò)南瓜
生3:我現(xiàn)在去治蚜蟲(chóng),葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。
師:老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文,我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛著幾個(gè),
葫蘆娃,葫蘆娃,
盯著葫蘆笑哇,
有了蚜蟲(chóng)不治,
落光啦,落光啦!
(配樂(lè)《兩只老虎》
四、拓展延伸
想一想,說(shuō)一說(shuō):假如你明年種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么做呢?
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
歌訣巧記字:
張口一聲“哇”,
用手往上掛,
女孩愛(ài)娃娃,
捉蟲(chóng)能手小青蛙,小青蛙!
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大家認(rèn)識(shí)這種植物嗎?(生答)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子?(生自由發(fā)言)師板書(shū):葫蘆,指導(dǎo)讀好輕聲。
2.了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
過(guò)渡:葫蘆是一年生草本植物,葉子互生,心臟形,花白色。果實(shí)中間細(xì),兩端一般呈圓球形,嫩時(shí)做蔬菜用,長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。
3、揭示課題
過(guò)渡:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆,了解了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。接下來(lái),我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題《我要的是葫蘆》。
二、初讀課文,識(shí)記字詞
1.請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀,初步了解課文內(nèi)容。
2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
3.教師領(lǐng)讀課文。
4.歸類識(shí)字。
(1)字音識(shí)字:“藤、盯”是后鼻音,“賽”是平舌音。
(2)結(jié)構(gòu)識(shí)字:“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu);“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。
(3)熟字加偏旁:胡+艸→葫;咸+心→感;牙+蟲(chóng)→蚜。
(4)對(duì)比識(shí)字:賽——比賽、賽過(guò);寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。
(5)同偏旁歸類識(shí)字:“葫、蘆、藤”都是草字頭,它們跟植物有關(guān);“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。
三、播放歌曲《拍手歌》
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),練習(xí)提高
1.重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)漢字“謝”。
教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x,復(fù)韻母iè,組成音節(jié)xiè。
2.學(xué)生看范字,用熟字加偏旁的方法熟記字形,歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字“謝”,學(xué)生書(shū)空。“身”居中,較瘦長(zhǎng),下面的撇上端不出頭;“寸”的橫筆在橫中線稍上處;左中右大致等寬。部首“讠”,左右結(jié)構(gòu)。
五、觀察圖畫(huà),說(shuō)發(fā)現(xiàn)
學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖,比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。
(1)人的表情不一樣:一個(gè)是面帶微笑,一個(gè)是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一個(gè)是綠綠的葉子,一個(gè)是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)葫蘆不一樣:一個(gè)是綠油油的,掛在藤上,一個(gè)是黃黃的,落在地上。
過(guò)渡:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示
一、圖畫(huà)導(dǎo)入,課前質(zhì)疑(用時(shí):8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。
2.課件出示生字:葫、蘆,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)?
3.板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。
1.觀察圖片,根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。
2.(1)自讀生字,讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細(xì)觀察字形,說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”,明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。
3.反復(fù)讀課題,自主質(zhì)疑:是誰(shuí)要葫蘆?他不要的是什么?他得到葫蘆了嗎?有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入:教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
二、初讀解惑(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,自學(xué)生字。
2.組織交流課前提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1.同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)自讀課文,一邊讀一邊圈畫(huà)生字,同桌互考生字,相互正音。
(2)同桌相互交流,試著解決問(wèn)題。
2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充,總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同桌互相正音。
三、學(xué)習(xí)生字,讀通課文(用時(shí):12分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫(huà)的生字,課件出示:棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
2.
(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”,理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生:“盯”和眼睛有關(guān),“棵”和樹(shù)木有關(guān),“怪”和心情有關(guān)。
3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫(huà)的生字。
(2)開(kāi)火車讀生字,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。
(3)小組交流識(shí)字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀察插圖一,從圖中找出“藤”,說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文,相互正音、評(píng)議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié):
1.學(xué)生可借助工具書(shū),通過(guò)小組合作,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義;
2.用字?jǐn)U詞,再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義;
3.“鄰、盯、治、怪”等字,可利用字謎識(shí)記,結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí):10分鐘)
1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,思考:你覺(jué)得哪些字可以歸為一類?
3.老師范寫(xiě)生字“想、言、鄰”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么?
1.先自讀生字,再齊讀。
2.仔細(xì)觀察字形,“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3.觀察老師范寫(xiě),說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
4.獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。
1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),教師相機(jī)點(diǎn)撥:左右結(jié)構(gòu)的字,除“鄰”字外,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)時(shí)要讓學(xué)生注意觀看。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的.,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?,共有四個(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,透過(guò)這些短語(yǔ),我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!,每天都要去看幾次,每天都去看幾次就是天天都去看幾次,沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng),專門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么!由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò),勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話。
第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他也不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治?形成對(duì)比,預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),如果葉子上生了蟲(chóng)子,蟲(chóng)子越來(lái)越多,最后蟲(chóng)子把葉子吃光了,葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料,就會(huì)變黃落掉,就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就要改正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。
本文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確。如,長(zhǎng)滿了綠葉,滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確,因?yàn)楹J的柄長(zhǎng),從藤上垂落下來(lái),就像掛在那里一樣,十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō),盯是注意力非常集中地看,用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。