第一篇：二年級語文《我能行》教學設計

二年級語文《“我能行!”》教學設計

教學目標

知識目標

1、懂得自信的含義和表現。

2、了解自信與自負和自卑的區(qū)別，以及它們與成功的關系。

能力目標

1、學會正確認識自我,對自己做客觀的評價。

2、走出自信的誤區(qū)，不自負，不自卑。

情感態(tài)度、價值觀目標

1、樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度。

2、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。教學重點：自信的含義

教學難點：自信與自負和自卑的區(qū)別

教學方法: 直觀演示法，創(chuàng)設情景,問題法,討論法相結合 過程與方法：

1、會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

2、能夠走出自信的誤區(qū)，不自負，不自卑。教具準備: 多媒體 課時安排： 一課時 教學過程

一、導入新課

播放歌曲《相信自己》，導入新課：

師：大家知道這首歌是誰唱的嗎？歌名是什么？聽完有什么體會？ 生：成龍的《相信自己》，我們要相信自己，相信自己是最棒的。

師：大家說的都不錯，我們今天，我們就一起來感受自信，相信我能行！“我能行！”（板書）

二、講授新課

（一）自信一族

活動一：小澤征爾為什么能夠堅持自己的藝術主張？

多媒體播放：

1、日本指揮家小澤征爾有一次去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。師：面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？ 生：會堅持自己的觀點來指揮樂曲。

師：面對權威，小澤征爾真地向你們所說的那樣做了嗎？

多媒體播放：

2、小澤征爾不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。師：請回答是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

生：小澤征爾是一個自信的人，勇于堅持自己的觀點，不隨意被別人左右。

師：通過小澤征爾的故事，我們看到了一個自信的人是如何對待別人的評價的：堅持。而對自我的堅持里包含的是對自己的肯定和信任。那么，我們也應該向小澤征爾學習，相信自己。（讓學生看到自信者是如何對待別人的評價的，為后面講自信的含義作準備。）活動二：夸夸我自己

師：每個人的心里都有兩扇門，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我們應該充分發(fā)現自己的優(yōu)勢，走進“我能行”的大門，充滿自信的在風雨中微笑。多媒體： 續(xù)寫：我能行 ⑴學好語文，我能行?、茖懞糜⒄Z作文，我能行?、菐椭瑢W，我能行！

⑷專心聽講，認真完成作業(yè)，我能行?、蓭蛬寢屪黾覄?，我能行?、省?/p>

師：聽到大家有這么多的“我能行”，看到大家這么優(yōu)秀，我真的很高興。大家都有這么多的“我能行”，把這些“我能行”歸結起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現為“我能行”，情感上體驗到“我能行”?！拔夷苄小比齻€字有著一種神奇的力量，引導我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。下面大家齊聲朗誦第19頁我能行的感受，用心體會“我能行”帶給我們的神奇的力量。師：大家能行嗎？ 生：我能行！

師：這種催人奮進的“我能行”就是自信。同學們，現在大家能不能說一下什么是“自信”呢?閱讀課本第20頁，思考： 生：“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。板書：自信的含義 板書：自信的表現

生：自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行。這就是我們今天學習的第一個小標題---自信一族。

板書：自信一族

活動三：自信者的風采 師：你想成為自信一族嗎？大家能列舉出自信的人嗎？讓我們來感受一下自信者的風采。

1、李寧

不做中國的耐克，要做世界的李寧。

2、劉翔

心有多大，舞臺就有多大。

3、錢學森

4、楊利偉

是祖國和人民用智慧送我上太空 師：你還知道哪些自信的典范

生：周恩來、楊瀾、鄧亞萍、李詠……

(為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化。展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。)

（二）超越自負，告別自卑 活動四 他們自信嗎？ 多媒體播放：（1）青蛙的故事

一群動物舉行比“大”競賽。老牛走上擂臺，臺下一片呼聲：“大！”大象登臺表演，臺下又一片歡呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服氣，跳上一塊巨石，鼓起肚皮，神采飛揚地高喊：“我大嗎？”“不大！”傳來一片嘲諷之聲。青蛙繼續(xù)鼓肚皮，嘭的一聲，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。師：你怎樣看待青蛙的行為? 生：青蛙對自己沒有正確地認識，對自己的評價過高，脫離了實際，導致了悲劇的發(fā)生。（2）女科學家的故事

1951年，英國女科學家弗蘭克林，從自己拍攝的X射線衍射照片上發(fā)現了DNA（脫氧核糖核酸）的螺旋結構。隨后她以此為題作了一次很出色的講演。后來，她由于擔心自己的發(fā)現是否真實存在，又公開否認了自己的發(fā)現。后來美國科學家沃森和英國科學家克里里克也從照片上發(fā)現了這個結構，并提出了著名的DNA雙螺旋結構學說，標志著生物學時代的到來，克里里克獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。

師：請大家分析弗蘭克林放棄科研成果的原因是什么？ 生：對自己沒有信心，低估自己的能力。

師：通過以上事例的分析，我們來共同歸納自卑、自負和自信區(qū)別。板書：自負、自卑和自信區(qū)別

多媒體播放：師生共同歸納列表如下：

對自己的評價高低

依據的事實

對優(yōu)、缺點的看法

自負

過高地估計了自己

虛假

只看到自己優(yōu)點，看不到缺點

自卑

過低地估計了自己

虛假

只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點

自信

全面正確客觀評價

真實

既要看到優(yōu)點，又看到缺點

(這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于六年級學生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，可幫助學生更好地認識和區(qū)分它們。)通過歸納，我們知道了自負與自卑都是自信的誤區(qū)，所以我們應走出自信的誤區(qū)，超越自負，告別自卑。

板書：走出自信的誤區(qū) 板書：超越自負，告別自卑

活動五：超級表演秀：自卑、自信、自負 根據表演猜一猜同學所扮演的角色。

放學前，教數學的班主任老師帶著數學測試的成績來到了班級里，介紹了一下考試的情況，并且表揚了考得好的同學，下課后，三個好朋友看著自己的試卷，站在一起聊天…… 由三名學生分別表演，并評出優(yōu)勝組。

大家想一想，今天我們都學到了什么知識，有什么收獲？

師：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計?，F在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態(tài)都會成為我們前進的絆腳石。讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的人，希望大家都能做一個自信的人。那么，現在就有一個機會，有誰愿意展示一下自信的風采，為大家朗誦一首詩歌。

活動六：詩歌欣賞《欣賞自己》

也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星；

也許你想成為大樹，可你卻只是一顆小草；

也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪；

于是，你很自卑。

由于自卑，你總以為命運在捉弄自己。其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好；審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一處風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至有別人未曾見過的一棵小草，甚至有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……

做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地；

做不了偉大，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現，你的天空一樣高遠，你的大地一樣廣闊，自己可以有不一樣的活法。

(給學生美的陶冶，體驗自我的偉大，學會欣賞自己。)最后，大家一起欣賞歌曲“相信自己”，結束本課。

【作業(yè)布置】 請同學們搜集關于自信的名言警句。【板書設計】

自信一族

自信的含義 我能行

自信的表現

超越自負，告別自卑

自負、自卑、自信的區(qū)別

走出自信的誤區(qū)

第二篇：語文二年級下《我能行》教學設計

24、《 我能行》第二課時教學設計

教材內容：二年級下冊24課《我能行》第二課時 教學目標

1、認識 14個生字;會寫 8個字;能用 “ 一會兒 …… 一會兒 ……” 說話。

2、能有感情地讀,了解事情發(fā)生的經過。知道在生活中遇到 這種情況時,要學會用聰明的辦法保護自己,充滿自信地與人交往、溝通與合作。

3、讓學生從“我能行”的做法中感受在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

重點難點：貝貝處理問題的過程。

教學難點：理解課文內容，懂得生活中遇到困難時應該積極面對，想辦法處理。

教學過程：

第二課時

一、自主學習

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，并且學習了生字、生詞，現在你們還能叫出它們的名字嗎？學生認讀。

二、細讀課文（新知講授）

過渡：同學們真不錯，生字朋友都認識了，那我們來看一看，主人公貝貝為什么會說“我能行”？他遇到了什么困難？他的困難解決了嗎？

（一）學習第1自然段 生齊讀。

1、提問：星期天下午，爸爸陪貝貝在球場上玩兒，貝貝玩兒得怎么樣？從文中找出寫貝貝玩兒的句子。（貝貝一會兒拍球，一會兒瞄準球筐練習投籃。）

2、用一會兒···一會兒···說一句話。

（二）學習第2自然段

指名讀，其余同學思考。

1、正在貝貝玩兒得高興的時候，發(fā)生了什么？（板書：球被撿走。）

2、理解求之不得。（想找都找不到）

（三）學習第3—5自然段

1、貝貝雖然變成了觀眾，但是他既沒有去找爸爸，也沒有傷心地哭泣，沒有直接去找他們要球，也沒有接受爸爸的幫助，而是什么態(tài)度?用書上的一句話回答。（“不，我能行！”貝貝自信地說）

2、自信是什么意思？（相信自己）(四）學習第6自然段。

1、貝貝等到最佳機會了嗎？他怎樣做的？用筆畫出表示動作的詞。

2、師范讀，3、貝貝與大家“融到了一起”，你體會到了什么？（學生交流）板書：融入大家

(五）學習第7—8自然段。

1、理解汗流浹背、允許。（汗流浹背：課文形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。允許：準許、許可）

2、說一說，在第7段里，你體會到了什么？（學生回答）

3、爸爸為什么高興地笑了？（爸爸看到自己的孩子遇到困難能自己解決了，自己的兒子長大了，覺得非常高興）

三、課文拓展

1、議一議：要是你遇到這樣的事，你怎么辦？

遇到問題，不要一味地依靠別人，要相信自己，自己想辦法解決。

2、夸夸我自己，你能鼓勵自己嗎？（同學們夸了自己，我相信你們一定能出色的完成下面的練習題的。）

四、課堂小測

一、選詞填空。

自信 信心

（1）小明對完成這項任務（）十足。

（2）一個人無論做什么事情，最重要的是要（）注視 注意

（3）上課的時候，同學們一定要（）聽講。（4）爸爸做在場外看書，并（）著兒子的舉動。呆呆地 靜靜地（5）貝貝在那里（）等待家長來接。（6）他（）站在那兒，一動也不動。

二、用加橫線的詞語造句。

（1）貝貝呆呆地站在那兒，沒有走開。______________________________（2）貝貝靜靜地等待著大家給他傳球。______________________________（3）貝貝一會兒拍球，一會兒瞄準球筐練習投籃。______________________________

板書設計：

球被撿走 24 我能行

融入大家

第三篇：s版語文二年級下冊《我能行》教學設計

《我能行》教學設計

惠農區(qū)回民學校 董秀秀

教學目標：

1、認識“瞄、投、凳、注 滾”等14個字；會寫“與、之、注、視、球、準、允”8個生字以及下列詞語：求之不得、球場、活躍、允許。

2、感情朗讀課文。用“一會兒??一會兒??”練習寫話。

3、理解課文思想內容，懂得現代生活中要學會溝通和理解，學會合作與共處。教學重難點：

1、有感情的朗讀課文

2、理解詞語在文中的意思，把這個故事講給別人聽。教學用具： 多媒體課件 教學課時： 兩課時

教學過程：

第一課時

一 談話導入

1、同學們在生活中一定會遇到各種各樣的困難，那么在困難面前你是怎么鼓勵自己的呢？你會對自己說那些話？（生自由回答）

生：（1）、我很棒!（2）、我一定可以的，加油?。?）、我能行！

2、以我能行引入新課。（出示《我能行》課件）

3、齊讀題目兩邊，讀出自信。二 初讀課文，學習生字

（一）讀課文，學習字詞

1、自由讀課文，標出自然段，劃出生字、新詞。

2、自己先自由讀字、詞。（出示字詞課件）

籃球 求之不得 活躍 注視 瞄準 允許 投籃??

3、齊讀字詞，開火車讀。

4、把書上會寫的字和會認的字分分類，（按結構）。

5、教師出示課件，左右結構、上下結構、半包圍結構、獨體字，邊找學生說邊出示相關結構的字。

6、交流識字方法

偏旁加熟字：瞄 投 注 滾 撿 待 躍

數筆畫：與 之

7、教師小結識字方法。

（二）課堂練習，鞏固字詞

1、選擇正確的讀音，前后鼻音的區(qū)分和平舌音翹舌音的練習。（課件）

2、選詞填空。

三、朗讀課文，整體感知

（一）檢查讀課文

1、默讀課文，然后選自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

2、檢查課文朗讀情況，找八名學生讀。

3、其他評價、并指出錯誤。

4、再次認真朗讀課文，糾正以上錯誤。

（二）學習第一自然段

1、全班齊讀，思考完成以下練習。（時間、地點、人物）出示課件。

2、找生回答，師邊出示答案。

3、按照這三個順序，串成一句話就是第一自然段的大意。

4、出示句子：

貝貝一會兒拍球，一會兒 瞄準球筐練習投籃。（齊讀）用“一會兒??一會兒??”練習說話。找生說

5、反復練習朗讀。

6出示會寫字“球”“準”組詞并說句子，指導書寫，老師范寫，學生當堂練習。

7、教師小結，貝貝玩得開心之余突然發(fā)生了意外，貝貝是怎么處理的呢？下節(jié)課我們再來學習。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫課后生字。

第四篇：《我能行》教學設計

《我能行》教學設計

教學目標

知識目標：

A、知道自信的含義和表現。

B、理解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功之間的關系。

C、懂得樹立和增強自信的方法。

能力目標：

A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負

C、運用正確的方法，增強自信心。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。

B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。

C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

教學重點、難點

根據課程標準的要求及學生的實際水平，本節(jié)課的教學重點應為懂得自信的含義和表現。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強引導。

教學過程

導入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？

小澤征爾不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。

請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

一、自信一族（板書）

活動一：夸夸我自己

做早飯，我能行！

學好數學，我能行！

??

活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

溫馨提示:

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結果是怎樣的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。自信的表現：思想上相信──我能行，行動上表現──我能行，情感上體驗──我能行。

（二）超越自負，告別自卑

活動三：請你來分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進而認為自己什么也不行，并認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自卑，表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現出來。

總結：自負、自卑、自信的區(qū)別：自負與自卑都是自信的誤區(qū)。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點。

活動四：情景劇場──在成功面前

在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；

2、小品內容：數學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學們?yōu)楸硌莸耐瑢W設計人物和語言。

4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最后評一評哪一組表演的更形象。

歸納總結：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

作業(yè)：

每天早上花一分鐘的時間自己對著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

第五篇：我能行教學設計

我能行教學設計

教學目標：

1．幫助學生會認“瞄、投、凳”等 10 個生字，會寫“與、準、注”等 8個生字，積累“瞄準、自信、約定”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，有自己獨特的感受。學習貝貝面對困難時自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自信心。懂得在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

重難點分析： 教學重點：

準確認讀 10 個生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的 8 個生字。朗讀課文。

教學難點：

第二課時

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，并且學習了生字、生詞，現在你們還能叫出它們的名字嗎？你們能行嗎？學生認讀。

二、細讀課文

過渡：同學們真不錯，生字朋友都認識了，能不能告訴我貝貝遇到了什么困難，他的困難得到解決了嗎？

（一）學習第二自然段

1．請你們帶著這個問題來默讀課文，看看在哪個自然段可以找到答案。2．學生默讀課文，邊讀邊找。

3．指名匯報出示第二自然段。(展示課件第五屏)4．指名讀第二自然段。其他同學思考：大孩子給你留下了什么印象？用“求之不得”訓練說話，以理解詞語。

5．把你的感受帶到文章中去讀。

6．這時的貝貝遇到了什么困難呀？出示句子“貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾?！焙驼n文第一幅插圖。

（1）指名讀。（2）板書“晾在一邊兒”，說一說在你的生活中有沒有過“被晾在一邊兒”的遭遇，理解句子。

（二）學習第三至六自然段

1．請你帶著問題再來輕聲地讀課文，邊讀邊找一找貝貝面對困難是怎樣做的，并把相關 的語句畫出來，自己多讀幾遍。（學生邊讀邊畫）2．匯報。

（1）出示句子。（展示課件第七屏）A.貝貝站在那兒，沒有走開。B.貝貝靜靜地等待著。（2）指名讀，其他同學思考：

貝貝站在那兒想什么呢？貝貝靜靜地等待什么？

（3）貝貝等到最佳機會了嗎？他怎樣做的？誰給大家讀一讀。（4）請你用筆畫出表示動作的詞，再讀，從這幾個動詞中你體會到了什么？

（5）請學生先填一填，再齊讀欣賞，體會貝貝的敏捷、靈活。過渡：一個小時之后，貝貝還是被晾在一邊嗎？

（三）學習第七自然段

1．指名讀第七自然段。其他同學思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書“融到了一起”。

3．說說從哪兒可以看出他們已經“融到了一起”。（1）汗流浹背，玩得開心盡興。（2）對話誠懇。指導讀對話。

“真對不起，剛才沒經過你允許，就玩兒了你的球?！?“別客氣，大家一起玩兒多開心哪！”（3）分手時的約定。

是什么原因使貝貝和大男孩的關系發(fā)生了這么大的變化呢？ 過渡：貝貝的爸爸又有什么表現呢？

（四）學習第八自然段 1．齊讀最后一段。

2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來讀一遍。

三、回歸整體

多可愛的貝貝啊，讓我們再次走入貝貝的故事吧?。ɑ刈x全文）

四、生字書寫 1.讓學生觀察生字。2.教師范寫。3.學生仿寫。4.教師巡視指導。

五、課外作業(yè)

收集有關自信的名言警句，并分享給大家。